【通用】《灰雀》教學設(shè)計
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《灰雀》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《灰雀》教學設(shè)計1
設(shè)計意圖：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學習語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。
學習目標
1、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重點：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
教學流程
一、圖片引題，激發(fā)興趣
教師出示灰雀的圖片，并提出問題：這是一只什么鳥？請用你的話描述一下它的樣子。
學生回答：是灰雀。它長得小巧可愛，有著灰色的羽毛和紅紅的胸脯。
老師繼續(xù)提問：請你從課文中找出描寫灰雀特點的句子，并大聲朗讀出來。
學生回答：課文第一自然段。“兩只胸脯是粉紅色的，一只胸脯是深紅色的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常得惹人喜愛�！苯榻B灰雀的特點。
老師繼續(xù)說：對，這就是我們今天要學習的《灰雀》（板書課題）。
二、初步感知，整體把握。
1、第一段中那句話可以看出來列寧喜歡這幾只灰雀呢？能通過具體的幾個詞語來說一說嗎？
2、讓我們帶著列寧對灰雀的喜愛，來朗讀一下第一段，看看哪位同學是愛灰雀的列寧先生吧！
三、（一）自己讀讀課文3——10自然段，多媒體出示3——10自然段。讓學生用波浪線畫出小男孩說的話。并問學生：那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
問：你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。
體會
（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解省略號的用法，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！�
為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
�。�3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
“一定會飛回來的！”
�、購倪@兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？
�、诮處熯\用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。
板書：勇于改錯的決心
�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
�。ǘ⒘袑幃斄袑幇l(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話：
�、佟昂⒆樱憧匆娺^一只深紅色胸脯的.灰雀嗎？”
�、凇澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。
�。ㄈ�、小結(jié)：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）
3、多媒體出示填空題
問學生：對于灰雀，列寧與小男孩有什么區(qū)別？你更喜歡哪一種呢？
�。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪�？
1、列寧問“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”
老師問：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？
請三位學生發(fā)表自己的看法。
老師總結(jié)：就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者學生分為三大部分分角色表演。
五、體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、總結(jié)：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本是一個愛的世界！
六、課后作業(yè)：
《灰雀》教學設(shè)計2
一、學習目標
1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、必須、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能了解課文的主要資料，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不一樣人物的情緒和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描述中，體會人物的心理活動。
三、教具準備：課件
四、教學時光：兩課時
第一課時
一、板書課題，齊讀。說一說自我對灰雀的'了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、引導學生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯必須肯定惹人喜愛
或者堅定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳
五、引導學生學習課文一、二自然段。
１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？
２、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。
�。�、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。透過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。
４、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。
５、指導學生有感情朗讀。
六、引導學生學習三——十自然段。
１、同桌分讀合作，體會列寧的情緒、小男孩矛盾的心理。
�。病⒃僮x，討論：
當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他情緒會怎樣？你從哪些句子中體會到的？
那個男孩聽了列寧說的話，他是怎樣說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。
�。�、學生分主角朗讀，體會列寧、男孩的不一樣情緒，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎樣回來的？
七、作業(yè)：
�。�、熟讀課文。
２、背誦課文一、二自然段。
第二課時
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導學生學習十一、十二自然段。
�。�、自讀，說一說自我讀懂了什么。
�。�、思考、討論：
灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？
�。场⒎中〗M討論：
為什么說男孩十個誠實的孩子？
三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
四、指導分主角朗讀全文。分主角把課文資料演一演。
五、指導學生自我學習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯(lián)系：
�。�、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊之后直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。
�。�、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
《灰雀》教學設(shè)計3
一、直接導入。
1、我們這節(jié)課繼續(xù)學習《灰雀》。板書課題：5灰雀
2、同學們，我們上節(jié)課我們初讀了課文，課文講了誰和灰雀的故事？那么課文又講了他們之間的一件什么事呢？請大家默讀課文。
二、學習第3—10自然段
�。ㄒ唬�、列寧愛灰雀（指導朗讀列寧喜歡灰雀的句子。）
�、龠@時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” ②列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
�。ǘ┗胰改膬喝チ�
1、體會小男孩說的話。
�、倌泻⒄f：“沒？？我沒看見�！�
�、谀泻⒖纯戳袑�，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
③“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
2、體會朗讀下面兩句話中：兩個“一定會飛回來的”。
②男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
③“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）
（三）合作朗讀列寧和男孩的對話
1、同桌練讀。
2、老師和一名同學合作朗讀對話。
3請兩名學生分角色讀列寧和男孩的話。
4、師生配合朗讀（師導讀，生接讀）
三、學習11—13自然段
小朋友，你們今天的.朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？請大家默讀11—13自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的，等會兒提出來。
四學習第1自然段
1、讓我們回到第一自然段，找出描寫灰雀的句子再來讀一讀。（生讀第一自然段）
2、就讓我們把描寫灰雀惹人喜愛的句子抄寫下來吧。
3、剛才大家抄寫得很認真，就讓我們把剛才抄寫的句子一起來讀一讀，（生齊讀句子）
四、拓展
今天這節(jié)課我們學習了關(guān)于列寧和灰雀的故事，其實關(guān)于列寧的故事還有很多很多，課后大家可以搜集一些列寧的故事和列寧的格言，讀一讀，記一記。回家把我們今天學習的故事講給爸爸媽媽聽。
《灰雀》教學設(shè)計4
教學目標：
１、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點：
１、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內(nèi)容，滲透愛的教育。
�。�、有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對話朗讀。
教學難點：
從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會列寧的心理活動及感情。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、整體感知，質(zhì)疑問難
�。�、請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什么故事？
�。�、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學。
�。�、學生交流初讀后的感受，教師了解學情，以學定教。
二、自主閱讀，感悟語言
�。薄W習第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什么？
�、� 匯報自學情況：
