數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思1
摘要:結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐,分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常見(jiàn)的一些不好習(xí)慣,并進(jìn)行較好的反思,希望可以對(duì)剛?cè)肼毜慕處熖峁┖芎玫膸椭?/p>
關(guān)鍵詞:新教師 教學(xué)習(xí)慣 高中數(shù)學(xué)教學(xué)
作為今年剛?cè)肼毜睦蠋煟ㄟ^(guò)幾個(gè)月的高一數(shù)學(xué)教學(xué),我得到了一些很深的體會(huì),其中主要是教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果,談一談在教學(xué)過(guò)程中一些不好的習(xí)慣,并進(jìn)行反思。
一、上課時(shí)直接進(jìn)去就上課,不喊“上課。起立”
反思:很多老師認(rèn)為高中生都已經(jīng)接近成年人,感覺(jué)沒(méi)有必要向教小學(xué)生一樣去強(qiáng)調(diào)一些形式上的東西,其實(shí)就我自己的體會(huì),上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的意識(shí),尊敬師長(zhǎng)需要在平時(shí)的教育中慢慢地滲透,而不是一些形式上的東西。我覺(jué)得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變下課休息時(shí)那種散漫的狀態(tài),讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課的氛圍中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、不用課本上出現(xiàn)的'數(shù)學(xué)符號(hào)
反思:就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),符號(hào)作為一種代號(hào),用哪個(gè)符號(hào)對(duì)處理問(wèn)題并沒(méi)有太大的不同。萊布尼茨說(shuō)過(guò):“我們利用符號(hào)的目標(biāo)就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要闡述的含義,而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂!彼杂檬裁礃拥姆(hào)只在于如何表達(dá)簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都對(duì)課本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí),最先進(jìn)入他們腦海的是課本中的符號(hào),如果在上課時(shí)用一個(gè)其他符號(hào)來(lái)闡述問(wèn)題,就會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)一些完全沒(méi)有必要的精力。另一方面,課本中的符號(hào)一般都是符合國(guó)際慣例的,在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)中使用最多的還是課本中的符號(hào),這也為以后的學(xué)習(xí)省了很多事。
三、對(duì)于在上課時(shí)出現(xiàn)的預(yù)期之外的難題輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)
反思:如果出現(xiàn)這種情況,老師又不能立刻解決,一般的常見(jiàn)做法是:這個(gè)涉及我們以后學(xué)習(xí)到的知識(shí),今天不討論。其實(shí),我覺(jué)得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動(dòng)力。既然這個(gè)問(wèn)題在課堂中被提出來(lái),說(shuō)明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實(shí)要用到以后的知識(shí),老師可以根據(jù)自己的體會(huì)指出用到以后的哪方面知識(shí),可以查詢哪方面的資料等等。另外,如果老師壓根對(duì)這個(gè)難題沒(méi)有足夠的了解,那完全可以向?qū)W生指明:備課不充分,以后再解釋等等,這樣做并不會(huì)降低老師的威信。
四、不按課本布置作業(yè)
反思:通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識(shí)的程度。一般來(lái)說(shuō),課本上的內(nèi)容是最基本的內(nèi)容,僅僅理解課本上的內(nèi)容和練習(xí)課本上的作業(yè)是完全不夠的,但是學(xué)生要同時(shí)掌握多門(mén)功課,并不是只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其中分配在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題上的時(shí)間是極其有限的,所以應(yīng)該在課堂結(jié)束時(shí)出題練習(xí),鞏固知識(shí)。而課本中的習(xí)題融眾多教師的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該屬于效率最高的一類(lèi)習(xí)題,所以以課本為綱的練習(xí)是效率最高的,老師讓學(xué)生多學(xué)習(xí)的心情可以理解,但做法并一定不對(duì)學(xué)生都有利。
五、講課時(shí)對(duì)內(nèi)容太多的展開(kāi)
反思:現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,但是一些數(shù)學(xué)思想、基本運(yùn)算都包含在內(nèi),如果老師展開(kāi)得太多,雖然會(huì)讓學(xué)生練習(xí)時(shí)比較輕松,短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)提高分?jǐn)?shù),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),未必是件好事,因?yàn)閺恼n本到練習(xí),實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,即使剛開(kāi)始不太適應(yīng),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,應(yīng)該對(duì)學(xué)生幫助更大。
六、寫(xiě)解答過(guò)程時(shí)太草率
反思:高中內(nèi)容相對(duì)初中剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跳躍,同樣學(xué)習(xí)寫(xiě)解題過(guò)程也應(yīng)該從頭開(kāi)始。解題過(guò)程反應(yīng)了學(xué)生的解題思路,老師從更高的角度來(lái)看待問(wèn)題自然覺(jué)得很輕松,但是學(xué)生初學(xué)時(shí)很生疏的,老師應(yīng)該有耐心,這樣才能走得穩(wěn)、走得快。
在新課程的教學(xué)體系下,教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者,因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以,尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師,對(duì)教學(xué)的把握力還不夠完善,有要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣,一切都要以學(xué)生為主,盡量站在學(xué)生的角度考慮,這樣會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果,有助于自己更快的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
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數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思2
數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記1
從教一年,所教主科為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)。對(duì)此一年的教學(xué)進(jìn)行總結(jié),這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足,前車(chē)之鑒,以此警告自己。
一、第一堂課的嚴(yán)重失誤:
俗話說(shuō),一面知底,確實(shí)是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò)。對(duì)于學(xué)上而言,親切和藹可愛(ài)的老師讓他們更容易接受,而這并不該表現(xiàn)在首次見(jiàn)面上,現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)研究老師,研究你的長(zhǎng)相,研究你的穿著,研究你的表情等等等等,總之,孩子們對(duì)新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師,而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生,我們這樣的組合簡(jiǎn)直是“遇齊了”!在第一次早會(huì)上就表現(xiàn)出他們的活潑好動(dòng),無(wú)組織無(wú)紀(jì)律,這也難怪,剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會(huì)結(jié)束后開(kāi)始了。當(dāng)我走進(jìn)教室,五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我,然后就是孩子的歡笑,我并沒(méi)在意,開(kāi)始上課了,我感覺(jué)我講課下面沒(méi)反應(yīng),教室里亂極了,五十多張嘴巴都在“忙”,這讓我很是苦惱,我發(fā)脾氣吼了兩句,可惜沒(méi)反應(yīng),孩子們照!氨硌荨薄:芸煲还(jié)課結(jié)束了,哎,一聲嘆息,我的第一節(jié)課失敗了。因?yàn)楦鶕?jù)自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)驗(yàn),我深刻知道第一節(jié)課失敗會(huì)給以后的教學(xué)帶來(lái)怎樣的困難!(反思:首次上課必須嚴(yán)厲,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門(mén)課的要求和上課規(guī)矩,情愿讓學(xué)生認(rèn)為你很兇,也要極力維護(hù)第一堂課的教師威嚴(yán),以便日后能更好的管理學(xué)生和班級(jí)。)
二、對(duì)個(gè)別學(xué)生和非正式群體的處理不當(dāng):
一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”,我的班上也是如此。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀,行為?xí)慣更糟糕。對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有過(guò)多的在意,對(duì)于他們的'嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說(shuō)幾句,總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),不知道如何處理恰當(dāng),現(xiàn)在的孩子打不得,罵不得,有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了,還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對(duì)于非正式群體就更沒(méi)辦法了,感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中,無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候批評(píng)他們幾句,教育幾句,希望他們從此改正,但效果卻是因人而異,這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ):因材施教,F(xiàn)在想來(lái),應(yīng)該是完全沒(méi)有辦法,嚴(yán)重缺乏教育經(jīng)驗(yàn)。(反思:制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)章,可由教師和學(xué)生共同完成,共同執(zhí)行。經(jīng)常召開(kāi)班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育,以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。)
三、學(xué)生的動(dòng)手操作太少,不利于思維的拓展:
