（薦）《靜夜思》教學設(shè)計15篇
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《靜夜思》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《靜夜思》教學設(shè)計1
教學目標
1、認識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故” 9個生字，正確美觀地書寫“思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)” 7個漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
4、激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重點：識字寫字，背誦古詩。
教學難點：初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、認識本課9個生字，正確美觀地書寫7個生字。
3、大致了解古詩的內(nèi)容。
教學過程
一、猜謎導入，揭示課題
1、師出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）
2、師談話：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里，今天，我們就來學習一首有關(guān)你月亮的古詩—《靜夜思》。（師板書課題：靜夜思）
3、齊讀課題，認識“夜、思”兩個字，注意都是整體認讀音節(jié)；指導“思”字的書寫：上下結(jié)構(gòu)，心字底略寬。師范寫。引導學生連起來說說題目的意思。（在一個安靜的夜晚，大詩人李白在思念著什么。）（相機簡單介紹作者李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多很多詩，在他的詩里，經(jīng)常會出現(xiàn)月亮。）
4、師過渡：大詩人李白在這個安靜的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？讓我們走進這首詩去看一看。
二、初讀感知，認識生字
1、師播放《靜夜思》配樂朗讀錄音，生認真聽，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2、生借助拼音自讀古詩，師出示自讀要求：
（1）圈出課文中的生字，借助拼音讀正確，認一認。
�。�2）把詩歌讀正確，讀通順。
�。�3）同位之間互相讀一讀古詩和始終的生字。
3、檢查學生的自讀情況：
�。�1）指名學生朗讀課文，在朗讀的過程中相機正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整體認讀音節(jié)，要讀準確。
（2）出示帶拼音的生字和詞語卡片，指名學生認一認，開火車讀一讀。
�。�3）指名學生為生字組詞，幫助理解字義。
（4）出示去掉拼音的生字和詞語卡片，用多種方式（開火車讀、指名讀、男女生對讀、齊讀等）強化學生的識字效果。
（5）做“摘星星”的游戲：用卡紙做成香型的形狀，將生字藏在卡紙的反面，生摘一顆星星，讀出反面的生字，就把星星送給他。
4、生交流是用什么方法記住這些漢字的。師給予及時的鼓勵和指導：可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作來幫助記憶。如：“思、床、故”可以通過熟字加偏旁的方法加以記憶，“舉”與“興”、“鄉(xiāng)”與絞絲旁可通過比較記憶。
5、再次讀古詩，指導學生讀出詩歌的節(jié)奏。
床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
三、指導漢字書寫
1、出示本課要求會寫的7個漢字：思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)。
2、學生認讀漢字，找出它們在課文中的位置，并適當擴展組詞。
3、學生自主觀察漢字的筆順，想一想如何才能把漢字寫漂亮。
4、指名學生交流以上漢字的筆順和書寫方法。
師范寫并講解：“鄉(xiāng)”前兩筆都是撇折，要注意上下排列整齊，最后一筆長撇不宜過短，要與整個字相稱；“前”的第三筆橫畫要寫長一些，蓋住下半部分；“低”字的最后一筆點不能忘了；“床”是半包圍結(jié)構(gòu)，“木”要寫得半藏半露。（學生書空）
5、生描紅、仿寫、書寫生字，師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
四、課堂小結(jié)
小朋友們，這節(jié)課我們認識了唐代大詩人李白，學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習這首古詩。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地背誦古詩。
2、理解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、適度拓展古詩，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
教學過程
一、朗讀古詩，復習導入
1、指名學生朗讀古詩，全班齊讀。
2、出示詞語卡片：夜晚、思考、床前、明月、舉頭、望明月、低頭、故鄉(xiāng)，指名學生認讀。單獨出示生字卡片，開火車讀，齊讀，鞏固識字。
3、導入：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。
二、理解詩意，感悟詩境
1、學習1、 2句。
（1）指名朗讀第1句。結(jié)合課文插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
（2）指名學生匯報：寫的是有月亮的晚上。在作者睡覺的床前。
�。�3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的`意思是“好像”，“霜”要結(jié)合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。）
（4）讓學生說一說這句詩的意思，先同位互相說，再指名說一說。師適當指導：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。
�。�5）有感情地朗讀這一句古詩。注意節(jié)奏和停頓：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
2、學習3、 4句。
�。�1）師過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人在干什么呢？請小朋友們輕輕地讀一讀詩的三、四兩行。
�。�2）指名學生朗讀。理解“舉頭”就是“抬頭”的意思，“思”在此處是“思念”的意思，“故鄉(xiāng)”就是自己出生長大的地方。
�。�3）指名用自己的話說一說這兩句詩的意思，教師明確：詩人抬起頭，望著天上的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉(xiāng)來。
�。�4）師出示多媒體圖片，指導學生看圖，拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉(xiāng)的什么呢？生思考后與同位輕聲交流。
�。�5）指名交流。（預設(shè)：詩人孤身在外，思念遠在故鄉(xiāng)的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉(xiāng)的小河、草地??）
�。�6）引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。
（7）有感情地朗讀第三、四兩行。（舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。）
�。�8）師小結(jié)：是啊，作者孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉(xiāng)和家人，舅舅難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。
3、有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。
三、適度拓展，激發(fā)興趣
1、師過渡：大詩人李白很喜歡月亮，除了這首《靜夜思》，他還寫了很多與月亮有關(guān)的詩。
2、多媒體出示：
古朗月行
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
月下獨酌
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
關(guān)山月
明月出天山，蒼茫云海間。
長風幾萬里，吹度玉門關(guān)。
3、師范讀，生自由練讀，拓展古詩積累。
四、課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉(xiāng)的思念之情。課后，請同學們再背一背這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關(guān)的古詩讀一讀、背一背。
《靜夜思》教學設(shè)計2
一、教學背景分析
中國是詩的國度，詩歌發(fā)展源遠流長，璀璨奪目；中華民族是一個重視“詩教”的民族，孔子甚至把它強調(diào)到了“不學詩無以言”的高度，因為“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。中國古詩那獨特的文學審美價值和社會教育意義是任何文學樣式所不能替代的。
歷來的小學教材都編入許多古典詩歌，語文課程標準要求學生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統(tǒng)文化底蘊，對提高學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生審美情趣與能力，進行傳統(tǒng)美德教育具有潛移默化的作用。
二、教材簡析
《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩，第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，揣摩編者構(gòu)成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽光》兩篇文章側(cè)重在描寫太陽，最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來，每課都有比喻句，要借助課文使學生展開想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉(xiāng)的古詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。詩人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。詩中意境簡單明了，詩句節(jié)奏具有音樂美，易被學生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉(xiāng)的樂曲吧！
三、分析學生
小孩子上一年級時，還保留著不少幼兒時期的心理特點與習慣，比如說喜歡玩耍，好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學階段，是系統(tǒng)地學習和掌握知識技能，接受良好行為規(guī)范的訓練和約束的階段。在前兩個單元，學生已經(jīng)學習了簡單的語音和筆畫知識�；谛『⒆雍脛�、注意力不容易集中的特點，可以采用圖片和兒歌的形式來認識學習生字詞。同時，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養(yǎng)閱讀語感。因此，這節(jié)課老師要引導學生，以學生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌，激發(fā)學習興趣；通過反復吟誦古詩，培養(yǎng)語感；通過圖片認字游戲掌握生字詞。
