《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。
全文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫。一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。另一條是泉水、溪水的來(lái)路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合,同時(shí)移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn),將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合,是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。
本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì),語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)形象,敘述有詳有略,分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖,一是通過(guò)閱讀,讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣;二是通過(guò)感悟,讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式,并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué),把景物的特點(diǎn)寫具體,使人感覺(jué)身臨其境。
針對(duì)年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用,其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),旨在抓住游覽順序,通過(guò)感知整體,了解游記特點(diǎn),然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”,梳理出本文的表達(dá)特色,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。
2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn),體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物,結(jié)合自己游覽的感覺(jué),把景物特點(diǎn)寫具體,使人身臨其境的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段,制作作者游覽過(guò)程示意圖,現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
同學(xué)們,祖國(guó)的山川秀美,到處都有迷人的景色。瞧,這是哪兒?(課件出示廈門鼓浪嶼圖片)這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩(shī)文:霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景(課件出示江西廬山圖片),你看到這樣的景致,能像老師剛才一樣想起怎樣的詩(shī)句呢?
談話時(shí),課件出示畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,欣賞祖國(guó)的大好河山,并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。
二、揭示課題,反饋預(yù)習(xí),整體感知
1、出示圖片,揭示課題:記金華的雙龍洞。(板書(shū)課題)
2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn),介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。(板書(shū):游記)
3、結(jié)合課前預(yù)習(xí),反饋預(yù)習(xí)成果,學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖,對(duì)照課文,互相交流討論。
小結(jié):課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法,通過(guò)預(yù)習(xí),我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書(shū))是游記的'一大特點(diǎn)。所到之處,葉老又看到了什么?聽(tīng)到了什么?有怎樣獨(dú)特的感受呢?(板書(shū):見(jiàn)聞感受)讓我們走進(jìn)課文,隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解“雙龍洞”得名
1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語(yǔ))浙江臀部稍微額角蜿蜒
3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法,理解“蜿蜒”的詞義,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。
4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍!币龑(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。
四、精讀課文,感受“孔隙”特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式
。ㄒ唬┱页稣n文主要內(nèi)容,了解作者見(jiàn)聞及感受
1、課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2、默讀,思考:4-7自然段寫了哪些景點(diǎn),分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書(shū):外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
。ǘ┲攸c(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方式
1、指名讀,全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。
2、理解“孔隙”詞義,再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn):窄。ò鍟(shū))
3、深入文本,感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
課件出示句群1:雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢??jī)蓚(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。(作者用常見(jiàn)的事物具體寫孔隙的窄小。)
課件出示句群2:眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫孔隙的窄小。)
創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是游客,仰臥小舟,工人拉著繩,幫助你穿孔隙,過(guò)水道,你會(huì)有怎樣的感受?
指導(dǎo)朗讀句群:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
師生共同小結(jié)寫法:葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小,而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué),把景物的特點(diǎn)寫具體,使人身臨其境。
4、讀寫互動(dòng),遷移運(yùn)用。
出示幾幅圖:海洋館、吊橋……,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),仿照孔隙的寫法,寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5、梳理游記內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。
找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰,體現(xiàn)了游覽過(guò)程)
師生交流總結(jié):在過(guò)孔隙時(shí),葉老按游覽順序,將見(jiàn)聞、感受,生動(dòng)具體地記錄下來(lái),使人身臨其境,這就是游記的典范。
五、結(jié)課
雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
游記記金華的雙龍洞
游程外洞
見(jiàn)聞孔隙:窄小
感受內(nèi)洞
教學(xué)反思
這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式,以新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,把握住了新課標(biāo)理念的精髓,落實(shí)了語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。
一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)
數(shù)百字的課文,教學(xué)過(guò)程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn),刪繁就簡(jiǎn),長(zhǎng)文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡(jiǎn)單地走過(guò)去就可以了,而是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過(guò)程,給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象,葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后,由整體到局部,讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分,由結(jié)構(gòu)段慢慢過(guò)渡到自然段,學(xué)習(xí)段落寫法,做到一課一得。
二、落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練
內(nèi)容人人皆知,表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過(guò)孔隙這個(gè)自然段時(shí),不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生讀句子、談理解、說(shuō)感受,而是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題,感悟作者借小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”,將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合,使人身臨其境的表達(dá)方式。
新課標(biāo)提出,要結(jié)合閱讀教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得清楚、通順、連貫,甚至更有趣味。練習(xí)讀寫結(jié)合,不僅要讓學(xué)生知道作者寫得好在哪兒,還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語(yǔ)文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫法之后,根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn),找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn),將自己游覽時(shí)的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。通過(guò)感悟,學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式,并體會(huì)、運(yùn)用到了作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。
三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程
閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上,采用了情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客,以讀代講,真切感受作者過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)。結(jié)合重點(diǎn)句來(lái)討論:眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)一我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。通過(guò)設(shè)境體驗(yàn),學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受作者洗練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。
聽(tīng)完這節(jié)課之后,我覺(jué)得作為一名教師,要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的,需要教師在講課之前付出巨大的辛苦,抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生通過(guò)每節(jié)語(yǔ)文課,都有一定的收獲!昂(jiǎn)單、樸實(shí)”一直是語(yǔ)文教學(xué)追求的真境界,在朗讀中感悟,在思考中走進(jìn)文本,享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)!
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求:
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽順序,制作一張游覽示意圖。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題、釋題,讀第一段。
1、揭題。
今天,我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題!坝洝笔鞘裁匆馑?
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽(tīng)說(shuō),雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對(duì)雙龍洞有些了解,課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍?熳x吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰(shuí)用的?說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水,F(xiàn)在,有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì),你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個(gè)游客。(讓一個(gè)女生起立)導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個(gè)方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細(xì)細(xì)讀課文,借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧,這個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧,F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。(出示相機(jī))看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來(lái),并且配上解說(shuō)詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時(shí),要拍一個(gè)你最喜歡的.景物,配解說(shuō)詞時(shí),要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。
2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
3、討論。
。1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生出示圖,補(bǔ)充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
。ǎ玻┻有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭,你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
。ǎ常┎乱徊,油桐開(kāi)的花是什么顏色的?出示圖。
。ǎ矗┏鍪緦(shí)物,新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過(guò),我有一個(gè)問(wèn)題。(出示問(wèn)題:溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象,看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
5、一路上,有山有水,景色美麗,請(qǐng)你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷,你用什么詞?
6、景色美,文章美,我們來(lái)把它背下來(lái),請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽(tīng)。
五、課堂總結(jié),作業(yè)。這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開(kāi)心嗎?今天回去,把你的見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)要求:
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
教學(xué)難點(diǎn):理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):導(dǎo)學(xué)4-8自然段
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課,老師和大家一同坐上了開(kāi)往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽(tīng)到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課,我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看,領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀,大家愿不愿意?(愿意。
二、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、讀后回答:作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來(lái)的?
(答后歸納板書(shū):外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞)
三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段,然后回答:
①你讀懂了什么?
、谀氵有哪些不懂的地方?師梳理歸類:
a、外洞有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以體會(huì)到?
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的?
2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后,同桌討論上述問(wèn)題,師巡回輔導(dǎo)。
3、指名釋疑,其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。
。◣煔w納板書(shū):高、寬、大)
4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練:
a、指名讀這段話,讀后評(píng)議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游,模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
四、自學(xué)第5自然段
過(guò)渡:剛才,我們通過(guò)自讀自悟,了解到外洞的特點(diǎn)。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢?請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后,結(jié)合課文內(nèi)容,向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。
1、學(xué)生自由讀第5自然段,師巡回輔導(dǎo),糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",結(jié)合多媒體課件(大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況)和課文內(nèi)容,介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
3、"小導(dǎo)游"講完后,師引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。
4、同桌間互相給對(duì)方當(dāng)"小導(dǎo)游",介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞?
5、歸納小結(jié):指名說(shuō)說(shuō),剛才通過(guò)自已讀書(shū),自已當(dāng)小導(dǎo)游,你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以看出?(師板書(shū):小、窄、矮)。
6、指名感情朗讀你想讀的句子,并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣做到讀得有感情的?
五、導(dǎo)學(xué)6-8自然段
過(guò)渡:通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅,我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第6-8自然段。
1、學(xué)生默讀第6-8自然段。
2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難,師梳理歸類。
a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?
b、為什么說(shuō)"即使不比做什么,也很值得觀賞?"
3、學(xué)生自思后,同桌討論,然后指名回答。
4、師歸納小結(jié)板書(shū):大、黑、奇
5、組織朗讀訓(xùn)練
a、學(xué)生自讀后,指名讀,讀后評(píng)議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。
六、課堂小結(jié),滲透教育:
聽(tīng)了剛才幾位導(dǎo)游的介紹,通過(guò)你自已的學(xué)習(xí),你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)表贊嘆)
七、布置作業(yè):
抄課后生字詞。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。
2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感覺(jué)溶洞的奇觀。
2、學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪事物和表達(dá)思想感情。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
你喜歡旅游嗎?都游覽過(guò)哪些地方?你到過(guò)浙江金華嗎?那里有一個(gè)著名的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
揭示課題,初讀課文
聽(tīng)朗讀錄音——自讀課文
說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?