小學(xué)教學(xué),尤其是小學(xué)滴低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子,具體的形象思維占據(jù)主體,因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物,也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦,擴(kuò)展他們的思維,用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸,這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說(shuō),手腦并用,教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì),用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,只有手上動(dòng)的多,見(jiàn)的多,腦袋里才裝的多,到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做,多動(dòng)腦思考,這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維,為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思:多收集教學(xué)掛圖,教學(xué)模具,多制作教具,有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,讓學(xué)生更好的觀察、思考,更好的掌握知識(shí)。)
數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記2
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會(huì)到,凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動(dòng)力,只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。
然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的驅(qū)使下,我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認(rèn)為,只要習(xí)題答案正確,學(xué)生記住,考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上,學(xué)生一旦回答出錯(cuò),我們就很難沉得住氣,不免訓(xùn)斥幾句。久而久之,造成課堂乏味,氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了,也就不再愿意主動(dòng)參與課堂,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。
1.用心去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人,而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中,首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生,把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài),就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng),如沐春雨。"教學(xué)之無(wú)小事",我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話,一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生,給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,也不能選擇批評(píng),不要挫傷他們的信心,而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。
2.以"境"培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我們都知道,由于應(yīng)試教育的原因,使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課,仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí),數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性,而且還有較強(qiáng)的人文性,與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,我就靈活運(yùn)用各種手段,如形體語(yǔ)言,課件、錄音錄像,簡(jiǎn)筆畫(huà),故事表演等等,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味,都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí),我借助教學(xué)課件,分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n,孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí),產(chǎn)生了新問(wèn)題,接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色,學(xué)習(xí)效率很高。
3.以"爭(zhēng)論"激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體,一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用"唯我獨(dú)尊"的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴,各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在爭(zhēng)論之中,尋找自我價(jià)值得體現(xiàn),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中,我注意抓住契機(jī),適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的"導(dǎo)火索",盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),盡好引導(dǎo)者的`職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí),簡(jiǎn)算1200÷500一題,我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì),在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題,所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果:"商2余2""不對(duì)!應(yīng)該商2余200"班里一陣騷亂,而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí),我讓學(xué)生開(kāi)展討論,雙方各自闡述自己的觀點(diǎn),可以向?qū)Ψ教釂?wèn)。于是,雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn),一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理,但漸漸的,同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了,并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中,完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明,學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn),他們是在主?dòng)學(xué)習(xí),有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以,鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的,F(xiàn)實(shí)中,對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生,往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚,我們應(yīng)因人而異,因勢(shì)利導(dǎo),把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái),去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思3
“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學(xué)課程的基本理念應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的指導(dǎo)思想。在此,我有三方面觀點(diǎn)向各位老師交流:
一、觀念要更新
中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及發(fā)展的可能性,實(shí)施因材施教,實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,我們必須提高四點(diǎn)認(rèn)識(shí):第一,教育對(duì)象的全體性。數(shù)學(xué)教育必須擯棄精英教育,我們不可能把每位學(xué)生都教成大學(xué)生,標(biāo)準(zhǔn)也不能“一刀切”,應(yīng)該真正面向全體學(xué)生,提供人人均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。第二,數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該為每一位學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),以幫助學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),數(shù)學(xué)思考能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力(以后他們要隨著知識(shí)的更新、社會(huì)的發(fā)展,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代的需求)。第三,數(shù)學(xué)教育的差異性。允許學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)教育中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,“以學(xué)論教”,提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,盡力為學(xué)生提供適應(yīng)他本人發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、教師角色要轉(zhuǎn)換
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程!敖煌币馕吨鴰熒P(guān)系的平等與情感的溝通,“互動(dòng)”意味著民主的對(duì)話與共同的合作,唯此,課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師的角色更多的時(shí)候是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師的作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,激活兒童的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間,幫助學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)去“做數(shù)學(xué)”,完成數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”,以促進(jìn)學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以生命的活力