四、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、字詞積累：認識10個生字，會寫其中的4個字；認識1個偏旁“攵”。
10個生字：“靜”“床”“夜”“光”“舉”“頭”“低”“故”“望”“鄉(xiāng)”，4個會寫的'字：“頭”“鄉(xiāng)”“床”“故”；
2、理解背誦古詩；
3、培養(yǎng)吟誦能力和語感，激起學生對古詩的興趣。
（二）過程和方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領(lǐng)悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
五、教學重點與難點
�。ㄒ唬┙虒W重點：
1、指導學生以形象的方法學習生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內(nèi)容。
2、反復吟誦，背誦詩歌。
�。ǘ┙虒W難點：
1、如何讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2、理解詩歌的內(nèi)涵，想象詩歌的意境，培養(yǎng)學生的形象思維。
六、教學方法
新課程明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生共同探討問題、解決問題，真正把課堂還給學生。因此，本節(jié)課采用的教學方法主要有以下三個：（一）吟誦教學法；（二）討論法和點撥法相結(jié)合；（三）配樂朗誦法。
�。ㄔO(shè)計說明：這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學生的普遍特點后做出的有針對性的設(shè)計）
七、教學環(huán)境和教學用具
電腦、網(wǎng)絡(luò)、課件、視頻、多媒體展示平臺。
課時安排：1課時
課前準備
教師：準備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。
學生：課前預習課文。
八、教學過程
�。ㄒ唬┎轮i語，激興趣，導入新課
1、師：相信同學們都很喜歡謎語吧。今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，考考大家。有個東西‘有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像個鐮刀�！瑢W們知道是什么么？”出示課件，揭示謎底。接著學生的反應(yīng)，“是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫，不同的是它的旁邊還有一首古詩，我們一起來看一下，它和月亮有
什么關(guān)系？”展示課件，進入古詩學習。
�。ㄔO(shè)計說明：俗話說“良好的開端是成功的一半”。導入就是一節(jié)課的開端，導入激起了同學的學習興趣，這節(jié)課才會讓老師教起來比較輕松，學生學的也輕松。本節(jié)以謎語游戲進入新課，營造一種活躍的課堂氣氛，激起了學生的學習興趣。）
�。ǘ├蠋熞龑В瑢W生討論，把握重難點
1．老師先吟誦一遍，讀準字音。
2．學生齊讀，培養(yǎng)語感；然后請學生說他們所不認識的字，老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。
3．請學生說說如何識記這些字，邊學字邊掌握古詩大意。（創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)探求思路，把握重難點。）
在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)生字學習內(nèi)容。比如當學到“思”字時，問學生“你是如何記住這個字呢”？（上面是個“田”，下面是個“心”），再問學生“思”是什么意思？（思念）在什么時候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？讓學生自由討論1—2分鐘后回答。當學生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉(xiāng)？隨即問學生故鄉(xiāng)的意思，此時再一次引發(fā)學生思考，是什么使他想起了家鄉(xiāng)？（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什么是舉？通過“舉”字的學習，明白詩人對故鄉(xiāng)的深切思念。因為太思念故鄉(xiāng)，以至于他都把月光看成了“霜”。進入到“疑是地上霜”一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式，引導學生體會韻味及意境，并結(jié)合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對生字的識記比較深刻。
�。ㄔO(shè)計說明：這個部分的學習主要是用抓關(guān)鍵詞的方法來理解詩歌內(nèi)容，并且記住字詞。老師引導，學生自主討論，讓學生成為課堂的主人。）
�。ㄈz測訓練，鞏固重難點
游戲一：聽兒歌《靜夜思》
游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。
游戲三：誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當頭照的情境）。播放音樂，由學生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據(jù)學生的不同表現(xiàn)，評選出班里的“小李白”。
�。ㄔO(shè)計原由：經(jīng)過上面一環(huán)接一環(huán)的講解，學生的注意力基本上達到了高峰，所以檢測訓練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學生鞏固生字，練習吟誦。）
�。ㄋ模┮曨l欣賞，老師歸納
1．集體朗誦一遍，播放一段視頻。
2．老師總結(jié)：
�。�1）作者簡介，李白，是我國偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以后我們還會學到他很多很多的詩。
�。�2）字詞回顧
（3）寫作契機
“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉(xiāng)，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……
�。ㄔO(shè)計說明：學習本文的重點在于讓學生認字，初步培養(yǎng)學生對詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美，作者不作為重點介紹，讓同學了解即可；而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩人的契機這一部分用講故事的語氣講出來。）
�。ㄎ澹┙Y(jié)束語
課雖然結(jié)束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結(jié)束。親愛的同學們：故鄉(xiāng)，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠的保護神。無論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
2、制作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學習。
�。ㄔO(shè)計說明：讓學生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學生與父母互動；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學習的情趣。）
九、板書設(shè)計
月亮
抬頭思念
詩人故鄉(xiāng)
低頭
�。ㄔO(shè)計說明：板書根據(jù)教材內(nèi)容及學生特點，以簡單明了為主。）
十、設(shè)計思想及特色
根據(jù)《語文課程標準》指示，低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣至關(guān)重要。根據(jù)心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學中，教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。新課標還指出入學的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以后，才由具體直觀的現(xiàn)實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。因此，在閱讀教學的初始階段，必須強化學生對文字符號的認讀，教師應(yīng)該重視學生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學設(shè)計中把知識的積累作為重點，并采取游戲的方式學習，積極引導學生思考。綜觀整個教學設(shè)計特色，主要有以下幾點：
第一，在本文的講授過程中，主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法，設(shè)計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，努力達到現(xiàn)代化教育的要求。同時在課堂上讓同學們充分發(fā)揮主體作用，老師發(fā)揮主導作用，引導學生并與之共同學習、探討文章的寫作特色和思想內(nèi)涵！真正把課堂還給學生，充分體現(xiàn)課堂上學生的主體地位。
第二，本文利用網(wǎng)絡(luò)平臺對課堂教學有所改進這一點，利用多媒體課件教學，使學生能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力，增加他們學習的興趣，同時還可以激發(fā)同學們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環(huán)境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。
第三，采取游戲的方式教學，把“教、學、做”合一，激發(fā)學習興趣，寓教學于快樂之中，促進學生主動參，形成自主的學習意識。
第四，落實精讀，注重培養(yǎng)語感。學生學習語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。這一過程，不僅發(fā)展了學生的思維，豐富了學生對課文內(nèi)容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，注重滲透學習方法，讓學生會學習，這些也許是這一節(jié)課最大的收獲！
《靜夜思》教學設(shè)計3
一、教學目標
【知識與技能】認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。
【過程與方法】通過學生進行古詩的朗讀和講解，促使他們能夠背誦古詩，并深刻體會其中的意境。
【情感態(tài)度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】理解古詩內(nèi)容，體會詩人意境。
【難點】體會詩人所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)背詩導入
師：同學們對背誦古詩情有獨鐘，入學前已經(jīng)掌握了一些古詩�，F(xiàn)在該輪到誰來給大家背一首呢？請發(fā)言人站出來吧。
(指名背誦古詩)
(二)教讀古詩
1、今天我們要一起學習一首名為《靜夜思》的`詩。也許在入學前，很多同學已經(jīng)能夠背誦這首詩了�，F(xiàn)在，請那些同學來為大家回憶一下并背誦一遍《靜夜思》吧！
2、教讀古詩。教師范讀全詩，學生個別讀。
(1)指導學生把字音讀準，注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。
(2)讀出詩句的節(jié)奏，全班齊讀。
(三)識記生字
1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?
