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        高中物理教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-10-18 09:23:25 教學(xué)反思 我要投稿

        高中物理教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的高中物理教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        高中物理教學(xué)反思

        高中物理教學(xué)反思1

          高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),我在高二物理教學(xué)期間,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績(jī)低下,講過(guò)多次的題目還是錯(cuò),甚至剛講過(guò)的題目也做不對(duì),使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí),很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。因此,研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策,不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)這一學(xué)期的高二物理教學(xué),我覺(jué)得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問(wèn)題有:

          1、課堂問(wèn)題:注意力不集中,課上不積極思考,一味的跟著老師走。

          2、解題中存在的問(wèn)題:審題和分析能力差、理解能力差,如對(duì)概念的理解膚淺,答題是憑著感覺(jué)答;表達(dá)能力差,如作圖不規(guī)范,計(jì)算題解法不規(guī)范,不注重物理表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)。

          3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題:審題粗心、亂代公式、書(shū)寫(xiě)混亂、運(yùn)算能力差等。

          針對(duì)上述存在的問(wèn)題,提出以下幾點(diǎn)建議與思考:

          1、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

          學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”

          “為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的.物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。

          2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式

          高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必

          須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。

          3、及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)

          4、講一題,懂一題;做一題,會(huì)一題

          作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到

          講一題,學(xué)生會(huì)一題;培養(yǎng)學(xué)生做一題,會(huì)一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。

          總之,高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策,降低對(duì)學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精編習(xí)題,精講精練,以便提高物理成績(jī)。

        高中物理教學(xué)反思2

          一、教學(xué)方式的選擇

          對(duì)于新課教學(xué),我們一般采用“探究討論式”教學(xué)模式,都讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。每一堂新課的教學(xué)都安排“討論與交流”環(huán)節(jié),對(duì)于重要概念的教學(xué)更是安排多個(gè)討論的題目,讓學(xué)生去交流、去體驗(yàn)、去產(chǎn)生情感、去建構(gòu)知識(shí)。

          對(duì)于復(fù)習(xí)、習(xí)題課我們是讓學(xué)生在課余自主完成一定習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授式教學(xué),這樣可以增加教學(xué)容量、集中解決學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)遇到的困難,保證雙基的落實(shí)。我校每周安排3個(gè)課時(shí),我們的教學(xué)進(jìn)度不追求速度,幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習(xí)題課。

          二、教學(xué)資源的篩選

          我們手上有廣東版、人教版、上海版、北京版、山東版等五種版本的教材及教師用書(shū),其中廣東、人教兩版還配有教學(xué)光盤(pán),為我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。使用多種參考教材,有利于把握好教學(xué)的重點(diǎn),有利于選取豐富的教學(xué)素材,有利于理解新課標(biāo)的要求。比較以上各版本的安排,我們認(rèn)為,廣東版至少有三個(gè)方面的顯著特點(diǎn)。以“從自由落體到勻變速直玫運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容安排為例:(1)更注重學(xué)習(xí)的探究性。不只是第二章的標(biāo)題用了“探究”二字,更是每一節(jié)都安排了探究性實(shí)驗(yàn)。第1節(jié)安排了比較輕重物體下落快慢的分組實(shí)驗(yàn),第2節(jié)安排了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn),第3節(jié)安排了伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。(2)更注重尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先安排學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)再安排勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí),是考慮到了從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,第三節(jié)的“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動(dòng)”則是考慮到了從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。(3)更注重伽利略科學(xué)思想方法的教育。整個(gè)章節(jié),不管是落體規(guī)律的探究還是斜面實(shí)驗(yàn)的探究,都貫穿了“觀察—猜想—數(shù)學(xué)推演一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一修正、外推”這種伽利略科學(xué)思想方法。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:以知識(shí)為載體,以實(shí)驗(yàn)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行伽利略科學(xué)思想方法的教育,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)方法,產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的積極情感。

          又如:在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該分析各版本教材,篩選合適的教學(xué)素材。在進(jìn)行“探究形變與彈力的關(guān)系”的設(shè)計(jì)時(shí),就用了上海版的討論與交流的題目,用了人教版配備的視頻錄像。在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí),把幾本教材的練習(xí)題進(jìn)行組合,也就基本把握住了課標(biāo)所要求的難度。

          至于學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料,我們選取了廣州市中學(xué)物理教研會(huì)編寫(xiě)的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,進(jìn)行全批全改。這本資料有如下特點(diǎn):對(duì)新課標(biāo)的要求把握得準(zhǔn),題量適中,其中每節(jié)課的“提出問(wèn)題”“歸納總結(jié)”有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。特別是“提出問(wèn)題”和“歸納總結(jié)”這兩個(gè)欄目,要求學(xué)生一定要完成,我們對(duì)學(xué)生說(shuō):“提出問(wèn)題和歸納總結(jié)是發(fā)明創(chuàng)造的前提,堅(jiān)持每節(jié)課去提出問(wèn)題、課后去歸納總結(jié),長(zhǎng)此以往,不知什么時(shí)候就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花”。

          三、教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

          對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),我們是以“廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施意見(jiàn)”為指引,通過(guò)自評(píng)、他評(píng)和互評(píng),通過(guò)研討、對(duì)話和反思,促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和自身教學(xué)素質(zhì)的提高。我們高一物理組每個(gè)教師一學(xué)期至少要開(kāi)一節(jié)研討公開(kāi)課,研討課要求有課堂實(shí)錄和評(píng)課實(shí)錄,要求有教學(xué)設(shè)計(jì)、和教學(xué)反思。本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了“速度變化的快慢—加速度”、“用圖象描述運(yùn)動(dòng)”、“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動(dòng)”、“探究彈性形變與彈力”等四節(jié)研討課。通過(guò)多次的研討和互相聽(tīng)課交流,我們對(duì)新課標(biāo)的理解加深了,對(duì)教材的把握準(zhǔn)確了,課堂教學(xué)精彩了,教學(xué)的效果提高了。特別是年青教師幾乎是有課必聽(tīng),教學(xué)水平提高非常快。

          至于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),我們進(jìn)行了階段性的評(píng)價(jià)(相當(dāng)于期中考試),其中有一道試題引發(fā)了我們的思考。題目為:“某學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)定自由落體加速度的實(shí)驗(yàn),在自來(lái)水龍頭下放一個(gè)金屬盤(pán),調(diào)節(jié)水龍頭,使第一個(gè)水滴碰到盤(pán)底的瞬間,第二個(gè)水滴正好從水龍頭口開(kāi)始下落,且能持續(xù)下去。然后用直尺量出水龍頭至盤(pán)子的高度h,再用秒表測(cè)出某一水滴下落的時(shí)間t,代人表達(dá)式g=2h/t2求出g的大小,該學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與當(dāng)?shù)刂亓铀俣缺容^相差很遠(yuǎn),試分析其原因,并提出你的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案,寫(xiě)出計(jì)算g的表達(dá)式”。該題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是:產(chǎn)生誤差的原因是:用秒表測(cè)量某一滴水滴下落的時(shí)間誤差太大,幾乎不可能進(jìn)行測(cè)量。改進(jìn)的方案是:將測(cè)量的時(shí)間進(jìn)行放大,即測(cè)量n滴水滴的下落時(shí)間T(n>30),則每滴水下落的時(shí)間為t=T/n,則有g(shù)=2h/t2=2hn2/T2。該題的原型是第二章第二節(jié)的第5道家庭作業(yè)題,學(xué)生的答題結(jié)果大致有三類(lèi)情況:(1)布置學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并講評(píng)過(guò)作業(yè)的班,所有的學(xué)生幾乎都回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。(2)布置過(guò)作業(yè)但沒(méi)有評(píng)講的班,約有半數(shù)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。(3)沒(méi)有布置作業(yè)的班,只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。后來(lái)我們對(duì)學(xué)生的答題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),學(xué)生回答了十幾種可能的誤差原因和改進(jìn)方案,他們分析得不太準(zhǔn)確,但顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花,對(duì)這樣的答題結(jié)果我們?cè)鯓舆M(jìn)行評(píng)分呢?還可以把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下的探索性實(shí)驗(yàn)的題目:(1)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證重的物體不一定比輕的物體下落得快。(2)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)不少于三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勾加速直線運(yùn)動(dòng)。(3)在做伽利略斜面實(shí)驗(yàn)時(shí),畫(huà)出的s-t2圖象不是一條直線而是一條曲線,試分析可能的誤差原因。

          四、教學(xué)實(shí)踐的反思

          1.新課標(biāo)要求下的教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握,更有利于能力的提高。本人認(rèn)為:(1)新課標(biāo)的三維目標(biāo)的第一項(xiàng)“知識(shí)與技能”相當(dāng)于舊大綱的“教學(xué)目的”,但課標(biāo)沒(méi)有忽視對(duì)物理核心知識(shí)的要求,而對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求。(2)新課標(biāo)要求教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平,要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為這樣做,能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親近感,從內(nèi)心樂(lè)意去接受新的知識(shí),使知識(shí)變得更易識(shí)記、更易掌握。例如,對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué),以往的教學(xué)過(guò)程可能十分的簡(jiǎn)單,通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,接著講演例題一、二、三、四,最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過(guò)程。表面上看,整堂課講解了四道例題,教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式,實(shí)則不能,很多的`學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時(shí)間的關(guān)系和位移與速度的關(guān)系式記下來(lái)。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程,沒(méi)有得到情感的體驗(yàn),很難去對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),很難把知識(shí)內(nèi)化為自身的識(shí)記。生活中無(wú)關(guān)緊要的電話號(hào)碼、匆匆過(guò)往的行人我們能記下多少呢?