二、聯(lián)結(jié)感悟
1、引導(dǎo)細(xì)讀,了解游覽順序
學(xué)生自讀,要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞,并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、指名回答,師生共同討論:
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),學(xué)生可能會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):
作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段,注意正音,指導(dǎo)讀順,引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序,板書(shū)畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
三、生成新知
指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò):
按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落,注意不多讀也不少讀)
四、課堂作業(yè)
1、認(rèn)讀生字、生詞并書(shū)寫,遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生字詞。
2、讀課文:這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
二、聯(lián)結(jié)感悟
(一)閱讀,體會(huì)路上景色
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段:
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”
學(xué)生自由練習(xí)讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀,點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件,輔助感受:
配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!
這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心:
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)
你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣,對(duì)嗎?你從哪里感覺(jué)到的?
。ㄆ肺丁皶r(shí)而……時(shí)而……”一句,體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用)
。ǘ┯懻撏舛刺攸c(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”
1、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢?
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。
(洞口可用“寬”“高”來(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括,在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書(shū):寬、高、大)
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?
理解:
“突!保焊呗,指山勢(shì)高聳。
“森郁”:樹(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。高山之上,樹(shù)木繁密,很有氣勢(shì),不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠)
4、這里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?
。ㄋ路鹗窍?qū),作者順著溪流游覽,F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)
(三)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”
1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味,我們也來(lái)試試。
齊讀。
2、說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭,讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
3、默讀第五自然段,想一想:
作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的'心情?
誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出作者的感覺(jué)、心情。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫出了作者這種緊張的心情,能把它背出來(lái)嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)
一、引入新課
聯(lián)系上文討論:作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢(shì),經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn),終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢?
二、聯(lián)結(jié)感悟
。ㄒ唬┝私鈨(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出描寫洞中雙龍的句子:
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義,再觀看課件,讓學(xué)生作描述。
2、結(jié)合課件(或圖片),討論學(xué)習(xí):
內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺(jué)是什么?除了課文寫到的,你還看到了什么,感受到了什么?
、艑W(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議,互相啟發(fā),開(kāi)闊思路:
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫,也是有順序的,文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序,讀一讀,感覺(jué)這樣寫條理就比較清楚了。
⑵指名看著圖像,試著給圖配音,描述洞內(nèi)景象。
。ǘ┬〗Y(jié)
1、作者乘船出洞,結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
2、有感情地分組讀課文。
(三)質(zhì)疑問(wèn)難
三、生成新知
1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。
2、指導(dǎo)造句:
時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用,舉例提示:“大海時(shí)而……”,“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”,“我的心情……”等)
即使……也……(讀課文范句,體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思,然后教師或?qū)W生示范造句,指導(dǎo)仿造)
四、推薦課外閱讀
像這樣的課文,記錄了作者游覽過(guò)的地方,你讀了,仿佛跟著作者在游覽觀光,這就是游記,你喜歡讀嗎?都讀過(guò)哪些游記?你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎?能背記這些精彩語(yǔ)段嗎?
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《記金華的雙龍洞》是一篇游記,節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。
文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
文章按游覽順序,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷、溪流歡暢,外洞的寬暢,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐,令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。
全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體、井然有序,兩條線索有機(jī)交融、貫穿始終;觀察仔細(xì),描寫形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn);感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法,通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解雙龍洞景物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)祖國(guó)山川景物的思想感情。
2、了解作者游覽的順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。
。、能有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流信息
金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過(guò)各種途徑去了解了它,能把你的信息和大家分享嗎?
二、自主探索,嘗試學(xué)習(xí)
。薄(chuàng)設(shè)情境:
旅行社招考小導(dǎo)游,你愿意試試嗎?請(qǐng)你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E,安排一下游雙龍洞的線路。
。、學(xué)生自讀課文,自主學(xué)習(xí)。
。场⑿(dǎo)游“考試”,說(shuō)明自己安排的線路。
三、自由實(shí)踐,自讀自悟
。薄(chuàng)設(shè)情境:
下面,我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點(diǎn)?那每個(gè)景點(diǎn)需要一名導(dǎo)游,你們可以從四大景點(diǎn)中選一處你最喜歡的`來(lái)向游客介紹。
2、學(xué)生自由讀書(shū),準(zhǔn)備。(提醒注意導(dǎo)游語(yǔ)言)
。、誰(shuí)來(lái)向大家介紹?(發(fā)給小導(dǎo)游一頂紅帽,一面小藍(lán)旗)其他學(xué)生一起配合當(dāng)游客。
、 根據(jù)學(xué)生的選擇,投影出示相應(yīng)的畫面。
⑵ 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的介紹,“游客”可發(fā)問(wèn)、補(bǔ)充,師適機(jī)點(diǎn)撥。
、 每個(gè)學(xué)生介紹完后,學(xué)生互相評(píng)價(jià),老師及時(shí)鼓勵(lì)。(錄取為旅行社的小導(dǎo)游)
四、自主實(shí)踐,升華情感
。、播放雙龍洞的資料片,誰(shuí)來(lái)當(dāng)全程導(dǎo)游?
2、小結(jié)招考的成功,鼓勵(lì)。
五、實(shí)踐性作業(yè),拓展延伸
我們偉大的祖國(guó)地大物博,像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后,請(qǐng)從你喜歡的景點(diǎn)中選擇一處,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,下次上課我們一起天南地北游一游。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
記金華的雙龍洞
路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞
明艷 寬大 窄小 奇特
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)內(nèi)容分析】
課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)。全文是按游覽順序?qū)懙,依次寫了游雙龍洞的路上見(jiàn)聞,游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形,采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法,是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫13個(gè)生字,重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語(yǔ)的意思。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖,簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
4.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。
【教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、板題導(dǎo)入(3分)
這節(jié)課,我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起到浙江金華去游玩,課題是——(板書(shū):記金華的雙龍洞)
1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)
2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記,知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景),如:頤和園。
3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
二、交流自主學(xué)習(xí)情況,掃清字詞障礙(9分)
1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問(wèn)題,教師相機(jī)指導(dǎo):
(1)難讀:突兀森郁、孔隙、臀部等
(2)難寫:簇等
(3)易錯(cuò):額、蜿蜒
2.課件出示讀記
浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭
擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡
突兀森郁 變化多端
3.提出不理解的問(wèn)題
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教,以學(xué)定教,為學(xué)而教。
三、通讀全文,整體感知文意,理清順序。(15分)
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
讀完課文,你知道了什么?
(學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說(shuō)。)
2.再讀課文,按照游覽順序畫出游覽線路圖,簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。
(1)教師引導(dǎo)
教師讀第1段,第2段首句,提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意,體會(huì)過(guò)渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞,那溪流就是從洞里出來(lái)的。”
(2)小組合作,完成游覽示意圖,畫出過(guò)渡句。
形式:1人讀,其他聽(tīng)讀,關(guān)鍵處停下來(lái)畫詞句,完成線路圖。
交流、展示。(方法指導(dǎo):檢查完善,不遺漏;過(guò)渡句的提醒)
【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類文章),根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。
四、默讀課文,概括景物特點(diǎn)(10分)
1.默讀4—7自然段,批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2.交流:
洞口:寬
外洞:大、高
孔隙:小、矮、窄
內(nèi)洞:黑、奇、大
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。
五、總結(jié)全文,談?wù)勈斋@(3分)
總結(jié)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè):寫作順序、過(guò)渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等
【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié),內(nèi)化于心。
教學(xué)反思:
《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文,備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變:一是盡量避免陶醉于教師的.“講”之中,還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變,把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué),盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),去繁瑣存樸實(shí),達(dá)到一課一得。
第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié),其中重點(diǎn)是理清游覽順序,難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷,感覺(jué)上得很粗糙,反思存在的幾個(gè)大問(wèn)題:
1.學(xué)詞膚淺,不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí),學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書(shū)寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息,學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此),而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問(wèn)的生詞,諸如:明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等,給以再充足的時(shí)間,只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。
2.質(zhì)疑問(wèn)難,少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問(wèn)題”,因時(shí)間不足,我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上,我讓孩子們提不理解的問(wèn)題,孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá),如“山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神!边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如,“大約行了二三丈的水程吧”,為什么說(shuō)是二三丈,還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多,如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字,“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑,有疑問(wèn)的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí),本節(jié)課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著學(xué)生走,“放手”小心翼翼。
3.學(xué)情把握,欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫游覽示意圖的方法,教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山,再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞?赡芤?yàn)楸菊n的順序很分明,也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)游記的文章吧,孩子們幾乎全部正確,并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn),給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒,教師要先知先覺(jué),學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。
一節(jié)課,看似微不足道,但卻是教師專業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的元素,是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中,也只有上好了這一節(jié)節(jié)課,也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕,因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.交流:同學(xué)們,你們喜歡去旅游嗎?你都去過(guò)哪些地方旅游過(guò)?
