北京的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的北京的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
北京的教學(xué)反思1
教學(xué)本課時(shí),我覺得自己對(duì)于收集資料方面預(yù)習(xí)做得不夠好:課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗,在預(yù)習(xí)過程中我總是希望學(xué)生能搜集很多的資料,來豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。
但是,從這節(jié)課的效果來看,學(xué)生搜集來的信息資料是原始的、零散的、無序的,課堂上不可能花大量的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào),而且學(xué)生的接受能力也有限。如何融入自己的思考,挖掘出有實(shí)用價(jià)值的資料為課堂教學(xué)服務(wù),是十分重要的。我想在以后的預(yù)習(xí)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生精挑細(xì)選,選擇有用的材料為自己服務(wù),逐步具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,這才是新時(shí)代教師應(yīng)該交給學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng)。
通過這節(jié)課我感受到了預(yù)習(xí)還應(yīng)該有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn),學(xué)生搜集的資料不在于多,而在于有效。在以后的課堂我會(huì)讓學(xué)生大膽地在資料當(dāng)中挑選自己最感興趣的.內(nèi)容,哪怕只是一句話、一個(gè)小故事也可以。既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又要把搜集的資料落到實(shí)處,真正發(fā)揮它的作用,這樣的預(yù)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。
北京的教學(xué)反思2
《北京的春節(jié)》是部編版新課標(biāo)第十二冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章按時(shí)間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增加見識(shí),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng),文質(zhì)兼美,是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)行思維訓(xùn)練,提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1.在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活,注重以學(xué)生為本,注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí),我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對(duì)自己及家鄉(xiāng)新年的習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。
2.本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。
3.注重課本和閱讀銜接的`聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
4.老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生去感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我最大的成功之處是,對(duì)于重點(diǎn)段的教學(xué),讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。這個(gè)環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會(huì)老舍寫作的用心所在。可以通過關(guān)鍵詞的理解,讓學(xué)生去比較讀,在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞背后的含義。這樣教學(xué),效果才會(huì)更好。
三、不足之處
教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些,在教學(xué)時(shí)間的把握上還應(yīng)該確切些。
在語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上,選擇面較窄,達(dá)不到以點(diǎn)帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計(jì),只針對(duì)多數(shù)學(xué)生,而對(duì)一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來講難度較大,甚至難于掌握,應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注,設(shè)計(jì)合適、讓他們樂于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的句式訓(xùn)練。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:對(duì)于課文要著眼于整篇課文,除夕重在一個(gè)“忙”字,正月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫?因?yàn)檫@是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但相對(duì)除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí),還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”,如果讓學(xué)生先體會(huì)燈,再來體會(huì)觀燈時(shí)人山人海的情形,就不會(huì)在課堂中那么淡而無味了。
北京的教學(xué)反思3
這節(jié)課快要結(jié)束了,我要對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧,提出了一個(gè)問題,“大家讀了這一幅幅如此美麗的場(chǎng)景,你想說什么?”這是一個(gè)很開放的話題,學(xué)生可以結(jié)合文本去談,可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料:孩子們 “去”心似箭,要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上,馬上問:“福清是一個(gè)什么樣的城市?”
