語文教學設計(通用15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
語文教學設計1
一、教學要求：
1、認識個生字；
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
二、重難點：
引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
三、課前準備：
1、了解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
四、教學時數(shù)：一課時。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�。
師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。
學生交流母雞的資料，師簡要補充。
�。ǘz查預習情況，初知課文內容。
師：我們這節(jié)課就來學學《母雞》。
1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語：
反抗 欺侮 可惡 成績 聾子 雞雛 凄慘 慈愛 辛苦 警戒
小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴
2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。
是的，上一節(jié)課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？
3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
�。ㄈ┰僮x課文，具體感受
1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。
�。�1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。
�。�2）生交流
�。�3）齊讀感受。
預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？
2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段
�。�1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。
�。�2）生交流
預設：
第5自然段中邊讀邊想象
師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會說什么？當你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）
師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的.贊嘆：
出示小黑板：齊讀。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說
有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）
�。ㄋ模┬〗Y升華：
師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了
這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
�。ㄎ澹w納寫法特點：
與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。
小組先討論一下，再交流：
1結構清晰�！敦垺穼懥素埖墓殴趾吞詺饪蓯�，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內容緊密聯(lián)系在一起�！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2在敘述動物特點時，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。
3在表現(xiàn)動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
4在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。
5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變?yōu)樽鹁础?/p>
（六）小練筆：
師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》后，你還會討厭這只母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1繼讀寫小練筆
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》
板書設計：
討厭：叫聲 欺侮 炫耀 贊頌偉大的母愛
喜歡：負責 慈愛 勇敢 辛苦
寫法特點：
1、都有過渡；
2、總分式；
3、用事實說話；
4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點；
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
教學反思：
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，所以教學的重點我確定為引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學中我首先以檢查預習的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？
當學生找到“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了。”這兩句話后，我再讓學生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。最后和《貓》進行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？
其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導學生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了�！薄拔也辉儆憛捘鸽u了。”學生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
教學中我還力爭創(chuàng)設豐富的教學情境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學本領時，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學效果看學生都能緊扣內容，并能結合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學內容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，如改因果關系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學中應該注意的。
語文教學設計2
一、教學目標
(1)知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
(2)過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
(3)情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習慣。
二、教學過程
1、情境導入，激發(fā)求知欲：
步驟：播放潮水音頻，請同學們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢?
形式：歌曲、音頻
2、初讀課文，整體感知
A.自主探究：默讀、輕讀
(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
(2)內容：思考課文的主要內容。
(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受
B.檢查反饋
字詞關：
(1)引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎?自主發(fā)言，字典驗證。
(2)鼓勵發(fā)現(xiàn)：易錯字音、字形，總結記憶方法。
(3)四字詞語：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。
(4)朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽
內容關：
(1)引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫的。
(2)總結交流：總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時、潮來后)
初步交流：
找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。
【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學生的感受能力與興趣所在。
3、再讀課文，質疑問難
潮來前
(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?
(2)發(fā)表感受：你覺得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?
結合圖片，理解關鍵詞”橫臥”
聯(lián)系實際，體會“若隱若現(xiàn)”
(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?
潮來時
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰來學學看?(轟隆隆... ...)
(2)這聲音作者用哪個詞來寫的?(悶雷滾動)
(3)課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
(4)想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
(1)白線是什么樣子的?結合圖片看一看。
(2)看到那條白線，人們怎么沸騰的?
(3)剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
(4)我們讀出這種沸騰的`感覺來。(齊讀)
再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?
(2)類比：相當于我們三、四層樓那么高。
(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。
(4)學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。
那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
對比：
(1)浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
潮來后
方式：仿照上一環(huán)節(jié)，小組合作討論
霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜�？纯刺嵯拢呀洕q了六七米高了。
對比前后，感受余波
(1)、江面是立刻恢復平靜了嗎?怎么看出來的?
(理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化)
(2)、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎?
(3)、質疑：人群又有什么變化?(缺少)
(4)、想象：這時候觀看的人會是什么樣?
