中職英語教學反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的中職英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中職英語教學反思1

　　學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎扎實、專業(yè)技能突出的復合型幼師人才。雙語教學也逐漸成為幼兒園的特色辦學模式，因此對幼兒教師的英語教學能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學前教育專業(yè)英語教學現狀不容樂觀，單一的課堂教學模式和學生學習評價機制等制約著高素質幼師人才隊伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學校的英語教師，我們有責任認清現狀，認真反思、積極探索、尋求對策。

　　1 學前教育學生英語學習現狀及成因分析

　　從20xx年起，筆者擔任中職幼師英語教學，在同學生的溝通和一系列學情調查中，筆者獲得了學生英語學習現狀的第一手資料：一年級第一學期，近80%的學生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學;第二學期，下降到50%的學生還堅持聽課;二年級時，只有那些英語基礎功底較好的學生在聽課，這時候學生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學習。教師常常埋怨學生上課不聽講，學生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進度，耽擱學生學習時間，又不利于師生關系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認真分析出現這種現象的原因：

　　1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材

　　一直以來，中職學校沒有一套統(tǒng)一的標準幼師英語教材，大多數學校會根據自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學內容。這就決定我們使用的教材在教學內容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、語調、詞匯、文章，適合中職學前教育學生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。

　　1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學模式

　　相對于高中學生來說，中職學生沒有升學的壓力，缺少對學英語重要性的認知，大部分學生認為英語學習是枯燥的，對英語產生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學中為了提高學生學習積極性和學習興趣，通常會設計制作課件，利用多媒體等手段吸引學生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統(tǒng)教學模式勢在必行。

　　1.3 總結性評價主導的學生學習評價機制

　　應試教育下的學生學習評價可以通過不同階段學生考試成績反映，也可以通過成績督促學生努力學習;中職教育以就業(yè)為導向，市場的需求就是學生英語學習的動力，由于學生的年齡層次、知識結構以及認知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學生的重視，學習英語的'動力不足。

　　如今中職學前教育專業(yè)英語教學評價大多采用階段性考試的方式，但是英語各項技能的評價不能僅通過一張試卷來體現，所以我們需要建立一套既能夠調動學生學習積極性又能夠對不同學習階段學生學習情況進行評價的適合中職學校教學情況的學生學習評價體系。

　　2 反思及對策

　　新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進行學情調查，有85%的學生認為學習英語很重要，想把英語學好，還有40%的學生認為如果以后工作中需要，會努力學英語的。

　　2.1 適合中職學前教育學生的英語教材

　　我們學校一直以來都很重視學教結合教學模式，每學期都會安排學前教育學生進入幼兒園開展教學見習活動，通過學生幼兒園教育見習活動，幼兒園給學校提供了很多有價值的參考意見，其中就有：學生的英語口語較差，語音發(fā)音不準確，英語課堂教學組織效果不好 ，缺乏獨立的英語學習的能力。

　　筆者在教學過程中也不斷地積累和總結，以下幾個方面需要強化：①語音方面，語音標準是英語教師基本要求，因此語音教學應該貫徹英語教學的整個過程，尤其是一年級階段，必須把語音教學的比重加大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的教學及訓練環(huán)節(jié)的設置;②口語練習方面，在中職學生中，啞巴英語現象比較嚴重，學生們不會說、不敢說，就連日常用語很多學生都不會說，這是長期以來的應試教育的結果，考試要求學生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關系不大，對于學期教育的學生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學用語的教學環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面，學前教育專業(yè)學生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們日常生活、學習與幼兒教育相關的好文章，以及經典文章供學生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。

　　2.2 改革課堂教學，教師統(tǒng)一備課，實現教學資源共享

　　在中職英語課堂教學中，由于學校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇不同的英語課本，經常是一個英語教師教一個專業(yè)的學生，教師之間缺乏教學溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學習借鑒，不僅可以讓教師反思教學設計，而且改進課堂教學過程，共建高效課堂。

　　隨著教學手段的不斷更新，多媒體教學在英語教學中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學設計通過“微課”、“慕課”等形式上傳網絡，實現教學資源共享。

　　2.3 構建適合學前教育專業(yè)學生的學習評價體系

　　根據《大綱》要求：“中職英語評價應遵循形成性與總結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生自評、互評相結合的原則，幫助教師改進教學，促進學生發(fā)展”�？偨Y性評價是通過最終考試的方式進行，是學生質量評價的手段之一，它只反映學習的結果，忽視了學習的過程。

　　形成性評價重視對學生學習過程的評價，為學生成長發(fā)展服務。結合學前教育專業(yè)英語學習的特點以及知識結構的要求，英語課程評價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學生的英語學習過程，通過總結性評價測試測量學生的英語應用能力。把兩種評價方式結合起來，既關注結果，又關注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能，全面提高學生素質，使它更好地服務于職業(yè)教育。

　　3 結束語

　　中職學前教育專業(yè)的英語教學要立足學生的現狀，尊重學生的差異，鼓勵學生的個性發(fā)展和多元化表現，為其提供多種學習選擇，使英語教學活動在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質地進行。真正發(fā)揮出文化基礎課對職業(yè)教育發(fā)展所擔當起的服務職能。

中職英語教學反思2

　　愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認識某中事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動人們進行活動的最現實,最活躍的內部動力.興趣是所有學科教學活動的生命力.學生一旦對學習產生了興趣,就會產生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求,即使學習任務再繁重也不是負擔,而是一種享受,并會樂在其中.綜上所述,在英語教學中進行趣味教學是非常重要的.

