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課題研究教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編為大家收集的課題研究教學(xué)總結(jié),希望能夠幫助到大家。
課題研究教學(xué)總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼間,又一學(xué)期即將過(guò)去,在即將過(guò)去的這一學(xué)期中,我們六年語(yǔ)文組繼續(xù)扎實(shí)工作,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,并在學(xué)習(xí)中研究、實(shí)踐,再研究、再實(shí)踐,順利地開(kāi)展了課題研究,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力,有效教學(xué)課題研究總結(jié),F(xiàn)從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
一、常規(guī)工作不放松。
為深入進(jìn)行課題研究,我們緊抓常規(guī)工作不放松,從制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度到備課、上課、作業(yè)的種類和批改、輔導(dǎo)學(xué)生等等方面制定了一系列有效地細(xì)則,這為提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性奠定了強(qiáng)有力的檢查依據(jù)。在教學(xué)中我們要求教師對(duì)工作進(jìn)行自查和接受統(tǒng)一檢查。這些工作已經(jīng)形成了一個(gè)固定的模式,它保證了每位語(yǔ)文
教師各項(xiàng)常規(guī)工作的正常進(jìn)行。每學(xué)期安排符合各年級(jí)段特點(diǎn)的課外活動(dòng)是我校語(yǔ)文教學(xué)乃至每位語(yǔ)文教師教學(xué)活動(dòng)中必不可少的內(nèi)容,比如搜集資料,寫(xiě)字比賽,出手抄報(bào),朗讀比賽等活動(dòng),而這些活動(dòng)的開(kāi)展,給孩子們帶來(lái)新的體驗(yàn)和收獲,真正做到了語(yǔ)文教學(xué)的有效。
二、在課堂教學(xué)中尋找突破口 。
長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們,課堂教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性很大程度上是課堂教學(xué)的'有效性。結(jié)合我校語(yǔ)文教師的實(shí)際情況,我們很清醒的認(rèn)識(shí)到,我們必須從課堂教學(xué)尋找語(yǔ)文課程改革的突破口,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。首先要改的應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)中角色定位,只有教師從傳統(tǒng)的
一言堂的角色中解脫出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引導(dǎo)著、奔著這樣的目標(biāo),我們要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中從備課開(kāi)始就有的放矢地進(jìn)行研究,對(duì)自己和學(xué)生課堂中表現(xiàn)的原因和結(jié)果,以及環(huán)境和條件進(jìn)行批評(píng)性的分析。多寫(xiě)反思,把問(wèn)題和閃光的地方及時(shí)記錄下來(lái)。這能及時(shí)地、有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)自己的短處,
天長(zhǎng)日久就會(huì)提高自己的教學(xué)水平。除此之外,按照計(jì)劃,本學(xué)期我們從雜志和網(wǎng)絡(luò)上尋找和本課題有關(guān)的文章、專著,利用教研組活動(dòng)時(shí)間,共同學(xué)習(xí)。雖然限于這個(gè)主題的文章比較難找,但是我們還是從有限的文章中學(xué)到了具有指導(dǎo)意義的論述,既提高了理論水平,又從中獲得了研究和實(shí)踐依據(jù)。
課題研究教學(xué)總結(jié)2
一、研究主要工作
在這三年的研究與實(shí)踐中,我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題研究方案,深入了解了本課題的研究思想、研究目標(biāo),逐漸地明確了研究工作重點(diǎn),并于每學(xué)期制定個(gè)人的具體的研究目標(biāo)和方案。同時(shí),嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃授課,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)與課題組的老師商討和解決,并隨時(shí)做好記錄。
另外,我還不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),在這三年中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《美術(shù)教學(xué)的案例與評(píng)析》、《中國(guó)美術(shù)教育》等教育論著和相關(guān)報(bào)刊雜志,使自己的理念不斷地轉(zhuǎn)變與更新,自己也深深地感覺(jué)到受益匪淺。同時(shí),我還注重個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。力求做到定時(shí)定點(diǎn),每半個(gè)月參加一次課題中心組的“課題活動(dòng)”,進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和成功經(jīng)驗(yàn)的交流活,促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的消化吸收,同時(shí)作好了資料的積累。
三年中,我們不僅相互聽(tīng)課、評(píng)課,還建立了課題組的教研博客和課題組成員的個(gè)人博客,資料的積累真實(shí)、豐富。
二、研究體會(huì)與研究成果
經(jīng)過(guò)不斷地研究我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段的寫(xiě)生畫(huà)教學(xué),一般是從中、高年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)行的。其目的,已經(jīng)不是為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力,而是以培養(yǎng)技法為目的。而在小學(xué)低年級(jí),甚至從幼兒階段開(kāi)始,多以記憶畫(huà)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師帶著畫(huà),或用臨摹的方法,引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的物體畫(huà)象。久而久之,形成了一定之規(guī)。房子怎么畫(huà)、樹(shù)怎么畫(huà)、花怎么畫(huà)、鳥(niǎo)怎么畫(huà)……長(zhǎng)此以往,學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力就會(huì)被束縛住,依賴性也變的很強(qiáng),最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的眼睛。離開(kāi)了老師,畫(huà)一個(gè)新的東西,自己就不會(huì)動(dòng)筆了。
其實(shí),我認(rèn)為兒童時(shí)期美術(shù)教學(xué)的目的,不在于學(xué)生學(xué)會(huì)幾種物象概念,而在于通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作,把兒童整個(gè)身心的潛能發(fā)揮出來(lái),促進(jìn)智力的發(fā)展,受到美的陶冶。比如說(shuō)畫(huà)花,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去畫(huà),那么所畫(huà)的都是老師所畫(huà)的復(fù)制品。如果讓學(xué)生用自己的眼光去認(rèn)識(shí),去觀察,那么他們所創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)面將是多彩多姿的。在邏輯思維中,1+1等于2,是不存在任何解釋的余地。然而,在美術(shù)創(chuàng)作中,不存在一個(gè)兒童畫(huà)樹(shù)、畫(huà)人或進(jìn)行一種設(shè)計(jì)的任何限制。兒童和成人的眼光是不同的,兒童和兒童的眼光也是不一樣的。簡(jiǎn)單的說(shuō),有的孩子看到的是森林,而有的孩子看到的則是樹(shù)。作品中表現(xiàn)出的這種觀點(diǎn)上的差異是寶貴的,這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見(jiàn)其他人的思維方式和內(nèi)心世界。教師表達(dá)對(duì)這種差異的欣賞會(huì)對(duì)學(xué)生的自我形象的樹(shù)立產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中,往往要考慮學(xué)生表現(xiàn)出的差異,并對(duì)這種差異進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。試想當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的樹(shù)的形狀與另一個(gè)孩子畫(huà)的樹(shù)的形狀被老師認(rèn)為是同樣正確時(shí),他會(huì)有何感受呢? 小學(xué)低年級(jí)兒童由于其視覺(jué)處在發(fā)展階段,所看到的事物也是不斷變化著的。這時(shí)他急切地想讓別人分享他的發(fā)現(xiàn),并得到別人的承認(rèn)。所以這一階段的兒童對(duì)美術(shù)的興趣很濃,作業(yè)質(zhì)量也高。而到高年級(jí)卻出現(xiàn)相反的情況。其中的原因在于,低年級(jí)兒童畫(huà)得最多的是記憶畫(huà),畫(huà)平時(shí)記住的印象;?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)。對(duì)形的要求不高。高年級(jí)做畫(huà)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮6鴳T于畫(huà)記憶畫(huà)的`學(xué)生,卻往往缺少觀察能力和寫(xiě)生技巧,出現(xiàn)繪畫(huà)能力斷層的現(xiàn)象,于是產(chǎn)生兒童繪畫(huà)的抑制期。事實(shí)上,小學(xué)低年級(jí)兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺(jué)能力和寫(xiě)實(shí)能力,盡管開(kāi)始時(shí)他們?nèi)允鞘芾蠋煹挠绊懥?xí)慣地畫(huà)他們記住的印象,但他們面對(duì)實(shí)物而受到感應(yīng),所表現(xiàn)的畫(huà)面是有了實(shí)物的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練,他們?cè)缙诰邆涞目臻g知覺(jué)能力得到發(fā)展,就能根據(jù)物象特征畫(huà)速寫(xiě),寫(xiě)實(shí)能力隨年齡迅速提高,從而有效地減弱"抑制期",順利進(jìn)入高年級(jí)寫(xiě)生畫(huà)階段。所以,寫(xiě)生畫(huà)的創(chuàng)作,應(yīng)該從幼兒開(kāi)始。
幼兒對(duì)美術(shù)的興趣很濃,其作品質(zhì)量很高。對(duì)于生性膽怯的兒童,在寫(xiě)生過(guò)程中鼓勵(lì)他們大膽去表現(xiàn);對(duì)于好動(dòng)的兒童,寫(xiě)生繪畫(huà)會(huì)使他變的安靜些;對(duì)于粗心的兒童,寫(xiě)生可以培養(yǎng)他們的細(xì)心,堅(jiān)持寫(xiě)生的習(xí)慣從對(duì)人性的培養(yǎng)上來(lái)說(shuō),可培養(yǎng)兒童的毅力、恒心和好奇心。從能力上來(lái)說(shuō),使學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng),同時(shí),也使兒童的創(chuàng)造能力得到鍛煉。同樣,兒童寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)過(guò)程重在訓(xùn)練觀察方法,寫(xiě)生的過(guò)程是兒童觀察、分析、理解、概括的過(guò)程,是對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的體會(huì)和研究,手、眼、腦的并用,使兒童智力得到發(fā)展。另外,兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力,以自己的速度進(jìn)行創(chuàng)作。教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制,因?yàn)槊總(gè)兒童會(huì)以自己的語(yǔ)言和個(gè)人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過(guò)觀察和實(shí)踐自己提煉概念。因此,美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程是真正的自主活動(dòng)。這些特性極大地降低了挫折感對(duì)兒童的危害。也將自己的觀察和認(rèn)識(shí)概括通過(guò)直觀感受,走出造型概念化的束縛,大膽取舍,這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中,那些天生擅長(zhǎng)思維、擅長(zhǎng)情感、擅長(zhǎng)幻想的兒童,應(yīng)該得到尊重。我們必須注意教學(xué)的多樣性,教師應(yīng)向兒童提出達(dá)到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑。同時(shí),也要高度評(píng)價(jià)兒童美術(shù)表現(xiàn)的自發(fā)性,欣賞他們作品中蘊(yùn)涵的思想、活力和愉悅。
兒童寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)應(yīng)該是低年級(jí)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,但不是全部,在教學(xué)中也要注意協(xié)調(diào)好寫(xiě)生畫(huà)與其他繪畫(huà)形式的關(guān)系。對(duì)低年級(jí)寫(xiě)生教學(xué),必須注意兒童的身心特點(diǎn),絕對(duì)不能以成人的要求來(lái)規(guī)范。對(duì)他們只能要求盡其所能地通過(guò)觀察,憑借感覺(jué)和自身獨(dú)特的視覺(jué)角度,抓住事物特征、大體比例和固有色彩,允許他們的感覺(jué)方式和能力自由地去表達(dá)。
此外,在題材選擇上,要注意適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),才能吸引他們。在許多情況中,視覺(jué)形象更容易使學(xué)生表達(dá)自己的想法,并為語(yǔ)言的交流提供基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中,教師不僅要給予信息,也應(yīng)接受來(lái)自學(xué)生方面的信息。只有當(dāng)學(xué)生開(kāi)始明白自己的表達(dá)得到重視時(shí),他們才會(huì)以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力,從兒童時(shí)期得到良好培養(yǎng),其意義是深遠(yuǎn)的。
通過(guò)三年的實(shí)踐與研究,我認(rèn)識(shí)到,兒童美術(shù)教育同專業(yè)的美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺(jué),通過(guò)觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)人的一切感官,讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而這其中最為恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪菍?xiě)生,它是提高兒童術(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑,也是最為根本的方法和途徑。
