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《歡慶》的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編收集整理的《歡慶》的教學(xué)反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《歡慶》的教學(xué)反思 1
X月X日,公開課的內(nèi)容是《歡慶》,《歡慶》這首小詩是人教版二年級上冊的第三組教材,這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現(xiàn)了隆重、熱鬧的國慶場面。本課的重點在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛,為了把學(xué)生帶入情境,我又配上音樂《今天是你的生日》來朗讀,以點燃孩子們的情感共鳴,激起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中,以讀為主。形式上,有自讀,齊讀,男女生讀,小組讀,展示讀,加上動作讀等;層次上,有初讀,理解讀,想象讀,感悟讀等等,讀出學(xué)生的不同感受。
在教學(xué)字詞的環(huán)節(jié),我為了渲染歡慶的場面,把詞語寫在氣球中出示。教學(xué)字詞做到:
1.重點指導(dǎo)奏的擴詞,用老師說詞語的意思,讓學(xué)生說出詞語的形式,如:我用手彈出樂曲,就叫“彈奏”;我?guī)系炎,吹出樂曲,就叫“吹奏”;帶上樂器,在舞臺上表演,就叫“演奏”。
2.指導(dǎo)“樂”的讀音,出示樂的.詞語,讓學(xué)生說說什么時候讀yue,什么時候讀le。
3.“幟”是形聲字,可以給它換偏旁,如:變出積、識、織等,并指導(dǎo)書寫“旗幟”。教學(xué)字詞時,循序漸進,從字到詞,再到詞組,如:樂和曲都是生字,從學(xué)生字到組成“樂曲”,接著到詞組“歡樂的樂曲”,指導(dǎo)有感情地讀好詞語,為課文的感情朗讀作鋪墊。
在課文的教學(xué)過程中,我借助多媒體畫面讓學(xué)生去觀看一幅幅美麗的畫面,如,秋季的水果,火紅的楓葉,藍天和白鴿等,并讓學(xué)生去了解“大海奏起歡樂的樂曲”并配上音樂,讓學(xué)生進一步感受歡慶的氣氛。對“十三億孩子”的教學(xué)我是這樣引導(dǎo)的:十三億孩子,都有誰呀?“祖國媽媽”,這個媽媽是誰,我們的祖國叫什么名字。再問:十三億孩子,有你嗎?有我嗎?舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的孩子。再延伸至生長在中國的每一個人,中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子,再出示56個民族的人民在歡慶的圖片,學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動。
教學(xué)中還有許多不足之處,如:寫字教學(xué)的反饋不夠,指導(dǎo)的方法不多,指導(dǎo)感情朗讀的方法還要加強。教學(xué)中要用心學(xué)習(xí)先進的理念,并內(nèi)化為自己的能力,提高自己的教學(xué)水平。
《歡慶》的教學(xué)反思 2
一、換種方式提問,提高教學(xué)實效
在以往的生字教學(xué)中,我常常問學(xué)生:“這個字你是怎么認(rèn)識的?”“你有什么好辦法記住它?”剛開始學(xué)生個個踴躍,爭相做答,但久而久之,這種刺激的效果越來越弱,部分學(xué)生的惰性開始顯露。于是,在這節(jié)課上,我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你提醒大家要注意什么?”鼓勵學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)。結(jié)果在這堂課上,我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮。在讀字音時,學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音,“幟”是翹舌音,“曲”在課文里讀第三聲。書寫時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬,“慶”字廣字旁的橫不宜太長,這樣的學(xué)習(xí)情景,這樣的'學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下,在思維得到了極大激活的情況下才能出現(xiàn)。
二、整體吟誦的高效
本詩內(nèi)容可以分為兩部分,一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容,我選擇了整體感悟的方式,一起出示這四句話,讓學(xué)生不斷誦讀,避免了逐句講解的支離,避免了詩意美感的破碎。詩是語言的精華,言簡意豐,一首詩,就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個性的想象,在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動的畫面。因此,在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生想象,讓詩中景、詩中物在學(xué)生腦海里浮現(xiàn),展現(xiàn)一幅幅立體的圖景,引導(dǎo)學(xué)生步入詩境。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在誦讀中說說“眼前出現(xiàn)了什么景,心中出現(xiàn)了什么物?”同時展開想象“你仿佛聽到各自在說著什么話呢?浪花會唱什么歌?”給學(xué)生建立了語言與形象的聯(lián)系,同時自然地滲透了誦讀的方法,即讀書的時候,只要眼前有景,心中有物,就能讀出感情,達到了整體的高效。