義務(wù)教育要以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心,為此,我們必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再單純地依賴模仿與記憶,要轉(zhuǎn)變過(guò)去的封閉、被動(dòng)、接受性的.學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我們要注意五個(gè)“凸顯”:一是要凸顯數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)素材應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題,能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略,面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋求實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),體現(xiàn)靈活性、開(kāi)放性;二是凸顯內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化,內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗(yàn),啟迪學(xué)生展開(kāi)積極的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不但提倡算法多樣化,也要注意題型的多樣化,不但訓(xùn)練學(xué)生的順向思維,還要鍛煉學(xué)生的逆向思維。三是凸顯學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性,教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境(如:講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演,獲得積極的情感體驗(yàn)),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活好奇心與求知欲,提供探究材料,構(gòu)建探究性活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),合作探究,自主建構(gòu);四是凸顯合作與交流,在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)與同伴合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,意識(shí)到自己在集體中的作用,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。提倡讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在合作中學(xué)會(huì)交流,在交流中學(xué)會(huì)發(fā)展;五是凸顯學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)與內(nèi)化,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,找回自信。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí),形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動(dòng)!八伎肌笔菍W(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),是數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征。所以,我們要給學(xué)生創(chuàng)造思考的時(shí)間與空間,堅(jiān)持啟發(fā)式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把重視結(jié)果的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^(guò)程的形成。從主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究、問(wèn)題解決來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思4
這學(xué)期來(lái),我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法,切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步,取得了應(yīng)有的成績(jī),F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下
一、備課。
分備教材和備學(xué)生兩部分,二者相輔相成,互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,力爭(zhēng)做到深入淺出,生動(dòng)活潑,方法靈活,講練結(jié)合,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性、有效性。
二、上課。
上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心,面向全體學(xué)生授課,以啟發(fā)式為主,兼顧個(gè)別學(xué)生,從聽(tīng)講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),理解和掌握基本概念和基本技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問(wèn)題的能力,不光獲得應(yīng)有的智慧,也應(yīng)掌握思考問(wèn)題的思想方法。
三、作業(yè)。
包括課本上的練習(xí)、習(xí)題、以及課外作業(yè),針對(duì)學(xué)生的不同層次提出不同的要求:練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成,并及時(shí)進(jìn)行講解;習(xí)題中的a組題挑選有針對(duì)性的題目作為書(shū)面作業(yè),要求學(xué)生課后獨(dú)立完成,全批全改,深入了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)新概念及新方法的掌握情況,b組題適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出要求,并及時(shí)給與提示,以求進(jìn)一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況靈活把握,精選題目,不求數(shù)量而求質(zhì)量,加強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)概念公式的理解和掌握,特別是對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正,以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)。
四、輔導(dǎo)。
主要是指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舊課,預(yù)習(xí)新課,特別是對(duì)學(xué)生中存在的'問(wèn)題或集中講解,或個(gè)別答疑,以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度,整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí),概念和方法。
總之,教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī),還要因地制宜,與時(shí)俱進(jìn),針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法,有計(jì)劃有落實(shí)有檢查,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)課堂,關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié),從小處著眼,從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思5
作為一名數(shù)學(xué)教師,如何才能引領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?我想,應(yīng)該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數(shù)學(xué)課開(kāi)始,用心地為孩子們翻開(kāi)這精彩的第一頁(yè)。于是,我把各種教學(xué)常規(guī)、學(xué)生的實(shí)際情況以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合,精心設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié),和大家一起共享。
環(huán)節(jié)一:我和數(shù)學(xué)書(shū)交朋友
1、認(rèn)一認(rèn)數(shù)學(xué)書(shū)。(片段摘要)師:小朋友,這一節(jié)是數(shù)學(xué)課,那你認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū)嗎?
師:(拿數(shù)學(xué)書(shū)演示)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)書(shū)的封面上都有些什么呢?他們?cè)诟墒裁?(生自由說(shuō),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有幾個(gè)小朋友在干什么。)
師:你能找到“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字嗎?誰(shuí)會(huì)指著讀一讀?你還認(rèn)識(shí)封面上的哪些字呢?(師可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀,如:一年級(jí),上冊(cè)等等。)
反思:剛上一年級(jí)的小朋友,通過(guò)三年的幼兒園學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些知識(shí),但在孩子們的思想中對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等課程的區(qū)分并不清楚,也從未接觸過(guò)具體的課本,于是,在這真正意義上的第一堂數(shù)學(xué)課上,指導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)一認(rèn)數(shù)學(xué)書(shū)是很有必要的。實(shí)踐也證明,通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在后來(lái)的教學(xué)中,我很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有拿錯(cuò)數(shù)學(xué)課本的現(xiàn)象。
2、聞一聞數(shù)學(xué)書(shū)。我一直保留著一個(gè)習(xí)慣,不,應(yīng)該是一種癖好,就是一拿到新書(shū),就會(huì)不自覺(jué)地隨手一翻,然后用鼻子靠近書(shū)頁(yè),去聞一聞新書(shū)所特有的那種濃濃的油墨香味。細(xì)細(xì)想來(lái),這個(gè)癖好是從何而起?記憶最深處,還是和這群學(xué)生一樣大時(shí),跟幾個(gè)同齡人背著一大包新書(shū)聚在一起,用隔年的年歷紙小心翼翼地包書(shū),期間,就會(huì)不時(shí)聞到一縷縷幽幽的油墨香味,漸漸地,便記住并喜歡上了這種獨(dú)特的味道。無(wú)獨(dú)有偶,跟同事或朋友談起這個(gè)話題,他們竟然也有著同樣的感受。于是,我堅(jiān)信,讓學(xué)生來(lái)聞一聞新書(shū)的味道是學(xué)習(xí)的開(kāi)始,讓他們?cè)谶@種濃濃的油墨香味中感受到要學(xué)習(xí)新知的美好憧憬,并教育學(xué)生要愛(ài)惜書(shū)本,等把這本書(shū)都學(xué)完了,再讓他們來(lái)問(wèn)聞聞它的味道。
3、翻一翻數(shù)學(xué)書(shū)。翻書(shū)最基本的要求是要認(rèn)識(shí)頁(yè)碼,還要準(zhǔn)確地知道數(shù)字的排列規(guī)律。一年級(jí)的小朋友基本上都會(huì)熟練地從1數(shù)到100,也會(huì)比較一些數(shù)字的大小。根據(jù)這一情況,我設(shè)計(jì)了一個(gè)翻書(shū)的小游戲“比誰(shuí)找得快”。
。ㄆ握
師:請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到第8頁(yè)。
師:你是怎樣找到第8頁(yè)的?
生1:我是一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)去的。
生2:因?yàn)榈?頁(yè)在很前面,我就先翻一點(diǎn)點(diǎn),看看是不是,我翻到的是第10頁(yè),第8頁(yè)在前面,我就再往前翻過(guò)一頁(yè)。
師:你真會(huì)動(dòng)腦筋,想的方法很好,鼓掌表?yè)P(yáng)。小朋友們,看來(lái)翻書(shū)也有很大的學(xué)問(wèn)呢。 接著,我有連續(xù)地變換著方式來(lái)讓學(xué)生找頁(yè)數(shù)。
-反思:備課時(shí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)翻書(shū),認(rèn)識(shí)頁(yè)碼,知道數(shù)字的大小,也便于自己能更好地熟悉和了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況。但學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)太讓我驚訝了,原來(lái)他們已經(jīng)對(duì)數(shù)字有把如此深刻的.理解。而且在具體的操作中有部分同學(xué)已經(jīng)有了估計(jì)的意識(shí),對(duì)于具體的數(shù)字頁(yè)碼,他們沒(méi)有一頁(yè)一頁(yè)地去翻,而是會(huì)用“先翻過(guò)一些,再比較”的方法來(lái)快速找到教師所要求的頁(yè)碼,這是一條捷徑,這條捷徑就是學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)字的已有經(jīng)驗(yàn),也是教師進(jìn)行再次教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn),教師若摸不清學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),也就找不到再次教學(xué)時(shí)的這個(gè)關(guān)鍵起點(diǎn),更不能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn),那樣在以后的教學(xué)中,必將多走重復(fù)路、冤枉路。
環(huán)節(jié)二:我的“新家”在哪里?