三、研究后的思考
通過(guò)這段時(shí)間地研究實(shí)踐,我們已有了初步的成果,雖然課題即將結(jié)題,但我覺(jué)得這只是教育科研中的一個(gè)驛站,我還會(huì)將把我們的成果不斷地在教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提煉和不斷地研究、改進(jìn)。
課題研究教學(xué)總結(jié)3
有效教學(xué)研究開(kāi)展以來(lái),我們?nèi)w課題小組成員同心協(xié)力,克服各種困難,在摸索中前進(jìn),在借鑒中提高,在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免,但我們堅(jiān)信成功就在前方。經(jīng)過(guò)前一階段的艱苦探索,我們?nèi)〉玫某煽?jī)令人歡欣鼓舞,F(xiàn)在我將前一階段的研究情況簡(jiǎn)單匯總?cè)缦拢?/p>
一、課題進(jìn)展
根據(jù)課題計(jì)劃,我們采取教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法。進(jìn)行研究,目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。
(一)準(zhǔn)備階段:在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計(jì),并請(qǐng)專家論證可行性;制定了課題研究計(jì)劃,申報(bào)、確定了課題;利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實(shí)驗(yàn)資料,為課題研究做好前期工作。
。ǘ⿲(shí)施階段:在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論,開(kāi)展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作;調(diào)查探索階段:開(kāi)題、啟動(dòng)課題實(shí)驗(yàn),設(shè)定試驗(yàn)班或?qū)嶒?yàn)個(gè)體,操作變量、跟蹤觀察、調(diào)查、收集階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,撰寫(xiě)相關(guān)論文。做好個(gè)案分析,進(jìn)行階段論證,撰寫(xiě)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,形成化學(xué)有效性課堂教學(xué)的雛形。通過(guò)活動(dòng),我們主要取得了以下成果:獲獎(jiǎng)的論文:毛紅衛(wèi)、宋偉強(qiáng)《化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景》省三等獎(jiǎng)
獲獎(jiǎng)的案例:毛紅衛(wèi)、宋偉強(qiáng)《二氧化碳制取的研究》市一等獎(jiǎng)?wù)谠u(píng)審的論文:宋偉強(qiáng)毛紅衛(wèi)的《如何進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)》、《如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境》《如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源》,駱訓(xùn)闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學(xué)方法》、《如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)》
二、課題研究遇到的問(wèn)題和困惑
有效教學(xué)雖然是一個(gè)老話題,但真正走進(jìn)高中課堂卻是在新課改、特別是省素質(zhì)教育會(huì)議勝利召開(kāi)以后。鑒于此,我們對(duì)“有效”充滿著一種陌生,對(duì)如何做到“有效教學(xué)”的實(shí)踐知之甚少。在本課題的研究過(guò)程中我們也不可避免地遇到一些問(wèn)題和困惑。
1、應(yīng)試教育的陰影始終籠罩課堂,使得“理想”如海市蜃樓。由于高考還是依照分?jǐn)?shù)來(lái)錄取,以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn),所以家長(zhǎng)、學(xué)生都分?jǐn)?shù)的看重程度不得不讓教師在有效教學(xué)的嘗試上充滿顧慮。因?yàn)橐蜓嘏f難以適應(yīng)新課程改革的要求,與素質(zhì)教育格格不入,但是它的“實(shí)用性”,對(duì)很多教師依然有著巨大的誘惑力。
2、被“灌”出來(lái)的`學(xué)生自主性差,給“高效”帶來(lái)阻撓。經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中近十年的教條式、馴化式教育,學(xué)生滋生了很強(qiáng)的依賴心理,沒(méi)有教師的有效引導(dǎo)和強(qiáng)制措施,他們往往無(wú)所適從。自主探究變味成自由渙散,合作探究歪曲成烏合嬉鬧。監(jiān)督與懲罰往往成為對(duì)某些學(xué)生必須時(shí)時(shí)采取的措施。
3、眉毛胡子一把抓,研究?jī)?nèi)容雜亂無(wú)章。有效教學(xué)看似簡(jiǎn)單,但它是一個(gè)系統(tǒng)的、龐雜的工程,需要有有效導(dǎo)學(xué)、有效學(xué)案、有效教學(xué)方法、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等方面組成。因此在研究之初,課題小組成員如蛤蟆啃天般,問(wèn)題太多,導(dǎo)致無(wú)處下手,主次不明、重難點(diǎn)不清。
4、標(biāo)新立異,追求新穎化、前衛(wèi)化傾向脫離學(xué)生實(shí)際。我校是一所農(nóng)村普通高中,教學(xué)設(shè)施、生源質(zhì)量等與重點(diǎn)中學(xué)難以企及。而教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng),是教與學(xué)的有效統(tǒng)一,脫離了學(xué)生這個(gè)主體、脫離了學(xué)校教育實(shí)際,有效教學(xué)注定是鏡中花、水中月,空得繡花枕頭的虛名。
三、采取的措施
1、克服畏難心理,樹(shù)立科研信心
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施,首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識(shí),使他們能夠從心里贊成課題研究,愿意課題研究,這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談,通過(guò)學(xué)習(xí)和座談,使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性,同時(shí)也明確了自己肩上的重任,從內(nèi)心接受了課題研究,認(rèn)同了課題研究。這樣,就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式探索
學(xué)案是教學(xué)的重要手段,在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用,為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用,我們課題組精心編制學(xué)案,反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫(xiě)模式,最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。
課題組利用每周集體備課時(shí)間,共同研究上個(gè)模塊所編寫(xiě)的學(xué)案在實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題,然后再根據(jù)教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫(xiě)時(shí),教師就要注意相關(guān)問(wèn)題,并將自己的設(shè)想供組員討論決定,以此編寫(xiě)新的學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體作用,使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。
專題訓(xùn)練部分的學(xué)案,由課代表公布答案,統(tǒng)計(jì)并填寫(xiě)“問(wèn)題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問(wèn)題,然后交給任課教師備課,準(zhǔn)備下節(jié)課或自習(xí)時(shí)間講評(píng),必要時(shí)加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢,減少盲目性,提高課堂教學(xué)效率!皩W(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案,由教師講述清楚,再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案,自行理解,必要時(shí)教師點(diǎn)撥。習(xí)題訓(xùn)練部分的學(xué)案,我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì),學(xué)案上的習(xí)題均當(dāng)堂訓(xùn)練,學(xué)生自我批改,教師當(dāng)堂講評(píng)。
3、定期開(kāi)展講評(píng)課活動(dòng)。
按照課題組的安排,我們要求每位課題組成員每周至少聽(tīng)兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課,對(duì)每一位參加公開(kāi)課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié),然后共同研究和策劃,就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計(jì)等提出改進(jìn)性意見(jiàn)。在評(píng)課過(guò)程中,課題組成員人人發(fā)言,做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評(píng)價(jià),以此來(lái)加強(qiáng)教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本學(xué)期我們先后舉行了三次大規(guī)模的集中聽(tīng)課活動(dòng),一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法,另一方面激勵(lì)聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功做法并為我所用。
4、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文交流
根據(jù)安排,課題小組成員每人都要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個(gè)案例。在寫(xiě)作的過(guò)程我們可以群策群力,充分發(fā)揮集體的力量,取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡,并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。理論是行動(dòng)的先導(dǎo),沒(méi)有先進(jìn)理論為指導(dǎo),我們的課題研究會(huì)誤入歧途。因此我們鼓勵(lì)小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,搜集有效教學(xué)的信息,并將之融會(huì)貫通,指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。
教研活動(dòng)時(shí),要求每一位教師必須認(rèn)真聽(tīng)講,全身心投入教研過(guò)程,做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在每次教研活動(dòng)后,我們都要求課題小組成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問(wèn)題、在反思中找出路,教師的靈感往往存在于反思的過(guò)程當(dāng)中。一個(gè)個(gè)好的做法在教師的反思中涌現(xiàn)并成功進(jìn)入操作層面。
5、問(wèn)卷調(diào)查,及時(shí)改進(jìn)并完善有效教學(xué)措施。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,有效教學(xué)的效果如何學(xué)生最有發(fā)言權(quán)和感受最深,為掌握有效教學(xué)的進(jìn)展情況,我們精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表,讓學(xué)生談問(wèn)題、進(jìn)建議。同時(shí)學(xué)校將問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總,及時(shí)反饋給課題小組,敦促小組成員對(duì)有效教學(xué)的研究情況進(jìn)行關(guān)注,激發(fā)做好本課題的信心和決心。課題小組成員可以對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真反思,對(duì)學(xué)生提出的合理化建議進(jìn)行梳理整合,使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化、高效化
四、下一步研究計(jì)劃
通過(guò)上一階段的事實(shí),我們?cè)诶碚撋嫌辛素S富,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了積累,對(duì)探究性學(xué)習(xí)的情景和分寸有了把握,對(duì)今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估,做好課題總結(jié);整理深化結(jié)果;撰寫(xiě)研究報(bào)告等。
課題研究教學(xué)總結(jié)4
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施,具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中,我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件,以課堂為實(shí)驗(yàn)基地,通過(guò)學(xué)習(xí)交流及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐,找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn),從而更好地開(kāi)展新課改,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段,如何結(jié)合新課程教學(xué)理念,以更多方式深入地進(jìn)行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果,是我們這個(gè)學(xué)年課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張,可卻感覺(jué)很充實(shí),雖然很忙碌,可我們卻在不斷成長(zhǎng),成功的喜悅與研究的困惑并存著,F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì)匯報(bào)如下:
一、課題研究工作情況及進(jìn)展
。ㄒ唬├碚撆c實(shí)踐并進(jìn)
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門(mén)充分的理論學(xué)習(xí),因此,本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí),養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長(zhǎng)帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫(xiě)一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組的郵箱,大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí),在開(kāi)展課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論,這樣,我們?cè)诳蒲兴枷肷暇捅容^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。