4、品讀課文，體會手法
(1)為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。
5、鞏固小結
記者采訪，總結抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發(fā)言，問：能描述下當時的場景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”
6、課上拓展
(1)、配樂練筆，描繪變化
在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。
(2)、口語表達，揭示原因
閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解
7、課下延伸
(1)識字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。
(2)口語交際：說說假期游覽的風景名勝并寫下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
語文教學設計3
學習目標：
1、 認識“立刀旁”；認識11個生字；描寫其中的“到、刮、淺、談”。
2、 積累12個詞語。
3、 正確朗讀課文，背誦課文。
4、 感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
重點和難點：
1、 識記本課11個生字。
2、 能聯(lián)系學生已有經驗，說說“所有的綠集中起來”的情景，說話時做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚。
教學過程：
一、 揭示課題
1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色？學生交流，綠色的（ ）。
2、出示課題：綠
二、自學課文，學習生字
1、自學課文：課文中綠色指什么？
（1） 自由輕聲讀課文，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準生字，把課文讀正確。
2、小組合作，巧記生字。
3、 交流自學情況
�。�1）游戲：誰的反應快，你說我猜。
（2）指導書寫“到”
4、鞏固識字
（1） 游戲：你做動作我來猜
�。�2）去拼音后讀生字
�。�3）變換字序讀生字
5、分節(jié)指名讀課文，正音。
二、 朗讀課文,了解內容
1、課文中的綠指的是什么？
�。�1） 出示圖片 學生交流：風中的 是綠的。
雨中的 是綠的。
陽光下的 也是綠的.。
�。�2）出示第三小節(jié)，指導朗讀。
2、有感情地朗讀課文
再讀讀課文，選你最喜歡的小節(jié)，讀給你的好朋友聽。
�。�1）選節(jié)讀課文。
�。�2）按興趣分小組。
（3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關小節(jié)。
�。�4）師生評價。
四、熟讀成誦，感受全文。
1、配上音樂，朗讀課文。
2、春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎？
學生交流，句式訓練
春天到了，校園里 。
公園里 。
田野里 。
五、復習鞏固，指導寫字
1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”
讀詞語：綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮
2、描寫“到、刮”
語文教學設計4
學生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內容呢？
教學難點 ：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設計特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的.其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗。
2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。
教學流程：
一、導入
1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關資料。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
�。ò验喿x的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）
在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
�。òl(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
語文教學設計5
教學目標：
1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思
2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥圖片。
3、課件
教學過程：
一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧�。ǔ鍪咎镒指瘢�，怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）
3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續(xù)走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）
5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。
指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據(jù)學生發(fā)言板書：天有多大？）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？
師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）
師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）
師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。
師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？
6、師：現(xiàn)在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧�。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）
8、師：看來我們一致同意小鳥的.看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，說感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生匯報詞，齊讀）
出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現(xiàn)在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）
師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？
9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？
師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴展：
1、讀兒歌。
2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最�。�
語文教學設計6
【教材分析】
《木蘭辭》又叫《木蘭詩》，選自宋朝的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
【學情分析】
七年級的學生，對古詩文有了一定的的理解能力，一般學生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以，引導學生運用多種方式熟讀成誦是本課的重點。
【設計理念】
打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩教學模式，給學生自主學習的空間，充分激發(fā)學生的學習積極性。
【教學目標】
一、知識教學點
1、了解“樂府”的有關知識。
2、體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。