2.小結(jié):正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路!倍喑鋈プ咦撸梢蚤_(kāi)闊我們的視野,增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí),可以感受大自然的奇麗壯觀。今天,我們就跟隨葉老先生繼續(xù)到浙江金華的雙龍洞游玩,好不好?
3.板書(shū)課題,齊讀
二、復(fù)習(xí)舊知
1.填空
這篇課文的體裁是( ),課文是按( )順序?qū)懙,先后描寫了金華雙龍洞的( )、( )、( )、( )。
2.回顧
葉老筆下描寫的路上景色雖然簡(jiǎn)潔但是非常漂亮,最突出的特點(diǎn)是什么?雙龍洞洞口的特點(diǎn)和外洞的特點(diǎn)又如何呢?
三、賞析孔隙
1.師生對(duì)話,猜測(cè)“孔隙”的特點(diǎn)
2.學(xué)生自由默讀課文第五段,邊讀邊劃出:能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。
3.班內(nèi)交流
句子一:怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。
(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)
(2)比較句子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好?好在哪里?
(3)思考:這段話僅僅是在寫小船的小嗎?作者實(shí)際上是在寫什么?
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)小結(jié):作者并沒(méi)有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小,而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小,這種寫作方法真好!
句子二:眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞
(3)指導(dǎo)朗讀
(4)小結(jié):作者通過(guò)描寫自己內(nèi)心的感受來(lái)說(shuō)明孔隙的窄小。
句子三:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。
(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)
(2)交流:“沒(méi)有一處不貼著船底了”誰(shuí)能把這個(gè)雙重否定句改成陳述句?這句話又告訴了我們什么?
(3)指導(dǎo)朗讀
4.小結(jié):同學(xué)們,作者通過(guò)描寫小船的小和過(guò)孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小,讀完后,讓人印象深刻,仿佛自己也坐著小船同作者一起過(guò)了一次孔隙,用一個(gè)詞來(lái)形容,就是“身臨其境”。
5.指導(dǎo)朗讀,再次感受孔隙的“險(xiǎn)”。
四、賞析內(nèi)洞
1.學(xué)生默讀課文第六段:邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。
2.班內(nèi)交流
句子一:內(nèi)洞一團(tuán)漆黑,什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈,也只能照見(jiàn)小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)主題:
部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。
一、主要內(nèi)容:
本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒,體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫的,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)景物去寫。
《記金華的雙龍洞》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序?qū)懙,按照:外?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙。作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來(lái)寫的,要求學(xué)生先整體感知,畫出課文游覽路線圖。 再分析內(nèi)容,看看作者選取的景物有哪些,哪些又是重點(diǎn)寫的。
二、面向?qū)ο螅?/strong>
四年級(jí)學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法,借助漢語(yǔ)拼音自讀篇幅比較長(zhǎng)的文章,能夠概括文章的主要內(nèi)容,初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性,對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺,對(duì)學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度,對(duì)文章質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言理解不夠深刻,對(duì)文章“抓住重點(diǎn)景物去寫”的領(lǐng)悟不夠深入。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“討論交流,合作探究” 的學(xué)習(xí)方法,品讀描寫景物的.詞句,喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),走進(jìn)美麗神奇的大自然,體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫的,怎樣抓住重點(diǎn)景物來(lái)寫的。
本班大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),雙基知識(shí)掌握較好,學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠比較順利地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境,適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn),清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教,以學(xué)生為主體,有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng),滿足學(xué)生的需求,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。
三、教學(xué)環(huán)境:
1、教室里有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間;有一臺(tái)交互式電子白板一體機(jī),一臺(tái)高清激光投影機(jī),能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。
2、利用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí),課堂上小組研討、師生互動(dòng)、及時(shí)反饋,班級(jí)氣氛活躍、師生關(guān)系融洽,形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
3、利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設(shè)計(jì)和使用過(guò)程中,要注意避免照搬PPT課件內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng),可采用留白、動(dòng)畫效果、互動(dòng)試題、超鏈接等方式豐富師生互動(dòng)的形式。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、課前解析
《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文,文章以游覽的順序,寫出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序?qū)懢暗膶懽鞣椒,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要寫出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。
關(guān)注作者:葉圣陶原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。1916年,推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年,發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年,發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
關(guān)注寫作方法:文章按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程,依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。全文線索清晰,順序鮮明,重點(diǎn)突出,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價(jià)值。
關(guān)注詞語(yǔ):突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源,這些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,需要教師進(jìn)行講解,可結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解。
關(guān)注生字:本課要求會(huì)寫生字15個(gè),其中“臀”字筆畫多,需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字可以分組進(jìn)行比較,“杜、陸、端、源”是左窄右寬,“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字,會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字,會(huì)寫“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.理清作者的游覽順序,了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn),了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字,會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字,會(huì)寫“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.理清作者的游覽順序,了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,引出課題
1.教師導(dǎo)入:上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象,學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢啊钡膶懽鞣椒。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華,走進(jìn)神奇的地下溶洞。(板書(shū)課題:記金華的雙龍洞)
出示課件1:
2.教師引導(dǎo):首先我們一起來(lái)了解一下作者——葉圣陶。請(qǐng)你自己讀一讀。
出示課件2:
3.教師引導(dǎo):葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢?他的文章又有怎樣獨(dú)特的魅力呢?接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,快速引出課題,通過(guò)介紹作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀文本,掃除閱讀障礙
1.教師說(shuō)明要求:自由讀課文,標(biāo)記自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不懂的詞語(yǔ)可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘,開(kāi)始吧!
出示課件3:
學(xué)生自主閱讀。
教師組織交流:同學(xué)們讀完了嗎?文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是什么意思:突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。
學(xué)生交流分享,教師點(diǎn)撥。
出示課件4:
2.教師引導(dǎo):文章共有8個(gè)自然段,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)分段把文章讀給大家聽(tīng)。(指名讀文,共找兩組)
學(xué)生分段朗讀文章,教師適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)初讀、認(rèn)讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié),掃清了學(xué)生的閱讀障礙。)
三、整體把握,理清結(jié)構(gòu)
1.初讀課文,梳理脈絡(luò)。
教師啟發(fā)思考:《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記,寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來(lái)就請(qǐng)你默讀課文,試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的?把課后第一小題中的路線圖補(bǔ)充完整。(時(shí)間兩分鐘)
出示課件5:
教師引導(dǎo):同學(xué)們讀完了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
預(yù)設(shè):通過(guò)閱讀,我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內(nèi)洞)→出洞。(教師適時(shí)板書(shū):路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)
2.默讀課文,分出層次。
教師啟發(fā)思考:再讀一讀文章,你能對(duì)照著路線圖,在文章中找出相應(yīng)的段落,說(shuō)一說(shuō)每段主要寫了些什么嗎?
預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫的是洞口,第5自然段描寫的是孔隙,第6-7自然段在描寫內(nèi)洞的景物,第8自然段是描寫作者出洞。
預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為第4自然段除了描寫洞口外,還描寫了雙龍洞的外洞。
教師追問(wèn):那課文的第1段在寫什么呢?
預(yù)設(shè)3:第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥并啟發(fā):作者按照游覽的先后順序,分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫了去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第4段依次寫了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫了由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡(jiǎn)述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對(duì)應(yīng)的段落,你是從哪些句子中找到的呢?在文中找一找、畫一畫。
出示課件6:
預(yù)設(shè):課文中寫到“出金華城大約五公里到羅店,過(guò)了羅店就漸漸入山!薄叭肷酱蠹s五公里就來(lái)到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。”“這就到了內(nèi)洞”“我排隊(duì)等候,又仰臥在小船里,出了洞!蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現(xiàn)的。
出示課件7:
教師引導(dǎo)思考:同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確,請(qǐng)你再讀一讀這些句子,想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用?
預(yù)設(shè)1:這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線。
教師補(bǔ)充:是的,這些句子是過(guò)渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序,依次對(duì)雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹,使文章的脈絡(luò)非常清晰,透過(guò)文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。
3.找出重點(diǎn)描寫
教師引導(dǎo)思考:在描寫雙龍洞各處景物時(shí),葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎?有沒(méi)有重點(diǎn)描寫哪處景物?
預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了路上的景色。
預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞。
教師啟發(fā)思考:我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫,你們覺(jué)得哪處景物更有特點(diǎn),留給你的印象更深?
預(yù)設(shè):我覺(jué)得孔隙和內(nèi)洞最有特點(diǎn),孔隙給我留下的印象最深。
教師講解:是的,葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞,其中對(duì)于孔隙的描寫更是讓人覺(jué)得印象深刻。當(dāng)你在寫作時(shí)遇到所要描寫的景物很多的情況時(shí),也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來(lái)寫。
4.感受文章線索
教師提問(wèn):文章中提到了許多自然景物,有一個(gè)景物反復(fù)提到了多次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)作者反復(fù)提到了泉水。
教師啟發(fā)思考:真聰明!請(qǐng)你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫,看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌?你又發(fā)現(xiàn)了什么?(給生3分鐘時(shí)間)
學(xué)生獨(dú)立思考后,進(jìn)行全班交流,教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫。
出示課件8:
預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)作者所描寫的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說(shuō)它的上源是在石洞里,順著左邊石壁下方的孔隙流出,流過(guò)外洞,流出洞口,一直流往山下。
教師啟發(fā)思考:這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同?
