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        觀潮教學反思

        時間:2024-10-06 11:48:33 教學反思 我要投稿

        觀潮教學反思

          身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的觀潮教學反思,希望能夠幫助到大家。

        觀潮教學反思

        觀潮教學反思1

          《觀潮》是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。

          潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時,我充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生充分讀,體會,并發(fā)動學生相互評議、補充,讓每個學生都能在自身的'基礎上得到提高。因此,我重視了“讀”。學生自由讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學中以讀為本,把時間和主動權還給學生,讓學生在讀中自學,讀中自悟,讀中自得。圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見。

          全文的教學采取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,讓學生抓住重點詞語體會,如“山崩地裂”,并適時引導學生說一說還能用哪些詞語來形容?學生紛紛說道:天崩地裂、驚天動地、地動山搖、震天動地等詞語,在朗讀中培養(yǎng)學生積累詞語,加深了對文本的理解。

          學完全文后,我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學生展示,這樣既鞏固了學生的感受,又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

          這堂課的學習氛圍濃厚,但我們班上讀得好的學生很少,多數(shù)學生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴重,這是我今后教學中要加強的。在引導學生有感情朗讀的時候,過渡語銜接不夠流暢,在今后的教學中我要不斷總結,在反思中不斷成長。

        觀潮教學反思2

          在教學中,我從以下幾點如手:首先,語言奠基,想象基奠。在教學前,我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色,波濤萬頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的`《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點了頭,我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊,對潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!

          語文課程指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動進取的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎后,我就讓孩子們去閱讀文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子,朗讀交流。孩子們對潮來時的描述異常感興趣,因為它那么直觀,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,可是能結合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我說:“站在觀潮臺,應對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

        觀潮教學反思3

          部編版四年級上冊的語文開篇之作《觀潮》,在引導學生理解課文順序特點時,學生在總結“潮來前—潮來時—潮過后”不是特別的精確。

          當學生只說到時間順序時,我馬上繼續(xù)發(fā)問:從哪兒看出來是時間順序的?學生說到:有表示時間的詞語“早上”“午后一點”“過了好久”。

          “早上的時候潮來了嗎?”

          “沒有來!

          “那我們可以把這個時間點發(fā)生的事情總結為什么?三個字概括一下!

          “潮沒來?”

          “潮還沒來,那我們可以稱為叫潮來什么?”

          同學們有點暈乎乎的了,我馬上反問到:早上你準備來上學,但是還沒有到學校,那段時間可以稱為叫上學前,對吧?”

          “潮來前?”

          這樣遞進式的發(fā)問,使學生的思維緊跟課堂的節(jié)奏,看著他們一個個求真的.眼神兒,感覺這樣的課堂才是有生成的課堂。

          突然想起徐文祥老師執(zhí)教《少年閏土》一課時的不斷發(fā)問,學生緊跟步伐,絲毫沒有時間松懈。

        觀潮教學反思4

          這節(jié)課的課堂教學中,我感到比較成功的地方有以下幾點:

          1、直觀畫面的出現(xiàn),大潮的.錄象給學生以視覺的沖擊。讓學生在看畫面,聽聲音的過程中,感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美,奇特的景象。

         。病⒃趯W生充分朗讀的基礎上,激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類,有表示形狀的,有表示聲音的,同時請學生擔任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學生當堂熟讀詞語,積累語言。

          當然,還有一些不足之處:

         。薄⒆x得不夠。

         。、課外資料使用的問題。

          3、導語較生硬。

         。、練習過多,目的不夠明確。

          今后,我將加強自身素質的提高,不斷學習新的教學理念,充實提高自己,使自己的教學水平有較大的提高。

        觀潮教學反思5

          《觀潮》教學反思

          四年級 張元鳳

          《觀潮》是一篇寫景課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。

          在教學設計中應了解更多的課外知識八月十五是最佳觀潮時間。其實,錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的,潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的'走向和氣候等許多因素制約。其實陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期,不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大,因為錢塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風季節(jié);10月至次年2月降雨量相對較少。 這些知識如果在課堂上全部灌輸給學生是不可能的,那么,只能是學生在課前自己收集、整理,教學在課堂上給他們一個交流的平臺,這樣學生才能學得更活、知識面更廣。所以,課前適當?shù)慕o學生布置一些收集資料的作業(yè)對于課堂教學是很有幫助的。學生收集的資料畢竟不會很全面,所以這樣在課堂上可以調動他們學習的興趣,帶著問題和興趣去學習,這樣才能夠學出效果。