(二)制定課題計(jì)劃,例行課題組常規(guī)
每個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)就由課題組長(zhǎng)及時(shí)擬定了本課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,明確了本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各組員再根據(jù)總計(jì)劃,有針對(duì)性地制定出具有個(gè)人特色的課題計(jì)劃,以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況,從不同的角度或不同層次來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有:
1、每月開(kāi)展一次課題組例會(huì)。
2、每月每人寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)筆記。
3、實(shí)行責(zé)任制管理,明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù),各施其職,使課題組能自覺(jué)、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長(zhǎng)。
4、爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),組織和開(kāi)展交流活動(dòng),學(xué)習(xí)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
5、寫(xiě)出案例分析和反思
6、對(duì)本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)論文。
7、收集資料,整理個(gè)人資料袋。
二、期末盤(pán)點(diǎn),喜獲豐收。
期末是豐收的季節(jié),我們課題組進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。一期下來(lái),教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長(zhǎng)們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課,取得了非常好的效果,得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng),同行們的欣賞和家長(zhǎng)、學(xué)生的喜愛(ài)。撰寫(xiě)的`教案或論文還獲得了各種級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。
老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等,仿佛就是我們成長(zhǎng)的印記。而那一張張獎(jiǎng)狀,就象一串串金色飽滿的麥穗,它凝聚著我們的智慧和汗水,同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
三、課題組活動(dòng)花絮
我們課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)我們的課題組活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué),在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益,使領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們滿意。課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑,既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程,也是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程,我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致,爭(zhēng)取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí),讓研究成果作用于廣大的學(xué)生,在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究教學(xué)總結(jié)5
段研究以來(lái),我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流,整體的教學(xué)理念得到了提升,教學(xué)思路更加清晰,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高,自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲,基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的,F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下:
一、不斷深入理解課題,強(qiáng)化課題的研討交流與踐行
學(xué)期初,課題組將課題研究列入計(jì)劃中,把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一,使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念,感悟新課程,將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下,各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向,積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng),不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑,使廣大教師在研討與交流中,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體,同步進(jìn)行,相得益彰,取得成效最大化,也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。
二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)
1、營(yíng)造生活氛圍,引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)交流。
隨著課題研討的不斷深入,各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特
長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái),使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)
教學(xué)方法的有效載體,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。
我校課題組成員通過(guò)認(rèn)真研究,極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手,在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中,引領(lǐng)學(xué)生放松情緒,快樂(lè)交流,使寫(xiě)作指導(dǎo)課充滿情趣,從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,激發(fā)他們的靈感,使孩子們愛(ài)學(xué)習(xí),寫(xiě)出好作品。
2、拋磚引玉,打開(kāi)學(xué)生思路。
贊可夫說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中,才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)!倍@些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造,情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢?離不開(kāi)作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材,通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染,拋磚引玉,打開(kāi)孩子們的思路,喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶,產(chǎn)生情感共鳴,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解,會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生產(chǎn)生極大的.興奮,使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起,產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力,從而更好地表達(dá)真情。
三、大膽嘗試,積極實(shí)踐
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái),已取得了階段性成果,教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升,教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法,積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上,課題組的教師共同探討,認(rèn)真實(shí)踐,并以街道性公開(kāi)課的形式,由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主
寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導(dǎo)課,贏得了聽(tīng)課者的一致好評(píng),學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè),相互激勵(lì),形成濃郁的表達(dá)、寫(xiě)作熱潮。
四、撰寫(xiě)課題研究論文,豐富課題研究成果
在課題的研究過(guò)程中,為了更好地與同行們交流課題的研究成果,分享研究經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展,豐實(shí)課題研究成果,我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),寫(xiě)成了論文與案例,并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中,王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè)說(shuō)話匣 激發(fā)寫(xiě)作潛能》,從激發(fā)學(xué)生的心理需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫(xiě)作潛力,激發(fā)富有個(gè)性,充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手,對(duì)回歸生活的自主寫(xiě)作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析,成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
課題研究教學(xué)總結(jié)6
在20xx年7月,我有幸參與到xx中心學(xué)校《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》這個(gè)課題中來(lái)。下面,我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作,做如下匯報(bào):
一、了解課題結(jié)構(gòu)
由于我是一名英語(yǔ)教師,前幾年英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍特別小,教研氛圍極其不濃,失去了許多參與課題的機(jī)會(huì),能參加此次課題研究,我倍感榮幸,同時(shí)也感謝我校校長(zhǎng)、主任給予我這個(gè)機(jī)會(huì)。參與到課題中來(lái),我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》,其次對(duì)于武主任課題方案的.制定及開(kāi)題報(bào)告,實(shí)施的周期,作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實(shí)踐課題
我參與的這個(gè)課題特別符合當(dāng)前教育形式,所以我堅(jiān)信這個(gè)課題一定會(huì)成功結(jié)題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊,是一所村級(jí)完小,學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂,20xx年10月安裝使用“班班通”以來(lái),教師通過(guò)早期的培訓(xùn),對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),并且被廣泛應(yīng)用,一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段,這個(gè)課題可以說(shuō)應(yīng)用于各門(mén)學(xué)科,作為英語(yǔ)教師的我基于課題,首先立足英語(yǔ)教學(xué),表現(xiàn)在三月份的國(guó)家曬課活動(dòng)中,積極參與,并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競(jìng)賽中取得第二名的好成績(jī),在這些課中我積極利用交互式電子白板,光盤(pán),課件,令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化,這對(duì)于我?guī)О喽嗟慕處焷?lái)說(shuō),減輕負(fù)擔(dān),輕松教學(xué)。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔(dān)的任務(wù):
1、交互式電子白板在教學(xué)的應(yīng)用,對(duì)于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念,相信每位教師都有感而發(fā),在武主任的提醒下,我細(xì)心收集與整理,作為我們課題過(guò)程性資料。
2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求,我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設(shè)計(jì)收集和整理打包,打印出來(lái)作為資料。
3、為了課題能盡一份力量,只要參加教研室的講課活動(dòng),無(wú)論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料,我都整理收集。
最后,通過(guò)這一年我參與課題研究,雖然在課題的理解上,還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認(rèn)識(shí),但是還是不夠,今后我將緊密團(tuán)結(jié)在課題組成員的周圍,積極努力大膽實(shí)踐,做一個(gè)科研型的教師。
課題研究教學(xué)總結(jié)7
作學(xué)習(xí)研究課題
一.研究背景
新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái),教學(xué)過(guò)程中學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。
二.課題研究的意義
新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式,把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,學(xué)生之間學(xué)會(huì)互助,交流
三.研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
