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《恐龍》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《恐龍》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《恐龍》說課稿1
一、說設計意圖
本次語言活動《恐龍媽媽藏蛋》源于《幫雞媽媽看護蛋寶寶》這一個社會活動。幼兒在幫雞媽媽看護蛋寶寶的過程中，出現(xiàn)了很多狀況。有的孩子一接到任務就由于握得太用力，把雞蛋捏碎了，有的是放在桌子上滾到地上摔碎了。有的是在游戲時和小朋友們一起奔跑碰撞弄破的，還有的是放在口袋里擠碎的，等等。沒弄破蛋寶寶的小朋友呢，也因為老捧著蛋寶寶而沒有好好的玩，帶來了許多的不便。體驗過幫雞媽媽看護蛋寶寶后，孩子們在初步體會到一定的責任和負擔后，討論總結(jié)出只有把蛋寶寶藏在一個又溫暖又安全的地方，才是一個好方法。這次活動《恐龍媽媽藏蛋》可以說是一個延伸，選擇恐龍這一幼兒喜歡的動物，正好滿足了孩子的興趣和好奇心。
二、說活動目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對我們的活動起著導向作用。幼兒園中班語言發(fā)展目標中提到：幼兒能認真地傾聽他人說話，有良好的傾聽習慣。能用較完整的語句講話和回答問題，聲音響亮。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及我班幼兒的實際情況，將本次活動的目標定為1．感愛恐龍媽媽對蛋寶寶的愛。2．傾聽故事，理解故事內(nèi)容。學習用較完整的語句大膽地回答問題。
三、說重點和難點
本次活動的重點是理解故事內(nèi)容，通過活動，學習用較完整的語句大膽地回答問題，發(fā)展幼兒的語言表達能力。難點是讓幼兒了解蛋寶寶孵化出小恐龍的過程。
四、說活動準備
經(jīng)驗準備：認識鵝卵石，了解一些常見動物會生蛋寶寶及孵化的知識。在活動室一角，我們布置了一個小主題《蛋寶寶和媽媽在一起》讓幼兒了解一些常見會生蛋的動物。從而引出一些蛋寶寶和媽媽之間的故事。幼兒有替雞媽媽看護蛋寶寶的感受。
物質(zhì)準備：圖片二張（恐龍媽媽、恐龍蛋和熊媽媽）；背景圖二張（草叢、樹洞、泥土、海灘上的鵝卵石和熊媽媽造的新房子）。
五、說活動過程
圍繞著本次活動的.目標，我將活動分為一。談談恐龍媽媽藏蛋的原因�；凇稁碗u媽媽看護蛋寶寶》的活動，孩子們有了親身的體驗和感受，我采用和孩子交流談論的方式說說恐龍媽媽藏蛋的原因。孩子們有感而發(fā)自然得出：恐龍媽媽生完蛋寶寶，把蛋藏起來是一個最好的辦法。從而有了第二個環(huán)節(jié)，猜猜恐龍媽媽藏蛋的地方。這可以充分活躍幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想像并要求用較完整的話來回答。那么恐龍媽媽是怎么想的又是怎么做的呢？第三個環(huán)節(jié)，說說恐龍媽媽藏蛋的過程。我采用聽錄音的形式，讓幼兒在傾聽的基礎上，學說完整的話。從而明白恐龍媽媽藏蛋的過程。在讓幼兒了解恐龍蛋孵化成小恐龍這一難點時，我試著讓幼兒根據(jù)自己的理解先說一說再以熊媽媽的口吻道出原來是溫暖的太陽一天又一天照在鵝卵石上，把恐龍蛋照得暖暖的，慢慢地慢慢地就孵出小恐龍的形式讓幼兒了解，孵出小恐龍需要一定的溫度和時間。第四環(huán)節(jié)，體會恐龍媽媽對蛋寶寶的愛。是在完整傾聽故事后，幼兒感受到了恐龍媽媽對蛋寶寶的擔心和不舍自然聯(lián)想到媽媽對自己的愛。第五和小恐龍一起去找媽媽這一環(huán)節(jié)滿足了孩子的心理需要。幼兒手拉手一起跟著小恐龍去找媽媽了。
整個活動告一段落。以上是我對本次教學活動的理解、分析與做法。活動中一定存在好多問題，請各位領導和老師給予指導。謝謝！
《恐龍》說課稿2
一、媒體創(chuàng)設，激發(fā)興趣
語文教學中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學，通過視頻，再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘，創(chuàng)設真實的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點及其生活習性。
二、以讀促情，讀中感悟
語文新課標注重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯(lián)系生活和圖文結(jié)合，讓學生進行體會，并通過不同形式的朗讀表現(xiàn)出來，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。
這節(jié)課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學生讀出對恐龍的了解和喜愛。
三、學法指導，自主探究
學習語文貴在“學”，教師應該“授之以漁”，激發(fā)學生自主學習、自主探究的欲望，培養(yǎng)自學能力，充分發(fā)揮學生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學習方式的轉(zhuǎn)變，注重學法指導，充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍后，教師總結(jié)學習方法：1.找出特點；2.說明方法；3.讀讀句子。通過指導，出示表格，讓學生自學其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的指導，較好的突破了課文的重點，讓學生有法可依，有法可循，為學生指明了方向，樂于并且易于投入到學習活動中去。
四、統(tǒng)領全文，整體把握
語文教學要體現(xiàn)其工具性，對于課文整體性的把握，也是訓練學生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據(jù)不同的標準進行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 FF.Net這樣的訓練，讓學生一下子抓住了恐龍的`種類特點和生活習性，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點，更好的培養(yǎng)了學生整體把握課文的能力。
最后總結(jié)全文時，如讓學生根據(jù)表格自主歸納所學，可能學生對課文印象更加深刻。
五、積累遷移，練寫內(nèi)化
小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字，鍛煉語言表達能力。劉老師讓學生以“我是某某龍”的句式進行自我介紹，注重了學生口頭表達能力的培養(yǎng)。
個人以為，如能鼓勵學生用個人語言來表述恐龍的形態(tài)、習性等特點，似乎更能體現(xiàn)課堂的語文味。
綜上所述，劉老師的這節(jié)課讓我體會很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學一定會展現(xiàn)一片美麗的藍天。
《恐龍》說課稿3
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習性。恐龍雖然距離我們非常遙遠，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情，精心設計了教學過程。