�、� 請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談?wù)勛约旱捏w會。
比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。
�、� 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)�！钡仍~語中看出。）
�。襟w播放情境）
⑶ 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。
過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？
２、學習課文第二自然段：
�、� 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什么？他的心情怎樣？
�、� 讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？
三、合作探究，走進心靈
１、學習課文的３～１０自然段：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當時是什么心情？
�、� 和同學們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？
�、� 請一名同學朗讀列寧說的話，讀后請同學談體會。相機引導同學理解“自言自語、可惜”等詞 。
⑷ 引導概括：列寧的對灰雀的著急、擔心、惋惜、關(guān)心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）
過渡：同學們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？
⑸ 假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所說的`話，心里會怎么想？教師加提示語導讀引導學生想象。
�、� 指導學生分角色朗讀３～１０自然段。（體會人物內(nèi)心的變化。）
過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什么，做些什么呢？
�。�、學習１１～１３自然段：
默讀１１～１３自然段，思考：
⑴ 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
�、� 列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
�、� 為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
⑷ 同學們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。
四、教師小結(jié)，激發(fā)情感
五、課外拓展，走向生活
列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請同學們在課后自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。
《灰雀》教學設(shè)計5
教學目標：認識生字，寫好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學習描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。
教學重點：識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。
教學難點：初步學習描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。
一、生活導入
喜歡什么小動物？并能說說喜歡的理由嗎?
(板書：樣子 動作)
二、引入新課
1、今天有幾只小動物走進我們的課堂，名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫，學生書空他們的名字。
3、今天我們一起學習第五課灰雀，齊讀灰雀。
三、檢查預習
(一)、生字
1、“樺”白樺樹了解有多少？
“婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)？（總結(jié)詞語的.意思并把它記在書上）
總結(jié)：結(jié)合生活實際可以理解詞語的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
總結(jié)：結(jié)合生活實際是可以理解很多詞語的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個藍線之間的生字。
3、讀課文的第一自然段。
�。ㄖ该x 齊讀）
4、 朗讀課文的其他自然段
思考：課文講了一件什么事？
�。ó攲W生有困難時提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經(jīng)過 ，小男孩 。）
四、學習課文的第一自然段
1、列寧喜歡的灰雀長什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。
2、交流答案。
3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個詞概括一下。
哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。
4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？
a：交流 b：重點詞點點 c：朗讀交流的句子
5、總結(jié)：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉(zhuǎn)，所以說三只灰雀是惹人喜愛的，此時你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思）
五、讀寫結(jié)合
1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。
2、學生寫。(限時5分鐘)
3、學生簡單評價。
六、課后延伸
這三只灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節(jié)交流。
七、書寫生字
《灰雀》教學設(shè)計6
◆ 教材理解：
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，認識到錯誤的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實天真和知錯能改，一個“愛”字貫穿全文。
第二課時的教學圍繞灰雀的丟失與復得，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程。教學中就抓住重點句子：A、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！盉、 男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！薄耙欢〞w回來！”C、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進行教學，讓學生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。
◆學情分析：
學生是主體地位，教師是服務(wù)者，成功的教學是在教師引導下，學生發(fā)揮出最大的潛能。針對三年級學生認知特點，我們在教學中引導學生抓住重點（即局部）質(zhì)疑問題，通過自己讀書解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導作用。學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學習中，我們積極實行啟發(fā)式和討論式教學。
◆設(shè)計思路：
《灰雀》是人教版小學語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。因此在這次的.課前準備中，我特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學生是不是能體會感悟到這一點，我有些底氣不足。
課上，緊緊圍繞“愛”一字展開教學。引導學生討論并總結(jié)出三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題
◆ 預設(shè)目標：
1、 體會不同人物的心情與思想感情，并領(lǐng)悟列寧對男孩的“愛”對鳥的“愛”有所不同。
2、 能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)保護自然生態(tài)的良好意識。能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯事就要改正，做一個誠實的孩子。
◆預設(shè)過程：
一、復習舊知
1．詞語的復習（投影）
2、難寫的詞語，練寫一遍。檢查、并及時指導。
二、精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
B、列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”
B、 讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學習課文11—13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？”“鳥怎么會說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
四、小結(jié)板書，總結(jié)課文
同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。（師生配樂朗讀最后一段；連板書繪成一顆愛心）
灰雀
板書： 列寧 男孩
愛
《灰雀》教學設(shè)計7
【教學目標】
1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2、學會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
【教學重點】
1、列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
【教學媒體】
掛圖、卡片、。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。
3、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
�、谱中坞y點：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語：
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學習課文第一自然段
1、多媒體演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
�、拍泻⒄f：“沒看見，我沒看見。”
�、颇泻⒖粗袑帲f：“會飛回來的它還活著�！�
⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2、指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3、課中質(zhì)疑，讓學生體會列寧育人過程：
�、帕袑幝牭叫∧泻⒌脑�，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
�、莆闹辛袑幨窃趺凑f的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的`話，讀懂了什么?