更沒想到學(xué)生都回答有出來 。難道是我們課件的如夢(mèng)如幻,光影交錯(cuò)的圖片“迷”住了孩子的眼,是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心?又是我的.接下來的問題:“福清是一個(gè)什么樣的城市?”“攪”了孩子的思維?其實(shí),我非常欣賞一句名言:“生活中處處都有美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如果貼近文本,利用文本進(jìn)行引導(dǎo),相信會(huì)有另一番效果:“同學(xué)們,其實(shí)咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園,五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)福清,我們愛首都北京,我們愛偉大的祖國(guó)!比绱艘粊,既從文本出發(fā),回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美,用優(yōu)美的語(yǔ)言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子,“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
北京的教學(xué)反思4
《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對(duì)老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子:臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個(gè)特別的日子,其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分,在授課時(shí)做重點(diǎn)的講解。整篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng),字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長(zhǎng)見識(shí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先問學(xué)生自己是怎樣過春節(jié)的,學(xué)生們個(gè)個(gè)都高高興興地?cái)⑹鲋,滔滔不絕地發(fā)表著自己的`見解,活躍的課堂學(xué)生們興趣濃厚,思維在交流中碰撞,孩子們興趣盎然的交談,讓我欣喜萬分。等學(xué)生交流完,我就帶領(lǐng)著學(xué)生隨老舍先生走進(jìn)老北京,去感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫到了哪些節(jié)日,詳寫的哪幾個(gè)日子,你最喜歡哪個(gè)日子,為什么?接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,找到自己喜歡的日子,反復(fù)朗讀,批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受,再讓學(xué)生暢談交流,在娛樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但也有不足之處,學(xué)生課前收集的大量的資料,由于資料大多很長(zhǎng),內(nèi)容雜,利用率不高。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獲得自學(xué)的能力。
北京的教學(xué)反思5
今天這節(jié)語(yǔ)文課,我認(rèn)為自己幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是沒有問題的。首先,就是整體感知,提出問題模塊。在今天這節(jié)課上,我通過一首童謠把孩子們?cè)俅螏胝n文的學(xué)習(xí),這首童謠既是對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧,同時(shí)又打開了本節(jié)課學(xué)習(xí)的大門,為學(xué)生提出問題打下基礎(chǔ)。從本節(jié)課孩子們提出的問題來看,效果還是不錯(cuò)的。第一個(gè)問題:在作者詳寫的日子里都寫了什么?這是學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出來的。第二個(gè)問題:作者哪里寫的好,好在哪里?這是學(xué)生針對(duì)作者語(yǔ)言提出來的;第三個(gè)問題:為什么有的地方寫的詳細(xì)有的.地方寫的簡(jiǎn)略,這樣寫有什么好處?這是學(xué)生針對(duì)課文寫法提出來的。我課下思考了一下,我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會(huì)提問題。那么怎樣讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題呢?我想從課文內(nèi)容、課文寫法、作者語(yǔ)言風(fēng)格等方面讓學(xué)生試著提出問題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的,那么孩子們自然就會(huì)提出有價(jià)值的問題了。
第二個(gè)模塊:自主學(xué)習(xí),解決問題。這個(gè)模塊是教師根據(jù)學(xué)生提出的問題歸納出本節(jié)課所要重點(diǎn)探究的問題之后,學(xué)生進(jìn)行的自主探究。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生默讀的時(shí)間不夠,孩子們沒有深入的讀書,自然得出的感悟只停留在文本表面,而沒有上升到民族文化的內(nèi)涵。
北京的教學(xué)反思6
培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報(bào)雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。
事實(shí)上,我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主,缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的'閱讀而教,為教參而閱讀 ,為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求,起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、**迭起……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。 教師講解過深、過細(xì)、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語(yǔ)文課完全沒有了語(yǔ)文味,難怪孩子不愿上語(yǔ)文課了。
有鑒于此,要想真正讓孩子去閱讀,讓孩子去感悟,培養(yǎng)孩子的情感,陶冶孩子的情操,塑造孩子的心靈,發(fā)展孩子的閱讀力,把課堂還給孩子,尊重孩子的主體地位,積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”!
