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嘎達梅林教學設計
在教學工作者開展教學活動前,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編收集整理的嘎達梅林教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
嘎達梅林教學設計1
教學目標
一、了解交響詩的定義及特點。
二、分析音樂要素(如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度)在營造意境、塑造形象時的作用。
三、理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容及意境。
四、通過欣賞作品,了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事,產(chǎn)生愛戴民族英雄,感悟民族精神的情感體驗。
教學重點
一、通過欣賞作品,了解嘎達梅林傳奇的故事情節(jié),并逐步深入理解作品所表現(xiàn)民族英雄不屈不撓,保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴,達到情感、態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。
二、引導學生通過各種形式感受作品主題情緒情感,分析音樂要素(即節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點等)在表現(xiàn)音樂中起到的作用。
教學難點
一、學生聆聽感受音樂情緒,分析產(chǎn)生不同情緒的原因。
二、參與體驗音樂要素使用的變化,在表現(xiàn)音樂形象及內(nèi)容時的作用。
教學過程
一、導入:
1、聆聽《嘎達梅林》(馬頭琴演奏民歌主題)。
設計意圖:通過感受美,點出“這樣的草原美景,值得我們?nèi)ジ桧灐⒅档梦覀內(nèi)ベ澝,更值得我們(nèi)ケWo!钡闹黝},為之后的拓展意義做鋪墊。
2、了解《嘎達梅林》故事概要。
二、出示課題:《嘎達梅林》交響詩
認識作曲家。
學生活動:聆聽交響詩《嘎達梅林》的音樂片段。想象作曲家年齡、性別、性格特征。設計意圖:幫助學生理解作曲家辛滬光的創(chuàng)作心理及具有的剛毅性格和高尚情操。(二)欣賞感受并分析作品。
1、欣賞第一主題:“美好的家園,幸福的生活!睂W生活動:學生通過唱每小節(jié)主音的形式感受作品。
設計意圖:借助達爾文手勢,幫助學生繼續(xù)建立音高概念,并通過演唱主音、聆聽主題的方式,培養(yǎng)學生對于音樂的`和聲感受。
2、第一主題發(fā)展對比(使用音樂波形圖)。
學生活動:學生從聽覺、視覺的感受中對比音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂要素當中力度、速度以及配器的變化。
3、第二主題:“號召起義”
學生活動:學生通過各種形式的參與,找到音樂當中最具號召力的部分并探尋原因。設計意圖:點出附點節(jié)奏具有推動效果。
4、第三主題:“馳騁草原”主題。
學生活動:學生通過騎馬律動的動作、打響舌等形式的參與感受作品情緒。設計意圖:發(fā)揮學生想象,讓學生參與在音樂的表現(xiàn)當中。
5、“嘎達犧牲”:
學生活動:讓學生找出該場景是使用之前哪個主題的旋律,結(jié)尾處加入了什么樂器?預示怎樣的結(jié)局?
設計意圖:點出使用定音鼓表現(xiàn)英雄犧牲恰到好處。
6、《嘎達梅林》民歌主題:學生活動:民歌主題出現(xiàn)四次,第一次靜靜聆聽。第二次加入教師朗誦,第三次加入學生朗誦,第四次引導學生小聲歌唱。
設計意圖:由于這是學生熟悉的旋律。靜聽四次顯得單一。加入教師及學生聲情并茂的朗誦,容易使學生走進故事情節(jié),融入音樂情緒。第四次的小聲跟唱,讓學生由被動感受轉(zhuǎn)為主動感受哀傷、懷念的音樂情緒,并為之后演唱《嘎達梅林》歌曲環(huán)節(jié)做鋪墊。
7、演唱歌曲《嘎達梅林》:
學生活動:運用所學的演唱知識和技能,表現(xiàn)歌曲《嘎達梅林》。進一步體會作品的情感,加深主題印象。
設計意圖:學生通過欣賞使情感、態(tài)度產(chǎn)生變化。再讓學生通過演唱記住音樂主題,通過自己的表演唱加深理解作品內(nèi)容、情感的深度。
8、尾聲:
學生活動:學生分析樂曲尾聲段落出現(xiàn)了之前哪幾個音樂主題或主題動機,具有怎樣的不同意義。
設計意圖:讓學生領會主題意義的升華,情感、精神的延續(xù)。
9、交響詩的定義及特征:
。1)定義:一種單樂章的標題交響音樂。特征:把標題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。設計意圖:在欣賞、感受音樂的基礎上,再來理解交響詩的定義及特點,就會變得容易,也更深入。
(2)播放民間敘事長詩《嘎達梅林》朗誦片段:設計意圖:深入理解交響詩特征。揭示嘎達梅林起義的意義,以及傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示。
三、課堂小節(jié):
再次點題首尾呼應。當我們看到祖國家園的美麗景色,想要去歌頌、想要去贊美的同時,想到更多的應該是要保護家園。
教學反思
一、設計初衷和預期達到的目標。
設計教學的依據(jù)是教學目標。教參中對交響詩《嘎達敏林》的教學目標,制定為:
1、能夠?qū)祟}音樂感興趣并愿意主動參與聆聽,初步了解交響詩的一般特點。
2、聆聽《嘎達梅林》,體驗樂曲中音樂要素(如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度)在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用,理解音樂內(nèi)容及意境,能夠背唱《嘎達梅林》民歌主題。
我參考教參、結(jié)合學生實際,制定以下教學目標:
1、了解交響詩的定義及特點。
2、體驗音樂要素(如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度)在營造意境、塑造形象時的作用。
3、理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。
4、通過欣賞作品,了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事,使學生產(chǎn)生愛戴民族英雄,感悟民族精神的情感體驗。
教學環(huán)節(jié)的設計直指教學目標。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。用給主題加標題的方法,幫助學生記住主題。針對各主題設計學生活動,讓學生在活動中探尋音樂要素在營造意境、塑造形象時的作用。學生通過演唱、朗誦、肢體律動等活動,積極主動的參與到教學活動中,并通過自己的表現(xiàn),達到情感、態(tài)度的升華。