�、倭袑幷f：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
�、诹袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)
�、莿�(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
�、戎笇W生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段
1、出示思考題：
⑴小男孩為什么低著頭?
�、屏袑帪槭裁纯纯茨泻ⅲ挚纯椿胰�，然后微笑?
⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
�、攘袑帪槭裁床粏柲莻�男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2、分組讀書、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間
1、寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2、請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
《灰雀》教學設(shè)計8
一、教材分析
《灰雀》是人教版第五冊第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
1、文章多處體現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛之情。
2、列寧和孩子的對話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。
3、體現(xiàn)了男孩逐漸認識錯誤的過程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程。以對話為主。
二、學情分析
本文篇幅較長，難懂的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領(lǐng)會。
學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學時我將通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學習本文的難點。教學時我將通過引導學生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導、感悟人物心理。
三、教學理念
《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)�！币虼耍陂喿x教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
因此本課的教學著力體現(xiàn)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學理念。教學時我將通過引導學生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導學生通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，閱讀理解文本的能力。
四.教學目標及重、難點
一、教學目標
1.復習本課的11個生字,能正確認讀本文的詞語。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點、難點：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透愛的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
五、教學方法
朗讀法、引導法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等
教學環(huán)節(jié)一 談話，導題，揭題
教學過程
師：在二年級下學期我們學了一些名人故事，我們來回憶一下，其中哪個故事講到了一個名人與蜜蜂的？
師：這個單元，我們繼續(xù)學習名人故事。今天學習的故事是——“灰雀”，看老師板書課題。
�。ò鍟胰福┲笇傅膶懛ǎㄈ福厦媸且粋�變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）
師：見過灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥，就叫“灰雀”。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧。生讀課題。
設(shè)計意圖
通過回顧名人與蜜蜂的故事，讓學生產(chǎn)生熟悉感，激起學習這一課的興趣，指導書寫“雀”這個難字，有助于學生理解這個字義，圖片讓學生直觀認識灰雀，為后面理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
教學環(huán)節(jié)二復習生字詞
教學過程
師：同學們，上節(jié)課咱們初步讀了課文，學習了生字詞，看一看，課文中的這些生字詞你們還認識嗎？
出示：郊外散步胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣或者嚴寒自言自語可惜
生讀詞
師：這些詞語我重新排序后，看你能發(fā)現(xiàn)什么？
出示：胸脯婉轉(zhuǎn)歡蹦亂跳惹人喜愛
郊外散步仰望自言自語可惜肯定誠實
生：第一行全是寫灰雀的。
生：第二行寫的是列寧。
生讀。
設(shè)計意圖
復習鞏固生字詞為理解課文內(nèi)容掃清障礙。
教學環(huán)節(jié)三
初讀課文，感知課文主要內(nèi)容
教學過程
師：《灰雀》寫的又是名人列寧的故事。（板書：列寧）列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國的布爾什維克，締造了世界上第一個社會主義國家——蘇聯(lián)。請同學們自由讀課文，怎么讀呢
出示自讀要求：
1.讀準字音，讀通句子。
2.標上自然段的順序。
3.想一想：課文寫了一件誰和誰干什么的事？（課文寫的是列寧找灰雀、小男孩放回灰雀的事或課文寫的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。）
教學意圖
簡介背景有助理解內(nèi)容，提出自讀要求，自讀初步了解大意。
教學環(huán)節(jié)四
再讀課文，理清課文層次
教學過程
1．默讀課文，把表示時間的詞語用“○”畫出來。這篇課文好幾段的開頭都是表示時間的詞語，我們拿起筆圈一圈。
2．我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。咱們這篇課文就是按照時間來寫的，按時間把課文分成了三個部分。
過渡語：我們一部分一部分地學習。
設(shè)計意圖
動手圈圈畫畫，初步培養(yǎng)學生批注習慣和能力，理清文章脈絡(luò)有助后面分層閱讀。
教學環(huán)節(jié)五
讀第一部分，體會三只灰雀的可愛
教學過程
1．自由讀第一自然段，你覺得灰雀“招人喜愛”嗎？你從哪兒感受到的？用“——”畫出描寫灰雀可愛的詞語；列寧喜愛灰雀嗎？你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子，特別是哪些詞語表現(xiàn)出列寧喜愛灰雀？用“△”標出關(guān)鍵詞。
2．交流匯報所學情況：
�。�1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語中看出。
�。�3）師：知道婉轉(zhuǎn)是什么意思呢？婉轉(zhuǎn)有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)地歌唱”里是哪一種意思？
出示兩種意思：
�、伲ㄕf話）溫和而曲折（但不失本意）。
�、冢ǜ杪暋ⅧQ聲）等抑揚動聽。
生：第二種
師：異口同聲，都知道是抑揚動聽
教學意圖
引導學生抓住重點字詞理解灰雀的可愛，感受列寧對灰雀的喜愛。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣。加強合作交流的引導，培養(yǎng)良好閱讀能力。
過渡語：瞧，這樣三只灰雀，給公園帶來了勃勃生機，也給列寧帶來了快樂。
這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？請自由讀第二部分。
教學環(huán)節(jié)六
讀第二部分，體會列寧對灰雀的愛和對男孩的'教育藝術(shù)
教學過程
師：列寧突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，他經(jīng)常在白樺樹下仰望三只灰雀，一天，他來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？
生：灰雀不見了
只灰雀少了一只，心里會怎樣�。浚ㄐ睦飫e提多著急了。）從哪些詞能看出他的心情�。浚ㄎ沂菑摹罢冶椤�、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）
師：你知道灰雀去哪了嗎？（被男孩抓走了）
師：我特別不明白，課文沒有寫是被男孩抓走的，你們怎么那么肯定呢？不著急說，我們來讀讀列寧和小男孩的對話，看看能不能找到答案。