三、真誠的課堂對話,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂:
教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進行,真誠的課堂對話能喚起學(xué)生的歡樂的課堂情趣。例如:“老師寫不好,等會你們寫的要比老師好。”“放開聲音讀,小朋友讀書的聲音最好聽了。”“再讀讀課文,肯定比上一次好。”“讀好了,就讀給同桌聽,讀正確了,就翹起大拇指,夸夸你的同桌,或著沖他笑一笑。”等,這真誠的語言,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上歡樂多多,童心無限,才使得本課誦讀聲聲,氣氛濃濃,才使的以學(xué)定教的思想得以落實。
《歡慶》的教學(xué)反思 3
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩升起的國旗,似乎聽見了中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
1、課文初始,我讓學(xué)生初讀課文,結(jié)合課前的復(fù)習(xí),以反饋的形式出現(xiàn)。
我先出示有注音的生字,學(xué)生通過自己的拼讀很快就認(rèn)識了生字。接下來增加難度,出示未注音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀,并說說自己是怎么記住它的,給它組個詞或用這個詞造句,學(xué)生也都出色地完成了任務(wù)。如此循序漸進,從而達到拓展練習(xí)的目的。
2、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。
低段教學(xué)的要求便是讓學(xué)生多讀,以讀促悟,讓學(xué)生在正確、流利、有感情的'朗讀中感悟歡慶的快樂,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
因此我采用了課件范讀、個人讀、分組讀等方式進行充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)型,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在教學(xué)第一句詩時,我先讓學(xué)生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩句內(nèi)容,得到感情的升華,譬如,在學(xué)習(xí)“田野獻上金黃的果實”一句時,通過畫面展示豐收的景象,正如我們說的“金秋十月,果實累累”,再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時,讓學(xué)生看到火紅火紅的楓葉,這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句,更讓學(xué)生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩。
3、針對詩歌的特色,采用了多種方式讀,自己讀,個別讀,賽讀,分男女生讀,帶著動作表演讀等等,讓朗讀變得有滋味。
在品讀理解詩歌內(nèi)容后,利用課件為四處景物配上圖畫,直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后提出質(zhì)疑:為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日,而不是其它日子?然后通過學(xué)生的交流順利地解決了難題。
此外,詩歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明,還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融于一處,比課件更加直觀。
授新課完畢后,我還安排了拓展訓(xùn)練,設(shè)計了仿寫詩歌中的擬人句“……奏起……”、“……舉起……”。課后,我覺得應(yīng)該把這一訓(xùn)練放在學(xué)習(xí)完詩歌前四行之后進行。在語言環(huán)境中訓(xùn)練,更能突出主題,考察的效果才會更加明顯。
《歡慶》的教學(xué)反思 4
講了《歡慶》一課。我發(fā)現(xiàn)教師狀態(tài)佳,學(xué)生的狀態(tài)就會好。也就是說教師的熱情會感染班級的孩子。
導(dǎo)入語簡潔樸實“有這樣一個城市,它生活過許多皇帝,也住過許多將軍,他很古老,是一座文化名城,卻也是一個現(xiàn)代化的大都市。同學(xué)們你們知道它是哪個城市嗎?”他們大聲喊出:“北京”。同學(xué)們聚精會神的表情讓我熱情高漲。
教學(xué)生字,生活中哪里見過這個字?“電視上,中央電視臺的央”孩子們積極踴躍的`回答讓課堂變得生動有趣!霸跀(shù)學(xué)課上見過這個字,拼圖的拼,圖案的圖!
