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《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文言文實(shí)詞的意義。
2、掌握文言文的誦讀方法。
3、疏通文句,流暢的翻譯全文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、背誦全文。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物,發(fā)揮聯(lián)想和想象。
體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)步驟及過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(2分鐘)
同學(xué)們,有人說,童年是一首歌,節(jié)奏歡快;童年是一首詩(shī),浪漫多彩;童年是海邊的貝殼,五色斑斕。想起童年,每個(gè)人的心中都是甜蜜的,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一分鐘,把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。
請(qǐng)一學(xué)生講講。
二、指導(dǎo)朗讀,了解文意。
1、自讀課文,給加點(diǎn)的字注音
藐()小項(xiàng)為之強(qiáng)()鶴唳()怡()然
土礫()壑()蝦()。ǎ
2、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見/藐小微物,必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有物外之趣。
心之所向,則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。
使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀
見/二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物/拔山倒樹而來(lái),蓋/一癩蝦蟆也。
3、學(xué)生自由朗讀,齊讀。
三、翻譯課文。
1、幻燈顯示,先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱,再翻譯全文。
(1)、弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。
①夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空(自己)
、谟至粑米铀貛ぶ,徐噴以煙(慢慢地)
、郾迶(shù)十驅(qū)之別院(用鞭子打)
、芤韵x蚊為獸(把……當(dāng)作……)
。2)、弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。
、俦丶(xì)察其紋理(代藐小微物)
、诎菏子^之(代夏蚊)
、凼怪疀_煙飛鳴(代蚊子)
、艹6灼渖恚ù约海
、萦^之正濃(代二蟲)
、蒡(qū)之別院(代蝦。
。3)聯(lián)系上下文,揣摩下列語(yǔ)句,想一想該怎樣翻譯。
、傩闹,則或干或百果然鶴也。(用心地想象,成千上百的蚊子果然都變成了鶴。)
、诔6灼渖恚ǔ6紫律碜樱古c臺(tái)齊(使身子與花臺(tái)平齊)。
③神游其中,恰然自得。(全神貫注地沉浸在想象之中,心情愉悅,自覺是一種滿足。)
④見二蟲斗草間。(看見二只蟲子在草間爭(zhēng)斗。)
2、根據(jù)剛才的練習(xí),學(xué)生獨(dú)立試譯。其他學(xué)生糾正或修改,教師補(bǔ)充。
四、理解文意
1、作者記敘了兒時(shí)哪幾件"物外之趣"?小組討論總結(jié),其他同學(xué)補(bǔ)充。
2、請(qǐng)學(xué)生先列好提綱,再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
、贁M夏蟻為“群鶴舞空”。
、诎巡、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
、蹜椭挝r蟆,為小蟲打抱不平。
五、討論理解文章中“物外之趣"。
1、教師設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流解決。
。1)作者所說的"物外之趣"指什么?這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的?
。ㄖ父鶕(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂趣。)
。2)這種"物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的'?如:
夏蚊成(想象成)群鶴舞空。
沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴
叢草——森林蟲蚊——獸類土礫——丘壑
(富有創(chuàng)造性)
(3)你小時(shí)候有沒有類似的經(jīng)歷,試展示自己的創(chuàng)造力。
五、小結(jié)(1分鐘)
文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來(lái)的。想象出事物超出了原事物所具有的特性,這是一種創(chuàng)造性的思維,體現(xiàn)了作者小時(shí)候知識(shí)豐富,想象力的豐富。
六、布置作業(yè):(1分鐘)
1、熟讀、翻譯全文。
2、《掌握語(yǔ)文》練習(xí)。
3、把你童年的趣事,在小組或班上說給同學(xué)聽。
七、附:板書設(shè)計(jì)
仔細(xì)觀察、觀蚊如鶴
富有愛心→神游山林→物外之趣
想象聯(lián)想、鞭打蝦蟆
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、讀懂全文,自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
。、體會(huì)作者的觀察想象,發(fā)展自主想象能力。
。、感受作者的“物外之趣”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、內(nèi)引生活,激趣導(dǎo)入
以猜謎的方式內(nèi)引生活,調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),縮小學(xué)生與文本的距離。
二、反復(fù)誦讀,整體感知
。、學(xué)生散讀,初步把握:
要求在對(duì)照注釋的基礎(chǔ)上,大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
。、學(xué)生試讀,師生評(píng)價(jià):
學(xué)生嘗試在初步了解基礎(chǔ)上讀清文句節(jié)奏句讀。
。、教師范讀,學(xué)生聽讀:
要求學(xué)生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會(huì)意。
。、師生齊讀,整體把握:
整體把握文章:寫了“我”兒時(shí)的那幾件事?
(“物外之趣”三件事:一、將蚊子擬作白鶴之趣。二、神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的幻境之趣。三、觀蟲斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。)
三、合作探究,互動(dòng)釋疑
。、學(xué)生采用小組合作方式,進(jìn)一步研讀課文。
。、對(duì)小組間提出的疑問等進(jìn)行互動(dòng)解讀。
四、體驗(yàn)升華,拓展延伸
學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)暢談,體驗(yàn)遷移,內(nèi)化學(xué)習(xí)成果。
。薄⑻舫鲎约鹤钚蕾p的一句,說理由。
。、在文句中“看”到了怎樣的`畫面,說想象。
。场⑼ㄟ^聯(lián)想想象,感知“物外之趣”,說發(fā)現(xiàn)。
。、交流類似的經(jīng)驗(yàn)、樂趣,說感受。
。、拓展文本,朗讀、討論、體會(huì)成年人的“童心”“詩(shī)意”。
五、總結(jié)激勵(lì),結(jié)束全文
。薄⒃趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上吟誦讀背。
。病⑹帐虒W(xué),鼓勵(lì)總結(jié)。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)思路】
《童趣》一文是學(xué)生進(jìn)入初中階段后接觸的第一篇文言文,且篇幅相對(duì)較長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受本文作者童年之趣,不讓學(xué)生探究過難、過深的問題,就不至于讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理,從而讓學(xué)生對(duì)文言文簡(jiǎn)潔典雅的特點(diǎn)產(chǎn)生好感,為今后學(xué)習(xí)文言文奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
整節(jié)課的教學(xué)過程分:激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創(chuàng)趣六個(gè)環(huán)節(jié),一“ 趣”串珠,思路清晰。既注重 了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練,又給學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造空間,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力。
【教學(xué)方法】
1、誦讀發(fā):重視朗讀和背誦。要求做到準(zhǔn)確、流利、有感情,在誦讀的過程中疏通字句,梳理層次,加深理解,習(xí)得語(yǔ)感,培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎(chǔ)的也是最重要的。
2、主動(dòng)參與,合作探究法:教師組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究;難點(diǎn)問題可采用小組討論的形式(以四人為一小組較合適),合作解決,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),與同學(xué)交流,與老師交流,老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要用心學(xué),并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),還可以幫助我們了解歷史,豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文要注意熟讀、領(lǐng)悟、積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
⑴ 能正確、流暢、有感情地朗讀課文,知道文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等問題。
、 疏通文句,把握文章內(nèi)容。
2、過程與方法:
、 過程:六大環(huán)節(jié)為:導(dǎo)入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(xí)(找趣)──拓展(創(chuàng)趣)
、 方法:運(yùn)用“誦讀法”和“主動(dòng)參與、合作探究法”,教師授之以法,學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