1、認(rèn)一認(rèn)教室。師:小朋友,你知道自己在哪個(gè)班嗎?
讓學(xué)生排好隊(duì)依次來(lái)認(rèn)一認(rèn)教室的班牌,然后說(shuō)給老師和同桌聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn),你是怎樣記住教室班牌的?
。ㄩ_(kāi)學(xué)初,經(jīng)常有學(xué)生會(huì)走錯(cuò)教室,此設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生認(rèn)清并記住自己的班級(jí)所在地。)
師:小朋友,這個(gè)教室就是你們?cè)趯W(xué)校里的“新家”,看一看,我們的“新家”布置得怎樣?你會(huì)按著前后左右的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來(lái)敘述)
2、找一找位置。教師先介紹教室課桌的擺放,告訴學(xué)生什么叫“一排”,什么叫“一組”,然后舉例:×××坐在第3排,×××坐在第2組第5個(gè)。讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)說(shuō)自己的位置。
變換方式:說(shuō)出你好朋友的位置,讓大家來(lái)猜一猜。
3、數(shù)一數(shù)人數(shù)。讓學(xué)生來(lái)了解班級(jí)成員的情況,數(shù)一數(shù)班級(jí)中一共有多少個(gè)小朋友?男孩有幾個(gè)?女孩有幾個(gè)?男孩多還是女孩多?加上老師一共有多少人?
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡自己的教室,熟悉身邊的同學(xué)、老師,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
反思:一直以為,一年級(jí)新生的第一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)該從常規(guī)開(kāi)始,如怎樣聽(tīng)課、怎樣走路、怎樣擺放學(xué)習(xí)用品等等,一堂課下來(lái),教師講得啰嗦,學(xué)生聽(tīng)得糊涂,收效甚小。由于一年級(jí)的學(xué)生正處于“斷奶期”,凡事還需要教師扶一把,而且具有很強(qiáng)的模仿性,因此,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)并不能完全發(fā)揮他們的自主性,“自我介紹”也是大同小異,甚至“如出一轍”,他們的語(yǔ)言表達(dá)還需要教師為其提供一個(gè)“范本”,如此看來(lái),對(duì)于一年級(jí)的小朋友,教師的“導(dǎo)”是至關(guān)重要的。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思6
隨著教育改革的不斷深入,“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門(mén)話題。創(chuàng)新教育,是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
1.為創(chuàng)新教育營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變過(guò)去的“教”、“學(xué)”并重的模式,實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移,力爭(zhēng)創(chuàng)造適宜于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中要嘗試著放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,積極地進(jìn)行創(chuàng)新。例如,我在上課時(shí)就盡可能地讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解、敢于質(zhì)疑。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力,使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的智能。教學(xué)過(guò)程中要始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新,允許有不同答案。這樣可以避免學(xué)生的思想僵化,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性
探索創(chuàng)新,是指人們力求認(rèn)知世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理的一種意向活動(dòng),它是推動(dòng)人們不斷求知探索的力量。那么,在日常教學(xué)中怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性呢?我認(rèn)為可以從以下兩方面入手:
。1)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法”一課時(shí),我就出了這樣樣一道典型題目:“一群鵝來(lái)一群狗,鵝頭狗頭五十五,一百五十條腿齊步走,多少鵝來(lái)多少狗?”讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果,我才引入正題:今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便可行的方法。這樣一下子就將學(xué)生成功吸引住了,激發(fā)了他們的求知欲,引發(fā)了積極探索的熱情。
。2)、通過(guò)設(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)探求創(chuàng)新的激情。例如,我在講解“圓”時(shí)這樣引入:我先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō):“這是一個(gè)圓,當(dāng)中去掉一個(gè)圓紙片說(shuō):這是一個(gè)圓,當(dāng)中去掉一個(gè)隨便多大的同心圓!币贿呎f(shuō)一邊用手捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓,然后問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)圓環(huán)的面積有多大?”然后,我拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi),使它恰好是外圓的'弦,又是內(nèi)圓的切線,再把細(xì)棒從中間折斷,以其中一段為半徑在黑板上畫(huà)圓。接著對(duì)學(xué)生說(shuō):“圓環(huán)面積與這個(gè)圓的面積恰好相等,你們相信嗎?”懸念由些產(chǎn)生,從而激發(fā)學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈興趣。
3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能
在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育目標(biāo),就必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各種思維訓(xùn)練,需做到:
(1)、加強(qiáng)發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式,是創(chuàng)造力的核心。在思考問(wèn)題時(shí),要想提出盡可能多的新見(jiàn)解,必須依靠聚合思維,它是跟著發(fā)散——聚合——再發(fā)散——再聚合的軌跡循環(huán)往復(fù),直到創(chuàng)造成功。教學(xué)中我是通過(guò)多項(xiàng)選擇、多題一解的形式訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維,通過(guò)一題多變、一題多解的形式訓(xùn)練發(fā)散思維。
。2)、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺(jué)思維和靈感思維,直覺(jué)思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分。但是直覺(jué)和靈感產(chǎn)生以后,還必須經(jīng)過(guò)邏輯思維的嚴(yán)密論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。教學(xué)中我一方面通過(guò)示范、引導(dǎo)和逐步訓(xùn)練,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象和概括,并運(yùn)用有關(guān)知識(shí)對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題作出初判斷、推理;另一方面又注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極猜想的心智,為探求創(chuàng)新構(gòu)建必要條件。
。3)、注重發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異,對(duì)給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的一種思維方式。教師要善于選擇具體題例,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,精心地引導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí),從而養(yǎng)成發(fā)散習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的探索創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在思維過(guò)程出現(xiàn)求異因此時(shí),我則給予肯定和表?yè)P(yáng),使學(xué)生真切地體驗(yàn)到求異成果的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí),我則細(xì)心點(diǎn)撥、潛心疏導(dǎo),幫助他們獲得成功。這樣學(xué)生就會(huì)漸漸生成自覺(jué)的求異意識(shí),面臨問(wèn)題時(shí)就會(huì)積極地作出“還有另解嗎?”的求異思考,從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。在課堂教學(xué)中,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶和思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說(shuō)過(guò)“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí),還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生去思索、去動(dòng)手。數(shù)學(xué)教學(xué)一起強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。
5、重視學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)
首先,創(chuàng)新過(guò)程是激烈的智力活動(dòng)過(guò)程,也是強(qiáng)烈的情感活動(dòng)過(guò)程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人,他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操;其次,個(gè)性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中也有著重要的作用;個(gè)性特點(diǎn)的差異,在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小。可以說(shuō),學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。
總之,創(chuàng)新教育是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措,是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。我們要以人為本,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感,使之快速走上健康的創(chuàng)新之路。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思7
中班數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思(一)
我班的教室在3樓,每次小朋友排隊(duì)下樓梯時(shí),都會(huì)手扶著幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設(shè)的,扶手會(huì)由上而下越來(lái)越貼近樓梯臺(tái)階。所以孩子們就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,走一段樓梯的最后幾階時(shí)如果手不離開(kāi)扶手的話,身體就必須彎下來(lái)或蹲下來(lái),看上去就像人變矮了;而轉(zhuǎn)到下一段樓梯后,站直身體就能扶到扶手了,看上去就像人又長(zhǎng)高了。孩子們對(duì)這個(gè)游戲樂(lè)此不疲,覺(jué)得自己仿佛是個(gè)魔術(shù)師。為了提高幼兒對(duì)高矮的興趣,將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學(xué)知識(shí),我先在區(qū)域活動(dòng)中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料,讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探索感知一段時(shí)間后,還存在著一些問(wèn)題,主要是不會(huì)正確使用比較高矮的方法,對(duì)必須在同一水平面上做比較還不甚理解,對(duì)兩個(gè)物體高矮差別不顯著的比較易出錯(cuò)等等,有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當(dāng),把“矮”講成“低”等等。于是,我設(shè)計(jì)安排了數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》。
