《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思1

　　今天終于講完了《圓明園的毀滅》這一課，為了達(dá)到本課的感情目標(biāo)，突破重易面，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的原料，背學(xué)生展現(xiàn)了昔時(shí)圓明園的輝煌的地方：它是園林藝術(shù)的寶貝，建筑藝術(shù)的細(xì)華；它是其時(shí)世界上最大的專物館、藝術(shù)館。只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”�？吹綀D片后學(xué)生們都震動(dòng)了，播放圓明園在大火中被面火的影視原料，學(xué)生的悵惘、憤恨之情油油然而生。

　　文章題目是圓明園的毀滅，卻用了大量的`篇幅描寫曾經(jīng)的輝煌，目的何在？這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)，欲抑先揚(yáng)，把一個(gè)很美好的東西、很愛的東西野蠻地毀滅了，這是最可恨的，這更能激起學(xué)生對(duì)圓明園的“愛”和對(duì)侵略者的“恨”。這是作者匠心獨(dú)運(yùn)的寫作方法，這是值得我們學(xué)習(xí)的一種寫法。這樣的課堂設(shè)計(jì)幫助學(xué)生了解了作者的寫作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思2

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思別具匠心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的的優(yōu)秀篇章。

　　課后對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個(gè)方面：

　　1.對(duì)課文中的字詞教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于五年級(jí)的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個(gè)都講到。而是對(duì)于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語(yǔ)講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語(yǔ)重點(diǎn)講“眾星拱月”，要結(jié)合課文來(lái)理解，這個(gè)詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮�！苯虒W(xué)時(shí)我問：文中的“星星”指的是什么？學(xué)生回答:“許多小園”。這里的月亮指的是什么？學(xué)生回答：“圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園”。這個(gè)詞語(yǔ)的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的方法，而且對(duì)圓明園的布局也了如指掌。

　　2.了解文章的結(jié)構(gòu)條理。這篇文章條理清晰。教學(xué)時(shí)，學(xué)生先用自己的語(yǔ)言概括每段的內(nèi)容。之后，從觀全文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文的第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章結(jié)尾提到的“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼�！笔孜埠魬�(yīng)。作者的痛恨、惋惜之情躍然紙上。第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準(zhǔn)確的`語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。這樣既可以幫助學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學(xué)生布局謀篇的方法。

　　3.讓學(xué)生寫讀后感。教學(xué)本課后，學(xué)生情緒高漲，義憤填膺。不僅對(duì)圓明園的毀滅痛心不已，還對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為極度痛恨。我見此情景，問道：“同學(xué)們，屈辱的歷史深深烙在我們的心中，我們不僅僅是痛心，更應(yīng)該是覺醒，讓這樣的歷史悲劇不再重寫，那么作為今天的少年我們應(yīng)該做的是什么呢？請(qǐng)把你的感受寫下來(lái)�！卑炎x和寫結(jié)合在了一起。

　　沒有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)，這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)：

　　1.對(duì)于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機(jī)械的打印下來(lái)，不會(huì)有取舍的巧妙運(yùn)用。改進(jìn)辦法，課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來(lái)回答。

　　2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對(duì)圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失”認(rèn)識(shí)不夠。所以，惋惜之情沒有讀出。今后加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思3

　　《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字詞。2、了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文。

　　因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生通過收集的資料來(lái)介紹自己了解到的圓明園。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料，如通過數(shù)量眾多的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的精美，壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛，無(wú)限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的.民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。我認(rèn)為本節(jié)課抓住了課文的重點(diǎn)句子展開教學(xué)，教學(xué)思路清晰；語(yǔ)言文字的訓(xùn)練比較落實(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，體會(huì)圓明園的美麗、宏偉，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文也落到實(shí)處。但不足的地方也有不少，如：學(xué)生的情緒沒有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于在教學(xué)第三自然段時(shí)花了比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生背誦和展示背誦，導(dǎo)致在教學(xué)第五自然段時(shí)間倉(cāng)促，未能讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》的視頻片段和讓學(xué)生抒發(fā)看到圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)的感受，學(xué)生的情緒未能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍罪惡行為的痛恨之情和失去圓明園的惋惜之情在朗讀課文時(shí)表現(xiàn)不夠。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思4

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的'損失。這是本文的中心。所以我在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，就制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點(diǎn)；有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　課前，我讓學(xué)生多搜集有關(guān)圓明園的輝煌資料，課上先交流，然后讓學(xué)生想象被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的野蠻、貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，真正認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。