一種平常的景象或事物,通過想象和聯(lián)想,會(huì)變得美麗而又奇特,從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力,和那顆鮮活生動(dòng)、充滿奇思異想的童心,使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣,向作者學(xué)習(xí)借助觀察和想象,尋找生活樂趣,做一個(gè)有情趣的人。
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文多遍,做到讀正確、讀流暢。
2、看看課文下的注釋,了解作者,能結(jié)合注釋試著翻譯課文,畫出文中不理解的地方自己查工具書找出答案,查工具書仍找不到答案的等到課上和同學(xué)老師一塊解決。(可設(shè)置“質(zhì)疑卡”“疑難卡”交給老師,老師選擇典型性問題在課上提出與同學(xué)一起探究)
【教學(xué)手段】
多媒體教室、課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(激趣)
教師有感情地朗誦一首詩(shī)《童年》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(教師可邊朗誦,邊出示幻燈片,讓學(xué)生邊聽邊看邊理解)
童年
童年,是我們?nèi)松贸讨袠O其美好的一段時(shí)光。
童年是一支清亮的歌;
童年是一首純真的詩(shī);
童年是一顆晶瑩的露珠;
童年是一朵含苞欲放的花;
童年是一只飛向憧憬的小鳥;
童年是一顆閃爍不定的星星
今天我們要學(xué)的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。
二、朗讀(讀趣)
1、學(xué)生自由大聲地讀課文。
2、教師根據(jù)實(shí)際情況正音:
童稚 zhì 藐 miǎo 小 鶴唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土礫 lì 溝壑 hè 怡 yí 然
3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓:
明確:文言文朗讀要根據(jù)句意停頓,不要讀破句子。
⑴ 見/藐小微物,必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有物外之趣。
、 心之所向,則/或千或百/果然鶴也。
⑶ 昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。
⑷ 使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀。
、 見/二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物/拔山倒樹而來(lái),蓋/一癩蝦蟆也。
4、老師范讀,生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào):
明確:文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等問題。本文應(yīng)該以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然,但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。
5、指名朗讀。
6、布置學(xué)生再讀,邊讀邊體味情感。
三、翻譯(探趣)
1、學(xué)生分組合作,用現(xiàn)代文翻譯課文,教師走下講臺(tái)指點(diǎn)。
2、指名翻譯,意思合理就加以鼓勵(lì)。
3、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。
(目的:訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。)
(出示幻燈片)
從下列三種假設(shè)的情景中任選一種:創(chuàng)造性翻譯課文
、 假如這些事是你親身經(jīng)歷,你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。
、 假如你是童年沈復(fù)的朋友,要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。
⑶ 假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)(父親、母親、老師),請(qǐng)以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題,創(chuàng)造性地 翻譯課文。
四、研讀(品趣)
1、教師提出問題:作者記敘了兒時(shí)哪幾件“物外之趣”?
⑴ 觀察蚊飛的樂趣。
、 把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
、 懲治蝦蟆,為小蟲打抱不平。
(這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì),教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),讓學(xué)生敢說、樂說。)
2、教師設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流解決:
、 作者所說的“物外之趣”指什么?這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的?(讓學(xué)生各抒己見)
引導(dǎo)理解:指根據(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的。
教師小結(jié):一種平常的景象或事物,通過想象和聯(lián)想,會(huì)變得美麗而又奇特,從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力,和那顆鮮活生動(dòng)、充滿奇思異想的童心,使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣。所以說,觀察是寫作起步的'基礎(chǔ),聯(lián)想是文章飛翔的翅膀。
、 品味語(yǔ)言特點(diǎn),自由發(fā)言后,教師小結(jié):作者以生動(dòng)的筆調(diào),簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,充分展開聯(lián)想與想像,運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法進(jìn)行描寫,并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語(yǔ)句表明自己的心理活動(dòng),寫出了一種“物外之趣”。
3、學(xué)生疑難問題解答、質(zhì)疑(學(xué)生疑難卡和質(zhì)疑卡上有價(jià)值的問題教師可提出來(lái)讓全班同學(xué)討論):
可小組互相解答,解答不了的全班商討,教師與學(xué)生一起探究。如學(xué)生可能會(huì)提問:癩蛤蟆已捉在手,作者打了它幾十鞭子,它竟沒有死,為什么?“我”為小蟲抱不平,對(duì)癩蛤蟆為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死,說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。(答案不求一致,學(xué)生言之成理,能自圓其說即可。)
五、練習(xí)(找趣)
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找梳理文中字詞:
、 找出文中義同字不同的字。
、 找出文中字同義不同的字。
、 找出文中的通假字(簡(jiǎn)單講解什么是通假字)。
、 找出文中的成語(yǔ)。
2、學(xué)生分類尋找、整理:
整理內(nèi)容大致如下。
義同字不同的字:察──觀──視──見 唳──鳴 素──白
字同義不同的字:觀 昂首觀之 (看)
作青云鶴觀 (景象、景觀)
察 明察秋毫 (看到、看清)
必細(xì)察其紋理 (觀察)
神 定神細(xì)視 (精神、注意力)
神游其中 (感受、想象)
時(shí) 余憶童稚時(shí) (時(shí)候)
故時(shí)有物外之趣 (經(jīng)常)
成語(yǔ):明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字:項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”。
六、拓展(創(chuàng)趣)
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,有這類趣事么?如有的話,告訴我們大家,我們都來(lái)分享你的樂趣。
(教師可說自己小時(shí)侯的趣事:過家家,視布娃娃為孩子、騎小板凳想象為騎馬開火車等)
學(xué)生互相說,指名說。
七、總結(jié)
童年的確是一朵七色花,它充滿陽(yáng)光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充滿希冀。童年給我們每個(gè)人都留下了難以磨滅的記憶,祝愿大家在初中階段善于尋找、體味更多的樂趣,讓你的青少年時(shí)期過得比童年還要美好。
八、課后作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí),檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
建議:本課內(nèi)容較多,也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《四季童趣》是一首兒童歌曲。由秦全華作詞、劉衛(wèi)平作曲。收錄于《音樂(三年級(jí)上冊(cè))》第6課中。四季童趣公開課教學(xué)設(shè)計(jì),我們來(lái)看看下文。
教學(xué)內(nèi)容:《四季童趣》
教學(xué)要求:
1、通過學(xué)唱歌曲《四季童趣》感受自然之美,從而更加熱愛大自然、熱愛生活。
2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。
3、運(yùn)用已學(xué)過的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型。
教學(xué)難點(diǎn):能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的切分音、休止符。
教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備:
將全班學(xué)生分成春夏秋冬四個(gè)小組,收集代表本組季節(jié)的歌,認(rèn)真演唱,并能根據(jù)歌曲進(jìn)行表演。
教學(xué)媒介準(zhǔn)備:
多媒體,小黑板,VCD光盤,音響系統(tǒng)等。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué),師生問好
用音樂問候同學(xué)們!(加上動(dòng)作和笑容,讓學(xué)生們感到親切和輕松)同學(xué)們回應(yīng)。
二、課前引導(dǎo)
師:春天追著風(fēng)箏跑,夏天雨中把船搖,秋天采集紅楓葉,冬天迎風(fēng)滑雪橇。一年四季快樂多,季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來(lái)個(gè)《歌曲大比拼》,你們分成春夏秋冬四個(gè)組,各組演唱課前收集的代表本組季節(jié)的歌,哪組唱的最多就獲勝。
學(xué)生分組表演
三、新歌教學(xué)
1、談話導(dǎo)入
春夏秋冬是大自然饋贈(zèng)給人類的禮物,不同的季節(jié)留給我們不同的記憶,同學(xué)們,誰(shuí)說一說,在四季里你最感興趣的.活動(dòng)是什么?
