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        《矛和盾》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-09-04 00:27:31 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計

          作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編整理的《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

          2、正確地朗讀課文。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

          教學(xué)重點:

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

          教學(xué)難點:

          理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教學(xué)掛圖,坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、談話激趣導(dǎo)入新課

          1、出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生匯報課前所收集的餓資料,談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。

          2、教師引導(dǎo):社會在進步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求,人們因此發(fā)明了許多更先進的武器,比如說坦克。

          3、教師打出坦克投影,讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克,引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料,談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>

          4、教師導(dǎo)入:有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中,生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,比如說人們看到鳥兒飛翔,研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機,從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇,而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā),發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

          5、板書課題:矛和盾的集合

          二、初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞。

          引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。

          左地右擋:左右抵擋,抵抗。

          招架:抵擋。

          履帶:裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

          神威:神奇的威力。

          龐然大物:龐大的東西。

          三、再讀課文,感悟課文大意。

          1、指名分節(jié)讀文,思考課文內(nèi)容。

          2、說說課文大概講了什么事?告訴人們什么道理?

          四、細(xì)讀課文,分小組展開自學(xué)。

          1、通讀課文:教師起個頭,感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。

          2、出示自學(xué)提綱,要求在熟讀的基礎(chǔ)上進行,鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的記號,教師巡視指導(dǎo)自學(xué):

         。1)是什么促使發(fā)明家要改進盾?

         。2)有了安全的`”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進?用“~”畫出。

         。3)坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威,是因為?(用文中一句來說明)

         。4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?

          五、小結(jié)

          這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,也展開了小組自學(xué)活動,下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。

          六、布置作業(yè)

          第二課時

          教學(xué)過程全解

          一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)鞏固

          難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合。

          二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解文章中心

          1.討論上節(jié)課的自學(xué)題。

         。1)題:是什么促使發(fā)明家要改進盾?

          a.找出在文中哪一節(jié)?(第2節(jié))

          b.指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。

          c.質(zhì)疑:是什么促使發(fā)明家要改進盾?(盾太小,當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時,將難以招架,自衛(wèi)能力差,顯得不夠安全。)

         。2)題:有了安全的“鐵屋子”,發(fā)明家為什么還不滿意?

          他又作了哪些改進?

          a.指出在文中哪些段落(3、4、5節(jié))

          b.指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。

          c.質(zhì)疑:發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進?

         。ā拌F屋子”雖然安全,但無法進攻,行動也不方便。改進方法:設(shè)置槍口或炮口,裝上輪子,安上履帶。)

          a:指名回答

          b:看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

          c:引導(dǎo)學(xué)生說體會,加深理解“大顯神威”的詞義。

         。4)題:發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一,發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?

          a:讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

          b:引出句子:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”。齊讀該句,指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

          c:聯(lián)系生活實際,用例子說明:

          三、小結(jié)

          發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā),把二者的長處和二為一,從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,并且多多學(xué)習(xí),讓自己不斷進步。

          四、布置作業(yè)

          積累文中好詞,如“左抵右擋”“大顯神威”等。

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計2

          教學(xué)目標(biāo):

          認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

          正確、流利、有感情地朗讀課文

          理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)。

          教學(xué)重難點:

          理解課文內(nèi)容

          教學(xué)過程:

          【第一課時】

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

          ①出示矛和盾的圖片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

         、诿投苁莾煞N相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          二、初讀課文,整體感知

          ①學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          ②出示生字卡片,開火車請學(xué)生讀。

         、壑缸x課文,讀后評議糾正錯誤。

         、茏约喊颜n文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

         、賹W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

          ②同座交流交流。

         、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。

          對于一些非重點問題,相機解決。

         、芴釤捴攸c問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個問題可作參考:

          a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

          b.“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          指導(dǎo)寫字

         、俪鍪疽髸䦟懙14個字。

          ②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

          a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的.字各部分所占的大小有什么不同。

          b.多媒體演示這7個字的布局。

         、蹖W(xué)生寫字,教師巡視,及時評議。

          實踐活動

          搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

          【第二課時】

          教學(xué)目標(biāo):

          認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

          正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

          理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。

          教學(xué)重難點:

          懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)

          上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題:

         、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

          ②“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

          二、學(xué)生討論,交流感悟

         、賹W(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點批注。

          ②小組內(nèi)交流。

          要求每一個同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。

         、廴嘟涣。

          每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充。

          學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

         、芨星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

          三、聯(lián)系實際,加深理解

         、賻煶鍪菊n文的結(jié)尾。

         、邶R讀這段話。

          ③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

          組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話的理解。

          四、寫字抄詞

         、倬毩(xí)其他7個生字。

          ②抄寫詞語表中的詞語。

          五、實踐活動

         、僬阏J(rèn)為課文中用得好的詞語。

         、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事,開一個故事會。

          板書設(shè)計:

          25、矛和盾的集合

          矛進攻集合

          盾防守坦克

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計3

          一、教材簡析

          這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護自己,由盾想到了鐵屋子;為了進攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一

          身,誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達上的主要特點。

          選編本課的意圖,一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理,學(xué)習(xí)正確的思想方法;二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,是教學(xué)的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):

          1、能借助工具書獨立識字,與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認(rèn)識“矛、盾”等6個生字,會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

          2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述。

          3、初步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì),并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究能力,使其懂得“誰善于把別人的`長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。

          4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

          教學(xué)重點:探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。

          教學(xué)難點:探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。

          課前準(zhǔn)備:

          1、多媒體課件。

          2、生字卡片。

          三、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示入題:

          1、出示圖片(兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片),提問學(xué)生:他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾,學(xué)生寫。

          2、它們的作用是什么呢?板書:進攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個、為什么?相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。

          3、讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事,(教師補充《自相矛盾》這個成語故事)當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會怎樣呢?

          4、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。

          [設(shè)計意圖]:

          通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊,為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點作好準(zhǔn)備。

          (二)初讀課文,整體感知:

          ①請同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

         、谟须y讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語,盾隊認(rèn)真聽,聽后評價,糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語,矛隊認(rèn)真聽,聽后評價,糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

         。墼O(shè)計意圖:采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。]

         、圩约喊颜n文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機指導(dǎo)、歸納、板書:集合。學(xué)生寫。

         。墼O(shè)計意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。]

          (三)交流感悟、指導(dǎo)朗讀:

          1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:

          “難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

          指導(dǎo)朗讀。

          [設(shè)計意圖:用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語,然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會“緊張危急”。]

          2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法--(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)

          用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書:鐵屋子)。

          帶著感情齊聲朗讀。

         。墼O(shè)計意圖:抓住課文中兩個“!”體會句子蘊含的感情,先是對盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對話。]

          3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會被戳到了,這個想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請大家輕輕讀三自然段,一定會有自己的發(fā)現(xiàn)!