本次活動(dòng)的`重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng),讓幼兒感知物體的高矮,學(xué)著比較高矮和一樣高;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的語(yǔ)詞,并理解物體高或矮的相對(duì)關(guān)系;初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列;顒(dòng)難點(diǎn)是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列,并注意要將高矮差別不顯著的物體進(jìn)行正確排序。
在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò),通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒(méi)有碰到,而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來(lái)引起幼兒的興趣,引出高矮;然后通過(guò)兩兩比較高矮得出比較的正確方法,即站在一個(gè)水平線上直立比較;最后,通過(guò)圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
中班數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思(二)
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí),第一組:兩兩比較,分出高矮。第二組:在一組物體中找出最高和最矮的物體。
第三組:按高矮排序。第四組:目測(cè)物體高矮。這樣操作的目的性比較明確,層次清晰,由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后,我通過(guò)游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。
活動(dòng)結(jié)束后,我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語(yǔ)。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒(méi)有突出比較高矮的正確方法,雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^,沒(méi)有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì),僅僅通過(guò)教師小結(jié)性的語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒,反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的`概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過(guò)下一步圖片比較來(lái)印證概念,可由于上一步的薄弱,使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
通過(guò)上課、反思,我覺(jué)得應(yīng)該調(diào)整課的流程,增設(shè)材料。如:在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等,讓幼兒有機(jī)會(huì)站在不同水平面比較,能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對(duì)性引出,做到不人為割裂課的層次,使層次與層次之間過(guò)渡自然。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思8
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,我所教的班級(jí)高二(2,9)班教學(xué)工作也到了做總結(jié)的時(shí)候了,回想半年的工作,有付出,有收獲,有憧憬,有彷徨。一學(xué)期來(lái),本人熱愛(ài)本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
一、政治思想方面:
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時(shí)更新教育理念。積極參加課改培訓(xùn)和校本培訓(xùn),并做了大量的探索與反思。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū),我們必須具有先進(jìn)的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí),還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面:
在新課標(biāo)下,要學(xué)會(huì)用教材,理解課標(biāo),而不是教材,提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準(zhǔn)備:備好課。
2、備教材備課標(biāo)。認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念吃透,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)如何處理教材和補(bǔ)充哪些資料,才能教好。
3、備學(xué)生。兩個(gè)班的學(xué)生有較大的差別,一個(gè)易于組織課堂教學(xué),另一個(gè)則要有較強(qiáng)的組織課堂教學(xué)的能力,考慮到課堂的一些因素。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、備教法?紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。本學(xué)期結(jié)合以前的教學(xué),采用培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力為主,如何讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容,不費(fèi)功夫是很能達(dá)到的。以前本校要教好,多采用“抓”,“練”,在時(shí)間上抓緊和占用的同時(shí),多增加練習(xí),這提高成績(jī)是很明顯的,但學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率不高,也給其他科目造成作業(yè)無(wú)法認(rèn)真的完成。所以本學(xué)期積極探索能夠提高學(xué)生成績(jī)的更好的方法。
5、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,雖然學(xué)生已是高中生了,但思想和重點(diǎn)的學(xué)生是有較大的差別的,還很愛(ài)好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),學(xué)習(xí)不自覺(jué),針對(duì)這些問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生注意針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法,先全面了解學(xué)生的基本情況,爭(zhēng)取準(zhǔn)確的找出導(dǎo)致“差”的原因。在情感上溫暖他們,取得他們的信任。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評(píng)學(xué)生時(shí),注意陽(yáng)光語(yǔ)言的使用,使他們真正意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤或自身存在的缺點(diǎn)。
7、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。
8、熱愛(ài)學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面:
我熱愛(ài)自己的事業(yè),從不因?yàn)閭(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。
社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,多方面提高自己的素質(zhì),努力工作,爭(zhēng)取在多領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的力量,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),不斷地奉獻(xiàn)自己的力量。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思9
作為一名高中數(shù)學(xué)教師,雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對(duì)于教育教學(xué)有諸多熱情,并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革,身為數(shù)學(xué)教師的我,力圖理論和實(shí)踐相結(jié)合,使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)反思。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要最佳心態(tài)
學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng),而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為,要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài),就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。
二、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),不僅要能“做”、“會(huì)理解”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。
以函數(shù)為例,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱(chēng)性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等,這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。
教師在教學(xué)生時(shí),不能把他們看作“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
三、多媒體走入課堂勢(shì)在必行
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過(guò)程,課程理念的創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐,是對(duì)素質(zhì)教育的深化。信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,高中數(shù)學(xué)新教材簡(jiǎn)潔、實(shí)用,一改過(guò)去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣;“重結(jié)果輕過(guò)程”,對(duì)背景知識(shí)的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材,用生動(dòng)的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的,水到渠成的,引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng),從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。
利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,不僅優(yōu)化了教學(xué)效果,擴(kuò)充了課堂容量,而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高了學(xué)生的綜合能力。而且,多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感,增加了課堂的趣味性,一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無(wú)謂。因此,多媒體走入課堂勢(shì)在必行。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思10