。▽W(xué)生交流在不同季節(jié)里有趣的活動(dòng))
師:今天,老師帶來(lái)一首歌,它向大家展現(xiàn)了天真可愛的孩子們眼中充滿童趣的四季,聽一聽,歌中唱到的活動(dòng)有哪些是你熟悉的?
(揭示課題,板書:四季童趣,同時(shí)多媒體出示這首歌曲。)
(多媒體課件展示)
2、教師范唱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。
3、學(xué)生交流聽到的內(nèi)容,初步熟悉歌曲。
4、復(fù)聽——播放多媒體或VCD(童聲齊唱)。
5、教學(xué)歌譜——教師彈琴,學(xué)生跟著視唱歌譜,教師及時(shí)糾正唱得不正確的地方。
6、教學(xué)歌詞——先按照節(jié)奏讀一遍歌詞,再跟著鋼琴唱歌詞,特別要注意切分音和休止符的準(zhǔn)確性。
表現(xiàn)好力度記號(hào)的要求,如“魚蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f,要不斷推向高潮。
7、在基本唱熟后提問:怎樣更好地表現(xiàn)歌曲中的“趣”呢?啟發(fā)學(xué)生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。
8、播放《四季童趣》伴奏,指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱這首歌曲。
四、拓展與節(jié)奏練習(xí)
師:每個(gè)人在四季里都有最喜歡的活動(dòng),試著把各季節(jié)喜歡的活動(dòng)編成四句話。在教師的啟發(fā)下出示小黑板:
春 天 藏 在 花 叢 間--,
夏 天 躲 在 草 帽 下--,
秋 天 鉆 入 谷 堆 里--,
冬 天 縮 進(jìn) 棉 褂 中--。
1、按節(jié)奏讀讀小黑板上的句子。
2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句,朗誦時(shí)配合聲勢(shì)動(dòng)作,并且接演唱。
3、師生共同評(píng)價(jià)。
五、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了一首充滿童趣的歌,這首歌讓老師想到了童年時(shí)代的快樂時(shí)光,同時(shí)讓我們感受到了四季不同的美,純真的童心是最可貴的,愿同學(xué)們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美,天天快樂。
六、師生道別
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文言文文意的能力。
2、朗讀并背誦課文,疏通文意。
3、理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。
過程和方法:
1、誦讀法。圈點(diǎn)批注讀書法。
2、拓展閱讀法。學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍來(lái)搜集、整理資料,理解課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體味童真童趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文意的能力。
2、反復(fù)誦讀,品味深透于文中的童真童趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
2、理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。
教材分析
本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文,生動(dòng)地描述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事,表現(xiàn)了童年生活的樂趣。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、課前激趣音樂(童年)
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。講一講你們的童年趣事……
過渡語(yǔ):多有趣呀,這就是童趣。下面,我們一塊來(lái)欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。
。ù笃聊煌队耙唬赫n題)
(大屏幕投影二:作品、作者簡(jiǎn)介)
二、朗讀課文,整體感知
1、朗讀課文
先請(qǐng)大家朗讀全文,全班齊讀第一段,女生讀第二段,男生讀第三段、第四段。
過渡:⑴朗讀首先流暢,把字音讀準(zhǔn),同學(xué)們看看有沒有讀錯(cuò)的地方。
同學(xué)自由發(fā)言
藐(miao)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)鶴唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)為壑(he)癩(lai)蝦蟆
⑵朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。(教師范讀第一段)你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果?
明確:要注意停頓。要分出輕重。還要讀出感情。
、钦f得很好,要注意停頓、輕重,誰(shuí)愿意試試,讀給大家聽?(3個(gè)學(xué)生分讀2~4段)
、惹楦惺嚼首x,是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)含在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言,應(yīng)該讀出什么樣的感情?
同學(xué)探究。老師:希望大家?guī)еp松、活潑、愉悅的心情朗讀。
采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。
全班齊讀
師:同學(xué)們讀得太好了!使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學(xué)們剛剛接觸文言文,請(qǐng)你們把它和現(xiàn)代文比較一下,看看二者最明顯的區(qū)別是什么?
生:文言文十分簡(jiǎn)潔。
師:對(duì),預(yù)習(xí)提示也告訴我們,是簡(jiǎn)潔。同一個(gè)意思,現(xiàn)代文通常用雙音節(jié)詞表示,而文言文多用單音節(jié)詞。因而語(yǔ)體簡(jiǎn)潔。比如第1段里的“憶”我們現(xiàn)在說“回憶”,“能”說“能夠”,“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎?
2、朗讀課文,疏通文意
自由朗讀領(lǐng)會(huì)課文大意。
方法指導(dǎo):根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。
全班討論交流,解決小組未能解決的問題,教師點(diǎn)撥。
注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。(大屏幕投影三)
項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))
果如鶴唳云端(果真)
以叢草為林(樹林)
興正濃(興趣)
方出神(正)
驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。
夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲
三、研讀課文,趣事分析
學(xué)生再讀課文,解決以下問題(大屏幕顯示)
1、文章表現(xiàn)了什么樣的“趣”?
2、這種“趣”是怎樣表現(xiàn)的?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的
學(xué)生自主討論明確:
1、物外之趣
“物外”,指超出事物本身!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無(wú)窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
2、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情
3、是通過仔細(xì)地觀察,借助于好奇心,通過豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
四、速讀課文,理解背誦
1、學(xué)生快速自由朗讀課
2、小組競(jìng)賽,限時(shí)背誦課文,分自然段背誦
五、教師小結(jié)
“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。
六、作業(yè)
熟讀課文并能試背課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。
二、研讀與賞析
1、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
。1)分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
2、分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?
明確:除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。
(2)文中共描繪了三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?結(jié)合文中語(yǔ)言形象敘述,作者是怎樣想像的?
討論明確:
第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。
第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。
第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。
。3)三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?