一、營造情境，激發(fā)興趣。
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學生喜愛恐龍的特點，讓學生說出自己了解的恐龍的名字。學生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來，搶著說。這是由于學生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了許多。老師一問，打開了學生的話匣子，滿足了學生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學生的學習興趣。教學中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學生學習營造了一種直觀的情景，使學生既認識了恐龍的外形，又創(chuàng)造機會讓學生理解了恐龍的特點，調(diào)動了學生的學習興趣。
二、以讀促情，讀中感悟。
語文新課標注重了讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學中極力引導學生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時，要學生體現(xiàn)畏懼的`心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。
三、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學生自己的語言。
小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字。學生喜愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情，更能鍛煉他們的語言表達能力。陸老師利用學生的這一心理特點，在學完各種恐龍的特點以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學生的口頭表達，注重了學生知識的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學生自己的語言，從而達到記得住，用得出的境界。另外，讓學生給圖片上的恐龍取名，也是讓學生將所學知識進行遷移內(nèi)化的過程。
《恐龍》說課稿4
今天我說課的內(nèi)容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學法以及教學過程三個部分進行說課。
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學知識小品文，全文以科學探究為魂，以科學家關(guān)于"滅絕"的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因�？铸�，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學時重點引導和鼓勵學生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
此外，本課要識記的生字也較多，教學中要特別注意落實字詞學習�？紤]到課文的這些特點，結(jié)合學生實際，我確立了如下教學目標：一、認識15個字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望，懂得保護環(huán)境，珍愛生命。教學重點是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學難點。
二、教法和學法
1、用"以讀導學"的方法引導孩子在反復而漸進的朗讀中理解課文，分析各種說法的合理性；
2、用抓重點段落、歸納學習方法的形式來組織和引導學生自學、討論、交流。
三、教學流程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激發(fā)興趣
上課后，我就對學生說："孩子們，今天老師帶來了一些朋友。快看，它們是誰呢？對，它們就是恐龍。在過去長達兩億多年的時間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著�？墒乾F(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？""是啊，恐龍已經(jīng)消失了�，F(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會沒有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！"
"孩子們，對于恐龍的滅絕，你們有什么想說的嗎？""有些小朋友覺得很遺憾、很惋惜，有些覺得很傷心，還有些小朋友對它們的滅絕有疑問。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！"
本環(huán)節(jié)的設計旨在喚起學生濃厚的學習興趣。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"我國教育家陶行知先生也說過："學生有興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。"錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復存在，形成強烈的對比，使學生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。
�。ǘ┳灾骱献�，識記生字
"瞧，可愛的生字寶寶也來了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！"
經(jīng)過近兩年的學習，孩子們已掌握了不少的識字方法，具備了一定的自學生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學生作為學習主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學，增強了合作學習的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機運用猜謎語、借助動作和圖片理解詞語等方法調(diào)動孩子們的.學習主動性和積極性，使之在學生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。例如，學習"偷吃"和"躲避"時可以請學生做相應的動作；學習"龐大"時則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機請學生用詞語說句子。
�。ㄈ┳x中理解，示范引路
1、過渡："我們都知道恐龍早已從地球上消失了，沒有人知道它們?yōu)槭裁磿蝗粶缃^。科學家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種�，F(xiàn)在我們來看看第一種說法。"
2、"把這段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？"