預(yù)設(shè):泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走,從外洞往內(nèi)洞游覽,而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出,從山上流向山下。
教師講解:同學(xué)們真了不起!作者在寫這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn),還通過(guò)泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終,如果說(shuō)游覽路線是文章的一條線索,那泉水就是文章的另一線索,兩條線索相互呼應(yīng),讓文章讀來(lái)非常有條理,順序更鮮明,這樣寫真是別具匠心!
教師小結(jié):通過(guò)閱讀課文,梳理文章脈絡(luò),我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受以及出洞的情況,同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了文章中的`兩條線索。雙龍洞的各處景物獨(dú)具特色,下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章的整體把握,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理,對(duì)線索的挖掘,幫助學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),分出了段落層次。對(duì)過(guò)渡句的解讀,更加深了學(xué)生對(duì)“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會(huì)。)
四、自學(xué)生字,引導(dǎo)練習(xí)
1.學(xué)生自學(xué)
教師說(shuō)明要求:請(qǐng)同學(xué)們給生字注音,每個(gè)抄寫兩遍。在自學(xué)的過(guò)程中,你認(rèn)為哪里需要老師講解,或者把想和大家分享的勾畫出來(lái),一會(huì)兒我們一起交流。
學(xué)生同桌互查,找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。
2.集體交流
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):請(qǐng)大家觀察這兩組生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
出示課件9:
預(yù)設(shè):它們都是左右結(jié)構(gòu),但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬,“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。
教師點(diǎn)撥:生字不僅要多寫,還要會(huì)觀察,這樣才能把字寫得好看。
教師針對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo):“臀”字要注意筆畫的穿插避讓,字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些,托住上面的部分!罢弊謱毶w頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉!肮S”是竹字頭,下面“尹”字中間一橫要寫得長(zhǎng)一些。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)字寫一寫。
出示課件10:
五、課堂總結(jié)
教師總結(jié):這節(jié)課我們通讀了課文,梳理了文章脈絡(luò),知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞,下節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn),葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫清楚的。
六、布置作業(yè)
1.再讀一讀課文,體會(huì)文章按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2.練寫本課生字并組詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
17 記金華的雙龍洞
路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞
游覽順序
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。
2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請(qǐng)你回顧一下,課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物?
學(xué)生填寫,教師順勢(shì)出示答案。
出示課件12:
教師引導(dǎo):作者按照游覽的先后順序,依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞,看看各處景物有怎樣的特點(diǎn),作者又是如何進(jìn)行描寫的。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶,為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ麂亯|。)
二、研讀2-7段,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
教師引導(dǎo)思考:在作者游覽雙龍洞的過(guò)程中,各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)?你從作者的哪些描寫中感受到了這一特點(diǎn)?試著批注在旁邊。(給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。)
出示課件13:
教師引導(dǎo):接下來(lái)就讓我們按照作者游覽的順序,依次來(lái)感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn),看一看作者是如何進(jìn)行描寫的。
1.學(xué)習(xí)第2-3段,感受上山路上的生機(jī)、明艷。
教師組織交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一路山景給你帶來(lái)了怎樣的感受?你是從哪些描寫中感受到的?
預(yù)設(shè):我感受到了大自然的生機(jī)勃勃。作者寫到了映山紅還有油桐,這些植物都生長(zhǎng)的很茂盛,這兒一叢,那兒一簇。
教師啟發(fā)思考:為什么作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):因?yàn)榇笞匀皇浅錆M生機(jī)和活力的,在這樣的環(huán)境中,映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機(jī)。
教師補(bǔ)充:是的,在對(duì)山路的景色進(jìn)行描寫時(shí),作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn),為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿生機(jī)的畫面!案芯瘛薄斑@兒一叢,那兒一簇”,這樣的表達(dá)生動(dòng)地寫出了大自然特有的生命力。對(duì)色彩的描寫又渲染出一片明艷之景。隨著山勢(shì)的變化,溪流蜿蜒而下唱起了小曲,真是充滿了生機(jī)與活力,一片明艷!(板書(shū):生機(jī)、明艷)讓我們欣賞著圖片,體會(huì)著畫面讀一讀,感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、豐富。
出示課件14:
2.學(xué)習(xí)第4段,感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。
教師組織交流:欣賞著山路美景,跟隨作者的腳步,我們來(lái)到了雙龍洞前,映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞,這兩處景物作者又是如何寫出它們的特點(diǎn)的?請(qǐng)你讀一讀第4自然段并說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):洞口讓我覺(jué)得很寬大,作者寫到“洞口像橋洞似的”,能容下一只船的通過(guò),可見(jiàn)洞口很寬。另外作者還寫到“山相當(dāng)高,突兀森郁”,感覺(jué)非常有氣勢(shì)。
教師補(bǔ)充:山勢(shì)險(xiǎn)峻,郁郁蔥蔥,像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前,氣勢(shì)非凡。(板書(shū):寬、有氣勢(shì))
教師引導(dǎo):順勢(shì)走去,已置身外洞之中,外洞又是怎樣的一番景象呢?
預(yù)設(shè):外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”,寫出了外洞的高。接著作者在描寫中又寫到“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠”,讓我覺(jué)得外洞非常的大。(隨著學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書(shū)外洞的特點(diǎn):高、大)
教師講解:同學(xué)們,你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數(shù)量嗎?想象一下,近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠,那得多大呀!作者這是在通過(guò)寫什么來(lái)突出外洞的高、大呢?
預(yù)設(shè):是在寫他的想象。
教師點(diǎn)撥:“大會(huì)堂”和“聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)”都是作者自己想象的、感受的,這是在通過(guò)表達(dá)自身感受來(lái)描寫外洞特點(diǎn),讓讀者身臨其境的。我們一起來(lái)看看雙龍洞外洞的照片感受一下。
出示課件15:
3.學(xué)習(xí)第5段,重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小,領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?/p>
教師啟發(fā)思考:同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎?孔隙的本義是指:窟窿眼兒;縫兒。從字面上來(lái)看,孔隙是非常小的,但是在文章中作者又說(shuō)“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出!钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢?我們一起來(lái)讀一讀。(給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),孔隙到底是大還是?它給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè):孔隙是非常小的,雖然它并不是像本義說(shuō)中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒,但是與能容納一千人的外洞比起來(lái),只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。
教師提問(wèn):作者是如何寫出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的?
預(yù)設(shè):作者寫到,孔隙只能容下一只小船通過(guò),船上只能并排仰臥兩個(gè)人,再容不下第三人,小船這樣小,說(shuō)明孔隙也很狹小。
教師繼續(xù)提問(wèn):作者通過(guò)描寫小船的寬度,展現(xiàn)了孔隙的狹窄,這是直觀描寫。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎?
預(yù)設(shè)1:葉圣陶爺爺說(shuō)“自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了”,說(shuō)明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙,但即便如此作者還是能感覺(jué)到左右和上方的山石都在朝他擠壓過(guò)來(lái),這讓我覺(jué)得孔隙非常的矮。
預(yù)設(shè)2:我還有補(bǔ)充,作者還寫到“我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子”,讓我覺(jué)得石壁就緊貼著臉上方,空間很小。
教師追問(wèn):剛剛我們提到,這是在通過(guò)描寫什么來(lái)突出特點(diǎn)的?
預(yù)設(shè):通過(guò)寫自身的感受。
教師點(diǎn)撥引導(dǎo):想象一下,我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上,身體和船身貼得緊緊的,假如你稍不留神,微微抬起一點(diǎn)兒頭,額角和鼻子就會(huì)撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀!除此之外不知道同學(xué)們有沒(méi)有留意到工人拉繩子這樣獨(dú)特的行船方式?結(jié)合平時(shí)你所看到的劃船方式,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
預(yù)設(shè):平時(shí)我們坐船都有人劃船,但是這沒(méi)有辦法站立劃船,只能在兩頭拉繩子,說(shuō)明孔隙太矮小了。
教師補(bǔ)充:是的,在這一段中,作者正是通過(guò)描寫小船的樣子、行船方式以及表達(dá)感受這幾個(gè)角度,將直觀描寫與真實(shí)感受相結(jié)合,突出了孔隙的狹窄和矮小。(板書(shū):狹窄、矮小)同學(xué)們,這樣的寫作方法你學(xué)會(huì)了嗎?我們?cè)賮?lái)看一看圖片,感受一下作者生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)。
出示課件16:
4.學(xué)習(xí)第6-7段,感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。
教師組織交流:通過(guò)孔隙,我們終于走進(jìn)了神奇的內(nèi)洞,內(nèi)洞中是怎樣的景象呢?作者又是如何寫的它的特點(diǎn)的。請(qǐng)你讀一讀第6-7段。
預(yù)設(shè)1:內(nèi)洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑,作者直接寫出了這一特點(diǎn),并且通過(guò)汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細(xì)節(jié)描寫,加深了這種感受。(板書(shū):黑)
預(yù)設(shè)2:內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象,石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異,有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等,讓我想到了黃山的奇石!