          學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。

          [設(shè)計意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書,潛心涵泳,獲得對文本的個性化理解。]

          4、鐵屋子只能保護自己,一點兒獲得勝利的機會都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個絕妙的主意(學(xué)生接讀:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。)

          “矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書:槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機板書:坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

          5、請大家聯(lián)系課文、看著板書,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。

         。墼O(shè)計意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點,使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。]

          6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。

         。墼O(shè)計意圖:抓重點詞語的理解體會感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力,與文本進一步交流。]

         。ㄋ模⿻痴劯惺,理解道理:第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

          1、是啊,把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。

          大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?

          你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。

          指導(dǎo)朗讀。

         。墼O(shè)計意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對文本重點句子的理解,突破教學(xué)難點,對文本的價值取向也有更進一步的感悟。]

          (五)升華理解,總結(jié)全文:

          今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。同時,在這節(jié)語文課上,矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點,取長補短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,發(fā)明或改進更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!

         。墼O(shè)計意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待,同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。]

         。┌鍟O(shè)計:

          25矛和盾的集合

          進攻自衛(wèi)合二為一

          槍炮鐵屋子坦克

          作業(yè)設(shè)計:

          (1)抄寫本課生字、詞。

         。2)用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

         。墼O(shè)計意圖:為加深學(xué)生對課文的理解,突破教學(xué)難點,我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。]

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計4

          一、 設(shè)計思想:

          圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開,目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化,一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念,不僅使“矛”與“盾”同時存在,而且更完美地結(jié)合在一起,進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生,使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題,學(xué)會集中各事物的優(yōu)點,才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。

          二、 教材分析:

          這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          課文由三部分組成:第一部分(1—4段)講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護自己,由盾想到了鐵屋子;為了進攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部(第5段)講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。

          第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達上的主要特點。

          四、學(xué)情分析:

          這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,但識字量比較大,教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候,標(biāo)出不認(rèn)識的字,憑借字典,讀準(zhǔn)字音,感知字義。文中有一些詞語較難理解,先讓學(xué)生自學(xué)課文,弄懂詞語,提出讀不懂的問題,再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論,著重解決課文的重、難點部分。

          五、教學(xué)目標(biāo):

          1知識與能力:會認(rèn)六個生字,會寫十四個生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。

          2過程與方法:通過默讀思考動筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補充句子等方法,學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生在感受坦克威力的過程中,進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。

          3情感態(tài)度價值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          五、重點與難點:

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,是教學(xué)的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點。

          六、課前準(zhǔn)備:課件

          七、教學(xué)過程:

          教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個人意見

          第一課時

          教學(xué)任務(wù):初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

          1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?他們有什么作用呢?

          2.矛和盾是兩種相對峙的武器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          3、

          學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛:不要少一撇;盾:外側(cè)有兩筆;集:共有五橫,長短有變化字形才好看。(2)在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

         。ㄟ@里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)

          二、初讀課文,整體感知

          1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。

          指導(dǎo)識記字形,可通過形近字的比較,加強記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;

          3.鞏固新詞。

          4.指讀課文,讀后評議糾正錯誤。

          5、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?。(1)默讀思考后同桌互相說-指名說,教師隨機歸納概括板書:矛-進攻-槍或炮口;盾-自衛(wèi)-鐵屋子;

         。2)概括成一句話,提供詞語:自衛(wèi) 進攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威

          (教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手,再重點關(guān)注情節(jié),學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的,將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。)

          三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

          1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

          2、同座交流交流。

          3、全班初步交流所提的問題。

          4、對于一些非重點問題,相機解決。

          5、提煉重點問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個問題可作參考:

          a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

          b、

          “是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、指導(dǎo)寫字

          1、出示14個生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

          2、重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

          A、學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

          B、演示這7 個字的布局。

          3、學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時候要注意些什么。

          4、學(xué)生寫字,教師巡視,及時評議。

          作業(yè):

          生字、抄詞、讀書

          第二課時

          教學(xué)任務(wù):深入理解文章內(nèi)容,揣摩文章說明的道理。

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準(zhǔn)字音嗎?

          集合 招架 緊張

          固然 烏龜 自衛(wèi)

          進攻 炮口 坦克

          戰(zhàn)場 首次 長處

          大顯神威 亂成一團

          合二為一 勝利者

          二、學(xué)習(xí)新課:

          (一)出示坦克的圖片,你們知道這是什么嗎?

          導(dǎo)讀課文第五自然段,多厲害的坦克啊。

          為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣,可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。

          1、說說你對“大顯神威”的理解,用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎?(學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中“1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!”

          這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”

          的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子,又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。)

          2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢?

          在感性了解的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。(緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時,拋出了最重要的一個問題:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來,發(fā)明了大顯神威的`坦克呢?)

          過渡:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來,發(fā)明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個有趣的故事呢!

          (二)學(xué)習(xí)14自然段

          1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的?

         。ā芭d趣是最好的老師”,對閱讀有興趣,就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境,為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。)

         。、

          正像同學(xué)們說的那樣,這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢?你能找到有關(guān)的內(nèi)容,讀給大家聽嗎?

         。、 出示:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

         。1)雨點般:你能想像那是怎樣的雨點嗎,如春雨般溫柔嗎?是疾風(fēng)驟雨啊,雨點又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀

         。2)在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中,理解“左抵右擋”的意思。

          (在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。)

         。3)自己比劃比劃什么是“左抵右擋”,進一步理解詞語的意思。

         。4)左抵右擋還是難以招架,比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎?

         。5)自由讀,指讀。

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思,在理解“難以招架”時,可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會!半y以招架”的意思是,對方來勢猛,很難抵擋。

         。

         。ㄈ昙墝W(xué)生,在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。)

          5、 如果是你,在這萬分緊急的情況下,你會怎么樣做呢?

         。ㄟ@里設(shè)計的目的是發(fā)散思維,說一說大家的想法,這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。)

          發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想,他想到什么?找到有關(guān)的內(nèi)容進行默讀。邊讀邊思考,思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流,給出提綱:

          1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:______________________

          2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,可是:______________________

          3、發(fā)明家靈機一動,對了:_________________當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

          6、交流討論。

          (1)誰先來說說,他想到了什么辦法?