          2.新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置,把自己放在主導(dǎo)的位置。本人親身經(jīng)歷這個(gè)定位轉(zhuǎn)換過(guò)程,深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高,要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固,在教學(xué)中會(huì)不自覺(jué)地沿著老路去走,要徹底轉(zhuǎn)變,需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過(guò)程才能達(dá)到。

          3.學(xué)生可以選學(xué),教師也應(yīng)該可以選教。新課標(biāo)最有新意的是開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)種多的選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展取向去選擇選修的科目,如果選修物理的學(xué)生少了我們物理教師怎么辦?我參加了學(xué)校出版的《選課指南》“通用技術(shù)”部分的編寫(xiě)工作,寫(xiě)了一篇,題目是“《通用技術(shù)》是新課標(biāo)最燦爛的閃光點(diǎn)”旨在普及對(duì)通用技術(shù)這個(gè)新鮮事物的認(rèn)識(shí)。通用技術(shù)課程設(shè)9~11個(gè)模塊,其中“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”為必修模塊!半娮涌刂萍夹g(shù)”、“建筑及其設(shè)計(jì)”、“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”、“汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)”、“服裝及其設(shè)計(jì)”、“家政與生活技術(shù)”、“制冷與空調(diào)技術(shù)”(此為我校開(kāi)設(shè)的校本課程)均為選修模塊。我們物理教師特別是年青的教師,完全可以去學(xué)校申請(qǐng)主講1-2門(mén)通用技術(shù)課程,如果能夠一個(gè)學(xué)期教物理,另一個(gè)學(xué)期教一門(mén)技術(shù)課程,循環(huán)往復(fù),對(duì)教師的發(fā)展定會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

          4.新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程的難點(diǎn)。

         。1)新課程的目標(biāo)很高,而課時(shí)又太少,很難放開(kāi)手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究,探究過(guò)程很難深入細(xì)致。

         。2)學(xué)生的討論與交流很難控制,不但要控制討論題目的數(shù)量和難度,還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度,更要控制好討論的時(shí)間。一但控制不到位或疏于控制,教學(xué)內(nèi)容將難以完成,要在課后再花時(shí)間去補(bǔ)。由于把課堂的時(shí)間大部分給了學(xué)生,教師如何利用好有限的時(shí)間就成為難題,哪些話該說(shuō)哪些不該說(shuō),事前都必須想清楚,有時(shí)可謂做到了惜字如金,且語(yǔ)言的速度也要進(jìn)行控制。

         。3)新課標(biāo)對(duì)教師選取教學(xué)資源、處理教材提出了更高的要求。

         。4)為了達(dá)到課程目標(biāo),每一章都安排了幾個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),這對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也提出了很高的要求。

         。5)教學(xué)實(shí)施要符學(xué)生的認(rèn)知水平,在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)該去評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。但現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)渠道眾多,現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估計(jì),且認(rèn)知水平差距較大。如在圖象的教學(xué)中,我們提問(wèn)“在現(xiàn)實(shí)生活中,你們看到了哪些圖象?”,學(xué)生回答了,心電圖、腦電圖、股票圖、資源分布圖等等,這就出乎了我們的預(yù)料。因此,在關(guān)心本學(xué)科的新課標(biāo)的同時(shí)還應(yīng)該去關(guān)心其它學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

        高中物理教學(xué)反思3

          【設(shè)計(jì)思想】

          建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù),改變我們長(zhǎng)期存在的教師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

          【教材分析】

          教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析,分析物體的受力特點(diǎn),從而得出向心力的概念,有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度,根據(jù)牛頓第二定律,推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后,為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解,教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗(yàn),拉近科學(xué)與生活的距離,使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。

          本節(jié)還有一點(diǎn)與過(guò)去不同,那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充,不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù),而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法:從特殊到一般。

          這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然,學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后,中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了,從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

          【學(xué)情分析】

          通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件,學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解,還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。

          由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的'力,而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng),所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.知識(shí)與技能

         。1)知道什么是向心力,理解它是一種效果力。

         。2)理解向心力公式的確切含義,并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

         。3)知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力,知道合外力的作用效果。

          2.過(guò)程與方法

         。1)通過(guò)對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn),讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法:提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

         。2)在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過(guò)程中,體會(huì)控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。

         。3)經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

         。1)經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

         。2)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活,拉近科學(xué)與學(xué)生的距離,使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1.教學(xué)重點(diǎn)

         。1)理解向心力的概念和公式的建立。

          (2)理解向心力的公式,并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

          (3)理解向心力只改變速度的方向,不改變速度的大小。

          2.教學(xué)難點(diǎn)

          (1)理解向心力的概念和公式的建立。

         。2)理解向心力只改變速度的方向,不改變速度的大小。

          【教學(xué)策略與手段】

          向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),往往不清楚運(yùn)動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力,這說(shuō)明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn),教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。

          本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。

          在教學(xué)手段上,充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述,以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性,活躍課堂氣氛,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

          【課前準(zhǔn)備】

          1.實(shí)驗(yàn)儀器:帶細(xì)繩的鋼球(兩人一個(gè)),鐵架臺(tái),鋼球一個(gè),細(xì)繩一條,刻度尺,圓形瓶蓋,秒表,物塊,圓形瓶蓋。

          2.視頻:自行車(chē)轉(zhuǎn)彎,公園的轉(zhuǎn)椅。

          3.制作PPT。

        高中物理教學(xué)反思4

          學(xué)生在高中階段對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué),針對(duì)這一特點(diǎn),教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課后習(xí)題設(shè)置、作業(yè)批閱、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期中和期末考試的試卷難易程度等方面,都應(yīng)認(rèn)真思考,以學(xué)生為中心,認(rèn)真組織教育教學(xué),因?yàn)椋鼘⒅苯佑绊憣W(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗(yàn),學(xué)生的這種體驗(yàn)反作用于教師,也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師,我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂,以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中,使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望,激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。

          一、教師要有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的心

          教師所從事的這一特殊職業(yè),是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師,在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情,這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力,是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。這種動(dòng)力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,充實(shí)自我,使我們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹(shù)形象,做到學(xué)生喜學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)有成效。

          二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

          學(xué)生從初中升入高中,對(duì)知識(shí)的渴望比較迫切,對(duì)每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心,我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素,認(rèn)真組織好教學(xué)。

          1、減小高、初中知識(shí)的臺(tái)階

          教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識(shí)的能力,認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué),把高深的物理學(xué)知識(shí)用淺顯易懂的語(yǔ)言和方法教給學(xué)生,教會(huì)學(xué)生如何理解概念、定義、定理和規(guī)律,切忌把大學(xué)普通物理分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法引入中學(xué),以展示對(duì)物理概念、定義、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性,否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度,因?yàn)閷W(xué)生智力、所學(xué)知識(shí)、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還達(dá)不到這一層次。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力

          由于高中物理知識(shí)層次加深,對(duì)應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大,特別是教輔資料中的一些題是高考題,有的比高考題還難,學(xué)生完成這些題感到比較困難,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無(wú)從下手。為此,教師在講解例題時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何分析題意、審題,把已知量和未知量找出來(lái),能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的,盡量畫(huà)出圖形能幫助學(xué)生對(duì)題意的理解,使解題思路更明確,解題的準(zhǔn)確程度更高。同時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時(shí),首要的就是進(jìn)行過(guò)程分析。只有把物理過(guò)程分析清楚,才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題,分析過(guò)程時(shí)要注意把復(fù)雜的過(guò)程分析為若干簡(jiǎn)單的過(guò)程,再分別對(duì)這些簡(jiǎn)單的過(guò)程進(jìn)行解答。這樣,題目的難度就降低了。如果沒(méi)有弄清題意和物理過(guò)程,那么解題的思路是混亂的,解題的準(zhǔn)確度就會(huì)大大降低。

          另外,教師要強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖在物理考試中的重要性,對(duì)應(yīng)一個(gè)物理過(guò)程,必存在一個(gè)過(guò)程圖,那么,我們畫(huà)一個(gè)清晰明了的過(guò)程圖,能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過(guò)程。還有,畫(huà)出的.圖形是不動(dòng)的,而且一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)根本無(wú)法用圖形表示,這就需要在頭腦中建立起物理圖景,讓物體“動(dòng)”起來(lái)。如果學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,每做一道題,第一步就是根據(jù)過(guò)程分析畫(huà)出過(guò)程圖或受力分析圖,就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟,從而增強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程分析能力。其次,畫(huà)圖有直觀、簡(jiǎn)捷、明了等特點(diǎn),常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強(qiáng),更重要的是有些關(guān)系式必須通過(guò)圖像來(lái)得到,有人把受力圖或過(guò)程分析圖稱(chēng)為“題眼”實(shí)不為過(guò)。

          3、認(rèn)真批閱作業(yè)和檢測(cè)題,規(guī)范學(xué)生的解題模式

          學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測(cè)題肯定是不行的,但學(xué)生做了習(xí)題和檢測(cè)題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和答題的規(guī)范程度的,教師只有認(rèn)真批閱作業(yè),才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失,能根據(jù)學(xué)生的存在問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法,教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解加深和鞏固,學(xué)生分析問(wèn)題的能力、審題能力、解決問(wèn)題的能力等均得到提高,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固,基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí),為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        高中物理教學(xué)反思5

          今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作,反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題,要想做好高三復(fù)習(xí)工作,我覺(jué)得應(yīng)做好下面幾點(diǎn):

          一、循序漸進(jìn),加深對(duì)雙基知識(shí)的理解

          高考對(duì)能力的考核要求首項(xiàng)便是理解能力。確實(shí),只有對(duì)所學(xué)雙基知識(shí)都能深刻理解,才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析,去解決更復(fù)雜的問(wèn)題。怎樣才算對(duì)所學(xué)知識(shí)做到理解了?舉例說(shuō)吧,對(duì)交流電的有效值,如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,那么,對(duì)這一物理概念就沒(méi)有理解。因?yàn)檫@只是對(duì)特定交流電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系,不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解,并能運(yùn)用它計(jì)算出不同情況中交流電的有效值,才達(dá)到理解的效果。又如,靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時(shí),其內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零。如果對(duì)此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒(méi)有電場(chǎng),則對(duì)這個(gè)物理規(guī)律也就沒(méi)有深刻理解。務(wù)必通過(guò)仔細(xì)體味,明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)E1,又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)E2,它們的矢量和為零;同理,施感電荷的電場(chǎng)和感應(yīng)電荷的電場(chǎng)迭加的結(jié)果,則使導(dǎo)體各處電勢(shì)都相等。能這樣來(lái)理解這個(gè)物理規(guī)律,應(yīng)用它去解決問(wèn)題才算是到位了。