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。任何一堂數(shù)學(xué)課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,總會(huì)覺(jué)得有一些不足,留有不同程度的遺憾。而教學(xué)藝術(shù)水平正是在解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。因此筆者以為在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重幾種意識(shí)的加強(qiáng),相信只要有不懈的努力,業(yè)務(wù)水平一定會(huì)不斷提高,數(shù)學(xué)課程改革也一定能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)。
一、應(yīng)用意識(shí)的加強(qiáng)
數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)淡薄。即使是應(yīng)用題教學(xué),也缺少了“應(yīng)用味”。絕大多數(shù)都是湊好數(shù)據(jù)編好題型直接塞給學(xué)生的。學(xué)生做了千百道應(yīng)用題,還是只會(huì)按類(lèi)型解題,不懂得怎么應(yīng)用。既不知道數(shù)據(jù)從哪里來(lái),又不知道解決某個(gè)問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù)、怎樣獲得數(shù)據(jù)。絕大多數(shù)學(xué)生只在考試時(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)有用,而走出教室,離開(kāi)考場(chǎng),幾乎感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的存在。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識(shí),根據(jù)教育目標(biāo),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識(shí),盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐,參與知識(shí)的形成過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的欲望和信念,其核心是自我批判得意識(shí),不受固有思維模式的束縛,勇于立新。創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué),使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新主要包括:
(1)教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新。例如,對(duì)教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組;對(duì)概念、命題賦予不同的現(xiàn)實(shí)模型和不同的數(shù)學(xué)模型;對(duì)例題、習(xí)題的改造與擴(kuò)充等,均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。
。2)教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理的選擇教學(xué)模式,更應(yīng)該注意綜合一些教學(xué)模式,創(chuàng)建一些新的教學(xué)模式。
。3)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。
。4)教育技術(shù)的創(chuàng)新。主要是多媒體的合理組合,課件制作更富創(chuàng)意等。
三、主體意識(shí)的加強(qiáng)
“主體性教育”是素質(zhì)教育的核心。當(dāng)今世界許多國(guó)家教育改革的趨勢(shì)是在教育教學(xué)過(guò)程中,不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位,更要注意發(fā)展學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)必須倡導(dǎo)鮮明的主題意識(shí),讓教師充分認(rèn)識(shí)到:課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,而不僅僅是自己施展才華的舞臺(tái);要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。而要關(guān)注學(xué)生在45分鐘里的變化和發(fā)展。
四、效率意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng)
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂的教學(xué)效率。一節(jié)課只有45分鐘,要完成教學(xué)目標(biāo),又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲,教師就必須具有效率意識(shí)。另一方面,學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題。特別是對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),不僅要求要形成一定的技能,還要在運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面達(dá)到一定的要求,這些離開(kāi)必要的訓(xùn)練是不行的。所以要真正提高課堂效率,必須有訓(xùn)練意識(shí)。
五、反思意識(shí)的加強(qiáng)
反思是立足于自我之外的批判的考察自己的行動(dòng)及情景的能力。反思意識(shí)是教師自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)自己的活動(dòng)目的、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)策略、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)評(píng)價(jià)的反思欲望和信念。反思不是單純的事后行為,還包括事前和過(guò)程中的反思。首先,要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)、數(shù)學(xué)技能的形成、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程體驗(yàn)等,都是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,確定多個(gè)教學(xué)目的,有的是主要目的',有的是次要目的;有的是直接目的,有的是間接目的,設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)籌把握。其次,要對(duì)數(shù)學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的選擇進(jìn)行反思。反思知識(shí)展示的順序是否合理;選擇的教學(xué)策略是否恰當(dāng);例題與習(xí)題的搭配是否符合教學(xué)目的的要求;采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用;為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序。為什么要選擇這樣的教學(xué)策略等等。第三,教學(xué)實(shí)施后的反思。主要是對(duì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的反思。如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
六、合作意識(shí)的加強(qiáng)
實(shí)施創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課堂教學(xué),是應(yīng)該有學(xué)生積極參與的,不斷有新見(jiàn)解、新思維孕育產(chǎn)生的生機(jī)勃勃的教育,而合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)建了獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互研討的平臺(tái),在合作學(xué)習(xí)中最大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性,開(kāi)動(dòng)創(chuàng)造思維,使認(rèn)識(shí)升華。
首先,營(yíng)造課堂上良好的合作氛圍。在合作教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生之間是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下,創(chuàng)造力也有表現(xiàn),那僅是限于少數(shù),而且不能充分發(fā)揮其天才,如果要大量開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力,只有民主才能辦到,只有民主的目的,民主的辦法才能完成這樣的大事。”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主,在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出看法,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”,這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問(wèn)題,暢所欲言,集思廣益,逐步形成寬松民主的課堂氣氛,為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在合作教學(xué)中,教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力,也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題坡度太陡,知識(shí)過(guò)于復(fù)雜、難度高,學(xué)生接受不了,無(wú)法合作學(xué)習(xí)。因此,教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中,既要突出重點(diǎn),()又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一定的坡度和難度,讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。
其次,展示合作過(guò)程的魅力,品位成功的喜悅。教學(xué)合作過(guò)程是師生共同參與、合作、交流、探究的過(guò)程,其間充滿無(wú)窮的魅力。如教師引導(dǎo):含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括思維和方法,同時(shí)也包括價(jià)值觀和做人,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪:當(dāng)學(xué)生迷路時(shí),教師不是輕易告訴他的方向,而是引導(dǎo)他怎么辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì):當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓舞他不斷攀登。在這個(gè)過(guò)程中,教師要做一個(gè)成功的“導(dǎo)演”,發(fā)揮自己在課堂上的“導(dǎo)學(xué)”與“解惑”作用。這樣,課堂上的學(xué)生就處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),經(jīng)歷困惑、喜悅、失敗、成功多種情感體驗(yàn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,在合作中品位成功的喜悅。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思11
對(duì)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定要打敗仗。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)我總結(jié)有以下幾點(diǎn)不足:
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對(duì)"情感目標(biāo)"、"能力目標(biāo)"有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè),不足夠具有全面性、開(kāi)放性。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。"這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)""這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做",碰到這樣情況,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的.認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過(guò)高,還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程;……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會(huì)適得其反,以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏:
。1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;