“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?
2、小組內(nèi)學習：學生在課文中用符號標出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已認識的，不認識的字借助拼音自學。小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。
3、教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
4、學習新偏旁——反文旁
你怎樣記住這個偏旁?
5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。
(四)指導書寫生字
1、觀察"手"、"腳"兩個字在草字頭中的位置，注意這兩個字要寫得稍微大一些。學生描紅，教師和學生一起評議。
2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字，提示學生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。
(五)感受詩意，再讀古詩
1、教師出示表現(xiàn)《靜夜思》詩意的圖畫。
談話：這首詩是唐代大詩人李白創(chuàng)作的，借著明亮的月光灑落在床前，他躺在床上無法入眠。他仰望著天空中皎潔的明月，又低頭看著窗外的月光，思念家鄉(xiāng)和親人的情感涌上心頭。于是他寫下了這首千年來感動著每一位中國人的著名詩篇《靜夜思》。
2、教師朗讀全詩。
學生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。
3、學生讀古詩，教師略作指點。
4、背誦這首詩。
(六)拓展活動
同學們一起來觀察晴朗的夜空吧！現(xiàn)在，請大家在小組中分享一下你們所見到的星空。我們選出一名同學上臺，為大家講述一下其所見到的星空景象。
四、板書設(shè)計
靜夜思
月光——霜
明月——思故鄉(xiāng)
《靜夜思》教學設(shè)計4
【教學目標】
１、認識１０個字，會寫４個字。認識偏旁扌
�。�、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
３、朗讀、背誦這首古詩。
【教學重點、難點】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
【教學準備】課文掛圖、小黑板、布置學生觀察晴朗的夜空。
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入激趣
�。薄⒔涣饔^察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。
�。病⒁胝n題：靜夜思（板書）
二、朗讀或試背古詩
�。薄⒅该x古詩。
�。�、齊讀古詩
�。�、指名背古詩
三、認記生字
�。�、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
２、認讀生字。
�、砰_火車認讀
�、朴螒颍哼\西瓜
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧！不過，每個西瓜后面都有一個生字，搬瓜者要想辦法記住它�？梢杂媒M詞，說一句話，找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
�。薄⒎炙娜私M詩古詩，小組討論，交流自己的感受。
�。�、全班交流。
�。�、背誦古詩，體會詩人的情感。
�。�、請同學來扮演李白，做一回詩人，背背這首古詩。
五、指導書寫
１、觀察田字格中的`字
�。�、指導學生說一說，再書寫。
�。�、學生在課本田字格中書寫后展示、評議。
六、擴展活動
�。�、學生交流各自會背的古詩：
�。�、學生去收集有關(guān)李白的詩。
【板書設(shè)計】
靜夜思
李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉(xiāng)。
《靜夜思》教學設(shè)計5
〖知識目標〗
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
〖潛力目標〗
1、培養(yǎng)學生的識字潛力。
2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的潛力。
〖情感目標〗
1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的完美意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
3、培養(yǎng)學生的識字興趣。
【教學重、難點】會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學媒體】多媒體教室；CAI課件
【設(shè)計理念】
本課是一首古詩的教學，對于古詩學生十分喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學生狀況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生理解古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。
【教學過程】
一、導入：背誦古詩
（背景屏幕出示“古詩”）讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。
〖設(shè)計意圖〗：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領(lǐng)學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。
二、介紹詩人
疊紀師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（“詩人”）。咱們就來認識一下這位詩人。
1、屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。
2、課件演示，介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）
〖設(shè)計意圖〗：豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。
三、從圖畫意境進入古詩
1、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么
2、學生看圖說一說
3、揭示詩題
師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”
4、齊讀課題
5、明白這首詩嗎讓學生背一背
〖設(shè)計意圖〗：讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。
四、認讀生字
1、讀字正音
�、胖该x古詩
�、圃跁霰菊n生字，邊圈邊讀
�、峭换ハ鄼z查，互讀互聽。（出示課件）
靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)
�、戎该I(lǐng)讀，并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪我們的故鄉(xiāng)是哪
⑸開火車讀
〖設(shè)計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。透過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。
2、認清字形
⑴學生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。
�、浦该f一說。
�、菗屪x生字游戲。（課件在花瓣上出示本課生字）
相機理解“舉”、“舉頭”：請學生把鉛筆舉起來。請舉手，請舉頭，“舉頭”還能夠說成什么
透過反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩句資料“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷對號認生字
1、夜
2、光
3、頭
4、床
5、故
6、鄉(xiāng)
課件出示：學生對口令：
夜是幾號字頭是幾號字2號什么字4號什么字5號6號什么詞
答對者來摘蘋果，并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。
�、烧O果游戲
出示帶有生字的蘋果，“誰會摘下帶有生字的蘋果”請學生正確摘下帶有生字的蘋果，領(lǐng)讀。
〖設(shè)計意圖〗：讓學生們在一齊，交流識字的辦法，能夠加深學生對生字的記憶，也為其它學生帶給了一種識字的方法與途徑，透過各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋果”反復的復現(xiàn)生字，讓學生在快樂用心的態(tài)度中完成生字的認記。
五、朗讀古詩
1、體會詩意
�、胖该x古詩
�、啤斑@首詩講的是什么意思呢”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
⑶指名說說
�、忍岢霾欢牡胤�
相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。）
師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
〖設(shè)計意圖〗：透過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的`情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。
2、入境朗誦
�、艑W生自由練讀
⑵指名讀，大家評議，教師針對指導
導情：想一想李白的情緒是怎樣的如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的情緒怎樣
�、菐煼蹲x
�、扰錁纷x
同學們，此刻你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的情緒，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸學生練讀
�、手该收b
�、巳w起立，望月誦讀“靜夜思”
〖設(shè)計意圖〗：透過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。
五、古詩賞析
師：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首靜夜思，李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。
配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》
師：如果你們也喜歡這兩首詩能夠到我們的《古詩八十首》中去找一找，背一背。
〖設(shè)計意圖〗：介紹李白另兩首古詩作品，為學生帶給課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。
《靜夜思》教學設(shè)計6
【教學目標】
1、認識10個生字，會寫目、耳等四個生字。
2、讓學生了解古詩的意思，培養(yǎng)學生觀察與說話的能力。
【教學重點】
朗讀、背誦古詩，認識10個生字，會寫4個生字。
【教學難點】
有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。
【教具準備】
課件、生字卡。
【教學過程】
一、畫面激趣，談話導入
1、電腦放夜空課件。
2、小朋友你看到了什么?喜歡嗎?今天我們學習一首與月亮有關(guān)的詩。
板書：靜夜思
二、初讀古詩感知整體美
1、電腦出示古詩。
2、看課文，聽錄音，整體感知。
3、讀課文，讀準字音：
�、抛宰x課文。
�、浦该x課文。
⑶互相交流，讀懂了那些詞語。
�、扰湟衾首x。
4、指名到講臺前背誦，其他學生點評。
5、認記生字交流學法：
⑴認識要求會認的10個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。
�、茖W生交流學習方法。
三、品讀課文，領(lǐng)悟要點
1、合作探究：