3、學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。
二、能力訓練點
1、分析木蘭這個人物形象，根據(jù)上下文揣摩人物心理。
2、體會文章的詳略的安排，積累文言詞語，力爭熟讀成誦。
三、德育滲透點
培養(yǎng)學生的愛國主義情操。學習古代勞動人民保家衛(wèi)國的熱情。
四、美育滲透點
引導學生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
【教學重點】
講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學生領會。
【教學難點】
本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過組織學生討論本文的中心來解決。
【學法引導】
本詩詩韻婉轉，瑯瑯上口，學生易記易背，課前要求學生先背誦，可以采用以下三步法：
�、倮谜n文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；
�、诜侄渭氉x，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經過、結果）；③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。
【教學課時】
2課時。
【教學準備】
課文錄音磁帶，學生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境——走近木蘭
她，一個云鬢花黃的青春美少女；她，一名金戈鐵馬的沙場勇士；她，一位代父從軍的巾幗英雄。她是誰？（花木蘭）對，現(xiàn)在，讓我們一起走進《木蘭詩》，去認識這位家喻戶曉的傳奇人物。
�。ㄔO計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，為新課的展開預設良好的教學氣氛。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。所以，導入時我從不同側面概括木蘭的特點，以猜一猜的形式引出本節(jié)課的學習內容《木蘭詩》）
二、初讀感知——了解木蘭
1、輕松聽一聽：
請同學們聽老師朗讀課文，聽準字音，聽清節(jié)奏，圈點勾畫生字詞。
�。ㄔO計意圖：語文課堂離不開瑯瑯書聲�！白x”既是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。在這個學習板塊中，老師以身示范，抑揚頓挫、富有感染力的誦讀給學生帶來的震撼以及營造出來的氛圍，讓學生迅速進入美的意境中。這就是以誦讀來蘊情、造勢、營造氛圍，引領學生快速進入文本。此外，老師提出了聽讀要求，讓學生圈點勾畫生字詞，為整體感知掃除障礙。）
2、大膽讀一讀：
下面，請大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。（在同學們自由朗讀時，老師把同學們讀錯的生字詞標注在黑板上，集體糾錯。）來，哪位同學大膽地站起來讀一讀全文？
�。ㄔO計意圖：老師在朗讀要求中提到：正確、流暢地朗讀，通過找學生單獨讀這個環(huán)節(jié)，可以檢驗學習目標是否真正地得以落實。）
三、細讀品析——感受木蘭
1、勇敢試一試：同學們，要想把課文讀的更順暢，更明白，我們還得掌握一些字詞句的含義，請大家四人一小組，邊讀邊口譯課文，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標記。（小組合作交流，邊讀邊譯）同學們有什么不明白的地方嗎？
�。ㄔO計意圖：這是一首樂府詩，其中有不少難懂的字、詞、句。雖然不能像教文言文那樣逐句翻譯，但也應讓學生了解大意，弄懂重要的字、詞、句的含義，為后面的品讀做鋪墊。本環(huán)節(jié)可以讓學生互問互答，也可以由學生問老師答，還可以老師提問學生回答，采用不同的形式落實教學目標。在這個環(huán)節(jié)中，教師注重了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，（即翻譯時可以借助課下注釋，這樣會收到事半功倍的學習效果）
理解了字詞句的含義，同學們應該知道本文講述的是一個怎樣的故事，來，用簡潔的語言說一說。
�。ㄔO計意圖：本文是一篇敘事詩，理清故事情節(jié)可以為下面的分析人物形象做鋪墊。）
2、細細品一品：
這是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過，這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一位廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，請從文中找出你最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點的字、詞、句、段，說說喜歡的理由。（學生分析木蘭的性格特點，教師歸納總結。）
�。ㄔO計意圖：傳統(tǒng)教學中語言的賞析往往顯得過于孤立，學生東一榔頭西一棒子的品評，因缺乏系統(tǒng)性而成為一現(xiàn)的曇花，不能與文本形成有效的.聯(lián)系�；谶@種情況，讓學生圍繞人物主動體驗語言表情達意的表現(xiàn)力和生命力，就顯得尤為重要。因此，我讓學生從文中找到自己最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點的字、詞、句、段來讀，來品，來議。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學問，而在于教他以研究學問的方法。”在本環(huán)節(jié)中，教師適時引導、點撥，教給學生朗讀技巧，指導學生有感情地朗讀，采用示范讀、齊讀、學生領讀、自由讀、男女生分組讀等多種方式，用“找例句——抓關鍵詞——抓修辭”的方法去欣賞木蘭的形象。在誦讀、品味、細細咀嚼文中精妙語言、慢慢體味獨特情感的過程中，使學生對人物形象有了更深刻的認識和理解，情感一步步得到共鳴，課堂教學也在這里達到高潮。）
3、快樂背一背：
作者用民歌體裁，整齊的句式，朗朗上口的語言，塑造了一個勤勞孝順、愛國愛家、不慕榮利、機智勇敢的英雄形象。這首詩歌中有許多值得我們積累的優(yōu)美詩句，現(xiàn)在，請大家自由背誦喜歡的句段，比一比，看誰背的又快又準。
（設計意圖：學習古詩詞最重要的是背誦，當堂能背，而且背的準確無誤，是本課教學成功的主要標志。因此，我讓學生自由賽背喜歡的句段，從而確保學生將凝聚著我們民族文化精華的古詩詞當“飯”吃，當“茶”喝。這樣，何愁他們再營養(yǎng)不良，面黃肌瘦呢�。�
四、課堂小結——理解木蘭。
五、穿越時空——回望木蘭
這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，假設前不久，花木蘭當選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你動手寫一寫，力爭妙筆生花。
（設計意圖：語文教學應注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，設計此環(huán)節(jié)，既提升了學生寫的能力，也可以再次突顯木蘭的形象，學以致用。）
六、結束語：
同學們，“天下興亡，匹夫有責”。古有花木蘭臨危受命，代父從軍。那今天的我們該如何去做呢？少年興則國興，少年強則國強，我們要真正把愛國之志向變成報國之行動，今天為振興中華而勤奮學習，明天為創(chuàng)造祖國輝煌貢獻力量！
�。ㄔO計意圖：以鏗鏘有力的話語滲透情感態(tài)度與價值觀的教育）
【教學反思】（課后撰寫）
語文教學設計7
學習目標：
１、注意平時容易寫錯的字，讓學生學會記憶漢字，特別是區(qū)別易錯字的方法。
�。病⒎e累格言并感悟所說的道理。
�。场⑴囵B(yǎng)學生修改病句的能力。
�。础⒁龑W生進行口語交際，培養(yǎng)學生結合生活實際看圖推理的能力。
�。�、體會語言文字的魅力，激發(fā)學生學習語言文字的興趣。
課時安排：
二課時
第一課時
一、讀一讀
１、出示“讀一讀”中的詞語，指名認讀詞語。
�。病⑾胍幌�，帶點的字容易寫錯的地方是哪里？
小組討論后全班交流。
�。�、教師小結：“琴”字與“饒”字注意不要多加一點，“刺”的第二筆是豎，第三筆是橫折鉤中間沒有封口，“害”字的中間是“豐”，“拔”的第四筆是橫不是豎折。
�。�、還有哪些字容易寫錯？我們應該如何避免？
二、讀一讀、猜一猜
�。�、出示謎語。
�。�、小組討論，猜猜謎底
�。�、你還知道哪些謎語，說一說。
�。础⒔處熜〗Y。
三、寫一寫、背一背
1、自由讀句子。
2、全班齊讀句子。
3、小組交流體會。
4、背誦格言。
5、寫一寫。注意抄寫時標點的打法。
第二課時
一、讀一讀
1、學生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？