二、課堂教學實際效果
學生樂于參與到教學活動中,對交響詩《嘎達梅林》的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過自己的主動參與,感受音樂所表達的內(nèi)容及情感。并在再次的參與活動中,表現(xiàn)自己對作品的理解。整節(jié)課的教學層次鮮明、重點突出,有效完成教學目標。
三、教學亮點
1、認識作曲家這一環(huán)節(jié)設計新穎。我關注學生對新中國第一批女作曲家——辛滬光的認識。用播放描繪戰(zhàn)爭場景的音樂片段,引導學生猜想作曲家會是怎樣一個人?(從年齡、性別、生活地域進行猜想)。加深學生對作曲家的印象。幫助學生理解作曲家的創(chuàng)作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。
2、第一主題發(fā)展對比。通過音樂波形圖的使用,使學生從聽覺、視覺的感受中體會音樂情緒的變化。分析變化產(chǎn)生的原因。即音樂要素的變化。引導學生主動分析速度、力度、音色在音樂中起到的作用。
3、為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個主題設計肢體動作,參與教學活動,幫助學生記住主題、體驗音樂情緒情感。
4、在《嘎達梅林》民歌主題響起時,通過聆聽、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感,達到情感態(tài)度的深度體驗。
5、對于“交響詩”定義及特點的學習,放在欣賞作品之后進行、更加易于理解。在講解交響詩的特點時,加入民間敘事長詩《嘎達梅林》的精彩對白,既幫助學生理解交響詩是標題交響樂和詩歌緊密聯(lián)系這一特點,也是為嘎達起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。
6、意義拓展,出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示:歌頌家園、贊美家園、更要保護家園。與導入環(huán)節(jié)“這樣的草原美景值得我們?nèi)ベ澝馈⒅档梦覀內(nèi)ジ桧灒档梦覀內(nèi)ケWo!钡闹黝}首尾呼應。
四、教學再設計
1、提問“有人為了保護草原獻出自己年輕的生命,你們知道這位英雄人物是誰嗎?”學生沒有回答。在今后的教學中,要注重學生課前的預習,如果學生對故事情節(jié)、人物性格及音樂旋律有了大致的了解,會更有利于推動教學效果。
2、嘎達犧牲主題過后,民歌主題不斷響起,學生通過聆聽、朗誦、演唱等方式參與教學活動,逐步升華情感,如果在此基礎上,讓學生帶著自己對民族英雄的敬佩、哀悼之情跟隨鋼琴伴奏表現(xiàn)作品。甚至加入各自的創(chuàng)造進行表演。教學效果會更突出。
嘎達梅林教學設計2
教學思路:
本課是從音樂切入的藝術(shù)課,蒙古民族有著動人的歌舞,神奇的樂器,而每一首歌曲、每一段旋律,都常隱藏著一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學課例之一。
第一課時:馬頭琴的故事:了解馬頭琴的構(gòu)造及特點,聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲,引導學生在音樂中用繪畫作品表現(xiàn)草原的美麗。
第二課時:嘎達梅林。在展示學生藝術(shù)作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事,學習嗄達梅林這首歌曲,聆聽和欣賞用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的嘎達梅林。引導學生用恰當?shù)乃囆g(shù)形式表達自己的感受和體驗。
第三課時:馬背上的馳騁:學習和欣賞蒙古族舞蹈,根據(jù)記憶創(chuàng)作繪畫作品《馬背上的民族》。
本課教學為第二課時:嘎達梅林
教學目標:
(1)學唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞,了解《嘎達梅林》的故事情節(jié)。
。2)通過欣賞多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達梅林》,激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教學重點、難點:
。1)講述嘎達梅林的故事,學唱歌曲。
。2)通過音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合,激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教具準備:電腦、課件、電子琴
教學過程:
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節(jié)課學生繪畫作品。
1、導言(略)
2、引導學生思考:在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛?
1、聽賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫作品,交流自己的情感。
3、體驗今天草原的'美麗和牧民的幸福生活。
以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學生作品,交流草原歌曲,品味今天草原的幸福生活,為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。
初聽歌曲《嘎達梅林》(騰格爾演唱)
1、同學生一起聽賞《嘎達梅林》提問:①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。
、谠谝魳分心惴路鹂吹搅耸裁?
1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達梅林》
2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。
3、交流對這首樂曲的最初印象。
利用音樂對比的方式引出本課主題。
通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導學生用語言描述自己的感受和情緒。
學唱歌曲
1、教師簡介作品并范唱全曲。
2、學生輕聲演唱全曲。
1、聆聽教師有感情的演唱全曲
2、學唱全曲
在聆聽的基礎上引導學生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫的背景下講述嘎達梅林的動人故事,欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。
1、引導學生聆聽用多種形式演唱的《嘎達梅林》。
2、引導學生討論“嘎達梅林”是什么意思?