。2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);
。4)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;
。5)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、對(duì)聽(tīng)課的反思
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見(jiàn)
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì):
(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心;
(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,這樣可使學(xué)生在"觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明"的探究過(guò)程中,激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,通過(guò)他們自己切身的感覺(jué),常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格,對(duì)此,教師應(yīng)將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)。
六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)
教完每節(jié)課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)修訂教案。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思12
轉(zhuǎn)眼間高二的第二學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了,這個(gè)學(xué)期我所帶的是256、257兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課,其中256班時(shí)文科班,257是音樂(lè)美術(shù)特長(zhǎng)班。回想半年的工作,有付出,有收獲,有憧憬,有彷徨。為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
1、備課。
備學(xué)情,根據(jù)不同的學(xué)生情況準(zhǔn)備不同的課程,因?yàn)槭且粋(gè)特長(zhǎng)班,一個(gè)文科普班,從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)相差很大,所以,我要求自己認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n;做到:重點(diǎn)難點(diǎn)突出,掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力,分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題,分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容,使全體學(xué)生都能學(xué)有所獲。尤其是257班人數(shù)為24人,真正的實(shí)現(xiàn)小班教學(xué),提高課堂效率,全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、授課。
從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,使學(xué)生盡量達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。在課堂上,注重培優(yōu)扶差,適當(dāng)增加教學(xué)的靈活度,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,不斷挖掘潛力,最大限度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
課堂嚴(yán)格管理,使學(xué)生感到嚴(yán)格但不緊張,努力創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍。
3、習(xí)題。
精選練習(xí)題,題量要適度,符合一課一練得要求,要求學(xué)生在40分鐘內(nèi)必須做完。精講精練,在講評(píng)是不回避重點(diǎn),重點(diǎn)問(wèn)題要一而再、再而三的講,直到學(xué)生明白,真正掌握。一些易錯(cuò)題目,可以上學(xué)生來(lái)黑板練習(xí),從而暴露出普遍的問(wèn)題,進(jìn)而解決。
4、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課。
每周至少聽(tīng)課2次,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。高二數(shù)學(xué)備課組是一個(gè)優(yōu)秀的備課組,在郝文祥老師的帶領(lǐng)下,我學(xué)到了很多的東西,并且在第一學(xué)期的期末調(diào)研考試中,高二的總體成績(jī)上升了7、8個(gè)臺(tái)階,實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。
5、經(jīng)常和學(xué)生溝通。
優(yōu)秀的學(xué)生要給他們壓力,爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)上更上一層樓,對(duì)學(xué)差生,更是如此,要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、已經(jīng)給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,256有幾個(gè)孩子,原來(lái)上課睡覺(jué)、下課折騰,就是抱著一個(gè)“混畢業(yè)證”的目的來(lái)的,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)的不斷工作,這幾個(gè)學(xué)生有了明顯的好轉(zhuǎn)。
當(dāng)然也存在不足,比如:經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)突發(fā)事件處理倉(cāng)促;文科生學(xué)生的基礎(chǔ)差,對(duì)數(shù)學(xué)存在恐懼感;學(xué)校實(shí)行“一課一練”數(shù)學(xué)要求一周必須做5個(gè)篇子,有時(shí)候?qū)е聦W(xué)生吃?shī)A生飯等等。
今后我將更嚴(yán)格要求自己,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),努力使自己的教學(xué)成績(jī)上一個(gè)新的臺(tái)階。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思13
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求,然而在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺(jué)得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái),也就是說(shuō)學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素。
一、體現(xiàn)一個(gè)“主”字
這里所說(shuō)的“主”字指的是:課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘?qū)W生潛能,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),也是教育的根本目的,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí),如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,從哲學(xué)角度分析,外因是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根本。所以,課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng),自主參與,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力。再次,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,新課標(biāo)指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí),學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑;如果教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。
二、突出一個(gè)“活”字
這里所說(shuō)的“活”字指的是:課堂教學(xué)的靈活性。一方面,課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),而且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)必然會(huì)有新的生成,這就需要教師靈活的作出調(diào)整,千萬(wàn)不能死搬教案,對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。因此,教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,不斷錘煉自己,以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的'水平,只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西,活化課堂。另一方面,教師要善于激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明,一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效率是很高的,那么,課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為:首先,教師要增強(qiáng)思維意識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中,始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。第三,教學(xué)過(guò)程中,教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
三、重視一個(gè)“練”字
必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段,在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視,實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:練的目的性不夠明確,針對(duì)性不強(qiáng),隨意性大;練的習(xí)題不夠精選,思維難易度把握不準(zhǔn),層次性不夠明顯;不能正確處理練與講的關(guān)系,以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問(wèn)題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用,擺正練與講的關(guān)系,還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,做到精練、巧練、及時(shí)練。我相信,只要我們重視“練”,課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
四、講究一個(gè)“創(chuàng)”字
課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新,新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新,新課標(biāo)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么,面對(duì)新教材我們?cè)鯓咏Y(jié)合學(xué)生實(shí)際活化教材?怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式?怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境?選擇什么樣的教學(xué)方式?這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新,講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的,這個(gè)基礎(chǔ)就是對(duì)新課標(biāo)的理解與把握、對(duì)教材的鉆研、對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的了解。
所以,我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo),潛心鉆研教材,走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),不斷追求創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加有效,會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加多姿多彩,我們的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加愛(ài)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲,得到更好的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思14