2、學生小組交流。
3、全班交流。
4、教師小結：《南轅北轍》這個故事告訴我們，背道而馳，行動和目的相反，目的是永遠達不到的，因此我們在行動以前一定要先定好目標。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
�。�、出示書中的句子。
�。�、想一想：這些句子應該怎樣修改呢？
�。�、小組交流后全班反饋。
�。础⒔處熜〗Y，強調修改符號的用法。
三、口語交際。
�。�、觀察圖片
想一想：這幾幅圖片講述的是一件什么事？
�。�、小組交流。（修改、整理自己的語言）
�。�、全班交流，教師參與學生的活動。
第三課時 習作5 橋
一、激趣導入，搭興趣之橋
歌曲《北京的'橋》
二、善于觀察，建觀察之橋
同學門，大家仔細看看書中的橋，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師結：外觀越來越漂亮、材料越來越結實、工藝越來越復雜、用途越來越廣泛。
三、移情體驗，筑生活之橋
1、創(chuàng)設情景，引導練說
結合橋的特點說
聯(lián)系生活體驗說
運用資料說
2、小結：生活有多寬廣，我們的作文就有多寬廣。
四、展開聯(lián)想，拓思維之橋
同學們，多姿多彩的橋讓四面八方通暢，還有許多美好的東西向橋一樣，連接著彼此，溝通著心靈。還有什么東西具有橋一樣的特點呢？
從學校生活展開聯(lián)想
從時事展開聯(lián)想
從世界性活動展開聯(lián)想
五、自主擬題，造個性之橋
生活中不能沒有橋，僑使我們的生活更方便，更快捷，更美好。假如你是設計師，你準備造出什么樣的橋更好的造福人人類？
從使用價值展開聯(lián)想
從審美價值展開聯(lián)想
從橋的神奇性展開
六、學會欣賞，走欣賞之橋
讀范文，邊聽邊思考，引導欣賞。
七、合作修改，過修改之橋
同桌提修改意見
學生自改
教師巡視
語文教學設計8
教學目標：
1、復習9個韻母，學習拼讀音節(jié)，通過拼音鞏固學過的字。
2、學習10個生字，通過拼音識字，體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。
3、初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。
教學重點：
培養(yǎng)學生看拼音認字的能力。
教學過程：
一、講故事，創(chuàng)設情境。
1、出示圖片，學生仔細觀察，老師伴隨著音樂講故事。
2、學生做放松操。
二、誦讀兒歌
1、復習9個復韻母。
2、誦讀兒歌。
（1）師生齊讀。
（2）全班齊讀。
�。�3）分角色讀。
�。�4）配樂表演讀。
�。�5）找好朋友讀。
三、識字
1、分小組自學。
2、小老師帶讀。
3、“蓋房子”游戲。
四、作業(yè)
爸爸媽媽評評我
1、爸爸媽媽夸我又學會了（）個生字。
2、爸爸媽媽幫我糾正了這幾個字的讀音。
3、爸爸媽媽認為我的表演：
○好 ○一般 ○還要努力
學生__________ 家長____________
9、小學語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會》教學設計》教學設計
教學目的：
1.通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內學到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。
教學過程：
一、師生商量活動內容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準備節(jié)目，可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢？（學生自由發(fā)言，教師相機指點）
二、課外學生自由組合準備節(jié)目。
三、慶�！傲弧甭�(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
�。�1）合唱《快樂的節(jié)日》（學生伴奏、伴舞）。
�。�2）講故事《一個字》。
�。�3）講笑話《寫萬字》。
�。�4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
�。�6）課本劇《找不到快樂的'波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目�。浚ㄗ杂砂l(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導寫話。
剛才同學們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興。現(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：什么時間？我們在什么地方開了慶�！傲弧甭�(lián)歡會？
在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
其中你印象最深的事是什么？
學生寫完以后，指名2—3名學生朗讀自己的寫話，大家點評。
五、展示交流。
將學生的寫話展示在“學習園地”中，大家觀看、交流。
語文教學設計9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學難點：
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學準備：
課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學過程：
�。ㄒ唬┑�1課時
一、揭題解題，明確讀文重點
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。
�。�1）賀知章的《詠柳》。
�。�2）結合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題：提出問題并討論。
�。�1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
�。�2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師范讀，學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？
二、自讀課文，整體感受
1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學習，實在不懂的.作上記號。
自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
三、學習寫字
1、師重點指導，學生寫字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
�。ǘ┑�2課時
一、導入新課，指名讀課文
二、反復讀文，理解柳的特點
1、學習第一部分
�。�1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
�。�2）指導朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
�。�3）學習3、4節(jié)
A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？
C.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？
2、學習第二部分
�。�1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
A.通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？
B.朗讀第五節(jié)
（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？
六、七兩節(jié)
A.填空練習：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經歷）
B.口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
�。ㄒ粓F團柳絮……拋灑……一片……只有……）
C.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
�。�3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經歷：（經歷過……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節(jié)
三、學習課文第八節(jié)
1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？