教師引導(dǎo):我們一起來(lái)看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹,請(qǐng)你自己讀一讀。
出示課件17:
教師點(diǎn)撥引導(dǎo):石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年或幾十萬(wàn)年的時(shí)間,是不是非常神奇呢?難怪作者說(shuō)“即使不比作什么,也很值得觀賞”。ò鍟(shū):奇)內(nèi)洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):作者還通過(guò)描寫自身感受寫出了內(nèi)洞的大,他將內(nèi)洞和外洞進(jìn)行對(duì)比,外洞已經(jīng)很大了,但是內(nèi)洞比外洞還要大,大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大,讓人驚嘆。ò鍟(shū):大)
教師補(bǔ)充:同學(xué)們說(shuō)的很好,作者再次通過(guò)直觀描寫和表達(dá)感受,寫出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。
教師小結(jié):通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀,我們感受到了它們各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用多種寫作方法,生動(dòng)形象地語(yǔ)言,使我們身臨其境,真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈匀痪坝^。。ò鍟(shū):神奇、獨(dú)特)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀分析,不僅讓學(xué)生體會(huì)到景物的特點(diǎn),更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫作方法,了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。)
三、回顧全文,總結(jié)提升
1.教師啟發(fā)思考:在第一課時(shí)中,我們知道文章重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞,通過(guò)對(duì)課文的品讀,相信你有了更深的體會(huì)。為什么葉圣陶爺爺沒(méi)有詳細(xì)地描寫如此神奇的鐘乳石,而是著重寫了孔隙和內(nèi)洞呢?
預(yù)設(shè):因?yàn)榭紫兜莫M窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象,而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。
教師小結(jié):是呀,葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內(nèi)洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫,其中又格外突出了對(duì)孔隙的描寫。在今后的練習(xí)中,你也可以把某些印象深的,或比較特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫。帶著體會(huì),再讀一遍課文吧!
學(xué)生再次回顧全文,自讀感悟。
教師總結(jié):這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光,感受了各處景物不同的特點(diǎn),還學(xué)會(huì)了如何把重點(diǎn)景物寫清楚。我們國(guó)家還有很多壯觀、神奇的美景等待你去探尋,你也可以像葉圣陶爺爺一樣,將你的所見(jiàn)所聞寫成一篇游記,記錄下這些難忘的體驗(yàn)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)完整篇文章后,再次回顧全文,有利于學(xué)生從整體上強(qiáng)化對(duì)文章的感悟。通過(guò)對(duì)選取重點(diǎn)景物的思考,使學(xué)生學(xué)會(huì)把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫的寫作方法。)
四、布置作業(yè)
經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),你是不是躍躍欲試了?在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向?qū)У娜蝿?wù):星期天,你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請(qǐng)你根據(jù)下面的示意圖,畫出參觀路線,再按順序介紹一下吧!
出示課件18:
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
17 記金華的雙龍洞
路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞
(生機(jī)、明艷)(寬、有氣勢(shì))(高、大)(狹窄、矮小)(黑、奇、大)
神奇、獨(dú)特
【課后反思】
《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第二篇課文,本單元是習(xí)作單元,語(yǔ)文要素是:了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ粚W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔。通過(guò)對(duì)《海上日出》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序?qū)懢暗姆椒ǎ队浗鹑A的雙龍洞》以游覽順序組織全文,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)單元語(yǔ)文要素的理解,為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練再加一塊基石。
在本課的教學(xué)中,我從文章的結(jié)構(gòu)入手,幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握,這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)。特別需要注意的是,本篇文章以“泉水”為暗線,和作者的游覽順序相呼應(yīng),使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí),讓學(xué)生在寫作方法上有所積累。
文章的2-7自然段,分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中,我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),在品讀中,重點(diǎn)感受作者的寫作方法,尤其是對(duì)孔隙這一處的描寫,讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)直觀描寫和感受描寫相呼應(yīng)的方法,將重點(diǎn)景物寫清楚的,從而為今后的寫作積累方法,打下基礎(chǔ)。
美中不足的是文章內(nèi)容充實(shí),所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少,像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味特點(diǎn)?偟膩(lái)說(shuō),本節(jié)課我從單元語(yǔ)文要素出發(fā),在學(xué)習(xí)了《海上日出》的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生感受按順序?qū)懢暗膶懽鞣椒,體會(huì)按順序?qū)懢暗暮锰,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)8
(一)教材解析:
本文是葉圣陶師少X席早年寫的一篇游記,做者按游覽的先后次第記道。文章直截了當(dāng)?shù)闹苯狱c(diǎn)明游覽的時(shí)間和地址,又以簡(jiǎn)凈的言語(yǔ)寫了途中所睹的景物,做者的言語(yǔ)樸素,實(shí)正在可感。選編本文的方針是:經(jīng)過(guò)過(guò)程閱讀,讓教生感遭到金華單龍洞的天然景觀好,激發(fā)教生親愛(ài)大天然的情趣;讓教生經(jīng)過(guò)過(guò)程感悟按課文記道的游覽次第,學(xué)習(xí)有條理道道的表達(dá)圓法;體會(huì)做者用詞制句的`正確儉省。另中正在措置教材時(shí)要尤應(yīng)留神,本文是本單位的第二篇,要留神把從前掌握的學(xué)習(xí)圓法應(yīng)用到本文的學(xué)習(xí)傍邊來(lái)。
(二)教情解析
四年級(jí)的教生具備了一定的認(rèn)知才干,而且已初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的圓法。
(三)情況解析
那堂課正在多媒體教教情況中進(jìn)行,果而教教內(nèi)容更歉厚,教教策略更恰當(dāng),教教圓法更多樣。我充分發(fā)揚(yáng)媒體教教的劣勢(shì),進(jìn)步教教功用。
過(guò)程和圓法:相識(shí)做者的游覽次第,操演理渾課文的條理。
知識(shí)和技術(shù)才干:經(jīng)過(guò)過(guò)程言語(yǔ)文字相識(shí)金華單龍洞的特點(diǎn),激發(fā)教生對(duì)大天然的親愛(ài)。
二教教方針
(1)根據(jù)重點(diǎn)詞指導(dǎo)教生相識(shí)做者入孔隙時(shí)的感慨熏染。
(二)進(jìn)一步講讀課文,相識(shí)課文內(nèi)容。
2.操演理渾課文的條理。
四教教過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
繼盡學(xué)習(xí)12課《記金華的單龍洞》
1.相識(shí)中洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)和如何由中洞進(jìn)入內(nèi)洞。
1.讓教生自由讀課文,讀后畫出默示游覽線路的詞語(yǔ),而且根據(jù)那些詞語(yǔ)畫出游覽線路圖。
2.讓教生到前面來(lái)陳說(shuō)線路圖。
4.書(shū)中的隨處景物,教生先提到哪一處景物,X席便指導(dǎo)教生相識(shí)哪一處景物。
感情、態(tài)度和代價(jià)觀:有感情的朗讀課文,背誦課文。
(1)相識(shí)“跟著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而慢,溪流聲也不時(shí)變換調(diào)子!蹦蔷湓。
(2)相識(shí)“一路迎著溪流。”那句話。
如教生提到孔隙那部分內(nèi)容,X席便指導(dǎo)教生相識(shí)以下題目:
(2)指導(dǎo)教生朗讀做者入孔隙時(shí)的感慨熏染那段話。
(3)多媒體演示船是如何收支孔?復(fù)述那段內(nèi)容。
(4)背誦那一段。
如教生提到內(nèi)洞那部分內(nèi)容,X席便指導(dǎo)教生相識(shí)以下題目:
(1)重點(diǎn)相識(shí)“即使不比做甚么,也很值得撫玩!蹦蔷湓。
(2)多媒體演示內(nèi)洞的景物(重點(diǎn)看石鐘乳和石筍)談感慨熏染。
一教教解析
1.讓教生根據(jù)板書(shū),回納綜合文章的寫做次第。
2.X席總結(jié)。
板書(shū)設(shè)念:
記金華的單龍洞
3.快速閱讀課文,你喜悲哪處景物,找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ),談感慨熏染。
路上中洞孔隙內(nèi)洞
如教生提到路上的睹聞,X席便指導(dǎo)教生相識(shí)以下題目:
明素寬廣窄、小黑、奇、大
為霧凇,闖關(guān)東】九、冬日里凈月潭美麗的黃昏
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)寫作特點(diǎn),培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀。
【教學(xué)方法】
情景探索法。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭題、釋題,讀第一段
。、揭題
上節(jié)課我們一起游覽了桂林山水,領(lǐng)略了桂林的美。今天,我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉぁ队浗鹑A的雙龍洞》。(板書(shū)課題)釋題!坝洝笔鞘裁匆馑?