3、"你們真是會讀書的孩子。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說邊填寫表格）可是老師有個疑問，恐龍在地球上生活了兩億多年都冷不死，為什么在那段時間里忽然都冷死了呢？"
4、再讀課文，找出原因"地球突然變得十分寒冷"。"’突然’說明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？""原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應，而且嚴寒超過了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了。看來恐龍的滅絕既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。"
5、"這份表格讓我們對恐龍滅絕的原因一目了然。你們能根據(jù)這份表格，用自己的話說說恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個句式。"
6、"同學們說得很好。正因為寒冷導致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為’寒冷說’。相信大家對’寒冷說’有了較深的了解�，F(xiàn)在你想怎樣讀這段話？""有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺得很惋惜，還有的小朋友對’寒冷說’存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！"
7、"現(xiàn)在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學習這段話的？"老師引導學生歸納出"朗讀感知--揭示聯(lián)系--填寫表格--品讀課文"的學習方法后讓學生在四人小組中合作學習其他的說法。
8、請一組同學給大家匯報學習第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習題。
9、最后再指名學生匯報第四自然段中的幾種說法，老師根據(jù)孩子們的匯報相機板書。
新課標倡導"以讀為本，讀中感悟積累"的教學理念，鼓勵學生進行自主探究式學習，重視教師的學法指導。本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生通過多種形式的朗讀，達到感悟文本、積累語言的目的，而填寫表格則是要引導學生學會抓住重點詞語理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學重點；除此之外，本設計還突顯了教師的主導作用和學生的主體地位，實現(xiàn)了教學中"導-扶-放"的教學梯度，使學生在自主合作學習中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學難點。
�。ㄋ模┩卣寡由�，整合讀說
過渡："恐龍的滅絕只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？""從第四自然段的省略號知道的是嗎？確實，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，想讀一讀嗎？"
新課標指出：語文的外延與生活相等。課文只是語文學習的藍本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學生主動閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語文學習的廣度和深度。
（五）總結(jié)全文，升華主題
縱觀全文5種假說，恐龍的滅絕很大程度是因為生存環(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)科學、有探究恐龍滅絕的愿望時，還要提高他們保護環(huán)境的意識。
�。┌鍟O計
31、恐龍的滅絕
寒冷說撞擊說偷吃說
（恐龍骨骼圖）
傳染說氣溫下降說
這樣的板書結(jié)合課內(nèi)，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計
查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料。
總之，在《恐龍的滅絕》一課教學中，我恰當有效地運用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強的特點來喚起學生的學習興趣，通過多種形式的讀書指導來促使學生走進文本，在與文本的多次對話中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨特的閱讀感受，收到良好的教學效果。
《恐龍》說課稿5
一、說教材：
童話是兒童文學的一種體裁，它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。
《城里來了大恐龍》是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進故事的線索，通過恐龍到城里給大家?guī)砺闊┖涂鞓返墓适�，讓幼兒感受幫助別人，會收獲快樂。故事邏輯清晰、內(nèi)容淺顯，易于幼兒理解。
二、說學生：
從學前階段到小學低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語言開始發(fā)展，能夠正確地說簡單的句子，具有一定的口語表達能力，成人可以和幼兒一起開展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語言與文字的對應關(guān)系，并增加預期和假設的提問，猜想事件的發(fā)展。
《城里來了大恐龍》正好適合這個年齡段的幼兒理解。
三、說教學目標：
根據(jù)《綱要》精神、中班幼兒語言發(fā)展實際水平、以及本故事具有的特點，確定本活動的目標為：
1、情感目標：幫助幼兒體驗恐龍的不同心情，體會給別人帶來便利的快樂。
故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。在故事《城里來了大恐龍》中，情感目標在于發(fā)展幼兒的社會性，體驗恐龍給人們帶來麻煩和便利的心情，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛別人的情感。
2、知識目標：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事名稱、角色及故事的主要情節(jié)。學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。
《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學傷作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解�！贝舜位顒樱褪亲層變盒蕾p、傾聽、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內(nèi)容，學習詞匯、語句等。