　　在這次教學(xué)中，讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識(shí)到了他們必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步。

　　最后我還加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。俗話說“讀書百遍，其義自見”。使學(xué)生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，使命感。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思5

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與技能：

　　⑴ 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、過程與方法：

　　經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會(huì)，分清文章的主次，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　祖國(guó)文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感；了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⑼ㄟ^理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。

　�。�、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

　�。病Ⅲw會(huì)到作者安排材料的匠心。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，直奔主題

　�。薄⑼瑢W(xué)們讓我們一起來(lái)寫《圓明園的毀滅》。

　�。�、學(xué)生讀課題。

　�。�、讀了題目，你們想了解些什么。

　�。�、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　�。�、師生共同梳疑（抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題）如：

　　圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的'？是誰(shuí)把圓明園毀滅的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。

　　２、小組討論，相互交流：

　　四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。

　　３、師生共議，全班交流。

　　三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識(shí)

　　學(xué)習(xí)第二自然段：

　�。�、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　�。�、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　�。�、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

　　４、根據(jù)想像動(dòng)手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

　�。�、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

　�。丁⒏星槔首x第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

　　學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　１、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

　�。�、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來(lái)。

　　３、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？

　　４、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學(xué)習(xí)第五自然段：

　�。�、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動(dòng)⒎��?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

　�。�、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。

　�。�、學(xué)生看錄像。

　　４、看完錄像后，組織說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”

　　５、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點(diǎn)

　�。�、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。）

　�。病⒙�(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰?/p>

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　１、總結(jié)：

　　這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

　　２、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學(xué)反思】

　　一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)！

　　二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對(duì)話

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”“讀了題目，你們想了解些什么？”諸如此類的充滿人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對(duì)話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

　　總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思6

　　今天上了《圓明園的毀滅》一課，這是一篇老課文，在過去教學(xué)中學(xué)生總是容易把課題中的“圓”和“園”弄混淆，怎樣讓學(xué)生記住呢？首先從“圓”入手，圓明園”在布局上成“品”字形，然后告訴學(xué)生它地建造年代——初建于明朝，最后說它的用途——是清朝皇帝的`休憩園，也是一個(gè)大花園。學(xué)生從形狀、年代、用途三方面一記就不容易混淆了。緊扣“毀滅”這一主線進(jìn)行教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)三個(gè)問題：

　　第一，你是怎樣評(píng)價(jià)圓明園的毀滅的；

　　第二，圓明園到底毀滅了什么？在這個(gè)問題的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，說說你認(rèn)為圓明園是一個(gè)（ ？ ）的圓明園，學(xué)生根據(jù)問題尋詞找句；

　　第三，圓明園是怎樣被毀滅的。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思7

　　昨天聽了我校青年教師龍小飛老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)教學(xué)，深有感觸。

　　《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。龍老師這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的有兩點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　教學(xué)中，龍老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。

　　二、課前老師引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。突出了這個(gè)單元的能力目標(biāo)。

　　金無(wú)足赤，課無(wú)完美。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。龍老師這節(jié)課最大的遺憾是：

　　1、老師教學(xué)拘謹(jǐn)，沒有進(jìn)入角色。由于老師沒進(jìn)入角色，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)課文的理解就不夠深入。學(xué)生的喜、怒、哀、樂沒有得以張揚(yáng)。

　　2、朗讀感悟離開了課堂。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，如果龍老師能抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物這三段文字，充分讓學(xué)生朗讀，讀好那幾個(gè)“有……，也有……”、“不僅有……，還有……”、“漫步園內(nèi)，有如漫游……；流連其間，仿佛置身……”等句子。讓學(xué)生在讀中感悟圓明園之大、之美，世界各地有的美景，圓明園里都有，世界各地沒有的美景，圓明園里也有；讓學(xué)生在讀中去體會(huì)中華民族文化的自豪感。然后結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，從內(nèi)心真切感受到圓明園“美得讓人心醉”，的確是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，為后面理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎”，激起對(duì)侵略者的仇恨奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。遺憾的是這么美的文字，老師幾乎沒引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生沒感悟到“美得讓人心醉”，又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢？

