《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析
《所見》是清代詩(shī)人袁枚的作品。這是一首五言絕句，語(yǔ)言清新平白，詩(shī)中詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛之情，對(duì)童年生活的無(wú)限回味之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
2.學(xué)會(huì)古詩(shī)中的三個(gè)生字，理解詩(shī)句的字詞，并說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3.想象詩(shī)歌中所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思并說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)歌中所描繪的景象，能夠說(shuō)一段通順連貫的話。
設(shè)計(jì)理念
小學(xué)語(yǔ)文是什么？這是我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師所要面對(duì)、所要努力實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)語(yǔ)文首先是一種兒童的語(yǔ)文，在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注兒童的生活、關(guān)注兒童的發(fā)展、關(guān)注兒童的生命。本設(shè)計(jì)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，從畫面中理解詩(shī)意，尋找到童年的影蹤，產(chǎn)生詩(shī)意的共鳴，追尋童年的文化、文化的語(yǔ)文。2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)最大的變化就是重視語(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用，要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，習(xí)得言語(yǔ)的智慧。筆者在設(shè)計(jì)中緊緊抓住言語(yǔ)實(shí)踐與運(yùn)用這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將圖中的內(nèi)容連貫起來(lái)說(shuō)一段話，真正落實(shí)工具性的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 視聽結(jié)合，引入古詩(shī)
課始播放《童年》的歌曲，并穿插一組古代兒童生活的圖片讓學(xué)生欣賞。
師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)觀賞了一組圖片，你們從這些圖片中發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)大家談一談。
剛才我們所看到的和所聽到的，可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是童年。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)兒童、有關(guān)童年的古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：課始播放《童年》的音樂(lè)，再配上一組圖片，不僅是對(duì)學(xué)生視覺的沖擊，更是從學(xué)生內(nèi)心激起他們對(duì)童年生活的回味與留戀。
二、 了解作者，理解詩(shī)題
1.了解作者。
《所見》這首詩(shī)的作者是清代詩(shī)人袁枚。袁枚：清代詩(shī)人，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年號(hào)蒼山居士，與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家”。著有《小倉(cāng)山房集》《隨園詩(shī)話》。
2.理解詩(shī)題。
“見”就是看見的意思，那么“所見”又是什么意思呢？（所看到的）作者在這首詩(shī)里寫了看到的什么呢？
三、 觀察畫面，感知內(nèi)容
1.出示詩(shī)歌，指名讀，要求讀正確。
牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。
意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。
讀準(zhǔn)“振”“樾”“蟬”的讀音�！罢瘛焙汀跋s”是翹舌音，而且“振”是前鼻音，不要讀成后鼻音。
2.理解詩(shī)中字詞的意思。
樾：樹陰。 意欲：想要。 閉口：閉上嘴巴。 振：震蕩。
區(qū)別“振”和“震”。 “震”源于雨，雨即雷雨�！罢稹痹复笞匀坏恼饎�(dòng)。如地震。“振”源于兩手相擊，振動(dòng)做聲�！罢瘛笔侵溉藶榈恼駝�(dòng)。
3.觀察畫面。
我們經(jīng)常說(shuō)，詩(shī)中有畫，其實(shí)，這首詩(shī)就是一幅畫（板書：一幅畫）。讓我們來(lái)看看這首詩(shī)中到底畫了什么。（出示插圖，引導(dǎo)觀察，要求學(xué)生說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。）
根據(jù)學(xué)生回答，相繼在詩(shī)中圈出：牧童、黃牛、林樾、鳴蟬。我們不僅眼中看到了這些物象，耳中也享受著美妙的'聲音，都有哪些聲音呢？圈畫出：歌聲、蟬鳴。
設(shè)計(jì)意圖：安排學(xué)生讀古詩(shī)，將古詩(shī)讀通、讀順，讀出節(jié)奏，這是最基本的要求，只有學(xué)生將古詩(shī)讀熟了，在理解古詩(shī)時(shí)才能得心應(yīng)手、游刃有余�！罢瘛焙汀罢稹钡膮^(qū)別本是教學(xué)中的難點(diǎn)，通過(guò)從字源上去理解，就大大降低了學(xué)生理解的難度。讓學(xué)生觀察畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了哪些景物，聽到了哪些聲音，讓學(xué)生讀有所感、讀有所悟，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
四、 理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情
1.一幅畫，一首詩(shī)（板書：一首詩(shī)），古人說(shuō)畫中有詩(shī)，畫能給我們美感，詩(shī)能給我們想象。通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？組織學(xué)生先小組交流。
2.組織學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生回答相繼插入，小牧童在詩(shī)中會(huì)唱些什么呢？（在第一句和第二句之間板書：動(dòng)）
這小牧童怎么停下不走啦？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)嗎？為了能捕到蟬，小牧童閉上嘴巴站到了樹下，一動(dòng)也不動(dòng)。
3.再讀讀這首詩(shī)，讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一個(gè)什么樣的小牧童？
4.袁枚在寫這首詩(shī)時(shí)，已經(jīng)是62歲的高齡了，當(dāng)他看到小牧童騎著黃牛悠閑地走在林間的小道上，看到小牧童捕捉知了時(shí)那種專注的神情，不禁想起了自己的童年。那么，詩(shī)人在詩(shī)中又表達(dá)了自己一種什么樣的思想感情呢？
設(shè)計(jì)意圖：筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)作一些點(diǎn)撥：小牧童在歌中會(huì)唱些什么呢？為什么停下來(lái)不走啦？以此來(lái)加深對(duì)詩(shī)意的理解。用上“因?yàn)椤浴边@樣的句式，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行言語(yǔ)的實(shí)踐，進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。再補(bǔ)充詩(shī)人寫作這首詩(shī)時(shí)的年齡，深入到這首詩(shī)的內(nèi)核，把握詩(shī)人的情感基礎(chǔ)，觸摸詩(shī)人的內(nèi)心，將童年這顆種子植入學(xué)生的心田。
五、 拓展延伸，了解兒童
是呀，在古代描寫兒童的詩(shī)句很多。出示：
1.小娃撐小艇，偷采白蓮回。
2.蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
3.兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
4.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
5.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
6.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