二、初讀課文
。薄⒓とぃ
聽(tīng)說(shuō),雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對(duì)雙龍洞有些了解,課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍?熳x吧。
。、自由讀課文。
。、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序
看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰(shuí)用的?說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水,F(xiàn)在,有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì),你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個(gè)游客。(讓一個(gè)女生起立)導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個(gè)方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細(xì)細(xì)讀課文,借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧,這個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。
四、學(xué)習(xí)第二段
。、剛才就我一個(gè)游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。(出示相機(jī))看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來(lái),并且配上解說(shuō)詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時(shí),要拍一個(gè)你最喜歡的景物,配解說(shuō)詞時(shí),要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2~3段。
。、學(xué)生自由朗讀2~3段。
。、討論:
⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生出示圖,補(bǔ)充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
、七有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭,你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
、遣乱徊拢屯╅_(kāi)的花是什么顏色的?出示圖。
⑷出示實(shí)物,新綠。
。础⒖吹酱蠹遗牧诉@么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過(guò),我有一個(gè)問(wèn)題。(出示問(wèn)題:溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象,看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
。、一路上,有山有水,景色美麗,請(qǐng)你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷,你用什么詞?
。、景色美,文章美,我們來(lái)把它背下來(lái),請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽(tīng)。
五、課堂總結(jié)
這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開(kāi)心嗎?今天回去,把你的見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)第一段
。、抽學(xué)生讀本段。
。、思考:
、湃~圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見(jiàn)了什么?(請(qǐng)用:“”畫出來(lái))。作者用了什么方法去描寫?
、啤懊髌G”是什么意思?為什么作者會(huì)“眼前一片明艷”?
、窍疄槭裁磿(huì)變換調(diào)子?這里寫溪水實(shí)際上是寫什么?這溪水是從哪里流出來(lái)的?
。、有感情地朗讀本段,感受作者是什么心情。
。础⒆x完本段你眼前有什么景物,請(qǐng)你說(shuō)出來(lái),你是怎樣的心情。(讓學(xué)生產(chǎn)生想象)
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。
三、學(xué)習(xí)第二段
。、學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請(qǐng)同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
。、學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。
。、質(zhì)疑問(wèn)難。
。础⒗蠋熖釂(wèn):
、拍銇(lái)到了雙龍洞看見(jiàn)了什么樣的景觀?你有怎樣的感受?
⑵泉水的位置在哪里?
。、配樂(lè)有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習(xí)第四段
。、學(xué)習(xí)方法同上1~3步。
2、老師提問(wèn):
、盼覀兣c葉圣陶爺爺游到外洞,必須干什么?(生:坐船)
⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢?葉圣陶爺爺是怎樣乘船的.呢?
、沁@小船是順?biāo),還是逆流而上?
。、我們也來(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文。
。、老師題問(wèn):“擠壓”是什么意思?葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)?你有怎樣的感覺(jué)?(要學(xué)生產(chǎn)生想象。)
五、學(xué)習(xí)第五段。
1、學(xué)生自學(xué)方法同上。
。、老師題問(wèn):
坐船進(jìn)入內(nèi)洞,內(nèi)洞是什么樣子的?當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么?
。场⑴錁(lè)有感情地朗讀課文,想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
。、讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(要學(xué)生產(chǎn)生想象。)
。、老師題問(wèn):
現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎?
六、齊讀第六段
七、總結(jié)全文
。、有感情地配樂(lè)朗讀全文。
2、思考:
讀完本課你有何收獲或感受?
八、布置作業(yè)
根據(jù)課文所描寫的場(chǎng)景,你選擇一處產(chǎn)生想象,寫出百字以上的短文。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、教養(yǎng):
、 學(xué)習(xí)本課生字詞,朗讀課文,背誦第五自然段。
、 按游覽的順序給課文分段,概括段落大意和主要內(nèi)容。
、 歸納中心思想,練習(xí)按文章敘述的方法給課文列提綱。
、 通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、教育:
教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
3、發(fā)展:
學(xué)生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、理清課文的條理,練習(xí)給課文編寫提綱。
。、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、幻燈片、幻燈機(jī)、錄像帶、錄像機(jī)等。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)會(huì)生字詞,通讀課文。
。病⒗砬逭n文的游覽順序,給課文分段。
。、教學(xué)課文一、二、三段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話引入,導(dǎo)入課題,板書(shū)題目
齊讀題目,指導(dǎo)理解“記”的意思。
二、通讀課文,說(shuō)說(shuō)課文大概寫了什么
三、檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞
四、理清條理,給課文分段
1、問(wèn):
按游覽的順序,課文可以分幾段?怎樣分?
。、檢查分段情況,指導(dǎo)分段。
五、再讀全文,說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪些地方?游覽的路線是怎樣的
板書(shū):
金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞
六、講讀課文一至三段
1、作者出了金華城,去雙龍洞的路上看到了什么?默讀課文說(shuō)說(shuō)。
。ㄓ成郊t)、(油桐)、(沙土)、(新綠)、(溪流)
2、這些景物有什么特點(diǎn)?給作者的感受怎樣?(板書(shū):一片明艷)
。、觀看錄相,親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何?指導(dǎo)感情朗讀。
。、作者還聽(tīng)到了什么?溪聲有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)有時(shí)而窄,時(shí)而寬,時(shí)而緩,時(shí)而急的變化?觀看錄相,然后說(shuō)說(shuō)。
。怠⒆髡邽槭裁匆獙懧飞峡吹降木吧?這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?
。、作者先游覽了洞口,你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)?(板書(shū):突兀森郁)理解這個(gè)詞是什么意思?
。、外洞又有什么特點(diǎn)?讀讀文中的句子,仔細(xì)體會(huì),然后說(shuō)說(shuō)。
。、觀看錄相,親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的`語(yǔ)句。
。、有感情朗讀一至三段。
。保啊⑿〗Y(jié):
這一課,我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段,了解了作者的游覽順序,跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
講讀課文四、五、六段,了解雙龍洞的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
。薄⑸弦还(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,弄清了作者的游覽順序,了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。
。、誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?外洞、洞口各有什么特點(diǎn)?(結(jié)合板書(shū):引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),先指名說(shuō),再各自練說(shuō))
。、沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略,好嗎?
。、過(guò)渡:
從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路,這就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”)
二、教學(xué)第四段
1、這孔隙有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)默讀第四段,邊讀邊想。
。病⒆x后問(wèn):
、 作者用什么方法通過(guò)孔隙?(小船)這樣小的小船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)?(孔隙窄板書(shū):窄)
、 人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的?用“──”劃出有關(guān)的句子:
讀一讀,仔細(xì)體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)?(孔隙矮板書(shū): 矮)
、 那么,坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?用“~~”劃出有關(guān)的句子,出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)。”一句,自由朗讀, 讀后問(wèn):
“擠壓”是什么意思?(擠過(guò)來(lái),壓下來(lái))為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?從這又說(shuō)明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)?(孔隙險(xiǎn)板:險(xiǎn))
3、小結(jié):
從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是……(指著板書(shū)理解)
。础⒃O(shè)計(jì)引讀:
孔隙很窄,只有……孔隙很矮,只要你……體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。(按課文寫孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì))
。、下面我們?cè)賮?lái)欣賞錄相,親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。
。、作者就是這樣先寫出孔隙的窄,再寫孔隙的矮,最后寫孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段,先自由練背,再指名試背,互相背。
三、教學(xué)第五、六段
1、過(guò)渡:
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢?
。病⒛x第五段,思考這一段有幾句話?每句話講了什么?
3、指導(dǎo)理解每句話講了什么,并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞,理解“即使不比作什么,也很值得觀賞。”一句,概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。
。ò鍟(shū):黑、奇、大)
。础(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大,觀看錄相,欣賞體會(huì)。
。、下面請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文,看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的?
。丁⒆x到這里,你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎?哪個(gè)句子講明了?指名讀出有關(guān)句子,再相機(jī)點(diǎn)題。
四、作者游完了內(nèi)洞,又排隊(duì)出了洞
你能用上第五自然段的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣出洞的嗎?出示幻燈,學(xué)生先說(shuō),再指名說(shuō)。我排隊(duì)等候,又仰臥在小船里,出了洞。
五、小結(jié)
這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)四、五、六段,跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞,了解了孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn),那上了這一課,你有什么感受?(時(shí)間允許,再自由朗讀四、五、六段,欣賞體會(huì)。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
。、朗讀課文,總結(jié)全文。
。、歸納段意,概括課文的主要內(nèi)容。
。、概括中心思想,指導(dǎo)給課文列寫提綱。
〖教學(xué)過(guò)程〗
。薄⒂懈星榈乩首x全文,指名說(shuō)說(shuō)每一段講了什么?
