《小青蛙》教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《小青蛙》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《小青蛙》教學(xué)反思1
本次活動,準(zhǔn)備工作做的較為充分,音樂選材比較適合本次活動,孩子們都能隨音樂跟著老師一起做各種動作。而在活動中,老師的導(dǎo)入語言缺一不可,少了導(dǎo)入語言,就好比少了頭,所以各個環(huán)節(jié)的語言連接是很重要的,老師的現(xiàn)場機(jī)智很重要,其實(shí)不用緊張只要把設(shè)想好的思路正常發(fā)揮出來,就一定能順利進(jìn)行下去。
在活動中,老師不要講太多,有時肢體上的語言更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣,體育活動中,老師的示范了一次之后,用兒歌的`形式幫助孩子記住游戲規(guī)則,可比多次口頭強(qiáng)調(diào)規(guī)則來的更有效,更能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性;發(fā)現(xiàn)存在的問題要適時進(jìn)行契機(jī)教育,這樣,老師不會感到累,又能輕松引導(dǎo)孩子們進(jìn)行各種活動。在以后的活動中,老師要做到把整堂活動串聯(lián)成一個完整的游戲活動,老師靈活運(yùn)用肢體語言,啟發(fā)孩子自己示范,老師仔細(xì)觀察,抓住契機(jī)進(jìn)行教育,放開手來讓孩子們快樂的自主學(xué)習(xí),更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
《小青蛙》教學(xué)反思2
優(yōu)點(diǎn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
2、運(yùn)用了多種教學(xué)手段,取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)手段的具體實(shí)施:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了一個《小青蛙找媽媽》的視頻故事,一下子就把學(xué)生吸引住了。在節(jié)奏學(xué)習(xí)的部分我設(shè)計(jì)了一個小游戲,讓學(xué)生在律動中學(xué)習(xí)節(jié)奏,最后的表演故事環(huán)節(jié),我制作了卡紙頭飾,把學(xué)生帶入到故事情境中。
不足或改進(jìn)之處(如有):
1、在導(dǎo)入講故事的環(huán)節(jié),我的語氣很平淡,不夠繪聲繪色。
2、在學(xué)習(xí)節(jié)奏部分的'時候,我設(shè)計(jì)了了一個“小青蛙捉蟲”的游戲,但只有少數(shù)的學(xué)生參與,沒有面向全體學(xué)生。。
3、最后一個情景表演環(huán)節(jié),因?yàn)闆]有告訴學(xué)生們的具體的表演要求,到了表演的時候比較的亂,學(xué)生表演完了之后,我也沒有做具體的點(diǎn)評。
跟進(jìn)(如有):
1、節(jié)奏部分的學(xué)習(xí)我把“捉蟲游戲”改成分組拍手對話,效果就比較好了。
2 在故事表演環(huán)節(jié)我先帶學(xué)生預(yù)演了一遍,然后學(xué)生再表演就比較到位了。
《小青蛙》教學(xué)反思3
《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌,通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境,讓學(xué)生認(rèn)識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中,通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)、咨詢優(yōu)秀教師,我對形聲字部分的教學(xué)有了新的構(gòu)思,制定了以下策略來進(jìn)行本課的教學(xué):
。1)自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)習(xí)慣
新課標(biāo)提出要求培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力,而預(yù)習(xí)過程就是培養(yǎng)孩子自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在預(yù)習(xí)中我們要做到“一畫段,二畫圈,三畫需認(rèn)字,四畫翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進(jìn)行“二畫圈”的預(yù)習(xí)工作,即對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字,在課文中用“O”畫出,這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會”的,哪是要求“會認(rèn)”的。通過課前預(yù)習(xí),讓孩子先接觸生字,降低集體識字時的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間,并給予具體的評價,激發(fā)孩子的自豪感,增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)生字時的自信心。