�。�1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？
�。�2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？
2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）
�。�2）齊讀這節(jié)。
四、板書設計：
15 青海高原一株柳
驚見一方景觀（壯觀而獨立）
粗
神奇形狀枝干
葉子
語文教學設計10
設計理念：
1.堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，在有重點的聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力；在師生互動、生生互動的對話中重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2.激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
教學目標
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“眼動手剝、利索、順手、欣賞、斂聲息語、節(jié)奏、虛假、隆起、執(zhí)著、沮喪、清澈、瞻前顧后、小心翼翼”等詞語。解決多音字“剝”
2．正確、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3．通過對語言文字的研讀、品味、感悟等，使學生逐漸領悟到在磨難中學會成長。
教學重點：引導學生圍繞著“瞻前顧后”在自主學習中，品味文本的語言，體會作者對母親心理活動的細膩描寫。
教學難點：從對兒子的行動描寫中想象體會人物內心，感受兒子面對挑戰(zhàn)與失敗的良好人生態(tài)度。
教具準備：1、重組教材，刪去結尾，影印文本。2、學生課前搜集畢淑敏的資料。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1.板書課題：剝豆；
2.指名學生讀，多音字“剝”的正音；
3.齊讀課題
4．簡介畢淑敏（可根據(jù)學生搜集資料情況，讓學生自主介紹）畢淑敏，女，1952年出生于新疆。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆xx時報文學獎、臺灣第17屆聯(lián)合報文學獎等各種文學獎30余次。
二、初讀課文，識字學詞
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導，點撥。
3．檢查讀書情況。
1.出示：剝豆眼動手剝指名讀，正音。
2.出示：斂聲息語沮喪瞻前顧后指名讀，理解“斂聲息語”，指導書寫“瞻前顧后”。
3.指名讀課文，其他同學思考：這篇課文主要是寫了什么？你有沒有讀出這場比賽和我們一般的比賽有什么不同？（這場比賽和平常的比賽大不相同，一般情況都是大人之間或孩子之間進行的。但這次卻是在習慣了干家務活的媽媽和嬌生慣養(yǎng)的孩子之間進行的，而且媽媽當時已經把一個瓷盆的底的.豆剝好了，而兒子還一顆未剝）
4.點評讀；
5.讀后交流。在這場比賽中,母親明白了,出示：“想到自己瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必。對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗�！敝笇ёブ攸c詞“瞻前顧后”，理解瞻前顧后。
6.學生默讀課文，要求劃出最感興趣的，指導讀好句子。
三、品讀“瞻前顧后”，體會人物內心
過渡：怪不得媽媽會——“贍前顧后、小心翼翼”（板書）。
1．大家再快速瀏覽課文，看看課文哪些自然段在寫母親的瞻前顧后、小心翼翼？
2．請大家認真讀8—11自然段，找找原因；然后在小組內商量一下。
3．交流，指導朗讀。
4．想象說話：體會母親的心情（擔憂、期盼）：
“瞻前”——想要兒子“多一些自信；心生憐愛”會母親的心
“顧后”——“在外面靠的是實力、失敗成功皆是常事；不要給孩子虛假的勝利”
5．把寫媽媽速度的詞圈出來（板書：母親：慢—快—緩—緊）從這兩組近義詞你看到了怎樣一個母親？
像她這樣一會兒考慮這，一會兒考慮那，一會兒擔心孩子這，一會兒擔心孩子那，就叫做“”
6．指導感情讀書，讀出母親的形象來：個別讀、男女生配合讀、齊讀！
7．過渡：母親在這次剝豆中一直“贍前顧后”，其實，她需不需這樣？讓我們來看看兒子的表現(xiàn)吧！請大家在文章中找一找并劃下來。從這些句子中你覺得這是一個怎么樣的兒子？等會先在小組里交流一下。（抓幾句重點句）
兒子面對失敗時，如此輕松，他在想什么？寫一寫
交流、點評
8．你看到的是怎樣的一個兒子？（指生板書）兒子：自信、大氣、認真、執(zhí)著、不氣餒（不灰心）……
四、價值引導，總結升華
1．還記得母親為什么“瞻前顧后”嗎？你認為他有這樣的必要嗎？（兒子是如此自信、大氣，做事認真、執(zhí)著，面對失敗不氣餒，所以作為母親這樣“贍前顧后”實在是大可不必的。）
2．我們來看這位母親的原文：
想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必，對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗。
指名讀——齊讀
3．那作為孩子的你，讀了這么一則小故事想說的有什么呢？想一想
五、課外延伸（擇其一）
1．和自己的家人一起共同朗讀本文，并和家人做一次深刻的溝通。寫一寫
2．畢淑敏作品長廊：《孩子，我為什么打你》《血玲瓏》、《寫給女兒們的散文》選擇讀。
語文教學設計11
【教材分析】
園地以三組字引導學生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
【教學目標】
�。�、會認“字”、“代”等７個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
�。病⒄_地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
�。�、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
�。础⒅辣Ｗo環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
【課前準備】
�。薄⒍嗝襟w教學課件。
２、學生課前收集食品的包裝或商標。
【課時安排】３課時。
【教學設計與說明】
第一課時
一、激情導入
�。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。
二、我會認
�。�、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
�。�、四人小組認字，相互幫助學習。
�。�、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。
�。础⑷サ羝匆糇x一讀：
說說怎么記這些字。
５、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）
�。�、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。
三、我會認２
�。薄ⅲㄕn件呈現(xiàn)：教師領養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
�。病⒄垖W生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
�。场⒄垖W生討論有什么辦法記住它們。
�。�、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？
�。ǖ贸觥昂弦缓稀狈椒ǖ莫劷o紅花。）
５、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
鼓勵學生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識字規(guī)律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。
四、展示臺
�。薄⒄垖W生拿出課外收集的商品包裝或商標。
２、四人小組認讀。
３、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
�。�、布置成展板，學生互動認讀。
小朋友，你們的`努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小�。�
生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發(fā)現(xiàn)，為學生架設構建新知的平臺。
第二課時
一、導入
上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會讀
