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        《歡慶》的教學反思

        時間:2024-10-09 01:04:25 教學反思 我要投稿

        《歡慶》的教學反思 (7篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《歡慶》的教學反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《歡慶》的教學反思 (7篇)

        《歡慶》的教學反思 1

          《歡慶》的課堂教學上,我學會了“放棄”。“有舍必有所得”。當然,這一堂課也有不足之處,課如果非常完美,那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點放在了朗讀與理解感悟上,原本的“當堂背誦”這一教學目標就擱淺在一邊了。于是,評課的老師就指出這堂課學生說得是否多了點,讀得少了點。是的,我最后一個環(huán)節(jié)就沒辦法完成了,因為時間不允許,只好馬上“收筆”,將“課間還給學生”。反思自己的這一堂課,首先,令我感到欣慰的是:學生的感悟能力,學生的口語實踐能力值得我叫好。諸如徐澳回說:“祖國的一草一物,所有的一切都在歡慶祖國的生日!绷峙嗵兀骸笆齼|孩子在放飛氣球,許愿來歡慶祖國的生日”。董曠偉:“我許下的心愿是:希望全世界變得越來越好,祖國變得越來越好!”……這一切都是學生在課堂上靈動的瞬間,都值得我用心去呵護。

          今天我上的是常態(tài)課,不是展示課,課的設計也全是自我的思想。如果有不成熟,我想那是正常的。

          課堂應該突出學生,淡化自己。在平時的課堂上,我都是用心去跟學生對話,我覺得學生的口語的確有所進步。如何使“說寫”結合得更好?今天的艷秋與黃老師給我提出了一點,非常值得我借鑒與嘗試。其實課后,學生林子諾就跟我說:“老師,我發(fā)現您的板書上的一個特點,它們都是地點+動詞+形容詞+名詞,構成了整首詩。老師,我也會學著寫了!薄澳阏f得太好了!你為什么不在課堂上提出來跟大家分享呢?”“老師,我怕自己說錯了,影響您上課!闭f著她臉紅了!昂⒆,課堂是你的,記住,課堂上有錯沒有關系,重要的是自己的思考所得。語文沒有所謂的錯與對,只有好與更好。今后一定要努力地把自己的見解告訴同學和老師,不要讓那么好的創(chuàng)意溜走,好嗎?”她高興地點點頭。如果子諾在課堂上提出來,我準會將它推向“說寫”的高潮。非?上,孩子并沒有把這個靈動的發(fā)現提出來。這個又讓我想到了:我們的'孩子其實有時候真的都很顧及到老師和課堂,或者說我們的教師權威已經凌駕于孩子學習之上,孩子會為了顧及老師的課堂,為了不影響老師,有時甚至回答問題都會考慮到為了老師的提問中心而回答。太多的為了老師,為了課堂的顧慮而失去了自我。我想,這個是我們所有老師都要引起重視的一個“弱點”。我們要讓孩子真正地暢所欲言,要讓孩子真正體會到課堂是孩子自己的,而不是老師的。這個關鍵就看我們老師在平時是如何進行價值觀導向的。

          這篇課文的教材特點非常顯著,我們應該挖掘教材的這一文學創(chuàng)作特點,正視孩子“寫話”的內心需求。說句高興的話,我們悄悄發(fā)現,我們班的學生都已悄悄地愛上“寫話”了呢!何不將此推向高潮?將所學的馬上付諸于行動筆端,正是我接下去要攻克的“課題”。今天的課得到的指導,對于我來說,又是一筆莫大的財富。謝謝聽課指導組一行人的真誠指導。

        《歡慶》的教學反思 2

          講了《歡慶》一課。我發(fā)現教師狀態(tài)佳,學生的狀態(tài)就會好。也就是說教師的熱情會感染班級的孩子。

          導入語簡潔樸實“有這樣一個城市,它生活過許多皇帝,也住過許多將軍,他很古老,是一座文化名城,卻也是一個現代化的大都市。同學們你們知道它是哪個城市嗎?”他們大聲喊出:“北京”。同學們聚精會神的表情讓我熱情高漲。

          教學生字,生活中哪里見過這個字?“電視上,中央電視臺的央”孩子們積極踴躍的回答讓課堂變得生動有趣。“在數學課上見過這個字,拼圖的拼,圖案的圖!

          用多種方法與孩子一同識字、讀生字。男女生比賽讀,然后教師打分。分小組朗讀比賽。從后往前讀。比賽內容包括坐姿、聲音的洪亮程度、是否拖長音。激勵孩子們認真學習,調動孩子們的積極性。

          在課文教學中講解四字成語的.含義,在教師動作和精美圖片的幫助下加深理解。能適當的用成語造句子。

          指導朗讀要讀出對祖國的熱愛對北京的喜歡之情,感染孩子讓孩子向往祖國首都,最后課文是圍繞那一段寫的?通過反復讀文不難找出是第一自然段。以師生對話的方式嘗試背誦,在快樂的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么。

        《歡慶》的教學反思 3

          剛剛度過了愉快的國慶節(jié),余溫未消,我們就迎來了——《歡慶》。

          《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京都天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的旗幟,潔白的鴿子,歡樂的'樂曲,構成了一幅美麗、祥和的圖畫。

          在教學過程中,我從“歡慶”入手:

          出示課題:9、歡慶

          師:什么是歡慶?