從這些詩(shī)句中你感受到了什么？你認(rèn)為我們的童年生活應(yīng)該是怎樣的？
設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充一些描寫兒童的詩(shī)句，既拓展了學(xué)生的閱讀面，又增加了學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，達(dá)到積累內(nèi)化的效果。同時(shí)，讓我們也了解到古時(shí)兒童的生活狀態(tài)，激起當(dāng)代兒童對(duì)童年生活的向往，呼喚詩(shī)意童年生活的回歸。
六、 讀寫結(jié)合，詩(shī)化童年
兒童代表著童年，童年有著一份純真、一份自由、一份快樂(lè)，童年是一幅畫，是一首詩(shī)，更代表著一種文化。在古代：
童年是偷采白蓮回、不解藏蹤跡的那份天真純潔；
童年是 的那份快樂(lè)；
童年是 時(shí)奔跑著的歡笑；
童年是 時(shí)的那份忙碌。
是呀，童年是一本書，書中記載著童年的趣事；
童年是一首清新的歌，你聽， ；
童年是一幅優(yōu)美的畫，你看， ；
童年是 。
學(xué)生在作業(yè)紙上完成填空，組織交流、評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：是呀，童年是看得見、摸得著、能感受到的一種快樂(lè)與愜意，有許多名人曾對(duì)童年做過(guò)精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。出示：
永遠(yuǎn)是獨(dú)一無(wú)二不可替代的事物：這是童年的回憶。――〔法國(guó)〕 杜伽爾
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
�。ㄒ唬┯^察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了，他就寫了一首詩(shī)，叫所見，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：所見，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？ （指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1．理解第一句牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
�。�1）用自己的`話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到牧童指的就是放牛的小孩。 黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
�。�2）讀整個(gè)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)振樾的意思。 振振動(dòng) 樾樹蔭 教師補(bǔ)充：林樾是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
�。�4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2．理解第二句意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同 （著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
�。�2）理解前一個(gè)分句的意思。 ，說(shuō)說(shuō)欲捕在詩(shī)中的意思。（欲想捕捉） 用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
�。�3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ 閉口在這里是停止唱歌的意思。 立指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹下。 理解忽然一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）
�。�4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．熟讀全詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。 振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知 引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 （夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1．指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。 想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。 指導(dǎo)讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2．指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。 意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 忽然閉口立使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它的感覺。）
3．有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1．比較字形。振晨 蟬彈 忽物 閉閑
2．重點(diǎn)分析、記憶字形。 欲：左邊是谷，第四筆捺改為點(diǎn)，右邊是欠，不是文。 所：左邊不要寫成戶。
3．指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
1．朗讀全詩(shī)。
2．背誦全詩(shī)。
3．學(xué)了這首詩(shī)，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、導(dǎo)入新課
１、簡(jiǎn)介作者。
�。�、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩(shī)意
�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
�。病⑼阑プx。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。
�。�、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習(xí)
�。�、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
�。�、全班交流，理解詩(shī)意：
�、� 小組匯報(bào)讀懂的`地方：
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�、� 交流不懂的地方：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
�。�、誦讀全詩(shī)：
自由讀─—賽讀─—評(píng)讀─—齊讀
４、練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫字“促、深”
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)思路：
《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“客、借”等字。
2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、從《夜書所見》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
重難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備：
1。生字卡片。 2。多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知
（一）背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。
�。ㄈ┌鍟n題《夜書所見》。
�。ㄋ模R讀課題。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。
�。ǘ┰囍醋x生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順。
�。ㄈ┱J(rèn)讀生字。
1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。
2、請(qǐng)讀對(duì)的'學(xué)生領(lǐng)讀。
3、小組交流：用什么方法記住它們？
4、全班交流。
（四）讀詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)指名讀。
2、開火車讀。
�。ㄎ澹┲该x古詩(shī)。
（六）師范讀古詩(shī)。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)生反饋。
（四）你們說(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。
�。ㄎ澹┬〗M內(nèi)交流找到的內(nèi)容。