          怎樣才能做到深刻理解雙基知識(shí)?我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排,或以解題來(lái)帶知識(shí)的速成復(fù)習(xí)方法,都只能食而不化?靹t快了,然而對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)仍然是一知半解,不深不透,不可能達(dá)到正確理解的目的。“循序漸進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序,穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說(shuō),可按以下幾項(xiàng)來(lái)操作:①對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀,及時(shí)消化,理出要點(diǎn);②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),檢查自己對(duì)所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束,可借助一些參考書(shū)搞一次單元小結(jié),理一理本章知識(shí)線索;④每逢大型考試,再將知識(shí)回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒,則對(duì)雙基知識(shí)的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

          二、正確處理知識(shí)的全面和重點(diǎn)的關(guān)系

          我認(rèn)為,總復(fù)習(xí)必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識(shí)。在這上面千萬(wàn)不能心存僥幸,搞什么猜題押寶,隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的部分。例如今年高考實(shí)驗(yàn)考的是二極管,二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識(shí),如果未重視這些邊緣知識(shí),就會(huì)丟不長(zhǎng)施。尤其在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上,老師一般很難詳細(xì)述及所有內(nèi)容,因此,對(duì)于面上一定篇幅屬于識(shí)記性質(zhì)的知識(shí),需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ),以免形成知識(shí)的缺漏。這就是正確處理知識(shí)面的意思。但在物理學(xué)科全部知識(shí)中,畢竟也有主次之分,所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言,力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí),而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容,復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以,講課時(shí)要特別要求學(xué)生注意聽(tīng)老師的總結(jié)及分析解剖;消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時(shí)找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用;練習(xí)則需要有一定的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系,才可能達(dá)到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

          三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)

          練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的,力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。具體說(shuō)務(wù)求做到兩條:①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來(lái)得到結(jié)果,而不問(wèn)列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動(dòng)能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對(duì)象在此過(guò)程中的受力情況,然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解,能力一定會(huì)上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過(guò)一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實(shí)”,列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例,均因?yàn)樗麄儧](méi)有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō),一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過(guò)程;要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的.運(yùn)算……所有這些,無(wú)不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和能力,都是要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實(shí),最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

          四、通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí),提高綜合分析問(wèn)題的能力

          高三復(fù)習(xí)的后階段,在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知基本到位的前提下,可考慮搞一些專(zhuān)題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類(lèi)、對(duì)比的方法,加深對(duì)雙基知識(shí)的理解,并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說(shuō)吧,有關(guān)這方面的知識(shí),原來(lái)散見(jiàn)于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié),初學(xué)時(shí)一般只能就事論事,學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的意義。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次,認(rèn)識(shí)必然還是支離破碎,不能提高認(rèn)知能力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖線”的專(zhuān)題,綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)認(rèn)識(shí),就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識(shí)圖線的物理涵義。這樣,對(duì)圖線的認(rèn)識(shí)、解釋、翻譯的能力便得到了提高,再去解決同類(lèi)型的問(wèn)題,自然就會(huì)迎刃而解了。

        高中物理教學(xué)反思6

          剛從初中升上高中的學(xué)生普遍都覺(jué)得高中物理難學(xué),而學(xué)習(xí)跨度大是高中物理難學(xué)的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接,降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為物理老師的首要任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì):

          一、注意新舊知識(shí)的結(jié)合。高中的物理內(nèi)容有不少是以初中內(nèi)容為基礎(chǔ)而深入的。因此在備課的時(shí)候老師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比,明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)。

          二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的.物理現(xiàn)象時(shí),為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常要建立物理模型,使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,不可以想象。在這種情況下,老師可以多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理模型,掌握物理概念。

          三、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的一般性的思維方式,但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題,還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如:解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí),常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學(xué)生,常常是上課聽(tīng)得懂課本看得明,但一解題就錯(cuò),這主要是因?yàn)閷W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力還比較薄弱,所以平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

        高中物理教學(xué)反思7

          新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程理念,結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì):

          一、構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系,激勵(lì)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式

          新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話和交流;過(guò)去在教學(xué)活動(dòng)中由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。怎樣才能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系?我認(rèn)為:

          1、教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生合作、交流

          在課堂上教師要勇于蹲下來(lái)看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái),心靈也要蹲下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流、探究。

          2、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、賞識(shí)和激勵(lì)

          教師要真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng),和學(xué)生共同探究,共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”,賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。把“很好”、“不錯(cuò)”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊,把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)和動(dòng)力。

          二、發(fā)揮教材功能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

          新教材的特點(diǎn)是內(nèi)容新穎豐富、聯(lián)系生活實(shí)際;欄目分明、圖文并茂;趣味性、可讀性強(qiáng),這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。教師要借此基礎(chǔ)充分發(fā)揮教材功能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          我的具體做法是:

          1、制定課前預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問(wèn)題,了解明確新課知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

          2、課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題情景,亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們通過(guò)自學(xué)、討論先行解決,然后教師再針對(duì)學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。

          3、充分利用教材中“實(shí)踐與拓展”、“資料活頁(yè)”、“我們的網(wǎng)站”欄目,開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng);浗贪娼滩摹皩(shí)踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或者搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng),以及有關(guān)知識(shí)拓展性的思考等!百Y料活頁(yè)”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家、物理發(fā)現(xiàn)、物理學(xué)及其技術(shù)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的影響等與教材內(nèi)容相關(guān)的.知識(shí)。物理教師應(yīng)充分利用這些欄目,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。

          三、積極實(shí)踐合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展

          合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野,使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面,對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判,從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解,同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。要有好的合作學(xué)習(xí)效果,要注意以下幾點(diǎn):

          1、合理建立學(xué)習(xí)小組。建組時(shí)教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、各種能力、男女性別等,盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

          2、小組每個(gè)成員應(yīng)有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的實(shí)驗(yàn)探究中,小組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應(yīng)明確分工;在課堂的討論和交流活動(dòng)中,對(duì)同一問(wèn)題的不同角度的分析或者推導(dǎo)證明,對(duì)多個(gè)問(wèn)題的研究,小組各成員應(yīng)承擔(dān)不同的任務(wù)。

          3、交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。能說(shuō):要求學(xué)生學(xué)會(huì)中心發(fā)言,語(yǔ)言流暢清楚,能說(shuō)服其它組的同學(xué)。會(huì)聽(tīng):要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),聽(tīng)也是學(xué)問(wèn),要能聽(tīng)清他人與自己不同之處,聽(tīng)懂與眾不同的見(jiàn)解,聽(tīng)好自己疑惑之處別人是什么見(jiàn)解。勤思:對(duì)別人的發(fā)言不能聽(tīng)而不想,要善于提出自己的疑問(wèn),要運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁。

          四、加強(qiáng)探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

          新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,一方面,教師要認(rèn)真落實(shí)教材中已有的探究?jī)?nèi)容。另一方面,教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容,結(jié)合本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,有計(jì)劃的在課堂內(nèi)外讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。

          當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了電路一章后,筆者經(jīng)過(guò)精心的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)“電源的輸出功率隨外電阻的變化規(guī)律”的教學(xué)采用了課堂探究模式,主要教學(xué)流程如下:

          1、提出問(wèn)題:當(dāng)外電阻變化時(shí),電源的

          輸出功率如何變化?

          2、猜想與假設(shè):當(dāng)外電阻為零,輸出功率為零,當(dāng)外電阻為無(wú)窮大,電源輸出功率為零,故當(dāng)外電阻從零逐漸變大時(shí),輸出功率先變大后變小。

          3、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師指導(dǎo)。

          實(shí)驗(yàn)室可提供器材有:干電池2節(jié),滑動(dòng)變阻器(20Ω),電阻箱,定值電阻(5Ω),電壓表,電流表,開(kāi)關(guān),導(dǎo)線若干。

          4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn):學(xué)生開(kāi)始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能差一些的小組。

          5、分析與論證:小組初步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

          6、評(píng)估:各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致:電阻變大,輸出功率變小,與預(yù)測(cè)不相符。討論分析后發(fā)現(xiàn)電源電阻太小,提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案:采用等效電源法—給電源配置5Ω電阻,“增大”電源內(nèi)阻。小組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

          7、交流:各小組課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并將其張貼在教室后面黑板欄內(nèi)進(jìn)行交流。

          這節(jié)探究課是一堂探究?jī)?nèi)容豐富、深刻的探究活動(dòng)。通過(guò)合作、探究,加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

          五、教學(xué)反思

          在粵教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中,筆者感覺(jué)到,作為教師,應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革方面的理論,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié),以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約,有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力,即使合作探究也不會(huì)有什么效果,這就要求教師要靈活處理,不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式,把課堂教學(xué)版式化。

        高中物理教學(xué)反思8

          在我國(guó)以前就提倡老師要進(jìn)行教育教學(xué)反思。教育家認(rèn)為,反思目的是提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)在教育認(rèn)為:一個(gè)優(yōu)秀的教師,關(guān)鍵是否進(jìn)行了反思,因?yàn)榉此寄憔腿フ以,在教學(xué)中存在那些不足,我們要進(jìn)行那些有效的教學(xué)改進(jìn)呢?我們?cè)撊绾芜M(jìn)行物理教學(xué)反思?這個(gè)成為擺在我們面前的一個(gè)課題,特別是年輕教師,更要加強(qiáng)反思,新時(shí)代的教師有新時(shí)代的特征,要時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念,去掉那些不適合時(shí)代教學(xué)的內(nèi)容和方法,教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的一種能動(dòng)力。而一種成功的教育要不斷改革,反思。我們的教育經(jīng)歷古代的科舉制度,八股文教育制度,當(dāng)代教育制度,現(xiàn)代教育制度,這些教育制度在不斷更新和進(jìn)步,改掉了不適合人的身體和心理發(fā)展規(guī)律的東西。具體到物理的教育教學(xué),也要通過(guò)不斷改革實(shí)驗(yàn),改革教學(xué)模式,進(jìn)行教學(xué)反思,使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感覺(jué)到反思對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量很重要的意義。我們應(yīng)該從那些角度去進(jìn)行反思呢?