討論明確:不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
這三件趣事就像一幅幅畫面呈現(xiàn)在我們眼前,畫面的描寫真實(shí)、生動(dòng)、富有生活情趣,充滿詩(shī)意。下面就讓我們閉上眼睛想象一下畫面,也讓我們神游其中吧。
三、體驗(yàn)與反思,品讀心理之趣
師:通過這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”,其實(shí)有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物,更重要的是從中獲得的精神之趣,請(qǐng)大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。
。▽W(xué)生分析)
師:通過這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”,也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物,更重要的是從中獲得的'精神之趣,請(qǐng)大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。
。▽W(xué)生分析)
為之怡然稱快。神游其中,怡然自得。興正濃。
方出神,不覺呀然一驚
師:你分析得真好,就請(qǐng)你帶著大家把這些句子讀一遍。
。▽W(xué)生朗讀)
師:在鞭蛤蟆的情節(jié)中,小沈復(fù)肯定有很多心理活動(dòng),卻沒有寫出來(lái),怎么辦呢?請(qǐng)大家做一個(gè)游戲:你是小沈復(fù),你一邊打蛤蟆一邊在對(duì)蛤蟆說些什么呢?(學(xué)生講述)
師:真是有趣,如果說作者獲得了物外之趣,你們可就獲得了文外之趣。可是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢,你是小沈復(fù),請(qǐng)你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅,好嗎?
明確:要有童心,好奇心。還要仔細(xì)觀察。還要展開想象的翅膀。
師:你們從哪知道的?
生:第一段。
師:讓我們把這訣竅牢記在心,請(qǐng)大家一起把這段讀一遍。
。◣熒R讀)
四、延伸拓展探究體驗(yàn),啟迪人生
師:誰(shuí)能用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)概括本文主旨?
生齊答:物外之趣。
師:其實(shí),文中所寫的童趣,我們同學(xué)也可能聽說過、見過,甚至經(jīng)歷過,所以讀起來(lái)特別親切。同學(xué)們,請(qǐng)打開你們記憶的大門,跟著大屏幕一起分享童年的樂趣吧。我們嘗試每一畫面深情地配兩三句解說詞,好嗎?
五、課堂小結(jié)(音樂背景)
撕下歲月的日歷,每一張都寫滿童趣。同學(xué)們,讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞,永遠(yuǎn)保持一顆童心,用心去觀察生活、感受生活的樂趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!
六、作業(yè)
1、完成“研討與練習(xí)”一。
2、將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
如:小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂全文,自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
2、體會(huì)作者的觀察想象,發(fā)展自主想象能力。
3、感受作者的物外之趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、內(nèi)引生活,激趣導(dǎo)入
以猜謎的方式內(nèi)引生活,調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),縮小學(xué)生與文本的距離。
二、反復(fù)誦讀,整體感知
1、學(xué)生散讀,初步把握:
要求在對(duì)照注釋的基礎(chǔ)上,大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
2、學(xué)生試讀,師生評(píng)價(jià):
學(xué)生嘗試在初步了解基礎(chǔ)上讀清文句節(jié)奏句讀。
3、教師范讀,學(xué)生聽讀:
要求學(xué)生在聽讀過程中感知文章的.情味并基本會(huì)意。
4、師生齊讀,整體把握:
整體把握文章內(nèi)容:寫了我兒時(shí)的那幾件事?
(物外之趣三件事:
一、將蚊子擬作白鶴之趣。
二、神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的幻境之趣。
三、觀蟲斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。)
三、合作探究,互動(dòng)釋疑
1、學(xué)生采用小組合作方式,進(jìn)一步研讀課文。
2、對(duì)小組間提出的疑問等進(jìn)行互動(dòng)解讀。
四、體驗(yàn)升華,拓展延伸
學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)暢談,體驗(yàn)遷移,內(nèi)化學(xué)習(xí)成果。
1、挑出自己最欣賞的一句,說理由。
2、在文句中看到了怎樣的畫面,說想象。
3、通過聯(lián)想想象,感知物外之趣,說發(fā)現(xiàn)。
4、交流類似的經(jīng)驗(yàn)、樂趣,說感受。
5、拓展文本,朗讀、討論、體會(huì)成年人的童心詩(shī)意。
五、總結(jié)激勵(lì),結(jié)束全文
1、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上吟誦讀背。
2、收束教學(xué),鼓勵(lì)總結(jié)。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
1 地位和作用
《童趣》是一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考,《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代,一種平常的景象或事物,通過想象和聯(lián)想,變得美麗而又奇特,從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
2 教學(xué)目標(biāo)與要求
1)知識(shí)和能力:整體把握文言文的內(nèi)容;提高朗讀文言文的能力,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng);
領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
2)過程和方法:設(shè)計(jì)朗讀層次,從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
3)情感和態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。
學(xué)情分析
初次接觸文言文,學(xué)生對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容,不搞文白對(duì)譯,通過反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,通過朗讀,學(xué)生進(jìn)入課文情境,直接真切地感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情,這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟,而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次,每讀一遍提出不同要求,這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了,從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活,述說自己在童年時(shí)代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離,所以課堂生動(dòng)活潑。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
1、齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端!弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺(tái)鏡”,這是作者對(duì)朗月的美好感受,但“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身,這種超出事物本身之外的樂趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語(yǔ),有提綱挈領(lǐng)的作用,但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”,這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念,為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]
2、香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。
3、作者及作品簡(jiǎn)介
沈復(fù)(1763~?)中國(guó)清代散文家。字三白,號(hào)梅逸。江蘇蘇州人。工詩(shī)畫、散文。一生為幕僚!陡∩洝芬徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實(shí)現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛!陡∩洝饭擦恚骸堕|房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本!锻ぁ饭(jié)選自《浮生六記閑情記趣》。
4、“文言文”知識(shí)
什么是文言文?
文言文是古代的一種書面語(yǔ)體,它與現(xiàn)代漢語(yǔ)同出于古代口語(yǔ),因此,它的語(yǔ)義與語(yǔ)法的表現(xiàn)形式,大體一致,只是略有差異。
文言文的特點(diǎn):簡(jiǎn)潔,典雅。
文言文的意義:繼承文化、了解歷史、豐富語(yǔ)言。
文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是什么?信(正確),達(dá)(通順),雅(文采)。
文言文學(xué)習(xí)關(guān)鍵
a、熟讀背誦(讀準(zhǔn)字音,讀好停頓);
b、用心領(lǐng)會(huì)(理清層次,把握內(nèi)容);
c、積累文言詞匯(常用實(shí)詞、虛詞,通假字,詞類活用,古今異義,特殊句式,成語(yǔ),名句);
d、能流暢地翻譯課文(盡量直譯)。
文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用,但詞義發(fā)生了很大變化的詞。如“走”,古義為“跑”,現(xiàn)在指“行走”。同世間其他事物一樣,語(yǔ)言也是在不斷發(fā)展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系,又有差異,如果不加分辨地以今義解釋古義,很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化,大致有以下幾種:
a.詞義轉(zhuǎn)移,即古代表示某個(gè)意義的詞,現(xiàn)在表示另外的意義了。如“恨”,古義為遺憾,今義為仇恨。
b.詞義擴(kuò)大,即指同一個(gè)詞,現(xiàn)在所表示的意義比古代廣泛。如“河”,原來(lái)特指黃河,現(xiàn)在泛指一般的河流。
c.詞義縮小,即指某個(gè)詞在古代所表示的意義比現(xiàn)在廣泛。如“谷”,古代泛指糧食一類,現(xiàn)在只指稻子或小米。
d.感情色彩變化。另外,辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語(yǔ)合成詞的差別。
學(xué)生自由朗讀課文
文言文句子直譯六法
擴(kuò):?jiǎn)我粼~擴(kuò)成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。
換:文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
留:古今通用的專用名詞。
刪:句首尾的語(yǔ)氣詞、連詞、副詞。
調(diào):特殊句式調(diào)換順序。
補(bǔ):省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來(lái)。
二、課文學(xué)習(xí) 分層朗讀
1讀:第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳云端(lì) 怡然稱快(yí)
凹凸(āo tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐然大物(páng) 癩蝦。╨ài há ma)
2讀:指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。如:
余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。
夏蚊成雷,私/擬作/群鶴舞于空中,心之所向,則/或千或百,果然/鶴也;昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀,果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。
余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使/與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見/二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然驚恐。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
① 項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng)) ②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林) ④興正濃(興趣)
⑤方出神(正) ⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。秋毫:最細(xì)微的事物
、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。
、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
多義詞辨析
【以】
徐噴以煙:用
以叢草為林:把
【觀】
作青云白鶴觀:景觀
觀之正濃:看
【為】
項(xiàng)為之強(qiáng) 因?yàn)?/p>
以蟲蚊為獸:作為
舌一吐布二蟲盡為所吞:被
[其] 見藐小物,必細(xì)察其紋理 它的
使其沖煙而飛鳴 它們
蹲其身 代自己
神游其中 這個(gè)境界
疏通文意
3讀:學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句,這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子:“又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。”教師就趁機(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語(yǔ)義……
小結(jié): “物外之趣”:觀蚊之趣、觀土墻花臺(tái)之趣、觀蟲斗驅(qū)蝦蟆之趣。
你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日,明察秋毫” 故時(shí)有物外之趣!^察的本領(lǐng)。
“見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。
這一段在全文里有何作用?