20xx年9月開(kāi)始,我確定《初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題,并認(rèn)真擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。
20xx年9月我校召開(kāi)了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì),我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)組教師對(duì)我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析,肯定了該課題的可行性和研究?jī)r(jià)值。
在研究過(guò)程中,我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),在英語(yǔ)教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),并及時(shí)寫(xiě)出心得反思。結(jié)合課題的要求,積極參加學(xué)校的觀摩課,虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫(xiě)教案、案例分析。
隨著課題的研究,我所教的兩班小有變化,學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高,成績(jī)有了較大的.提升。
四、階段成果
1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
一學(xué)期以來(lái),我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動(dòng),其中一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力增強(qiáng)了,基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。
2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),課題使我面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn),也使我煥發(fā)出極大的熱情,有力地促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。我積極探究,對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí),盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)和技能。
為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對(duì)研究中存在的問(wèn)題,我及時(shí)調(diào)整方向,完善思路,進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式,英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。
五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng),教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。
2.不少學(xué)生,學(xué)習(xí)方法欠佳,尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神,參與小組合作積極性也不強(qiáng)。
4. 學(xué)生自主能力較差,采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí),學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。
5.小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)方式過(guò)于繁雜。
六.實(shí)踐成效
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究,本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在:
1通過(guò)此項(xiàng)課題的研究,教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高,教學(xué)理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學(xué)有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。
2.能夠積極實(shí)踐新課改理念,成功駕馭課堂教學(xué),掌握教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3.積累了一批詳盡研究過(guò)程的資料,為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。
4.根據(jù)研究過(guò)程的實(shí)際需要,開(kāi)展了諸多研討活動(dòng),并為撰寫(xiě)研究報(bào)告積累了過(guò)程性的資料。
總之,通過(guò)本課題的研究與實(shí)施,教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升,為以后促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn),奠定了基礎(chǔ)。
課題研究教學(xué)總結(jié)8
一、課題
《八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》
二、本月的工作目標(biāo)
1、通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及其分析,與學(xué)生交流淡話全面調(diào)查了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)狀況及對(duì)英語(yǔ)課閱讀部分的興趣及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑和面臨的問(wèn)題。
2、根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,在今后的教學(xué)過(guò)程中,針的閱讀課的詞匯量大,閱讀語(yǔ)篇較長(zhǎng)等具體問(wèn)題,對(duì)生詞的處理應(yīng)該分階段進(jìn)行。生詞不宜集中呈現(xiàn)和教學(xué),對(duì)教材內(nèi)容也不能一次性深度挖掘,避免挫傷學(xué)生的積極性。
三、本月所做的工作
1、撰寫(xiě)《八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》開(kāi)題報(bào)告和制定課題研究計(jì)劃
2、設(shè)計(jì)發(fā)放并回收學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷并認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,探討學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)模式和學(xué)生在閱讀課學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題與困難,完成調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析。
四、本月取得的成果
1、根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,了解到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課的興趣和存在的問(wèn)題,改變教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。
2、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析,認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)和思考,為后面的研究提供依據(jù)。
五、存在的問(wèn)題
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)問(wèn)題還不夠全面,有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能針對(duì)不同基礎(chǔ)的'學(xué)生。
2、對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷的分析還不夠全面細(xì)致,觀點(diǎn)不夠鮮明。
六、努力方向
1、自身不斷學(xué)習(xí)新的課改理論,課改理念,不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,外課題研究打好基礎(chǔ)。
2、通過(guò)課堂實(shí)例,課后反思,與同科目教師相互交流探討和總結(jié),認(rèn)真分析如何來(lái)上好八年級(jí)教材中的閱讀部分,怎樣構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化課堂教學(xué),提高閱讀課的教學(xué)效果。
課題研究教學(xué)總結(jié)9
一、課題的提出
由于受傳統(tǒng)教育的影響,我們的習(xí)作教學(xué)存在著許多不足,主題單調(diào)乏味,千人一面;內(nèi)容千篇一律,空洞無(wú)物;語(yǔ)言眾口一詞,老調(diào)常談,如寫(xiě)媽媽,就是深夜冒雨送醫(yī)院;寫(xiě)同學(xué),就是撿鉛筆、扶盲人……學(xué)生的習(xí)作缺乏童心、童真、童趣。再加上許多教師在作文教學(xué)中更多的是注重作文方法技巧的傳授,對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)也慣于用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn),從原則和理論的高度提出種種苛求,要求超階段超目標(biāo),致使許多孩子面對(duì)習(xí)作無(wú)話可說(shuō),許多孩子懼怕甚至討厭習(xí)作。教師為應(yīng)試而進(jìn)行的機(jī)械模式化訓(xùn)練,讓學(xué)生缺少獨(dú)立思考,缺少個(gè)性展現(xiàn)、缺少真情流露。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”, “嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句!弊龅健皟(nèi)容具體,感情真實(shí)”等要求。反復(fù)琢磨,就可明白課標(biāo)旨在對(duì)語(yǔ)文教育人文性的充分關(guān)注,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在習(xí)作素材積累方面的重要性。
二、研究?jī)?nèi)容
針對(duì)以上情況,我結(jié)合工作室提出的“關(guān)注讀寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,提高學(xué)生語(yǔ)文能力”這一研修項(xiàng)目,以低中年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行研究、試驗(yàn)。
三、研究目標(biāo)
以讀促寫(xiě),提高學(xué)生的習(xí)作興趣,讓學(xué)生能不拘形式原汁原味地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所思所感,在習(xí)作中有話說(shuō),說(shuō)真話,發(fā)真情,做真人,有創(chuàng)意地表達(dá)自己的想法。
四、研究具體過(guò)程
。ㄒ唬 積累——尋求源頭活水
葉圣陶曾說(shuō):“小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)文章是一種綜合訓(xùn)練,文章寫(xiě)得好不好,雖然“決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫,但是再往根上想,就知道那一連串功夫之前還有許多功夫,所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平常做的,并不是為寫(xiě)東西做準(zhǔn)備的,一到寫(xiě)的時(shí)候就成了極關(guān)重要的東西;A(chǔ)結(jié)實(shí),構(gòu)思、動(dòng)筆、修改總不至于太差;基礎(chǔ)薄弱,構(gòu)思、動(dòng)筆、修改就沒(méi)有著落,成績(jī)就很難說(shuō)了!边@里說(shuō)的基礎(chǔ),就是平時(shí)的積累。小學(xué)生今天作一篇文章,其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。平時(shí)積累充實(shí),習(xí)作就不會(huì)感到難了!扒蓩D難為無(wú)米之炊。”荀子在《勸學(xué)篇》中說(shuō):“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海!蔽覀兊膶W(xué)生就是缺少對(duì)語(yǔ)言文字的積累,有見(jiàn)聞寫(xiě)不出;有想法大腦空白。他們的生活離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì),可是,他們常常感覺(jué)無(wú)事可寫(xiě),無(wú)情可抒。積累是習(xí)作的基礎(chǔ),是創(chuàng)新的源泉。為了豐富學(xué)生的積累,我主要從以下兩方面入手:
1、閱讀積累
、、以課堂為“主陣地”
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)40分鐘的課堂,學(xué)生一天的時(shí)間大部分在課堂上。立足課堂,重視課本的閱讀教學(xué)是我們學(xué)校教育的主要形式。教材中的每一篇課文都是眾多專家深思熟慮、精挑細(xì)選出來(lái)的。每一篇課文都是文質(zhì)兼美的上乘之作。我們學(xué)校要求,每一節(jié)語(yǔ)文課都要書(shū)聲瑯瑯,每一節(jié)語(yǔ)文課都要扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,每一節(jié)語(yǔ)文課都要緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn),讀寫(xiě)結(jié)合有效指導(dǎo)單元習(xí)作。在閱讀教學(xué)中,借助課文這些經(jīng)典之作,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,是提高語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑。我在低年級(jí)教學(xué)中,主要以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)字詞,理解字詞、積累字詞的為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)盡量做到字不離詞,詞不離句,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)詞、寫(xiě)詞、說(shuō)句、造句的語(yǔ)言基本功。低年級(jí)的大部分課文朗朗上口,童趣盎然,在40分鐘學(xué)習(xí)中,利用多種朗讀形式力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。隨著學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)的學(xué)習(xí),我除了關(guān)注學(xué)生在詞句上的積累外,還讓學(xué)生掌握“讀書(shū)三法”:初讀、細(xì)讀、精讀。要求初讀知意,細(xì)讀悟情,精讀品文。讓學(xué)生在這樣環(huán)環(huán)相扣、步步深入的學(xué)習(xí)中,理解課文,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
、、以課外為“百寶箱”
得法于課內(nèi),受益于課外。語(yǔ)言積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的,課堂之外有萬(wàn)水千山,課本之外有萬(wàn)紫千紅。葉圣陶先生在50多年前就說(shuō)過(guò)“但憑一部國(guó)文教材,是夠不上反復(fù)歷練的。所以必須在國(guó)文教材以外再看其他的書(shū),越多越好!
