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四年級語文上冊:《白公鵝》教學設計優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的四年級語文上冊:《白公鵝》教學設計優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
四年級語文上冊:《白公鵝》教學設計優(yōu)秀1
教材分析:
這是一篇閱讀課文,文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法,風趣而幽默的語言是本文寫作上的特點。
教學目標:
教學思路:
以讀為主線,讓學生自讀自悟。注重學生的`語言積累,注重學生寫法的感悟。
1、認識9個生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
教學重點、難點:
引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學生的語言積累。
教學過程:
(一)啟發(fā)談話,導入新課
同學們,上一節(jié)課我們一起學習了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝,這節(jié)課我們再來欣賞一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題。
。ǘ┳阅茏x書,理解課文
1、學生自己讀書。提出讀書要求:各自大聲地讀一遍課文。問生:剛才老師提出了幾個要求?(訓練學生的聽力)
2、學生輕聲地讀書。師問:你覺得白公鵝有什么特點?給你留下了什么樣的印象?同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文,師問:你覺得白公鵝的哪一點最吸引了你,用筆把它畫下來。好好讀讀。
(三)匯報交流,讀出韻味。
學生暢所欲言。教師根據學生的交流隨機點撥并指導朗讀。
課堂預設:
(一)當學生交流到它的姿態(tài)時,師要重點指導朗讀。
“它走起路來慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上!弊寣W生讀出自己的個性。讓學生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動不動地……好像頭上頂著一罐水!敝该x。
。ǘ┙涣魉綍r的活動時,師要重點指導如下的朗讀。
“有時它率領一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了!敝该x。男女同學分角色讀。
“有多少次……因為它自認為是這條河的主宰!敝该x,齊讀。
(四)積累語言
師啟發(fā):這么好的文章,不積累在我們的小腦中實在是可惜。讓學生選擇自己喜歡的部分積累下來?纯慈昼姇r間內誰背誦得最多。
。ㄎ澹└形驅懛
讓學生小組討論、合作學習:這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。
。ㄟ@一點對于三年級的孩子雖然有些難,但是師不要講太難了,重點滲透:如擬人、語言風趣、都是先介紹特點,再具體描寫等。
。┱n堂總結
課后請同學們認真地觀察你所喜歡的小動物,觀察它的生活習性,這下次作文打下基礎。
板書設計:白公鵝
姿態(tài)海軍上將
活動無憂無慮自由自在
四年級語文上冊:《白公鵝》教學設計優(yōu)秀2
教學目標:
1、了解文章結構及中心;
2、了解作者筆下白公鵝的特點,領會作者的思想感情;
3、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同,并在比較學習中掌握寫作方法。
教學重難點:
1、了解作者筆下白公鵝的特點;
2、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》兩文在寫法上的不同,并在比較學習中掌握寫作方法。
教具:多媒體、powerpoint課件、麥克風
課時:1課時
教學過程:
一、圖片導入,激發(fā)興趣
1、觀察圖片,說一說:這是一只怎樣的白鵝?(生自由說)
2、導入新課:大家都說了自己的看法,到底這只白鵝是怎樣的.呢?今天,我們繼續(xù)學習另一作家葉·諾索夫所寫的《白公鵝》,看看他筆下的白公鵝與前面豐子愷先生所寫的白鵝有什么不同。ò鍟n題)
二、默讀課文,回答問題
(一)出示問題
1、文章的結構是怎樣的?(總—分)
2、文章是圍繞哪一句話來寫的?
3、葉·諾索夫是從哪幾個方面來描寫白公鵝的?
。ǘ┥x課文,回答問題
1、生默讀課文,師巡查學生默讀情況,并及時給予指導;
2、生互相交流默讀情況;
3、指名回答問題;
4、歸納:
①、文章的結構是總—分;
、、文章是圍繞“它板正的姿勢啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談時的腔調啦,全是海軍上將的派頭”這一句話來寫的;
、、葉·諾索夫是從步態(tài)和活動兩個方面來描寫白公鵝的。
三、了解白公鵝特點
。ㄒ唬┱f步態(tài):
1、朗讀課文第2自然段
2、說說鵝步態(tài)的特點:
、僦该f,其他學生評議
②師歸納:慢條斯理、仔細掂量
3、哪一句話體現了鵝走路“慢條斯理”的特點?
、偕懈星榈乩首x第2自然段
②交流:
“落步之前,它總要先把腳掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會兒這個姿勢,再不慌不忙地把腳掌放到地上!
、勰7卤硌荩耗隳芙o大家表演白公鵝走路的姿態(tài)嗎?
、苌硌,學生評議,師簡評
。ǘ┱f活動:
1、快速默讀3——6自然段,想一想:白公鵝平時的活動都有哪些?
2、討論、交流:
戲水
搶占地盤(水面)主宰一切
公然吞食魚餌
3、歸納特點:無憂無慮、自由自在率性而為、毫無顧忌
四、比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》
。ㄒ唬┩阑ブ囂钕卤恚
說說豐子愷先生筆下的白鵝與葉·諾索夫所寫的白公鵝有什么異同?
白鵝
白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
四年級語文上冊:《白公鵝》教學設計優(yōu)秀3
【教材解讀】
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯理”的特點:不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮、自由自在”的特點:不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大,而且與人搶占水面、公然吞食魚餌,真是率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。
【教學目標】
1、學生能以一定的速度進行默讀,能夠體會這只白鵝的特點。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、對比導入
同學們:我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而可愛。今天,我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書:
白公鵝
在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?
根據學生交流隨機板書:
高傲、好斗……
二、初讀感知
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?同學們已經做出了很多猜想,下面就讓我們讀一讀這篇課文,看看兩只鵝到底有什么異同,作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發(fā)現,可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批注。
2、交流初讀:
、耪l來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
⑵這究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文,概括一下:
。ㄒ鋼P威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
。ㄅ深^十足)的大公鵝
⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
三、對比閱讀
學到這里,同學們討論一下:
同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
1、抓片段,進行對比閱讀:
同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?
⑴自由讀文:
感受白公鵝的派頭。
⑵作者怎樣寫白公鵝的`走路:
、倜恳徊絼幼。
、谶^路的結果。
③被狗追趕時的緩慢行走。
(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步” 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
⑶請幾個同學朗讀課文。
2、抓重點段,進行對比閱讀:
、咆S子愷怎樣寫鵝的吃相?
。ㄊ沉虾唵、吃法有板有眼、需要等候)
、迫~·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
。☉蛩、搶占地盤、主宰一切)
、抢首x感受鵝在河里的活動:
作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
、俪岚虻纳葎佑辛。
、趶娬嫉乇P。
、酃煌淌臭~肉餌。
總的特點:無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領悟方法
討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
1、感受作者語言的能力。
2、寫法:擬人、夸張。
3、具體的句子(見書)。
4、語言:幽默風趣。
5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
相同點:
抓特點,圍繞特點來寫。
不同點:
前者抓住一個特點:高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時,就應該抓住事物的特點,突出其特點。
五、作業(yè)超市
1、抄寫課文中生動有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
【板書設計】
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛
水中的活動