我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。
2、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。
3、指導朗讀，領(lǐng)悟要點：
讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人。
⑴教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯(lián)系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。
⑵在理解詩句的過程中指導朗讀：
①教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的?”
②引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢?”讓學生聯(lián)系生活實際說說。
�、鄣�3、4句引導學生用動作來領(lǐng)會詩句的含義，展開想象：
“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么?”“那要是夜晚，又會怎樣?”然后讓學生讀讀這句詩�！拔覀儼杨^低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么?”月光下李白又會想到什么?讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。
④教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。
四、課外延伸
課下讓學生找一找有關(guān)月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。
【板書設(shè)計】
靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
《靜夜思》教學感悟
《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱李白詩中的經(jīng)典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。
家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的'題目讀正確，也花費了不少時間。
其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右越忉專敋鉁叵陆档?℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦，此時的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。
像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果。
《靜夜思》教學設(shè)計7
教學目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。
2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。
教學時數(shù)
一課時
教學過程
第一課時
切入舉偶
1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？（指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。）這節(jié)課我們就來學習一首古詩。（板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。）“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？
我可以幫你修改這段內(nèi)容，讓它更加原創(chuàng)。請看下面的修改：讓我們一起來探索古詩的世界，感受其中蘊含的智慧和美麗。古詩中的每一個字都像是一顆閃閃發(fā)光的寶石，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和欣賞。讓我們用充滿激情的心情，一起走進古詩的殿堂，讓古詩的魅力深深地吸引我們，讓我們在詩句中感受到無限的樂趣和智慧。
2、演示：在課堂上，老師拿出了一幅描繪著星空的畫作。畫上繪制著閃爍的星星和明亮的月亮。老師問道：“這幅畫上都畫了什么呢？”接著，老師又問道：“看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么呢？”通過引入這幅畫作和問題，老師成功引出了當天的課題，并在黑板上書寫了課題：“李白的《靜夜思》”。接著，老師繼續(xù)說道：“這首詩是唐朝詩人李白寫的，你們能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？”接下來，學生們開始展示他們收集到的關(guān)于李白的資料，并向全班介紹了這位偉大詩人的生平和作品。
在一個陽光明媚的下午，小明和小紅一起來到了學校的圖書館，準備一起找一本有趣的書來看。他們翻閱著書架上擺放的各種書籍，突然發(fā)現(xiàn)了一本插滿了精美插圖的圖書。插圖中展現(xiàn)著一只調(diào)皮的小猴子在樹上翻跟頭，引得小明和小紅都忍不住哈哈大笑。看著這本有趣的圖書，小明突然想起了學校最近的語文課題——寫作文。他覺得這些生動的插圖可以幫助他們提高自己的語文水平，于是邀請小紅一起來收集更多有趣的插圖，激發(fā)他們的想象力，提高語言表達能力。他們開始在圖書館里尋找更多的插圖，發(fā)現(xiàn)了一本關(guān)于動物世界的圖書，里面有各種各樣的動物形象插圖，讓他們目不轉(zhuǎn)睛。小明和小紅一邊欣賞插圖，一邊聊著動物的趣聞軼事，感受著大自然的神奇和多樣性。通過收集、欣賞插圖的過程，小明和小紅不僅增加了對語言表達的興趣，也培養(yǎng)了觀察、想象和信息處理能力，為他們的寫作文能力打下了堅實的基礎(chǔ)。在圖書館里度過的美好時光，讓他們更加熱愛學習，充滿了對知識的渴望和探索的樂趣。
對話平臺
范讀
教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
老師在優(yōu)美的背景音樂和動聽的詩詞朗誦中，引導學生感受古詩的韻味和意境之美。通過教師生動的表現(xiàn)和激情的朗讀，學生們仿佛置身于詩意的世界中，感受到古詩帶來的美好畫面和令人陶醉的音樂。這樣的體驗不僅提高了學生的審美情趣，也使他們更加熱愛詩歌，享受其中的無窮樂趣。
自讀
1、請打開課文，用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧！可以選擇大聲朗讀、跟著錄音模仿、或者閉上眼睛默念，讓文字在腦海中回蕩，提升記憶效果。希望你能享受學習的過程，加油！
2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注每個學生的個體差異，抓住他們的優(yōu)勢和特點，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生在交流中分享他們的識字經(jīng)驗，通過具體的語言環(huán)境來認識新的字詞。
3、同桌互讀古詩，互相評議。
4、指名讀文，師生共同評議。
（學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。）
識字
1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？
2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的.時候應(yīng)該注意什么。
4、開火車認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。好的，讓我來幫您修改這段內(nèi)容。稍等片刻。
熟讀
1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）
2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。
教學反思
一、學生們在課前積極進行古詩作者的查詢，有的上網(wǎng)查找，有的去圖書館尋找，有的向家人請教，有的翻閱課本……這個預習環(huán)節(jié)不僅為接下來的古詩學習奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力。部分學生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)不盡如人意，主要是因為一年級學生年齡小，需要家長的支持才能完成任務(wù)。然而，有些家長自身素養(yǎng)有限，未能提供應(yīng)有的支持。這個學情考慮需要更加周全，以更好地引導學生完成預習任務(wù)。
二、在閱讀古詩時，我們主要是要培養(yǎng)學生理解古詩的能力，培養(yǎng)他們的合作精神。首先讓學生朗讀詩句，標出不理解的字詞并提出問題，然后讓他們分成小組討論。通過討論和交流，幫助學生理解重點字詞，逐步領(lǐng)悟整首詩的意境。在這個過程中，我扮演著組織者、指導者和點撥者的角色，引導學生自主思考，總結(jié)出理解重點字詞的方法，如聯(lián)系詩句、結(jié)合實際生活、向他人請教等。這樣的學習方式為學生今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、在這個教學環(huán)節(jié)中，我們可以通過想象誦讀古詩來激發(fā)學生的想象力和培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛情感。首先讓學生理解古詩內(nèi)容后放聲朗讀幾遍，然后通過提問引導：如果你是這位詩人，此刻的心情會是怎樣的呢？考慮到班上有很多外地學生，他們離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久，既懷念親人，也會想起家鄉(xiāng)的親人正在思念他們。根據(jù)這種情況，學生可以展開想象，表達自己的感受，體會詩人的情感，被李白強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感所感染和教育。通過這樣的活動，不僅可以讓學生學會古詩的朗誦技巧，還可以讓他們深刻體會到詩人的情感，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這個環(huán)節(jié)的效果會超出預期。
《靜夜思》教學設(shè)計8
教學目標：
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩;
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教學時間：
二課時
教學準備：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
1.會讀本課10個生字。
2.理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。
教學步驟：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1.那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2.學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停，學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1.這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2.引入課題，齊讀課題。
3.簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1.讀通、讀順全詩;
2.檢查勾生字情況;
3.指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4.解題：
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)
(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5.小結(jié)學習題目的方法：