　　又如，在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，如果老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了，再引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞：“搶”、“毀”、“燒”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到侵略者的'貪婪與野蠻，就更能讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震憾，迅速點(diǎn)燃他們心中對(duì)侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖——圓明園的廢墟，望著這殘?jiān)珨啾�，你想說什么？寫在圖旁。讓學(xué)生表達(dá)此時(shí)的心聲，記住這奇恥大辱。

　　最后老師再引導(dǎo)學(xué)生交流、小結(jié)，圓明園的毀滅，毀滅的是什么？是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華，是我國(guó)乃至世界幾千年的文化，是中華人民的智慧結(jié)晶。這殘?jiān)珨啾谑强淘谖覀兡樕锨�辱的歷史，所以我們一定勿忘國(guó)恥，振興中華。讓課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

　　作為年輕的龍老師，能積極爭(zhēng)取這樣的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，踴躍投入到這次農(nóng)遠(yuǎn)賽課活動(dòng)中，我這位即將退位的老同志非常佩服他的勇氣和虛心好學(xué)的精神，相信他經(jīng)過不斷的磨礪，一定會(huì)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思8

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文。而通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說出自己的一些感受。經(jīng)過讀這一個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于課文能做一個(gè)整體的感知，因此都有話可說。由于第一課時(shí)所打下的基礎(chǔ)，到上第二課時(shí)時(shí)就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來(lái)讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢(shì)引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國(guó)恥，同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象，對(duì)于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對(duì)于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著，我問道：“從當(dāng)時(shí)的璀璨文化，到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘?jiān)珨啾��；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對(duì)比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。

　　通過這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語(yǔ)文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來(lái)進(jìn)行交流的，只要讀通讀順，學(xué)生就有話可說，有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時(shí)為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還會(huì)盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀、競(jìng)賽讀、仿讀、表演讀等。其中評(píng)讀是讓學(xué)生對(duì)教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評(píng)朗讀的情感，又評(píng)朗讀技巧，讓學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識(shí)。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo)，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思9

　　教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，成功之處是：（一）教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的.方法。然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學(xué)生不僅理解了難詞難句，說出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，產(chǎn)生對(duì)瘋狂掠奪我國(guó)文化遺產(chǎn)的帝國(guó)主義侵略者的仇恨。（二）在“美讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛國(guó)主義情感。

　　不足之處：1、由于條件限制，不能使用課件。對(duì)圓明園過去的輝煌，學(xué)生沒有直觀感受。2、教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10

　　《圓明園的毀滅》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文，課文描寫了圓明園昔日的輝煌和被列強(qiáng)肆意毀壞的過程。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)時(shí)的輝煌，了解圓明園被毀滅的過程，認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想情感和振興中華的責(zé)任感。

　　五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠(yuǎn)，加上介紹的內(nèi)容已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)。所以教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字并展開想象，同時(shí)借助相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有大致的了解。另外，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情。

　　1、反復(fù)誦讀，感受昔日的輝煌

　　首先，我讓學(xué)生沉入優(yōu)美的文字，通過邊讀邊悟、閉眼想象等方式，將學(xué)生時(shí)而帶到都市，時(shí)而去到田野，時(shí)而走入詩(shī)情畫意，時(shí)而又漫步于民族建筑群，期間穿插大量圖片和影像資料，如文中提到的“蓬島瑤臺(tái)、武陵春色”等景觀，我和學(xué)生一起查找資料，了解這些景致的歷史來(lái)源，并通過圖片直觀感受這些風(fēng)景的特色，讓學(xué)生體會(huì)圓明園的建筑藝術(shù)之美，歷史、文化、藝術(shù)價(jià)值之高，讓學(xué)生們感受祖國(guó)文化的輝煌，從而不由自主地驚嘆和自豪。

　　2、結(jié)合資料，體會(huì)侵略的殘暴

　　本單元的語(yǔ)文要素是結(jié)合相關(guān)資料理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)侵略者肆意破壞毀滅圓明園的部分，我給學(xué)生播放了列強(qiáng)火燒圓明園的影視資料，讓學(xué)生們親眼所見圓明園的毀滅過程，親身感受那份心痛和憤怒，真切體會(huì)到“將一個(gè)美好的東西打碎、毀滅，才是悲劇”的那種痛惜和憤慨之情。

　　3、因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)民族使命感

　　在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，讓學(xué)生理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話的深刻含義。然后給學(xué)生提出一個(gè)問題：回顧祖國(guó)的.歷史，我們能夠?yàn)樽约旱淖鎳?guó)的昨天、今天和明天做些什么呢？先讓孩子們先獨(dú)立思考，然后小組交流，全班匯報(bào)，最后我歸納總結(jié)：我們要牢記國(guó)恥，明白落后就要挨打，只有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書。