用多種方法與孩子一同識字、讀生字。男女生比賽讀,然后教師打分。分小組朗讀比賽。從后往前讀。比賽內(nèi)容包括坐姿、聲音的洪亮程度、是否拖長音。激勵孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí),調(diào)動孩子們的積極性。
在課文教學(xué)中講解四字成語的含義,在教師動作和精美圖片的幫助下加深理解。能適當(dāng)?shù)挠贸烧Z造句子。
指導(dǎo)朗讀要讀出對祖國的熱愛對北京的喜歡之情,感染孩子讓孩子向往祖國首都,最后課文是圍繞那一段寫的?通過反復(fù)讀文不難找出是第一自然段。以師生對話的方式嘗試背誦,在快樂的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么。
《歡慶》的教學(xué)反思 5
這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節(jié)課的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛。
授課文初始,我讓學(xué)生感受歡樂的氣氛,順勢教授“歡慶”二字的正確書寫。初讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。然后檢測預(yù)習(xí)情況,采取同桌合作識字,“摘蘋果”鞏固識字,但是,發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果欠佳。
合作再讀,整體感知:要求把課文讀流利,小組研讀任務(wù)之一:畫出大自然里都有誰在歡慶?
品味研讀,隨文識字:小組研讀任務(wù)之二:你聞到了什么?看到了什么?聽到了什么?旨在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性,尊重他們的閱讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來大膽表達閱讀的感受。但在教學(xué)中可能是留給的思考時間不夠,匯報的不太理想,自己也沒及時機智地調(diào)控課堂,導(dǎo)致草草收尾。在接下來的逐句研讀詩句的環(huán)節(jié)中,“獻”、“潔”二字挖掘的過深、過細,本想達到會用字的目的,沒想到?jīng)]把握好“度”,適得其反了。
指導(dǎo)朗讀不到位:在訓(xùn)練有感情朗讀時,我力求幫助學(xué)生透過文字領(lǐng)會其中蘊含的感情(誠意、熱情、純潔、歡樂),再通過朗讀表現(xiàn)出來,而不是一味地帶讀,強加傳授情感。遺憾的是,由于前面逐句研讀的時間過多,在讀的時候就沒有充分的時間了。
雖然對教材的把握我比較到位,也想把課改的新理念帶入課堂,但由于對學(xué)情了解不夠,自身水平有限,出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)沒有達成,教學(xué)效果差強人意,真誠的希望各位同仁提出寶貴意見。
《歡慶》的教學(xué)反思 6
《歡慶》的課堂教學(xué)上,我學(xué)會了“放棄”!坝猩岜赜兴谩。當(dāng)然,這一堂課也有不足之處,課如果非常完美,那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點放在了朗讀與理解感悟上,原本的“當(dāng)堂背誦”這一教學(xué)目標(biāo)就擱淺在一邊了。于是,評課的老師就指出這堂課學(xué)生說得是否多了點,讀得少了點。是的,我最后一個環(huán)節(jié)就沒辦法完成了,因為時間不允許,只好馬上“收筆”,將“課間還給學(xué)生”。反思自己的這一堂課,首先,令我感到欣慰的是:學(xué)生的感悟能力,學(xué)生的口語實踐能力值得我叫好。諸如徐澳回說:“祖國的一草一物,所有的一切都在歡慶祖國的生日!绷峙嗵兀骸笆齼|孩子在放飛氣球,許愿來歡慶祖國的生日”。董曠偉:“我許下的心愿是:希望全世界變得越來越好,祖國變得越來越好!”……這一切都是學(xué)生在課堂上靈動的瞬間,都值得我用心去呵護。
今天我上的是常態(tài)課,不是展示課,課的設(shè)計也全是自我的思想。如果有不成熟,我想那是正常的。