學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別用“——”和“～～”劃出來。
分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：
�、� 男孩說：“沒看見，我沒看見�！�
師：面對列寧的問話，男孩開始是怎么回答的？結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐
師：哦，你們說什么情況下說話會結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐？
生：在尷尬的時候。
生：在心虛的時候。
生：在害怕的時候。
生：在撒謊的時候。
師：小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀？（男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。）
⑵ 男孩看著列寧，說：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著�！�
師：從這句話你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒有關(guān)系？（當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷�！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了�？墒�，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。）
�、� “一定會飛回來!”男孩肯定地說。（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。
提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？
�。▌傞_始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。）
分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術(shù)）：
�、� 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�
列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？如果你是列寧，你會怎么說？
�。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡�，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）
�、� 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達了一種什么樣的感情？
�。ā白匝宰哉Z”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。）
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學生進一步體會小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
師：是列寧的什么話打動了男孩，讓男孩把灰雀放了回來。我們列寧說的話，把有關(guān)的話用波浪句畫下來。
生默讀。
師：好！不動筆墨不讀書，咱們同學邊讀邊畫。我們來看看，到底是列寧的什么話打動了男孩。
生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�
師：從“可惜”這個詞可以看出灰雀有價值，看出列寧覺得這個灰雀很好。
通過列寧的這幾句話，男孩知道列寧很喜歡這只灰雀，這里的人們需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀。
師：恩，同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對男孩批評了嗎
生：沒有
師：指責了嗎
生：沒有
師：他對男孩只有這樣的話，我們一起來讀一讀。
分組讀。
師：是呀，一定會飛回來，同學們，你們知道這個時候小男孩想什么？
生：我明天一定下決心把灰放回來
生：我明天一定
生：我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走
師：不但知錯就改
生：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來
師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛更是喜歡，列寧喜歡灰雀，男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛方式不同，占為已有是一種愛，放飛自由更是一種愛。在列寧真愛感染下，小男孩最后改變了自己喜愛的方式
師：一個是偉人，一個是孩子，他們在白樺樹下相遇了
老師旁白，學生對話。
教學意圖
通過啟發(fā)感悟，朗讀理解，體會列寧對小男孩的尊重和愛護，學習他教育不著痕的高超藝術(shù)。
教學環(huán)節(jié)七
讀第三部分體會列寧對小男孩的愛護
師：男孩真的把灰雀放回公園了嗎？請讀第三部分。哪個詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。
生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語，實際上是在對男孩說。
師：現(xiàn)在明白他在樹旁為什么低著頭了嗎？
生：因為他犯錯誤了，他認識到了自己的錯誤。（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）
師：是呀，你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見灰雀說——
生：你好，灰雀
師：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢？
（列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）
師：列寧為什微笑？（他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）
師：為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
生：列寧不想傷男孩的自尊心。
生：怕男孩說不出來話
師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。好，帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。
師：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）
設(shè)計意圖
通過引導閱感悟小男孩在列寧藝術(shù)引導下認識到自己的錯誤并改正錯誤，學習男孩知錯就改的誠實品質(zhì)，感受列寧育人的高超出藝術(shù)。
教學環(huán)節(jié)八
總結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。多么美麗的故事��！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！
通過總結(jié)，大致了解文章的寫法，再一次體會列寧的偉大和小男孩的可愛，懂得人與人這間要有愛，世界才會更美好。
九作業(yè)
如果灰雀會說話，它會怎么對列寧說呢，課后，我們用寫的形式說一說。
設(shè)計意圖
拓展學生的思維，培養(yǎng)寫話能力。
板書
設(shè)計
用愛心表達出全文的主旨，簡潔明了，高度概括。
教學反思
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)，更讓學生懂得了做人要誠實的道理。
在教學過程中，我先介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我引導學生讀、議、悟，深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，著重抓住重點詞句，通過合作交流，引導學生發(fā)現(xiàn)文章表達的深意。大部分孩子在老師一步步的引導下都能夠找到答案并有理有據(jù)，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，從而真正讀懂列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為列寧高超的育人藝術(shù)所折服及為男孩知錯就改的思想所感動。
《灰雀》教學設(shè)計9
學習目標
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導入，交流資料
1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2.學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?