（六）全班交流。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。）
�。ㄆ撸┯懻撛�(shī)意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。
（八）交流：
1、重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
2、第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
�。ㄒ唬┞犂首x錄音，學(xué)生練習(xí)讀。
�。ǘ┱l(shuí)給我們展示一下？
�。ㄈ⿲W(xué)生讀詩(shī)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由背一背。
�。ㄎ澹⿴熒�，師背前一句，生接后一句。
�。R背。
五、總結(jié)升華，課外拓展
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
�。ǘ⿴熜〗Y(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、看圖激趣，初讀感知
１、示圖：
誰(shuí)知道這是什么呀？
�。ㄖ耍�
圖上畫著誰(shuí)想干什么？
有一天，清代大詩(shī)人袁枚在樹林邊親眼所見這樣的情景，為此他還寫了一首詩(shī)，題目就叫──（學(xué)生答）《所見》。
�。�、課件出示課題，師：
誰(shuí)愿意把詩(shī)題讀給大家聽聽？
“所”的字音讀得真準(zhǔn)：
你讀，我讀，齊讀。
“見”什么意思？
“所見”就是所看見的。
�。�、這是一首很有意思的`古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)為難讀的字音可以做一下小記號(hào)，多讀幾遍。
�。础⒅该x，檢查字音。
（正確豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，不正確幫助指出并帶讀）
�。怠⑼阑プx：
先互相檢查讀音，再說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字，有什么好辦法。
�。丁⒊鍪旧衷~：
猜字謎：
騎�？次恼漏ぉつ� 牧童是干什么的？
門里有個(gè)人才──閉 閉口是什么意思？
“捕”為什么用提手旁？
捕捉：小動(dòng)物最怕小朋友捕捉他們了。
“蟬”為什么用蟲字旁？
“立”的反義詞是什么？
“所”在哪見過(guò)嗎？
開火車讀。
�。�、看，生字寶寶又回到了古詩(shī)，沒有拼音的幫助，會(huì)讀嗎？
齊讀。
二、簡(jiǎn)述詩(shī)意，感知大意
１、老師這有關(guān)于這首古詩(shī)的動(dòng)畫，想看嗎？可要仔細(xì)看哦，說(shuō)不定，你看完動(dòng)畫就知道這首古詩(shī)的意思了。
�。�、小組讀，討論：
你讀懂了什么，不懂的地方打“？”。
�。场⒎答仯�
你讀懂了什么？有什么不懂的？
�。ò鍟� ？）
�。�、齊讀：
學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀是個(gè)好辦法。其實(shí)讀古詩(shī)跟唱歌一樣是有節(jié)奏的，這種每行都是五個(gè)字的詩(shī)叫五言絕句，讀時(shí)一般是前二后三。
�。ò鍟浱�(hào)）
�。�、范讀。
�。丁⒗首x競(jìng)賽：
每個(gè)小組推選出讀得最棒的小朋友。
三、圖文結(jié)合，再讀感悟
教師配樂(lè)簡(jiǎn)述第一句詩(shī)意，激發(fā)詩(shī)情。
１、出示課件（課文插圖）：
第一句詩(shī)打在“牛與牧童”圖上。
自由讀──指名讀。
做動(dòng)作讀──齊讀。
�。�、課件演示“牧童捕蟬”圖，問(wèn)：
牧童正快活地騎著黃牛，高聲地唱著歌兒，可忽然他卻閉上嘴巴，悄悄地從牛背上下來(lái)，站著，這是怎么回事呀？
３、反饋：
讀詩(shī)第二句。我們讀這句時(shí)，可要小聲點(diǎn)，別把蟬嚇跑了。
�。础⒆x“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：
指名讀──齊讀。
�。�、多美的一首詩(shī)，我們連起來(lái)讀一讀？
男女生讀。
四、讀詩(shī)想畫面，背誦
�。�、這首詩(shī)配樂(lè)朗誦可美啦，聽。
２、多好聽呀，請(qǐng)你想像古詩(shī)描繪的畫面讀讀背背，待會(huì)兒我們配樂(lè)背一背 。
３、扮演小牧童，邊做動(dòng)作邊背：
�、� 引背。
�、� 同桌對(duì)背。
�、� 齊背。
五、指導(dǎo)書寫
�。�、觀察位置：
提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)，“童”、“黃的中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。
�。病⒔處煼秾�，同時(shí)講解。
�。�、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、評(píng)價(jià)。
六、拓展延伸
補(bǔ)充詩(shī)歌。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對(duì)讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè)，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
�。�1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的.讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩(shī)��！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫面
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫下來(lái)。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《夜書所見》
教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)以“蕭”等3個(gè)生字，會(huì)寫“促進(jìn)、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等詞；
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)；
3.借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.話說(shuō)童年：童年是一首歌，童年是一幅畫，你們心中一定珍藏著許多童年的美好記憶，打開你們記憶的閘門說(shuō)說(shuō)童年的趣事。
2.聯(lián)系舊知：放風(fēng)箏、捉迷藏、學(xué)打仗……多么令人難以忘懷��！我們學(xué)過(guò)的不少古詩(shī)詞就是回憶童年趣事。引導(dǎo)學(xué)生誦讀《村居》、《小兒垂釣》、《所見》。
3.導(dǎo)入新課（板書：夜書所見 宋 葉紹翁）
二、初讀古詩(shī)，整體感知
詩(shī)人高鼎被趁著東風(fēng)夜紙鳶的孩子吸引了，胡令能被蓬頭稚子學(xué)垂釣的場(chǎng)景逗樂(lè)了，袁枚卻讓牧童迷住了，葉紹翁見到什么有趣的畫面呢？快打開課本自由朗讀《夜書所見》。
提示：多讀幾遍，先要讀得通順，讀得字正腔圓，再按七絕223的停板法讀書古詩(shī)的音韻、節(jié)奏。
1.查讀生字詞（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）。
蕭蕭 梧葉 篙落 知道
送寒聲 動(dòng)客情 挑促織 一燈明
2.再讀課文，對(duì)照文中注釋和教師補(bǔ)充的注釋，初步理解詩(shī)句意思。
三、品詞析句，想象悟情
1.感受自然環(huán)境，觸摸詩(shī)人的郁結(jié)。（課件出示：配上插圖的詩(shī)歌）
�、僮x詩(shī)歌，看插圖，想象詩(shī)人這一夜是怎樣度過(guò)的。他看到什么，聽到什么，想到什么？
�、谛〗M討論后匯報(bào)，師相應(yīng)板書。
秋風(fēng)蕭蕭，落葉紛飛，寒風(fēng)陣陣，夜深人靜，秋風(fēng)吹皺一江水
淘氣的孩子，矮矮的籬笆，挑燈起蟋蟀，送來(lái)一陣陣寒意
�、垡魳�(lè)渲染：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的第一、第二句，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書和生活經(jīng)歷，想象那是一個(gè)怎樣凄涼的秋夜。
師：那一夜——秋風(fēng)吹皺一江水，河面上明鏡般的月亮不見了。
④想象詩(shī)人的心情
師：（渲染氣氛）懸啊，那一夜看不見“扶堤楊柳醉春風(fēng)”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春風(fēng)夜膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去澆花”。只有梧桐樹葉、沙沙的炬人聲，只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來(lái)的陣陣寒意，這樣的夜晚詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤零零地客居他鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的心情？
