群英降馬教學設(shè)計

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的群英降馬教學設(shè)計，歡迎大家分享。

群英降馬教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1．掌握一類生字11個，二類生字13個，能夠正確書寫和拼讀。培養(yǎng)學生的語言感悟能力。

　　2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會降馬人的勇敢。

　　教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，體會人物特點。

　　教學準備：多媒體、生字卡

　　教學時數(shù)：三課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2．指導學習本課生字新詞，理解詞意。

　　教學過程：

　　一、由題導入課文。

　　同學們，在藝術(shù)的殿堂里，有許多藝術(shù)家通過自己的作品使馬的形象愈發(fā)活靈活現(xiàn)，深入人心。武俠小說大師金庸先生在他的長篇小說《射雕英雄傳》中就有一段扣人心弦的英雄降馬描寫�，F(xiàn)在，就讓我們一起去看一看《群英降馬》吧！

　　1．教師范讀。

　　2．指名分段讀。

　　3．文章主要講了一件什么事？

　　二、學習本課生字新詞。

　　1.默讀課文，畫出生字和生詞。

　　2.學習一類生字。

　　降：先查阝旁再查6畫左右結(jié)構(gòu)

　　xing 字義：投降，歸順，指軍隊放下武器投向?qū)Ψ�；降服，使馴服。

　　組詞：降馬、投降、寧死不降、降龍伏虎

　　jing 字義：下落，落下；使下落；姓。

　　組詞：降落、降雨、降落傘、降級、降格、降低

　　猛：měng 先查反犬旁再查8畫左右結(jié)構(gòu)

　　字義：氣勢壯，力量大；忽然，突然。

　　組詞：猛攻、猛將、猛烈、猛虎、勇猛、猛然

　　兜：dōu 先查兒字旁再查9畫上下結(jié)構(gòu)

　　字義：作用和口袋相同的東西；做成兜形把東西攏��；承擔；環(huán)繞，圍繞。

　　組詞：兜子、褲兜、兜售、兜抄、兜風、兜圈子

　　頃：qǐng 先查頁字旁再查2畫左右結(jié)構(gòu)

　　字義：土地面積單位，1頃等于100畝；短時間。

　　組詞：有頃、俄頃即去、頃聞、公頃、頃刻

　　丈：zhng 先查一部再查2畫獨體字

　　字義：長度單位，十尺；測量長度面積；對成年或老年男子的尊稱。

　　組詞：十丈、丈夫、丈量、丈地、老丈、丈人

　　罕：hǎn 先查禿寶蓋再查5畫上下結(jié)構(gòu)

　　字義：稀少。組詞：罕見、稀罕、罕聞、罕物

　　詢：xn 先查讠字旁再查6畫左右結(jié)構(gòu)

　　字義：問，征求意見。

　　組詞：詢問、咨詢、查詢、探尋

　　譽：y 先查言字旁再查6畫上下結(jié)構(gòu)

　　字義：名譽，名聲；稱贊。

　　組詞：名譽、榮譽、譽為、譽滿中外、譽不絕口

　　矮：ǎi 先查矢字旁再查8畫左右結(jié)構(gòu)

　　字義：人的身材短。組詞：矮胖矮小

　　頸：先查頁字旁再查5畫左右結(jié)構(gòu)

　　jǐng 字義：脖子,頭和軀干相連接的部分。

　　組詞：長頸鹿

　　gěng 同“jǐng”用于“脖頸子”。

　　拖：tuō 先查扌旁再查5畫左右結(jié)構(gòu)

　　字義：牽引，拉，拽；拖延，拉長時間。

　　組詞：拖車、拖泥帶水、拖后腿、拖拉機

　　3．通過不同的方法讓學生記憶課文中的詞語。

　�、偻ㄟ^查資料或查字典記住詞語。

　�、谟帽容^法理解詞語。

　�、勐�(lián)系生活實際理解詞語。

　�、茏プ≈攸c字理解。

　�、萦械脑~可以采用拆合法理解。

　　三、總結(jié)復習。

　　四、作業(yè)：書寫生字。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　1．學習課文，了解“群英”降馬的經(jīng)過。

　　2．在理解課文的過程中，體會準確運用動詞展現(xiàn)事物特點及通過對話交待情節(jié)的寫法。

　　教學過程：

　　一、整體感知，理清層次。

　　1．默讀課文。

　　劃分段落：一、小紅馬擾亂馬群。（1）；二、小紅馬的`來歷。（2-3）；三、降馬經(jīng)過。（4-5）

　　2．講讀課文。

　�。�1）學習第一段（訓練學生抓重點詞句理解課文的能力）。

　�。�2）你讀懂了什么？(小紅馬三次沖進馬群搗亂，眾牧人想盡辦法卻治不住它。)