學習課文，第一小節(jié)
1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
學習生字，指導書寫
1.學生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4.學生描紅、摹寫。
5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
貼圖導入，激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文，感悟真“愛”
1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。
3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5.相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!
6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
烘托高潮，深入體會
1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!
5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6.小結(jié)板書，總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
1.學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
人教版小學語文三年級上冊課文《灰雀》教學反思
《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的'灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。于是，我把如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動作為課文的教學難點。
教學中，我先在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學生注意“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。因此，我讓學生通過反復朗讀相關(guān)的詞句的同時，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，我讓學生結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示反復朗讀、感悟，并引導學生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。因為本課課后要求學生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上，我進一步引導學生進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?效果良好。
《灰雀》教學設(shè)計10
教學目標
1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
教學難點
從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。
教學準備
1、學生課前預習，查找相關(guān)資料
2、教學課件。
教學時間
兩課時
第一課時
一、導入課題：
出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個什么樣的人物嗎?
把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。
我們都學過關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?
今天我們再來學習一篇有關(guān)他的課文。
板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢，我一起來讀讀。
二、 檢查預習;
同學們已經(jīng)預習過課文，你都從哪些方面預習了課文?
1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?
�、� 先來看本課要求掌握的詞語。
指名認讀生字詞。
�、� 指名朗讀課文，聽準字音。
2、在預習中，你提出了哪些問題?
生說，師記
“婉轉(zhuǎn)”
灰雀哪里去了?
列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?
三、 研讀課文：
古人云： “書讀百遍，其義自見。”只要我們反復讀，文意就會自然而然的明白。
下面咱們就帶著這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。
合作學習，全班匯報。
1、“婉轉(zhuǎn)”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的'字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。
觀察灰雀圖，了解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。
指導朗讀寫灰雀的句子。
看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。
指導朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。
2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?
出示課文3----10自然段，朗讀體會。
還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復的讀，你就會發(fā)
現(xiàn)許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發(fā)現(xiàn)什么，又能讀懂什么，一個地方、一個詞語都可以。
學生交流。
這時候小男孩在想什么。
灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。
指導分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。
3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?
(給小男孩改正的機會，也給他一個面子)
四、指導分角色朗讀。
同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發(fā)上考慮。
板書：愛
男孩愛灰雀，把它捉回家里養(yǎng)著，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會。
剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，
分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。
五、總結(jié)：
(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么?說一句你最想說的話。
人與人、人與動物、人與自然，構(gòu)成了一個愛的世界，我們要學會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。
六、拓展：(機動)三選一
1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!
2.續(xù)寫《灰雀》
后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象，并把它寫下來!