(2)以舊帶新,音形義結(jié)合
在課堂教學(xué)中,要注意通過孩子已有的'知識經(jīng)驗(yàn)去鏈接新知識,降低學(xué)習(xí)難度,比如從學(xué)生熟悉的“青”字帶入,通過換偏旁的方式來讓孩子初步識記字形,再根據(jù)孩子兒童時期對圖像敏感的心理特點(diǎn),在“青”字族漢字出現(xiàn)時可搭配圖片,將漢字的圖義相結(jié)合,通過老師的描述性語言,幫助孩子將圖,字義和形聲字相結(jié)合,初步體會形聲字偏旁表字義的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察“青”字族漢字的音和形,通過直觀比較,體會形聲字在音和形上的特點(diǎn),初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
(3)自主識字,體會樂趣
語文的識字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué),還要讓孩子根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去識記生字。當(dāng)孩子講述自己識記“青”字族漢字的方法時,這些字也在孩子的腦海中復(fù)現(xiàn),這一次次的交流,無形中給學(xué)生提供了與生字反復(fù)見面的機(jī)會,同時也激發(fā)了孩子理解知識、運(yùn)用知識的能力,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系,幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。
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這是一次平時開展的教研活動。
在學(xué)校的課題《利用現(xiàn)代傳媒手段,培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)》的引領(lǐng)下,我們每一個研究成員都確立了自己的小課題。我這人喜歡與別人與眾不同,同時也是偷懶。選擇散文,兒歌,故事有時沒有配套的課件,就需要自己制作。要設(shè)計(jì)一個好的動畫課件可不是一件容易的事,要化我好長的休息時間,更重要的是自己的脖子受不了,會連帶著頭疼,所以就選擇了《開展音像講述活動,提高中班幼兒的講述表達(dá)能力》作為自己的子課題!跋瘛庇性S多,可以是舞蹈錄象,也可以是生活中的情景錄象,這給了我廣泛的空間,尤其舞蹈錄象,學(xué)校里有許多,如果只對跳舞的老師起那么一點(diǎn)作用豈不是浪費(fèi)資源,所以我就選擇了一些適合孩子講述的內(nèi)容進(jìn)行活動。
在幾次嘗試中孩子們還是很感興趣的。特別是扣人心弦地背景音樂很能吸引孩子的注意力,調(diào)動他們的積極情緒。本次情景舞蹈有很吸引孩子的故事情節(jié),每個角色都很生動,在獨(dú)特的舞蹈服裝下個性鮮明:一只不懂事,但很聽話的小青蛙;一群愛幫助別人,給別人帶來快樂的荷葉寶寶;一只很臟很壞的胖蒼蠅;還有一條喜歡指揮別人的毒蛇。情景舞蹈既有動態(tài)的舞蹈動作,又有簡單的對白,給孩子在學(xué)習(xí)中動靜交替,適合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課堂中孩子們踴躍發(fā)言,都能很積極地表達(dá)自己的`見解。尤其在活動中針對“是蒼蠅還是蜜蜂”時發(fā)生了爭執(zhí),我給了更多的時間進(jìn)行了辯解,他們都說了自己的理由,最后在錄象的引領(lǐng)下說出最根本的理由,知道那是一只喜歡在垃圾堆飛來飛去騙人的蒼蠅。
但同樣也存在一些問題需要思考。
首先,情景舞蹈為了表現(xiàn)一個完整的故事情節(jié),一個舞蹈就有7、8分鐘,如果就只放兩遍就會花去15分鐘,留給教師引導(dǎo),孩子思考交流的時間也就只有20分鐘了,在這過程中就顯得問題重點(diǎn)不夠突出。在上面的教案中我也只是從頭到尾幫孩子梳理出一個故事的大概,讓孩子理解了故事的內(nèi)容。這完成了第1個目標(biāo),但第2個目標(biāo)因?yàn)闆]有時間,最后一環(huán)節(jié)沒上就結(jié)束了,孩子就不能完整地運(yùn)用簡單的語句講述故事的內(nèi)容。當(dāng)然我可以放在以后活動中,但作為一節(jié)有其他聽課老師在場課,還是有點(diǎn)遺憾!