3、講述嘎達梅林的故事。
4、引導學生觀看連環(huán)畫作品《嘎達梅林》。
5、引導學生討論嘎達是一個怎樣的人?
1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡單理解。
2、聆聽《嘎達梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達梅林》的連環(huán)畫片段。
4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達梅林》
5、討論自己心中的嘎達形象。
通過講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達梅林》,引導學生從多個藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內(nèi)涵。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
欣賞影片《嘎達梅林》片段
1、引導學生討論,如果要把《嘎達梅林》拍成電影,你會拍哪些場景?
2、觀賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。
1、學生發(fā)揮自己想象力,談自己的創(chuàng)作意圖。
2、學生觀賞電影《嘎達梅林》片段。
通過觀賞電影《嘎達梅林》片段,使學生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎上,從多個角度獲得更為深切的情感體驗,引導學生關注畫面語言及音樂、表演等多種藝術(shù)的綜合運用。
師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達梅林》
1、討論觀后感。
2、引導學生自己表演和體驗人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》
1、學生交流自己對影片的感受。
2、學生模仿部分情節(jié)片段。
3、師生同演小舞劇。
引導學生在音樂背景下嘗試扮演人物,表達感情,并融入自己的情感來表演舞劇,激發(fā)學生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。
在馬頭琴的音樂中結(jié)束本課
1、教師簡單小結(jié)本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導學生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞,在音樂聲中結(jié)束本課。
1、前后呼應,并為下節(jié)課的舞蹈學習做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會成為草原上最美的傳說,引導學生暢想明天,更加熱愛草原。
嘎達梅林教學設計3
【教學目標】
1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達梅林》,感受音樂悲壯的情緒。
2、認識馬頭琴,感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
3、了解嘎達梅林的傳說。
4、演唱歌曲《嘎達梅林》。
【教學重難點】
準確演唱《嘎達梅林》
【教學準備】
鋼琴、錄音機、多媒體課件
【教學過程】
一、導入
五十六朵花這個單元貫穿我們整個小學音樂學習的始終,我們曾經(jīng)學習過很多民族的民歌,今天我們要去內(nèi)蒙古大草原去看一看,了解一下那里的情況。
二、新知學習
1、欣賞《嘎達梅林》。
Q:你能聽出來這首樂曲是什么樂器演奏的嗎?
2、了解馬頭琴。
傳說,在內(nèi)蒙古草原上,有一個牧童,名字叫做蘇和。小蘇和唱歌非常好聽,每天趕著羊群,在草原上高歌。
有一天,太陽已經(jīng)落山了,天越來越黑,蘇和還是沒有回來,就在大家非常焦急的時候,蘇和抱著一匹剛出生的小馬駒,說是在回來的路上碰到的,就抱了回來。
日子一天天過去,小馬在蘇和的`精心照顧下長大,它渾身雪白,又美麗又健壯,還非常聰明。
有一天,草原上的王爺說要舉行賽馬大會,誰要是得了第一名,就把自己的女兒許配給誰。
蘇和在朋友的鼓動下,也參加了比賽,并且理所應當?shù)哪昧吮荣惖牡谝幻.斖鯛數(shù)弥玫降谝幻氖莻窮小子的時候,王爺反悔了,說把小白馬留下,但只給蘇和三個元寶,讓他回家。
蘇和頓時氣惱起來,說自己不是來賣馬的,堅決不同意。王爺也非常氣憤,于是派人把蘇和打的昏迷不醒,并奪走了小白馬。
蘇和被就回家后,休養(yǎng)了一段時間,身體漸漸好起來。但仍然念念不忘小白馬。有天晚上,他聽到門直響,打開門發(fā)現(xiàn)小白馬回來了,但是渾身是血,并且因為傷勢太重,小白馬很快就死了。
原來,王爺以為得到了一匹好馬,想向大家展示,表演一番。當王爺跨上馬背,小白馬把王爺甩下馬,并沖著蘇和家的方向跑去,但是王爺下令要射殺白馬,于是小白馬身負重傷,但還是堅持跑回家,并且死在主人面前。
白馬的死,給了蘇和很大的打擊,有一天晚上,蘇和在夢中又見到了心愛的小白馬,小白馬走進他對他說:“主人,若想讓我永遠不離開你,陪伴你的話,用我的身體做一只琴吧!碧K和醒來后,按照小白馬的話,拿小白馬的骨頭做了一把琴,拿它的筋做弦,拿它的尾巴做弓,琴桿頂上雕刻了小白馬的模樣,馬頭琴因此誕生。
3、再聽作品
Q:樂曲情緒怎么樣?