　　以上幾點(diǎn)是這節(jié)課的可取之處，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間的局限，學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)沒有充分的拓展開。像這類以“愛國(guó)情懷”為主題的文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是關(guān)鍵，然而這也是最難的一點(diǎn)，因此我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)中都要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思11

　　《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文，文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下感想：

　　一、成功之處：

　　1、借助多媒體課件，結(jié)合書面語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。而當(dāng)年的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒有多少人親眼見過。怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的.輝煌，光靠書上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我先利用“檢查預(yù)習(xí)”中的一些四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生抓住課文內(nèi)容，概括圓明園的特點(diǎn)，并由此作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，讀課文相應(yīng)段落，并寫下自己的感受，然后交流。在此過程中，配上優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng)，把美的東西毀滅了，這就是一個(gè)悲劇。

　　2、輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。我在引導(dǎo)孩子探究圓明園輝煌的過去之后，再過渡到圓明園“毀滅”部分：讓孩子們先各自用心讀課文這個(gè)段落，你覺得哪些字眼兒必須重讀才能表達(dá)你的心情，就在下面畫上線。然后讓學(xué)生讀自己畫的詞語(yǔ)，并說出為什么，再試著品讀自己畫的句子，讀出自己的獨(dú)特感受，尊重了學(xué)生讀書的自主性。接著我播放“火燒圓明園”的視頻片段，激起學(xué)生的義憤，學(xué)生急于表達(dá)自己的心情，發(fā)言踴躍，有的孩子眼中包含著悲憤的淚水，那哽咽的話語(yǔ)讓每個(gè)聽課的老師都為之動(dòng)容。此后通過補(bǔ)充材料，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到了清朝政府的腐敗。這樣，讓學(xué)生在課本圓明園的廢墟旁寫下自己最想說的話，學(xué)生奮筆疾書，欲罷不能，交流中讓學(xué)生意識(shí)到了振興中華民族責(zé)任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。

　　3、抓住教材的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、大容量。如，簡(jiǎn)介圓明園的占地面積，把它和我們學(xué)校的占地面積相對(duì)比，想象583個(gè)雙語(yǔ)學(xué)校有多大，感受圓明園的建筑規(guī)模的宏偉。讀著第三段，讓學(xué)生想象：漫步在這樣的園內(nèi)，你仿佛看到了什么？在看完火燒圓明園的視頻后，學(xué)生盡情談自己的感受，接著敘述：同學(xué)們，燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘；燒毀一座建筑，只需幾分鐘。在350公頃的圓明園內(nèi)，大火同時(shí)燃燒三天三夜呀！我的沉痛語(yǔ)調(diào)已讓學(xué)生的心緊縮成了一團(tuán)，靜默幾秒鐘后，我指多名學(xué)生說——你仿佛看見什么被燒毀了？通過讀課文，學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨已經(jīng)到了極致，但僅僅這些仇恨是不夠的，我們還需要反思，還需要樹立振興中華的決心與信心。于是補(bǔ)充舊中國(guó)的腐敗落后的資料以激起民族危機(jī)感與責(zé)任感，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，寫話，交流，朗誦，宣誓，學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮，課堂也在高潮中結(jié)束。

　　二、不足之處：

　　1、教師預(yù)設(shè)的痕跡過于明顯，剝奪了學(xué)生個(gè)性思維的權(quán)利。如品讀“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館�！币欢卧挘�我讓學(xué)生思考從哪些詞體會(huì)到什么，而我的課件中已經(jīng)把“上自”、“下至”、“博物館”、“藝術(shù)館”這幾個(gè)詞變了顏色，學(xué)生不用思考就能找到。教訓(xùn)：要相信學(xué)生的能力，不要擔(dān)心孩子想不出來(lái)，不要擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間。讓孩子體會(huì)到“跳一跳摘到果子”的快樂。

　　2、語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，特別是課堂評(píng)價(jià)要機(jī)智，要富有激情，要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。在學(xué)生回答問題時(shí)，要注意訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。盡量不重復(fù)學(xué)生的答語(yǔ)。

　　總之，要改進(jìn)的地方很多，學(xué)無(wú)止境。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)進(jìn)一步提高自己。感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出真誠(chéng)而寶貴的建議！