總括。這一段總領(lǐng)并概括了作者童年時(shí)期時(shí)常有世以外的樂趣的原因,為下文的描述張本。
分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。
。ń柚谪S富的想像和聯(lián)想創(chuàng)造出來(lái)的,樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。)
用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來(lái)歸納作者的童趣。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲,引導(dǎo)他們深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的前提。)
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。
三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里?
。1)小—大。 如:叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷
(2)丑—美。 如:蚊蟲飛舞—白鶴舞
(3)益蟲—壞人 如:癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人?
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物,經(jīng)過明察細(xì)看,通過想象聯(lián)想,會(huì)變得美麗而奇特。]
4讀:用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程,學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文,并有助于記憶背誦。]
5讀: 找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句
明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院
[討論]
問題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確:熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3:說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
6.學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀 (限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦)
《童趣》一文中,作者沈復(fù)追憶了自己的童年生活,反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒有連貫的情節(jié),只是先總后分地?cái)⑹隽送晟畹娜な。全文可分兩部分?/p>
第一部分(第1段),總寫童年時(shí)視覺敏銳,喜歡細(xì)致地觀察事物,常有意想的樂趣。
第二部分(第2段至篇末),具體寫童年觀察景物的奇趣。
先寫夏天觀察蚊飛的樂趣。“夏蚊成雷”是夸張又是比喻,這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲。而把蚊比作鶴,也是蚊子的體形、長(zhǎng)足與鶴相像,這是孩子們的聯(lián)想。這些聯(lián)想,不但照應(yīng)了“明察秋毫,見藐小之物,必細(xì)察其紋理”,同時(shí)也為下文作了鋪墊。“心之所向,則或千或百,果然鶴也”,心里這樣想,眼前就果然出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯(lián)想基礎(chǔ)上的想像,這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中”則是進(jìn)一步的體現(xiàn)。同時(shí)也反映了“我”知識(shí)豐富,但活動(dòng)范圍狹小,沒有機(jī)會(huì)和條件接觸“青云白鶴”的實(shí)景,靠著豐富的想像去領(lǐng)略書本上所描繪的。
再寫“我”觀察土墻、花臺(tái)和小蟲爭(zhēng)斗的樂趣。這仍是表現(xiàn)“物外之趣”的。而觀蟲斗、鞭蝦蟆的故事,不但緊扣“趣”字,說明觀察入神,而且還表現(xiàn)出“我”的'正直可愛,天真無(wú)邪。
全文緊扣“趣”字著墨,揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。而這些對(duì)大人來(lái)說似乎是閑情逸趣,可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合,啟發(fā)我們?nèi)ラ_發(fā)兒童的天性,培養(yǎng)發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。
三、體驗(yàn)生活 引發(fā)聯(lián)想
1、你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎? 方法:首先在小組交流,然后在全班交流。
學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富:天空白云朵朵,猶如草原上的羊群;夏夜螢火蟲飛舞,這是仙女的小燈籠……
2、通過細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣,還可以通過想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣?
[設(shè)題目的:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們懂得通過想象,不但可以從細(xì)看,也可以從細(xì)聽等多種角度來(lái)領(lǐng)略生活中的審美情趣。如:松樹林里風(fēng)吹過,細(xì)聽猶如海濤洶涌]
[這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力,更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、作業(yè)
。、背誦《童趣》。
。、成語(yǔ)積累:明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷
(設(shè)計(jì)意圖:布置背誦,鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語(yǔ)是文言文教學(xué)的目的之一。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累,如此日積月累,學(xué)生就能掌握大量的文言詞語(yǔ),進(jìn)而提高閱讀文言文的能力。)
3、[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:
小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。
六、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計(jì)
反復(fù)誦讀課文,是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文,教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況,精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次,以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音,其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞,但學(xué)生通過查閱資料可自主掌握的,教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”,這些多音字、通假字的讀音,初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度,教師要作稍微的點(diǎn)撥。
二讀課文要求理清句意的層次,正確把握句中停頓。如“昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)(讀破句)等弱點(diǎn)。
三讀課文要求進(jìn)入課文情境,感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色,進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中,把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗,并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容,尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯,以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。
五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑,在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎?”“你還能通過細(xì)聽來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎?”等這些話題就顯得水到渠成。
《童趣》譯文
我回想自己在年幼的時(shí)候,能睜大眼睛直視太陽(yáng),視力好極了,每遇見細(xì)小的東西,一定要仔細(xì)觀察它的紋理,所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里,蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲,我心里把它們比作群鶴在空中飛舞,這么一想,眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭看著它們,連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,構(gòu)成一幅青云白鶴圖,果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣,這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方,在花臺(tái)上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺(tái)子一般高,把叢草當(dāng)成樹林,把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸,把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵,低陷部分當(dāng)成山溝,我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽,愉快而又滿足。
有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,(便蹲下來(lái))觀察,興味正濃厚,忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來(lái),原來(lái)是一只癩蝦蟆,舌頭一吐,兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù),捉住癩蝦蟆,抽了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.初步了解文言文,學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語(yǔ)的解釋。
2.感受作者的想象力,發(fā)掘自己的想象力。
[教學(xué)設(shè)想]
這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的'第一篇文言文,學(xué)生是有新鮮感的,再加上文章趣味盎然,可以說是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂,老師則盡量少將、精講,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫、說、講、思、聽。從課堂中體會(huì)想象的樂趣。
[教學(xué)過程 ]
一 簡(jiǎn)介作者及《浮生六記》
二 初讀課文
1 以各種形式為載體,指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文,在朗讀中,文意自現(xiàn)。
2 參考課下注釋,用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容,并且把它形成文字,讀給大家聽。
在學(xué)生讀的過程中,老師糾正比較大的錯(cuò)誤,對(duì)一些文言現(xiàn)象做必要的說明。
三 再讀課文
1 作者的“趣”從何來(lái)?