4、了解嘎達梅林的故事。
嘎達是科爾沁草原的一個民族英雄,梅林是他的官職,嘎達梅林是大家對他的尊稱。
當時的政府為了促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展,決定開墾科爾沁草原為耕地,于是牧民們就無法繼續(xù)放牧,大大損害了蒙古族牧民的利益,于是嘎達梅林決定領導牧民起義,反抗開墾,時間長達5年,最終嘎達梅林戰(zhàn)死。
于是,后人就寫下了這首膾炙人口的歌曲,祭奠民族英雄嘎達梅林。
5、學唱歌曲。用“l(fā)u”音模唱歌曲
6、填詞練習歌曲。注意重點字句
三、小結(jié)
這節(jié)課我們?nèi)チ藘?nèi)蒙古大草原,了解了嘎達梅林的故事,了解了馬頭琴的美麗傳說,希望大家以后有機會都能親自去大草原感受美麗的景色與優(yōu)美的音樂。
嘎達梅林教學設計4
一、導學提綱
1、熟悉歌曲《嘎達梅林》,了解嘎達梅林的傳說。“嘎達梅林”是什么意思?歌曲中為什么演唱鴻雁?“長江”指哪個地方?
2、簡單了解蒙古的民族風情。
提示:
。1)搜集資料的過程是一個拓寬視野的過程,除了老師提供的導學提綱的問題,同學們可以查找和其相關的自己感興趣的任何問題,提倡多思、多看、多想,不斷豐富自己的知識儲備。
(2)課堂上展示的時間有限,同學們一定要抓住重點,看我們所提的問題是什么,可以根據(jù)問題把自己查找的資料進行整理、合并、概括,取其精華與大家分享,不要面面俱到,要用最凝練的語言表述。
。3)第一、二題要進行課堂小組展示,請小組長安排好發(fā)言順序,可以搜集展示相關圖片,將展示時間控制在2分鐘左右,不提倡照著資料讀。
3、用口風琴視吹蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律。
4、請用鉛筆為歌曲標注旋律線。
5、歌曲是幾拍子的?強弱規(guī)律是什么?了解“中速稍慢”是一個什么速度?
提示:(四——六題)組長可以在下一節(jié)音樂課之前,合理安排時間段進行檢查,做好記錄和評價,作為評選“音樂之星”的依據(jù)。班長抽查組長的完成情況,做好記錄,作為評選“音樂小組之星”的依據(jù)。
6、預習的過程中你遇到的問題或疑惑是:
二、課堂教學實錄(部分):
1、教學鋪墊:《我是人民小騎兵》音樂律動
2、課堂導入:
師:同學們,上節(jié)課,老師帶領大家簡單預習了歌曲《嘎達梅林》,今天我們就來演唱這首歌曲(出示課題)。一起來看本節(jié)課的學習目標,請班長讀一讀。(出示學習目標)
⊙情感態(tài)度價值觀:在欣賞演唱中激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛。
⊙知識與能力:
1、學會蒙古民歌《嘎達梅林》,能用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風琴有感情地吹奏歌曲《嘎達梅林》。
⊙過程與方法:借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現(xiàn)歌曲。
師:首先請大家展示自主學習情況,只展示第一、二題。哪個組來?
生:(展示)我們的展示完畢,哪個組有補充?
師:這個組準備的非常充分,展示得很好。嘎達梅林是蒙古民族英雄,
鴻雁就是我們平時所看到的大雁,蒙古人民對鴻雁非常崇敬,這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學習新歌
。ㄒ唬雎牰楦枨,思考二個問題
師:下面我們來聆聽兩遍歌曲,思考二個問題,請大家看大屏幕:
合作探究:
1、歌曲的情緒是怎樣的?給你帶來怎樣的'感受?
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來表現(xiàn)歌曲?
師:先聽第一遍,可以重點思考第一個問題。第二遍老師來演唱,大家思考第二個問題。
師:下面進行小組討論,因為每個人對音樂的感受是不同的,所以答案
也不是唯一的,有分歧的地方可以尋求老師的幫助,也可以在小組間交流的時候討論。好,開始。
生:
師:哪個組來展示?
生:(展示)我們組展示完畢,哪個組有什么建議或補充說明?
生:
師:剛才同學們說了,歌曲的情緒是悲壯的、懷念的,還有激動的,大家對音樂的體驗很深刻。第二個問題大家回答的很好,我補充一點中速稍慢的速度符合嘎達梅林的音樂形象。
。ǘ┯谩皍”哼唱歌曲(2遍)
師:下面讓我們懷著崇敬的心情,用“u”來哼唱歌曲。誰來評價唱得
怎么樣?或者存在哪些問題?