3.搜集關(guān)于誠實的小故事。
《灰雀》教學設(shè)計11
課文內(nèi)容分析：
一、課文內(nèi)容解說
本文講述的是發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的一個溫暖的故事。體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重與呵護，以及男孩的誠實和天真。
全文共13個自然段。第一自然寫灰雀顏色漂亮，歌聲動聽，列寧很喜歡它們。第二至十自然段講述列寧尋找灰雀，用溫和的語言感化男孩。第十一至十三自然段寫失蹤的灰雀重新回到公園。
課文語言簡潔樸實，給人以想象空間。如“每次”“經(jīng)�！薄罢冶椤钡仍~句中，可以體會到列寧對灰雀的喜愛與關(guān)心。從承認灰雀“還活著”，承諾“一定會飛回來”等詞句中，也能感受到男孩對灰雀的喜愛。
課文對話豐富，從中能讀出細膩的人物內(nèi)心活動。如男孩吞吞吐吐地說沒看見灰雀;列寧的自言自語，擔心灰雀會被凍死;男孩回應(yīng)說灰雀一定會飛回來……都可透過這些對話走進人物的內(nèi)心。
本課教學以圖畫為支架，通過三幅圖梳理內(nèi)容，對話閱讀中讀出男孩抓鳥、放鳥的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過小組合作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學習更有趣。
三年級學生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學抓住對話文體特點，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進閱讀，發(fā)展思維，進行閱讀策略指導，了解對話外的含義，讀出文本中未曾寫出來的故事，理解故事里的故事。
學情分析：
1.本文是本單元的第三篇精讀課文，通過《掌聲》的學習，學生對本單元教學要點之一“能帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的心情變化”已有了嘗試，為本課的學習打下了基礎(chǔ)。通過《掌聲》的學習，學生還“通過人物的動作、神態(tài)體會心情變化”，也為本課“通過人物的動作、語言等揣摩人物的內(nèi)心想法”做了鋪墊。
2.三年級學生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學抓住對話文體特點，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進閱讀，發(fā)展思維，進行閱讀策略指導，了解對話外的含義，讀出文本中未曾寫出來的故事，理解故事里的故事。
二、教學目標：
1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。
2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。
3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。
4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。
三、教學重難點：
1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。
2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。
3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。
四、教學流程：
共兩課時
第一課時
�。ㄒ唬﹫D片排序觸摸課文中的事
1.直接導入，學習生字。
今天學習一篇新課文。題目是——灰雀
(1)學習生字“雀”。雀是上下結(jié)構(gòu)，上面小字去鉤，下面部分寫時注意三橫短，最后一橫長。演示“雀”字的演變(甲骨文——金文——隸書)，加深印象。
(2)你們見過灰雀嗎?是呀，書本上就有三只可愛的灰雀，出示圖片。
(3)他們長什么樣呢?同學們自己讀一讀。
出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
(4)隨文學習詞語。
認讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。
認讀“婉轉(zhuǎn)”，正音。
理解“惹人喜愛”：你知道惹人喜愛是什么意思嗎?讓人生氣就可以說——惹人生氣，傷心，讓人疼愛可以說——惹人疼愛
小結(jié)：學詞語舉一反三，積累就越來越豐富了。
(5)朗讀句子，讀出對灰雀的出喜愛之情。
2.梳理故事要素：你還記得故事發(fā)生的時間、地點、人物嗎?
(1)隨文教學“郊外”，郊外是指哪里?
①出示字典上的意思。
�、谕ㄟ^看圖片進行選擇，理解郊外的意思。
(2)故事除了時間、地點、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什么事?讓我們大聲讀一讀課文吧!
3.初讀課文，借助圖片感知內(nèi)容
(1)列寧與灰雀的故事場景，老師畫成3幅連環(huán)畫，你能按照故事的順序排一排嗎?
(2)出示圖片，指名同學排一排并說明排列依據(jù)。
(3)同學們，圖片2中(圈出)這只灰雀去哪兒啦?
(4)讓我們帶著問題快速默讀課文，想一想，灰雀究竟去哪兒了?
(5)交流：你怎么知道的?
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教學整合字詞學習，多種方式學習詞語。以圖片排序的方式整體感知課文內(nèi)容，對文本故事有初步的了解。以本單元“帶著問題默讀”語文要素為教學手段，初次默讀課文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的閱讀，有意識的聯(lián)結(jié)前后內(nèi)容，初步明確灰雀失蹤與男孩有關(guān)這個文本中沒有寫出來的信息，并把注意力指向列寧與男孩的對話內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)教學做準備。
�。ǘ╅喿x偵查發(fā)現(xiàn)故事中的“事”
1.學做“閱讀偵察兵”
大家都從對話中發(fā)現(xiàn)灰雀被男孩抓走了?我們當一回閱讀偵察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的?出示微課：
小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時跟你們一樣認為灰雀的失蹤跟男孩有關(guān)，究竟是不是男孩抓的呢?我就帶著這個問題默讀課文找線索，當我讀到第4自然段這句話時，我停下來想，男孩說話結(jié)結(jié)巴巴，心里肯定有問題，他在撒謊，他可能看見過灰雀，這肯定是一條重要線索，我就把這句話用橫線畫出來。
同學們，一名優(yōu)秀的閱讀偵察兵，會帶著問題默讀課文，尋找線索，畫出橫線后停一停，根據(jù)線索想一想，趕緊來閱讀吧!
創(chuàng)設(shè)情境：挑戰(zhàn)3星級閱讀偵察兵。
(1)學生根據(jù)挑戰(zhàn)目標利用學習單自主學習，找一找，畫一畫，想一想。
A.同桌兩人交流。把你找到的線索和想法跟同桌交流，交流中可以補充，討論。
B.匯報分享，代表同桌兩人的討論，可以這樣說：“我和同桌經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)……”
C.學生匯報學習成果，其他學生傾聽并補充。
(2)小結(jié)：大家都把男孩說的話作為線索，知道是他抓了鳥，后來這只鳥呢?
(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會一邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)“閱讀偵察兵”的學習情境，帶著問題默讀課文，以尋找男孩抓走灰雀的線索為學習任務(wù)，開展自主學習，學習過程中找到對話中男孩說的話，男孩抓鳥的思路一步步在學習，交流、傾聽過程中清晰起來。三年級孩子喜歡帶有挑戰(zhàn)性的.學習任務(wù)，把學習方法和路徑融合在挑戰(zhàn)的任務(wù)中，教無“痕”，學有“跡”。通過學習單相互分享補充的過程讓學生學習充分展開，讓課堂的學習在發(fā)生，學生學習過程清晰可見。
2.整合故事里的故事
(1)現(xiàn)在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應(yīng)怎么放呢?