          這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說,這就叫做(自衛(wèi))

          你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來、

         。2)這是他先想到的,后來他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

          他為什么會這樣想呢?

          是啊,自衛(wèi)是為了更好地進攻呀,于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容,把下面的句子補充完整嗎?

          如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________、

          引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,補充這句話、(補充出兩句完整的話、)

          那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi),又可進攻)

          (3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進攻,他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。(再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性,這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點:引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。)

         。4)老師小結(jié):通過剛才的讀書,我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。

          7、 提問:同學(xué)們有沒有想過,在打仗的時候,自衛(wèi)重要還是進攻重要?(說出自己的想法,要有理有據(jù))

          8、老師小結(jié):看來,自衛(wèi)和進攻都是很重要的,應(yīng)該把它們合而為一。

          (三)學(xué)習(xí)第六自然段

          1.現(xiàn)在你再想想看,科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長處)

          2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)

          3.是啊,由于集合了其他事物身上的優(yōu)點,因此,使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明,在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

          課外資料的引入,進一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。

          三、總結(jié)全文

          1

          發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起,發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中,你有沒有遇到過,或是聽說過這樣的事?

          在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題,這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,加深對課文內(nèi)容的理解。

          讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話?梢宰鳛閿U展思考的題目,教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示幾個“把別人的長處集于一身,誰就是勝利者”的例子,比如實際應(yīng)用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面:采納別人的優(yōu)點等等,如:孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,可以鼓勵學(xué)生展開想象,一方面從生活實際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考,把自己隨時想到的這些有益的想法記下來,放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中,為開展口語交際做準(zhǔn)備。

          2 通過以上這些例子,特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)嗎?

          3 齊讀文章最后一個自然段。

          板書

          矛 和 盾 的 集 合

          進攻

          自衛(wèi)

          合二為一

          槍炮

          鐵屋子

          坦克

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計5

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         、僬J(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

         、谡_、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

         、劾斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。

          【學(xué)習(xí)時間】二課時

          第一課時

          故事引入,揭示課題

          師:同學(xué)們,聽過自相矛盾的故事嗎?

          老師簡單講故事,介紹矛和盾的由來與歷史。

         、俪鍪久投艿膱D片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

         、诿投苁莾煞N相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          初讀課文,整體感知

          學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          師:自由地讀一讀,聽清老師的要求。

          出示生字,開火車請學(xué)生讀。

          師:我相信同學(xué)們很快就會掌握生字的讀音,而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn),你自己一個人試試能不能行?

          那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯了可要哭了。

          學(xué)生注音。

          師:除了生字,你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢?誰愿意來領(lǐng)讀?

          指讀課文,讀后評議糾正錯誤。

          師:會讀生字,那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文,聽好了,也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/

         、茏约喊颜n文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

         、賹W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的`問題。

         、谕涣鹘涣鳌

         、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。

          對于一些非重點問題,相機解決。

          ④提煉重點問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個問題可作參考:

          a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

          b.“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、指導(dǎo)寫字

         、俪鍪疽髸䦟懙14個字。

         、谥攸c指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

          持般攻炮坦戰(zhàn)神

          a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

          b.多媒體演示這7個字的布局。

         、蹖W(xué)生寫字,教師巡視,及時評議。

          五、實踐活動

          搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

          二課時

          一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)

          上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題:

         、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

         、凇笆堑,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

          二、學(xué)生討論,交流感悟

         、賹W(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點批注。

         、谛〗M內(nèi)交流。

          要求每一個同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。

         、廴嘟涣。

          每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充。

          學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

         、芨星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

          三、聯(lián)系實際,加深理解

          ①師出示課文的結(jié)尾。

         、邶R讀這段話。

         、勰氵能用別的例子來說明這句話嗎?

          組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話的理解。

          四、寫字抄詞

         、倬毩(xí)其他7個生字。

          ②抄寫詞語表中的詞語。

          五、實踐活動

         、僬阏J(rèn)為課文中用得好的詞語。

         、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事,開一個故事會。

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計6

          【教學(xué)目的】

         。、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字,會寫“矛、盾”等14個字,能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

          2、正確、流利地朗讀課文。

         。、全班能正確讀寫生詞,在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

         。础B(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。

          【教學(xué)重點】

          正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

          【教學(xué)難點】

          一些生詞的讀寫和運用。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

          【教學(xué)過程】

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

         。薄⒊鍪久投艿膱D片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

         。病⒚投苁莾煞N相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          二、初讀課文,整體感知

         。薄W(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          2、出示生字、生詞卡片,開火車請學(xué)生讀。

          3、鞏固新詞。

          〖照顧差異策略:想把生詞讀一遍的得一顆星,想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

         。、指讀課文,讀后評議糾正錯誤。

          5、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          〖照顧差異策略:允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

         。丁⒘私庹n文講一件什么事。

          教學(xué)意圖:教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事,甚至做些小動作,在這種時候設(shè)計異步教學(xué)大有好處,以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

          三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

         。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

          2、同座交流交流。

         。、全班初步交流所提的問題。

         。、對于一些非重點問題,相機解決。

         。怠⑻釤捴攸c問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個問題可作參考:

         、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的.?

         、啤笆堑,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、指導(dǎo)寫字

          1、出示14個生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

         。、重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

         、艑W(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

         、贫嗝襟w演示這7個字的布局。

         。场W(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時候要注意些什么。

          4、學(xué)生寫字,教師巡視,及時評議。

          〖照顧差異策略:允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

          【作業(yè)】

         。薄⒈刈鲱}:摘抄課文中的好詞好句。

         。病⑦x做題:從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。

          〖照顧差異策略:選做題優(yōu)生必做,其余的選做。

          【教學(xué)反思】

          1、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

          2、能從“差異教學(xué),異步發(fā)展”的課題出發(fā),設(shè)計多個異步策略,讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生,讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進行較到位的口頭表達能力的訓(xùn)練。

         。、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題,避免濫問。

         。础⒃趯懽謺r發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,讓學(xué)生來當(dāng)小老師,指出某個生字難寫和易寫錯的地方,學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計7

          教學(xué)目標(biāo)

          1 .知識與能力:會認(rèn)六個生字,會寫十四個生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。

          2. 過程與方法:通過默讀思考動筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補充句等方法,學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生再進一步感受坦克威力的過程中,進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。

          3 .情感態(tài)度與價值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者” 的道理。

          教學(xué)重難點

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,是教學(xué)的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點。

          第一課時

          教學(xué)任務(wù)

          初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

          1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?他們有什么作用呢?