�。�、（課件出示１０２班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）１０２班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？
�。�、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組的同學先會讀就先進去。要求：
⑴ 小組內每個同學都會讀后舉手示意。
�、� 檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。
�。�、學生準備，老師巡視。
�。�、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。
�。�、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。
６、學生出題考對方，如：
用詞說話、找意思相近的詞、找結構相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。
這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。
三、讀讀背背
１、（課件出示：１０２班的小朋友當導游引領大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
�。�、（課件出示：導游小朋友的詩《小鳥》）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。
�。�、小組內交流一下：
“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
�。础⒅该止�(jié)朗讀：
同桌一個讀一個配上動作。
�。怠⒒胤判▲B又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。
從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識，而且可以全方位地積淀語感經驗。
四、練習
１、讀讀說說。
２、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統(tǒng)。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。
第三課時
我們身邊的垃圾（口語交際）
〖教學目標〗
�。�、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。
�。病⒃诮浑H過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。
�。场⑼ㄟ^畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。
〖課前準備〗
�。薄⒉槔膩碓�。
�。�、多媒體課件一組。
�。�、畫畫、做模型等所需的材料。
〖教學設計與說明〗
一、創(chuàng)設情境，揭示話題
小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢�。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦銈冎朗钦l惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
�。�、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
�。�、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。
�。ㄕn件出示）
口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。
二、回顧調查，說說由來
小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。
（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥�，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
�。�、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。
�。病⑿〗M匯報調查結果：
組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
�。�、老師展示：
老師要大家去調查垃圾是怎么產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。
�。ǘ嗝襟w課件）出示：
大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
�。础⒄埿∨笥颜f說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
５、將結論告訴地球爺爺：
垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
生活的再現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。
三、開展活動，處理垃圾
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
�。�、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
�。病⒅该f說大街上的垃圾的處理。
３、創(chuàng)設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
�。础⒆杂山M合開展出“金點子”比賽活動。
實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。
四、互動交流，語言交際
垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了：
�。�、請小組派代表介紹本小組金點子：
其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
�。�、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。
３、請大家評一評哪個小組的點子好。
４、地球爺爺?shù)脑u價。
（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥�，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。
五、總結活動，延伸拓展
�。薄⑿∨笥颜婺芨桑銈儙偷厍驙敔斦业搅松〉脑颍覀兙涂梢詭退尾×��？墒牵覀兊南敕ㄖ挥形覀円粋�班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
２、延伸拓展：
�、� 回家說服家長處理好垃圾。
�、� 把“金點子”寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。
�、� 把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士。
３、老師總結：
經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。
語文教學設計12
眾所周知，語文是門百科全書式的學科，語文也是非常生活化的課程，日常會話，報紙雜志，通知告示，競聘演講等方方面面都與語文息息相關，因而豐富多彩的生活，為語文學習打開了一扇清新自然、色彩斑斕的窗子。
以前，我們總習慣于將學習語文的視野封閉于狹小的課堂，長此以往，學生逐漸遠離自然和社會生活，習慣于用程式化的詞句去詮釋生活，久而久之，便討厭語文，憎惡將生活貼上標簽的課本。
在二期課改新課程理念指導下，為走出語文教學的誤區(qū)，我試圖實行開放式教學，把學生引導到社會的大課堂，鼓勵他們走進生活的閱覽室，用課堂內學到的知識、方法去觀察社會，觀察生活，去學語文，用語文。整個教學活動中，我注重突出學生的自主性：根據(jù)不同生活環(huán)境和興趣愛好，由學生自愿組合，分組收集家庭、校園、社會生活中的言語資料，學生自行設計和組織活動，并從中發(fā)現(xiàn)語文在生活中豐富多采的表現(xiàn)形式，增強學語文用語文的興趣、動力和信心，也增強認真學語文，規(guī)范用語文的責任心與使命感；其次強調合作精神：學會合作、共處，已成為２１世紀教育的重要目標之一，整個活動過程即是一個組內合作，組外協(xié)同的過程；再次重視研究性學習，注重探索和研究過程：每個學生在這一過程中都會有獨特感受與體驗，對學好語文，用好語文有不同程度理解與體會，使其探索精神與研究能力得到了鍛煉；最后充分利用了各種教育資源，形成多渠道的.學習環(huán)境，豐富學生的經歷和經驗，感受到生活是語文學習的大課堂，生活處處有語文。