          第一、物理教學(xué)需要在引導(dǎo)學(xué)生上下功夫

          高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置,它的重要性對(duì)科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用,在高考填報(bào)志愿的專(zhuān)業(yè)中,物理專(zhuān)業(yè)是最多的,這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動(dòng)力,因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在讀書(shū),一條出路就是為了考上大學(xué),很多同學(xué)選擇填報(bào)物理專(zhuān)業(yè),因?yàn)榭忌洗髮W(xué)的機(jī)會(huì)比較大,雖然是這樣,但是物理難學(xué),也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻,通過(guò)這幾年的高考題來(lái)看,題目在能力和難度要求比較高,所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí),要求總是想要學(xué)生一步到位,這樣無(wú)形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度,本來(lái)我們?cè)趯W(xué)完力的合成和力的分解后,由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系,同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行課改后,刪掉一些物理解題需要的知識(shí),這使的本來(lái)難學(xué)的物理,血上加霜,有的老師在這里面還要加力的正交分解,力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去,想一下給學(xué)生學(xué)懂,越是達(dá)不到效果,欲速則不達(dá),學(xué)生覺(jué)得物理怎么這么難學(xué),一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習(xí),這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué)。

          因此,我覺(jué)得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺(tái)階,減少障礙,真正把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)原因,我們?cè)谡n堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng),如果學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng),你就要及時(shí)調(diào)整教學(xué),降低難度,也可以通過(guò)作業(yè)反饋來(lái)看,大多學(xué)生不會(huì)做,說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)層次,要降低難度,如果我們有意識(shí)地降低教學(xué)難度,一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺(tái)階,形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣,事情就達(dá)到了事半工倍的效果,我記的大學(xué)一個(gè)教授說(shuō)過(guò)這樣一句話:“教學(xué)好不好,關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的.課和物理老師,”這句話我深有體會(huì),所以我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生理解透這個(gè)概念,規(guī)律,我們不要一味的講解,一味的提海戰(zhàn)術(shù),到頭來(lái)還達(dá)不到理想的效果,注意知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!如果老師在方法上引導(dǎo)不對(duì),很容易造成誤區(qū),如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生覺(jué)得物理是容易學(xué)的,你的教學(xué)就是成功的。

          第二、物理教學(xué)需要在確定教學(xué)目標(biāo)上努力

          1、雙基目標(biāo)的落實(shí),我們要注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和掌握,現(xiàn)在高三老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí),感覺(jué)到力不從心,什么原因?因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患,例如,在講解力的合成時(shí),老師只注重滔滔不絕的講解,這樣給學(xué)生的思考空間太少,學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高,所以我們?cè)谏险n時(shí),要?jiǎng)?chuàng)造物理情景,讓學(xué)生去想,去思考,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的接受能力和思維能力不同,你一味地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量,勢(shì)必造成這里聽(tīng)不懂,接下來(lái)想不清出的局面,所以在教學(xué)中,多去設(shè)置疑問(wèn),讓學(xué)生出錯(cuò),達(dá)到思維共鳴,我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論問(wèn)題,解決問(wèn)題,我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),做到一題多解,一題多變的思維模式,真正提高學(xué)生能力。

          2、一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里,要明確,一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里也要明確,這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確,若不明確,教學(xué)過(guò)程就失去了方向,在時(shí)間上你就要怎么合理分配教學(xué)時(shí)間,那些內(nèi)容多花時(shí)間,哪些內(nèi)容少花,或者一筆帶過(guò),在這過(guò)程中,明確教學(xué)方法,如果我們主次不分,這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降。

          3、老師的配合很重要,老師總以為很學(xué)生很容易理解的,學(xué)生還是沒(méi)有掌握,因此在教學(xué)中,要觀察學(xué)生的反映,顯的尤為重要,因?yàn)閷W(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn),是需要一個(gè)過(guò)程,不要過(guò)分高估學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,最好從原始認(rèn)識(shí),我們往往認(rèn)為很好理解的,學(xué)生沒(méi)有理解,因此,我們要多多了解學(xué)生反饋回來(lái)的信息,我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。

          第三、物理教學(xué)需要在教學(xué)方法上下力氣

          1、物理具有很強(qiáng)的邏輯性,所以在思維方面要具有邏輯性,這就需要解題也要規(guī)范,學(xué)生交上來(lái)的作業(yè),特別是計(jì)算題,很不規(guī)范,有很大的任意性,一方面,學(xué)生的思維不清晰造成,另一方面是學(xué)生從初中帶上來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,直接造成解題不規(guī)范,在教學(xué)中,老師要為人師表,拿出行動(dòng),在黑板上板書(shū)要規(guī)范,不要隨手畫(huà)圖,這樣無(wú)形中,學(xué)生也會(huì)模仿老師的行為,假如你不用刻度尺畫(huà)圖,學(xué)生也跟著你一樣,隨手在作業(yè)本上畫(huà)圖,逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣,學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了。有時(shí)我們忽略了過(guò)程,只注重結(jié)果,這樣就會(huì)造成思路定勢(shì)。

          2、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,不要人錯(cuò)誤的思

          維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中,把它殺在萌芽狀態(tài)。因?yàn)檎n堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力,因此這個(gè)環(huán)節(jié)也顯得很重要,因此老師在選題要特別注重,要做到舉一反三,做的是方法,而不是提海戰(zhàn)術(shù),布置作業(yè)要有針對(duì)性和典型性,讓學(xué)生做了這題,類(lèi)似的題目要懂得做,而不是做一題,只懂得這題,達(dá)不到教學(xué)效果,白忙一場(chǎng),因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)過(guò)程。而且布置的作業(yè)要有合適,難度要適宜,不要讓學(xué)生望而卻步,失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改,檢查學(xué)生那些掌握的,那些是還沒(méi)有掌握的,然后針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行講解,做到有的方矢,達(dá)到作業(yè)的目的。在講解題目時(shí),要給學(xué)生思考的空間,這題該怎樣解,做到規(guī)范,聽(tīng)了一道題,有所收獲,不要盲目的亂講一氣,達(dá)不到效果。

          第四、物理教學(xué)需要在教學(xué)基本技能上努力

          1、老師要有教強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),講解題目就不會(huì)出錯(cuò),首先講解內(nèi)容要有邏輯,不要東扯西拉,過(guò)度自然,節(jié)奏性要強(qiáng),語(yǔ)言要精練,表達(dá)能力要清晰,上課特別要富有情感,充滿激情,吸引學(xué)生的注意力。

          2、老師的板書(shū)要規(guī)范,如果我們?cè)诮虒W(xué)中,在心目中,設(shè)計(jì)好自己的板書(shū),布局合理,吸引學(xué)生的注意力,比如你能隨手畫(huà)一個(gè)完整的圓,學(xué)生也會(huì)佩服你的。合理的板書(shū),使的學(xué)生在記筆記容易記憶,思路清晰。

          3、在操作實(shí)驗(yàn)、教具方面要熟練,因?yàn)槭炀毜牟僮魇沟膶W(xué)生理解起來(lái)比較容易,這節(jié)課的節(jié)奏性也強(qiáng),達(dá)到教學(xué)目的。

          總上所述,是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟,我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說(shuō)過(guò)這么一句話:“教學(xué)是一輩子的事”,所以我們要時(shí)時(shí)反思自己教學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,拓寬自己的教學(xué)理念,使自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

        高中物理教學(xué)反思9

          物理作為一門(mén)在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過(guò)去的四川省高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行,四川省高中物理教學(xué)得到了反思,教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以物理為載體來(lái)拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力,教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

          一、四川省高中物理教學(xué)反思

          在教學(xué)中,一般有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,這條教學(xué)公式就很好地說(shuō)明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué),就要很好地利用這一公式,只有對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思,才能取得進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí),向?qū)W生傳輸正確的物理知識(shí),而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題,最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在新課程改革下,各高校要不斷對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏,以取得良好的教學(xué)效果。

          二、新課改下的高中物理教學(xué)反思途徑

          孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠!币馑季褪且笕藗?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思,從而找尋到最佳的解決方法。如今,新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來(lái)“說(shuō)教式”的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問(wèn)題的.能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

          1.教學(xué)手段的反思

          一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識(shí),有以下手段可供選擇:

         。1)教師可以利用高科技多媒體技術(shù),避免理論課堂的死板,營(yíng)造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識(shí)以外,教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫(huà)等改變教學(xué)方式,在增加課堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時(shí)應(yīng)該避免大量文字,以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主,以此來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

         。2)學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,通過(guò)自主討論解決部分知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書(shū)籍和資料得出相關(guān)結(jié)論,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

         。3)四川部分學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)?梢蚤_(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,激發(fā)學(xué)生的積極性。

          2.教學(xué)觀念的反思

          一般教師的觀念都為非主動(dòng),沒(méi)有自己的思想,通常都是簡(jiǎn)單的重復(fù)和抄襲,其教學(xué)效果也不是很明顯。因此,教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程,積極反思自身教學(xué)觀念,在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對(duì)物理知識(shí)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí),也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外,學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的,教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn),這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,形成正確的物理觀。

          3.教學(xué)過(guò)程的反思

          四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識(shí),了解問(wèn)題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、關(guān)心底層人士,積累相關(guān)感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如,在問(wèn)題提出后,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,并且相互交流討論,而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論,一起探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí),應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過(guò)程上,肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)。另外,“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。

          三、新課改下高中物理教學(xué)反思的重要意義

          四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用,有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過(guò)程中,教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段,更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié),做好教書(shū)育人工作。四川省相關(guān)教育部門(mén)也可以回顧多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷反思進(jìn)取,豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊理論視野,形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。

          通過(guò)以上分析可得知:在新課程改革的前提下,對(duì)四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展,為國(guó)家培育出一批優(yōu)秀人才,為祖國(guó)的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中,教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力,促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        高中物理教學(xué)反思10

          前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念.而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,辯證思維還不發(fā)達(dá),思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性,且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,它排斥了科學(xué)概念的建立,是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

          在伽利略和牛頓以前,人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題:必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力作用,物體就會(huì)停下來(lái).這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了2000多年,由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的.