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解，體悟詩意美。
1.學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。
2.生提出不懂的詞，師用“�！秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3.學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：(明亮的月光照在詩人床前)
4.學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學生提出的.問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5.學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng)，想到親人)反復誦讀。
6.學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7.生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
(一)以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
(二)生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
(三)指名有感情地朗讀。
(四)有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
第二課時
教學內(nèi)容：
1.正確書寫生字。
2.正確、流利地背誦古詩。
教學過程：
一、復習。
(一)背誦古詩，唱讀古詩。
(二)認識10個二類字。
(三)用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字。
(一)觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長;
“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數(shù)“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。
(二)描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
(三)評價學生作業(yè)。
三、實踐活動。
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。
《靜夜思》教學設(shè)計9
課前透視
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應(yīng)重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。
2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、
談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?
(從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)
2、
演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?
(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)
對話平臺
范讀
教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的`范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)
自讀
1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、
仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。)
3、同桌互讀古詩，互相評議。
4、指名讀文，師生共同評議。
(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)
識字
1、
學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
3、
匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。
4、開火車認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)
熟讀
1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)
2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。
《靜夜思》教學反思
研究原因：
新大綱要求：“小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)�！辈⑶液竺孢�附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目�！笨梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天，古詩文學習是多么的重要。那么，培養(yǎng)學生自學古詩的能力又是完成這個目標的保證。新大綱指出：“小學語文教學應(yīng)該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！蔽蚁耄阂荒昙墝W生剛剛接觸古詩，古詩的教學的重點就是要培養(yǎng)他們的自學古詩的能力，使他們終生受益�；谶@個原因，我努力探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導，嘗試用“自主學習”的古詩教學模式，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提高古詩教學的質(zhì)量。
我的教學設(shè)計：
一、課前準備：
課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料。
二、釋詩題，明背景
三、讀詩句，明詩意
四、想意境，悟詩情
五、誦讀詩，熏陶美
六、遷移背，拓展詩
我的反思：
一、課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。但是也有部分學生這個環(huán)節(jié)做得不好，主要是一年級學生人小，需要家長的大力支持才能完成這個任務(wù)，但我班有的家長本身自己素質(zhì)也不是很好，因此，這個學情考慮不夠周到，沒有我預想的那么好。
二、在讀詩句，明詩意這個環(huán)節(jié)中，主要是訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……這為學生以后的學習打下了比較好的基礎(chǔ)。
三、想象誦讀悟詩情。在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。先讓學生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的?(我們班外地學生比較多，離開老家好久，不僅他們思念親人，他們老家的親人也在思念著他們)根據(jù)這個學情讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育，同時也學到了朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環(huán)節(jié)達到了預期的效果。
《靜夜思》教學設(shè)計10
[設(shè)計概說]
識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發(fā)興趣，組織游戲，引領(lǐng)學生在快樂中自主識字。
學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連!
[教學內(nèi)容]
識字，學古詩
[教學目標]
1、認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”
2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。
3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。
4、背誦詩歌，激發(fā)學生對古詩的興趣與熱愛。
[教學重點]
識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。
[教學難點]
從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。
[教學準備]
《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)
[教學流程]
一、謎語激趣，引發(fā)期待。
1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?
2、生猜謎語，說謎底
3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?
4、生各抒己見。
5、是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。
(設(shè)計意圖：以猜謎語，談月兒，激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應(yīng)尤其重視興趣的激發(fā)。)
6、古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?
7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節(jié)，組詞)
8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。
(設(shè)計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發(fā)學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)
二、初讀識字，游戲鞏固。
1、范讀古詩(或播放錄音)
2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。
3、自主識字
�、僖簧x拼音，評一評。
�、谕阑ハ嗥醋x生字。
�、坌±蠋煄ёx。
�、荦R讀
⑤開火車認讀音節(jié)。
�、奚珠_花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)
�、咦R記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?
�、嗌l(fā)言，師引導，滲透識記方法，如：
△加一加：青十爭=靜廣+木=床
△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)
△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。
4、游戲增趣，鞏固生字
①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。
②貼在小黑板上(課前準備好)
�、勰阏J識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。
�、苷商矣螒颍瑢W生摘，讀，其他同學跟著認讀。
(設(shè)計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲，調(diào)動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)
三、三讀古詩，感知詩意。
1、師：要讀好這首詩呀，老師為你們設(shè)置三個站，你敢挑戰(zhàn)嗎?相信你們都是勇敢的孩子。
2、第一站讀正確
�、賻煟鹤x對每一個字，你有信心嗎?