          2.矛和盾是兩種相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

          二、初讀課文,整體感知

          1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。

          指導(dǎo)識記字形,可通過形近字的比較,加強記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;

          3.鞏固新詞。

          4.指讀課文,讀后評議糾正錯誤。

          5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手,再重點關(guān)注情節(jié),學(xué)生對情節(jié)語言的'感悟會是豐富、生動的,將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。

          三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

          1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

          2.同桌相互交流。

          3.全班初步交流所提的問題。

          4.對于一些非重點問題,相機解決。

          5.提煉重點問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個問題可作參考:

          a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

          b. “是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、小結(jié)課文

          請學(xué)生談本節(jié)課的收獲,可以是生字學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補充。

          五、指導(dǎo)寫字

          1.出示14個生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。

          2.重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

          a.學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

          b.多媒體演示這7 個字的布局。

          3.學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時候要注意些什么。

          4.學(xué)生寫字,教師巡視,及時評議。

          作業(yè):

          1.抄寫生字2遍,注上拼音。

          2.熟讀課文,思考“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          板書設(shè)計: 25.矛和盾的集合

          課文講了一件什么事?

          附課文:

          矛和盾的集合

          發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。

          對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”

          可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi),是為了更好地進攻呀!

          對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

          坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!

          是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。

          《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《趙州橋》練習(xí)《灰雀》教案(人教三年級上冊)引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話游戲”──《語文園地七·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計美麗的小興安嶺教案《給予樹》第二課時教學(xué)設(shè)計221、古詩兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計8

          教學(xué)目的:

          1、讀懂本課內(nèi)容,通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理,并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

          2、正確朗讀課文。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

          4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

          教學(xué)重點:

          1、通過不同的讀書方式,體會發(fā)明家的思考過程,了解坦克的發(fā)明過程。

          2、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點:

          通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程,理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的'道理,并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。

          教學(xué)用具:

          Powerpoint課件

          教學(xué)過程:

          教師活動

          學(xué)生活動

          設(shè)計

          意圖

          一、以疑入課,引發(fā)思考

          出示課題,讀題質(zhì)疑。

          出示投影,請同學(xué)們帶著這些問題進行自學(xué),默讀課文,找到^答~`案。

          二、深入學(xué)習(xí),了解發(fā)明過程。

          發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?

          由學(xué)生的見解,引讀第二段第1句話。

          出示投影,句式對比。

          引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。

          發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法?

          去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”,假設(shè)想象變成了現(xiàn)實,發(fā)明家會是怎樣的心情?

          然而,有了鐵屋子就夠了嗎?發(fā)明家通過進一步的思考,心情有了怎樣的變化?

          請同桌二位同學(xué)配合讀,讀出發(fā)明家心情的變化。

          引導(dǎo)學(xué)生體會“自衛(wèi),是為了更好地進攻呀!”這句話的含義,進而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進攻,并裝上了輪子和履帶,發(fā)明出了坦克。

          出示投影,通過填空練習(xí),加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。

          剛才我們通過學(xué)習(xí),了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的,下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

          三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

          1、出示坦克圖片

          2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。

          3、播放影片

          那么,就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。

          4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力?

          發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強大的武器,你覺得發(fā)明家是個怎樣的人?

          教師小結(jié)。

          四、揭示課文講述的道理,聯(lián)系生活實際補充說明。

          課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例,告訴我們一個什么道理?

          根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,說出類似的發(fā)明。

          同學(xué)們,這篇課文中有不少好的詞匯,你想積累哪些呢?

         。C動:通過學(xué)習(xí)課文,除了明白了最后一段所講述的道理,你還有什么收獲?能否試著也用“是的”這樣的句式說一說?

          五.布置作業(yè):積累自己喜歡的詞語。

          學(xué)生發(fā)表意見。

          帶著問題默讀課文,進行自學(xué)。

          學(xué)生發(fā)表見解。

          學(xué)生讀句子,談感受

          通過抓重點詞,體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

          學(xué)生有感情地朗讀,讀出緊張危急的情景。

          學(xué)生讀句子,談感受。

          學(xué)生讀出喜悅的心情。

          學(xué)生讀句子,體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的,并讀出心情變化。

          同桌二人配合讀課文。

          學(xué)生讀課文,談感受。

          學(xué)生填空。

          學(xué)生與老師相配合朗讀。

          學(xué)生對坦克的外形進行描述。

          學(xué)生讀課文,談體會。

          進一步感受坦克強大的威力。

          學(xué)生有感情地朗讀,抒發(fā)情感。

          學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識談體會。

          學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考,談感受。

          學(xué)生讀課文最后一段。

          學(xué)生合作討論,發(fā)表觀點。

          學(xué)生暢所欲言。

          學(xué)生思考后談自己的想法。

          培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識、能力。

          繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

          匯報、交流。

          開始深入學(xué)習(xí)課文。

          品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

          通過不同的讀書方式,了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明坦克的過程。

          體會“龐然大物”的含義。

          體會“大顯神威”的含義。

          通過多媒體的運用,引發(fā)學(xué)生進一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。

          鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。

          感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

          理解課文講述的道理。

          結(jié)合生活實際舉例補充說明,加強對知識的理解和掌握。

          積累詞語。

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞,理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。

          2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。

          【教學(xué)重難點】

          讀懂課文,弄清楚發(fā)明坦克的過程,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

          【教學(xué)過程】

          【課前談話】

          趣味數(shù)學(xué)題:

          出示:橡皮+鉛筆=( ) 電風(fēng)扇+取暖器=( )

          電視+電話=( ) ( )+椅子= 輪椅

          【將數(shù)學(xué)中的加法融進了語文課的學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點將會成為勝利者這一主題!

          同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家看一段動畫片,準(zhǔn)備好了嗎?

          看《自相矛盾》視頻。

          【動畫片能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,觀看動畫片的同時也讓學(xué)生積累了成語,感知到了矛與盾的特點,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊!

          【上課】

          一、導(dǎo)入新課。

          1.知道剛剛我們看的動畫片是叫什么名字嗎?

          2.提到的兩種兵器是什么?

          3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

          矛:矛字橫撇點橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來進攻,如果用盾是自衛(wèi)。

          盾:短撇長撇連十目,萬箭飛來能擋住。

          【這里進行的是字理教學(xué),將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識記變得更有趣,學(xué)生的記憶也會更深刻,同時在念兒歌的過程中,學(xué)生進一步認(rèn)識到了矛和盾的作用,為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊!