整體感知的關(guān)鍵在于文章的標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛,眼睛是心靈的窗戶,是突破文章中心的一個(gè)突破口。為此,《棗核》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞著標(biāo)題“棗核”展開的。
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《北京的春節(jié)》是20xx年教育部審定的人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本組課文是圍繞著中華民風(fēng)民俗這一專題編寫的。作者老舍先生運(yùn)用樸實(shí)自然、京味兒十足的語(yǔ)言,展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習(xí)俗,再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我作了如下反思。
首先在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我做了如下安排:
1、溫故知新,引入新課
在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先用何東的一首《拜年啦》引入,讓學(xué)生在歡快的氛圍里,在濃濃的年味中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,瀏覽課文,回顧上節(jié)課內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,課文采用了哪一種寫作順序,理清文章結(jié)構(gòu)。為新授課做好準(zhǔn)備。
2、走進(jìn)新課,感受風(fēng)俗
新授內(nèi)容重點(diǎn)放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。在分析課文時(shí),我先講述描寫“臘八”的部分,做個(gè)示范,引領(lǐng)學(xué)生了解臘八習(xí)俗及作者語(yǔ)言的豐富;其次讓學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)描述“臘月二十三”的內(nèi)容,讓他們自己體會(huì)人們對(duì)小年的重視,送灶王的習(xí)俗;然后再帶領(lǐng)學(xué)生賞析描述“除夕”的部分,讓學(xué)生了解這一部分采用了先總后分的結(jié)構(gòu),從兩個(gè)方面凸顯了除夕的熱鬧;學(xué)習(xí)“正月初一”這一部分時(shí),讓學(xué)生合作探究,他們探究到了初一和除夕熱鬧的不同之處:除夕是忙碌的熱鬧,而初一是休閑的熱鬧;不同身份人物的活動(dòng)也各不相同;學(xué)習(xí)“元宵”這一部分時(shí),先讓學(xué)生知道元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,然后讓學(xué)生探究從哪些地方體會(huì)到燈的數(shù)量多?哪些地方體會(huì)到燈的種類多?并模仿文中語(yǔ)句用“有的……有的……”說一組排比句。
3、綜觀課文,體會(huì)詳略
北京的春節(jié)前后四十多天,有許多事情,可是作者只詳寫了臘八、二十三、除夕、正月初一和元宵節(jié)的事情,而對(duì)其他部分進(jìn)行略寫。因?yàn)檫@幾個(gè)日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點(diǎn),突出了文章的中心。
4、品味語(yǔ)言
老舍先生是北京人,用的是地道的北京方言。我用多媒體出示了一組句子,讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的京味兒十足,生動(dòng)豐富。
5、閱讀拓展,隨堂練習(xí)
閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫,將其與課文的相關(guān)部分作比較。讓學(xué)生體會(huì)到文章確立的.主題不同,詳略安排也就不同;同時(shí)也體會(huì)到了“十里不同風(fēng),百里不同俗”的單元人文主題。
6、布置作業(yè),學(xué)以致用
讓學(xué)生課下了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗,寫一篇短文,做到主題明確,詳略得當(dāng)。
這六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰,環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計(jì)合理,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,他們思維活躍,發(fā)言積極。較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
其次,這一節(jié)課還有不足之處:
一、課前沒讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗,沒有適時(shí)地拓寬學(xué)生的視野。
二、感悟老舍京味兒十足的語(yǔ)言程度不夠,老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該多結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來感悟,本課的感悟程度還不夠。
三、本課的教學(xué)中,學(xué)生讀得不夠充分,讀的形式也比較單一,這是以后必須重視的。
教學(xué)是一門的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得推敲、反思的地方。我會(huì)在一次次反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提升自己。
北京的教學(xué)反思8