　　（3）從哪些詞可以看出小紅馬跑得快？

　　那這是一匹什么樣的馬呢？

　　學習第二段（以讀代講）。

　　(1)指名讀。(2)分角色讀，講一講這樣讀的理由（提示、指導）。(3)齊讀。

　　學習第三段。

　�。�1）從文中的什么地方可以看出這是匹厲害的畜生？

　�。�2）群英降馬，突出了誰熟悉馬性，身手高強？

　　由此可以看出，他還是一個怎樣的人？

　　二、總結(jié)。

　　可以指出：對照內(nèi)容，看題目，你發(fā)現(xiàn)本文有哪些不足嗎？

　　三、作業(yè)：預(yù)習下一課。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：完成課后練習題。

　　教學過程：

　一、讀詞語，說意思。

　　二、換個詞而句意不變。

　　三、讀成語，講故事。

　　四、板書設(shè)計：

群英降馬教學設(shè)計2

　　一、文本解讀

　　本課節(jié)選自金庸的武俠小說《射雕英雄傳》，金庸是現(xiàn)代著名武俠小說家，他巧妙地把中國歷史、傳統(tǒng)文化知識融入筆下的武俠小說中，20年間先后完成十四部小說，成為武俠小說的典范，在大眾中廣為流傳，影響深遠，很受讀者歡迎。他的小說成功地塑造了許多可愛的人物形象,其中郭靖這個人物形象更是家喻戶曉。本課對馬的描寫非常生動，對人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過對人物的渲染，側(cè)面烘托了小紅馬的神駿，從而又烘托出小說的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫，又有側(cè)面烘托，從內(nèi)容到寫作方法，對學生都有啟發(fā)。

　　首先我們要把握本篇文章的寫作特點：

　　特點一：人物形象鮮明，側(cè)面描寫生動。在本課中，金庸為我們塑造了鮮活靈動、真實可感的人物形象，韓寶駒，郭靖。展現(xiàn)出一幅幅驚心動魄、緊張刺激的降馬情節(jié)。郭靖的形象不是直接進行描述，而是從更多的側(cè)面揭示郭靖的神勇，從而為學生提供了進行想象和再創(chuàng)造的廣闊空間。

　　特點二：詞語描寫豐富生動。金庸是清朝著名詩人查慎行的后代，家學淵源深厚，博覽群書，課本語言上追求典雅，尚未脫掉一些文言，個別詞語學生不易理解，例“飛也似的”，“遠遠不及”等等，看金庸小說，同時可以享受傳統(tǒng)文化的芬芳，但也給教學帶來一點小小障礙。因此本課的課后兩道大題都是以解詞為主，例如第一題讀詞語，不懂的詞查一查字典解決。對于“毛赤如血”、“振鬃長嘶”等詞讓學生通過查“赤”“鬃”等字意，就可以知道整個詞的意思。對生詞有所理解，為學習文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再如，第二題讀一讀，注意下列加點的詞語中“卻哪里追得上？”、“惹它不得�！迸c學生平時的說話方式不太相同，帶有文言色彩，可以讓學生聯(lián)系上下文進行理解。在閱讀文章時就可以解決這道課后題。讓學生初步感受金庸文章的寫作特點。

　　特點三：多種敘述手法結(jié)合，形象刻畫生動。本課在敘事中，采用多種敘述手法，或濃墨重彩地刻畫，如描寫小紅馬的靈活，韓寶駒降馬過程，語言流暢、靈活，因此，文字間展現(xiàn)出強烈的畫面感和速度感。生旦凈末丑輪番出場，盡情演繹，讓人應(yīng)接不暇，學生在學習文本時很容易被深深吸引到金大俠為我們構(gòu)筑的武俠世界中。教學時可以讓學生直接找一找相關(guān)語句，畫一畫，讀一讀，議一議。在正面描寫的同時加入側(cè)面描寫，在教學時要讓學生感悟課文中是如何運用對比的方法來突出重要事物和主要人物的。例如，課文中從三個角度描寫了小紅馬的神駿，先是正面描寫，接著借用牧人的話來表現(xiàn)，最后，通過寫馴馬英雄韓寶駒也無法降伏它，從而突出了小紅馬的特點。寫主要人物郭靖，則是在此基礎(chǔ)之上，雖然只寫了郭靖降馬的一個動作，卻使郭靖的神勇顯現(xiàn)無遺，作者的贊嘆也表達得了無痕跡。