          4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書:進攻、防守)

          5.一個進攻,一個防守,有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺,如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

          【一個進攻,一個防守,這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢?這樣的問題能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性!

          二、學(xué)習(xí)課文。

          1.自讀課文,讀通課文。

          2.認(rèn)讀詞語。

         、懦鍪驹~語,認(rèn)讀:

          自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

          進攻 龐然大物 大顯神威

          【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯,又是值得積累的好詞語,同時,這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字!

         、瓢言~語填進這段話中,指名讀。

          比賽中,面對朋友雨點般刺來的矛,發(fā)明家( ),還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一,發(fā)明了坦克,這個( )在戰(zhàn)場上( ),德國兵一下子退了十公里。

          【這樣設(shè)計一方面訓(xùn)練了學(xué)生運用詞語的能力,另一方面讓學(xué)生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個生字,同時,讀通了這段話,學(xué)生也就了解了課文大意!

          3.學(xué)習(xí)課文一二段。

          打開課文,默讀課文第一、第二自然段,你一定會看到一個令人緊張的畫面,千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過,把它用波浪線畫下來。

         、胖该x句子。

         、普l都看到了這樣的畫面?什么感受?25、

         、浅鍪揪渥樱

          對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

          師:大家看這個“刺”字,“木字中間口不嚴(yán),一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳,誰人見了都膽寒!备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

          【將文字讀成畫面,會讓學(xué)生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學(xué)讓學(xué)生對這句話有了更直觀、深入的感受!

          師:對方的矛如雨點般向他刺來,越刺越快,越刺越快,多令人緊張!讀——一生讀。

          師:對方的矛如雨點般向他刺來,越刺越有力,越刺越有力,多么危急。∽x——一生讀。

          師:看到對方的矛如雨點般刺來,越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出右手,放在胸前,你有什么感受!就帶著這樣的感受,我們一起讀——

          【引讀能夠很好地調(diào)動學(xué)生的獨特體驗,讀出情感來,特別是讓學(xué)生觸摸著自己的`心跳來讀,學(xué)生會深有感觸,讀出情感來!

         、让鎸θ缬挈c般刺來的矛,發(fā)明家只能是——(學(xué)生:左抵右擋),知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

         、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛,拿出你的盾來,我可要刺過來了!

          我的矛左刺——,右刺——,左刺——,左刺——,右刺——,上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——,再左刺——;再左刺——;右刺——,下刺——……

         、誓闶裁锤杏X?(難以招架。)

         、私(jīng)過一場激戰(zhàn),相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)

          【面對學(xué)生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解,教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境,在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中,讓學(xué)生對這個詞語有了正確的理解,方法巧妙,學(xué)生一定會記憶終身!

          ⑻師:即便是這樣左抵右擋,發(fā)明家依然是難以招架,心中暗想:——

          出示句子:

          盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

         、僮约鹤x讀這兩句話,不要放過每一個標(biāo)點,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          ②從這兩個感嘆號,你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師:不夠急切,再讀!

          ③師引讀:

          對方的矛如雨點般刺來,發(fā)明家左抵右擋,緊張極了,此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)

          發(fā)明家難以招架,在這危急關(guān)頭,他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個別讀)

          生死攸關(guān)哪,發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

          讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

          4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

          ⑴有個鐵屋子就行了嗎?請同學(xué)們默讀第3、4兩個自然段?纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了,能像老師這樣寫一寫嗎?

         。▽W(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí))

          發(fā)現(xiàn)問題

          解決問題

          盾太小

          鐵屋子

          ⑵集體交流。

          預(yù)設(shè):引號的特殊含義,履帶的圖片解釋。

          5、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述過程。

         、磐瑢W(xué)們,這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考,一步步發(fā)明了坦克。現(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家,你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎?介紹時也可以學(xué)著運用一些連接詞使語句更連貫。(出示句式)

         、苹咏涣鳎

          發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,他遇到了第一個問題: 。于是想到: ?墒,又出現(xiàn)了第二個問題: 。發(fā)明家靈機一動,對了: ,當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得: 。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

          三、結(jié)合板書小結(jié)

          發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克,這就叫做——矛和盾的集合。(指課題:齊讀)坦克是怎樣大顯神威的呢?這又給我們哪些啟示呢?我們下節(jié)課一起體驗。下課!

          板書:

          矛和盾的集合

          遇到問題 想到怎樣解決

          矛太小 鐵屋子

          不能進攻 鐵屋子開個小洞

          伸出“矛”——槍口、炮口

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計10

          教材簡析:

          《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課,課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。

          設(shè)計理念:

          閱讀是個性化的行為,為此,本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,把學(xué)生的自主體驗、個性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,師生共同運用教材,占有、整合、充實更多的教學(xué)資源,同時,注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,讓學(xué)生在人文熏陶中成長。

          設(shè)計特色:

          以讀書為本,自讀、自悟、自得總結(jié)收獲;以體驗為主導(dǎo),促進個性化閱讀;以人文熏陶,讓學(xué)生獲得思想啟迪。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

          2、正確朗讀課文。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

          教學(xué)流程:

          一、課前談話,輕啟學(xué)生心扉

          二、聚焦文眼,集中閱讀心向

          三、深掘文本,磨礪兒童語言

         。ㄒ唬└形虬l(fā)明過程

          1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段,想一想:這四個自然段寫了什么?

          2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢?請大家再默讀1-4自然段,一邊默默地讀,一邊細(xì)細(xì)地想,一邊輕輕地畫,思考這個問題。

          3、請一位同學(xué)來說說這個問題。其余同學(xué)注意傾聽,想一想他說得怎么樣?誰來評一評?

          4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程

          請大家快速地瀏覽一下課文,看看課文有幾個帶“然”字的詞語,把它畫出來。

          請大家讀一讀這三個句子:

          發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法。

          這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的'蝸牛或烏龜。

          當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。

          這三個然字詞在這句子中是什么意思?從中可以知道什么?

          出示:

          忽然……固然……當(dāng)然……

          從這三個帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是:產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關(guān)鍵詞語,說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請和同桌相互說說。

          5、誰來對全班同學(xué)說說?

         。ǘ┗罨箍松裢

          1、課文第5自然段寫了什么?請一位同學(xué)來讀讀。

          2、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子:

          坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。

          看著這幅圖片,說一說:哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”?用筆畫出課文中的句子,再讀讀!