3、能力目標：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經(jīng)驗大膽想象，講述恐龍來到城市所發(fā)生的事情。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！惫适绿摂M、夸張的特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事《城里來了大恐龍》里，引導幼兒對故事情節(jié)和角色對話進行合理想象，大膽講述，發(fā)展幼兒的想象力、語言表達能力。
由此，我確定本次活動的教學重難點是：
教學重點：幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情節(jié)，以及發(fā)生這些事情的原因。
教學難點：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經(jīng)驗大膽想像，大膽講述恐龍來到城市所發(fā)生的事情。（幼兒講述的效果與幼兒自身已有經(jīng)驗，幼兒語言的發(fā)展，教師的引導有關(guān)，因此，把這點作為難點。）
四、說教學準備：
一次成功的活動需要精心的準備。幼兒經(jīng)驗上的準備，可以為活動的開展打下良好的基礎；教師對教具及教學環(huán)境的準備，可以使幼兒在更形象直觀的環(huán)境里學習。
1、幼兒經(jīng)驗準備：對恐龍相關(guān)知識的了解。
2、課件準備。符合故事情節(jié)發(fā)展、動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。
五、說教學方法
說教法：
托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！北敬位顒�，我采用多種教學方法，重視“教師主導、幼兒主體，”以問題引導為主線，激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒主動學習。
1、教法：
演示法：展示生動形象的教具，引導幼兒理解故事內(nèi)容。
活動中主要運用多媒體課件，引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容，形象地感受童話。
講述法：通過生動形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。
教師用適當?shù)恼Z言，講大恐龍“啪嗒啪嗒”地走時，語氣加重，動作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。
談話法：提出話題，引起共鳴。
如請小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎？為什么？
提問法：引導幼兒觀察事物，尋找問題答案的方法。
我主要運用了反思性提問：恐龍給大家?guī)砹寺闊�，這是他愿意的嗎？假設性提問：如果你是大恐龍，你會怎么做？等。
2、說學法：
觀察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀察，猜測故事的發(fā)生。
幼兒對故事內(nèi)容的講述都是基于觀察的基礎上的。幼兒除了觀察圖片外，還可以觀察一些重復出現(xiàn)的文字，引起幼兒對文字的興趣。
討論法：幼兒互相合作，共同探討問題。
討論法的運用給了每個幼兒說的機會，對幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。
講述法：幼兒看圖合理想象，表達自己的想法。
我采用引導幼兒講述恐龍的特征、猜測故事的發(fā)展、自由看書講述，多種形式的`講述，讓幼兒的語言能力在運用的過程中得到發(fā)展。
五、說教學過程
新《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境�！�
1．開始部分：欣賞激趣，談話引出。
展示圖片--提問--談話
展示恐龍圖片，吸引幼兒�？铸埵沁b遠時代的動物，活動前幼兒對相關(guān)知識有所了解，活動一開始出示大恐龍的圖片，讓故事的主人公出現(xiàn)在兒童面前，集中幼兒注意力。
提問：這是什么動物？它長什么樣子的？引導幼兒講述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長等特征。
談話：如果恐龍來到城里，會發(fā)生什么事情？幼兒根據(jù)自己的想象來講，然后教師提出學習內(nèi)容故事《城里來了大恐龍》，幼兒會思考：故事的內(nèi)容和自己講的一樣嗎？這樣幼兒就帶著好奇心去欣賞故事。
2．基本部分：
逐圖講述，理解故事--完整欣賞，加深印象--談話活動，情感體驗。
逐圖講述，理解故事。
教師運用直觀演示法，根據(jù)需要播放課件，引導幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講的過程中初步了解故事的內(nèi)容和情節(jié)，感知恐龍來到城里后帶來的麻煩和便利，以及其中的原由。
展示第一幅圖，然后提問：恐龍來到了什么地方？它是怎么走路的？發(fā)生了一件什么事？是什么原因造成的？通過多次提問，為幼兒創(chuàng)設一個問題情景，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，結(jié)合已有經(jīng)驗，運用講述法講述發(fā)生的事情，教師給予積極的反饋，提煉語言，幫助幼兒理解畫面內(nèi)容--恐龍“啪噠啪噠”地走路，身體很大，堵塞了交通。在講述中發(fā)展幼兒的想象力、語言表達能力，較好地突破活動的難點。
以同樣的方法引導幼兒講述第二、三幅圖。第二幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發(fā)出“吱咕吱咕”聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長，把房頂掀翻。
前三幅圖的內(nèi)容，都是恐龍給人們帶來的麻煩，教師在此引導幼兒講述“恐龍制造麻煩后，他的心情會怎樣？”
接著，引導幼兒看第四幅圖“恐龍變成立交橋，為人們生活帶來便利”，體驗恐龍此時的心情，提示思想內(nèi)涵，進行情感教育，突出教學目標。
完整欣賞，加深印象。
教師再次利用多媒體完整展示故事圖片，教師聲情并茂地講述故事，幫助幼兒多角度地感受、理解作品。
談話活動，情感體驗。
提問“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”鼓勵幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說出與眾不同的回答。幼兒把自己當成恐龍，設身處地去思考講述，更能讓幼兒體驗幫助別人會快樂。
3．結(jié)束部分：幼兒閱讀故事，自由講述。
兒童在看故事，聽故事后，基本理解了故事的內(nèi)容。再讓幼兒自由看書，拉近幼兒與讀本的距離。個別表達能力稍弱的幼兒，教師在這一環(huán)節(jié)個別指導，促進其語言的發(fā)展。
有研究者指出，要讓幼兒成長為一個流暢的閱讀者，需要具備反思、預期、質(zhì)疑、假設的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動，我就有意識的發(fā)展幼兒相關(guān)的閱讀技能。