在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,我在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)里對(duì)比已經(jīng)有了初步的感官認(rèn)識(shí),在配制安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來配制,學(xué)生也能夠接觸到,這樣的例子還有很多。所以一開課,我直接出示,讓學(xué)生按照2:1來摸紅色和黃色的球,學(xué)生很輕松的'說出紅球2個(gè)黃球1個(gè),然后引導(dǎo)學(xué)生說出其他的情況。進(jìn)而,讓學(xué)生總結(jié)出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1,再引導(dǎo)學(xué)生列出算式。這一環(huán)節(jié),就是比的意義第一個(gè)層次:表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。然后教師反過來問道,那黃球和紅球的比是幾比幾呢?黃球是紅球的幾分之幾呢?引導(dǎo)學(xué)生列出算式,這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的意義第二個(gè)層次:表示兩個(gè)數(shù)量間的分?jǐn)?shù)關(guān)系。通過這兩個(gè)層次的教學(xué)學(xué)生對(duì)于比的意義理解的非常深刻,也達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助多媒體、板書、形體語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
一堂課下來,感覺不足之處還有很多,有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí),對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說成誰(shuí)和誰(shuí)的比,強(qiáng)調(diào)的還不夠,使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻;還有因?yàn)闀r(shí)間原因,練習(xí)內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙,應(yīng)該讓學(xué)生說出自己能得到哪些信息 。
總之,這節(jié)課還有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。
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這一課真的好難講,處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息,以及大都市的美麗。再加上學(xué)生因?yàn)榉偶,提前的讀書準(zhǔn)備不好,所以在讀起來好犯難。本來的`計(jì)劃是這樣的,讓學(xué)生看兩副圖并找出相關(guān)的段落來讀?墒菍W(xué)生就是讀不好,速度比平時(shí)要慢幾倍,就是平時(shí)讀得好的學(xué)生也是嗑嗑巴巴的,我有點(diǎn)生氣了?墒窃趺崔k呢,讀不好,就學(xué)不下去了,如果直接學(xué)生字,好像又不扎實(shí)。只好讓學(xué)生在自己讀,讀給同桌聽,在小組里評(píng)優(yōu)秀推薦給全班,全班同學(xué)再評(píng)一下由誰(shuí)來領(lǐng)讀。
最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺得這本應(yīng)該是課前的功夫如今全用到課上來了,所以課進(jìn)行的很慢,不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。也可能正是因?yàn)榉磸?fù)的讀,反復(fù)的讀,學(xué)生要認(rèn)的字掌握的非常的好。由此我想到兩點(diǎn),一,課前準(zhǔn)備一定要有。讓學(xué)生把課文讀熟,并把已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字劃出來。其實(shí)這是一個(gè)小技巧,因?yàn)閷W(xué)生的好勝心理,他們會(huì)想辦法在課前多認(rèn)幾個(gè)字,這樣既能增強(qiáng)他們認(rèn)字的主動(dòng)性,又能讓課堂輕松一些。二,只有在課文中識(shí)字或者說是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)生才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論,通過今天的讀我深深的體會(huì)到了。
北京的教學(xué)反思10
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。
在教學(xué)這一課時(shí),我先通過對(duì)有關(guān)春節(jié)的古詩(shī)復(fù)習(xí)引入,并利用多媒體優(yōu)勢(shì),播放《春節(jié)童謠》音頻,激發(fā)學(xué)生興趣,從而自然而然的導(dǎo)入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后,課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí),做到心中有數(shù)。接下來就是讓學(xué)生讀課文,解決生字詞方面的問題,理清文章的寫作順序,知道作者是按時(shí)間順序來進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細(xì)研讀,體會(huì)孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會(huì)文章的主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,有課件一步步配合,不僅使籠統(tǒng)的知識(shí)可視化,而且使知識(shí)靈動(dòng)化,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我又利用視頻播放課文朗讀,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讓學(xué)生更深刻的體味文章中蘊(yùn)含的熱鬧、隆重的氣氛。接著,通過課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗,再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。整節(jié)課,孩子們積極的融入其中,認(rèn)真思考,積極回答,達(dá)到了良好效果。