由于這是一個單元主題學習，所以學習時間安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關于一個專題研究性學習，所以在教學組織上，采用課內課外結合方法，而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評論等問題。
教學總目標
一、情感目標：
�。保龑W生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。
�。玻趯W習過程中，培養(yǎng)學生自主探究的精神。
�。常谛〗M協(xié)作學習過程中，提高學生團隊協(xié)作精神。
二、認知目標：
１．通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現(xiàn)象，使學生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
�。玻ㄟ^此次活動，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。
�。常ㄟ^寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
三、操作技能：
�。保暇W游覽、查詢、篩選資料
２．應用Word、PowerPoint制作演示文稿
３．應用BBS發(fā)帖子
教學總過程
學習環(huán)節(jié)一收集言語材料
一、教學目標
1．認知目標：通過材料收集，培養(yǎng)學生聽、讀能力
2．操作技能：１）應用BBS發(fā)帖子２）上網游覽、查詢、資料
二、教學過程：
（一）、啟發(fā)談話：
１．出示題目：《漫游語文世界》
�。玻ㄟ^一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文：
有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什么，不過提出水分。”
這則廣告從反面入手，從具體的制作過程入手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產品之純，后一句用“不過”急轉，進一步表現(xiàn)出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮．
（二）、提出學習要求：
�。保纸M：根據(jù)學生的生活環(huán)境和興趣愛好，由學生自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行．分成八個小組，并指定（或由學生推選）小組長．
廣告集錦；校園風（校園流行語）；口語薈萃（主要方言）
街頭巷尾（將店名、招牌、標語的用語分類）
網絡語言；網上妙語（短消息）
對聯(lián)；歇后語
２．收集：學生利用放假、雙休日時間，走向社會，在讀書看報，上網與人聊天，訪談，看電視，逛商場時收集材料。（各組學生以收集本組材料為主，兼顧其他）
�。ㄈ�、大量收集，收發(fā)帖子：
�。保畬W生可及時在＂習客＂討論區(qū)中提出自己在收集過程中產生的問題，求得別人幫助．
２．將收集材料以發(fā)帖子的形式互相交流
�。常處熞龑�、小結
學習環(huán)節(jié)二篩選整理
一．教學目標：
�。保楦心繕耍海保┘ぐl(fā)學生在學習過程中自主探究精神
�。玻┰谛〗M協(xié)作學習的過程中，提高學生團隊協(xié)作精神
�。玻J知目標：１）通過大量查閱，提高學生選擇相關信息的能力
�。玻┡囵B(yǎng)學生制作電子讀書卡片的能力
�。常僮骷寄埽海保┻M一步提高上網游覽、查閱、篩選資料能力
�。玻┻M一步學習應用Word制作讀書卡片
二、教學過程
（一）．啟發(fā)談話，提出要求
�。保畬⑹占牟牧虾Y選整理
２．制成電子讀書卡
�。ǘY選整理，制成卡片
�。保畬W生分組自行篩選、整理所收集的材料
２．按本組專題將篩選后的材料制成電子讀書卡
�。常處熝惨曋笇�
�。ㄈ涣髯x書卡，評評議議
１．小組交流自己讀書卡
�。玻瑢W評評議議
（四）．查閱資料
通過網絡、圖書館各種途徑查閱有關資料，為分析研究所收集的材料作準備（也可從資料中選用一些有關的作為本組材料的補充）
學習環(huán)節(jié)三分析研究
一、教學目標：
�。保楦心繕耍海保┘ぐl(fā)學生在學習過程中自主探究精神
�。玻┰谛〗M協(xié)作學習的過程中，提高學生團隊協(xié)作精神
�。玻J知目標：１）提高學生圍繞主題選擇合適信息能力
�。玻┠芙Y合研究專題，用不同方式闡明自己觀點
�。常僮骷寄埽哼M一步提高上網游覽、查詢資料能力
二、教學過程：
�。ㄒ唬畣l(fā)談話，提出要求
（二）．分析研究
由組長組織組內同學討論，對所收集的材料進行分析
a.廣告集錦：信心型、功用型、對比易記型、超常搭配型等
b.校園風：精選校園流行語對此現(xiàn)象的觀點
c.口語薈萃：選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規(guī)律
d.街頭巷尾：將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點
e. 網絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等
根據(jù)語言形式分成四類：文字、數(shù)字、英文字母、符號
闡述網絡語言的迅猛發(fā)展對母語沖擊，初步思考其優(yōu)缺點
f．網上妙語：（短消息）按語句含義、語法修辭、句式結構等方式細分
g．歇后語：來歷種類（諧音式、摹狀式、擬人式、諷喻式）
h．對聯(lián)：起源種類（正對反對串對）修辭（比喻法雙關法疊字法等）書寫時注意事項嘗試創(chuàng)作
�。ㄈ鹘M學生根據(jù)討論意見，形成書面材料，并推薦發(fā)言代表
學習環(huán)節(jié)四協(xié)作作業(yè)
一、教學目標：
�。保楦心繕耍海保┘ぐl(fā)學生在學習過程中自主探究精神
２）在小組協(xié)作學習的過程中，提高學生團隊協(xié)作精神
�。玻J知目標：進一步提高學生圍繞主題選擇合適信息能力
３．操作技能：進一步學習應用PowerPoint制作演示文稿
二、教學過程：
�。ㄒ唬畣l(fā)談話，提出要求
�。ǘ〗M協(xié)作，完成作品
小組同學每人負責完成一個環(huán)節(jié)，根據(jù)本組篩選后的材料，分析研究成果相互協(xié)作制成演示文稿，有自己獨立見解和表達方式
�。ㄈ處熤笇�
學習環(huán)節(jié)五展示成果
一、教學目標
1．情感目標：通過此次活動，使學生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。
2．認識目標：1）進一步培養(yǎng)學生口頭表達能力
2）通過寫作練習，進一步引導學生多角度觀察生活，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和關切體驗。
二、教學過程：
�。ㄒ唬畣l(fā)談話，提出要求
�。ǘ故咀髌�
課堂上，由各組代表作主要發(fā)言，其他同學作簡要補充，利用多媒體技術，向各組介紹本組成果（形式多樣）
（三）．小組評議
�。ㄋ模處熆偨Y
�。保浞挚隙ㄍ瑢W們的實踐，對于同學的思考給予高度贊譽
２．通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園、社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文
�。常贾秒S筆：寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體會
學習環(huán)節(jié)六活動延續(xù)
課后發(fā)動各小組學生進一步充實收集研究的內容，并自行題字、插圖、設計封面編輯成冊，作為成果在班上展覽，并以此次活動為主題出一期墻報。
語文教學設計13
教學目標
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學重點
1.初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學難點
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內容。
教學時間
一課時
教學過程
談話導入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.學生交流，并談談自己的幸福觀。
3.認讀生字。
學習新課
一、了解文章內容
1.牧童們開始時，認為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中，他們做了什么?