比如：“發(fā)生了一件什么事？是什么原因造成的？”就是發(fā)展幼兒反思的策略技能，幫助幼兒理解內(nèi)容；
第一幅圖觀察講述后再講述其它幾幅類似的圖，發(fā)展幼兒的預期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內(nèi)容；
“恐龍為什么會給人們制造麻煩，它愿意嗎？”發(fā)展幼兒的質(zhì)疑技能，在助于深入準確理解閱讀內(nèi)容；
“恐龍前后心情一樣嗎，為什么？”“如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情？”就是發(fā)展幼兒假設的策略技能等等。
這些策略的逐步發(fā)展，將有利于今后的閱讀。
俗語說，“教無定法、貴在得法”，今天我的說課還有很多不足之處，敬請在座的各位專家、同行給予批評指正。謝謝！
《恐龍》說課稿6
《巨大的恐龍》是浙美版教材第六冊第8課的內(nèi)容，教材上有陶藝和繪畫的圖片，我結(jié)合自己的專業(yè)，把這節(jié)課定為陶藝課。本節(jié)課的教學目標有三點，第一是通過圖片，視頻和文字的表述，了解恐龍的基本知識，并學習泥塑的基本步驟；在學習技能方面：通過泥塑恐龍的制作，掌握刻，貼，挖等泥塑技巧；在學生情感方面：通過恐龍的欣賞和制作，激發(fā)對陶藝和自然科學的興趣。在二年級時，學生們學習過泥塑大象的課程，大致了解了泥塑的基本步驟，結(jié)合學生的實際情況，我把重點定在利用大小對比的方式表現(xiàn)恐龍的巨大，讓學生了解襯景的概念。而難點則定在學生運用泥塑的手法，對不同種類的恐龍的細節(jié)進行刻畫。接下來我就講一下我的教學設計。
在導入課堂的環(huán)節(jié)，我選擇了播放一段記錄有很多不同種類的恐龍的電影，既能激趣，又能為解決難點鋪墊。在第二環(huán)節(jié)新授部分，我讓學生自己找一找恐龍的`相同組成部分和不同特點，從整體到局部分析不同種類的恐龍，教會學生用對比觀察的方法，觀察恐龍的細節(jié)，解決難點。在教師示范環(huán)節(jié)里，以甲龍為例，讓學生掌握了一些刻，貼，戳的泥塑技巧，并出示一些作品圖片，開拓學生思維，完成目標二，并解決難點。
在本節(jié)課的后半部分，我安排解決重點，即運用襯景突出大小對比。我把恐龍與人類的身高進行對比，讓學生直觀的感受恐龍的巨大；并引出大小對比的襯景，教師出示圖片，解釋襯景的概念，解決重點。
以上是我對本次教學設計的解釋，作為一名未滿一年的新老師，我的課還存在著諸多問題，還請各位前輩多多指點。
《恐龍》說課稿7
一、說教材
1．教材簡析
《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，內(nèi)容通俗易懂。
全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。
2。教學重點、難點
課文通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進而有感情地朗讀，并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。
二、說教法學法
將“情景創(chuàng)設”，“主動探索”，“協(xié)作學習”，“會話商討”等多種新型教學方法綜合運用，有助于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
1．情境渲染
通過視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，使學生了解恐龍的特點，認識各種恐龍并積累語言。
2．分層遞進
由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c到自學感悟，并在此基礎上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學方式改變?yōu)橐詫W為主，并按照最有效的個人化原則來學習（如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學規(guī)律。
3．賞識成功
通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，激勵了學生的創(chuàng)造欲望，促進了學生自信心，自我意識，自我概念的形成�！白寣W生感受一個成功的，主宰的自我�！�
三、說教學過程
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學過程：
（一）、導入課題
出示恐龍的圖片，并提問，你們認識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。
屏幕山形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學。
（二）、創(chuàng)設情境，認識恐龍
創(chuàng)設游恐龍園的.情境，讓學生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此基礎上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法，適時給予獎勵，調(diào)動學生積極性，從而加強學生對語言的感悟，教師引導學生總結(jié)提煉，最終達到品讀的目標。
（三）、猜猜我是誰
這是一個游戲環(huán)節(jié)設計，讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲，這個游戲練習的設計，在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的，因此游戲的完成也促進了文本的鞏固。
（四）、恐龍園招聘解說員
這一環(huán)節(jié)是對課文重點內(nèi)容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學頒發(fā)“小小解說證”，充分調(diào)動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。
（五）、課外延伸
語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。在可結(jié)束時，給學生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。
《恐龍》說課稿8
今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法。像這一類的科普說明文是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的興趣，了解說明方法，提高學生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準確”。稍不留心還很容易上成了科學課或常識課。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學更具有語文味呢？