�、萦懈星榈乩首x第一、第二句。
師：（渲染氣氛）：人心都是肉長(zhǎng)的，離開家鄉(xiāng)的`人，怎能不想念親人，想念家鄉(xiāng)，何況在這凄涼的秋夜，詩(shī)人怎能睡得著啊！讓我們帶著這種孤獨(dú)和思念讀第一、第二句（生朗讀）。
師：（再次渲染）：是什么讓詩(shī)人感到孤獨(dú)？（生：蕭蕭梧葉送寒聲）。是什么讓詩(shī)人徹夜難眠？（生：江水秋風(fēng)動(dòng)客情）
2.走進(jìn)生活情境，品味詩(shī)人情感。
①讀詩(shī)句想象兒童捉蟋蟀的情景。
師：正當(dāng)黯然心傷時(shí)，詩(shī)人看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)？想象這是怎樣的場(chǎng)面，說(shuō)給同桌聽。（提示：說(shuō)“挑”的動(dòng)作、神態(tài)、心情）。
�、谵D(zhuǎn)換角色，追憶童年。
師：深更半夜，秋風(fēng)送來(lái)陣陣寒意，天真活潑的孩子卻顧不得天黑天冷，打著燈籠興致勃勃地捉蟋蟀�？吹竭@動(dòng)人的情景，詩(shī)人剎那間回到了童年。如果你是詩(shī)人，此時(shí)可能想起童年的那些趣事？
不拘一格猜想詩(shī)人童年趣事，老師在“小詩(shī)人”追憶童年生活時(shí)，特意詢問(wèn)當(dāng)時(shí)的心情可能是怎樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生吟誦后兩句詩(shī)歌。
�、郾步患�，以歡襯悲：比較詩(shī)中兒童與詩(shī)人的心情，往事帶給詩(shī)人的都是快樂(lè)嗎？（詩(shī)中的兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫、滿心眼里裝著一個(gè)“樂(lè)”字，這樣的情景讓詩(shī)人回憶起童年的快樂(lè)，但是與眼下的處境相比，孤單寂寞的詩(shī)人只會(huì)更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友）。
④配樂(lè)吟誦全詩(shī)（個(gè)人誦讀，小組賽讀，全班吟誦、背誦。）
四、拓展比較寫童趣的古詩(shī)
1.小結(jié)引出組詩(shī)兩首。
在《夜書所見》中我們看到詩(shī)人因秋風(fēng)蕭瑟、落木蕭蕭而傷感，詩(shī)人見兒童生活得無(wú)憂無(wú)慮而懷念自己的孩提時(shí)代，悲時(shí)念喜悲更悲，古人筆下有不少寫兒童生活的詩(shī)，讓我們來(lái)看看童趣帶給他們什么？
課件出示配插圖的詩(shī)歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。
2.借助注釋，小組合作學(xué)習(xí)組詩(shī)。
3.交流讀詩(shī)體會(huì)，比較這兩首詩(shī)所描寫的情景，有何不同，說(shuō)說(shuō)這兩位詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感與《夜書所見》中詩(shī)人的情感有何區(qū)別。
4.選擇詩(shī)句填空，然后有感情地吟誦，在朗朗書聲中結(jié)束這節(jié)課。（見課件）
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
�。�、展開豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
�。�、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板錄音機(jī)
一、交流課前查找資料、板題解題
�。�、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）
�。�、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣�！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”
二、初讀全詩(shī)整體感知
�。�、放錄音配樂(lè)朗讀。
�。病W(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音�？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
�。�、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
�。ㄔ�(shī)中寫在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意
�。�、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……
�。�、你認(rèn)為這首詩(shī)寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
�。�、展開想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的`節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）
四、再讀悟情
�。�、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）
２、配樂(lè)朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)
�。薄⑦@是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）
２、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、激趣導(dǎo)入
1.放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。
二、朗讀古詩(shī)
1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。
2.學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。
3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）
4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)
�。ㄒ唬┘�(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
1.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
a.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問(wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？
b.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！眴�(wèn)：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。
a.前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b.后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的`機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。
（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，
歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)-指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）
3.有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)
（一）欣賞古詩(shī)，展開想象。
學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
�。ǘ└惺芤饩�，精煉強(qiáng)化。
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩�，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。）
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)10
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前連接
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。
1、還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽。靜夜思
九月九日憶山東兄弟
�。ㄊ緝�
天凈沙.秋思）
2、看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的很好！
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī)，讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧！出示課件葉紹翁
4、這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享?