          生:就是非?鞓返膽c祝。

          師:那我們在慶祝什么呢?請你自己讀一讀課文,找一找答案。

          自瀆課文后交流:

          生:我們在慶祝祖國媽媽的生日。

          師:那祖國媽媽生日是什么時候呢?

          生1:10月1日。

          生2:我們最近放假,就是為了慶祝祖國媽媽的生日。

          生3:我知道我們祖國媽媽今年已經58歲了。

          師:對呀,我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日,那在國慶節(jié)的時候,你都感受到了哪些慶祝的氛圍?

          生1:我看到我們學校門口掛了橫幅。

          生2:好多地方插了好多彩旗。

          生3:我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。

          生4:我看到街上、商場里人很多很多,他們都出來為祖國媽媽慶祝生日。

          ……

          師:那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢?

          生1:田野獻上金黃的果實。

          生2:楓林舉起火紅的旗幟。

          生3:藍天飛著潔白的鴿子。

          生4:大海奏起歡樂的歌曲。

          師:是啊,田野、楓林、藍天、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示祝賀,那你拿什么給祖國媽媽慶賀?

          生1:我要愛護環(huán)境,讓祖國媽媽干干凈凈的。

          生2:我要好好學習,將來把我們的祖國媽媽建設的更美好。

          ……

          一個個美好的心愿在孩子們的心頭飄揚。

          最后在一張張歡度國慶的圖片中,我們的心情一起激揚!

        《歡慶》的教學反思 4

          X月X日,公開課的內容是《歡慶》,《歡慶》這首小詩是人教版二年級上冊的第三組教材,這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現了隆重、熱鬧的國慶場面。本課的重點在于表現國慶的歡樂熱鬧氣氛,為了把學生帶入情境,我又配上音樂《今天是你的生日》來朗讀,以點燃孩子們的情感共鳴,激起學習興趣。學習中,以讀為主。形式上,有自讀,齊讀,男女生讀,小組讀,展示讀,加上動作讀等;層次上,有初讀,理解讀,想象讀,感悟讀等等,讀出學生的不同感受。

          在教學字詞的環(huán)節(jié),我為了渲染歡慶的場面,把詞語寫在氣球中出示。教學字詞做到:

          1.重點指導奏的擴詞,用老師說詞語的意思,讓學生說出詞語的形式,如:我用手彈出樂曲,就叫“彈奏”;我?guī)系炎樱党鰳非,就叫“吹奏”;帶上樂器,在舞臺上表演,就叫“演奏”。

          2.指導“樂”的讀音,出示樂的詞語,讓學生說說什么時候讀yue,什么時候讀le。

          3.“幟”是形聲字,可以給它換偏旁,如:變出積、識、織等,并指導書寫“旗幟”。教學字詞時,循序漸進,從字到詞,再到詞組,如:樂和曲都是生字,從學生字到組成“樂曲”,接著到詞組“歡樂的樂曲”,指導有感情地讀好詞語,為課文的感情朗讀作鋪墊。

          在課文的教學過程中,我借助多媒體畫面讓學生去觀看一幅幅美麗的畫面,如,秋季的水果,火紅的楓葉,藍天和白鴿等,并讓學生去了解“大海奏起歡樂的樂曲”并配上音樂,讓學生進一步感受歡慶的氣氛。對“十三億孩子”的.教學我是這樣引導的:十三億孩子,都有誰呀?“祖國媽媽”,這個媽媽是誰,我們的祖國叫什么名字。再問:十三億孩子,有你嗎?有我嗎?舉列學生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的孩子。再延伸至生長在中國的每一個人,中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子,再出示56個民族的人民在歡慶的圖片,學生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動。

          教學中還有許多不足之處,如:寫字教學的反饋不夠,指導的方法不多,指導感情朗讀的方法還要加強。教學中要用心學習先進的理念,并內化為自己的能力,提高自己的教學水平。

        《歡慶》的教學反思 5

          《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。讀著讀著,我們似乎看見農民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩升起的國旗,似乎聽見了中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

          1、課文初始,我讓學生初讀課文,結合課前的復習,以反饋的形式出現。

          我先出示有注音的生字,學生通過自己的拼讀很快就認識了生字。接下來增加難度,出示未注音的生字讓學生認讀,并說說自己是怎么記住它的,給它組個詞或用這個詞造句,學生也都出色地完成了任務。如此循序漸進,從而達到拓展練習的目的。

          2、指導朗讀,讀中感悟。

          低段教學的要求便是讓學生多讀,以讀促悟,讓學生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂,激發(fā)學生的愛國情感。

          因此我采用了課件范讀、個人讀、分組讀等方式進行充分發(fā)揮教師的主導型,體現學生學習的主體性,在教學第一句詩時,我先讓學生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句,根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩句內容,得到感情的升華,譬如,在學習“田野獻上金黃的果實”一句時,通過畫面展示豐收的景象,正如我們說的“金秋十月,果實累累”,再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時,讓學生看到火紅火紅的楓葉,這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句,更讓學生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,這火紅的顏色給祖國媽媽的`生日增添了喜慶的色彩。