在設計本課教學時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學生就能多夯實一點基礎；只要我多關(guān)注一些細節(jié)，學生就能多收獲一點成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導，學生就能多提高一點學習的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學的語文味。
一、注重字詞教學，落實初讀目標
記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。這對于低段的閱讀教學更是重要。為此在這個板塊中，我設計了兩個層次的讀：先請學生感知文本嘗試讀，要求學生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進行檢查反饋。
在這里，詞語的呈現(xiàn)是精心預設過的。第一組的六個詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導學生發(fā)現(xiàn)；第二組其實是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級的學生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認識結(jié)構(gòu)，而是給予一定的.朗讀指導，停頓記號的出現(xiàn)就是給學生一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學著停頓。講到停頓，這里還有就是一個長句的停頓，特別是低段的學生，讀長句對他們來說是一個難點，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。
同時還運用各種方式幫助學生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學生猜意思，隨后一個追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學生對滅絕的意思有了準確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學生的生活實際，說說母雞怎樣孵小雞，再告訴學生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點理解字意；“哺乳動物”這一專有名詞的解釋，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物，隨后讓學生用一句話說什么也是哺乳動物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，學生自然就能多夯實一些基礎。
二、巧釋說明方法，品味語言精妙
課標指出：在學習說明文時能抓住要點，了解說明方法。但對于低段學生來說，不必作理性講解，讓學生在閱讀文本時有所領會即可。
課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學時讓學生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是到底相差多少呢？學生釋沒有概念的。針對二年級學生以形象思維為主的特點，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進行對比，隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了�！痹僮寣W生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣，我們在教學科普文章時，更應該引導學生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個準確，怎么個簡明，怎么個科學等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學第2自然段時就采用比較的方法讓學生來品讀。
“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了�！比绻选奥亍边@個詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會與實際相悖。而且學生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領悟到了文本中用詞的準確性，長期以往，將會對加強學生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學生精確運用語言的能力。
三、精心設計語言訓練，發(fā)展邏輯思維能力
提高語文能力的基本途徑是語文實踐，即在閱讀中學習閱讀，在寫作中學習寫作，在聽說中學習聽說�？梢�，語文基本功訓練，是語文教學的基本任務�？破瘴牡慕虒W要引導學生在訓練的過程中了解某些科學常識，更要學習作者怎樣表達說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。而說明文的說明順序一般都有嚴密的邏輯性，是發(fā)展學生邏輯思維能力最好的依托。
課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達時就充分體現(xiàn)了這一特點，因此我抓住這個特點，精心設計了一系列語文化的訓練。
先標一標有幾個句子，想一想每句話在講什么；再師生進行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預設下，學生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導，授他們以“漁”。
以上三點僅是我針對這個文本的特點力圖體現(xiàn)科普文教學時濃濃的語文味，設想總是美好的，也帶有很多個人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！
《恐龍》說課稿9
一、說教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊第七單元的一篇課文。
這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習性，點明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。
這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動，光顯可感。因此，教學本篇課文，我會細致文體特點，引導學生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學生閱讀闡明文的本領。
2、教學目標、重點及難點
本篇課文教3課時，第一課時了解課文內(nèi)容，學習生字及第一自然。第二課時學習第二至四自然段。第三課時學習第五、六自然段及復述課文。因為我教學的是第二課時，所以根據(jù)教學內(nèi)容和課后練習題，我確定本課時的教學目標是：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
（2）了解恐龍的類型及外形特點。
（3）初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法，培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力。