          在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對(duì)正確的應(yīng)加以利用,對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成.

          一、加強(qiáng)實(shí)物演示,豐富感性認(rèn)識(shí),有利于消除錯(cuò)誤前概念,確立正確概念

          中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.

          太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué),認(rèn)為金屬塊溫度高,形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤,才能消除錯(cuò)誤前概念,否則任何講授都是蒼白無(wú)力的.

          由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力,從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn):2個(gè)滑塊,2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),另一物塊同時(shí)前進(jìn),通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

          在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),但在實(shí)驗(yàn)中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然,更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實(shí),然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.

          所以,抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

          二、重視物理模型的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,消除學(xué)生思維障礙

          物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的`物理形象.

          通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯(cuò)誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。

          這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

          在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái),做好教學(xué)反思,寫(xiě)好課后心得,促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。

        高中物理教學(xué)反思11

          高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識(shí),高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,才能教好高一物理,使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

          一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

          1.初、高中物理教材的梯度

          初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,易于學(xué)生接受;教材編寫(xiě)形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議,小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié),學(xué)生容易閱讀。

          高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題,學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,學(xué)生閱讀難度較大,不宜讀懂。

          2.初、高中物理思維能力的梯度

          初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主,知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中,物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上,高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在初中,物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的,在高中,有些規(guī)律要經(jīng)過(guò)推理得出,處理問(wèn)題要較多地應(yīng)用推理和判斷,因此,對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高,高一學(xué)生難以適應(yīng)。

          另外,在初中階段只能通過(guò)直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn),形成一定的思維定勢(shì),這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì),會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí),造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

          3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

          由于初中物理內(nèi)容少,問(wèn)題簡(jiǎn)單,課堂上規(guī)律概念含義講述少,講解例題和練習(xí)多,課后學(xué)生只要背背概念、背背公式,考試就沒(méi)問(wèn)題。養(yǎng)成教師講什么,學(xué)生聽(tīng)什么;考試考什么,學(xué)生練什么,學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),不會(huì)讀書(shū)思考,只能死記硬背。

          而高中物理內(nèi)容多,難度大,課堂密度高,各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián),有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí),結(jié)果是學(xué)了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來(lái),就不知從何下手,還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,每次上物理課,都覺(jué)得聽(tīng)不大明白。由于每堂課容量很大,知識(shí)很多,而學(xué)生又沒(méi)預(yù)習(xí),因此上課時(shí),學(xué)生只是光記筆記,不能跟著老師的思路走,不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂,從心理上造成對(duì)物理的恐懼。

          4.學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

          高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求。首先,在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí):

          (1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,如:勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè),每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量,其中三個(gè)為矢量,并且各公式有不同的適用范圍,學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。

          (2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律,描述物理過(guò)程。

          (3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,這個(gè)跨度非常大,l+l=2,1-1=0,-

          2<1,“天經(jīng)地義”,現(xiàn)在突然變了,兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0,而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lm/s大,學(xué)生難以接受。

          其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求:要能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式,進(jìn)行推導(dǎo)和求解,并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問(wèn)題。

          但初中學(xué)生升人高一時(shí),無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上,還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,例如:在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí),而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數(shù)定義,一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué),學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

          二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

          1.高一物理教師要重視教材與教法研究

          根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度,或是形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,需要增加思維加工的梯度時(shí),就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻,對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清

          楚,在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處,把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng),中間要增設(shè)驛站,使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過(guò)思維加工,使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合,變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí),從而使難點(diǎn)得以緩解!

          所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

          2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn),螺旋式上升的原則。

          正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn),知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深,能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng),要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如,“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中,為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),使學(xué)生易于接受,是從日常生活實(shí)例引出力的概念,從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后,講授受力分析方法時(shí),只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,作為牛頓第二定律的應(yīng)用,再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí),介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始,經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高,使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

          3.講清講透物理概念和規(guī)律,使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

          培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中,首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)量和沖量,動(dòng)量和動(dòng)能,沖量和功,機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等,通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          在教學(xué)中,要努力創(chuàng)造條件,建立鮮明的物理情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程,從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解,把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

          4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

          中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是:確定研究對(duì)象,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的.適用范圍及注意事項(xiàng)。例如:平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

          物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo),有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí),要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,等等,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,養(yǎng)成習(xí)慣。

          解題過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題,再回到物理問(wèn)題中來(lái),使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中,應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái);講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí),結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解,搞清圖象的意義,進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。

          5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

          培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的,也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

          (1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。

          獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解,只是教師講解,而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí),不可能真正想清其中的道理掌握它,獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),獨(dú)立鉆研教材,課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì),使他們逐步學(xué)會(huì)思考。

          (2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

          閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑,在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手,使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心,能提出問(wèn)題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過(guò),而應(yīng)潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲,對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶,養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣。

          為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,在定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí),可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述,并加以剖析,逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí),對(duì)由于概念混淆不清或不理解,以及對(duì)物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤,要結(jié)合教材的講述加以分析,使學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)在教材上闡述的是一清二楚,應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材。可以選擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué),為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果,教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題,使學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題去讀書(shū),還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題,引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。

          (3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課,先復(fù)習(xí)再作業(yè),及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          首先要上好高一開(kāi)學(xué)第一節(jié)的緒論課,教師對(duì)學(xué)生提出要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí),講明下一節(jié)授課內(nèi)容,使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告,無(wú)預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙,也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí),找出知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,如果課后不及時(shí)總結(jié),掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,就不會(huì)形成“知識(shí)串”,容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。總結(jié)有多種方法,如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路,形成一定的知識(shí)框架。本屆高一從第一章開(kāi)始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié),并逐份批改、提出建議,選出好的全班展覽,同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。

          (4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

          ①通過(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問(wèn)題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣,要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺(jué)。

         、谕ㄟ^(guò)課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題,使學(xué)生注重物理過(guò)程的分析,養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。

         、蹏(yán)格做題規(guī)范,從中體會(huì)物理的思維方法,養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。

          (5)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶,反對(duì)死記硬背。教學(xué)方法

          記憶是學(xué)習(xí)任何知識(shí)包括學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ),也是物理創(chuàng)造性的源泉,F(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶,或是什么都不記,或是死記硬背,許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有記憶造成的困難。所以,從高一開(kāi)始就要要求學(xué)生重視記憶,尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ),理解是物理記憶的關(guān)鍵,對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法,將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái),形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義,明確其本質(zhì),在此基礎(chǔ)上,將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較,找出區(qū)別和聯(lián)系,再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后,要進(jìn)行整理,把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成一定的物理思維過(guò)程。

          總之,一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

        高中物理教學(xué)反思12

          一、教學(xué)目標(biāo)明確具體,有很強(qiáng)的可操作性。

          動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn),它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚,更難以解決實(shí)際問(wèn)題。所以我就采用小專(zhuān)題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授,就像給幼兒喂食,小口相授,量少而精。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況,資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用,需耐心的針對(duì)我的學(xué)生對(duì)一道道題目進(jìn)行切割、變式,就像文火燉肉,把題目的鮮味發(fā)揮到極致,且適合我校學(xué)生的胃口。

          本節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題:1、會(huì)求動(dòng)能;2、知道動(dòng)能定理,并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。

          本節(jié)課對(duì)于簡(jiǎn)單應(yīng)用中表達(dá)式的意義、解題步驟、過(guò)程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào)。但是對(duì)初狀態(tài)、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠。

          二、問(wèn)題情境生動(dòng)有趣,有很好的教育意義。

          我申請(qǐng)的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》,對(duì)于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)問(wèn)題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中,開(kāi)設(shè)這節(jié)研究課也不例外。力學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ),生活中的實(shí)例大多與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多,我選擇了兩個(gè)具有強(qiáng)烈視覺(jué)震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵(lì)志場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)問(wèn)題情境:

          1、王小貝老人用牙齒拉汽車(chē)。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解,然后再用動(dòng)能定理來(lái)求解,充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

          2、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了,動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的應(yīng)用。

          3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過(guò)程的能力,又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來(lái)解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。

          筆者感覺(jué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境至少分這樣幾步:

          1、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型。

          2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工,突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

          3、根據(jù)學(xué)情,再次修改。

          4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活。

          5、計(jì)算不要過(guò)于復(fù)雜,對(duì)于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算,強(qiáng)化概念。

          根據(jù)本校學(xué)情,筆者把情境1中老人拉汽車(chē)斜向上的.拉力改成水平方向,把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)?梢圆挥酶摹

          三、學(xué)生活動(dòng)較多,但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。

          本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘,所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問(wèn)題對(duì)學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問(wèn)題的時(shí)候即緩解了聽(tīng)課的緊張情緒,又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

          不過(guò)本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問(wèn)答,學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少,本節(jié)課的難點(diǎn)研究過(guò)程的選擇其實(shí)可以通過(guò)學(xué)生討論來(lái)完成。

          四、語(yǔ)言流暢自然,精準(zhǔn)度還待錘煉。

          我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語(yǔ)言,盡可能做到精準(zhǔn)、清晰。但課后,細(xì)想,在實(shí)際教學(xué)中,仍有許多地方太過(guò)口語(yǔ)化,需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽(tīng)聽(tīng)其他人的課,努力多錘煉自己的語(yǔ)言。

          五、生成資源利用不夠。

          本節(jié)課有一位學(xué)生對(duì)于最后一道例題提出疑問(wèn),雖然他表達(dá)的不對(duì),但是我沒(méi)有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中,我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。