(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說明理由。
(3)代表匯報。我們小組認為……
(4)這個故事真有趣，課文中的故事與對話中讀出來的故事重新組合，成為一幅連環(huán)畫。
【設(shè)計意圖】從課文內(nèi)容讀出3幅圖，再從對話默讀中讀出文本沒有寫出來的故事畫成2幅圖，最后把5幅圖重組，學生的思維得以激蕩，以小組合作的方式展開討論，在討論學習中，故事的來龍去脈展現(xiàn)在學生眼前。圖片重組是把文本內(nèi)容與文本外的內(nèi)容進行整合，學習任務(wù)充滿趣味性，小組匯報的內(nèi)容有憑據(jù)，合作學習任務(wù)落地，成效顯現(xiàn)。
�。ㄈ┳x寫思考走進故事里的男孩
1.再當閱讀偵察兵，提出新的學習任務(wù)。
(1)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁第5題第(1)小題
(2)小男孩在說這些話時在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫下來。
(3)匯報交流，通過觸摸男孩的心理，體會男孩抓雀是因為喜愛，放雀是因為心中有愛，善良體貼，對灰雀的愛更高尚。
2.讀出小男孩的語氣
(1)自由練習朗讀，讀出男孩的語氣變化：心虛——肯定——篤定、堅定。
(2)師生合作讀，師讀列寧的話，生讀小男孩的話，讀中進行朗讀指導。
(3)男孩雖然只有短短的幾句話，但是你們卻讀出了語氣的不同變化，已經(jīng)走進男孩心里了。
3.聚焦男孩的品質(zhì)，書寫生字“誠”。
現(xiàn)在，你對這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象?
【設(shè)計意圖】當故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走進學生的視野，從男孩前后語言的變化出發(fā)思考，說話時心里在想什么？把語言與內(nèi)心建立聯(lián)結(jié)，因為這樣說才這樣想，因為這樣想才這樣說，借助課堂作業(yè)本練習，把男孩內(nèi)心想法寫出來，把學生的思考可視化，讓思考看得見，讓思維深入，是統(tǒng)編教材閱讀教學實施的努力方向。
�。ㄋ模┙Y(jié)課設(shè)疑引出故事中的列寧
我們都知道男孩抓走了灰雀，列寧知道嗎?列寧明明知道這一切卻沒有直接說，他在與男孩對話的時候心里怎么想的呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)走進故事中的列寧。
第二課時
（一）聚焦對話走進列寧內(nèi)心世界
1.升級閱讀偵察力，體會列寧的話中話。
(1)再讀列寧的話，隨文學習“或者”“可惜”。
(2)追問：列寧真的是說給自己聽的嗎?他為什么要這樣說?可能在想些什么?列寧為什么不問男孩，而是問一只鳥兒?
(3)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁第5題第(1)小題：列寧在說這些話的時候，他的內(nèi)心又在想些什么呢?請你寫下來。同桌討論，匯報交流。
2.再讀列寧說的話，感受列寧的善解人意。
【設(shè)計意圖】與男孩的心理活動相比，列寧的心理活動更加復雜，單憑上下文內(nèi)容以及學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗可能較難揣摩。通過教師的適時追問，學生一步步深入體會，慢慢接近并觸摸到列寧的心理，體會到列寧不愿直接拆穿男孩，是對小男孩的尊重與呵護。學生的思維力可以通過這樣一次次深度思考，得以長足發(fā)展。
�。ǘ┰僮x對話體會人物心情變化
1..添加表示心情的提示語，指導讀出不同的語氣。
列寧：焦急——擔心、難過——惋惜——故作疑惑、驚訝——欣喜
男孩：吞吞吐吐、心虛、緊張——肯定——篤定、堅定
預設(shè)：
第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說、男孩(心虛地)說、男孩(緊張地)說;
第九自然段：列寧(故作疑惑地)問、列寧(故作驚訝地)問。
2.恢復課文原貌，同桌分角色朗讀，互相評議。
3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動作。
【設(shè)計意圖】列寧與男孩的對話是前后關(guān)聯(lián)、相輔相成、不可割裂的。在學生對男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會、對他們的話分別進行了練習之后，我們開始進行對話的朗讀指導，既降低了難度，又確保了對話的連貫性、完整性。采用添加提示語的策略，可以幫助學生更加準確地把握人物的語氣。再恢復課文原貌，進行分角色朗讀，讀好人物對話便可水到渠成。
（三）深入探究體會人物愛的不同
1.再次默讀課文，畫出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，交流。
(1)列寧喜愛灰雀：
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒�！�
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�
列寧的話。
(2)男孩喜愛灰雀：男孩的話，以及男孩抓雀、放雀的行為。
2.通過學習，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀。那么，他們的喜歡有什么不同呢?