　　一、教學內容深淺有度。

　　我認為,大部分中職學生英語基礎知識相對薄弱一些,且對英語學習興趣不大,愛說愛動,自我約束，自我控制能力不強.針對這一現狀,要求教師準確把握學生知識水平和個性特點，及時調整教學內容的難易程度，增強所授內容的興趣性。如果教師不顧及學生的接受能力，講的天花亂墜，學生聽得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的結果，只能讓學生產生厭煩心理而放棄學習。所以在中職英語教學中要確定標準，調整難度，只求學的會，不求學的深。不刻意在語法上精雕細琢，要多在聽說能力上強化語言的應用。

　　二、融洽的師生關系。

　　教和學是一對矛盾，教師和學生中間是否有和諧融洽的師生關系，對完成教學目標也是至關重要的。青少年的心理特點告訴我們，這一年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一老師有好感，他們便對這個老師的課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門課，因而成績顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不愿意學習或者更本不學這位老師的課。這種現象在中職教學活動中是普遍存在的。所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生興趣，愛好，事事處處關心學生，尊重學生，有的放是矢的幫助學生。使學生認為你不但使一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可以批評，可以聽之任之，而是要注意批評的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學生從內心感覺到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關系，才能使學生輕松愉快興趣昂然的進行學習。

　　三、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。

　　根據ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，第二語言學習中的焦慮情緒會阻礙第二外語學習者的學習，而相對輕松愉快的.學習環(huán)境有利于學習者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極被動的學習地位，沒有什么輕松愉快而言。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當做知識的儲存器，為分數不得已而為之。甚至于有個別學生因為對英語不感興趣而放棄學習。課堂環(huán)境入如何對于激發(fā)學生的學習興趣影響很大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，并且始終把自己放在導演的位置，把學生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學之中。

中職英語教學反思3

　　在教學中，我發(fā)現有些學生對英語學習的熱情越來越低了，表現出種種消極心理�，F在我結合多年的英語教學實踐，對學生學習英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

　　一、學生的問題

　　1、漠視英語學習的重要性有些學生對英語的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認為英語可學可不學。

　　2、應付老師，平衡自己這些學生迫于老師的壓力，對英語只是應付，沒有明確的'學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，學習始終處于被動狀態(tài)。

　　3、擔憂焦慮卻無能為力這類學生對學習英語的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在英語學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對英語學習失去了信心，怕上英語課，對能否學好英語存在憂慮�？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

　　二.教師反思：

　　1、變英語教學目標為學生的主體需要。教師要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

　　2、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師�！笨梢�，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于學生尤為重要。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習英語的胃口就會增加。

中職英語教學反思4

　　當前中等職業(yè)教育中，英語教學的地位已經表現得越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要的作用。

　　在中職英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職生英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環(huán)境等問題的存在嚴重地影響了中職校英語的教學質量，影響了職業(yè)技術人才的培養(yǎng)。對于這些問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。

　　一、當前中職校英語教學中存在的問題分析

　　1.中職生英語基礎普遍薄弱

　　根據有關教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難;20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差;10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統(tǒng)計的情況更加嚴峻。

　　2.中職生對英語學習心理懼怕

　　由于英語基礎薄弱，造成中職生對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。

　　3.心理壓力造成中職生對英語學習失去信心

　　由于對英語學習的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心;枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心，繼而，放棄了對英語的學習。

　　4.口語差造成中職生對自己學好英語失去信心

　　英語教學中，口語是學習英語的關鍵�？蓪嶋H中口語是學生學習英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。

　　5.傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣

　　受傳統(tǒng)英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的'氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力。老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。

　　6.枯燥的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣

　　呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學生聽，枯燥的英語教學環(huán)境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，使學生對英語學習失去了興趣。

　　二、防治對策

　　1.調查摸底，從基本開始，夯實英語音標、語法基礎知識

　　調查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度。作為進入職業(yè)中學英語的第一堂課，起著關鍵的作用，這是改變學生對英語學習態(tài)度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　2.實行趣味英語教學法，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

　　實行趣味教學法是培養(yǎng)學生學習英語興趣的有效途徑。趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

　　3.實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心

　　理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。中職生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，他們錯誤的認為，對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系。他們這樣的錯誤觀點導致了他們對英語學習的放松，甚至于放棄。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。再如生活中大多數家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談正確使用呢?加強理想、信念教育是適應社會發(fā)展的需要，是適應職業(yè)教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語自信心的需要。

　　4.積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心

　　積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。例如，英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態(tài)中去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。

　　5.運用現代化的多媒體教學手段，積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣

　　現代化的多媒體教學設施為教師授課提供了先進的技術支持，更為改變傳統(tǒng)的教學方式提供了必要的物質基礎。合理的運用多媒體教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。

　　三、結束語

　　中等職業(yè)英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題

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