          3、針對詩歌的特色,采用了多種方式讀,自己讀,個別讀,賽讀,分男女生讀,帶著動作表演讀等等,讓朗讀變得有滋味。

          在品讀理解詩歌內容后,利用課件為四處景物配上圖畫,直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑:為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日,而不是其它日子?然后通過學生的交流順利地解決了難題。

          此外,詩歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明,還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融于一處,比課件更加直觀。

          授新課完畢后,我還安排了拓展訓練,設計了仿寫詩歌中的擬人句“……奏起……”、“……舉起……”。課后,我覺得應該把這一訓練放在學習完詩歌前四行之后進行。在語言環(huán)境中訓練,更能突出主題,考察的效果才會更加明顯。

        《歡慶》的教學反思 6

          一、換種方式提問,提高教學實效

          在以往的生字教學中,我常常問學生:“這個字你是怎么認識的?”“你有什么好辦法記住它?”剛開始學生個個踴躍,爭相做答,但久而久之,這種刺激的效果越來越弱,部分學生的惰性開始顯露。于是,在這節(jié)課上,我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)現了什么?”“你提醒大家要注意什么?”鼓勵學生去探究去發(fā)現。結果在這堂課上,我又看到了學生按捺不住的興奮。在讀字音時,學生提醒到“慶”是后鼻音,“幟”是翹舌音,“曲”在課文里讀第三聲。書寫時,學生發(fā)現了“歡”是左窄右寬,“慶”字廣字旁的橫不宜太長,這樣的學習情景,這樣的學習效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下,在思維得到了極大激活的情況下才能出現。

          二、整體吟誦的高效

          本詩內容可以分為兩部分,一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學生領悟這部分的內容,我選擇了整體感悟的方式,一起出示這四句話,讓學生不斷誦讀,避免了逐句講解的支離,避免了詩意美感的破碎。詩是語言的精華,言簡意豐,一首詩,就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個性的想象,在自己的頭腦中構建出形象生動的畫面。因此,在吟誦中引導學生想象,讓詩中景、詩中物在學生腦海里浮現,展現一幅幅立體的圖景,引導學生步入詩境。本課教學中,我讓學生在誦讀中說說“眼前出現了什么景,心中出現了什么物?”同時展開想象“你仿佛聽到各自在說著什么話呢?浪花會唱什么歌?”給學生建立了語言與形象的聯系,同時自然地滲透了誦讀的方法,即讀書的時候,只要眼前有景,心中有物,就能讀出感情,達到了整體的高效。

          三、真誠的課堂對話,喚起學生學習的歡樂:

          教學應在師生平等對話中進行,真誠的`課堂對話能喚起學生的歡樂的課堂情趣。例如:“老師寫不好,等會你們寫的要比老師好!薄胺砰_聲音讀,小朋友讀書的聲音最好聽了。”“再讀讀課文,肯定比上一次好!薄白x好了,就讀給同桌聽,讀正確了,就翹起大拇指,夸夸你的同桌,或著沖他笑一笑。”等,這真誠的語言,喚起學生學習上歡樂多多,童心無限,才使得本課誦讀聲聲,氣氛濃濃,才使的以學定教的思想得以落實。

        《歡慶》的教學反思 7

          這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節(jié)課的重難點是把朗讀與想象結合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛。

          授課文初始,我讓學生感受歡樂的氣氛,順勢教授“歡慶”二字的正確書寫。初讀課文,讀準字詞,讀通句子。然后檢測預習情況,采取同桌合作識字,“摘蘋果”鞏固識字,但是,發(fā)現學生預習效果欠佳。

          合作再讀,整體感知:要求把課文讀流利,小組研讀任務之一:畫出大自然里都有誰在歡慶?

          品味研讀,隨文識字:小組研讀任務之二:你聞到了什么?看到了什么?聽到了什么?旨在突出學生學習的主動性,尊重他們的閱讀體驗,引導學生用自己的語言來大膽表達閱讀的感受。但在教學中可能是留給的思考時間不夠,匯報的`不太理想,自己也沒及時機智地調控課堂,導致草草收尾。在接下來的逐句研讀詩句的環(huán)節(jié)中,“獻”、“潔”二字挖掘的過深、過細,本想達到會用字的目的,沒想到沒把握好“度”,適得其反了。

          指導朗讀不到位:在訓練有感情朗讀時,我力求幫助學生透過文字領會其中蘊含的感情(誠意、熱情、純潔、歡樂),再通過朗讀表現出來,而不是一味地帶讀,強加傳授情感。遺憾的是,由于前面逐句研讀的時間過多,在讀的時候就沒有充分的時間了。

          雖然對教材的把握我比較到位,也想把課改的新理念帶入課堂,但由于對學情了解不夠,自身水平有限,出現教學目標沒有達成,教學效果差強人意,真誠的希望各位同仁提出寶貴意見。

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