其次,因?yàn)殇浵袷墚?dāng)時條件的影響,對白說話的語音不是很清楚,就影響孩子的聽覺的效果,浪費(fèi)時間去糾正。
最后,在活動結(jié)束后有老師建議提高孩子語氣,表演的感染力,可以讓小朋友們學(xué)一學(xué),演一演。這是好的,但作為第1次活動,顯然多了、難了些,可以放在以后繼續(xù)讓孩子進(jìn)行表演,相信有了錄像的榜樣,孩子們會模仿地惟妙惟肖的。
《小青蛙》教學(xué)反思5
課文有兩個自然段,第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳,一會兒在田里跳來跳去。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲,夜里呱呱地叫著,唱著。根據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,過多的內(nèi)容學(xué)生接受不了并容易導(dǎo)致信息的堆積和干擾。所以我在講析時把課文分成兩部分。分段講解分析,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時,課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。
一、 教學(xué)活動中注重置學(xué)生于課文情境中
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學(xué)過程中我十分重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫面生動、圖、聲、文配合的形式,使學(xué)生如同身臨其境,了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性,為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時,利用flash動畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個家的生活情景,讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂,再讓學(xué)生帶著自由快樂的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中進(jìn)行表演加深快樂體驗(yàn),把學(xué)生的這種快樂自由的體驗(yàn)和心情推向高潮,然后再一次讓學(xué)生朗讀文本,這時學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體,學(xué)生對課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。
二、 注重趣味性和個體差異性
要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞,變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動活潑的摘果子游戲,讓學(xué)生在玩中識字學(xué)詞,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,然后激趣讀文,深入文本體驗(yàn)快樂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,我向?qū)W生拋出了以下幾個問題
1.你們有幾個家?小青蛙有幾個家?在哪里?
2.小青蛙在家里會干什么等問題來激起學(xué)生主動讀文的欲望,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體,同時也是個體。特別是智力落后孩子,因其智力水平不同,干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個學(xué)生都有自己的特長和缺陷,多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個性化原則,讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長,這樣可以從中體驗(yàn)成功的快樂,提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合,讓學(xué)生“多種才藝話理解”:唱歌、讀課文、畫畫、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等,學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙,發(fā)揮所長進(jìn)行個別指導(dǎo)。
三、 注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)
教育家葉圣陶說過:“教是為了不教!币虼宋以诒竟(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識,更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性都比較差,我讓學(xué)生帶著:“小青蛙有幾個家?”等問題讀課文,在文中找答案,教他們要學(xué)會帶著問題有目的的讀課文,同時讀的時候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文,把握課文重點(diǎn),并通過課文配的插圖或課件來幫助學(xué)習(xí)理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、 反思中改進(jìn)
本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖截的深度不夠,拓展不夠,如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說詞語,同時朗讀的量不夠,可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),作為新教師對文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。
《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌,通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境,讓學(xué)生認(rèn)識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時,這首兒歌節(jié)奏鮮明,內(nèi)容生動有趣,既是學(xué)生朗讀的好材料,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中懂得保護(hù)青蛙,滲透情感與價值觀的教育。
在學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查指導(dǎo),交流識字方法和書寫要領(lǐng)。通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生將兒歌讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏和韻味語感。
本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字,在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點(diǎn),從而初步了解形聲字最重要的構(gòu)字方法。
在課堂上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情景這一生動有趣的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的識字興趣,在觀察和比較的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
從課堂的教學(xué)效果來看,孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字,在讀音上的相似點(diǎn),又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點(diǎn),更重要的是通過比較字義的不同,孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對于形聲字的初步了解,已經(jīng)水到渠成,就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破
《小青蛙》教學(xué)反思6
《快樂的小青蛙》是一篇童話故事,講了一只小青蛙不小心掉到枯井里,它不慌不急,在井里唱起歌兒,最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難,都要有樂觀的態(tài)度,勇敢地去面對,積極動腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。今天,我講的是第一課時。
我是從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的:
一、激趣導(dǎo)入:猜謎語
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1.師范讀課文
要求:認(rèn)真傾聽,想想文章寫了一件什么事?