。病⒃嚫爬ㄎ恼碌闹饕獌(nèi)容,從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情?(贊美雙龍洞的美麗奇特,體現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài))板書(shū):可愛(ài)河山美麗奇特指導(dǎo)概括課文的中心思想。
。、指導(dǎo)給課文列提綱。(先自由完成,然后小組交流,再匯報(bào)討論)
4、質(zhì)疑,完成課后練習(xí),讀讀寫寫。
。、堂上檢查,背誦第五自然段。
。、總結(jié)全文:
同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課,我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特,領(lǐng)會(huì)到了祖國(guó)山河的可愛(ài)。課后大家要認(rèn)真讀讀課文,好好欣賞欣賞。有機(jī)會(huì),我們親自到雙龍洞去游一游。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析。
1、本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序,先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光,接著寫雙龍洞洞口和來(lái)到外洞;再寫怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞;最后寫出洞。行文中還有一條線索,即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”,來(lái)到洞口時(shí),發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞里流出來(lái)的”;“在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”;在內(nèi)洞,作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”,聽(tīng)到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。
文章開(kāi)門見(jiàn)山,直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見(jiàn)的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。“洞口像橋洞似的,很寬”;外洞很寬敞,孔隙較窄小,容得下一只小船進(jìn)出。“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”,靠“工人高高舉起汽油燈,逐一指點(diǎn)”才看清楚洞內(nèi)的景物:首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,點(diǎn)名雙龍洞名稱的來(lái)歷;其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過(guò)比較,覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多。
在記敘中,作者的語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。如寫外洞的寬敞,用“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠”來(lái)說(shuō)明,寫內(nèi)洞的大,用“大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”來(lái)比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺(jué),真實(shí)地寫出窄小的特點(diǎn)。
編者選編這篇課文的目的,一是通過(guò)閱讀,讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣;二是讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo):
我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者的游覽順序。 過(guò)程與方法:通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn): 感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
4、教法學(xué)法:
教法:創(chuàng)設(shè)情境法、精讀感悟法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法 學(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作探究,展示交流
5、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文
6、教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
二、預(yù)習(xí)提綱
導(dǎo)語(yǔ):“金華”位于浙江中部。在金華城外有一座著名的金華山,那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞,想知道“雙龍洞”因何得名嗎?快去文中找答案吧!
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2.讀讀記記下列詞語(yǔ),并在文中標(biāo)畫出來(lái)。
浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 水源 明艷 孔隙 仰臥 石鐘乳 盤曲而上 或濃或淡 突兀森郁 變化多端
3.抄寫課文中的生字詞,看誰(shuí)寫得既干凈又漂亮。
4.把下面的多音字整理在課本上(注音并組詞)。 轉(zhuǎn) 調(diào)
5.結(jié)合上下文(或查工具書(shū))理解詞語(yǔ)。(寫在課本上) 盤曲而上 突兀森郁 變化多端 仰臥 蜿蜒 6.概括課文主要內(nèi)容。
7.讀課文完成以下問(wèn)題。
(1)朗讀課文,作者是按照 —— —— —— —— 游覽的先后順序游覽雙龍洞的。
。2)讀第4自然段,想想外洞的特點(diǎn)是什么?再讀
6、7自然段,想想內(nèi)洞的特點(diǎn)是什么?從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到?分別在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。也可在旁邊做下批注。
。3)“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢??jī)蓚(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船!甭(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“怎樣小的小船呢?”這句話
運(yùn)用了( )的修辭方法,具體說(shuō)明了( 。) 8.收集一些溶洞的照片,并了解其成因。
9.質(zhì)疑。(至少提出兩個(gè)問(wèn)題,并在文中做好標(biāo)記)
三、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展,基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬(fù)習(xí)導(dǎo)入、成果展示。
1、同學(xué)們,這段時(shí)間我們共同欣賞了江南美景,桂林山水的秀麗,今天我們繼續(xù)跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,來(lái)到位于浙江金華城外著名的金華山,那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞。
2、朗讀欣賞。
3、詞語(yǔ)展示。
4、學(xué)習(xí)展示。
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道作者是按什么順序介紹雙龍洞的?(課件出示) 出示畫好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
(二)、學(xué)法引領(lǐng)、掌握技巧。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2——3段。
1、讀一讀
2、3自然段找一找自己印象最深的句子畫出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)在一旁寫批注。
2、作者沿途中看到了哪些景物?畫一畫它們的名字吧。
3、感悟句子:
。1)、“山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵還是葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神!
“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。”
4、跟隨葉圣陶爺爺欣賞了一路風(fēng)光,哪一個(gè)詞最能概括葉圣陶爺爺對(duì)眼前美景的感受?明艷
。2)、隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄??時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
a、想一想這句話寫出了溪流的什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了哪些方法來(lái)寫溪流的?(如有兩對(duì)反義詞,用排比的手法,寫出了溪水的形態(tài)和聲音的變化。)
b、說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當(dāng)時(shí)的心情等。
c、反復(fù)朗讀上述句子。
。ㄈ、自主學(xué)習(xí)、感悟文本。
把課文的四到六自然段讀一讀在文中畫出洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn),以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的? 成果展示:
1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。 洞口:很寬。像橋洞似的。
外洞:寬敞。作比較和列數(shù)字(結(jié)合具體的語(yǔ)句) 孔隙:窄小。老師可做重點(diǎn)的指導(dǎo)。
內(nèi)洞:黑、奇、大。(昏暗,比外洞大,有石筍和石鐘乳奇特的景觀。)
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)。
。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的作比較,說(shuō)感覺(jué)等手法) 重點(diǎn)引導(dǎo):
a、孔隙的特點(diǎn)是什么?表現(xiàn)在哪些方面? 進(jìn)入孔隙的工具:
船獨(dú)特的進(jìn)出方式: 利用課件給學(xué)生展示 仰臥的.姿勢(shì):
通過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué):
b、教師問(wèn)學(xué)生:對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?
學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會(huì)神地觀看之后,老師問(wèn):“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō):“好看。”老師問(wèn):“那書(shū)上怎么寫的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了!彼娜艘恍〗M討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手。
出示句式:你瞧,那石鐘乳(石筍)有的像 , ; 有的像 , ;有的像 , ……
。ㄋ模⑸罹抠|(zhì)疑、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、寫作上語(yǔ)言優(yōu)美:課文中描繪景色的句子,運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法,把雙龍洞內(nèi)的的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。
2、寫作線索明確:課文按兩條線索寫的:一條是作者的游覽順序,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。是“順”的線索;另一條是泉水的流經(jīng)路線,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,不僅使全文脈絡(luò)清楚,而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。
3、老師總結(jié):
我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒,也寫下膾炙人口的名篇?/p>
(五)、拓展延伸,推薦閱讀。
1、閱讀《北戴河海濱漫步》,寫下自己的感受。
2、閱讀《壯麗山河》語(yǔ)文主題叢書(shū)的相關(guān)文章。
五、教學(xué)總結(jié)
《記金華的雙龍洞》是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,游外洞,由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí),我在學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前,學(xué)生通過(guò)朗讀,了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn),因此,我趁熱打鐵,對(duì)學(xué)生說(shuō):“如此神奇的景象,你能用優(yōu)美的或有趣的語(yǔ)言把它記錄下來(lái),把雙龍洞介紹給更多的人嗎?”學(xué)生興致高昂,饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng)作。在這一個(gè)寫的訓(xùn)練中,不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,也促進(jìn)了對(duì)文本的感悟,因?yàn)閷W(xué)生在寫的過(guò)程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇,又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情,更把所學(xué)過(guò)的一些寫作知識(shí)運(yùn)用其中,提高了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3記金華的雙龍洞
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翹舌音;
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字:盤曲(qū)而上、系(jì)著繩子、像橋洞(shì)的
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上盤繞著,彎彎曲曲地上去。
明艷指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁山高聳著,山上樹(shù)木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的樣子,這里用來(lái)形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端端,項(xiàng)目。變化多種多樣。
顏色各異異,不同。顏色各不相同。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?
2、作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?