        高中物理教學(xué)反思13

          教師教學(xué)的困惑是什么

          高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”。通過(guò)必修課程,保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過(guò)選修課程,保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢(shì),新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過(guò)程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來(lái)許多新的問(wèn)題,需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施,首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上,目前困擾教師們的最大問(wèn)題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績(jī)還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí),作為教師更是無(wú)法回避的,在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要,那個(gè)重要的時(shí)候,教師最敏感的恐怕還是考試成績(jī)的重要,只要考試不取消。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸,也是教師們心里最關(guān)心的問(wèn)題。

          1.1 如何落實(shí)新課程理念

          “以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。

          根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察,目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型,應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過(guò)程,不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時(shí),由于學(xué)生長(zhǎng)期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受,依賴(lài)于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,往往不會(huì)找,歸納不出來(lái),就等著老師你說(shuō)出結(jié)果,造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,小組合作學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了,課堂氣氛也很活躍,但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒(méi)有了,新的內(nèi)容又沒(méi)掌握。

          思考與建議:課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事,教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過(guò)了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn),甚至省級(jí)國(guó)家級(jí)培訓(xùn),但很多在紙面上很容易說(shuō)的問(wèn)題,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就變得很難了,這不是培訓(xùn)就能解決的,還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié),在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù),要真正落實(shí)新課程所提出的要求,使用好新教材,就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力,并通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

          1.2 教學(xué)過(guò)程如何組織實(shí)施

          新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整,雖然刪除了部分內(nèi)容,但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。

          教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的具體問(wèn)題。

          1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握

          這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問(wèn)題。新教材重視過(guò)程目標(biāo)的落實(shí),重視情感目標(biāo)的體現(xiàn),重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾,加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后,擔(dān)心過(guò)程與情感目標(biāo)的落實(shí),在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo),勢(shì)必使教師在課堂上關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張,甚至?xí)䜩?lái)不及進(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí),從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失,課外作業(yè)錯(cuò)誤增加,會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。

          思考與建議:制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,知識(shí)目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易,需要教師經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上,我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合,不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”和教材,熟悉、掌握新舊教材變化,體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖,并在此基礎(chǔ)上通過(guò)自己的再創(chuàng)造,才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求,避免用老方法使用新教材。

          1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍

          教材組織結(jié)構(gòu)都變了,如教材中的“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”、“STS”、“科學(xué)漫步”,雖說(shuō)為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間,但實(shí)際操作起來(lái)頗感困難。對(duì)教材如何處理,對(duì)教材提出的要求如何把握,對(duì)省“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”中提出的要求又如何把握,可能大多數(shù)教師還是心中無(wú)數(shù)。有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材,把教材看成唯一的教學(xué)資源,教材里有什么就講什么,不敢大膽地取舍,更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容,無(wú)形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān),造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高,“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,要求學(xué)生既要?jiǎng)涌,又要(jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了,學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如,直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,思維能力一下子拔高,學(xué)生就可能跟不上。

          思考與建議:新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了高要求:如何處理各方面的不同要求,課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)也都是新的問(wèn)題和困難。俗話說(shuō):臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”為綱,認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備,嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍,教學(xué)過(guò)程如行云流水。

          1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾

          按照省里每周2課時(shí)的安排建議,難以完成教學(xué)任務(wù),更不要說(shuō)達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí),相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力:每節(jié)課的容量特別大,且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),不可能像聽(tīng)報(bào)告講座看電影那樣,聽(tīng)過(guò)了看過(guò)了就算數(shù),它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求,對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練,對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正,這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。例如,必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念,學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問(wèn)題,這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新東西,理解上都存在困難,所有這些都不是一節(jié)課下來(lái)學(xué)生就明了的,要經(jīng)過(guò)反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握。

          思考與建議:如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí),鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯,呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí),又啟迪學(xué)生思維,使知識(shí)得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里,教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,提高課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問(wèn)題,為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺(tái),有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)!皢(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。

          1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

          新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng),增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn),一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力,如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了,可能流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時(shí)太多了,過(guò)多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”,又會(huì)覺(jué)得效率太低,疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),或者說(shuō)大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,要想提高學(xué)生的能力,取得比較好的成效,還得要花較多的時(shí)間。教師要習(xí)慣于這樣的教法,學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識(shí),讓學(xué)生探究,教師講的時(shí)間就少了。有時(shí)感覺(jué)讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間,半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,教師干脆把結(jié)論講了算了。

          新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例,一般學(xué)校對(duì)這些資源沒(méi)有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重,忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)這方面的意識(shí)欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言,也只能處于應(yīng)付狀態(tài),無(wú)法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。

          思考與建議:實(shí)際教學(xué)中,教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究,就想到實(shí)驗(yàn)。科學(xué)探究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主的探究行為,變求知為已知。其中是否有實(shí)驗(yàn),不是問(wèn)題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢(shì)能表達(dá)式”這節(jié)課,盡管沒(méi)用實(shí)驗(yàn),但探究的過(guò)程卻體現(xiàn)得很好。可見(jiàn),課堂上的探究活動(dòng),并不在于什么形式,關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí),是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源,為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能,畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎、隱蔽等問(wèn)題,需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合,避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意、無(wú)謂的體驗(yàn),不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí),形成意識(shí),掌握方法,提高能力。實(shí)踐告訴我們,新課程需要一種理性回歸,尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,適度開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

          1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏

          1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套

          有一些發(fā)下的配套練習(xí),學(xué)生普遍反映上課基本聽(tīng)懂,但很多題目不會(huì)做。仔細(xì)研讀其中一些題目,竊以為教輔用書(shū)依然停留在原教材的套路上,與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到,難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書(shū)和配套練習(xí)。

          思考與建議:把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”的要求,對(duì)習(xí)題要精心選擇,大膽取舍,不要被資料束縛,提倡自編。

          1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏

          新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新,但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)能跟上,導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如,我校沒(méi)有添置教材中介紹的傳感器。真可謂:巧婦難為無(wú)米之炊!相信許多教師會(huì)有這樣的感慨:實(shí)施好新課程,任重而道遠(yuǎn)。新課程,想想是好,做做是難,要想愛(ài)你真的不容易。

          勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)

          【《課標(biāo)》研讀】

          1.《課標(biāo)》要求

          (一)運(yùn)動(dòng)的描述

         。3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程,理解位移、速度和加速度,了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

         。4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。

          2.《課標(biāo)》研讀

          知識(shí)性行為動(dòng)詞2個(gè);技能性行為動(dòng)詞1個(gè);體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè)。由此不難看出,新課程在重視知識(shí)的同時(shí),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。

          【教材分析】

          教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流,即:活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”;活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”;討論交流“一起交通事故的分析”!霸O(shè)計(jì)”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫(huà)出設(shè)計(jì)分析草圖;2.寫(xiě)出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”。也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程和方法的訓(xùn)練,如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”,就多了一個(gè)探究要素。因此,這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課,而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的探究課。

          考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,旨在突出重點(diǎn),分散難點(diǎn)。

          【學(xué)生分析】

          學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有一些了解,但是解決問(wèn)題對(duì)規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。

          【設(shè)計(jì)思路】

          本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問(wèn)題。教材給出的實(shí)例比較典型,但是略顯平淡。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索,設(shè)置問(wèn)題情境,以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過(guò)獨(dú)立思考、交流討論,讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法。教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,落實(shí)三維目標(biāo)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          (一)知識(shí)與技能

          1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

          2.嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 。

          (二)過(guò)程與方法

          1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。

          2.使學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的分析、論證和交流中,嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解。

          (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。

          2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

          3.通過(guò)“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析,使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,提高責(zé)任意識(shí)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型

          【教學(xué)方法】

          探究討論、分析講解

          【教學(xué)資源】

          教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料

          【教學(xué)過(guò)程

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一環(huán)節(jié):通過(guò)“協(xié)和飛機(jī)失事”視頻的演示,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,強(qiáng)化感官與心靈體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)飛機(jī)起降問(wèn)題的關(guān)注

          賦有“空中驕子”之稱(chēng)的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國(guó)和法國(guó)聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī),它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫(2150km/h)。

          1969年10月1日,協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行; 20xx年10月24日,協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái)。

          20xx年7月25日,協(xié)和客機(jī)AF4590班機(jī)在法國(guó)戴高樂(lè)機(jī)場(chǎng)進(jìn)行起飛,當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時(shí),飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來(lái)消息飛機(jī)尾部起火。但是,機(jī)長(zhǎng)還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸,墜毀于機(jī)場(chǎng)附近,這場(chǎng)悲劇造成了113人喪生。

          教師:讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,來(lái)研究下面的問(wèn)題。

          第二環(huán)節(jié):通過(guò)對(duì)〖問(wèn)題1〗的探究和討論,體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法

          〖問(wèn)題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)

          請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道,給一種特殊類(lèi)型的噴氣式飛機(jī)使用。

          該飛機(jī)在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速,當(dāng)速率達(dá)到85m/s時(shí)就升空,如果允許飛機(jī)在達(dá)到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會(huì)滑出跑道,且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速,跑道的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為多長(zhǎng)?

          1.畫(huà)出設(shè)計(jì)分析草圖

          2.寫(xiě)出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式

          3.算出你的結(jié)果

          4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流

          獨(dú)立思考 ――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

          交流討論 ――修正設(shè)計(jì)

          設(shè)計(jì)展示 ――規(guī)范要求

          第三環(huán)節(jié):通過(guò)對(duì)〖問(wèn)題2〗的討論分析,深化對(duì)研究方法的理解和掌握,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感悟知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值

          〖問(wèn)題2〗協(xié)和號(hào)AF4590班機(jī)的機(jī)長(zhǎng)為什么還是拉起了飛機(jī)?有關(guān)數(shù)據(jù):法國(guó)戴高樂(lè)機(jī)場(chǎng)跑道的總長(zhǎng)度為4000m,飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2,降落過(guò)程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2,飛機(jī)拉起時(shí)速度已達(dá)到328km/h。

          學(xué)生通過(guò)計(jì)算分析,得出結(jié)論:此時(shí)速度達(dá)到328km/h,飛機(jī)已經(jīng)跑了20xxm,如果此時(shí)采取制動(dòng)措施,還需跑出3000m才能停下來(lái)。因此,在地面減速已經(jīng)不可能了,于是機(jī)長(zhǎng)拉起了飛機(jī)。。。。。。

          第四環(huán)節(jié):通過(guò)對(duì)〖問(wèn)題3〗和〖問(wèn)題4 〗的思考和討論,引出飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的方法

          〖問(wèn)題3〗為了避免AF4590班機(jī)空難的發(fā)生除了延長(zhǎng)跑道長(zhǎng)度外,還可以采取什么方法?