a、 推薦好書(shū),好書(shū)大家看。學(xué)校圖書(shū)室經(jīng)過(guò)改革以后,學(xué)生借閱圖書(shū)非常方面,于是我讓學(xué)生每周爭(zhēng)取讀完一本書(shū),盡量做好讀書(shū)筆記,中年級(jí)的讀書(shū)筆記主要是讓他們摘抄自己所喜歡的詞句或段落,如果喜歡的內(nèi)容太多,不能原文摘抄,可以把自己喜歡的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。班級(jí)以每周一下午第六節(jié)課作為是“好書(shū)推薦課”。在這節(jié)課上,我讓孩子把自己一周以來(lái)所讀的好書(shū)向全班同學(xué)推薦,推薦形式主要是朗讀精美句段、介紹書(shū)的內(nèi)容,或用自己喜歡的方式進(jìn)行表演,這樣通過(guò)大量的課外閱讀,讓學(xué)生有讀有感有積累也有收獲。
b、黑板一角,采蜜大比拼。我充分利用教室后面供學(xué)生布置學(xué)習(xí)園地用的黑板,把黑板空出一定的位置,每天由學(xué)生輪流推薦十個(gè)好詞或兩三句好句,推薦者早晨到校板書(shū)好,其他人到校后用采蜜本記下,然后在晨讀時(shí)進(jìn)行背誦比賽。由于每天積累的數(shù)量不多,學(xué)生都能及時(shí)掌握。有時(shí),在語(yǔ)文課開(kāi)頭,我還會(huì)和全班學(xué)生一起品評(píng)好句,以更深入地理解其內(nèi)涵和表達(dá)方法。
c、圍繞專題,拓展閱讀。結(jié)合課文專題閱讀,根據(jù)課本的專題組織單元的編排特點(diǎn),如:三年級(jí)的名人故事,中華傳統(tǒng)文化,愛(ài)的力量等等這些專題,我在進(jìn)行這些單元教學(xué)時(shí),都適時(shí)地安排學(xué)生拓展閱讀,這既是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸,也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野。
2、生活積累
“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停!眲(chuàng)作的源泉來(lái)自于生活,沒(méi)有生活的閱歷寫(xiě)出的作文猶如干枯的鮮花,浮夸的假花,缺少自然情感的清香之氣。
、 借助課堂,激發(fā)觀察的興趣。
生活就是一個(gè)萬(wàn)花筒。我們的孩子每天都處在校園、家庭、社會(huì)生活中。走在上學(xué)放學(xué)的路上,在學(xué)校、在家里……每天所看到的事物何其多,但許多孩子缺少一雙會(huì)觀察的眼睛,于是,習(xí)作蒼白,內(nèi)容空洞。我緊扣課堂這個(gè)陣地,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,教給學(xué)生觀察的方法,將語(yǔ)文課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后,我就引導(dǎo)學(xué)生思考,校園一年四季景色的不同以及我們鄉(xiāng)村四季景色的變化。由于我們的孩子都生活在農(nóng)村,對(duì)學(xué)校和鄉(xiāng)村的自然再熟悉不過(guò)。于是春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇;夏日驕陽(yáng)似火,綠樹(shù)成蔭;秋高氣爽,五谷豐登,等豐富的說(shuō)法。
、 走進(jìn)生活,養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。日記并不一定天天寫(xiě),而是哪天記憶深刻就哪天寫(xiě)。這樣,從思想上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。我的第一步是緊扣單元訓(xùn)練,讓學(xué)生有法可依。如二年級(jí)下冊(cè)的第一單元是“找春天”。于是,我就帶領(lǐng)學(xué)生首先在校園尋找,在找中指導(dǎo)學(xué)生觀察,然后在課堂上說(shuō)、評(píng)、改。這樣學(xué)生掌握了觀察方法。然后放手學(xué)生課外尋找。一周的日記內(nèi)容以“找春天”為主題。于是就有了“春天來(lái)了,滿山遍野開(kāi)滿了黃黃的迎春花,她吹著金色的小喇叭,告訴人們春天來(lái)啦!薄按禾靵(lái)了,我家門(mén)前的.桃花開(kāi)了,粉紅粉紅的,像給桃樹(shù)穿上了一件花衣裳。”……這樣詩(shī)一般的語(yǔ)言。第二步,擴(kuò)展活動(dòng)空間,讓學(xué)生有事可寫(xiě)。許多孩子由于缺少對(duì)生活的觀察和體驗(yàn),提起筆來(lái)總是無(wú)從下手,讓他寫(xiě)日記更是有如攀登蜀山,不是寥寥幾筆就是東拼西湊或抄襲,敷衍完事。于是,我以學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)為素材:如運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶六一、衛(wèi)生大掃除,學(xué)生的課間游戲……這些都是學(xué)生親眼所見(jiàn),親身體驗(yàn)的,讓他們適時(shí)進(jìn)行日記,學(xué)生就會(huì)有事可寫(xiě),有感抒發(fā)。第三步,從小處著手,讓學(xué)生自我提高。有了前面基礎(chǔ)的引導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)踏入了觀察的大門(mén)。在中高年級(jí),我就逐步放手讓學(xué)生自己觀察生活,描繪生活。告訴他們從生活中常見(jiàn)的小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小游戲、小發(fā)現(xiàn)、小煩惱、小秘密、小事情以及讀書(shū)的感悟入手,及時(shí)記錄下來(lái)。
。ǘ 口語(yǔ)交際——提供厚實(shí)基石。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。他能讓學(xué)生自信心增強(qiáng),口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。有效的口語(yǔ)訓(xùn)練,不但能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力,而且還能豐富學(xué)生們的寫(xiě)作素材,激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,使他們具有逐步認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,從而能準(zhǔn)確地表達(dá)所見(jiàn)所感。
1、緊扣教材展開(kāi)訓(xùn)練。萬(wàn)變不離其中。學(xué)生接觸最多的是教材,口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練離不開(kāi)教材。平日,抓住教材中的插圖、精彩處、空白點(diǎn)、趣味性引導(dǎo)學(xué)生模仿、想象、復(fù)述、延伸。如一年級(jí)的《識(shí)字四》,學(xué)生仿說(shuō):猴子樹(shù)上蕩秋千,小牛草地吃青草。三年級(jí)的《小攝影師》,有這樣一段話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!币龑(dǎo)學(xué)生想象,接著往下續(xù)編故事。學(xué)生的想象力一經(jīng)啟發(fā),有的孩子想象小男孩經(jīng)過(guò)努力,最后終于實(shí)現(xiàn)了自己的心愿,整個(gè)故事內(nèi)容都滲透著一種無(wú)比滿足的喜悅;有的孩子想象小男孩后來(lái)發(fā)生了意外,是他的好朋友幫他完成了他的心愿……
2、聯(lián)系生活展開(kāi)訓(xùn)練。生活是語(yǔ)文的世界。生活中的一切事物、一切現(xiàn)象都是口語(yǔ)訓(xùn)練的良好素材。同學(xué)之間發(fā)生的不愉快,社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象,電視上的熱點(diǎn)新聞都可以作為交際的素材,這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣,積累寫(xiě)作素材,而且還能讓學(xué)生的傾聽(tīng)表達(dá)的能力得到提高。
。ㄈ 個(gè)性習(xí)作——給予展現(xiàn)舞臺(tái)。
個(gè)性化習(xí)作就是要學(xué)生用我手寫(xiě)我口,我手寫(xiě)我心,真實(shí)自然的表達(dá)自己的情感,習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
1、內(nèi)容開(kāi)放,富有個(gè)性。在習(xí)作內(nèi)容方面,讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西,所寫(xiě)內(nèi)容要立足于學(xué)生的生活。盡量少寫(xiě)讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的命題作文。教材中的作文練習(xí)與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系就寫(xiě),與學(xué)生的實(shí)際遠(yuǎn)離的不寫(xiě)。每一個(gè)學(xué)生可以在主題活動(dòng)的范圍內(nèi),根據(jù)自己的體驗(yàn)和靈感自由選擇。如,三年級(jí)上冊(cè)園地二要求寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生的選題各具特色。有寫(xiě)同學(xué)、老師的,也有寫(xiě)家人或鄰居的,題目有“我的xx”“他(她)真好”“我喜歡xx”“xx,你這樣做不對(duì)”……從一個(gè)個(gè)題目中就可看出學(xué)生的思想,學(xué)生想表達(dá),想交流的愿望,他們既可以歌頌真善美,也可以批評(píng)假惡丑。在本次的研修過(guò)程中,我摸索出了一套習(xí)作內(nèi)容集。季節(jié)集:按季節(jié)的變化,觀察大自然中的景物,寫(xiě)寫(xiě)觀察日記或?qū)懢拔恼;顒?dòng)集:有活動(dòng)就有體驗(yàn),有體驗(yàn)就有感受,及時(shí)記錄所見(jiàn)所感。如學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì),寫(xiě)寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿,贊贊某個(gè)人,描描活動(dòng)場(chǎng)面。人物集:觀察同學(xué),老師及身邊熟悉的人物,感受人物特點(diǎn)。感動(dòng)集:用心體會(huì)親情、友情,抒發(fā)對(duì)世間真善美的贊美。小事集:生活中的煩事、趣事,開(kāi)心事、后悔事……傾訴集:“xx,我想對(duì)你說(shuō)!薄皒x,您不能再xx了!薄炎约旱脑竿⒖释M情抒發(fā)。想象集:編故事、想未來(lái)。每一集內(nèi)容都建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,學(xué)生能用眼看到,用耳聽(tīng)到,用手摸到,用心體會(huì)到,因而,寫(xiě)起來(lái)得心,寫(xiě)出來(lái)真實(shí)。
2、方法開(kāi)放。用學(xué)生愿寫(xiě)的方式。沒(méi)有提綱,沒(méi)有框框,沒(méi)有不合時(shí)宜的技法指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言,使用個(gè)性化的表現(xiàn)手法,去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷,暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟,抒發(fā)個(gè)性化的體驗(yàn)和感受。低年級(jí),可用圖畫(huà)或文字,以及文字和圖畫(huà)相結(jié)合的方式表達(dá)自己的意思。中年級(jí),可以用兒歌、日記等形式來(lái)體驗(yàn)作文的樂(lè)趣。
3、評(píng)價(jià)開(kāi)放。
、 改變?cè)u(píng)價(jià)人員。 鼓勵(lì)學(xué)生參與作文評(píng)改的全過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都成為評(píng)價(jià)者。我采用“自我賞識(shí)”、“小組賞識(shí)”“教師賞識(shí)”等方式去發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)作中的亮點(diǎn),賞識(shí)孩子們的創(chuàng)造性。因人而異,不同水平的學(xué)生不同要求,設(shè)置寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境,力求人人參與,人人成功,人人進(jìn)步,力爭(zhēng)提高每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作能力,增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生習(xí)作的自信心。
、 改變?cè)u(píng)價(jià)形式。習(xí)作再不是優(yōu)秀者的天下,每個(gè)孩子都可以品嘗愉悅。我把學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分級(jí)分項(xiàng)要求,有“最佳習(xí)作”、“最佳開(kāi)頭、”“最佳結(jié)尾”、“最佳標(biāo)題”、“我最喜歡的小作者”、“最大進(jìn)步”、“最美語(yǔ)句”等獎(jiǎng)項(xiàng),獎(jiǎng)項(xiàng)越多,成功者便越多,爭(zhēng)取人人拿獎(jiǎng),人人成功,既增強(qiáng)了習(xí)作的愉悅感,也促進(jìn)了作文良性循環(huán)。為了激勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)步,我讓學(xué)生以小組為單位將這些獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容制作成一份份班級(jí)習(xí)作簡(jiǎn)報(bào),供全班同學(xué)傳看。這樣,每個(gè)孩子都有展示自己、證明自己的機(jī)會(huì),習(xí)作的興趣高漲。
五、研究所取得的結(jié)果
1、學(xué)生閱讀興趣和習(xí)作興趣增強(qiáng),F(xiàn)在,學(xué)生對(duì)作文課及閱讀興趣明顯高于實(shí)驗(yàn)前,家長(zhǎng)普遍反映學(xué)生閱讀的積極性提高了;學(xué)校隨處可見(jiàn)捧書(shū)的學(xué)生。較大部分學(xué)生在閱讀后主動(dòng)做筆記,咬筆桿的同學(xué)越來(lái)越少,許多同學(xué)愿意把習(xí)作拿出來(lái)讓同伴和老師欣賞、評(píng)改。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工程從“啟動(dòng)”到“竣工”,極大地挖掘了學(xué)生閱讀及習(xí)作潛能,增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)展的后勁。
2、學(xué)生觀察能力和習(xí)作能力提高。課堂上,學(xué)生積極配合老師,常根據(jù)課文的需要續(xù)寫(xiě)片段,填寫(xiě)空白,改寫(xiě)詩(shī)歌,想象場(chǎng)景等。日記篇幅不再“短小精悍”,習(xí)作語(yǔ)言不再匱乏、生硬。
3、通過(guò)研修,我在習(xí)作教學(xué)理論和實(shí)踐能力上得到了提高。為了習(xí)作研究順利進(jìn)行,我閱讀了一本又一本與閱讀習(xí)作相關(guān)的書(shū)籍,學(xué)習(xí)了一位又一位名師的閱讀、習(xí)作講課,開(kāi)展了一次又一次的研究課,通過(guò)不懈努力,以前對(duì)習(xí)作非常迷惘的我逐漸探索出習(xí)作教學(xué)其實(shí)也是有規(guī)律可循的。
六、研究存在問(wèn)題
1、由于學(xué)生的生活環(huán)境、個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也不一樣,他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異性,如何進(jìn)一步提高相對(duì)能力較弱的學(xué)生的習(xí)作水平,仍是我下一步研究的重點(diǎn)。
2、在習(xí)作教學(xué)中,如何處理習(xí)作指導(dǎo)與習(xí)作個(gè)性化的關(guān)系,還需要進(jìn)一步摸索下去。
課題研究教學(xué)總結(jié)10
隨著新課程的實(shí)施,課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課題進(jìn)展情況:
在教科所,實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下,自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月,以調(diào)查性研究為主,重點(diǎn)查閱相關(guān)資料,制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究奠定基礎(chǔ)。20xx年9月開(kāi)始,以行動(dòng)研究為主,輔以問(wèn)卷調(diào)查法,邊實(shí)踐邊研究,逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā),課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃,邊研究邊積累資料,做好階段小結(jié),定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中,通過(guò)學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中,改變了以往以教師為中心的教育觀念,建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施,教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性,因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生,打開(kāi)了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上,也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中,教師實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí):