生:
師:從氣息方面有沒有問題?悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部,用“u”
慢慢的送出,口腔要打開,空出來。再來一遍。
生:
。ㄈ┭莩柙~(2遍)
嘎達梅林教學設計5
一、放《美麗的草原我的家》、《雕花的馬鞍》音樂引入,營造學習氣氛
前一節(jié)課我跟大家一起領略了蒙古風情,簡略了解了蒙古族,今天我們一起學唱蒙古民歌《嘎達梅林》。
二、簡介、欣賞《嘎達梅林》
1、欣賞《嘎達梅林》
2、簡介歌曲《嘎達梅林》
對“嘎達梅林”的最普遍的解釋是:“嘎達”是英雄的名字,“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為:英雄的名字叫那達木德,又名孟亥山,蒙古族人,1892年生,1931年犧牲!案逻_“是幼子的意思,“梅林”是官銜。
《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌,唱的是歷史上一個真實的故事:1929年前,蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地,便勾結(jié)了東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起了蒙古族人民的強烈反抗,嘎達梅林代表人民的利益到沈陽控告,但是事與愿違,不僅控告無效,他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牡丹聞信后,帶領群眾劫獄,救出了嘎達梅林。嘎達梅林摔眾起義,形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來,嘎達梅林被蒙奸李守信陷害,在遼河畔被敵人包圍,后在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段,人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法,抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎,用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同,上句的旋律起伏寬廣,情緒激昂;下句基本上是上句的變化重復,旋律低沉?偟膩砜,歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力,旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆,既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情,也突出了英雄高大的形象。
三、學唱《嘎達梅林》
1、學習歌譜(長音要長準)
2、學習歌詞(注意氣息的沉穩(wěn))
3、合琴練唱
《嘎達梅林》創(chuàng)作初時實際是一曲交響詩,是國際上非常有影響力的一部中國作品,國外的許多著名樂團曾經(jīng)演奏過這部作品。
本作品以一個英雄的傳奇表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強的精神,為后世很多文藝形式所引用。
馮小寧后來把《嘎達梅林》拍成了英雄史詩大片《嘎達梅林》:以真實精神寫人:
影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓,率領各族人民奮起反抗的故事。當時的奉系軍閥同達爾罕王相互勾結(jié),欲出賣旗地,軍閥強行開墾草原,嚴重破壞了草原的.生態(tài)環(huán)境,人民受封建軍閥的剝削與壓榨,生活極為窮苦。嘎達梅林代表人民到奉天告狀,卻被誣“犯上”,被捕入獄,隨后越獄出逃,率眾起義,但終因寡不敵眾,戰(zhàn)死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動統(tǒng)治,有力地阻止了軍閥對草原的破壞。
影片展現(xiàn)了美麗的草原風情和淳樸豪放的蒙族人民,以宏大的場面、強烈的視聽覺沖擊力和流暢的電影語音構(gòu)成了一曲壯麗的英雄交響詩。
四、最后再一起欣賞《嘎達梅林》
嘎達梅林教學設計6
教學重點:
感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用;初步了解、體驗交響詩。引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
教學難點:
理解不同時代、民族背景下的音樂。感知音樂中的民族風格和情感,了解不同民族的音樂傳統(tǒng),尊重藝術(shù),理解多元文化。但學生的生活閱歷與情感經(jīng)歷局限了對作品內(nèi)涵更深層次的理解,所以想要在一節(jié)課中改變這種情況,有一定的難度。
教學方法:
教法:創(chuàng)設情境法、實踐演示法、對比欣賞法、討論交流法、多媒體輔助教學法等。
學法:通過討論、交流、表現(xiàn)與創(chuàng)造,進行合作學習,提高學生自主學習和分析解決問題的能力。
教具準備:
多媒體電腦、課件光盤、鋼琴等
教學過程:
一、課前準備:
課前欣賞舞蹈《嘎達梅林》
二、導入新課:
播放馬頭琴齊奏《嘎達梅林》(幻燈+音像)
學生看完后說出以上是屬于哪個民族的。(蒙古族)誰知道這個曲子叫什么名字?(嘎達梅林)
師:“今天讓我們重溫嘎達梅林的英雄史實吧。”
三、感受新知:
出示課題《嘎達梅林》(課件)
1、請學生展示所收集整理的資料
(找一個學生講述歷史上一件真實的故事):
“1929年前,蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地,便勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是,事與愿違,不僅控告無效,他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后,帶領群眾劫獄,救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義,形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來,嘎達梅林被蒙奸李守信陷害,在遼河畔被敵人包圍,后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲!
師:“時間在飛快地流逝,但嘎達梅林的故事卻從未被人們遺忘。20xx年著名的電影導演馮小寧繼執(zhí)導《紅河谷》《黃河絕戀》《紫日》戰(zhàn)爭三部曲后,把鏡頭對準了嘎達梅林……”讓我們欣賞電影《嘎達梅林》的幾個片段,尾聲中的音樂需大家仔細聽,它極靜極美,是一小段輕柔的女聲獨唱,雖然沒有哀歌的`悲婉,沒有頌歌的輝煌,卻象一抹從厚重的云層中透出的霞光,撼人心魄,讓人不禁為之動情!
。ń處煼烹娪啊陡逻_梅林》片段。使學生直觀感受這一悲壯史實。)
師:“這么動人的故事,值得我們后人傳頌。這首民歌《嘎達梅林》的旋律我們又是那么的熟悉…”(小學音樂教材教學內(nèi)容)。教師鼓勵學生嘗試歌唱民歌《嘎達梅林》
2、學唱歌曲。(大屏幕顯示《嘎達梅林》歌曲簡譜)
A、教師簡介歌曲:“嘎達梅林起義后不久,歌唱他的民歌就開始以抒情短歌的形式在草原上流傳,因為這首民歌曲調(diào)朗朗上口,易于流傳,至今深受人們喜愛!