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思12

　　今天上午第二節(jié)，我在五二班教授《圓明園的毀滅》，自己覺得有很多不足之處，需要反思一下。

　　一、內(nèi)容

　　《圓明園的毀滅》這篇課文，結(jié)構(gòu)上比較明確，第一段總寫圓明園的毀滅是巨大的損失，2—5段分別從布局、建筑和文物方面的巨大的價(jià)值，最后一段寫的是圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的過程。這些基本都講述出來(lái)了，唯一遺憾的是沒有講昔日的輝煌和毀滅作對(duì)比，從而回答“為什么作者用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”這個(gè)問題。

　　二、教法

　　主要采用邊讀邊悟、以讀促悟的教法，從而更夠更直觀的感受到文字中傳遞的'情感。在充分認(rèn)識(shí)和理解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀之后，師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問：“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習(xí)課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來(lái)說明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學(xué)生寫出自己的感受，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛之情。就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾�，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　　總之，教授公開課于我而言，錘煉了語(yǔ)言，有助于教學(xué)風(fēng)格的形成，看清自己的缺點(diǎn)和不足。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思13

　　《圓明園的毀滅》是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　一、課前搜集資料，了解歷史。

　　這一類的課文，由于學(xué)生平時(shí)看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個(gè)自然段時(shí)，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的'學(xué)習(xí)積極性。

　　二、利用未來(lái)教室的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀理解。

　　教學(xué)時(shí)我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源，讓學(xué)生通過觀察、欣賞圖片，閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來(lái)感知課文。例如：學(xué)生在理解對(duì)圓明園的毀滅是不可估量的損失時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來(lái)反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到對(duì)圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段時(shí)描寫圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時(shí)的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子們?cè)谛＞W(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切想了解的內(nèi)容很清晰出現(xiàn)在他們的電腦上，這里的知識(shí)收獲自然顯得那么的水到渠成，孩子們對(duì)圓明園昔日輝煌贊嘆之情溢于言表；而針對(duì)圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語(yǔ)，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致！

　　三、小練筆，抒發(fā)情感。

　　順勢(shì)而行，我播放了一個(gè)《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀看完后，在學(xué)生滿腔憤怒時(shí)，讓學(xué)生拿起筆，寫一寫，“假入你此時(shí)正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”讓學(xué)生由感而發(fā)，加深對(duì)課文的理解。

　　四、總結(jié)課文，情感升華。

　　在課文結(jié)束時(shí)為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。此時(shí)的情感自然達(dá)到高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來(lái)了---“勿忘國(guó)恥，振興中華”！

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思14

　　一般授課時(shí)我們會(huì)按照行文順序進(jìn)行講解，在《圓明園的毀滅》一課中，課文脈絡(luò)有三個(gè)部分，先以“圓明園的毀滅是不可估量的損失”為引，接著大篇幅的描寫“圓明園昔日的'輝煌”，最后以“圓明園被毀滅的過程”收束。

　　但從情緒推進(jìn)的正常角度來(lái)看，用常規(guī)行文推進(jìn)的方法閱讀是有一定障礙的，比如開篇就讓孩子們讀“圓明園的毀滅是我國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失”時(shí)是完全讀不出這句話的份量的。所以在品讀時(shí)，我將閱讀次序做了調(diào)整，先從第二部分切入，通過精讀積累，讓孩子們充分感受了解“圓明園昔日的輝煌”，自豪感油然而生；接著讀“圓明園被毀滅”，我國(guó)這個(gè)當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館從“輝煌”到被搶、毀、燒等的“毀滅”，反襯出英法聯(lián)軍的暴行，情緒由“自豪”過渡到為“憤怒、痛惜”，最后再回到文章開始才真正體會(huì)“圓明園是的毀滅是我國(guó)乃至世界文化史是不可估量的損失”！

　　這樣從情感上水到渠成，孩子們對(duì)文章的理解感悟也更加深刻。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思15

　　《圓明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。下面說說我教學(xué)這篇課文的一些感受。

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我課前收集了大量的圖文和視頻資料，適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料。如：我用數(shù)量眾多的有關(guān)圓明園的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛，無(wú)限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

　　當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的.皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”……我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。這時(shí)組織學(xué)生說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?”這樣同學(xué)們都感慨萬(wàn)千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。

　　在教學(xué)時(shí)由于受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的感受就更好了。

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