2.完成導(dǎo)學(xué)案上的整體感知:
這篇課文一共有( )個自然段,寫的是一只小青蛙不小心掉到( ),它不急不慌,還唱起了歌,最后被( )救了上來的故事。
三、隨文識字,指導(dǎo)寫字
1.同桌兩人小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.讀拼音讀字、輪讀、開火車讀、摘蘋果讀等多種方式練讀。
3.學(xué)生交流自己的記字方法。
4.師講解主要易錯生字、學(xué)生說記字方法。
5.完成《導(dǎo)學(xué)案》上的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)題。
四、布置作業(yè)
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。評課時,趙利娟老師和王偉麗老師也給予我了很多寶貴的'意見:反思整節(jié)課,學(xué)生參與積極,課堂習(xí)慣、紀(jì)律都得到了老師們的肯定,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,課堂小游戲的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我還是存在一些不足:1.在學(xué)生練習(xí)寫字的時候,可以先在書上的田字格中進(jìn)行臨摹,然后再寫到《導(dǎo)學(xué)案》上。2.教學(xué)環(huán)節(jié)可以添加區(qū)分形近字環(huán)節(jié),使得學(xué)生把生字記得更加牢固、清楚。3.加強(qiáng)對學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo),避免唱讀課文。每講一節(jié)課自己都有不同的收獲,在今后的教學(xué)工作中,我會不斷學(xué)習(xí)、不斷努力,使自己不斷進(jìn)步。
《小青蛙》教學(xué)反思7
看了《快樂的小青蛙》后,讓我也有種躍躍一試的感覺,學(xué)生那快樂,無憂的感覺常出現(xiàn)在我的腦海里,確實(shí)讓我感到課改的必要性!犊鞓返男∏嗤堋反蚱平滩牡囊(guī)定,聯(lián)系學(xué)生生活常識,尊重學(xué)生的選擇,滿足學(xué)生的需求,體現(xiàn)快樂學(xué)練。不刻意追求學(xué)練的形式,創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍,構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣,充分享受體育學(xué)習(xí)的快樂。
一、師生互動合作,不拘一格,盡情表達(dá)。
過去的教學(xué)是單一的信息交流,現(xiàn)在主張信息的立體交流,老師學(xué)生,平等互動的關(guān)系,促成了民主氛圍,了解學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識才能得到充分的體現(xiàn),和諧、寬松、愉快的.課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到體育教育的全過程。本堂課淋漓盡致的體現(xiàn)了,教師與學(xué)生一起探討,一起玩。
二、教師調(diào)控,創(chuàng)設(shè)情境,滲透學(xué)法。
教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提,如教學(xué)過程的設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,教學(xué)活動的組織,教學(xué)評價的激勵,這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。本堂課采用了情境教學(xué),老師把教學(xué)內(nèi)容融入到童話故事中,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色,扮演著小青蛙個各種生活習(xí)性,在玩與樂中掌握各種動作技術(shù)。教師同時也在在探究與體驗(yàn)、玩與樂中引領(lǐng)學(xué)生玩與學(xué)習(xí)。潤物細(xì)無聲!
三、評價是最好的激勵。
一次充滿愛心和理解的評價,能使學(xué)生感到溫暖,一次全面而科學(xué)的評價能給學(xué)生增加追求知識的信心,一次有針對性的評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到評價中,使學(xué)生在評中收,收中改,改中探,探中創(chuàng),創(chuàng)中得,充分體會成功的愉悅。課中老師那抑揚(yáng)頓挫的贊美語,無時無刻不在激勵著學(xué)生,鼓舞著學(xué)生。
《小青蛙》教學(xué)反思8
《小青蛙找家》是一首通俗簡練,富于兒童情趣的歌曲,由四個樂句構(gòu)成,一段體, 2|4 拍,五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏,描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家,也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂,旋律歡快流暢,塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
自從教了一年級,接觸了一年級之后,我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲,越是低段的教學(xué),越是不易!例如一年級的孩子們,剛剛踏入小學(xué)的門檻,真是所謂無知無畏,更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力,提高他們的興趣,加強(qiáng)他們的引導(dǎo),則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如師父所說,上一年級的課,每堂課都是一個故事一個情境,只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍,孩子們學(xué)習(xí)的興致才會濃郁起來。
本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲,于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然,對于故事,孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪,小家伙們一個個聽得都全神貫注,看得都目不轉(zhuǎn)睛,著實(shí)讓我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時,拋出了這樣的問題:“小青蛙們到底找到家了嗎?”于是,帶著問題去聆聽這首歌曲,他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié),孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏,于是在歌詞教授之前,我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣:“小朋友們,當(dāng)小青蛙找到了自己的家后,一定是非?鞓返模隳苡眯∏嗤艿姆绞絹肀磉_(dá)一下它內(nèi)心的開心嗎?”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來表現(xiàn),有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn),于是我將歌曲中的節(jié)奏范拍了一下,再請小朋友進(jìn)行模仿;蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情,又或許是簡單的節(jié)奏并難不倒他們,孩子們一個個拍打的都十分準(zhǔn)確生動,同時也解決了“ XX X ”八分音符這個難點(diǎn),表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中,我也是頗費(fèi)心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些,我提出了這樣一些問題:“小青蛙找不到家了,它的`心情是怎樣的?(急切、著急、害怕)”“小青蛙終于回到了自己的家,它的心情又是如何?(高興、快樂)”有了這些問題的引導(dǎo),孩子演唱的感情更加深刻了,仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。