回顧本課的.教學(xué),我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好:一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí),信息技術(shù)在本節(jié)課中的大量應(yīng)用,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其積極性,而且很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本課的理解,在這一點(diǎn)上,信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無可替代的。
北京的教學(xué)反思11
關(guān)于本文的教學(xué),我一直苦于找不到一個(gè)合適的“抓手”。課文這么淺顯,內(nèi)容這么熟悉,語(yǔ)言這么俗白,教什么能讓學(xué)生有收獲呢?怎么教能學(xué)生感興趣呢?后來根據(jù)團(tuán)隊(duì)的備課意見,逐漸捋清了思路。我的教學(xué)分為很明確的四個(gè)板塊:概說課文、初識(shí)規(guī)矩、探秘規(guī)矩、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
在“概說課文”這個(gè)板塊,我故意設(shè)置了一點(diǎn)“障礙”,就是得用固定的句式來說,這樣就不僅僅是對(duì)內(nèi)容的理解和感受了,還涉及到語(yǔ)言的組織了。孩子們得在腦海里搜尋“有……有……”的四字詞語(yǔ),還得找課文內(nèi)容與之匹配,這樣,孩子們的思維就活起來了。
“初識(shí)規(guī)矩”這個(gè)板塊,就是要求提煉出文章中的主要詞句,知道北京人是怎么過春節(jié)的,以及初步懂得為什么要這樣過春節(jié)。這也是對(duì)課文脈絡(luò)的梳理。
“探秘規(guī)矩”這個(gè)板塊,是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),意在引導(dǎo)學(xué)生感受到“規(guī)矩”背后的東西——情。這個(gè)“情”里面,既有親情,也有友情,還有鄰里情。是這份情,把大家聯(lián)系在了一起;也是這份情,讓大家感受到了生活的`幸福與美好。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,必須引進(jìn)一些教學(xué)資源,對(duì)文本部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充闡釋,這樣方能揭示“規(guī)矩”背后的文化內(nèi)蘊(yùn)。我很自然地想到了很多關(guān)于過年的歌曲、兒歌、祝福語(yǔ),最后經(jīng)過挑選,我主動(dòng)為孩子們鏈接了三份資料。而其他相關(guān)資料,則由孩子們課前根據(jù)自己對(duì)課文的理解去搜集整理。從課堂效果來看,這些資料的鏈接是很有必要的。
“領(lǐng)悟?qū)懛ā笔俏規(guī)缀踅虒W(xué)每篇課文前都要去好好思考的好好琢磨的。我們的語(yǔ)文教學(xué),首先要“得意”,然后要“得言”,也就是先要理解文本的言語(yǔ)內(nèi)容,然后感悟文本的言語(yǔ)形式。尤其是一些寫法很有特點(diǎn)的表達(dá)形式,我更是著力尤多,以期學(xué)生能達(dá)到模仿、借鑒、運(yùn)用的程度。有些方法,即便學(xué)生當(dāng)下不能運(yùn)用,作為“種子”播在這兒也是不錯(cuò)的,待到有朝一日,條件成熟了,也許它就發(fā)芽了呢!這篇課文的寫法之奧妙,我們?cè)谡n前研討時(shí)已經(jīng)提出來了,不再贅述。在課堂上,我通過引導(dǎo)孩子們對(duì)幾篇文本進(jìn)行比較,比較順利地達(dá)到了預(yù)期目的。另外,我想說明的是,《兒時(shí)的春節(jié)》是我?guī)啄昵皩懙南滤模瑳]想到這次教學(xué)竟派上用場(chǎng)了。
北京的教學(xué)反思12
今天是開學(xué)第一天,剛好是農(nóng)歷正月十九,老舍筆下“一眨眼,到了殘燈末廟,春節(jié)正月十九結(jié)束了。學(xué)生該去上學(xué),大人又去照常做事!被跁r(shí)間關(guān)系,開學(xué)第一周,我將教材第二組“中華民風(fēng)民俗”移到前面來上。今天上了《北京的春節(jié)》第一課時(shí),開學(xué)第一課,課堂還是熟悉的課堂,孩子們照常做著充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備(當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)小部分人應(yīng)付了事),初定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了,但卻沒有什么成就感,這到底是怎么回事呢?下課后我反思著自己的這節(jié)課:課堂環(huán)節(jié)安排。
1.了解本組課文編排導(dǎo)入新課(這環(huán)節(jié)過于拖沓了些,尤其是在回憶你過春節(jié)的情景,當(dāng)學(xué)生回答的答案已差不多相似之后沒有見好就收)
2.初讀課文整體感知:學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問題“說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?(學(xué)生對(duì)于這樣的問題顯得有些茫然了,說明課前并沒有很認(rèn)真地讀課文、思考內(nèi)容)轉(zhuǎn)換問題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的印象是什么?于是大家就談開了,有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展......(說明學(xué)生對(duì)整體的把握,概述能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng))
3.交流讀懂和不懂的地方(讓我比較欣慰的.是,學(xué)生的質(zhì)疑能力還是比較強(qiáng)的,有針對(duì)詞、有針對(duì)句也有針對(duì)篇章提出疑問,這也提示著我“學(xué)貴有疑”要珍惜學(xué)生這種能力并加以培養(yǎng)提高!