原歌歌詞有五百多段,人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法,抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎,用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同,上句的旋律起伏寬廣,情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復,旋律低沉。整首歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力,旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆,既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情,也突出了英雄高大的形象。
B、學唱民歌《嘎達梅林》。(體會用人聲表達音樂情緒。)
。ń處熞龑W生通過歌聲表達對英雄的崇敬。)
教師范唱,學生感受歌曲情緒。(教師將交響詩《嘎達梅林》中主部第一主題作為前奏與間奏,再與民歌主題相結(jié)合設計歌曲伴奏)
跟琴視唱1、2段歌詞。(教師提示學生需注意樂句中音符時值、附點音符、連音線等地方地正確把握。)
完整演唱兩段歌詞歌曲
3、欣賞交響詩《嘎達梅林》
A、簡介作品作曲家及創(chuàng)作背景:
。◣煟何覀兂@首民歌,一遍遍重復著民族英雄嘎達梅林這個名字,我們在銘記這段歷史。)“解放后,蒙古族人民過上了幸福安寧的日子,他們更不可能忘記嘎達梅林。上海籍女作曲家辛滬光,長期生活在牧區(qū),1956年,在熟悉蒙古族生活習慣及語言基礎上,搜集大量蒙古族民間音樂,吸取這首民歌基本素材,以管弦樂的形式,成功地再現(xiàn)了蒙古族英雄嘎達梅林的形象,為我們展開了史詩般的壯美畫卷!薄@就是交響詩《嘎達梅林》!
師:什么是交響詩呢?(看課件,提示學生理解交響詩含義)“交響詩名稱由匈牙利作曲家李斯特首創(chuàng),它是一種單樂章的標題交響音樂,標題交響音樂與詩歌的結(jié)合稱為“交響詩”,具有文學性交響詩稱“音詩”。
B、作品賞析:(以板書出示主題)
教師介紹交響詩《嘎達梅林》的樂曲每部分所要表現(xiàn)的情緒:(看課件,邊聽邊引導學生分析、講解。)
全曲采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu),由三個部分組成:呈示部、展開部和再現(xiàn)部。
引子:小提琴拉奏長音,展現(xiàn)了一派遼闊的草原的壯美圖景,表現(xiàn)蒙古族人民的生活處在安詳,寧靜的氛圍之中。呈示部:
主部:人們對草原的深深熱愛和對未來生活的向往。副部:嘎達梅林號召人民進行反抗斗爭。
展開部:
奔馳的馬蹄節(jié)奏,描述了人民為了生存和自由,在草原上與王爺展開驚心動魄的戰(zhàn)斗場面。
再現(xiàn)部:
主部:主題輝煌遼闊,對蒙古人民斗爭精神作了熱情洋溢的贊頌。
副部:主題的出現(xiàn)表現(xiàn)了被圍的起義隊伍重新投入戰(zhàn)斗,最后英雄倒下,銅管奏起了哀悼的音樂。
尾聲:民歌原型。先是哀悼的哭泣聲,經(jīng)過反復,力度增強,人們從悲痛中擺脫出來,恢復了斗爭信念。最后銅管音響對人民的反抗精神和英雄業(yè)績進行了謳歌。四、分析領會:
師:“通過欣賞這部交響詩,如果我們再唱民歌主題,將用什么樣的情緒來歌頌英雄呢?”同學:“懷念、悲傷、崇敬、歌頌、贊美等!睅煟骸白屛覀儙е@些情緒來歌頌英雄嘎達梅林!蔽濉⒕毩曥柟蹋
復聽尾聲,并隨音樂有感情歌唱民歌《嘎達梅林》。教師引導學生有感情朗誦歌詞,深切體會情緒,再投入歌唱。
其中可采用:第一段,老師獨唱;第二段,同學齊唱及女聲一段,男聲一段等不同演唱形式感受歌唱作品實踐欣賞環(huán)節(jié)。
六、概括整合:師生交流欣賞感受。
師:“通過欣賞,我們了解了這個歷史故事,并牢記了民族英雄——”生高呼:“嘎達梅林。”
師:“他是蒙古族人民心中不倒的旗幟,他捍衛(wèi)的不僅僅是尊嚴,更是一個民族的希望!希望同學們學習英雄的反抗精神,不要忘記為了民族利益而犧牲的嘎達梅林!”最后,欣賞騰格爾演唱的《嘎達梅林》(課件),師生隨之有感情歌唱。(可律動嘗試)
七、課后探究:
為什么說交響詩《嘎達梅林》是以同名民歌為基本材料創(chuàng)作的?試將內(nèi)蒙民歌《嘎達梅林》與課文引錄的兩個重要音樂主題進行比較,找出它們在音調(diào)上的聯(lián)系。
嘎達梅林教學設計7
一、導學提綱
1、熟悉歌曲《嘎達梅林》,了解嘎達梅林的傳說!案逻_梅林”是什么意思?歌曲中為什么演唱鴻雁?“長江”指哪個地方?
2、簡單了解蒙古的民族風情。
提示:
。1)搜集資料的過程是一個拓寬視野的過程,除了老師提供的導學提綱的問題,同學們可以查找和其相關的自己感興趣的任何問題,提倡多思、多看、多想,不斷豐富自己的知識儲備。
(2)課堂上展示的時間有限,同學們一定要抓住重點,看我們所提的問題是什么,可以根據(jù)問題把自己查找的資料進行整理、合并、概括,取其精華與大家分享,不要面面俱到,要用最凝練的語言表述。
。3)第一、二題要進行課堂小組展示,請小組長安排好發(fā)言順序,可以搜集展示相關圖片,將展示時間控制在2分鐘左右,不提倡照著資料讀。
3、用口風琴視吹蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律。
4、請用鉛筆為歌曲標注旋律線。
5、歌曲是幾拍子的?強弱規(guī)律是什么?了解“中速稍慢”是一個什么速度?