5、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。
二、初讀定向
1、我們今天學(xué)的這首就是他的《夜書所見》，齊讀課題，邊讀邊想：你讀懂了什么？（①夜：是晚上的意思；②所見是看見的意思；）
2、那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的“書”是什么意思？（這里的書是寫的意思）
3、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整？（夜晚寫下自己所看見的）
4、到底是怎樣一幅畫面呢?（出示課件
主題圖）
5、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠。
6、下面老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
7、同學(xué)們，通過(guò)剛才的自學(xué)古詩(shī)，你有什么收獲嗎？
還有哪些地方不明白的嗎？
8、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
三、精讀探究
1、首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.生2:全家圍在一起很開心
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美��！5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。6．看來(lái)意見不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的'理由。生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？
9．說(shuō)的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)�，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺��？）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)19．當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂(lè)……）板書：快樂(lè)20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)
21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材：書畫版《美術(shù)》第六冊(cè)。
課型：繪畫（國(guó)畫）。
課時(shí)：1課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)樹的結(jié)構(gòu)造型，用富有變化的國(guó)畫筆墨畫出自己所見到的樹。
2、過(guò)程與方法：欣賞圖片資料喚起學(xué)生記憶，用干濕濃淡的墨色通過(guò)輕重快慢的方法畫出自己對(duì)樹獨(dú)特的感受，并聯(lián)系生活、發(fā)揮想象添加景物。
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀：欣賞、回憶我所見到的樹，感悟其獨(dú)特的造型美及其品質(zhì)，知道我們的生活離不開樹。通過(guò)畫樹感受國(guó)畫藝術(shù)表現(xiàn)手法的豐富多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用毛筆畫出有自己獨(dú)特感受的一二棵樹。
教學(xué)難點(diǎn)：墨色干濕濃淡的變化和畫面的完整。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：多媒體課件、水墨畫工具材料。
2、學(xué)生：毛筆、宣紙、墨汁、國(guó)畫顏料、筆洗、調(diào)色盤等。
3、要求學(xué)生課前觀察一些常見樹木，并搜集一些有關(guān)樹的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話（校園的樹和學(xué)生平時(shí)所見到的樹）。
2、學(xué)生回憶交流自己印象最深的樹。
3、揭示課題
�。ǘ┝私鈽涞慕Y(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)樹的畫法
1、了解樹的結(jié)構(gòu)（樹干、樹枝、樹葉、樹根）。
2、欣賞同齡人畫的樹（欣賞中回憶、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的國(guó)畫技法：干濕濃淡）。
3、欣賞教師畫的樹（樹干和樹葉可以用多種方法來(lái)畫）。
提示：國(guó)畫傳統(tǒng)畫樹有許多程式，如畫樹葉有“介字點(diǎn)、胡椒點(diǎn)” 等等，但這些規(guī)范也是前人根據(jù)自己的感受創(chuàng)造并加以固定的。
4、教師示范樹的基本畫法（提示：根據(jù)畫面可以添加遠(yuǎn)處的樹、草地或小鳥等景物）。
�。ㄈ⿲W(xué)生作業(yè)
1、作業(yè)要求
�、� 根據(jù)自己的感受，畫出一二棵樹。
�、� 墨色要有干濕濃淡的變化。
�、� 根據(jù)自己想象添加景物。
�、� 落款位置合適，畫面完整。
2、學(xué)生作畫（PPT循環(huán)播映同齡人作品，背景音樂(lè)）。
3、教師巡示輔導(dǎo)，反饋信息，略加點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生作業(yè)展評(píng)
1、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。
2、教師點(diǎn)評(píng)。
（五）小結(jié)、拓展
1、本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。
2、相關(guān)拓展（不同畫家畫出的樹，樹與人類生活的關(guān)系）。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課原是為參加某一榮譽(yù)資格評(píng)審而設(shè)計(jì)的，考慮得比較周詳，再加上國(guó)畫教學(xué)改革實(shí)踐始終是我區(qū)諸多教學(xué)課題中一個(gè)比較重要的課題。因此同一教學(xué)內(nèi)容往往有不同的教法學(xué)法。應(yīng)視學(xué)生實(shí)際情況而定。本次教學(xué)是在原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了某些修改和調(diào)整。
中國(guó)畫是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、河漢燦爛、絢麗奪目的中華民族文化中的一塊瑰寶。但在日漸西化的生活狀態(tài)下，傳統(tǒng)文化受到了挑戰(zhàn)，對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)、理解、傳承和發(fā)揚(yáng)廣大更面臨著嚴(yán)重的危機(jī)。有感于此，我在前些年領(lǐng)銜主持開展了市級(jí)課題《小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫教學(xué)的研究》的實(shí)踐研究，學(xué)生的中國(guó)畫創(chuàng)作作品獲得了市和國(guó)家級(jí)的等地獎(jiǎng)，美術(shù)教師的國(guó)畫課也獲得了市和國(guó)家級(jí)的一等獎(jiǎng)。這樣就更堅(jiān)定了我們?cè)谶@一領(lǐng)域開展研究的信心。根據(jù)課題研究目標(biāo)，并按照上海二期課改課程計(jì)劃要求，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的`美術(shù)課程中增加了10％左右的中國(guó)畫課程。
當(dāng)下我們使用的小學(xué)美術(shù)教材有兩套，但國(guó)畫內(nèi)容較少，書畫版整個(gè)小學(xué)階段只有2—3課時(shí)的國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容，上教版的國(guó)畫內(nèi)容比書畫版的略多，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們就根據(jù)課題研究目標(biāo)，自選國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容并有機(jī)嵌入美術(shù)教材單元內(nèi)容之中。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)國(guó)畫技能技法和蘊(yùn)含其中的中華民族的人文傳統(tǒng)。
中國(guó)畫教學(xué)要在傳承上創(chuàng)新，而創(chuàng)新要建立在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。在此，傳統(tǒng)并不僅僅是十八描、披麻皴、斧劈皴或梅蘭竹菊之類，而是內(nèi)在精神。基于這一點(diǎn)，小學(xué)國(guó)畫教學(xué)不應(yīng)單純地把注意力聚焦在技能技巧的訓(xùn)練上，拘泥于一樹一石的精妙，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水墨情韻，表現(xiàn)線條意趣，力求氣韻生動(dòng)，渾然天成。