最后,利用了一點(diǎn)時間,也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識。現(xiàn)實(shí)生活中的他們,如此稚嫩,更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷,那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題,和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦?”的話題也是十分必要的,將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實(shí)際,也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過這樣的一首歌,這樣的一次感受,我們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。
《小青蛙》教學(xué)反思9
《小青蛙》是新人教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元教學(xué)內(nèi)容,它是一首兒歌形式的字族文識字,語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此,我設(shè)計(jì)本課時本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究,增強(qiáng)合作意識。同時采用歸類識字、組詞識字、隨文識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識字,能主動識字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識字能力。講完課我感受頗深,反思如下:
一、激趣導(dǎo)入,已猜謎語的形式進(jìn)入文中
上課前與學(xué)生進(jìn)行談話并引出謎語,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,來吸引學(xué)生的注意力。緊接著我又讓學(xué)生觀察,并說出你發(fā)現(xiàn)了什么?之后我總結(jié)書寫方法,并讓學(xué)生書寫而后再讓學(xué)生來評價,來鼓勵學(xué)生愛上寫字。
二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記“青”字家族的生字
1.教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。
2.出示這些字:“清、情、請、晴、睛”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,后隨文進(jìn)行識記這些字的意思引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出異同進(jìn)行比較,在比較中初步識記;再引導(dǎo)學(xué)生通過各種的方法加強(qiáng)鞏固。如:讀文中的句子隨文識記,聯(lián)系句子的意思識記,組個詞再造個句識記,初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。
此時如果我能及時引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識記,如我是清,清水的清,我有三點(diǎn)水,照老師這樣把生字介紹給同桌聽,用不同方法反復(fù)與這些字打交道,學(xué)生自然而然就記住了,而且也不枯燥。
三、游戲鞏固檢測生字
采用挑戰(zhàn)過關(guān)(認(rèn)讀生字)如:送字寶寶回家、編問答歌,同時本課我先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,用“游戲”加以檢測,更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。
此時如果我能讓學(xué)生到黑板上操作,相信更能調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個動手環(huán)節(jié),同時創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
四、反思中改進(jìn)
1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步規(guī)劃明確,教學(xué)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步完善。如:在講述青的好朋友時,我若能采用“自我介紹”的游戲及時引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識記,如我是清,清水的清,我有三點(diǎn)水,照老師這樣把生字介紹給同桌聽,用不同方法反復(fù)與這些字打交道,學(xué)生自然而然就記住了,而且也不枯燥。
2、對文本解讀不夠深入,備課沒有精備,沒有充分備教材備教法備學(xué)生。只一味想著讓課堂有趣,一味追求多樣化游戲來吸引學(xué)生,使課堂變得空洞。
在今后的教學(xué)中我會更加認(rèn)真?zhèn)湔n,做到不僅備教材還更要備學(xué)生,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路,課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生,以學(xué)生為主體,力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
小青蛙教學(xué)反思
課文有兩個自然段,第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳,一會兒在田里跳來跳去。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲,夜里呱呱地叫著,唱著。根據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,過多的內(nèi)容學(xué)生接受不了并容易導(dǎo)致信息的堆積和干擾。所以我在講析時把課文分成兩部分。分段講解分析,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時,課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。
一、教學(xué)活動中注重置學(xué)生于課文情境中
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學(xué)過程中我十分重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫面生動、圖、聲、文配合的形式,使學(xué)生如同身臨其境,了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性,為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時,利用flash動畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個家的生活情景,讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂,再讓學(xué)生帶著自由快樂的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中進(jìn)行表演加深快樂體驗(yàn),把學(xué)生的這種快樂自由的體驗(yàn)和心情推向高潮,然后再一次讓學(xué)生朗讀文本,這時學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的.更深刻更具體,學(xué)生對課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。
二、注重趣味性和個體差異性
要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞,變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動活潑的摘果子游戲,讓學(xué)生在玩中識字學(xué)詞,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,然后激趣讀文,深入文本體驗(yàn)快樂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,我向?qū)W生拋出了以下幾個問題
1.你們有幾個家?小青蛙有幾個家?在哪里?