機械的說明事物會讓人感到枯燥乏味，運用多種說明方法來說明事物，更讓人覺得描寫生動，形象可感，增強了說明文的藝術(shù)感染力，要讓學生體會運用說明方法的好處，并爭取掌握這些方法。因此，我把第三個教學目標定為難點。重點是第二個教學目標。
二、說教法
為了更好地突出重點、突破難點，我根據(jù)教學大綱的要求，教學內(nèi)容的特點和學生實際，采用“教——扶——放”的方法進行教學。
第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的？教學時，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學生在讀、說、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較的作用。
第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個句子。讓學生在學習活動中自己體會運用說明方法的作用。
第三步“放”：最后，我讓學生分小組自學描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學生深入體會運用說明方法的作用。
《課標》指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。學生是語文學習的主人。”我的教法正是體現(xiàn)出了這一理念。
三、說學法指導
三年級學生極少閱讀說明文，對于說明事物的方法不甚了解，但他們對恐龍有著極大的興趣，這對學習本文有很大的幫助。只要教師引導好，學生就會很快地感知說明文的表達方法，了解恐龍的種類及外形特點。
學生在學習課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學習活動中感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍的外形特點，然后舉一反三，運用了解雷龍的學習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點，這就體現(xiàn)出了《課標》的基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”
四、說教學程序
�。ㄒ唬┣疤釡y評
我設計了兩道題，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學生說說課文的主要內(nèi)容是什么。設計這兩道題有兩個目的：一是通過認讀詞語反饋對上節(jié)課知識的掌握信息。二是檢查學生對全篇課文是否有了整體把握，同時為學習本課時的內(nèi)容做好鋪墊。
�。ǘ⿲W習課文第二、三、四自然段
1、讓學生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
�、僬n文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線畫出它們的.名稱。
�、谙胂脒@些恐龍及其親戚有什么特點，為什么取這樣的名。
停止讀后檢查讀書情況，我根據(jù)學生回答板書恐龍的名稱。
這一步驟的設計是為了讓學生了解恐龍的種類。
2、突出雷龍，啟發(fā)探究
�、僦该首x描寫雷龍的句子。
�、诶埖男螒B(tài)特點是什么？請在句子中找一個詞來回答，并在下面畫波浪線。
�、壅f說對“龐然大物”的理解。
�、艹鍪疽唤M句子，讓學生比較。
雷龍是個龐然大物
雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a、讓學生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。（根據(jù)回答板書）
b、讓學生想象雷龍走動時發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。
c、反復朗讀，說說作者用了什么說明方法，（板書）運用這些說明方法有什么好處。
3、出示描寫梁龍的句子，進一步引導探究
①說說梁龍的外形特點。
�、谡f說作者運用了什么說明方法。
學生回答后，指名上黑板板書。
由于三年級學生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點及說明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學的方式進一步引導學生了解恐龍的外形特點及感知說明方法。
4、用表格導讀其他內(nèi)容
�、侔岩延械陌鍟嫵杀砀�
�、趯W生分小組探究，完成已發(fā)下的表格。
學生填完表格后，指名上黑板填。
（三）指導看圖，鞏固學習所得。
1、揭示話題
插圖上畫了幾只恐龍？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們？
2、學生自己觀察圖畫，對照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點。
這個關(guān)鍵的計劃意在深化明白，牢固學習所得。同時，能有效地引導學生器重課文插圖，并養(yǎng)成細致視察課文插圖的好風俗，可以大概促使學生掌握圖文聯(lián)合學習的要領。
（四）指名朗讀第二至四自然段。
五、說板書計劃
好的板書計劃，能資助學生質(zhì)疑解難，活潑頭腦，加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書，讓學生對恐龍及其親戚的種類、形狀特點和闡明要領一目明了。
《恐龍》說課稿10
一、說教學理念
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
2、教學目標
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
1比鮮7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3庇刑趵淼馗詞隹至飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
教學重點難點
1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。
三、說教法學法
“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
四、說教學設計
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
第一、直觀導入，激發(fā)情感
首先師生談話，學生匯報課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：以前，同學們觀看過恐龍展覽，現(xiàn)在我們來看課件�？纯催@些活靈活現(xiàn)的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來學習關(guān)于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1．預習時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身體逐漸變小