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí),主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下,班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的,它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng),而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的方式”,即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,作出解決問(wèn)題的猜想,嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律,求得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí),解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究達(dá)到以下目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力:即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,作出解決問(wèn)題的設(shè)想,嘗試解答,檢驗(yàn)結(jié)論,交流思想的能力。
2、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng),去獲得積極的情感體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神,學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法:
(一)改變呈現(xiàn)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來(lái)源于觀念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念,讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中,教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí),教師改變了以往的授課方式,“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。
經(jīng)過(guò)半年多的課題研究,現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,講授新課時(shí),大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過(guò)程出現(xiàn),同時(shí)采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式,為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn),通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中,有了親身體驗(yàn),那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情,不但自己積極思考,還能與同伴合作,相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒(méi)有把課題研究流于形式,隨著課題研究的深入,教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式,更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題,教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”,讓他們構(gòu)建知識(shí)體系,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),同時(shí),在學(xué)生的`思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
(二)引導(dǎo)大膽猜想,讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施,讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想,然后進(jìn)行求證,這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,學(xué)生在猜測(cè)、求證過(guò)程中,經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論,探討,學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈,完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建,并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿足感。
這一課題的研究,從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過(guò)程,但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟:1、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對(duì)難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的觀察和操作活動(dòng)中的不足;6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià)。
(三)活動(dòng)方式改變,由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng),是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求,活動(dòng)的能力不同,活動(dòng)的質(zhì)量也不同,活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異!缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式,明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)本課題與《新課標(biāo)》的整合,教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性:
1、節(jié)省活動(dòng)的材料;
2、節(jié)省活動(dòng)的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用,幫助有困難的同學(xué),共同學(xué)習(xí);
4、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變,幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流,合理競(jìng)爭(zhēng),較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人,逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法,并且能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對(duì)其他問(wèn)題的思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
(四)規(guī)范研究制度,保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開(kāi)展,我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度,分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式;根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課,認(rèn)真寫(xiě)好教案;課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn),努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫(kù),提高實(shí)驗(yàn)的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái),組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開(kāi)展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng),具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果;組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
四、預(yù)測(cè)研究成果:
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)過(guò)程的目的,僅僅是為了知其所以然,為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過(guò)程的關(guān)注,就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論,還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究,學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí),通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中,需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,以及通過(guò)觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問(wèn)題的能力。本課題的研究,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)合作與交流。
合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)課題的研究,使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū),特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后,就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間,使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá),在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)了樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂(lè)于參與探究,但在探究實(shí)施過(guò)程中,必然會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究,使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),通過(guò)積極嘗試探究,認(rèn)真驗(yàn)證,實(shí)事求是地得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度,并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神,一絲不茍的態(tài)度,克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。
在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn),敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn),思維能力得到培養(yǎng),
五、課題實(shí)驗(yàn)中的困惑。
1、自從課題成立以來(lái),由于多種原因,課題研究進(jìn)展有些滯后,實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作,所有這些教與學(xué)的方法,與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較,教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動(dòng),而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化,使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀,這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績(jī)的下降,這樣,來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力,將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究,已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”,并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,我們課題組所有成員不管遇到什么困難,將繼續(xù)搞好課題研究工作,使這一課題圓滿結(jié)題。
課題研究教學(xué)總結(jié)11
本學(xué)期,我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作,以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革目標(biāo);以課程改革為契機(jī),以課題研究為抓手,以校本培訓(xùn)為依托,用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)課題研究的不斷深入,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,F(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
一、重視課題研究,提高研究水平
1、以研究課為中心,努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。
2、認(rèn)真做好語(yǔ)文相關(guān)課題的研究工作,高度重視研究過(guò)程,扎實(shí)有效,力爭(zhēng)早出成果。按計(jì)劃開(kāi)展課題實(shí)踐,及時(shí)做好個(gè)案積累,及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。
二、依托課題,深入教研
1、課堂教學(xué)重視拓展,與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期,是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段,因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中,不斷深化對(duì)課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開(kāi)教學(xué)研究,并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試,特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究,并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展,學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實(shí)驗(yàn)的`日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理,做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材,落實(shí)課題研究的日常工作,在每節(jié)課結(jié)束時(shí),都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄,認(rèn)真總結(jié)、反思。
3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材,建設(shè)校園文化。本學(xué)期我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀量。
三、實(shí)施課題,突出特色。
本學(xué)期我在實(shí)施課題,深化教研的過(guò)程中主要以四大板塊為課外陣地,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
1、以學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室為載體,提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開(kāi)列出閱讀文學(xué)名著的書(shū)目,初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫(xiě)讀書(shū)札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀,切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫(xiě)讀書(shū)隨筆、書(shū)評(píng)等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。
2、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái),為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期,我班繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),狠抓寫(xiě)字教學(xué),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)教學(xué)規(guī)范。
3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng),開(kāi)展如誦讀《三字經(jīng)》、詩(shī)歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng),探索語(yǔ)文課外教育活動(dòng)的多種形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。