          課后,老師可以根據(jù)學生的求知欲望來舉辦一些小報展覽等活動,充實學生的課余生活,豐富他們的知識面。

        觀潮教學反思6

          在教學設計中應了解更多的課外知識八月半是最佳觀潮時間。其實,錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的,潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期,不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大,因為錢塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風季節(jié);10月至次年2月降雨量相對較少。因此,我課前布置學生搜集有關贊頌錢塘江潮的千古名句,以及查閱有關潮汐潮汛的資料,了解錢塘江大潮形成的原因。這樣學生才能學得更活、知識面更廣。

          上完課后提醒學生在新聞中或者在網(wǎng)絡中收看錢塘江大潮以便于更直觀的了解,更多的.感受。更激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

          以后在教學中利用多種方法進行閱讀教學,不同的切入點,教學的方法不一樣。比如說這一課可以抓詞語、可以按潮來的順序等不同的教學方法。在以后的教學中要根據(jù)不同的方法、不同的學生把教學工作做得更好!

        觀潮教學反思7

          《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描述了大潮由遠而近、奔騰西去的`全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!在教學中,我從以下幾點如手:

          首先,語言奠基,想象基奠。

          在教學前,我請孩子們收集了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句,有

          范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

          在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們必須明白這些詩句是描述什么的!彼麄凕c了頭,我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。

          我問:“從這些詩句中,你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎?”

          雖然自我的語言,但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!

          在有了第一步的基礎后,我就讓孩子們去閱讀文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子,朗讀交流。

          孩子們對潮來時的描述異常感興趣,因為它那么直觀,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,可是能結合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

          然后,圖文結合,情感收場

          在很多的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我出示了錄象,觀看錢塘潮水,加深對課文句子的理解。看完,我說:“站在觀潮臺,應對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

        觀潮教學反思8

          《觀潮》這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象。寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學過程中,我注意引導學生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。由于課文中描述的景象學生很難見到,因此在教學時,我力圖借助課件,并讓學生通過反復有感情的朗讀,使學生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對大自然的熱愛之情。在實際操作中,有幾個環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。

          1教師語言的暗示。 這節(jié)課,我對自己所說的每一句話,所提的每一個問題都精心設計。如課件播放之后,教師提問:“你看到了什么?仿佛聽到了什么?”這一問題就為接下來學習作者從看到、聽到兩方面來寫潮來時景象作好鋪墊。這要比提問“你最想說的一句話是什么?”更容易讓學生抓住重點,進而突破教學難點。再有,在學生匯報交流描寫大潮聲音、形態(tài)的語句之前,教師提問:“作者是先聞其聲,還是先見其形?”通過提問的方式暗示學生要按照潮來時的先后順序來說,有利于教師順利地組織接下來的課堂教學。

          2朗讀的指導, 有感情地朗讀課文在本課教學中占有很重要的位置。因此在指導朗讀中,我主要采取了兩種方式:一是創(chuàng)設情景,親身感悟。教師給學生提供一個想象的空間,進行角色體驗,試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上,會是怎樣的心情。這樣學生很容易體會到“沸騰”的場面,并能將自己的感受讀出來。二是師生對話,共同感悟。此時教師也是學生中的一員,用極為自然的語言引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。如在讀到“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”教師適時追問:“兩丈多高有多高?”學生說出后,教師接著說到:“六個人那么高,好高的浪潮!”學生不知不覺在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來的'磅礴氣勢。

          3插圖的利用。 教材共提供兩幅插圖,學生通過第一幅圖認知到“水天相接”的地方即為水天的交接處,將抽象的詞語變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學生感受到了大潮洶涌而來的氣勢,這樣圖文結合,使學生更容易理解課文,取得了較好的教學效果。

          另外,在教學過程中,我還注重了板書的利用及對學生習作的間接指導。當然,通過具體操作,也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題,個別之處教學效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學生對知識的整體把握不足,因此顯得知識點過于分散。如果在學生根據(jù)板書試背之后,教師能夠適當安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對課文進行整體感悟,教學效果可能會更好!除此之外,對一些詞語的理解也可以再追問一下,(如:齊頭并進、浩浩蕩蕩)學生在充分體會詞語意思之后,也就不難理解課文了。

        觀潮教學反思9

          從整堂課的教學能夠看到,學生透過充分讀,實現(xiàn)了在讀中自學,讀中自悟,讀中自得;透過自己領悟,激發(fā)了學生的思維和情感體驗;透過自由評,使學生的參與意識,學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學生不僅僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

          總的.來講,本課教學目標基本到達,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外,課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。透過這次教學,有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學工作中,我會彌補我的不足,盡全力給學生上好每一節(jié)課。

        觀潮教學反思10

          以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會,用多種形式引導學生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情趣味,讀得津津有味。

          經(jīng)過讀,讓學生自我來理解課文資料,如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”,培養(yǎng)學生的語感,落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,經(jīng)過不一樣語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識地讓學生背背,強化一下記憶,并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答,同時也落實學生的`“口才好”,更能夠有效地促進語言的積累。

          一堂課下來,感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。一:字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級,是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位,可能失去了積累的機會。二:對學生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實,是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控,教師的教學機智待加強!三:讀的方面,在生生互動、點評做的不夠好。期望在以后的課堂改善!