提示:(四——六題)組長可以在下一節(jié)音樂課之前,合理安排時間段進行檢查,做好記錄和評價,作為評選“音樂之星”的依據(jù)。班長抽查組長的完成情況,做好記錄,作為評選“音樂小組之星”的依據(jù)。
6、預習的過程中你遇到的問題或疑惑是?
二、課堂教學實錄(部分):
1、教學鋪墊:《我是人民小騎兵》音樂律動。
2、課堂導入:
師:同學們,上節(jié)課,老師帶領大家簡單預習了歌曲《嘎達梅林》,今天我們就來演唱這首歌曲(出示課題)。一起來看本節(jié)課的學習目標,請班長讀一讀。(出示學習目標)
⊙情感態(tài)度價值觀:在欣賞演唱中激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛。
⊙知識與能力:
1、學會蒙古民歌《嘎達梅林》,能用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風琴有感情地吹奏歌曲《嘎達梅林》。
⊙過程與方法:借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現(xiàn)歌曲。師:首先請大家展示自主學習情況,只展示第一、二題。哪個組來?生:(展示)我們的展示完畢,哪個組有補充?師:這個組準備的非常充分,展示得很好。嘎達梅林是蒙古民族英雄,鴻雁就是我們平時所看到的大雁,蒙古人民對鴻雁非常崇敬,這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學習新歌
。ㄒ唬雎牰楦枨,思考二個問題
師:下面我們來聆聽兩遍歌曲,思考二個問題,請大家看大屏幕:
合作探究:
1、歌曲的情緒是怎樣的?給你帶來怎樣的感受?
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來表現(xiàn)歌曲?
師:先聽第一遍,可以重點思考第一個問題。第二遍老師來演唱,大家思考第二個問題。
師:下面進行小組討論,因為每個人對音樂的感受是不同的,所以答案也不是唯一的,有分歧的地方可以尋求老師的幫助,也可以在小組間交流的時候討論。好,開始。
生:......
師:哪個組來展示?
生:(展示)我們組展示完畢,哪個組有什么建議或補充說明?生:.......
師:剛才同學們說了,歌曲的情緒是悲壯的、懷念的,還有激動的,大家對音樂的體驗很深刻。第二個問題大家回答的很好,我補充一點中速稍慢的速度符合嘎達梅林的音樂形象。
。ǘ┯谩皍”哼唱歌曲(2遍)
師:下面讓我們懷著崇敬的心情,用“u”來哼唱歌曲。誰來評價唱得怎么樣?或者存在哪些問題?生:.......
師:從氣息方面有沒有問題?悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部,用“u”慢慢的送出,口腔要打開,空出來。再來一遍。生:.......
(三)演唱歌詞(2遍)師:從同學們的歌聲中,老師感受到了深情,我們加上歌詞,來唱唱這首草原歌曲吧?這首歌曲原創(chuàng)有500多段,今天我們就來演唱其中的兩段。
師:誰來點評剛才的.演唱?生:........師:起音比較低,氣息要沉下來,用嘆氣的感覺來唱。老師還要提醒一點,換氣的氣口要統(tǒng)一;要連貫的、慢慢地訴說。再來一遍。(四)處理歌曲
師:老師感覺感情還是不夠,哪些方法能幫助我們有感情演唱?下面進行合作探究。
合作探究:請組長帶領組員運用旋律線,借助尋找邏輯重音等方式,有感情地演唱歌曲。生:合作探究。
找兩個組展示,一個組演唱一段。評價。大家一起用手劃著旋律線有感情地演唱。教學拓展:
師:同學們,在預習作業(yè)中要求大家視吹歌曲旋律,吹下來的同學舉手。大家一起吹奏我聽一聽。生:吹奏
師:有的同學吹奏地很熟練,很從容,有的同學還不行。預習的不充分就影響發(fā)揮,老師希望每個同學都能認真對待預習。師:同學們,如何讓我們的琴聲聽起來也有感情?生:......
師:簡單一句話,怎樣有感情的演唱就怎樣吹奏,氣息不要太強,輕輕地訴說。一起試試吧?師:小結(jié)。
(六)有感情演唱歌曲
師:課堂已經(jīng)接近尾聲,老師提議,讓我們再次用深情的歌聲,來歌唱蒙古英雄嘎達梅林,全體起立。生:演唱
四、課堂小結(jié)
。ㄒ唬┠奈煌瑢W說說你的收獲?(二)最后布置一個課后作業(yè):
師:《嘎達梅林》有多種音樂形式,像民歌、馬頭琴獨奏、電影音樂、交響詩等,課后同學們可以搜集聆聽,感受不同的音樂表現(xiàn)形式帶來的多種音樂體驗。
1、重點聆聽馬頭琴獨奏《嘎達梅林》,與民歌《嘎達梅林》對比,談談給你怎樣的感受?