4.梳理課文內(nèi)容,了解北京春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣(這也是課堂的一個(gè)重點(diǎn),讓學(xué)生填寫表格后加以梳理,可惜的是時(shí)間過于倉(cāng)促,少了梳理和朗讀和總結(jié)的時(shí)間,頗感遺憾!這更是提醒著我,課堂上一定要精簡(jiǎn)教師語(yǔ)言,學(xué)生懂的老師不說,學(xué)生會(huì)的不再重復(fù),提高課堂教學(xué)效率。
北京的教學(xué)反思13
讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實(shí)秋的《過年》、思妤《除夕》,思考著如何整合和取舍教學(xué)內(nèi)容。是否可以比較?那目的是什么?
第一課時(shí)決定以課文為本,理清楚課文寫作順序,其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么? 自由說指名說。結(jié)合課堂表格知道詳寫和略寫部分,及“這樣寫有什么好處”。比較老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。
第二課時(shí)老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實(shí)秋的《過年》比較。 讀讀描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀,再聯(lián)系實(shí)際,寫寫“我的春節(jié)”,點(diǎn)評(píng)(這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn))。
這幾天腦中一直盤旋的一個(gè)詞是“文本解讀式教學(xué)”,發(fā)現(xiàn)自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材,得出“詳略結(jié)合”等寫作方法,卻沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。課堂上還是以我的講授為主,希望給予學(xué)生更多,看似好心的舉動(dòng)反而打擊了學(xué)生的興趣,有的學(xué)生用手托著下巴聽講,有的心不在焉地做小動(dòng)作,有的發(fā)呆似的看著我。
如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動(dòng)起來,老師至關(guān)重要,課前的備課還得下工夫。
今年為了全面推行教師專業(yè)化成長(zhǎng)計(jì)劃,學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)基本功、教學(xué)素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化。教導(dǎo)處制訂了一系列的教學(xué)活動(dòng),其中一項(xiàng)就是同年級(jí)組開展賽課活動(dòng)。
統(tǒng)攬全冊(cè),還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過,今年又重新拾起,絕不是怯于應(yīng)對(duì)新課文,而是,去年講的時(shí)候,自己就有很多的不足。集體研討的時(shí)候,大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上,出現(xiàn)的問題,并提出了改進(jìn)意見。對(duì)同事們提出的合理化建議,要虛心接受?稍鯓咏邮?我想,這就是最好的辦法。既然學(xué)校提供這么好的機(jī)會(huì),何不借此展示下自己“修煉”的成果?