        觀潮教學反思11

          《觀潮》是一篇寫景文章,作者寓情于景,通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

          學生通過這篇課文的學習,不但要增長見識,學習作者的觀察及表達方法,受到語文能力的訓練,還要激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。

          一、激發(fā)學生的興趣,讓學生成為課堂的主體

          課堂中不是老師一個人的獨角戲,而是要通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣,讓學生成為課堂的主題,讓學生通過自己的感悟得到知識。這是一篇寫景的文章,所以在課堂的教學環(huán)節(jié)中,我讓學生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,通過圖片欣賞感受潮來時的壯觀景象。激發(fā)起每個學生的學習興趣,讓每個學生都有感而發(fā),都感受到當時的雄奇壯麗,氣勢非凡。

          二、指導朗讀,感受景象

          課堂中我注重學生的朗讀,讓學生講自己的體會,感悟通過自己的朗讀來表達,通過朗讀來感受當時的.景象。首先我讓學生選擇自己喜歡的句子來讀一讀,讀后再談一談感受如何,接著我讓學生來觀看圖片,感受當時的景象,再次讀一讀課文中相應的句子,此時學生的感情更為豐富。接著由我來讀,讓學生閉上眼睛,邊聽腦海中邊浮出當時的畫面,更進一步幫助學生感悟自然美和語言美。

          三、品讀課文,學習課文的表達方式

          這篇課文作者在寫的時候抓住特點按一定的順序來寫,教學過程中抓住重點段落,重點詞句來品析,讓學生更好地理解課文內容,學習作者的寫作手法,為寫作文打下更好的基礎。例如,我在教學第三自然段時,我先讓學生默讀,并找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,先讓他們讀一讀,接著讓他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?學生很快能回答出作者運用了比喻的修辭手法,但是對于這樣寫的好處,學生回答的不夠好,這樣寫能具體形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮,聽到的聲音和看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。讓學生在以后的寫景作文中也可采用這種修辭手法,將景物描寫的更加具體形象,生動。

        觀潮教學反思12

          《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者經(jīng)過對農歷八月十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中,我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。

          一、讓“讀”占“鰲頭”

          語文教學大多是經(jīng)過讀,讓學生經(jīng)過自我的理解體會,把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學生很少,多數(shù)學生朗讀不夠到位,這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上,學生應當“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀本事的基礎,要讀字當頭,一切都在其中。而要使學生具有必須的朗讀本事,教師應當為學生創(chuàng)設出良好的情境,讓學生的朗讀訓練落到實處。

          1、加強指導:

          教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來!币痪,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應當讀得稍快,強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

          2、充分感悟:

          僅有在充分理解了文本資料,并將文本內化為自我的個人感受的基礎上,學生才能將自我的感情融入文本,讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的資料,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。

          3、保護學生自尊心:

          學生朗讀后,教師不能以簡單的好與不好來評判,要引導學生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點,不僅僅注重橫向的比較,更要注重縱向的比較,對有提高的學生要給以鼓勵,保護他們的自尊心,調動他們的進取性。

          4、激發(fā)競爭心理:

          開展朗讀比賽,教師給學生誠懇的評價,并給學生以期盼的目光,使外在的激勵變成學生內在的競爭動力。

          5、激發(fā)興趣:

          都說興趣是最好的教師,有興趣才有學習的動力,教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣,能夠為學生創(chuàng)設一些朗讀的情境,如表演讀、配樂朗讀等。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力,朗讀的樂趣,視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞,教師領讀,學生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O計中我們讓學生當教師,教師當學生。學生既然都會讀,并且都愿意領讀,那為何不能讓他們當教師,教師來作學生呢這種主角的轉換,所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。

          二、注重積累和運用,加強語言文字的訓練

          如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應當只是讓學生理解課文資料,應當借助課文資料,設計各種語言訓練的情境,千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計,我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀,讓學生熟讀成誦,從而使學生在讀懂理解的基礎上,比較簡便地到達積累課文語言的目的。

          對課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語,然后經(jīng)過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅僅節(jié)儉時間,也十分有利于學生對詞語的積累。

          詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用,所以教師教學詞義時就要有這種意識,盡可能研究如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境,然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語,無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問題,更為學生以后的`獨立運用作好了準備。