　　二、教育價值

　　本課文本學生比較喜歡，通過學習本課，首先學生對于“金庸小說”有了初步的接觸。感受到了小說的魅力所在。其二深刻地感受到了文學藝術(shù)中的馬的形象。學習了作者精煉的寫作手法。更加體會到了怎樣把動物寫生動，為本單元的表達描寫一個動物打下了基礎(chǔ)。從語文的工具性角度看，這就是“讀中學寫”的'教育價值所在。這篇課文豐富的語言值得學生積累，精妙的寫作物法，值得學生借鑒。要引導學生在讀中積累贅，讀中落實讀寫結(jié)合的訓練重點。

　　三、地位作用：

　　《群英降馬》一課，是第八單元“馬的天地”版塊中的第三課，與本單元的課文主題“馬的天地”聯(lián)系緊密。這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現(xiàn)著本單元“馬的天地”的學習重點，課文內(nèi)容與版塊主題緊密，文章既關(guān)注馬的世界，也關(guān)注于訓馬人，馬和人的描寫生動、形象。學生剛剛學完馬的天地兩課后，已經(jīng)對馬產(chǎn)生濃厚興趣，能初步感受到祖國傳統(tǒng)藝術(shù)中馬的魅力。在此基礎(chǔ)上學習《群英降馬》這篇課文，引出了同學們對于馬文學作品質(zhì)更深的探究，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。通過本課的學習，學生初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，并能讓學生與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，用于今后的習作之中。這是一篇學生學習習作語言，積累豐滿詞匯的好文章。

　　四、教學目標

　　1、認識13個生字，會寫11個字。積累“無影無蹤”“振鬃長嘶”等生動的詞語。

　　2、通過理解課文的詞句，理解課文內(nèi)容，從中受到美的感染和熏陶。

　　3、了解課文的敘述順序，練習有感情地朗讀課文。

　　五、解決策略

　　有了深入的教材解讀，在具體的教學互動過程中，針對教學目標，結(jié)合四年級學生認知仍帶有直觀性，形象性的特點，解析學生學習過程中的需求，我們可以設(shè)計如下教學策略：

　　策略一，運用電化手段，激發(fā)興趣。金庸的作品，多數(shù)被拍成影視作品而四年級學生其認識特點仍帶有具體性、形象性，上課伊始，與學生進行談話，“在藝術(shù)的殿堂里，有許多藝術(shù)家通過自己的作品使馬的形象愈發(fā)活靈活現(xiàn)，深入人心。武俠小說大師金庸先生在他的長篇小說《射雕英雄傳》中就有一段扣人心弦的英雄降馬描寫。現(xiàn)在，就讓我們一起去看一看《射雕英雄傳》片斷吧”。也可以讓學生聽一聽評書錄音片段、這樣會激發(fā)起學生學習的極大熱情。從而為研讀文本，感受作者寫作手法，打下良好的基礎(chǔ)。

　　策略二，與金庸對話，感受文本。對于金庸的了解將對學習本文有很好的幫助作用。所以教師課前與學生共同搜集資料，課上搭建匯報資料平臺，幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維、啟迪學生智慧。

　　策略三，重視引導學生對重點詞語的理解和體會內(nèi)容�？梢越Y(jié)合課后活動的內(nèi)容來進行，課后活動的第一問題中的所有詞語都很生動，在課文中的恰當運用，是幫助學生理解課文內(nèi)容的重點。在教學過程中，要引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語言環(huán)境加深體會。

　　策略四，整體把握文章，鼓勵不同見解。在閱讀教學中，因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，就應(yīng)特別注意各個學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，要鼓勵學生從不同的角度，不同的出發(fā)點進行多向的理解。例如，在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生整體把握�！巴瑢W們課文中提到了許多馬，有一匹馬給老師留下了最深的印象你猜猜是哪匹？談一談，找一找，畫畫。課文中出現(xiàn)了兩個人物，也給我們留下了深刻的印象，一個是韓寶駒，一個是郭靖。同學們，他是什么樣的人物呢？請同學們找一找，填一填�！保ǎ┑捻n寶駒（）的郭靖。

　　策略五，熟讀成誦，積累語言。小學語文課程標準中強調(diào)：中年級閱讀教學的目標中，能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，讓學生在了解人物的基礎(chǔ)上帶著對人物獨有的感情誦讀，可以很好地達到課標要求。有很多人認為金庸的武俠小說，只是一種消閑讀物。作為教師我們在教學金庸作品時，要感受其娛樂性的同時更要關(guān)注文章工具性，達成閱讀和作文的熟練技能。

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