“物外”之趣、心之所向、神游其中,怡然自得——豐富的想象力
2 這個(gè)孩子的想象力從何而來(lái)呢?他與其他的小孩子有什么不同?
3 你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)與大家一起分享。
四 試背課文,課內(nèi)完成背誦
五 欣賞一首美妙的樂曲,發(fā)揮想象力,告訴我們你在樂曲中聽到了什么?
六 推薦刊物《科幻世界》
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容,體味文中的童真童趣。
。、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯,理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用;品位文中的精彩語(yǔ)句。
。场⒆寣W(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。
。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。)
【教學(xué)重點(diǎn)】
著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。
【教學(xué)設(shè)想】
〖教學(xué)方法
導(dǎo)讀、品讀、探究法。
思路設(shè)計(jì)
這是一篇文言短文,根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)這一課時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí),(新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)
教學(xué)時(shí)數(shù)
。闭n時(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),讀出文章的主旨。
。ㄓ捎诒疚氖菍W(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。)
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)想導(dǎo)入
我們每個(gè)人都從童年走來(lái),每當(dāng)想起童年時(shí),一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中,一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣,那么令人回味無(wú)窮。不過,老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年,把你童年中最有趣的事講給大家,我們一塊來(lái)分享你的樂趣,好嗎?(生二、三人講童年趣事)
噢,原來(lái),同學(xué)們的童年也有如此多的趣事,這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí),童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期,常人如此,那些偉人,名人也一樣。說到這里,同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?
。ㄉ赡芟氲健稄陌俨菰饺稌荨贰渡鐟颉,李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤,又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端!钡,教師也可展示幾幅童趣畫面。)
(圖像可以創(chuàng)設(shè)情境,為課堂注入活力, 進(jìn)一步激發(fā)情趣,創(chuàng)造閱讀期待。)
教師過渡:可見,名人的童年也和我們一樣,充滿了童真、童趣。下面,我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?我們一塊來(lái)欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題,簡(jiǎn)介作者(指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。)
教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果:哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?
教師補(bǔ)充:關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn):作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人,他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句,但沈復(fù)并非如此,從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,從中窺到了人性人情之真,趣味興致之真。今天,我們就通過讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
解題:題目是文章的眼睛,閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看,課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上?(師板書“趣”)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事,導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入,在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,這種交流式導(dǎo)入,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造和諧氣氛, 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。)
二、感知積累
。、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文:
下面,我們就來(lái)看作者是怎樣寫這種“趣”的。
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法:請(qǐng)同學(xué)們注意:學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀,誦讀的要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是讀清句讀和停頓:三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他讀的是否符合要求。
。ㄖ匾晫W(xué)習(xí)過程,注重方法指導(dǎo))
引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文,提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng),還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀,即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀,(尊重讀者的勞動(dòng),尊重聽者的建議,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。)
教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo):(發(fā)揮教師的主體作用)
、 字音:
童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹 癩蝦。╨ài há ma)
⑵ 句讀、停頓。
、 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語(yǔ)氣來(lái)。
。病W(xué)生自由誦讀。(為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì))
。场⒏爬ㄕn文內(nèi)容。(注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握)
4、合作學(xué)習(xí):
四人為一組,借助小字注釋,復(fù)述課文內(nèi)容,可以加入自己的想象,可以每人講一節(jié),也可以推選一人主講,其他人補(bǔ)充完善,不明白的地方要進(jìn)行思考探究,也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決,也可以舉手問老師。教師不斷巡視,及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況,并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去,然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,教師要引導(dǎo)全班合力解決,必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
(學(xué)生剛剛接觸文言文,對(duì)文言文的翻譯,不求字字落實(shí),學(xué)生能對(duì)照注視說出大意即可。)
5、師生共同解疑,教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況:
課文中還有幾處,因?yàn)闆]有注解,老師沒有讀懂,請(qǐng)同學(xué)們幫我解決:
、 故時(shí)有物外之趣
⑵ 心之所向則……
、 徐噴以煙,使其……
、 蹲其身,使與臺(tái)齊
、 以叢草為林
⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞
。ㄉ鷰屠蠋熃鉀Q以上問題)
。ɡ蠋熞郧蠼虒W(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)
另外,從此文中,我們還學(xué)到了一些成語(yǔ),或聯(lián)想到一些成語(yǔ),有哪些?
學(xué)生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解,為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活,反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣,下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文,品味文中精美的語(yǔ)句,把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們,并說明理由,好不好?
(生品讀、推薦精彩語(yǔ)句,師生共同交流,欣賞)
如:
1、余憶童稚時(shí)……(憨態(tài)可掬,童真童趣融于其中)
。病⑿闹,則……也(想象奇特)
。、徐噴以煙……(非童稚不能為也)
。、忽有龐然大物……(照應(yīng)上文“以…為…”,兒童特有的感受,非世俗成人所能想到)
。、神定……驅(qū)之別院(物我同趣,令人啞然失笑)
(指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,品味文中精彩語(yǔ)句,運(yùn)用聯(lián)想和想象,再造文中景象,學(xué)生間互相交流感受)
四、探究討論
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面,提出有價(jià)值的問題,四人一組,合作選題,集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題:
這些趣事,是作者通過仔細(xì)觀察,通過聯(lián)想和想象的`來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么,讀了這一課,你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎?
教師準(zhǔn)備以下問題:
。薄⒙(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?
提示:物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。
物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的,在文中一是指童年樂趣,一是身處塵世難得的閑情。
。、從作者的作文思路入手,請(qǐng)說明第3段置于文中的合理性。
3、從情景聯(lián)想出發(fā),“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?
4、第四段作為一個(gè)兒童故事,其童趣表現(xiàn)在什么地方?