《北京的春節(jié)》的作者——著名語(yǔ)言大師老舍先生,用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”,基于此,課前播放音樂“喜洋洋”,給學(xué)生一種直觀的`“喜慶”。導(dǎo)入時(shí)的歌謠,學(xué)生拍手齊讀,既烘托了氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒,比我上次我來讀的效果好。談感受時(shí),有個(gè)孩子回答說:北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳,還好原來是想說老規(guī)矩多。
自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說大部分孩子沒讀完,這次放手了,讀完了也過了4分多鐘。對(duì)于這篇幅較長(zhǎng)的文章,這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上,這樣的環(huán)節(jié)可以略,因?yàn)閮H僅是在熟悉文章、讀準(zhǔn)字音。如果是:檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè),這樣效果會(huì)更好些。這部分,我怎么會(huì)說“B和C”的學(xué)生呢?語(yǔ)言有些隨意了。
默讀找出文章重點(diǎn)節(jié)日。得益于前段時(shí)間一再努力的培養(yǎng),孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯(cuò),時(shí)間段很容易找的到。之所以分段,一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說下語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問題,今年四年級(jí)二班的學(xué)生就很好的給上了一課,無論是聽課、讀書的姿勢(shì),回答問題的細(xì)節(jié)都是。只有語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)文習(xí)慣,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)慣。
交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學(xué)生當(dāng)然可以不必按照我課前設(shè)計(jì),完整說出答案,漏下的可以在具體分析時(shí)補(bǔ)充。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋,自己很羨慕大家的收放自如,自己的課堂仍“欠火候”。課堂上,很多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”。當(dāng)然我也圍繞著“熱鬧”展開。分析到“人們的活動(dòng)”和“音、色、味”后,如果這樣:你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀。想必會(huì)跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。
課件中,每個(gè)時(shí)間段都有安排,盡量根據(jù)學(xué)生的選擇,進(jìn)行安排。沒進(jìn)行完的環(huán)節(jié),留在第二課時(shí)。結(jié)束時(shí)的意圖是想,分析完全文后,了解老舍先生詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
縱觀本節(jié)課,分析課文占用時(shí)間過多,師生交流有些純粹,而沒有做到像徐老師課堂上的,讀悟結(jié)合。知,己不足,當(dāng)改之。
北京的教學(xué)反思14
《北京的色彩》北京,一個(gè)充滿了神秘色彩的城市,在每一位炎黃子孫心目中都占有十分重要的地位。本文獨(dú)辟蹊徑,從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好,激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
教學(xué)中,我特別注重了這兩點(diǎn):
一、讀中感悟,與作者愉悅的心境一道品讀,想象畫面,體會(huì)北京之美和作者被“征服”的驚喜。
二、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和描寫色彩的詞語(yǔ)中體會(huì)北京的特點(diǎn)如:作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺。作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”,一連串“AABB”式的詞語(yǔ)(“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”)點(diǎn)綴在句子中,語(yǔ)言顯得靚麗;作者“喜”的是北京的.色彩雖紛繁但又十分“和諧”。濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩,金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美!昂诨疑钡拈L(zhǎng)城“凝重而又冷峻”,“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。
三、學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察和表達(dá)事物的方法。學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言贊美北京。今后工作中引導(dǎo)學(xué)生多說并積累詞語(yǔ)。
北京的教學(xué)反思15
學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣,而且理解起來較容易些。
成功之處:
1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢,把握教材準(zhǔn)確,制定的教學(xué)目標(biāo)合理,基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
2.基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中,注意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的`生活實(shí)際暢談過年的感受,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚,教學(xué)反思《《北京的春節(jié)》教學(xué)反思》。
3.在教學(xué)中,從整體入手,抓大放小,在學(xué)生理清課文順序,分清詳略重點(diǎn)之后,放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí),也不忘教師的引導(dǎo)作用。
不足之處:
對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué),我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩,唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯(cuò)了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來也索然無味?偢杏X課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到,詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等,不舍得撇開,就講解,結(jié)果卻適得其反,一篇課文下來,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒幾個(gè),可見,教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。
改進(jìn)措施:
以此為例,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手,更要對(duì)自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
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