�、谏x，評
�、墼僮x，評析。(隨機應(yīng)變，到位了就可以)
3、第二站讀流利
�、賻煟鹤x書可不能結(jié)巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。
�、谏x，評
4、第三站挑戰(zhàn)老師
�、賻煟汉⒆觽�，你們已經(jīng)不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。
②師范讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的)
③生挑戰(zhàn)，評比，說說誰讀得好。
�、苤笇�，齊讀
(設(shè)計意圖：以挑戰(zhàn)的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領(lǐng)學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)
四、議、想、讀、演，品詩情畫意。
1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)
2、引導學生理解一、二句的詩意，生發(fā)言，師小結(jié)，隨文鞏固識字“舉”
3、看著這明亮的月光，住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。
4、結(jié)合最后一句詩，引導學生體會李白爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情，想象他的心情。
5、指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。
6、演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉(xiāng)的思念。一生讀，
(設(shè)計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的`意境)
7、指導背誦，培養(yǎng)學生對古詩的熱愛。
①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。
�、诳纯凑l記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!
�、壅故荆瑯淞駱�，帶動全體學生的積極性。
(設(shè)計意圖：語文教學的重要任務(wù)之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應(yīng)引導學生養(yǎng)成背誦積累的習慣)
五、書寫指導，身先士卒。
1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現(xiàn)，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。
2、范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。
3、生描紅，臨寫
4、展示佳作，評，引導學生取長補短。
5、結(jié)課
作業(yè)設(shè)計：
1、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽
2、我會寫寫課文中的四個漢字
3、我會讀，再找找李白爺爺?shù)脑娮x一讀。
板書設(shè)計：
靜夜思
李白
明月霜
望月思鄉(xiāng)
《靜夜思》教學設(shè)計11
一、教學目標：
1、用相應(yīng)的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。
2、能用自己的話說出這兩首古詩的大意，副有感情的朗讀古詩。
3、能根據(jù)兩首古詩的意境，分別為古詩添色、添畫或配畫。
二、教學重點:
用相應(yīng)的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》
三、教學難點：
背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
四、教學過程：
(一)、組織教學
師生問好，安定情緒
(二)、新課教學:
導入:
�。薄� 演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進行律動
�。�、 學生回憶以前熟悉的.詩歌，有表情的朗誦。
賞析圖畫《靜夜思》
�。�、 設(shè)問：靜和思分別是什么意思？這個畫面最像哪首詩的意境？
�。�、 教師吟誦
３、 學生吟誦
學習歌曲
１、 教師有感情的范唱
�。病� 教師帶唱一遍，學生觀察教師演唱的表情
３、 用lu輕聲哼唱
４、 師生接唱歌詞
展開 探索
1、啟發(fā)討論
這首詩為什么被人們吟頌了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因為它有迷人的藝術(shù)魅力，現(xiàn)在請大家思考，能否用自己喜愛的其他方式再創(chuàng)作
分組：朗誦創(chuàng)作組,音響創(chuàng)作組,圖畫創(chuàng)作組,歌舞創(chuàng)作組,手皮影創(chuàng)作組３、 分組討論、教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思維，聯(lián)系實際生活進行創(chuàng)作
４、 分組展現(xiàn)
配畫
以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現(xiàn)詩歌的意境。
評價
分組互相看，說說自己畫了什么，表現(xiàn)了什么，最喜歡這張畫的哪一點。
《靜夜思》教學設(shè)計12
教學目標
1．指導學生用較長的氣息演唱合唱歌曲《靜夜思》，從中感受歌曲中思念故鄉(xiāng)的情感。
2．能正確地掌握四四拍的指揮圖示，并能用四四拍的指揮圖示指揮大家演唱歌曲。
教學重、難點
1．歌曲第二樂句中的八分休止符，要做到聲斷氣連。
2．正確地掌握四四拍的指揮圖示。
教材分析
《靜夜思》這首歌曲為兩段體，宮調(diào)式，四四拍，以級進為主的旋律，舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度，表現(xiàn)了思念家鄉(xiāng)的情感。第一樂段有三個樂句，前兩個樂句情緒比較平穩(wěn)，第三樂句雖然在節(jié)奏上是第二樂句的重復，但也不是可有可無的重復，而是歌曲的高潮點，第一小節(jié)的八度大跳，把思鄉(xiāng)的情緒推向了高潮。第二樂段是第一樂段的合唱形式，主要突出了第三樂句，使音樂顯得更加豐滿。
教學過程
一、進行三度和聲練習
學生在練習大跳音程時，先請學生注意聽琴，老師彈奏音程后學生再開口演唱。
教學要求：通過三度和聲練習，培養(yǎng)和鍛煉學生的合唱能力。
二、導入新課
現(xiàn)在，我們來欣賞音樂家馬思聰創(chuàng)作的樂曲《思鄉(xiāng)曲》，聽一聽有什么感受？（學生談聽后感受。）
這首樂曲表達了人們對家鄉(xiāng)的思念之情。我們每個人都有自己的家鄉(xiāng)，當我們離開家鄉(xiāng)時，總免不了要思念家鄉(xiāng)的親人，有許多藝術(shù)家都留下了思念家鄉(xiāng)的藝術(shù)作品。像我國唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩《靜夜思》，就是表達了這種情感。同學們一定都非常熟悉，我們一起來朗誦一遍這首詩。
師生一起朗誦唐代詩人李白的詩《靜夜思》。
師：同學們朗誦得非常好，我國作曲家黎英海把這首詩譜寫成了一首歌曲，我們一起來聽一聽。
三、學習歌曲
1．欣賞《靜夜思》動畫，學生整體感受音樂。
教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。
學生回答：這是一首優(yōu)美抒情的歌曲。
2．聆聽《靜夜思》范唱。
教學要求：在聽范唱之前，老師提出問題：
�。�1）聽一聽這首歌曲的演唱形式，是一首幾幾拍的歌曲?
�。�2）這首歌曲的力度、節(jié)奏、速度是怎么樣的?