2.小青蛙在家里會干什么等問題來激起學(xué)生主動讀文的欲望,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同時也是個體。特別是智力落后孩子,因其智力水平不同,干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個學(xué)生都有自己的特長和缺陷,多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個性化原則,讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長,這樣可以從中體驗(yàn)成功的快樂,提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合,讓學(xué)生“多種才藝話理解”:唱歌、讀課文、畫畫、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等,學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙,發(fā)揮所長進(jìn)行個別指導(dǎo)。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)
教育家葉圣陶說過:“教是為了不教。”因此我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識,更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性都比較差,我讓學(xué)生帶著:“小青蛙有幾個家?”等問題讀課文,在文中找答案,教他們要學(xué)會帶著問題有目的的讀課文,同時讀的時候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文,把握課文重點(diǎn),并通過課文配的插圖或課件來幫助學(xué)習(xí)理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、反思中改進(jìn)
本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖截的深度不夠,拓展不夠,如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說詞語,同時朗讀的量不夠,可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),作為新教師對文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。
《小青蛙》教學(xué)反思10
《小青蛙找家》一課,選自人音版教材小學(xué)一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián),貼近學(xué)生的生活,童趣盎然。
鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新求異思維,在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力,進(jìn)行探究性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲,但是教具有限。于是在課前引導(dǎo)孩子們自己去尋找,看身邊有沒有什么物件可以充當(dāng)沙筒來代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”,這不但滿足了全體學(xué)生想動、好動的欲望,也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動手操作能力。另外,鼓勵學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法,給孩子們營造了樂學(xué),想學(xué)的教學(xué)氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處,但也存在不少遺憾。比如,在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂,并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時,學(xué)生更多是專注于手上的'動作,而忽略了耳邊的音樂,造成了課堂的紊亂。另外,學(xué)生在模仿音樂形象時,發(fā)生了爭執(zhí),這些都需要老師及時發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。
總之,“感受音樂,體驗(yàn)快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動,培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展!!
《小青蛙》教學(xué)反思11
《指南》中指出幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期,也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。這次的課程內(nèi)容選擇的是健康領(lǐng)域中的體育活動,我進(jìn)行的課程內(nèi)容是小班活動——能身體平衡地雙腳連續(xù)向前跳,最初看到這個發(fā)展目標(biāo)時,我們選擇了很多的選材來表現(xiàn)雙腳跳,在反復(fù)的斟酌后,我們選擇了可愛的小青蛙來進(jìn)行這節(jié)活動。小青蛙是孩子們認(rèn)識的,不脫離孩子們的生活,可愛的'外形與雙腳跳的動作方式都能很好的完成我的目標(biāo),在表現(xiàn)方式中,也是在親身體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn),將孩子們裝扮成一只只可愛的小青蛙,不但可以練習(xí)雙腳向前跳而且還能體驗(yàn)扮演角色的樂趣,提高參與體育游戲的興趣。
本節(jié)活動在材料的投放上也是煞費(fèi)苦心,讓孩子們單單的跳荷葉是比較無趣的,所以我們設(shè)定了兩個不同的池塘,一個池塘荷葉距離小、另一個距離大。而且一個池塘荷花少、一個池塘荷花多,在投放荷花時更是反復(fù)敲定,如果一個池塘一朵花沒有,會被花多的池塘分散注意力,所以我們在距離較近、難度較小的池塘中放進(jìn)一朵荷花,并且融入了1和許多。在“捉害蟲”的三條小路中也是設(shè)計(jì)了三條不同難易程度的小路,請孩子們自由選擇,并可反復(fù)練習(xí)。
整節(jié)活動以小青蛙蹦蹦跳情節(jié)為主線,青蛙寶寶跟隨青蛙媽媽在游戲情境中熱身、練本領(lǐng)、捉蚊子、捉害蟲、放松休息,在游戲中練習(xí)雙腳連續(xù)跳并能保持身體平穩(wěn),其中還包含了情感內(nèi)容,樂于幫助別人解決困難,是一節(jié)整合后的體育活動,在捉蚊子中更是與音樂游戲相結(jié)合,讓孩子們更有興趣,更好的完成任務(wù)。
在活動中的效果來看,孩子們都能跟隨“媽媽”的引導(dǎo),愉快的游戲,快樂的練習(xí)本領(lǐng),課程結(jié)束后,孩子們達(dá)到了一定的運(yùn)動量,并且高興的說:“我是小青蛙,呱呱呱!”可見情境的創(chuàng)設(shè)是非常成功的,而且從不同的材料投放中也關(guān)注到了個體差異,一切由孩子們自由選擇,在輕松愉快的氛圍中練習(xí)雙腳向前跳,但是在個別的指導(dǎo)方面還做的不夠,還需要繼續(xù)努力。
這次的“百花獎”教學(xué)中我觀摩到了很多的優(yōu)質(zhì)課,也讓我的思路在更深一層中得到拓展,在互相交流中得到的更多好的經(jīng)驗(yàn),我會將好的經(jīng)驗(yàn)融入到我平時的工作中,為孩子們帶來更多的優(yōu)質(zhì)活動,雖然“百花獎”結(jié)束了,但是我們不斷學(xué)習(xí)的腳步不會停止,借助這個良好的平臺,使自己更加豐富,為成為一名優(yōu)秀的幼教人而不斷努力!