注：引導學生讀13到22自然段。
3.小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎?(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習;作為子女，應盡的'責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)
5.反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
6.談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2.學生排練，教師巡視。
3.匯報演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結
xxxx
語文教學設計14
新課程下的語文課堂教學，倡導的是一種自主、合作、探究的教學情境，凸顯的是學生的主體地位，教師所扮演的是一種組織者、引導者、參與者的角色。但在應試教育導引下的現(xiàn)時語文教學卻沒有注重其基礎性，而是偏離了其本來的方向，從而使語文學科失去了本身應有的魅力，也得不到學生的重視。
一、教師要轉變教學觀念
初中階段是學生人生的一個重要階段。由于應試教育的推動和中考指揮棒的左右，當前的語文教學活動中，教師的教和學生的學都籠上了濃厚的功利色彩，一切都是為了中考而教，為了中考而學，從而忽略了語文本身所具有的文學藝術魅力，陷入了一個“舍本求末”的怪圈中。
因此，我們必須從根本上轉變觀念，借助語言文字本身所具有的獨特魅力，來引起學生對語文的重視和喜愛，同時讓學生意識到學好語文對其以后自身發(fā)展的關鍵作用，要讓學生明白，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識、雄辯的口才，甚至健全的人格都依靠語文學習來獲得，只有學好語文才能“踏遍”天下，這是高素質綜合型人才的必然要求，也是社會發(fā)展的要求。
二、教師要改變教學模式
在現(xiàn)實教學中，過去所強調的是教師的權威作用，無視學生的主體地位，把學生當成被動吸收的.“倉庫”。新課改下的課堂教學由枯燥、單一的知識傳授轉變?yōu)閹熒椭C交往、積極互動、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應努力培養(yǎng)學生的自學能力，形成基本的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師更多的充當教學中的組織者、引導者，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓學生積極參與到學習中去，互相交流，建立一個民主平等、師生關系融洽和諧的課堂氛圍。同時在實際語文教學中，我們也要改變舊的教學模式。過去用“例子”傳授知識，現(xiàn)在應用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學中，每篇課文都應是訓練學生閱讀能力的材料，不是教學生理解分析的結果，而是要訓練學生得出這個結果的思維過程。鑒于這一點，我認為，過去是側重知識的落實，現(xiàn)在強調的是能力的檢測。因此教給學生學習的方法，比教給學生現(xiàn)成的答案重要得多。
三、教師要引導學生做學習的主人
課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助學生明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成變“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。
四、要注重教師的評價作用
對學生的回答或表現(xiàn)的評價也是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，評價是否科學會直接影響課堂教學效果。新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學習語文的信心。在教學中，教師的評價語言應豐富、恰當、客觀，同時，還應培養(yǎng)學生形成自評與互評的習慣。而現(xiàn)實課堂教學中，不少教師濫用表揚，不管學生回答的含金量多少，教師都是一味地表揚，隨意地表揚。這樣過多的表揚會使學生懷疑教師的真誠，對問題缺乏實質性的認識。教師應真誠地糾正學生的錯誤，使其明辨是非，尤其是知識上的認識，千萬不能含糊其詞。
總之，教師與學生的關系，在新課改下更應清晰化。其中教師的轉化是前提。“授人以魚，不如授人以漁”，教師應以學習的替代者變成學習的引導者，把學生從學習的牢籠中解放出來，使他們成為學習的主人。
語文教學設計15
本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場》《菜園里》《日月明》和一個語文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場景，有美麗的農家小院、了解自選商場、認識蔬菜及名稱、感受識字的樂趣，豐富學生的知識和生活體驗。
總體構想
第一部分：教科書教學
模塊一：預習。整體感知單元主題，明確學習目標，制定學習計劃。
模塊二：分類識字。在教師的指導下，學生發(fā)現(xiàn)識字方法，掌握識字規(guī)律，小組合作認識本單元的生字。
模塊三：朗讀感悟。
模塊四：寫字。正確書寫本單元生字。要求：干凈、整潔、美觀、大方。
第二部分：讀整本書《猜猜我有多愛你》
第三部分：語文實踐活動──認識各種蔬菜
第一部分 教科書教學
學習目標
1.認識本單元的'55個生字，會寫個生字。
2.通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主認識本單元生字。
3.正確流利地朗讀兒歌。
4.正確書寫生字。
模塊一：預習
板塊一：激趣導入：
我們的生活豐富多彩，身邊有很多可愛的小動物，還可以去商場購物等等，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的生活。
板塊二：整體感知，初步體驗你
讓我們來讀一讀兒歌吧。
1．邊配樂朗讀，邊播放畫面。師范讀《識字二》。
生自讀一遍，指明讀并隨機正音，小組內輪讀，全班齊讀。
2．學生欣賞老師配樂朗誦，邊聽邊想，兒歌中寫了什么？
學生借助拼音，自讀課文，說一說。
3.借助拼音自讀，小組合作糾正讀音、指明讀、隨機指導讀。
板塊三：制定學習計劃
1．小組閱讀語文園地四，了解每一版塊的內容，并總結匯報。
�。�1）“我的發(fā)現(xiàn)”看一看這些生字有什么規(guī)律？
（2）“日積月累”我會讀，積累詞語，豐富語言。
�。�3）“口語交際”續(xù)講故事
�。�4）展示臺：布置學生生活中識字任務：從街道兩旁的招牌上識字。
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