本課教學(xué)內(nèi)容《我所見到的樹》可嵌入第二或第三單元�！皹洹笔钱�(dāng)?shù)貙W(xué)生非常熟悉的題材。校園里一排排整齊的水杉、河道旁婀娜多姿的柳樹、馬路邊茂密繁盛的香樟樹、家園里的果樹……樹無(wú)處不在。郊區(qū)的小朋友們生活在綠樹環(huán)繞的環(huán)境中，對(duì)樹有著一種深厚的情感。我抓住學(xué)生對(duì)樹獨(dú)特的感受，讓學(xué)生用國(guó)畫的形式把家鄉(xiāng)的樹表現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)畫樹，讓學(xué)生知道一棵樹長(zhǎng)大是并非容易，它要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨；還讓學(xué)生知道那是需要有頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)大樹這種品質(zhì)，立志成材。通過(guò)欣賞各種樹的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受樹木的形態(tài)美及其色彩美，知道樹木對(duì)人類的作用，增強(qiáng)保護(hù)樹木的意識(shí)。
傳統(tǒng)的中國(guó)畫教學(xué)過(guò)分追求筆墨情趣和作畫的程式，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自我感受的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中我順應(yīng)學(xué)生的天性，突破傳統(tǒng)技法的束縛，讓學(xué)生選擇最能抒發(fā)自己內(nèi)心獨(dú)特感受的表現(xiàn)形式，去表現(xiàn)自己所看到的樹。
抓住墨色要有干濕濃淡、運(yùn)筆要有輕重快慢的變化這一關(guān)鍵，教師進(jìn)行示范，并多次強(qiáng)調(diào)要“隨意”，意在引導(dǎo)學(xué)生放開手腳，大膽表現(xiàn)。讓學(xué)生理解，技法是為表現(xiàn)自己的感受所服務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生注重表現(xiàn)自己心里感受最深的東西（如挺拔高大或婀娜多姿等）。旨在追求藝術(shù)的本質(zhì)——“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。”，降低了對(duì)學(xué)生寫實(shí)的要求，但在藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)上提升了一步。
關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的感受的表現(xiàn)與創(chuàng)造，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有自由表達(dá)思想和情感的空間，是我們所追求的，也是我們應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中始終貫徹的理念。
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。理解多音字“挑”。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。
3.引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情的同時(shí)感悟表達(dá)特色并學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻味，并背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片揭題，知曉作者。
1．欣賞秋天的圖片，問(wèn)：這是什么季節(jié)的景色？
2.引題：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，也是一個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。下面，我們學(xué)一首描寫秋天的古詩(shī)：《夜書所見》葉紹翁（板書）
3.學(xué)生先齊讀題目，再交流對(duì)課題的理解。
4.知曉作者
�。�1）出示圖片讀作者的自我介紹。
�。�2）齊讀作者名字
過(guò)渡：作者葉紹翁為我們帶來(lái)關(guān)于秋天一首什么樣的古詩(shī)呢？
二、初讀古詩(shī)，學(xué)寫生字。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī),一生再讀詩(shī)，隨機(jī)正音并點(diǎn)評(píng)。
2．出示詞語(yǔ)全班拼讀：蕭蕭梧葉挑促織籬落
3.學(xué)習(xí)多音字“挑”，理解詞義，強(qiáng)調(diào)注釋的作用。
說(shuō)明:理解古詩(shī)還可以借助工具書，比如字典、詞典等，還可以上網(wǎng)查閱。
4.學(xué)寫生字：促深
�。�1）一位學(xué)生讀出讀音。
（2）給它們找找朋友組詞。
（3）提醒書寫這兩個(gè)生字時(shí)要注意地方。
�。�4）在練習(xí)本上認(rèn)真書寫生字。
教師檢查后過(guò)渡：生字詞我們掌握的很不錯(cuò)，下面把它們?cè)偎瓦M(jìn)詩(shī)里，看你能不能把它讀得更好。
三、再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
1.一生讀，師評(píng)價(jià)（注意停頓，讀出節(jié)奏。）
2.師范讀。
3.生齊讀。
教師點(diǎn)評(píng)后過(guò)渡：多有意境的一首詩(shī)��！我們先來(lái)看這首詩(shī)歌的前兩行。
四、理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬╂i定前兩行詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心里的“寒”。
1.一生讀一遍，問(wèn)：在這里，詩(shī)人看見了什么景物？聽到了什么聲音呢？詩(shī)歌第二行“客”指誰(shuí)？為什么？
2.請(qǐng)大家閉眼想象：在一個(gè)秋天的晚上，蕭蕭秋風(fēng)吹落了一片又一片梧桐樹的樹子，讓人感到一絲寒意。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人葉紹翁獨(dú)自坐在江邊，若有所思，假如你就是詩(shī)人，此時(shí)此刻你心情怎樣？會(huì)想些什么？
3.那一夜，詩(shī)人葉紹翁看不見春天“扶堤楊柳醉春風(fēng)”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的樣子，此時(shí)，展現(xiàn)在他眼前的只有萬(wàn)木凋零、感受到的只有秋風(fēng)蕭瑟。眼前的情景引起他想家，想親人的一種心情，這就叫：動(dòng)客情（板書），“客情”就是作客人的：思鄉(xiāng)情（板書）。是什么引起他的思鄉(xiāng)情？江上秋風(fēng)蕭蕭梧葉（板書）。
4.創(chuàng)設(shè)情景，朗讀前兩行詩(shī)句。
天氣一天天轉(zhuǎn)冷了，我的老父老母不知身體如何？帶著一種牽掛，男生讀——
我的孩兒最是淘氣，這種天氣，他有沒有及時(shí)添加衣服呢？滿懷疼愛，女生讀——
妻子操持家務(wù)非常辛苦，不知道這個(gè)時(shí)候她在干些什么，我們什么時(shí)候才能團(tuán)聚呢？帶著一種思念與惆悵，集體讀—
小結(jié)：同學(xué)們，你們可真是詩(shī)人的'知音呀，讀出了他的寂寞孤獨(dú)和濃濃的思鄉(xiāng)之情，5.到現(xiàn)在，老師相信你們一定能填空說(shuō)出你對(duì)前兩行詩(shī)的理解。
多媒體課件出示：
蕭蕭()吹動(dòng)()，送來(lái)陣陣()，客游在外的()不禁()。
完成當(dāng)堂練習(xí)后過(guò)渡：蕭蕭梧葉動(dòng)客情，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，還有什么引起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情呢？
�。ǘ╂i定畫面二，體會(huì)詩(shī)人心里的“明”。
1.請(qǐng)大家默讀后兩行詩(shī)，邊讀邊結(jié)合插圖和注釋想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
2．蟋蟀很小很小，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，能看見嗎？他怎么知道兒童是在捉蟋蟀呢？哦，老師知道了，“知有兒童挑促織”是因?yàn)椤驗(yàn)椤耙股罨h落一燈明”所以——
3.“知”什么意思？能否換成“見”？
4．填空說(shuō)詩(shī)意。
多媒體課件出示：
作者忽然看到()，料想是()。
5．溫暖的燈光下捉蛐蛐的孩子，喚起了他對(duì)童年玩伴的思念，對(duì)美好童年的記憶。那你們說(shuō)，這種情，是后兩行詩(shī)里什么景引發(fā)出來(lái)的呢？?jī)和舸倏椈h落一燈明（板書）
這是多么親切的畫面呀！誰(shuí)能把這種親切用朗讀傳遞出來(lái)？
師：你這樣讀，把我們的心情也讀得溫暖了。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀后兩句詩(shī)）
五、朗讀詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)境。
點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)后過(guò)渡：全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們?cè)诶首x時(shí)一定要讀出韻味。前兩行詩(shī)里，作者孤獨(dú)郁悶，所以要讀得慢一些，后兩行詩(shī)中，作者對(duì)眼前的景物倍感親切，在讀時(shí)要快速一些，這一悲一喜，要讀出層次感哦！誰(shuí)想嘗試誦讀一下呢？
1．一生誦讀
2．生生評(píng)價(jià)
3．優(yōu)生再讀
4．老師范讀
5．配樂(lè)全班齊讀
全面（音讀、意讀、情讀、美讀）朗讀評(píng)價(jià)后過(guò)渡：老師被你們濃濃的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！想把它背下來(lái)嗎？大家試試吧！老師做游戲先考考大家。
六、游戲引入，背誦古詩(shī)。