          學(xué)生討論得出結(jié)論:增大飛機(jī)的`制動(dòng)加速度。

          〖問(wèn)題4〗噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

          機(jī)場(chǎng)跑道長(zhǎng)為2500m,噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時(shí)因故要停止飛行,設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

          學(xué)生分析計(jì)算,得出結(jié)論。

          第五環(huán)節(jié):通過(guò)協(xié)和式AF4590班機(jī)失事的原因的分析,使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,提高責(zé)任意識(shí)

         。1)協(xié)和式AF4590班機(jī)失事的原因

          事故調(diào)查結(jié)果表明:AF4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時(shí),輾過(guò)了跑道上另一架美國(guó)大陸航空公司的DC-10班機(jī)脫落的小鐵條,造成爆胎,而輪胎破片以超過(guò)音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱,之后引發(fā)大火。

          教師:你從中悟出什么道理?

          (2)協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺(tái)?

          高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……

          教師:人類(lèi)在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?

         。3)第二代協(xié)和飛機(jī)將于20xx年上天 載客能力達(dá)250人。

          教師:讓我們關(guān)注它吧!

          第六環(huán)節(jié): 通過(guò)師生互動(dòng)歸納出用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法

          〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。

         。1)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型;

         。2)畫(huà)出物理過(guò)程的分析草圖;

          (3)運(yùn)用物理規(guī)律和方法,分析計(jì)算得出結(jié)論。

          教師:你可以使它更加完善嗎?

          【發(fā)展空間】

          汽車(chē)的制動(dòng)加速度是保證行車(chē)安全的重要指標(biāo),請(qǐng)你嘗試設(shè)計(jì)一種測(cè)定汽車(chē)制動(dòng)加速度的方法。

         。ㄕn外研究)

          【課后反思】

          本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中,為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo),課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),為了搭建好這個(gè)平臺(tái),就需要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情景入手,盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的、真實(shí)的、有生活與社會(huì)意義與價(jià)值的體驗(yàn)。

          在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼,這種體驗(yàn)使他們更加主動(dòng)、熱切地投入問(wèn)題的探究。在真實(shí)的情景中,利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題,強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考,積極交流,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。

          針對(duì)高一新生的特點(diǎn),教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問(wèn)題的規(guī)范方法。

          但是,隨著學(xué)生自主活動(dòng)的增多,課堂的組織略顯松弛,對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足。

          新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大、更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái);同時(shí),也對(duì)教師提出了更高的要求,為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對(duì)許多困惑,我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,才能“站的更高,看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過(guò)程中,也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂(lè)。

          高中物理課堂教學(xué)反思二:高中物理課堂教學(xué)反思(800字)

          我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對(duì)教學(xué)理念,物理教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng),一心只想往前飛,踏遍千山和萬(wàn)水,一路走來(lái)不能回,而今才發(fā)現(xiàn),一個(gè)人,不僅要低頭趕路,還要學(xué)會(huì)遙望遠(yuǎn)方,更應(yīng)仰望蒼穹,走走停停,回頭望望,不斷反思總結(jié),為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。

          一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用,特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀的理解和應(yīng)用,要求教學(xué)中要有情感,要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,注重實(shí)踐活動(dòng),理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”,“充滿生機(jī)”,才會(huì)激起學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)欲望。

          二、作為物理教師,不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且還要有較高的專(zhuān)業(yè)應(yīng)變能力和專(zhuān)業(yè)情感。新課程對(duì)物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過(guò)去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶?huì)學(xué)”,而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來(lái)自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生,首先得自己具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。

          三、作為新課改環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的教師,應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué),掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識(shí)的過(guò)程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,思想不夠成熟,在某種程度上情感的波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大,而且這時(shí)的學(xué)生也非?释蠋煹睦斫、鼓勵(lì)和關(guān)懷。因此,我們應(yīng)該有健全的專(zhuān)業(yè)感情,真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,理解學(xué)生,走到學(xué)生中去,多和學(xué)生交流,“動(dòng)之以情,曉之以理”,這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你這位老師,更會(huì)喜歡你這門(mén)學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了,回報(bào)要比付出大得多。

          教育以學(xué)生為本,關(guān)注生命,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,一脈不和,周身不暢,我將繼續(xù)不斷反思提練,爭(zhēng)取最終上為理論,從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。

          高中物理課堂教學(xué)反思三:高中物理有效課堂教學(xué)的反思(2875字)

          實(shí)施有效的物理課堂教學(xué),首先就要明確物理學(xué)科的思想:把復(fù)雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化,簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化,理想問(wèn)題模型化,模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù):在課堂上播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣,收獲一種人格;播撒一種人格,收獲一種命運(yùn)。

          有效物理課堂的教學(xué),首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,課堂上應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感,態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承,但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法:

          1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

          興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,蘋(píng)果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大,還會(huì)落向地球嗎?在光滑的平面上,一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎?在雪地上開(kāi)車(chē)時(shí)為什么速度不能太大?如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根?在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

          2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)

          教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

          學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí),拿來(lái)一根木棒,然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根,然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

          3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

          有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式。孔子在《論語(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,靈活運(yùn)用,把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素,讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講:“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,一堂有效的物理課,必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”!罢鎸(shí)”,體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源,對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的,才是最美的、最精彩的。

          4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

          創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車(chē)情景來(lái)引入新課,學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引,有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷,有的還會(huì)以后去試試。教師適時(shí)提出問(wèn)題:在高處,為什么過(guò)山車(chē)在軌道的下面也不掉下來(lái)?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。

          5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

          利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。

          利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

          總之。一堂有效物理課的教學(xué),需要有豐富的“知”和“識(shí)”,“知”和“識(shí)”是黃金搭擋,只有“知”,而沒(méi)有“識(shí)”,那只能是個(gè)容器,所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,只能是一種外加的累贅,有了“識(shí)”,才能化死為活,化古為今,為我所用,更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí),還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入,每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“暫困生”“吃得了”,真正學(xué)有所得,各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效,正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,采用科學(xué)的教學(xué)方法,全面有效的提高課堂效率。

        高中物理教學(xué)反思14

          由于反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)不足,高中物理教學(xué)任務(wù)繁重,雖然物理教師已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行反思教學(xué)的重要性,但還處于一個(gè)相對(duì)較低的層次,停留在課后思考的初級(jí)階段,在實(shí)踐操作上存在差距,僅把思考問(wèn)題當(dāng)作反思行為,沒(méi)有把反思性教學(xué)正規(guī)化、系統(tǒng)化。筆者通過(guò)尋找反思理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,以具有操作性的過(guò)程從強(qiáng)化反思意識(shí)、培養(yǎng)反思習(xí)慣、傳播反思策略和注重反思評(píng)價(jià)四個(gè)方面探索適合高中物理學(xué)科的教學(xué)反思方式。

          一、強(qiáng)化反思意識(shí)

          在教學(xué)中,作為教師,我們必須強(qiáng)化自我反思意識(shí),思索各個(gè)環(huán)節(jié)中的不足,將其貫穿教學(xué)始終,獲取反思信息。

          首先,反思教材。在教學(xué)中,筆者嘗試根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘,加入一些貼近生活的素材,使教學(xué)內(nèi)容不僅存在于課本,還存在于生活。講解氣體壓強(qiáng)時(shí),除了介紹離心式水泵,還加入了壓水井,即活塞式抽水機(jī),這是許多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)的實(shí)物,讓同學(xué)明白抽水機(jī)的工作原理,還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機(jī)漏水時(shí),用加水的方式排出空氣,以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

          其次,反思教法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師要努力做到“以學(xué)生為中心”,根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能,對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,潛移默化地拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次,反思學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,多角度、多側(cè)面地分析,對(duì)學(xué)生因材施教,學(xué)生的情感體驗(yàn)可以豐富教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和深化。

          二、培養(yǎng)反思習(xí)慣

          從教師的角度來(lái)看,教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-尋找理論支持-解決問(wèn)題”,是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)思考,是教師改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。從學(xué)生的角度來(lái)看,學(xué)生培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的自我強(qiáng)化、監(jiān)控和調(diào)節(jié),能拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度,可嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

          1.反思審題,在解題后及時(shí)回顧思考過(guò)程,如重新考慮已知條件、掌握題干和問(wèn)題間的內(nèi)在聯(lián)系、挖掘隱藏條件、排除干擾項(xiàng)等;

          2.反思規(guī)律,解題后反思思考過(guò)程中涉及的知識(shí)方法,探索解題方法是否存在某些規(guī)律,把學(xué)習(xí)放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中;

          3.反思?xì)w類(lèi),把解題過(guò)程中零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)知識(shí)與方法的規(guī)律,找出解答某一類(lèi)問(wèn)題的方法技巧,繼而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng),提高學(xué)生的分析歸納能力。

          三、傳授反思策略

          在教學(xué)過(guò)程中,教師可依據(jù)以下幾個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。

          1.反思變通。如在分析帶電擺球在含磁場(chǎng)的復(fù)合場(chǎng)中的單擺運(yùn)動(dòng)時(shí),學(xué)生易受到重力場(chǎng)中單擺模型的干擾,教師可引導(dǎo)學(xué)生依次分析帶電粒子在重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的受力特點(diǎn),分清形似物理模型中的本質(zhì)差異,擺脫知識(shí)遷移引起的負(fù)面影響,教給學(xué)生反思策略,通過(guò)變通,幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程的習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)象本質(zhì)的能力。