         。ń處煶鍪菊n文片段,學(xué)生朗讀)

          1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!

          4、學(xué)生交流,老師相機指導(dǎo)朗讀。

          5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

         。ㄈ└形虮磉_方法

          1、出示閱讀材料,請學(xué)生自由讀一讀——

          1916年9月15日早晨,在法國的索馬河畔(pàn),大霧彌漫,英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場,只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕(áo)密布的陣地沖去,德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊,可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,德國兵嚇得屁(pì)滾尿(niào)流,紛紛逃竄(táo cuàn),英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。

          2、學(xué)生交流讀這段話的感受。

          3、這一段話寫得很具體、生動、形象!可是,為什么課文不這樣寫,而只是用了短短的47個字來寫?

          (四)品味文章道理

          1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么?請齊讀——

          是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。

          2、這里的“誰”可以指哪些?請舉一個例子來說明!除了課文中的坦克,還可以指什么?

          3、“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊,還有哪些物體是集合別人優(yōu)點的產(chǎn)物?

          4、這個“誰”除了指這些物體外,還可以指什么?小組討論討論:如果可能,你希望將哪些長處集于一身?小組討論后進行學(xué)習(xí)匯報。

          5、同學(xué)們,你們的想象很豐富,也很美好。我相信,只要你們善于集合別人的優(yōu)勢,就能成為強者,勝利者。祝大家夢想成真!讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——

          是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。

          四、積累言語,存盤所需養(yǎng)料

          板書:

          矛 和 盾 的集合

          進攻 自衛(wèi) 合二為一

          槍炮 鐵屋子 坦克

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計11

          [教學(xué)目標(biāo)]

          根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):

          能借助工具書獨立識字,與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。

          采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述。

          通過學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。

          理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。

          [教學(xué)過程]

          第一環(huán)節(jié):

          創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個環(huán)節(jié)分為兩個小點)

          教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。

          讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

          揭示課題:

          教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點和缺點,設(shè)想,如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢?

          第二環(huán)節(jié):

          借助識字工具閱讀課文,交流識字(這個環(huán)節(jié)分為3個小點)

          1 學(xué)生自行閱讀課文,借助字典 工具書查閱生字,認(rèn)字。(這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成)

          2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。(因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗,到了三年級上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識記。)

          以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

          第三環(huán)節(jié):讀讀畫畫,了解坦克的由來(這個環(huán)節(jié)分為8個小點)

          學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

         。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事)

          再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時找出有關(guān)段落,畫出關(guān)鍵詞語。

         。ū居(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的'同時,勾畫具有總結(jié)性的詞語:“比賽 想法 發(fā)明”,勾畫完在小組中進行交流。)

          再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的?

          學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

          學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點:

         。1)理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。

         。2)體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點分為如下幾個步驟:

          首先,教師出示兩個句子,學(xué)生比較a b句子的不同點,體會用上打比方句子的好處。

          A:對方的矛向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

          B:對方的矛(如雨點般)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

          通過比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因為用上比喻句,可以看出矛進攻得非常激烈,發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”,才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

          在這里,結(jié)合對比喻句的體會,理解詞語“難以招架” “緊張危急”。

          5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進行訓(xùn)練。)

          “對方的矛雨點向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架!

          6 讀書作畫,理解發(fā)明家想法。

          學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子,注意畫出坦克既能攻又能守的特點,結(jié)合作畫,指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

          學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語。

          指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法。

          (學(xué)生在小組中進行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等)

          學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。

         。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時,更深化理解課文的中心)

          第四環(huán)節(jié):

          拓展思路,展開想象,進行說話訓(xùn)練(這個環(huán)節(jié)分為3個小點)

          在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進行說明。

          質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

          解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

          第五環(huán)節(jié):

          總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開動腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。

          作業(yè)設(shè)計:(1)抄寫生字 詞。

         。2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計12

          教學(xué)目標(biāo)

          1、會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

          2、正確朗讀課文。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

          教學(xué)重點

          引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

          教學(xué)難點

          理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

          課前準(zhǔn)備

          老師:多媒體課件。

          學(xué)生:閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

          課時安排2課時

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

          1、課件播放故事:《自相矛盾》。

          2、播放文中的插圖,請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖,圖上發(fā)明家手持矛和盾,正在與朋友比賽,從圖上看,你知道哪個是矛?哪個是盾?說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

          教師根據(jù)學(xué)生回答板書:(范寫“矛”與“盾”)

          矛 進攻

          盾 自衛(wèi)

          3、學(xué)生相互提醒:“矛”不要少一撇寫成“予”字,這一撇就像鋒利的矛,少了“矛”就無法進攻了,“盾”的外側(cè)是兩筆,第二筆是豎撇。

          4、師:如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起,那會是怎樣的情形呢?

          5、板書課題:矛和盾的集合。齊讀課題。

          師:讀了課題,你有哪些問題呢?根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點。

          如:矛和盾為什么要集合?怎么集合的?結(jié)果怎么樣?

          設(shè)計意圖:課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題,而是借課文插圖展開教學(xué),逐步呈現(xiàn)課題,讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進文本!懊焙汀岸堋边@兩個字是本課要求會寫的生字,這兩個字的字形又有一定難度,意思也與現(xiàn)實生活有一定的距離,因此通過看圖,調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,在語境中掌握“矛”和 “盾”,符合三年級學(xué)生的年齡特點。同時,教師的`板書示范,化解了字形的難點。

          二、初讀課文,掃清障礙

          1、師:矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結(jié)果會怎樣?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、學(xué)生自由讀課文。

          3、小組交流

         。1)互相提醒容易讀錯認(rèn)錯的字詞。

          (2) 想辦法記一記要求會寫的生字。

         。3)組長安排組員分段朗讀,讀通課文,教師巡視指導(dǎo)。

          (4)播放媒體資源課件中的范讀動畫,糾正發(fā)音。

         。5)師:請大家默讀課文,看看能自行解決黑板上的哪些問題,先在小組里討論,還不懂的留著全班討論。

          學(xué)生默讀課文,小組討論問題。

          設(shè)計意圖:“教是為了不教”,在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺,充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法,才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

          三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難

          1、師:同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)課文,你能自行解決哪些問題?