(1)小組討論，發(fā)表看法。相機學習“誠實”。
(2)教師引導學生深入體會：喜愛一個事物時會有多種表現(xiàn)，有時會將注意力都放在它身上，有時會稱贊它，還有的時候想把它據(jù)為己有。
(3)你覺得灰雀會喜歡怎樣的愛?說說理由。
【設(shè)計意圖】在體會小男孩和列寧都很喜愛灰雀的基礎(chǔ)上，提問“列寧和小男孩對灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學生思考，這是培養(yǎng)學生高階思維的再一次嘗試，學生從而體會到：喜愛一個事物時會有多種表現(xiàn)，有時會將注意力都放在它身上，有時會稱贊它，還有的時候想把它據(jù)為己有。繼而追問:你覺得灰雀會喜歡怎樣的愛？為什么?通過這樣的辨析，學生的思維得到進一步發(fā)展，對問題的思考更加深入與全面。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)鞏固運用所學知識
1.寫字。
2.完成課堂作業(yè)本。
五、板書設(shè)計
《灰雀》教學設(shè)計12
學習目標
�。J識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
�。私饬袑幱脨埒B之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課時安排
課時
課前準備
�。挚ㄆ�
�。虒W掛圖。
�。嗝襟w課件。
�。占P(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
一、交流資料合作學習
．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
�。�1）學習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料）
�。�2）全班交流
�。畬W生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
�。鍟n題。
二、讀通課文，自主學習
�。畬W生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
�。该鸲卫首x課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
�。愖x課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導學習，讀懂第1自然段
�。该x第1自然段，說說了解到了什么。
�。n文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
�。處熞x列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
�。擅罱Y(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、課堂作業(yè)
．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
�。嫵霾焕斫獾脑~語或句子。
第二課時
一、復習導入，激發(fā)興趣
�。N出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學習，讀懂第3至10自然段
�。杂奢p聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
�。聊怀鍪菊n文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
�。畬W生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
�。袑幍闹�、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
�。斆鞯暮⒆�，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
�。髯跃氉x這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
�。x后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的`喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
�。毤汅w會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段
三、合作交流，讀中感悟
�。诹袑幷鎼鄣母腥鞠�，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
�。杂衫首x11-13自然段。
�。x了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
�。〗Y(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
�。占袑幓蚱渌说墓适拢x一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》教學設(shè)計13
學習目標
1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2．學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學習課文，第一小節(jié)
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
學習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什么特點。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學生描紅、摹寫。
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
貼圖導入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
2．自由輕聲讀一讀課文
3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
4．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的`這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
5．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
6．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
7．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會
8．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
9．學習課文11—13自然段，自由朗讀體會，
10．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
11．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
12．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
13．小結(jié)板書，總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
14．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
15．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》教學設(shè)計14
學習目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
課前準備
1、學生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時
談話導入
1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學習這樣一位偉人的'故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
指導自學
1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況
指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？
那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
有感情地朗讀課文。
第二課時
復習課文
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話。
同位分角色練讀。
指名戴頭飾分角色讀。
全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
1、說說你讀了這篇課文有些什么想法？
2、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
復習生字詞
3、認讀生字詞
郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣
或者、嚴寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩
4、鞏固生字詞
卡片抽讀、開火車輪流讀。
給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。
指導書寫
1、學生描紅，教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。
3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。
積累運用
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。
《灰雀》教學設(shè)計15
【創(chuàng)新教案】
《灰雀》第二課時教學設(shè)計
【教學設(shè)想】
1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
【教學過程】
第二課時
一、復習課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名戴頭飾分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
二、精讀課文
1、灰雀真是“惹人喜愛”��！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
�。ㄔ试S學生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進一步的要求。）
�。ㄕn件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
2、全班交流，指導朗讀：
�。�1）體會列寧愛灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。
重點體會以下語句：
�。ㄕn件出示）①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
引導學生抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會。
（課件出示）②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
引導學生用心體會列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？從而感受列寧的急切心情。
（課件出示）③列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
引導、鼓勵學生想象列寧說這些話時的心情，體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。
�。�2）體會男孩愛灰雀：
重點從對話中體會：（課件出示）
──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
──“沒……我沒看見。”
──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！嗪玫幕胰秆剑上г僖诧w不回來了。”
──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
�、贈]看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。
②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里是怎樣想的？他為什么這樣說？
3、分角色朗讀對話。
4、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：（課件出示）
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去�！�
6、體會列寧愛男孩：
�。�1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的.用法。
�。�2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實的。
針對這兩個自然段，你有什么問題？（學生質(zhì)疑）
預設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？
列寧為什么沒再問那個男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為他是誠實的？
（3）學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
�。�4）指導朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結(jié)
1、多么美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結(jié)合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：愛，因為。
2、有感情地朗讀全文。
四、拓展學生思維空間。
1、文章寫了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學生小組討論。
2、請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。
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