2、了解馬頭琴的形狀及傳說故事,課堂上進行簡要介紹。
嘎達梅林教學設計8
教學內(nèi)容
欣賞課《嘎達梅林》
教材分析
本課是人民教育出版社音樂六年級第四單元《五十六朵花》中的一課!陡逻_梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌,具有敘事性的特點,歌頌了民族英雄嘎達梅林帶領牧民起義,反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎,用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同,上句的旋律起伏寬廣,情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復,旋律低沉。總起來看,歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力,旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆,既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情,也突出了英雄高大的形象。馬頭琴獨奏《嘎達梅林》是根據(jù)這首蒙古民歌改編的,馬頭琴獨特的音色,增添了內(nèi)蒙古草原氣息,使嘎達梅林的音樂形象更加悲壯。
學情分析
六年級的學生認知領域進一步擴展,體驗感受的活動能力增強。對音樂的欣賞和整體感受有了一定的提高,能夠了解一些具有代表性的'地區(qū)和民族的音樂特點和風俗人情。
教學目標
1、了解蒙古族風土人情、生活習慣。了解蒙古族樂器馬頭琴,初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原韻味。
2、感受樂曲情緒,了解蒙古族短調(diào)音樂的特點,并能隨音樂參與表現(xiàn)。
3、通過欣賞及演唱《嘎達梅林》,激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
教學重點
認識馬頭琴及其音色,了解蒙古族短調(diào)音樂的特點。
教學難點
了解蒙古族短調(diào)音樂的特點。
教具
錄音機、課件、手鼓、口風琴。
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
時間分配
情景引入
教師引導學生參觀內(nèi)蒙古大草原,感受蒙古族人民的風土人情。
大屏幕展示:草原風情圖片。
講述蒙古族的風土人情。
直觀教學創(chuàng)設和諧寬松課堂氛圍。
新授課
(一)欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》階段目標:認識馬頭琴,初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息,感受樂曲悲壯的情緒。
1、馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器,因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名,它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器。
出示馬頭琴的圖片。
認識馬頭琴。
使學生對馬頭琴有初步了解。
2、現(xiàn)在我們認識了馬頭琴,就讓我們一起感受馬頭琴的獨特音色吧!
馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚,音色寬闊低沉,使我們感到音樂具有草原的氣息。
播放樂曲。
感受馬頭琴音色。
使學生對馬頭琴的音色有一定認識。
。ǘ┬蕾p蒙古族民歌《嘎達梅林》階段目標:初步感受歌曲悲壯的情緒,并能演唱歌曲。
1、欣賞歌曲《嘎達梅林》。聽一聽歌曲的情緒是怎樣的?(深情、悲壯、豪情。)
播放歌曲《嘎達梅林》。
欣賞歌曲,感受歌曲情緒。
讓學生初步感受歌曲情緒。
2、講述《嘎達梅林》的含義和歷史背景故事。
xxxx年前,蒙古族封建王公達爾罕勾結(jié)軍閥強行開墾土地。嘎達梅林代表人民利益到沈陽去控告。但是,不僅控告無效,他反判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后,帶領群眾救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義,形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來,嘎達梅林在遼河畔被敵人包圍壯烈犧牲。
講述《嘎達梅林》這一真實故事。
聆聽民族英雄的偉大事跡。
激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
3、分析歌曲風格特點辨別是短調(diào)民歌還是長調(diào)民歌?
這首歌曲上句的旋律起伏寬廣,情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復,旋律低沉。結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏規(guī)整,裝飾音較少。
總結(jié)短調(diào)民歌特點。
分析歌曲風格特點。
讓學生分析短調(diào)民歌特點。
4、現(xiàn)在我們就一起來學唱歌曲。(視唱旋律,填詞演唱)
帶領學生視唱,演唱歌曲。
學唱歌曲。
讓學生學會歌曲。
5、同學們已經(jīng)學會了這首歌曲,但情緒還不夠準確。同學們在演唱時要注意歌曲的情緒。(完整演唱歌曲)
指導學生演唱情緒。
有感情完整演唱歌曲。
使學生更好掌握演唱情緒。
拓展
(三)不同形式表現(xiàn)歌曲的音樂風格。
講解蒙古舞族舞蹈動作特點。
。ù笱阄瑁Z馬舞)
隨音樂完整做動作并演唱歌曲。
講解蒙古舞族舞蹈動作特點。加入手鼓。
學生隨音樂學動作。
不同藝術(shù)形式帶來的音樂感受,拓展學生鑒賞能力。
小結(jié)
本節(jié)課。我們走進了蒙古,認識了馬頭琴,欣賞了短調(diào)歌曲《嘎達梅林》,《嘎達梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄,歌頌英雄,歌頌我們偉大的中華民族,唱響這優(yōu)美動人的頌歌。
教學設想
在這節(jié)課中,不但讓學生欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》,還讓學生學習了民歌《嘎達梅林》,使學生對歌曲的情緒有更深入的了解,也使學生能夠了解到不同的藝術(shù)表達形式。
1、了解蒙古族風土人情,激發(fā)學生學習興趣。
2、欣賞馬頭琴獨奏,使學生初步了解馬頭琴。
3、講述《嘎達梅林》歷史背景,激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
4、分析短調(diào)音樂的特點,舞蹈參與歌曲的音樂表現(xiàn),使學生進一步掌握蒙古族音樂特點及處理方法。
教學反思
本節(jié)課讓學生們欣賞了馬頭琴獨奏《嘎達梅林》,還學唱了民歌《嘎達梅林》,了解到馬頭琴獨特的音色和草原英雄嘎達梅林的故事,不僅讓學生感受到了歌曲悲壯的情緒,還讓學生對蒙古族歌曲的音樂特點有了初步感受。在欣賞馬頭琴獨奏之余還讓學生用不同形式參與歌曲的音樂表現(xiàn),拓展學生視野。激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛之情。
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