          學(xué)生回答,解決一個,擦去黑板上的有關(guān)問題。

          2、課件出示詞語:先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽,重點糾正要強調(diào)讀音的生字是“戳、履”,熟讀的新詞有:

          集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克

          戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威

          亂作一團 龐然大物 左抵右擋 難以招架

          3、運用練習(xí)

         。1)選用上面合適的四字詞語填空。

          a .中國乒乓球的國手們在奧運會上( )。對方隊員面對強有力的進攻,雖然( ),但最終( ),敗下陣來。

          b .當(dāng)獵狗這個( )出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是,小鳥嚇壞了。

         。2)選擇其中的一個詞語說句子。

          設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程,厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加,學(xué)生的語言會變得生動、具體。對于新詞,不僅需要理解,更需要學(xué)會靈活的運用。此外,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時間分配的特點,適時組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞,以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

          四、指導(dǎo)書寫,完成作業(yè)

          課件出示要求會寫的生字。

          1、認(rèn)讀生字,用自己喜歡的方式讀,可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀,可以選后鼻音或前鼻音的字讀,也可以組詞讀。

          2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例,因此要重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字:持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神;難點落在“集”上,右上四橫,上部要寫得緊湊。

          3、練習(xí)寫字,教師巡視。及時評議,注意寫字姿勢。

          五、課外延伸,閱讀資料

          坦克:又名戰(zhàn)車。具有強大的直射火力,高度越野機動力和堅強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3~4人,分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年,在第一次世界大戰(zhàn)中,英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實,坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。

          設(shè)計意圖:生活的外延有多大,語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀,把課外資料引進課內(nèi),使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機結(jié)合,使教學(xué)的深度與廣度得到提升,適時讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處,開卷有益。

          六、作業(yè)

          1、我會寫

          máo bān dùn

          (1)敵人的( )如雨點( )向他的( )刺來。

          chí shén

         。2)她手( )( )奇的七色花向我走來。

          tǎn zhàn gōng tuì

          (3)我方的( )克沖上( )場向敵軍發(fā)動進( ),很快打( )了敵人的進攻。

          2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。

          第二課時

          一、聽寫句子,引入文本

          1、師:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,下面老師要考考大家掌握的怎么樣?

          聽寫句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。

          2、反饋:打開書本,校對、訂正。

          設(shè)計意圖:幾乎所有的課文,教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容,理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò),理解它的內(nèi)涵和中心,把握全文。這個句子是本課的重點句,在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子,用詞也很有意思,既有反義詞,也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重要的一席之地。

          二、討論交流,感悟課文

          1、出示聽寫的句子:

          坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。

          師:請同學(xué)們把自己讀讀這句話,畫出這句話中的反義詞,圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。

          學(xué)生讀句子,回答。提示:自衛(wèi)—— 進攻;盾——矛 ; 合二為一。

          2、 師:把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一,怎么集合呢?有什么好處呢?

          請同學(xué)們自由讀課文的2~4自然段,讀完后在小組內(nèi)討論交流。

          學(xué)生讀課文,思考問題,教師巡視指導(dǎo)。

          3、學(xué)生反饋

         。1)怎么集合?

          指名回答。

          提示:發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點集合起來,發(fā)明了坦克。

          具體做法是:在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。

          師出示坦克的圖片,簡單介紹。

          (2)這樣的集合有什么好處呢?

          學(xué)生回答。

          提示:“矛”和“盾”的集合實際上是自衛(wèi)和進攻的集合,既能很好的自衛(wèi),又能更好的進攻,這可是“大顯神威”。

          3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義,讀第5自然段,請用課文中的句子來說明。

          學(xué)生讀課文、回答。

          提示:1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場,德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!

          師:你能把大顯神威的感覺讀出來嗎?說說你為什么這樣讀。

          引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里!”

          師:小朋友,在生活中,你有沒有見過大顯神威的事物呢?

          學(xué)生回答,如:“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……

          4、師:發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示,把“矛”和“盾”的長處合二為一,發(fā)明了“坦克”。從這個故事中,你是不是也悟出點什么呢?

          引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。

          設(shè)計意圖:明理是一個過程。小悟得小道理,大悟得大道理,多悟多得,說不定哪天恍然大悟、大徹大悟,還真有什么大啟發(fā)。因此,明理不可急功近利,教學(xué)是要體現(xiàn)層次,讓每個學(xué)生都有所悟。

          三、暢談感受,揭示道理

          1、討論交流,讓學(xué)生明白:誰善于把別人的長處集與一身,誰就會是勝利者。

          2、師:請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話,想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢?你想到哪些人,哪些事物?

          教師可適當(dāng)提示:充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優(yōu)秀的人……

          3、師:請大家想一想,我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便,可以怎樣改進,使之更有利于人們的生活呢?

          學(xué)生發(fā)揮想象,暢所欲言。教師鼓勵有創(chuàng)意的想法。

          4、小結(jié)

          師:同學(xué)們,社會在迅速的發(fā)展,人類時時刻刻在創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)明,也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢!

          設(shè)計意圖:教學(xué)不僅要舉一反三,更要融十為一。緊扣教材,找準(zhǔn)知識的生長點和訓(xùn)練的切入點,將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。

          四、布置作業(yè),拓展延伸

          1、抄寫句子:誰善于把別人的長處集與一身,誰就會是勝利者。

          2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的事例。

          設(shè)計意圖:作業(yè)內(nèi)容的開放,實際是促進學(xué)生思維的開放,給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅能從課本中尋找答案,還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

          板書設(shè)計

          矛和盾的集合

          矛——進攻——槍口或炮口

          集合——坦克

          盾——防守——鐵 屋 子

          誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。

          設(shè)計意圖:板書的功能在于理清文脈,突出重點,化解難點,要簡介、明了。這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進攻的優(yōu)點合而為一的過程展示出來了。

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計13

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。薄⒄J(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

         。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。

          課前準(zhǔn)備

         。、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

         。病⒚投艿膱D片。

          3、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

          第一課時

          一、啟發(fā)談話,揭示課題

         。、出示矛和盾的`圖片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

          2、矛和盾是兩種相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

          二、初讀課文,整體感知

          1、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

         。、出示生字卡片,開火車請學(xué)生讀。

          3、指讀課文,讀后評議糾正錯誤。

         。、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

          三、質(zhì)疑提問,初步釋疑

         。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。

          2、同座交流交流。

         。、全班初步交流所提的問題。

          對于一些非重點問題,相機解決。

         。础⑻釤捴攸c問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          以下兩個問題可作參考:

         、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

         、啤笆堑,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

          這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

          四、指導(dǎo)寫字

         。、出示要求會寫的14個字。

         。病⒅攸c指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:

          持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

         、乓龑(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

         、贫嗝襟w演示這7個字的布局。

         。场W(xué)生寫字,教師巡視,及時評議。

          五、實踐活動

          搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計14

          教材分析:

          課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實說明道理,語言簡潔清楚。教學(xué)時,緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題,按照“研讀解悟第1~4段(理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法),適度放大第5段(感受由“集合”思想帶來的新成果),拓展提升第6段(學(xué)會優(yōu)勢對接的思想方法)”的思路,以“互文性”解讀,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,實踐“用教材教”的新課程操作要求,幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義,在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。薄⒛苷_讀寫課文中的生字新詞,能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

          2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

         。、初步了解用事實來說明道理的表達方法,并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。

          【教學(xué)過程】

          一、整合觀察和復(fù)讀等手段,解悟發(fā)明家的思想方法

          看屏幕,邊看畫面邊快速瀏覽全文,通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語和句子?