《小青蛙》教學(xué)反思12
《癩蛤蟆和小青蛙》這堂公開課是作為鎮(zhèn)內(nèi)情滿課堂初賽選拔而選的,說實(shí)話,作為一首新教材中新編入的歌曲,再加上教參上及網(wǎng)上一點(diǎn)資料(包括教學(xué)設(shè)計(jì)和歌曲)都沒的,選到這首歌曲我是有抵觸心理的?赡芷綍r備教案有先看教參,再網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì),然后自己再整合的習(xí)慣,現(xiàn)在突然來個比賽,啥都沒有資料,多少很無助,加上歌曲速度快,節(jié)奏復(fù)雜,讓我無從下手。
由于時間緊,匆匆寫了簡案、做了ppt,試教了一個班,發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上不完,發(fā)現(xiàn)自己在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間花的太長,導(dǎo)致后面創(chuàng)編環(huán)節(jié)匆匆忙忙,于是我對自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了刪減,特別是介紹癩蛤蟆和小青蛙部分,我?guī)缀跏且粡坧pt讓學(xué)生快速瀏覽,打招呼環(huán)節(jié)我找出了歌曲中難掌握的節(jié)奏,這個節(jié)奏難在有八分休止符,十六分音符,弱起,學(xué)生掌握相對困難些,當(dāng)然了,平時可能不太注重節(jié)奏訓(xùn)練。
整堂課上來下,感覺氣氛相對平淡了一些,很多環(huán)節(jié),都是以老師教為主導(dǎo),學(xué)生學(xué)為輔助,相對比較被動,怎樣使音樂課上的`更加趣味性,靈活生動,這是我今后的目標(biāo)和方向。整堂課的串聯(lián)詞也沒有很好串起來,只關(guān)注了環(huán)節(jié)內(nèi)容,沒有關(guān)注細(xì)節(jié)。
還有就是老師們提到,要善于利用鋼琴,用鋼琴去調(diào)整學(xué)生的音高問題,用鋼琴去提高學(xué)生聽辨節(jié)奏的能力,同時,教師自己也應(yīng)該范唱正確,給學(xué)生一個良好的示范作用。
這次教研活動的主題是“課堂評價的有效性”,對本堂課在教學(xué)中評價環(huán)節(jié)有,但是相對少,其中一個很重要的評價環(huán)節(jié)(兩個學(xué)生創(chuàng)編動作,其余同學(xué)演唱并欣賞),因?yàn)闀r間關(guān)系,我沒有花時間去評價,這是非常遺憾的,本來這是一個很好體現(xiàn)本主題的機(jī)會。
《小青蛙》教學(xué)反思13
《小青蛙找家》是一首通俗簡練,富于兒童情趣的歌曲,由四個樂句構(gòu)成的一段體,2|4拍,五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏,描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家,也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂,旋律歡快流暢,塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
自從教了一年級,接觸了一年級之后,我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲,越是低段的教學(xué),越是不易!一年級的孩子們,剛剛踏入小學(xué)的門檻,真是所謂無知無畏,更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力,提高他們的興趣,加強(qiáng)他們的引導(dǎo),則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如師父所說,上一年級的課,每堂課都是一個故事一個情境,只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍,孩子們學(xué)習(xí)的興致才會濃郁起來。
《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲,于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然,對于故事,孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪,小家伙們一個個聽得都全神貫注,看得都目不轉(zhuǎn)睛,著實(shí)讓我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時,拋出了這樣的問題:“小青蛙們到底找到家了嗎?”于是,帶著問題去聆聽這首歌曲,他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié),孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏,于是在歌詞教授之前,我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣:“小朋友們,當(dāng)小青蛙找到了自己的家后,一定是非常快樂的,你能用小青蛙的方式來表達(dá)一下它內(nèi)心的開心嗎?”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來表現(xiàn),有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn),于是我請小朋友進(jìn)行模仿;蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情,又或許是簡單的節(jié)奏難不倒他們,孩子們一個個拍打的都十分準(zhǔn)確生動,表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中,我也是頗費(fèi)心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些,我提出了這樣一些問題:“小青蛙找不到家了,它的心情是怎樣的?