帶著問題，學生聽錄音范唱。(老師隨著旋律單手劃四四拍指揮手勢。)
聽完范唱以后，學生回答以上問題：這首歌曲的演唱形式為合唱，是一首四四拍的歌曲。力度較弱、節(jié)奏比較舒展、速度較慢。
師：同學們對這首歌曲有了初步的了解，下面我們繼續(xù)學習這首歌曲。
3.《靜夜思》歌曲學習。
�。�1）這是一首合唱歌曲，我們先來學唱第一聲部。
要注意用連貫、較長的氣息唱滿全音符的時值；第二樂句的八分休止符，要做到聲斷氣連；唱準第三樂句的八度音程；前倚音要唱得巧而連。
�。�2）學唱第二聲部。
注意聽第二聲部是在什么時候進入的？指導學生用連貫、較長的氣息唱滿全音符的時值。
�。�3）練習合唱。
�、賹W生在演唱第二聲部時，要注意聆聽這個聲部的準確進入。
�、谠诤铣虒W時，要求學生不僅唱好自己的聲部，還要聆聽另一聲部的旋律，做到聲部和諧統(tǒng)一。
教學要求：培養(yǎng)學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是產(chǎn)生對抗的.效果。
4.學習歌詞。
�。�1）學生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞，體會游子對家鄉(xiāng)的思念之情。
（2）學生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導。
（3）全班學生再次有感情地朗讀歌詞。
教學要求：教師先范讀，然后，指導學生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時，要注意指導學生用聲音來表現(xiàn)情緒。
5．學唱歌曲。
�。�1）聆聽《靜夜思》范唱，小聲哼唱歌曲。
�。�2）老師演唱歌曲，學生模仿老師的口形，隨《靜夜思》伴奏張口無聲地學唱歌詞。
�。�3）學生運用較長而連貫的氣息演唱歌曲《靜夜思》。
（4）教師在學生學唱過程中，要注意隨時糾正學生演唱中的不足。
教學要求：在學生學唱過程中，教師要注意指導學生運用較長而連貫的氣息演唱歌曲，并隨時糾正學生演唱中的不足。
6．歌曲處理。
演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。指導學生用聲斷氣連的方法唱好第二樂句的八分休止符，更好地表達思念家鄉(xiāng)的情緒。在演唱倚音時，要用弱的聲音演唱，不要太突出倚音。第三樂句的開始同第二樂句結(jié)束音是八度關(guān)系，演唱時力度要稍強，突出思鄉(xiāng)的情感。歌曲的結(jié)尾要漸慢漸弱，表達了人們對自己的家鄉(xiāng)久久難以忘懷。
7.聆聽《靜夜思》伴奏演唱歌曲。
教學要求：學生用柔和的聲音、較弱的力度，優(yōu)美抒情的情緒演唱歌曲。
8.欣賞視頻《靜夜思》。
9.學習四四拍指揮圖示。
（1）教師在黑板上先畫出已學過的四二拍指揮圖示，讓學生進行復習。
�。�2）教師畫上四四拍的指揮圖示，讓學生觀察四四拍同四二拍在指揮圖示上有什么不同？
�。�3）然后，學生在教師的指導下進行練習。
�。�4）最后，用四四拍的指揮圖示演唱歌曲。
四、課堂小結(jié)
通過學習本課，同學們掌握了四四拍的指揮圖示，感受到《靜夜思》這首歌曲的意境，體會到思念家鄉(xiāng)和親人的感情。希望同學們在今后的學習中，繼續(xù)鞏固四四拍指揮圖示。
《靜夜思》教學設(shè)計13
《靜夜思》是小學一年級語文上冊（S版）中的一篇課文，是一首古詩，作者是唐代著名的詩人李白。本詩是一首五言詩，共四句，描述了詩人在一個深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表達了詩人李白身在異鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
在教學的過程中，我把課文分成四個環(huán)節(jié)去引導學生進行探討學習。首先是設(shè)疑揭題；接著讓學生初讀古詩，感知課文；然后進行細讀感悟；最后指導學生學習生字，書寫生字。
下面來說說《靜夜思》的教學設(shè)計理念。
教學目標
1、認識“靜、夜、思”等10個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個生字。
2、朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
教學重、難點
指導學生朗讀、背誦古詩；在誦讀過程在體會古詩的意思。
教學過程
一、設(shè)疑揭題，激發(fā)學習興趣
你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻滿臉的憂愁，為什么呢？我們今天就來學習他觀月后寫的詩——《靜夜思》（板題，讀題，釋題：思，思念、想念）
�。ā昂玫拈_端，是成功的一半”，著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我國古代教育家又曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。要想學生成為學習的“樂之者”，就應(yīng)使學生從心理上想學﹑愛學﹑樂學，這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生如臨其境，如聞其聲。在授新課前，我用了四個問句：你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說些什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻是滿臉的憂愁，為什么呢？接著我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮，邊思考這四個簡單的問題，逐步引導他們進入課文的情境當中，使他們對課文產(chǎn)生學習興趣。）
二、初讀古詩，感知課文
1、借助拼音，自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2、思考：詩人在什么時候，思念什么？（課件演示）
�。ā墩Z文課程標準》指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主﹑合作﹑探究的學習方式。”揭示課題后，我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩，要求學生們自讀課文，找出詩中出現(xiàn)的生字，認讀，和搭檔一起解決識字任務(wù)，并把古詩讀通順。使學生在學習過程中充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學模式，既完成了學習任務(wù)又收獲了友誼。）
三、細讀感悟，理解詩意
1、指名讀第一句，說說你讀懂了哪些詞語？（請生分析）
2、李白看到的月亮是什么樣子的？（圓圓的）這讓他想起了什么？（家鄉(xiāng)的親人）“霜”說明了什么？（月亮的潔白明亮，也暗示了作者對家鄉(xiāng)的思念之情）
3、指導朗讀“床前明月光，疑是地上霜”這個句子（速度稍慢，要抑揚頓挫）。（配樂朗讀）
4、討論：遠在他鄉(xiāng)的李白這時最思念的是什么？（課件演示）
5、小組合作交流。
6、學習第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。
�、�、指名讀，說說自己讀懂了什么？
⑵、用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
⑶、李白有思念家鄉(xiāng)的親人嗎？找出這個句子讀一讀。
�、�、指導朗讀。（1.課件演示，學生模仿朗讀；2.多種形式朗讀。）
7、朗讀全文，有自己的話說一說古詩的大意。
8、指導朗讀，熟讀至背誦，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)，想念親人的情感。
9、拓展延伸：面對著皎潔的明月，你想到了什么？會做些什么呢？
（“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，又可以增強學生的語感，加深學生對課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學生的語言和思維。在新課標中也有明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！币虼�，在教學中，我仍然把學習古詩的重點放在朗讀上，引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美。然后請愿意讀的同學站起來用自己喜歡的方式展示自己的風采，令其他學生都很羨慕，從而帶動其他同學也愿意站起來讀。為了加深學生對課文的'印象，我還利用多媒體的平臺，把古詩的意境展現(xiàn)出來，讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。從而完成學習的任務(wù)，讀中感悟，感悟中去讀。）
四、識字教學
�。ㄒ唬┏鍪疽髸J的字“靜、夜、思”等10個生字，讓學生認讀。
�。ǘ喾N形式認讀）
�。ǘ┲笇鴮�
1、出示“頭、鄉(xiāng)、是”3個字，認讀。
2、說一說你的識記方法，和同桌交流。
3、口頭組詞。
4、指導書寫。
�。ㄗR字是朗讀的前提基礎(chǔ)，只有把生字學好，才能把課文朗讀好，一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學生借助拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動學生認字的積極性，將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，學中玩，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動學習意識和探究精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生不容易讀標準，我采取的方法是：引導學生借助拼音讀準字音，讀不準的就向同桌請教，再不行的話就跟著老師認讀，直到學生讀準為止。
當然，會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固來加深學生對字形的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學說出自己的識字方法，請識字的學生當小老師，教那些不認識字的同學。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。還利用課件的演示，指導學生正確地書寫要求書寫的生字，把寫得好的作業(yè)展示出來，大家評議，共同參與，一起進步。）
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，使學生學習的積極性和自主性得到明顯的增強。
《靜夜思》教學設(shè)計14
教學目標
�。薄W會５個生字，理解詩中的詞語。
�。�、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。
�。�、有感情地吟誦并背誦這首詩。
教學重點
１、理解詩句的意思。
�。�、字理識記 5 個生字。
教學難點
體會詩人的思想感情。
教學時間
�。� 課時
教具
多媒體電腦
教學方法
字理識字（析詞）法
教學過程
一、談話引入
我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優(yōu)美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關(guān)李白的動畫。
（ｃａｉ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首詩。
�。ǎ悖幔� 出示不帶課題的全詩，師念詩）
二、分析字理，指導學生理解詩句意思
１、讀一讀，找節(jié)奏，初步感知 。
�、� 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）
�、� 師范讀，生注意聽，找出節(jié)奏。（指名答，ｃａｉ 用“ / ”畫出各句節(jié)奏，如“床前/明月/光”）
�、� 生按節(jié)奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節(jié)奏。
２、字理識字，賞析詞句。
同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？
⑴ 教學第一行詩。
① 教學“床”字。
（ｃａｉ出示第一行詩）這行詩里有個生字。
�。ǎ悖幔� 出示田字格內(nèi)的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結(jié)構(gòu)？偏旁是什么？）