         。、交流。如:

         、 矛和盾的長處(進攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語句子;

         、 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語;

          ⑶ 理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等,劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上,讀出來──插上一對翅膀,一對想象的翅膀,讀著讀著,畫面就看“活”了;

          ⑷ 盡管這只是一場朋友間的比賽,但是依然十分緊張。

          把注意力集中到發(fā)明家的表情,你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎?(緊張、危急、計上心來、急中生智等)

         。病l(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?大家用心讀讀課文1~4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來覆去讀,翻來覆去想,直到把問題讀懂。

          讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:

          發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:_____________________

          發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下: 可是_________________________

          發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番: 對了_________________________

          3、小結(jié):這個過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法,帶著這樣的理解,一起讀題目。

          二、運用欣賞和誦讀等方式,放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

         。、課件出示坦克圖片,邊欣賞邊議論。

          2、讀課文第5節(jié),要努力繪聲繪色地讀,以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

         。、“大顯神威”什么意思?聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景?(隨機出示屏幕閱讀補充材料1),這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄,鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

         。、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么?

          出示句式(寫一寫):這樣的集合真(棒、好、妙極了等)。

          啟發(fā):仿佛發(fā)明家就在我們的面前,你會對發(fā)明家說什么?(一個能思考的人,才是一個力量無邊的人;誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者)

          集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學(xué)習(xí)的'時候碰到了難題,你會對自己怎么說?

          5、小結(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

          三、用講授和舉例等途徑,理解課文告訴大家的道理

         。、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候,我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

          介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。

          同時板書出示:( )和( )的集合

          引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

          2、其實,學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會了和懂了,我也想努力會努力懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

          看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。

          議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫、感受。鼓勵?lián)系自己的體驗,你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

          這個故事就告訴我們,要善于“取長補短”。

         。、有時,為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來,一起想,共同做。

          閱讀《優(yōu)勢互補》,

          議一議:聯(lián)系最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺。鼓勵?lián)系自己的體驗,你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

          這個故事就告訴我們,要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中,我們還會懂得“揚長避短”的方法。

          總結(jié):

          集合不僅是一種具體行動,也是一種思考方法,一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時候,如取長補短、強強聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。”你就會收益終身。

        《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計15

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          知識:認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

          能力:

         。薄⒄_、流利地朗讀課文。

         。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。

         。场⒊醪搅私庥檬聦崄碚f明道理的表達方法。

          情感:結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

          【教學(xué)重點】

         。薄䦟憽懊、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

          2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

          【教學(xué)難點】

          1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

         。病⒗斫、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的.道理。

          【課前準(zhǔn)備】

         。薄⑺鸭嘘P(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)

         。、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)

         。、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。(師)

         。、查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、閱讀單元導(dǎo)語,了解單元主題

          二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概

          三、故事引入,揭示課題

         。薄⒅v成語故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)

          2、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時,更有聰明人想到了別的,是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。

         。、板書課題,齊讀課題。

          四、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)生字

         。、(出示生字、詞語卡片)提問:認(rèn)識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽邊正音)

         。病⒛闶窃趺凑J(rèn)識這些字的?說說你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時,自主識字。)

         。、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識記。

         。、指名分段讀課文,其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣,同時思考:這篇課文講了一件什么事?

         。怠⒔涣鳎赫n文講了一件什么事?

          小組討論,評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

         。、自由交流:通過昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽,你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵學(xué)生表達個性化的感悟。)

          五、指導(dǎo)生字書寫

          1、出示要寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

          2、鞏固識記:分組交流記字的竅門。

          提出組內(nèi)不能解決的問題。

         。场⒅攸c指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。

         。、擴詞練習(xí),檢查積累。

          5、指導(dǎo)生字書寫。

         。丁⑿〗Y(jié)寫字情況。

          六、課后作業(yè)

         。、聽寫本課詞語。(見詞語表)

          2、進一步讀熟課文,爭取解答課后問題。

         。场⒂谩?”標(biāo)出不理解的地方,其他問題可提在筆記本上。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

         。、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語(字卡背后)

         。病⒙爩懕菊n要求掌握的詞語。

          小黑板出示詞語,學(xué)生訂正,改錯。

         。、提問:聽寫的詞語中有不懂的嗎?(學(xué)生互問互答)

         。、板書“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)

          圍繞這個詞,你能提出哪些問題?(引導(dǎo),如:誰“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)

          二、圍繞“大顯神威”,感悟課文內(nèi)容

          1、從書中找到“大顯神威”。提問:是誰“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。

         。、小結(jié),過渡:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。那么,坦克是怎么來的呢?

          學(xué)生自由回答。

          你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1~4自然段。

         。、默讀1~4自然段,嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

          獨立讀書思考。分組交流改進。指名發(fā)言說明。

          小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。

         。础⒅笇(dǎo)朗讀1~4自然段。

          引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來,待會兒與同學(xué)交流。

          交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

          朗讀課文。

         。、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”,你明白了什么道理?

          引讀6自然段。

          出示句子“誰善于……勝利者!闭埬阏?wù)剬@句話的理解。

          你是怎么明白這個道理的?

          小結(jié):通過具體事例明白了這個道理。

          說明:用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說服力。

          三、拓展思維,深化明理

          1、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問:你能舉例說明這句話嗎?

          先分組討論,再在全班交流。

         。、談話:矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)

          小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問題。

          四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”

         。、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。

         。、思考改進和解決問題的辦法,記錄。

         。场L試把其中一項做成看得見的作品,在展示臺上展示。

         。ǹ筛鶕(jù)學(xué)生建議增減活動。)

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