“一份耕耘,一份收獲”,課題研究工作苦樂(lè)相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累,將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
課題研究教學(xué)總結(jié)12
我校確立了《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》的課題以后,我嚴(yán)格按照學(xué)校科研處制定的課題研究計(jì)劃和科組計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作,立足課堂,深入學(xué)習(xí),大膽探索,取得了一些成果,現(xiàn)對(duì)工作做如下小結(jié):
一、在理論學(xué)習(xí)中提升自我
為了提高自身的理論水平和科研能力,利用教研活動(dòng)及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行和課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí),在教研活動(dòng)時(shí)及時(shí)與大家進(jìn)行交流、討論,通過(guò)學(xué)習(xí),我首先清楚了我組課題的研究目的和研究方向。在認(rèn)真解讀教材、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合我組研究的子課題進(jìn)行集體備課,通過(guò)集體研討、教后反思的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)自身教科研水平的提高,依托課題研究追求教學(xué)課堂實(shí)效的最大化。
二、能認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在課題實(shí)驗(yàn)中,我充分貫徹了以下原則:
。1)創(chuàng)設(shè)情境,以美激趣。
。2)拓展內(nèi)容,以美促情。
。3)審美示范,以美創(chuàng)美。
同時(shí)我認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。通過(guò)課題組的活動(dòng),以課堂為陣地,以活動(dòng)為載體,力求學(xué)科滲透,綜合操作,形成學(xué)校美育網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)美育氛圍,探尋美育途徑,最終達(dá)到美育目標(biāo)。
三、在集體備課,聽(tīng)課、評(píng)課、反思等活動(dòng)中,不斷的.吸取新的理念以及工作的技巧經(jīng)驗(yàn),為更進(jìn)一步的做好課題研究工作準(zhǔn)備。
課題研究重在過(guò)程,上好每一堂研究課,在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中尋找并解決問(wèn)題,并通過(guò)上教研課,聽(tīng)取課題成員的建議更好的改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
四、按照課題研究的要求,認(rèn)真及時(shí)的收集和整理課題研究資料。
如,積累學(xué)習(xí)資料,學(xué)習(xí)筆記,課堂教學(xué)教案等。實(shí)驗(yàn)教師的態(tài)度和能力,在很大程度上決定著實(shí)驗(yàn)的成敗。前者尤為關(guān)鍵。在日常的工作中有較強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)意識(shí),注重積累,通過(guò)實(shí)踐不斷豐富和完善實(shí)驗(yàn)方案。
五、以活動(dòng)為載體,理論聯(lián)系實(shí)際。
課堂是我們音樂(lè)教師的主陣地,在教學(xué)中我能結(jié)合課題邊教學(xué)邊反思,本學(xué)期選用了一些優(yōu)秀音樂(lè),不僅提升了學(xué)生的演唱水平、合作能力,提高了學(xué)生的審美能力。通過(guò)音樂(lè)的熏陶,豐富其精神世界,培養(yǎng)其高尚情操,這也是我們千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的所在。
古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):“音樂(lè)教育比其他教育都重要的多,如果教育的方式適合,它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈,如果沒(méi)有這種適合的教育,心靈也就因而丑化”?梢(jiàn)音樂(lè)教育的重要性,作為音樂(lè)教師的我們?cè)诤竺娴恼n題研究過(guò)程中,一定要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),修正不足,為后面的課題研究打下良好的基礎(chǔ),為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升繼續(xù)努力。
課題研究教學(xué)總結(jié)13
一、課題研究方法
1、參考文獻(xiàn)法:即查閱相關(guān)的資料,認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)相關(guān)研究材料,進(jìn)行強(qiáng)有力的理論支撐,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定研究方案,指導(dǎo)課題研究;
2、調(diào)查分析法:通過(guò)調(diào)查,分析了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的現(xiàn)狀,為課題研究進(jìn)行更直接有效的指導(dǎo);
3、行動(dòng)研究法:在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、思考、研究、提高:
(1)通過(guò)各種不同的有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法,幫助學(xué)生正確掌握單詞;
(2)通過(guò)調(diào)查,對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就詞匯使用及記憶等方面進(jìn)行對(duì)比,尋求有效的詞匯教學(xué)方法;
。3)通過(guò)課題研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握英語(yǔ)詞匯的興趣和能力。
4、個(gè)案研究法:圍繞典型對(duì)個(gè)人開(kāi)展研究,以尋求有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法;
5、對(duì)比測(cè)試法:在課題開(kāi)始和結(jié)束時(shí),分別對(duì)本冊(cè)教材中的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè),對(duì)比成績(jī)的變化。以本校六年制四年級(jí)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,研究過(guò)程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。
二、課題研究步驟
1、準(zhǔn)備階段(20xx年1月—20xx年2月)收集相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn),尋找理論依據(jù),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn),制定論證課題研究方案和具體實(shí)施設(shè)計(jì),申報(bào)課題。
2、實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年9月)
。1)根據(jù)研究?jī)?nèi)容制定實(shí)施計(jì)劃,組織實(shí)施。
。2)進(jìn)行理論學(xué)習(xí),構(gòu)建基本操作模式,深化課題涉及的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)施方法。
。3)組織課題研究,在取得初步成效的.基礎(chǔ)上,進(jìn)行階段成果匯報(bào),將研究成果逐步推廣,加大實(shí)驗(yàn)論證力度。
3、總結(jié)階段(20xx年10月—20xx年11月)
。1)整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料,分析各種數(shù)據(jù)。
(2)匯集各種實(shí)驗(yàn)材料,歸納總結(jié)研究成果。
。3)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。
三、研究成果的形式
1、讀書(shū)筆記,發(fā)表在課題博客中;
2、課例分析,發(fā)表在課題博客中;
3、寫(xiě)作論文,已上交學(xué)校、教研室。
論文題目:《運(yùn)用多媒體,提高英語(yǔ)課堂效率》
《運(yùn)用歌謠掌握英語(yǔ)詞匯》等
4、結(jié)題報(bào)告。
四、研究與實(shí)踐過(guò)程
(一)調(diào)查研究
20xx年3月到4月期間,主要用調(diào)查法,訪談法及測(cè)試法對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了全方面的細(xì)致了解。
(二)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上都存在問(wèn)題,歸納一下主要表現(xiàn)在心理方面、詞匯方面、方法問(wèn)題幾個(gè)方面。
。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題
針對(duì)存在的問(wèn)題,從多方面入手探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高其英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力的途徑,探索怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思路,調(diào)整英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容,并努力創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。
五、取得的成效
1、深入了解詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,因材施教;
2、激活學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣;
3、克服了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙;
4、學(xué)生考試成績(jī)顯著提高;
5、學(xué)生的詞匯量增多,單詞書(shū)寫(xiě)、應(yīng)用能力增強(qiáng);
6、總結(jié)了多種認(rèn)讀和記憶單詞的方法和單詞的教學(xué)模式。
在教學(xué)中還存在著很多不足,要注意不同學(xué)生的差異性,學(xué)生運(yùn)用單詞說(shuō)句子的能力較差,特別是閱讀能力有待提高。要想靈活運(yùn)用單詞,還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用的場(chǎng)景,真正發(fā)揮英語(yǔ)詞匯的作用。
課題研究教學(xué)總結(jié)14
棗莊市嶧城區(qū)壇山中學(xué)課題組成員,于20xx年4月在臨沂參加了“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題研究”的開(kāi)題活動(dòng),會(huì)上聽(tīng)取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報(bào)告,有很多的感受和收獲,回來(lái)后,我們課題組又認(rèn)真研究了課題的“總體方案”、“實(shí)驗(yàn)方案”,成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、研究小組,并召開(kāi)了隆重的開(kāi)題儀式,有序的開(kāi)展了相關(guān)研究。在課題的實(shí)施過(guò)程中,得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導(dǎo),其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導(dǎo),并初見(jiàn)成效,下面把課題實(shí)施的具體情況總結(jié)如下:
課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及特色
一、正確理解“初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題研究的內(nèi)容
個(gè)性化閱讀教學(xué)既研究個(gè)性化的教,更研究個(gè)性化的學(xué),以及二者的相融。個(gè)性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文,特別是文學(xué)性的課文,更容易體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化色彩。因此,個(gè)性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不可分的。
語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用多種方式方法,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀,提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的`個(gè)性差異并因材施教,在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上,真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化,確立文學(xué)教育在語(yǔ)文教育中的重要地位,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng),促使其形成良好個(gè)性和健全人格。
二、制定計(jì)劃,確立目標(biāo),走好每一步
自從課題立項(xiàng),準(zhǔn)許實(shí)施之后,召開(kāi)了全體課題組成員參加,區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)參加的課題研究開(kāi)題大會(huì)。在會(huì)上宣布成立了以校長(zhǎng)為課題組長(zhǎng),區(qū)、市教研室領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)和全體課題組成員為具體實(shí)施者的課題改革領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組,并明確了目標(biāo)、任務(wù)和具體分工,為課改的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、努力學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作、解決操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題
老師先進(jìn)的教學(xué)思想,教學(xué)理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵,因此,在課題實(shí)施過(guò)程中,組織實(shí)驗(yàn)教師集中學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中,結(jié)合自己對(duì)課改實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題,把它們擺在桌面上,共同研究、探討,尋找一條切實(shí)可行的路子,同時(shí)積極參加區(qū)、市、省及中語(yǔ)會(huì)組織的各項(xiàng)教師培訓(xùn),聽(tīng)課、研討等活動(dòng)。
四、了解學(xué)情、端正學(xué)生思想、使改革在學(xué)生中順利進(jìn)行
在課改實(shí)驗(yàn)初期,了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法,以及“學(xué)生心目中的語(yǔ)文課”調(diào)查,把它作為了解學(xué)生的第一手資料。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,及時(shí)向?qū)W生滲透語(yǔ)文課改的思想,讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中從不自覺(jué)到自覺(jué)培養(yǎng)和鍛煉自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
五、重視課改的過(guò)程管理,使課改不流于形式,真正落到實(shí)處
嚴(yán)格的過(guò)程管理是課改實(shí)驗(yàn)管理工作的中心環(huán)節(jié),也是實(shí)驗(yàn)成功的保證。為促進(jìn)課題研究實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組先后制定出臺(tái)了實(shí)驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)制度、實(shí)驗(yàn)檔案管理制度、實(shí)驗(yàn)教師責(zé)任制度、實(shí)驗(yàn)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等各種規(guī)章制度,并定期對(duì)各種制度、要求的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、通報(bào)。
六、規(guī)范成果積累、存檔工作
從課改實(shí)驗(yàn)之日起,就對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料積累,提出了具體而嚴(yán)格的要求。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管,有專用檔案櫥柜。如實(shí)驗(yàn)教師基本情況登記表、實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習(xí)筆記、論文集、學(xué)習(xí)資料庫(kù)、聽(tīng)評(píng)課、觀評(píng)課材料、學(xué)生情況調(diào)查表、家長(zhǎng)反饋表及由該課題所延發(fā)出來(lái)的各種刊物、雜志;各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實(shí)性、規(guī)范性。為實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)實(shí)施和全面推廣做好充分的準(zhǔn)備。