三、整體回歸。
1、簡(jiǎn)單交代第一段和最后一段的`內(nèi)容。
2、根據(jù)圖示,對(duì)照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。
一(1)交代游覽的時(shí)間和目的地。
二(23)講路上的見(jiàn)聞。
三(4)介紹游覽外洞的情景。
四(5)介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。
五(67)介紹游覽內(nèi)洞的情景。
六(8)講乘船出洞。
3、課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
。ㄕn文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。)
四、學(xué)習(xí)寫法。
1、敘述有條理,貫穿全文有兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎著溪流上山入洞的。
2、作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達(dá)出自己的感受。
課外作業(yè):
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》
3、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
學(xué)情分析
本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的文章比較熟悉,游覽的`順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。
2.能給課文分段,寫出課文的提問(wèn),說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫作方法。
2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一課時(shí)
4.1.1新設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱以及所在地。
出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書(shū)課題。
初讀課文。
1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。
舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片
3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。
4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。
三、再讀課文理清游覽順序
1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。
2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學(xué)生補(bǔ)充完整。
3.舉手串連文章經(jīng)過(guò)。
4.分解文章主次。
四、精讀課文
1.理解“孔隙”
2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。
3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊聽(tīng)老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。
4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
五、布置作業(yè)
1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。
2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫作方法寫一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一 教學(xué)設(shè)計(jì)
如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題:
1.讓學(xué)生根據(jù)板書(shū),概括文章的寫作順序。
。ㄒ唬┙滩姆治觯
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門見(jiàn)山的曲接面明游覽的時(shí)間和地面,又以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫了途中所見(jiàn)的風(fēng)景,作者的語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。選編本文的目的是:通過(guò)閱讀,讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣;讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法;體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸質(zhì)。另外在處置教材時(shí)要尤應(yīng)留意,本文是本單元的第二篇,要留意把之前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
。ǘ⿲W(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。
這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行,因此教學(xué)內(nèi)容更富厚,教學(xué)策略更得當(dāng),教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效率。
二教學(xué)目標(biāo)
如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題:
感情、態(tài)度和價(jià)值觀:有感情的朗讀課文,背誦課文。
三教學(xué)重、難面:
2.演習(xí)理清課文的條理。
四教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》
。ǘ┻M(jìn)一步講讀課文,理解課文內(nèi)容。
。1)重面理解“即使不比做什么,也很值得觀賞!边@句話。
2.讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。
3.快速瀏覽課文,你喜歡哪處風(fēng)景,找出有關(guān)語(yǔ)句和重面詞語(yǔ),談感受。
4.書(shū)中的四處風(fēng)景,學(xué)生先提到哪一處風(fēng)景,教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處風(fēng)景。
如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞,教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題:
(1)理解“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換音調(diào)!边@句話。
(2)理解“一路迎著溪流!边@句話。
過(guò)程和方法:理解作者的'游覽順序,演習(xí)理清課文的條理。
。1)根據(jù)重面詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。
。2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。
(3)多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔?復(fù)述這段內(nèi)容。
(4)背誦這一段。
知識(shí)和技能:通過(guò)語(yǔ)言文字理解金華雙龍洞的特面,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
。2)多媒體演示內(nèi)洞的風(fēng)景(重面看石鐘乳和石筍)談感受。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
一教學(xué)分析
2.教師總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
記金華的雙龍洞
。ㄈ┉h(huán)境分析
路上外洞孔隙內(nèi)洞
1.讓學(xué)生自由讀課文,讀后繪出默示游覽線路的詞語(yǔ),并且根據(jù)這些詞語(yǔ)繪出游覽線路圖。
明艷寬敞窄、小黑、奇、大
1.理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。
。、練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。
2、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。“老師當(dāng)導(dǎo)游,帶你們到金華的雙龍洞游玩,好嗎?汽車開(kāi)動(dòng)著,看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié),同學(xué)們現(xiàn)在下車,我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧!
二、整體感知,擬定郊游
。薄⒔處熥寣W(xué)生通讀全文,在課堂練習(xí)本上擬出游蹤,請(qǐng)一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖。
。病⒔處熀推溆鄬W(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文,擬出游覽路線,學(xué)生頭腦中有清晰思路,為下面的分景點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
。场⒄J(rèn)讀本課的生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。
。、檢查朗讀情況:指名學(xué)生朗讀課文的段落。你會(huì)讀哪一段就讀哪一段吧。
分組朗讀課文的段落。
三、看著黑板上的導(dǎo)游圖,說(shuō)說(shuō)我們將要旅游的地方
。、對(duì)照黑板上的圖,到課文中找出有關(guān)的句子,自己感受一下將要游覽的景點(diǎn)。
2、做一次導(dǎo)游,為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。
。、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
四、說(shuō)說(shuō)對(duì)此次旅游的期望
五、小結(jié)
旅程是否精彩,下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗(yàn)一下。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。、進(jìn)一步了解雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、理清課文順序,分清文章的主次。
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、寫能力。
。础⒏星槔首x全文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。、清課文順序,分清文章的主次。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、寫能力。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
老師:上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線,大家對(duì)這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗(yàn)一番吧。
二、緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)
采用多種教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)想象等多方面感官,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,學(xué)習(xí)游記的寫作方法:
。、領(lǐng)悟美,感受情──學(xué)習(xí)“路上”:
、耪n文中哪些是寫路上的?
⑵把描寫路上美的句子找出來(lái),想想美在哪里?全班齊讀這些美句。(教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置)
⑶“粉紅色的'山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣?這么多顏色,你感覺(jué)怎么樣?這么美的句子值得我們好好品讀。
(學(xué)生比賽回答、比賽讀)
、葹槭裁础跋鲿r(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?”哪位同學(xué)能讀出溪流變化?(在學(xué)生朗讀過(guò)程中,教師播放自然界中溪水流動(dòng)變化的聲音)
⑸閉上眼睛,聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍,邊聽(tīng)邊欣賞路上的美景。(教師配樂(lè)朗誦)
、蔬@么美的句子,如果能把它記下來(lái)多好啊?凑l(shuí)在3分鐘內(nèi)記得又多又好。
學(xué)生自己讀句子。交流,并請(qǐng)記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。
2、扣詞句,抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”:
過(guò)渡:
路上景色如畫,但我們目的不在這里,我們目的在雙龍洞。
、抛杂衫首x第四自然段。(教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置)
、啤巴回I簟笔裁匆馑?從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)?
、恰白哌M(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠”說(shuō)明外洞什么特征?(教師點(diǎn)學(xué)生回答,師生概括)
、攘私馔舛刺攸c(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
(板書(shū):山路美)
。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括)
(板書(shū):寬大)
。ǘ纯谕獾木吧鼓惝a(chǎn)生什么感覺(jué)?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
。ǜ呱街,樹(shù)木繁密,感到很有氣勢(shì),也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)
作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?(走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。)
、勺髡哂忠淮翁岬健叭,從全篇來(lái)看,它起什么作用?
。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)
。、入情境,悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”:
過(guò)渡:
參觀完了外洞,順著泉源,乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味,我們也來(lái)試試。
、耪(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎?這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)?(教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺(tái))
、拼鯓舆M(jìn)出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來(lái)”)請(qǐng)看錄象,船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄,進(jìn)孔隙,你的心情怎樣?(教師放錄像,配錄音介紹)
、钦(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái),把黑板當(dāng)小船,模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的?體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生以黑板為小船做動(dòng)作,師生評(píng)價(jià))
、确纸M朗讀,讀出好奇、緊張心情,看哪一組讀得最好。(教師點(diǎn)評(píng)朗讀)
三、穿過(guò)這驚險(xiǎn)的孔隙,我們的眼前又會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象,我們下節(jié)課再學(xué)
四、課后作業(yè)
把前面已經(jīng)游覽過(guò)的地方編成導(dǎo)游詞。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。、了解內(nèi)洞的特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。
2、練習(xí)利用課文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞。
教學(xué)重點(diǎn)
。、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。
。病W(xué)習(xí)游記。
教學(xué)難點(diǎn)模仿課文寫一篇游記。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
穿過(guò)孔隙,又別有天地,我們趕快去看看吧。
。、馳想象,析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”:
過(guò)渡:
仰臥小船進(jìn)孔隙,行了兩三丈水程,就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢?
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出寫洞中雙龍的句子。
。、討論學(xué)習(xí):
內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺(jué)是什么?
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí),互相啟發(fā),開(kāi)闊思路。
(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)
。ò鍟(shū):奇)
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè),而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍,為什么?
(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái))
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側(cè)耳傾聽(tīng),耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見(jiàn)……
。▽W(xué)生接下去讀寫泉水的句子)
。ò鍟(shū):深黑的石洞里)
。、誰(shuí)知道石鐘乳、石筍?能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀,愿想什么就想什么。(教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片,學(xué)生暢所欲言)
。、默讀,找內(nèi)洞特點(diǎn)。(教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置)
二、著眼泉水,總結(jié)全文
。薄⒁宦酚瓮孢^(guò)來(lái),哪幾處見(jiàn)到泉水?
。、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。
小結(jié):作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
。、有感情地齊讀課文,請(qǐng)大家回味一下我們的游覽路線怎樣?
。础W(xué)完課文后,我們知道作者是用什么順序組織全文的?(師生概括寫作特點(diǎn))
三、續(xù)編導(dǎo)游詞
把昨天讓大家去編寫的導(dǎo)游詞加上今天的內(nèi)洞,寫完整。
誰(shuí)來(lái)做一回小導(dǎo)游?(學(xué)生讀導(dǎo)游詞)
四、暢談感想,學(xué)寫游記
。、雙龍洞游完了,你有什么話好說(shuō),有何感想?(學(xué)生踴躍發(fā)言)
。病⒑倬鸵搅,以此文為范例,做一篇游記。
提示:在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書(shū):題目),我要表達(dá)的中心思想是什么(板書(shū):中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書(shū):材料安排)這個(gè)思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文,文章的條理就會(huì)清楚得多。
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