1.指名說(shuō)：詩(shī)人借蕭蕭秋風(fēng)和梧葉飄落抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是什么？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。）
2.全班說(shuō)：夜深了，詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆外有一點(diǎn)燈火，猜想是孩子們?cè)谧襟鞍桑。ㄖ袃和舸倏�，夜深籬落一燈明。）
3.同桌互相背誦古詩(shī)。
4.齊背古詩(shī)。
七、拓展遷移，提升寫作。
1.“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，同學(xué)們每周積累一詩(shī)，它讓我們聯(lián)想到哪些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？說(shuō)說(shuō)看。
2.今天老師帶來(lái)了三首，你們用心體會(huì)體會(huì)，這些詩(shī)歌中客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人見到了什么景，而觸動(dòng)了他們的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你用“————?jiǎng)涌颓椤边@樣的詩(shī)句把我們的理解表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生多種方式讀古詩(shī)《靜夜思》、《泊船瓜洲》和《楓橋夜泊》）。
3.學(xué)生嘗試填空并交流。
總結(jié)：“腹有詩(shī)書氣自華”，詩(shī)歌，是我們中華民族傳統(tǒng)文化海洋里一顆璀璨的明珠，老師希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間里，能多多閱讀經(jīng)典，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，人人爭(zhēng)做博學(xué)多才的中國(guó)人！
過(guò)渡：讓我們一起在歌曲《夜書所見》優(yōu)美的旋律中，來(lái)看一看今天的作業(yè)。
八、布置作業(yè)
1.背誦《夜書所見》，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2.背誦葉紹翁所寫的古詩(shī)《游園不值》，體會(huì)詩(shī)人筆下描繪的景色。
板書：
夜書所見葉紹翁
蕭蕭梧葉
江上秋風(fēng)動(dòng)客情
兒童挑促織思鄉(xiāng)情
籬落一燈明
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)13
主要教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，最終達(dá)到背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解詩(shī)句意思。
3、想象詩(shī)歌描繪的生動(dòng)景象，體會(huì)牧童機(jī)靈活潑、天真可愛。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首《所見》。
學(xué)生跟著我一起書空：所見——袁枚（板書）
初讀：
1、用自己喜歡的方式讀《所見》，同位互相解決生字問(wèn)題。
2、老師檢查生字自學(xué)情況：指名拼讀；領(lǐng)讀，帶詞讀。
3、齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
品讀古詩(shī)：
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師：我?guī)е蠹易x一讀，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？
師生共同讀詩(shī)歌。
師：多讀幾遍吧，這樣你會(huì)想到更多的畫面。學(xué)生又讀幾遍才停下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：是誰(shuí)騎黃牛？你仿佛看到了什么？
生：是牧童。我仿佛看到了一個(gè)光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。
師：很好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這頭牛長(zhǎng)得怎么樣？
生：這是一頭很肥的'黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來(lái)尾巴左搖右擺。
師：真棒，你們很會(huì)想象！小男孩坐在結(jié)實(shí)的牛背上開心嗎？你從哪句詩(shī)歌看出來(lái)的？
生：從“歌聲振林樾”可以看出來(lái)。
師：你怎么理解這句詩(shī)的意思？
生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個(gè)樹林。他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的蟬也跟著唱起來(lái)了。
師：你說(shuō)的真好！這蟬真可愛！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來(lái)的？
生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來(lái)的。
師：你真會(huì)讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？
生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。
師：說(shuō)的真好！這個(gè)孩子給了你什么印象？
生：可愛、機(jī)靈、活潑。
拓展：
師：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)討論一下：接下來(lái)，小男孩會(huì)怎樣做？
生1：我認(rèn)為他沒爬上樹，因?yàn)檫@樣搖動(dòng)樹枝后，蟬就會(huì)害怕，然后飛走了。
生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。
生3：我認(rèn)為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來(lái)網(wǎng)它就行了��！
生4：不行，老師講了：我們要愛護(hù)小動(dòng)物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會(huì)死去的，它是屬于大自然的。
生5：我認(rèn)為他是個(gè)小科學(xué)家，他要仔細(xì)觀察蟬的樣子生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會(huì)嚇走蟬的。
師：你們知道的真多，老師真為你們高興！詩(shī)人袁枚看到這幅捕蟬的畫面就寫下了《所見》這首詩(shī)。假如你見到這情景會(huì)怎么樣做？
生：詩(shī)人那時(shí)候沒我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會(huì)用媽媽的手機(jī)拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。
生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。
師：你太可愛了，有機(jī)會(huì)老師幫你拍照，好嗎？
作業(yè)：
請(qǐng)把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩(shī)《所見》
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡(jiǎn)述
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷姟愤@首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。
�。�2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞秋天圖片。
2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。
[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
�。ǘ┝私庠�(shī)人，理解題意
1、解題�！耙埂保ㄒ雇恚八姟保ㄋ吹降木拔铮皶保〞鴮懀！耙箷姟保ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛�(lái)）
[設(shè)計(jì)意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。
2、搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人背景。
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書。
[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。
2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）
[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字（促、深）
指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩(shī)意
1、賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）男同學(xué)齊讀。
�。�2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
�。�3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書：動(dòng)客情）