          從學習語言的心理過程看,積累和運用是兩個不一樣層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境,將學過的詞語、句子用一用,給學生有語言實踐的機會,這樣對學生內化課文的語言,對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié),就是結合課文資料,設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文資料的簡單重復,而是要求學生根據(jù)自我的理解靈活運用學到的詞句,各種層次的學生都能參與,從實際的教學效果看,這個練習設計是比較成功的。

          三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段,以提高課堂教學的效率

          現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點,為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學生感受觀潮時的氣氛,第二次讓學生邊看錄像邊背誦,既幫忙學生理解,又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影,打出了學生喜歡的句號指導朗讀,打出學生書面練習的結果加以評點,對提高教學效率起到了實實在在的作用。

        觀潮教學反思13

          《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致,特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪的有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。

          潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時,我充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生充分讀,體會,并發(fā)動學生相互評議、補充,讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此,我重視了“讀”。學生自由讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學中以讀為本,讀中自悟,讀中自得。讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,有同學說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學說像發(fā)生了地震,感受到地在震動,有的同學感受到大潮涌動的.速度!白h”、“評”這一環(huán)節(jié)的設計,充分發(fā)揮了學生的主體地位,調動了學生的積極性,讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。學完全文后,我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學生展示,這樣既鞏固了學生的感受,又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

        觀潮教學反思14

          《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我用了兩課時完成了本課書的學習。

          在第一課時中,給學生布置了課前研究任務,讓學生預習時更有方向,將課文讀到最好水平,積累字詞。并要求學生思考文章是按照什么順序進行描寫的,寫一寫初讀感受。學生在完成任務時,有敷衍了事的情況,對于讀課文只是讀一遍,或者直接沒有讀,不清楚如何讀文才是讀到最好水平。針對這一情況,我在課堂上著重尋找榜樣,尋找到課文讀的好的同學,讓他們來交流,怎樣叫做將課文讀到最好水平,進行示范。讓其他學生進行模仿、學習,取得了較為明顯的進步。在第二課時課前,我再次檢查學生讀文情況,學生能夠流利通順地進行朗讀。在交流字詞時發(fā)現(xiàn)學生積累較多,但錯別字的情況尤為嚴重。因此在平時示范、書寫、講授過程中,還要關注學生的書寫情況,糾正錯別字。學生能夠在初讀文章時發(fā)現(xiàn)文章按照時間順序,描寫了人們觀錢塘江大潮這一壯麗景觀。但在潮來時按照空間順序,由遠及近描寫潮來的壯麗景色,卻無人問津。因此在第二課時中,還將注重培養(yǎng)學生仔細閱讀的能力。整堂課中,學生幾乎沒有對課文的.思想內容提出什么問題,主要通過學生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會,用多種形式引導學生多讀,讓學生自己來理解課文內容,如讓學生談談“你為什么喜歡這句?”,培養(yǎng)學生的語感。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識地讓學生背背,強化一下記憶,并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答,更可以有效地促進語言的積累

        觀潮教學反思15

          今天教學《觀潮》,大部分孩子學的很認真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體,只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子,椅子上放電腦,比較麻煩。但看不到聽到也是可以的,必須在第一天抓住孩子們的心,讓學生們體會到老師的認真,同理:孩子們,你們也要尊重老師的付出,認真聽課哦。

          師:“八月十八潮,天下壯觀無!泵鑼懙氖鞘裁?生“錢塘江!睅煟翰粚α税,錢塘江365天每天都在,可八月十八為什么這么獨特?天下壯觀無指的是什么?”生“錢塘江大潮!狈佩X塘江大潮視頻,讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。

          正式進入教學。請同學們帶著問題讀課文:課文是按什么順序寫的?先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?開始讀吧!在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學生們回答上時間順序并不難,但潮前、潮時、潮中概括的并不準確,只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導學生。我們學過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序寫的,我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文,同學們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢,找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找,大概就是潮前易混,所以我們先匯報簡單的。將段落序號標語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了,有生說二段,有說一、二段。師:二段是寫潮前的,而一段很有趣。有幾個學生馬上搶答:“一段是總起句,中心句!蔽冶簧钌畹卣痼@了,我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師:總起段中有一個字點明了大潮聞名天下的`原因。生:奇。板書大括號:奇觀。

          那潮前是一番怎樣的景象呢?讀文,說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報:寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點,張樹榮很聰明,一語點破:風平浪靜。板書:潮前(2段)風平浪靜。時間沒控制好,最主要的潮時只學習了一小部分?赡苁菍胪享沉耍瑢W生們聽課的注意力不是很集中,稍顯散漫,但大部分學生還是很愛動腦筋的。再接再厲。

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