五、延伸拓展
。ㄕn件展示周作人的一篇散文,體味其中的童真童趣)
其實(shí),文中所寫的童趣,我們同學(xué)也可能聽說過、見過,甚至經(jīng)歷過,所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷,共同體味一下其中的童趣(展示文章)
蒼蠅不是一件很可愛的東西,但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡,在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種:飯蒼蠅太小,麻蒼蠅有蛆太臟,只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅,小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽,身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái),摘一片月季花的葉,用月季的刺釘在背上,便見綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng),東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云蒼蠅玩物,即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上,取燈心草一小段放在腳的中間,他便上下顛倒的舞弄,名曰“戲棍”;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去,但見空中一片片的白紙亂飛,很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下,他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說:“蒼蠅在被切去頭之后,也能生活好些時(shí)光”,大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
六、總結(jié)收獲
課文我們已學(xué)完了,我們讀文章也是為了寫,請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn))
七、結(jié)語(yǔ)
通過這一課的學(xué)習(xí),我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情,認(rèn)識(shí)到了童心的純真,童趣的美妙。同學(xué)們,讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞,永遠(yuǎn)保持一顆童心,用心去觀察生活、感受生活的樂趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念,其中以人為本,按照學(xué)的規(guī)律教,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等,是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念,從這一點(diǎn)出發(fā),我設(shè)計(jì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中《童趣》一課的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí),我主要從以下幾方面考慮:
。薄⒏鶕(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起,引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事,并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷,聯(lián)想名人的童年趣事,從而自然地導(dǎo)入 課題。
2、從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過程 中,我先讓學(xué)生感知課文、積累知識(shí),然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展,最后談閱讀收獲。
。场閷W(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在感知和積累階段,我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯;在品讀賞析階段,我讓學(xué)生自主感受精彩語(yǔ)句賞析;在探究學(xué)習(xí)階段,我又讓學(xué)生自主選題、合作研究;在總結(jié)收獲階段,我又讓學(xué)生針對(duì)文章寫作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見解,所有這些,都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
。础慕K身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是,在感知積累階段,我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累;在總結(jié)收獲階段,我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)一步把握課文,強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運(yùn)用,做到讀寫結(jié)合。
5、從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā),在接受新的教育理念的同時(shí),注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華,既重視培養(yǎng)學(xué)生能力,又決不忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在這一堂課中,我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句知識(shí)和文化常識(shí),并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文,通過這些方式,來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
。、注意知識(shí)和能力,過程和方法,情感和態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中,既有知識(shí)的積累,又有能力的訓(xùn)練;既給予學(xué)生思考的過程,又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情,又注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo),在最后的結(jié)語(yǔ)中,引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。
總之,我認(rèn)為:這一個(gè)教案,在過程設(shè)計(jì)上既有繼承,又有創(chuàng)新;既秉承了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華,又積極滲透現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念,其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合,是一個(gè)比較典型的課改教案。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
○教學(xué)目標(biāo)
①背誦、翻譯全文。
、诶斫庾髡叩木耋w驗(yàn)——“物外之趣”。
、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。
○教學(xué)重點(diǎn)
、僬莆瘴难栽~句,
、诟形颉拔锿庵ぁ。
○課前準(zhǔn)備
、兕A(yù)習(xí)課文,了解大意。
②掌握字詞。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①反復(fù)朗讀,疏通文意。
、诶斫庹n文內(nèi)容。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云:“郎騎竹馬來(lái),繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里,兩小無(wú)嫌猜!逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
作品、作者簡(jiǎn)介
教師導(dǎo)學(xué)
文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),讀出文章的主旨。
朗讀課文
采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
解釋詞義,疏通文意
、倌x課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論,合作解決。
a.能張目對(duì)日,明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中,徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
、谠诮處煹膸椭拢囍寣W(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
③反復(fù)朗讀課文,并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
作業(yè)
①完成“研討和練習(xí)”二。
②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
③思考題:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
●○教學(xué)內(nèi)容
、倮斫庹n文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
②認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
復(fù)述、背誦、翻譯課文。
研讀與賞析
、俳處煂(dǎo)學(xué)
a.這篇課文的主旨是什么?
b.請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
②合作探究
四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
a.參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示]“物外”,指超出事物本身!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無(wú)窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
體驗(yàn)與反思
a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì),做好評(píng)價(jià)。
b.討論:這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。
答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予熱情鼓勵(lì)。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?
提示:a、珍惜生命。b、處置有度
作業(yè)
a、 完成“研討與練習(xí)”一。
b、 將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。
小結(jié)
同學(xué)們,《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,
都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái),使我們的生活、學(xué)習(xí)更加
多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
○板書設(shè)計(jì)
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心(鞭打、驅(qū)趕)
點(diǎn)評(píng)
本學(xué)案突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù),現(xiàn)了文言文的教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容方面,把對(duì)詞語(yǔ)的理解、句子的'翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練的重點(diǎn),符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用,對(duì)于文言文教學(xué),也是比較客觀實(shí)際的。
精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)容量大,訓(xùn)練多,有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高;y為易、化整為零的教學(xué)過程,可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙,提高教學(xué)效率。
實(shí)施本教學(xué)案,學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力,乃至寫作能力等方面,都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材簡(jiǎn)介】
《童趣》位于人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課,是清代文學(xué)家沈復(fù)追憶童年生活的一篇文言散文,生動(dòng)描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅(qū)蛤蟆的趣事,表現(xiàn)了童年生活的樂趣。本課是七年級(jí)學(xué)生上初中后將要學(xué)習(xí)的第一篇文言文,除了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)外,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要,力爭(zhēng)為后面逐漸加長(zhǎng)加難的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。文言文不同于現(xiàn)代文,學(xué)生不可能一下子就能讀懂課文,因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法,激起學(xué)生興趣,學(xué)好初中第一篇文言文對(duì)以后的文言文的學(xué)習(xí)幫助很大。