本學(xué)期我擔(dān)任高二(1)、(5)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué),完成了必修5、選修2—1的教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)主要內(nèi)容有:解三角形、數(shù)列、不等式、常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線方程等五個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)將本學(xué)期高中數(shù)學(xué)必修5、選修2—1的教學(xué)總結(jié)如下:
一、教學(xué)方面。
1、備課鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n;做到:重點(diǎn)難點(diǎn)突出,易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰,并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力,分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題,分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容,使全體學(xué)生都能學(xué)有所獲。優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、授課還是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。使學(xué)生盡量達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。情感方面,與學(xué)生建立深厚的師生感情,在課堂上,做到要和善的教育學(xué)生,正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維,把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還要注意難度,教學(xué)起點(diǎn),注重培優(yōu)扶差,新課改更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,適當(dāng)增加教學(xué)的靈活度,為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì),有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績(jī);對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生充分利用晚修的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,解決他們學(xué)習(xí)上的困難,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
3、因材施教全面提高由于學(xué)生的整體情況不一樣,同一班級(jí)的學(xué)生,層次差別也較大,給教學(xué)帶來(lái)很大的難度,這就要求自己要從整體上把握教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出具體要求,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,這樣,對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,在課堂提問(wèn)上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做,以增強(qiáng)他們的信心,提高學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái),充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的'布置,既有全班學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學(xué)生都能有所收獲,使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。
4、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性知識(shí)的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先,練習(xí)題要精選,題量要適度,注意題目的典型性和層次性,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。練習(xí)的講評(píng)是高二數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),課堂的講評(píng)要注重教學(xué)的效果,該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥,該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問(wèn)題,要讓學(xué)生板演,充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
5、團(tuán)隊(duì)合作與備課組其他四位老師一起研討教學(xué),把教學(xué)工作擺在首位,全備課組老師團(tuán)結(jié)合作,采用聽(tīng)課、評(píng)課,使高二數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到更好的效果。
二、存在困惑。
1、本學(xué)期的課時(shí)很不足,教學(xué)時(shí)間很緊,沒(méi)時(shí)間講評(píng)書(shū)本習(xí)題,教輔練習(xí)題,而學(xué)生完成情況很不好。
2、教學(xué)中,鞏固練習(xí)的時(shí)間少。一些學(xué)生學(xué)得似懂非懂,每周都在趕課,學(xué)生沒(méi)能及時(shí)掌握課堂知識(shí)。
3、雖然經(jīng)常要求學(xué)生課后要去完成教輔上的精選的題目,但是,相當(dāng)部分的同學(xué)還是沒(méi)辦法完成。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,而應(yīng)采用組織引導(dǎo),設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境,控制以及解答疑問(wèn)的方法,形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
在尊重學(xué)生主體性的同時(shí),也要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異,要因材施教,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,盡量做到基礎(chǔ)分流,彈性管理。在教學(xué)中我采用分類(lèi)教學(xué),分層指導(dǎo)的方法,使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案,讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí),在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。
數(shù)學(xué)教學(xué)教育反思15
不知不覺(jué)一學(xué)期過(guò)去了,在這一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中自己學(xué)到了很多的東西,感觸頗多,下面做一下本學(xué)期的數(shù)學(xué)工作總結(jié)。
首先,我先對(duì)自己在數(shù)學(xué)組的工作做下總結(jié)?傮w來(lái)說(shuō),在董校長(zhǎng),周組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,數(shù)學(xué)教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧、互幫互助的大團(tuán)體,在教學(xué)上不斷取得進(jìn)步。每周周三下午二、三節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研會(huì)。每次數(shù)學(xué)教研會(huì)上,董校長(zhǎng)帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組成員對(duì)下一周的導(dǎo)學(xué)案制作情況和教學(xué)進(jìn)度做一個(gè)詳細(xì)交流、探討。尤其在導(dǎo)學(xué)的制作商,董校長(zhǎng)對(duì)我們每一個(gè)人的導(dǎo)學(xué)案都認(rèn)真研讀,對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路都仔細(xì)考慮,同時(shí)還對(duì)PPT的制作嚴(yán)格查看,以便達(dá)到導(dǎo)學(xué)案與PPT完全一致。在教學(xué)上,數(shù)學(xué)組成員之間互相聽(tīng)課,每次聽(tīng)完課之后,董校長(zhǎng)和周組長(zhǎng)都會(huì)對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足,以此促進(jìn)每一個(gè)人教學(xué)能力不斷提高?梢赃@樣說(shuō),在沒(méi)來(lái)咱們學(xué)校之前,雖然自己以前帶過(guò)一段時(shí)間的課,但是卻不知何謂一節(jié)好課,一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。通過(guò)數(shù)學(xué)組之間經(jīng)常性的聽(tīng)課和評(píng)課,現(xiàn)在自己對(duì)如何上好一節(jié)課也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)二組每一位成員的努力,現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)教研組在導(dǎo)學(xué)案的制作和應(yīng)用上已經(jīng)逐漸完善和趨于成熟,同時(shí)每位成員的教學(xué)能力也得到很大提高。
其次,在教學(xué)過(guò)程中,自己也有一定感受。咱們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,教學(xué)比較困難,學(xué)生成績(jī)見(jiàn)效慢。但是我相信沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。教學(xué)方法很重要,教學(xué)方法得當(dāng),學(xué)生可定會(huì)有所提高。比如:高中理科學(xué)科,知識(shí)比較難懂,學(xué)生上課動(dòng)手少,董校長(zhǎng)提出讓老師上課少講,多讓學(xué)生動(dòng)手、多談?wù)、多交流的方法,從而提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)中,我們應(yīng)該充分尊重信任學(xué)生,多與學(xué)生交流溝通,提高學(xué)生對(duì)自己課堂的興趣,學(xué)生只有喜歡你,才會(huì)去喜歡你的課堂,才會(huì)有想去學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)才能提高。同時(shí),老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就像學(xué),F(xiàn)在提出的運(yùn)用小組評(píng)價(jià)、小組討論,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái),學(xué)生的潛力是巨大的,我們要相信:給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)奇跡。在教學(xué)的觀念上,我們應(yīng)該樹(shù)立德育為先的教育觀念,多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。記得有一次上課,鈴聲響起5分鐘了,教室還沒(méi)安靜下來(lái),我很生氣,批評(píng)了全班學(xué)生。下課的時(shí)候,我班的`孔繁榮同學(xué)主動(dòng)跑到我身邊誠(chéng)懇地說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,我以后上課不聊天了!碑(dāng)時(shí)我真的被震撼到了。這種精神可以說(shuō)在八中那樣的學(xué)校都極不可能出現(xiàn)的事情,現(xiàn)在出現(xiàn)在我們學(xué)校的學(xué)生身上,所以我們學(xué)校的學(xué)生是非常棒的。作為學(xué)生,學(xué)習(xí)可以不好,但是品德一定要好。
通過(guò)這一學(xué)期的不斷學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),自己的教學(xué)能力也得到了提升。相信通過(guò)學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力,學(xué)校會(huì)有一個(gè)更加美好的明天。
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