七、課題研究為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片嶄新天地
通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、較好的改變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交際能力得到了很快的提高。真正使學(xué)生的語(yǔ)文能力,語(yǔ)文素質(zhì)得到了全面提高。例如:課題組為了提高學(xué)生的閱讀能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野,開(kāi)設(shè)了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃,統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。還在學(xué)期中,集中學(xué)生召開(kāi)閱讀方法研討會(huì)。同時(shí)為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果,課題組還舉行了每學(xué)年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級(jí)制度。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀能力。
八、具體做法及設(shè)想
(一)個(gè)性化閱讀教學(xué)
閱讀要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):閱讀是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)該讓學(xué)生親歷親為,而不應(yīng)該讓教師包辦代替。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中,讓學(xué)生充分地讀文本,做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內(nèi)容包括:利用工具書(shū)解決詞語(yǔ);逐段概括大意、理清思路;從不同角度寫(xiě)讀的收獲。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作閱讀:學(xué)生主動(dòng)參與,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這一過(guò)程是以整體感知為基礎(chǔ),全面的理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹。在學(xué)生充分地讀文本的過(guò)程中,把握文本的內(nèi)容、思路,理解作者的思想、觀點(diǎn)、感情。讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者,與之對(duì)話,從而有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。最終達(dá)到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課,閱讀的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師則是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。
具體做法:
1、各班建立圖書(shū)角,人均2—3冊(cè),每天保證30分鐘的課外閱讀的時(shí)間。
2、每個(gè)學(xué)生建立讀書(shū)筆記本,每月展評(píng)一次。
3、開(kāi)設(shè)了“大閱讀”課,并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃,統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。
4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級(jí)制度。
(二)個(gè)性化作文的教學(xué)
當(dāng)我們準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候,聽(tīng)到往往是一聲聲的嘆息,即使是九年級(jí)的學(xué)生,也只是應(yīng)付而已。我們理解學(xué)生沒(méi)有生活,同時(shí),又埋怨學(xué)生不能細(xì)致入微地體會(huì)生活。通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”及我們理解了學(xué)生個(gè)性化表達(dá)是在需要、自主、真實(shí)的基礎(chǔ)上完成的。為此,我們教師有以下的做法或設(shè)想。
1.學(xué)生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學(xué)生固然不錯(cuò),但很多學(xué)生會(huì)想:他們是名人,我離他們可差遠(yuǎn)了。這樣看來(lái),倒不如拿學(xué)生的作品來(lái)激勵(lì)學(xué)生,讓他們感覺(jué)更親切。所以,我經(jīng)常把平時(shí)積累的學(xué)生佳作展示給學(xué)生,尤其是在報(bào)刊、雜志上發(fā)表過(guò)或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的作品。
課題研究教學(xué)總結(jié)15
一.提出的背景
我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來(lái),教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái),教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂教學(xué)模式在探索的過(guò)程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí),形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。
而《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對(duì)課堂教學(xué)而言,合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點(diǎn),能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。
《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究》本課題主要指研究教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo),結(jié)合實(shí)際研究教師駕馭英語(yǔ)課堂的藝術(shù)和課堂組織形式,展開(kāi)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入探討,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)課題的研究,同時(shí)也可以提高了實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平,給我縣英語(yǔ)教學(xué)提供一些借鑒。
二.課題研究的意義
一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時(shí)俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的根本。
二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究,促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。
三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會(huì)學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。
三個(gè)方面的原因促使我們開(kāi)展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題。
三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論
“高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前,“高效教學(xué)”這一概念并沒(méi)有引起明確的關(guān)注,但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來(lái),如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。在以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì),“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化,與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”,F(xiàn)代教學(xué)論可以說(shuō)就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。
從夸美紐斯開(kāi)始,“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上!洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中,它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中,人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)!,減少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動(dòng),“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”。
“大規(guī)!钡陌嗉(jí)教學(xué)從一開(kāi)始就顯示出它對(duì)具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴,否則“大規(guī)!钡摹鞍嗉(jí)教學(xué)”就很難長(zhǎng)久地維持。這正是自從“班級(jí)教學(xué)”產(chǎn)生以來(lái),人們不懈地尋找“大”的、 “普遍”的教學(xué)模式的緣由。
夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的.“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來(lái)受到來(lái)自兩方面的挑戰(zhàn)。
一是人們對(duì)“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑,有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展;
二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開(kāi)始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問(wèn)題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。
高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開(kāi)始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上,人們認(rèn)識(shí)到無(wú)論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)模式,還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)模式,都不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是,有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”),越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上,有效教學(xué)大體有三種取向:一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)
教學(xué)”思想為代表);二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表);三是多元智能(以加德納的理論為代表)。
四、研究目標(biāo)及內(nèi)容
小組合作學(xué)習(xí) :針對(duì)課堂教學(xué)而言,小組合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點(diǎn),能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。 [高效課堂] 是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。
1. 課題研究目標(biāo)
本課題以初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究為核心,重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式,從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。
2. 課題研究?jī)?nèi)容
(1)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課(對(duì)話課)課堂教學(xué)模式研究;
(2)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究;
。3)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式研究;
具體內(nèi)容:
1. 研究英語(yǔ)課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語(yǔ)課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。
2. 研究適合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。在小組活動(dòng)時(shí),學(xué)生處于相對(duì)自由,教師很難保證每個(gè)學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài),在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為了解決這個(gè)問(wèn)題,教師在安排小組活動(dòng)時(shí)還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式如果長(zhǎng)期反復(fù)使用,其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。特別是面對(duì)“沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣,我們?cè)诎才判〗M活動(dòng)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容適時(shí)變換其形式,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)十分注重活動(dòng)內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新鮮感,讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語(yǔ)課。
3. 研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要分工明確,讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé),因而每一個(gè)學(xué)生也能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽(tīng),積極發(fā)言,客觀評(píng)價(jià),使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4. 研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常性的最佳小組的評(píng)比,或以推出“小組發(fā)言人”的形式,激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
[研究方法]
1. 文獻(xiàn)資料法:對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案,指導(dǎo)課題研究;課題實(shí)施過(guò)程中,加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),借鑒各種教育書(shū)籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。
2. 調(diào)查分析法:通過(guò)調(diào)查分析了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,及存在的問(wèn)題,為課題研究提供依據(jù);
3. 行動(dòng)研究法:在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、研究、提高、再實(shí)踐、再發(fā)現(xiàn),在行動(dòng)中研究,在行動(dòng)中學(xué)習(xí);
4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。
5.案例研究法:課題研究中期,在各學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中,提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。
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