《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,因而,幫助學(xué)生越過這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙,克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),是至關(guān)重要的。
【教學(xué)設(shè)想】
本教案設(shè)以各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓,在朗讀中提高語(yǔ)感能力,用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,使學(xué)生消除畏懼心理;通過字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。教師授之以法,讓學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問題,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“加字法”和“換字法”來(lái)翻譯文言文。
3、領(lǐng)會(huì)課文大意,理解文章敘事順序。
4、初步體味“物外之趣”。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
2、發(fā)揮想象力和觀察力,體味作者的“童趣”。
三、教學(xué)方法和手段
教法:講授法、朗讀教學(xué)法。
學(xué)法:自主質(zhì)疑、合作探究
四、教學(xué)過程
(一)課文導(dǎo)入
故事導(dǎo)入法:香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過孩子們的'想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。
(二)作者簡(jiǎn)介
沈復(fù)(1763—?1822),清代文學(xué)家。字三白,號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。工詩(shī)畫、散文。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實(shí)現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛!陡∩洝饭擦:《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本!锻ぁ饭(jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)歌曲,學(xué)生能夠感受一年四季的歡樂景象,激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
【過程與方法】
通過小組創(chuàng)編活動(dòng),能夠提升實(shí)踐及創(chuàng)造能力。
【知識(shí)與技能】
完整有感情地演唱歌曲,處理好歌曲中的力度變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
完整有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
處理好歌曲中的力度變化。
三、教學(xué)用具
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.教師組織活動(dòng),學(xué)生說說“我最喜歡的的季節(jié)”。(學(xué)生自由發(fā)言并說明理由)
2.教師總結(jié):從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿了無(wú)限的樂趣,今天就讓我們乘著歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂趣吧!引出課題《四季童趣》。
(二)感知歌曲
1.初聽歌曲,整體感知
播放歌曲,請(qǐng)學(xué)生完整聆聽,設(shè)置提問:“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)
2.復(fù)聽歌曲,剖析內(nèi)容
(1)再次聆聽,思考:“歌曲中講述了小朋友在四季中分別干了什么?”(春天—放風(fēng)箏;夏天——捉小魚;秋天——摘蘋果;冬天——滑雪橇)
(2)引導(dǎo):你能從中感受到什么呢?(四季充滿樂趣,生活無(wú)限美好)
3.教師范唱,解決難點(diǎn)
(1)教師范唱,引導(dǎo)學(xué)生觀察:譜面有什么特點(diǎn)?(有很多休止符和力度記號(hào))
(2)追問:細(xì)心的`同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣將力度記號(hào)表現(xiàn)出來(lái)的呢?(時(shí)強(qiáng)時(shí)弱)讓我們帶著節(jié)奏朗讀歌詞體會(huì)休止符的作用。(更加充滿趣味性)
4.學(xué)唱旋律,把握力度
教師彈琴,學(xué)生隨琴模唱旋律,嘗試表現(xiàn)出歌曲中的力度變化。
5.教師彈琴,完整演唱
(1)教師彈奏伴奏,學(xué)生加詞齊唱歌曲。
(2)分成四組,每組唱一個(gè)季節(jié),再次感受四季的樂趣。
(三)鞏固提升
分發(fā)樂器,以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏,并推選代表上臺(tái)展示。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):師生共同總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲,并根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)性評(píng)價(jià)及情感升華,再次感受四季的樂趣,激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
2.作業(yè):畫出一幅你最喜歡的季節(jié)美景圖。
五、板書設(shè)計(jì)
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
。、能借助注釋和工具書疏通文意,積累文言詞匯。
2、學(xué)會(huì)朗讀文言文;在理解的基礎(chǔ)上,背誦全文。
。场⒛苷w感知,體會(huì)童趣,領(lǐng)悟童心。
【教材解讀】
《童趣》寫的是作者童年時(shí)代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆,并把它們想象成美麗又奇特的圖景,充分表現(xiàn)了兒童豐富的`聯(lián)想和想象能力,揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文,可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生有類似的生活體驗(yàn),課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文,以激趣為主,不機(jī)械地文白對(duì)譯,不搞公式化的分析。
【教學(xué)方法】
朗讀法和探究法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
兒歌《數(shù)鴨子》。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、師生互動(dòng),課堂探究
。、師生競(jìng)讀:
、 范讀。
、 生讀。
、 評(píng)議。
明確:讀好文言文,要在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,注意音節(jié)停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
。病⑹柰ㄔ僮x:
、 借助注釋和工具書疏通文意,小組交流。
⑵ 全班交流。
、 指名讀、集體讀。
。场⑻骄空b讀:
合作探究:
、 課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫?你怎么知道的?
、 課文寫了哪些“物外之趣”?
、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢?還需要什么?
獨(dú)立感悟:
這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)?
你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟?
三、小結(jié)并布置作業(yè)
1、“研討與練習(xí)”二。
2、熟讀、背誦全文。
。、小練筆:運(yùn)用聯(lián)想和想象寫一件自己的童年趣事,字?jǐn)?shù)不限。
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《童趣》(人教版語(yǔ)文教材七上第一單元)是七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的第一篇文言文。教師采用什么樣的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生以后文言文的學(xué)習(xí)有很大的影響。如何打響這第一炮?教學(xué)中,我著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),從讀、練兩方面入手,取得了極好的教學(xué)效果。
一、趣讀
讀,是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是關(guān)鍵。但許多學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀,所以我首先著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。如何調(diào)動(dòng)?在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時(shí),我采用了以下方法:
1、師生二人轉(zhuǎn):
讀文時(shí),我只讀出句子的開頭一個(gè)字或幾個(gè)字,然后讓學(xué)生讀出這句話中余下的字。這樣,師生相互配合、共同完成,形成以下的朗讀格式:
余憶(注:教師讀,下同)童稚時(shí)(注:學(xué)生讀,下同),能張目對(duì)日,明察秋毫,見藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。一日,見二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
2、文白夾雜讀:
對(duì)每句話,我有選擇的.用白話文說出意思,然后讓學(xué)生用書上的文言相接,形成以下的朗讀格式:
我回憶童稚時(shí),能夠張目對(duì)日,明察秋毫,看見藐小之物必細(xì)察其紋理,因此時(shí)常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣,我私下把他們比作群鶴舞于空中,心理這樣想著,則或千或百,果然鶴也;我抬頭觀看蚊子,項(xiàng)為之強(qiáng)。有時(shí)又留蚊于素帳中,徐噴以煙,讓它們沖煙而飛鳴,把這當(dāng)作青云白鶴觀,果然就像鶴唳云端,為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲下身子,讓身子與花臺(tái)一般高;定神細(xì)視,把叢草當(dāng)作林,把蟲蟻當(dāng)作獸,把土礫凸者當(dāng)作丘,凹者當(dāng)作壑,我神游其中,怡然自得。一天,我看見二蟲斗草間,看的正入迷,忽然有龐然大物,拔山倒樹而來(lái),原來(lái)是一只癩蝦蟆,只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當(dāng)時(shí)我年幼,看的正出神,不覺呀然一驚。待我神定,捉住癩蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
對(duì)于以上的兩種方法,由于學(xué)生以前沒有這樣讀的經(jīng)歷,所以感到非常有趣而且輕松愉悅,讀的也就格外賣力。兩三遍之后,我讓學(xué)生合上書本,我提示開頭的一個(gè)字或幾個(gè)字,學(xué)生很快就說出了后面的句子。然后再讓學(xué)生兩兩組合,自由練讀,不一會(huì)就有多半的學(xué)生會(huì)背誦了。
二、趣練
以前進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí),都是教師逐字逐句的講析,告訴學(xué)生那些文言詞是重點(diǎn),什么意思,要求學(xué)生牢牢記住,學(xué)生都是被動(dòng)的接受,喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何轉(zhuǎn)變這種方式,讓學(xué)生自己主動(dòng)的去獲取知識(shí)呢?我在教學(xué)《童趣》時(shí),采用了以下步驟,效果極好。
。、明確目標(biāo),
讓學(xué)生學(xué)有方向。在學(xué)習(xí)之前,我先告訴學(xué)生,文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:
⑴ 熟練誦讀,按要求背誦,增加積累。
⑵ 理解文言實(shí)詞,促進(jìn)課文內(nèi)容的理解。
、 理解、翻譯好文句。
⑷ 全面理解,分析文章的思想內(nèi)容。
。、分組學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)兵教兵:
首先,我把學(xué)生平均分成五個(gè)小組,每組七人,然后每組選定一個(gè)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)對(duì)本組的七名同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。
其次,我讓各組的成員之間進(jìn)行合作、討論、交流,要求每個(gè)成員都能夠熟練地完成以上四個(gè)方面的學(xué)習(xí)。最后,我要求成員之間進(jìn)行互查互幫,共同提高。
。场⒊晒故,落實(shí)學(xué)習(xí)效果:
在小組自學(xué)的基礎(chǔ)上,我采用兩個(gè)隨機(jī)的方式讓學(xué)生到黑板展示自學(xué)的成果:
⑴ 我隨機(jī)到各組抽取學(xué)生。
、 學(xué)生到我這兒隨機(jī)抽取事先準(zhǔn)備好的試題。
學(xué)生事先明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),避免了盲目,學(xué)習(xí)有了盼頭。分組學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生互查互幫,人人都主動(dòng)參與,積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)習(xí)有了勁頭。成果展示時(shí),學(xué)生人人踴躍,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先,償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的甜頭。在整個(gè)的教學(xué)過程中,我講的極少極少,但效果卻極其顯著,也使我受益匪淺。