          2.反思多解。近年高考多次出現(xiàn)了測(cè)量電阻這類(lèi)很有操作價(jià)值的題目,筆者結(jié)合課本介紹的方法,安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的其它方案,收獲頗豐,包括:教材中介紹的半偏法、電學(xué)中測(cè)定電阻最常用的伏安法、在電流表位置并入可調(diào)電阻的替代法、電流差值法、安培表并聯(lián)法等等,極大促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展,提高了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力。

          3.反思總結(jié)。

          首先,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成功點(diǎn),供以后學(xué)習(xí)參考,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展,如對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等。

          其次,及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的挫折點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,從主客觀尋找失敗的原因。學(xué)生在進(jìn)行“用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)”試驗(yàn)中,成功率較低,通過(guò)反復(fù)思考,調(diào)節(jié)光源離遮光筒的距離,實(shí)驗(yàn)效果明顯改善。

          再次,及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)論文寫(xiě)作的形式,總結(jié)物理學(xué)中的思維方法,如正交分解法解決小船渡河問(wèn)題,以及等效法、圖像法、在物理解題中的應(yīng)用等。

          四、注重反思評(píng)價(jià)

          一方面,教師應(yīng)通過(guò)在反思性教學(xué)中得到的`經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從自身做起,不斷反思自己的教學(xué)行為和策略,及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),可借助教育博客寫(xiě)隨筆式反思日記、案例式教學(xué)札記等,對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的深入分析,使自身教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。此外,還可采取訪談法、問(wèn)卷法、主題備課等形式與學(xué)生和其他教師進(jìn)行交流。

          另一方面,教師要做好學(xué)生方面的反思評(píng)價(jià)。教師可通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn),了解學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)和進(jìn)步,采取觀察法,及時(shí)記錄比較,采取檔案記錄的方式,收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的資料,包括:成功點(diǎn)、挫折點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)、測(cè)驗(yàn)信息和活動(dòng)情況等,客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

          五、結(jié)語(yǔ)

          通過(guò)上述反思性教學(xué)實(shí)踐,教師的自身素質(zhì)得到了提高,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都得到了顯著發(fā)展。但一些不足和弊端也逐漸顯露出來(lái),如缺少時(shí)間和空間,難以長(zhǎng)期堅(jiān)持;

          反思評(píng)價(jià)流于形式,沒(méi)有得到落實(shí);缺少必需的理論支撐,不易操作等,這需要廣大一線物理教師共同努力,探索在高中物理教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的模式,為新課改作出貢獻(xiàn)。

          參考文獻(xiàn):

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          [2]郭曉娜,靳玉樂(lè).反思教學(xué)與教師教育智慧的形成[J].當(dāng)代教育科學(xué),20xx(19)[3]申繼亮.教學(xué)反思與行動(dòng)研究———教師發(fā)展之路[M].北京師范大學(xué)出版社,20xx[4]申繼亮,張彩云,張志禎.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的教師反思能力發(fā)展———以一位小學(xué)教師的反思日記為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊,20xx(6)

        高中物理教學(xué)反思15

          本節(jié)課的課題是《互感與自感》,按照教材的要求,互感只要求了解,自感是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)自感部分的教學(xué),書(shū)上已經(jīng)給出了通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)———閉合電鍵和斷開(kāi)電鍵來(lái)體驗(yàn)。但其內(nèi)容是直接給出的,在學(xué)生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺(jué),理解內(nèi)容時(shí)會(huì)覺(jué)得很被動(dòng),顯然不利于其概念的生成。如何使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成感到是水到渠成并在同時(shí)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的思維的發(fā)展成了我在備這節(jié)課時(shí)的主要出發(fā)點(diǎn)。

          一、實(shí)驗(yàn)激發(fā)思維,吸引學(xué)生注意。

          在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一節(jié)干電池、一個(gè)電鍵、一個(gè)鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。問(wèn)學(xué)生,面對(duì)“電老虎”是否敢做“武松”。學(xué)生一看才一節(jié)干電池,不過(guò)1.5V而已,都躍躍欲試。

          邀請(qǐng)八位同學(xué)上臺(tái)實(shí)驗(yàn),一開(kāi)始電鍵處于斷開(kāi)狀態(tài),在我閉合電鍵時(shí),問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué),學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有感覺(jué);接著我閉合電鍵(先渲染一些緊張氣氛,再問(wèn),學(xué)生仍然說(shuō)沒(méi)感覺(jué);這時(shí),學(xué)生都很開(kāi)心和疑惑,難道我是喊他們上來(lái)搞“形體展示”,然后我斷開(kāi)電鍵,現(xiàn)象發(fā)生了,學(xué)生的手被電擊的握起來(lái)了。我就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)一步提問(wèn),為什么電鍵閉合時(shí),大家沒(méi)感覺(jué);而電鍵斷開(kāi)時(shí),大家卻被電擊了呢?這樣,我就用這個(gè)似乎“不太合常理”的實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生的思考并進(jìn)入主題。

          二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),詮釋思維奧秘。

          1、學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,下一步怎么辦呢?

          直接進(jìn)入閉合電鍵的自感現(xiàn)象的引入,會(huì)在學(xué)生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我用一個(gè)電源、滑動(dòng)變阻器和線圈組成一個(gè)電路。

         。ㄟ@是我們前面剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容)問(wèn)學(xué)生:

         。1)螺線管中有無(wú)磁場(chǎng)?磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流有無(wú)關(guān)系?

         。2)當(dāng)電流變化時(shí),螺線管中的磁場(chǎng)是否變化?

         。3)當(dāng)電流變化時(shí),通過(guò)螺線管中的磁通量是否變化?

         。4)當(dāng)電流變化時(shí),螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)?

          接著引導(dǎo)學(xué)生思考,如何把產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)形象地展示出來(lái)?當(dāng)學(xué)生答出用小燈泡時(shí),又問(wèn)學(xué)生一個(gè)電燈泡好不好,如果想讓現(xiàn)象更明顯,該如何?學(xué)生又答兩個(gè)相同的燈泡并讓他們并聯(lián),我又引導(dǎo)他們知道為了讓兩個(gè)支路的電流相等,我們應(yīng)該讓沒(méi)接線圈的那個(gè)燈泡接滑動(dòng)變阻器。從而自然的進(jìn)入閉合時(shí)自感研究的實(shí)驗(yàn)。

          在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生全程參與了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、及實(shí)驗(yàn),理解起來(lái)更加自然而深刻,非常有助學(xué)生概念的生成和有效地提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的`能力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來(lái),并培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思維和能力。

          2、自感系數(shù)L。

          書(shū)上直接提到,并說(shuō)它與形狀、大小、匝數(shù)及有無(wú)鐵芯有關(guān),這種純記憶的學(xué)習(xí)方式,顯然是比較落后地,可如何更好的詮釋它呢?首先我從自感電動(dòng)勢(shì)出發(fā),由于E=nΔ/Δt,而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的變化而變化的,所以E∝ΔI/Δt,取比例系數(shù)為L(zhǎng),所以E=LΔI/Δt。

          由這個(gè)過(guò)程可以知道,L應(yīng)該與n,S有關(guān),即與形狀、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有關(guān)呢,是由于其影響磁場(chǎng)而起,本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是電流變化引起磁場(chǎng)變化,所以此處不宜提起,所以我通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)展示,有鐵芯和無(wú)鐵芯時(shí),自感現(xiàn)象改變很大,并留下思考題,我們可否設(shè)計(jì)與n,S有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器,并鼓勵(lì)他們參加江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽,學(xué)生當(dāng)堂反應(yīng)比較熱烈。這里,從理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無(wú)鐵芯有關(guān),有效地提高了課堂效率,并讓學(xué)生理解了創(chuàng)新的涵義,我們學(xué)生也可以完成。

          三、靈機(jī)應(yīng)變考驗(yàn)上課教師的智慧。

          前面提到為了吸引學(xué)生的注意力,我請(qǐng)了九名同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)被電擊的感覺(jué)。結(jié)果來(lái)了九名同學(xué),這時(shí)教師如果讓任何一位同學(xué)下去,會(huì)引起同學(xué)的諸多猜疑。我就讓九名同學(xué)做了實(shí)驗(yàn),當(dāng)然我心里已經(jīng)分析過(guò)了,多一名學(xué)生不會(huì)改變他們被電擊的結(jié)果。學(xué)習(xí)完閉合和斷開(kāi)電鍵的自感實(shí)驗(yàn)后來(lái)分析前面這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),我展示課件上的內(nèi)容,上面的畫(huà)的是八名同學(xué),我靈機(jī)一動(dòng)在分析完這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的原因后,請(qǐng)同學(xué)就八個(gè)同學(xué)被電擊和九名同學(xué)被電擊有什么區(qū)別進(jìn)行討論。同學(xué)們經(jīng)過(guò)一分析才知道,原來(lái)多一名同學(xué)在斷開(kāi)電鍵時(shí),被電擊的效果更強(qiáng)烈一些再一次提震了學(xué)生的思維,使同學(xué)們處于思維高度興奮狀態(tài),理解問(wèn)題的效率當(dāng)然大大提高了。

          四、努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為教學(xué)提升打下基礎(chǔ)。

          從課堂的實(shí)際過(guò)程來(lái)看,我至少發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:

          1、在本次的上課中,出現(xiàn)板書(shū)上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復(fù),顯得不夠簡(jiǎn)練。

          2、在磁場(chǎng)的能量這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍然不夠。

          從當(dāng)堂效果看,學(xué)生不易想到磁場(chǎng)是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內(nèi)容,但其思維的引導(dǎo)做得顯然不夠的。

          當(dāng)然,問(wèn)題肯定還有很多,需要我不斷的學(xué)習(xí)、摸索和請(qǐng)教,從而更快的提升自己。

          這節(jié)課后,我總結(jié)自己的可取和不足之處時(shí)進(jìn)一步的體會(huì)到,學(xué)生一直是課堂的主體,我們的課堂因?yàn)樗麄兌苫蝼龅。全方位的提高自我,為了學(xué)生也是為了我們自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),這需要我們教師一生的追求。

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