�。ǎ悖幔檠菔尽按病弊指鞑糠值姆纸馀c組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）
用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）
�、� 師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。
誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）
小結(jié)：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ｃａｉ 出示詩意，齊讀）
�、� 教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（ｃａｉ 出示第二行詩，齊讀）
�、� 教學“疑”字
�。ǎ悖幔� 出示田字格內(nèi)的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節(jié)？什么結(jié)構(gòu)？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ｃａｉ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）
�。◣熤v字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ｃａｉ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思�！鹅o夜思》第一課時教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學設(shè)計美麗的小路教學設(shè)計及其反思《一去二三里》教學設(shè)計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設(shè)計查看更多>> 小學一年級語文教案
（齊書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）
�、� 學“霜”字
“霜”也是比較難記的字（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，*近地面的'空氣中含的水汽在小草、樹上凝結(jié)成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發(fā)，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）
誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？）
③ 小結(jié)：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉(xiāng)的孤獨心情。
�。ò鍟� 看 疑霜）
�、� 教學第三行詩：（ｃａｉ出示第三行詩）師讀。
�、� 舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）
�。ǎ悖幔槌鍪� 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）
② 這行詩是什么意思？（板書 明月）（指名答）
⑷ 教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（ｃａｉ出示第四行詩）齊讀。
① 教學“思”字
“思”是本課生字。
（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么結(jié)構(gòu)的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農(nóng)民大部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。
�、� “故鄉(xiāng)”指什么？（家鄉(xiāng)）“思故鄉(xiāng)”是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）誰來說說這行詩的意思？
�、� 除了思念家鄉(xiāng)，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調(diào)要低一些，慢一些）
④ （ｃａｉ出示后行詩）
小結(jié)：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉(xiāng)）
�、� 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）
�。场⒆R內(nèi)化，給詩取名
�、� 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉(xiāng)，根據(jù)詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。
�、� 教學“靜”字
（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“靜”字及讀音）它是什么結(jié)構(gòu)？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）
�、� 擴展想象
�。ǎ悖幔榛氐皆瓐D，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？《靜夜思》第一課時教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學設(shè)計美麗的小路教學設(shè)計及其反思《一去二三里》教學設(shè)計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設(shè)計查看更多>> 小學一年級語文教案
⑷ 感情配樂讀文
�。�、課堂練習（隨機）
�、� 填寫詩句，說出帶點字的意思
———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。
⑵ 根據(jù)意思，很快說出詩句
�、� 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。
�、� 好像地上結(jié)了霜。
�、� 抬頭望高高掛在天空中的月亮。
�、� 低下頭思念起家鄉(xiāng)。
�、� 齊背這首詩
板書設(shè)計
６、靜夜思
（看）月光──凝霜
《靜夜思》第一課時教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學設(shè)計美麗的小路教學設(shè)計及其反思《一去二三里》教學設(shè)計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設(shè)計查看更多>> 小學一年級語文教案
《靜夜思》教學設(shè)計15
教材分析
《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關(guān)鍵在于指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。
3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學難點初步感知詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學過程
（一）猜謎導入，揭示課題
1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。
有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關(guān)的古詩《靜夜思》。
�。墼O(shè)計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發(fā)，為整堂課打下了良好的基礎(chǔ)。］
3、板書課題，學習生字“靜、夜”
�。�1）指名試讀課題。
�。�2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。
（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？
�。ㄏ鄼C板書：安靜夜晚思念）
�。�4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中，用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。）
�。ǘ┏踝x古詩，感情意境
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。
2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。
3、指名讀，評議。
4、檢查生字學習情況。
�。�1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀
�。�2）分塊識字：
a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。
b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）
c、用做動作的方式識記“舉、低”。
d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。
�。�3）做“摘星星”的游戲。
師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了�！�
a、做“摘星星”的游戲。
b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）
c、把字寶寶送回家。
（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。
�。墼O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關(guān)注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］
�。ㄈ├首x詩句，感悟詩韻
1、（課件出示課文插圖）
在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）
2、讀全詩，感悟詩韻
�。�1）教師范讀，再現(xiàn)意境。
�。�2）模仿練讀，想象意境。
�。�3）配樂朗讀，深入意境。
（4）表演讀：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……
�。ㄉp手合攏放在背后，深情吟誦）
�。�5）指名表演讀古詩。
[設(shè)計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，
學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]
�。ㄋ模┱n堂拓展，欣賞古詩
古朗月行（拼音注釋）
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
1、出示詩歌，范讀。
2、自由練讀，指名讀，齊讀。
3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？
4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關(guān)的古詩，并把它背下來。
�。�設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的`外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應(yīng)給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］
［教學反思］本節(jié)課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，也適合一年級學生認字的規(guī)律，學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。
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