課堂應(yīng)該突出學(xué)生,淡化自己。在平時的課堂上,我都是用心去跟學(xué)生對話,我覺得學(xué)生的口語的確有所進步。如何使“說寫”結(jié)合得更好?今天的艷秋與黃老師給我提出了一點,非常值得我借鑒與嘗試。其實課后,學(xué)生林子諾就跟我說:“老師,我發(fā)現(xiàn)您的板書上的一個特點,它們都是地點+動詞+形容詞+名詞,構(gòu)成了整首詩。老師,我也會學(xué)著寫了!薄澳阏f得太好了!你為什么不在課堂上提出來跟大家分享呢?”“老師,我怕自己說錯了,影響您上課!闭f著她臉紅了。“孩子,課堂是你的,記住,課堂上有錯沒有關(guān)系,重要的是自己的思考所得。語文沒有所謂的錯與對,只有好與更好。今后一定要努力地把自己的見解告訴同學(xué)和老師,不要讓那么好的創(chuàng)意溜走,好嗎?”她高興地點點頭。如果子諾在課堂上提出來,我準(zhǔn)會將它推向“說寫”的高潮。非?上,孩子并沒有把這個靈動的發(fā)現(xiàn)提出來。這個又讓我想到了:我們的孩子其實有時候真的都很顧及到老師和課堂,或者說我們的教師權(quán)威已經(jīng)凌駕于孩子學(xué)習(xí)之上,孩子會為了顧及老師的課堂,為了不影響老師,有時甚至回答問題都會考慮到為了老師的提問中心而回答。太多的為了老師,為了課堂的顧慮而失去了自我。我想,這個是我們所有老師都要引起重視的一個“弱點”。我們要讓孩子真正地暢所欲言,要讓孩子真正體會到課堂是孩子自己的,而不是老師的`。這個關(guān)鍵就看我們老師在平時是如何進行價值觀導(dǎo)向的。
這篇課文的教材特點非常顯著,我們應(yīng)該挖掘教材的這一文學(xué)創(chuàng)作特點,正視孩子“寫話”的內(nèi)心需求。說句高興的話,我們悄悄發(fā)現(xiàn),我們班的學(xué)生都已悄悄地愛上“寫話”了呢!何不將此推向高潮?將所學(xué)的馬上付諸于行動筆端,正是我接下去要攻克的“課題”。今天的課得到的指導(dǎo),對于我來說,又是一筆莫大的財富。謝謝聽課指導(dǎo)組一行人的真誠指導(dǎo)。
《歡慶》的教學(xué)反思 7
剛剛度過了愉快的國慶節(jié),余溫未消,我們就迎來了——《歡慶》。
《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京都天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的旗幟,潔白的鴿子,歡樂的樂曲,構(gòu)成了一幅美麗、祥和的圖畫。
在教學(xué)過程中,我從“歡慶”入手:
出示課題:9、歡慶
師:什么是歡慶?
生:就是非?鞓返膽c祝。
師:那我們在慶祝什么呢?請你自己讀一讀課文,找一找答案。
自瀆課文后交流:
生:我們在慶祝祖國媽媽的生日。
師:那祖國媽媽生日是什么時候呢?
生1:10月1日。
生2:我們最近放假,就是為了慶祝祖國媽媽的生日。
生3:我知道我們祖國媽媽今年已經(jīng)58歲了。
師:對呀,我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日,那在國慶節(jié)的時候,你都感受到了哪些慶祝的氛圍?
生1:我看到我們學(xué)校門口掛了橫幅。
生2:好多地方插了好多彩旗。
生3:我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。
生4:我看到街上、商場里人很多很多,他們都出來為祖國媽媽慶祝生日。
……
師:那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢?
生1:田野獻上金黃的'果實。
生2:楓林舉起火紅的旗幟。
生3:藍天飛著潔白的鴿子。
生4:大海奏起歡樂的歌曲。
師:是啊,田野、楓林、藍天、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示祝賀,那你拿什么給祖國媽媽慶賀?
生1:我要愛護環(huán)境,讓祖國媽媽干干凈凈的。
生2:我要好好學(xué)習(xí),將來把我們的祖國媽媽建設(shè)的更美好。
……
一個個美好的心愿在孩子們的心頭飄揚。
最后在一張張歡度國慶的圖片中,我們的心情一起激揚!
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