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。
2、賞析第三、四行詩(shī)
�。�1）女同學(xué)讀。
（2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
�。�3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩(shī)人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會(huì)想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
�。�4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。
�。�5）小組賽讀，加上表情，體會(huì)詩(shī)人心情。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，理解詩(shī)句的意思，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的.方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了古詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。
�。ㄎ澹┯螒蚓毩�(xí)，加深理解
1、老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩(shī)句。
2、同桌一人說(shuō)意思，一人猜詩(shī)句。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。
�。┥钊肜首x，感悟詩(shī)情
1、老師范讀。
2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。
3、小組帶著表情賽讀。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此。“三分詩(shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界，讓情感升華。
�。ㄆ撸┍痴b古詩(shī)，加強(qiáng)積累
1、游戲：
（1）老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)詩(shī)句。
�。�2）老師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、齊背古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣，樂(lè)于去品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。
�。ò耍┩卣寡由�，質(zhì)疑問(wèn)難
1、交流讀過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)。
2、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最后，把小結(jié)和提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
1、默寫《夜書所見》。
2、收集思鄉(xiāng)古詩(shī)，背下來(lái)并與大家交流。
3、觀察周圍秋景，說(shuō)說(shuō)心中感受。
[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力�！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。
�。ㄊ┌鍟O(shè)計(jì)，突出主題
《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠。古詩(shī)的魅力就在于總能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。
2、分別出示一畫一詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
3、師：畫從哪兒來(lái)？就在詩(shī)句里，就在想象中。今天我們用讀詩(shī)句，想畫面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
二、初讀正音：
1、理解詩(shī)題意思。
2、再次齊讀詩(shī)題。想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，多讀幾遍把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。同桌互相檢查讀。
3、指名讀，檢查反饋。
三、整體感知，層層推進(jìn)：
1、出示學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)第一句。指名讀，你覺得牧童的心情怎樣？抓住“歌聲”一詞體會(huì)牧童的高興心情。
3、同學(xué)們，有個(gè)詞叫“喜形于色”，那么從他的表情、動(dòng)作你能看出來(lái)嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、引讀：牧童正在快樂(lè)地唱——，牧童正在悠閑地唱——，牧童正在美美地唱——，牧童正在響亮地唱——。
5、師評(píng)價(jià)：可真是個(gè)悠然自得，快樂(lè)無(wú)比的小牧童！現(xiàn)在呀，讓我們騎上黃牛，跟著小牧童，展開想象，瞧瞧小牧童這一路上都看到了什么風(fēng)景，讓他高興成這個(gè)樣子？
6、學(xué)生配樂(lè)交流時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)：聽你們描述，我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。（放課件：你們看，紫色的.茄子，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，碧綠的葫蘆，莊稼地里一片生機(jī)！五顏六色，不知名兒的小花，色彩鮮艷的瓜果，讓人大飽眼福！悠閑的公雞，溫順的山羊，覓食的小鴨，真是都熱鬧的�。。�
7、多么美好的田園生活啊！來(lái)，讓我們都騎上小黃牛，一起把第一句美美地背出來(lái)。
8、過(guò)渡：在袁枚欣賞得正帶勁時(shí)，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。來(lái)，誰(shuí)讀出這時(shí)袁枚所見到，所聽到的？（個(gè)人讀，齊讀第二句）
9、能說(shuō)說(shuō)這時(shí)袁枚又見到，聽到些什么嗎？（牧童在干什么？怎么知道樹上有知了的？他去捕了嗎？）借機(jī)理解“鳴”、“意欲”。
10、學(xué)到這兒是不是有點(diǎn)意猶未盡，那我們來(lái)創(chuàng)編一下，假設(shè)牧童去捉蟬了，那么他會(huì)怎樣捉蟬？是否捉到了蟬呢？拿出你的筆，把你的奇思妙想記下來(lái)吧！
11、交流后再個(gè)人讀，小組讀。
四、背誦、小結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們隨詩(shī)人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫。袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作：騎、振、捕、閉、立，把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前，那你覺得這是一個(gè)怎樣的牧童呢？（活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛）
2、現(xiàn)在讓我們看著畫面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)，如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。（齊背）
五、拓展
1、同學(xué)們，今天和大家一起學(xué)習(xí)，讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。現(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩(shī)，看看誰(shuí)想到的畫面最豐富。（課件放《宿新市徐公店》）
2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫面：陽(yáng)春三月，已是山花爛漫、鳥語(yǔ)花香之時(shí)，楊萬(wàn)里抵制不了春的誘惑，沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時(shí)，終于來(lái)到了山村。哦，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧！ 第二天凌晨，陣陣清脆的鳥鳴把我從睡夢(mèng)中喚醒，我披衣下床，推開窗戶：呵！好清新的鄉(xiāng)村空氣！好迷人的鄉(xiāng)村美景！映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來(lái)。曾經(jīng)興旺一時(shí)的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹，每一個(gè)樹枝上都吐著嫩綠的新葉，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽(yáng)光下熠熠閃光；那邊的柳樹垂下的無(wú)數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩；鳥兒在枝頭上唱著動(dòng)聽的歌曲；小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。
3、生輕聲讀后一句，想象畫面。同桌討論，反饋。
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