(急切、著急、害怕)”“小青蛙終于回到了自己的家,它的心情又是如何?(高興、快樂)”有了這些問題的引導(dǎo),孩子演唱的感情更加深刻了,仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。 最后,利用了一點(diǎn)時間,也為孩子們講解了一些他們迷路的.小知識,F(xiàn)實(shí)生活中的他們,如此稚嫩,更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷,那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題,和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦?”的話題也是十分必要的,將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實(shí)際,也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過這樣的一首歌,這樣的一次感受,我們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。
《小青蛙》教學(xué)反思14
執(zhí)教人:董小雪 本節(jié)課我制定的活動目標(biāo)是:1、在多次感受歌曲的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)歌詞重復(fù)
的規(guī)律,并學(xué)唱歌曲。2、感受數(shù)量遞減的規(guī)律,理解其含義并記憶歌詞。3、能夠積極主動討論交流。
在上課的時候,我所做的主要活動也都是緊緊圍繞著三個目標(biāo)來做的`,不過在開始提問第一個問題的時候,問題還沒問完,孩子就非常清晰的回答出了“三只帶斑點(diǎn)的小青蛙”,如果按照這個速度,就完全打亂了我的教學(xué)計(jì)劃,所以我只能以最快的速度消化這一問題,并及時的作出調(diào)整,以期達(dá)到一個預(yù)期的效果。
接著在下一環(huán)節(jié),邊展示教具邊教歌曲的時候,我剛開口,孩子就已經(jīng)接著不斷地唱了起來,這是我的積極性一下子就降了下來,不過為了完整的上完這節(jié)課,我依然堅(jiān)持原有的教學(xué)進(jìn)度,一句一句的教授歌詞、曲等。分段教授,孩子的反應(yīng)也還不錯,特別是前半部分,都能夠積極參與討論并回答。后來由于活動的重點(diǎn)集中到了學(xué)唱歌曲上,而這些孩子都已經(jīng)會唱了,導(dǎo)致了這一部分就顯得不太吸引人,和孩子的互動也有些困難。拖延了一些時間,最后的大合唱沒有完成。
上課的時候,為了提高孩子的注意力,特別是一些愛調(diào)皮的孩子的注意力,我一般會采用一些較夸張的語言或動作,效果也都很好。由于看不到自己上課的實(shí)況,可能我的這種方法有些過與大和多了,以后要多加注意并改進(jìn)。
總體來說,對于這節(jié)課我認(rèn)為目標(biāo)基本完成,但是,有三大問題需要改進(jìn):一是歌曲學(xué)唱不突出,完成度不好;二是整堂課,課堂表現(xiàn)沒有清晰的界限,完成步驟不明顯;三是教姿教態(tài)過于活躍,可能需要一些改變。
《小青蛙》教學(xué)反思15
《小青蛙找家》一課,選自人音版教材小學(xué)一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián),貼近學(xué)生的生活,童趣盎然。這一課,本人擬訂的目標(biāo)是聆聽二胡齊奏曲《小青蛙》,感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容,并能理解音樂;學(xué)會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動作,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂。我整體的教學(xué)思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線,設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動,讓學(xué)生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂,表現(xiàn)音樂,體驗(yàn)音樂活動帶來的愉悅感受。
“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的'教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!被谶@種理念,在課的一開始,我就說“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂課堂。今天啊,老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭游锿鯂飬⒂^一下!边@樣導(dǎo)入,既促進(jìn)了師生關(guān)系,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對于低年級學(xué)生而言,模仿各種小動物,模仿他人活動,他們十分樂意。我設(shè)計(jì)了動物動畫卡通形象,讓學(xué)生通過模仿小動物的聲音和形象,在模仿活動中來抒發(fā)自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛聆聽音樂時,讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象,并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象,引導(dǎo)他們參與音樂實(shí)踐活動。這樣無形中就讓學(xué)生理解了音樂,體會了音樂形象,也提高了學(xué)生之間的合作意識。
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