長得越來越像鳥類…這里我運用電教媒體，讓學生直接觀看有羽毛印痕的.恐龍化石，學生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。
第二、整體感知，理清思路
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重教給方法,以學定教。在交流中，根據(jù)學生的反饋，隨時調(diào)整引導補充，使課堂內(nèi)容在平等對話教學相長中動態(tài)生成。
第三、讀中悟?qū)W領悟?qū)懛?/p>
了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
�。�、讀。學生自由讀恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，這篇課文語言準確生動，教學時應引導學生細心體會課文表達上的特點。（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……
３、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，全班交流，大家各抒已見，“議”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。
4、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
5、想。在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍天的演化過程，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。由于學生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學生的主體地位，是學習的主人，培養(yǎng)學生自讀自悟、自主學習的能力，從而體會恐龍飛向藍天的演化過程。另外，在學生充分讀的基礎上，學生達到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅實的基礎。
第四、拓展延伸，感情升華
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發(fā)了學生讀書的興趣，通過向?qū)W生展示恐龍飛向藍天的演化過程圖片，又有意識地激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍天的恐龍的化石，此時，你想對它說些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學情做出綜合性總結(jié)和評價。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓學生把自己了解到的恐龍飛向藍天的演化過程講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。2、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報。
五、說板書設計
總之，本科還有許多不足之處，請各位老師們給予指導。
《恐龍》說課稿11
一、說教材
《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情�？铸埳钤谶b遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進行具體的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學生的距離，增強了文章的可讀性。本文的教學分三課時完成，這里主要涉及的是第二課時的教學，即認識恐龍及其近親的外形特點和生活習性。
根據(jù)教材特點、教學手段的特殊性以及學生的知識、技能的特點，我設計了以下幾個教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣具體介紹它們的特點的。3、引導學生通過學習課文和瀏覽課外知識，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過鏈接恐龍的其他專題知識和專題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識，培養(yǎng)學生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。
二、說重點、難點
本課教學的重點是了解幾種恐龍的外形特點和生活習性，在教學過程中，力圖通過學生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類和特點，并且體會課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級學生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學過程中，教師要正確、細致地引導學生進行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識材料，進行學習和整合，從而促進對文本內(nèi)容的理解。
三、說教法
在整個教學過程中，我運用了導讀法、觀察法等多種常用教學方法，同時主要使用了“網(wǎng)絡教學法”和“評價促進法”。
先來說說“網(wǎng)絡教學法”
面對世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺”的語文教學已成為一個日趨熱門的話題。首先運用網(wǎng)絡使語文課不受教材限制，注重生活中學習資源的開發(fā)與利用，能實現(xiàn)時空鏈接，最大限度地拓展語文學習內(nèi)容，從而構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識”、“圖片材料”、“課外知識”等豐富資料于一體，能幫助學生更深入地理解課文，更全面地掌握知識，從而突破教學重難點。其次運用網(wǎng)絡也為學生構(gòu)建學習平臺，把學生放在主體地位，弘揚其主體性，激發(fā)學生主動學習。通過瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學生完全用一種自覺、自主地意識在進行學習，讓他們在讀中認識、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說教。而且《恐龍》是一篇知識性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語言進行描述，學生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學生營造學習氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙�，如臨其境，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
再來說說評價促進法
新“課標”說：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展�！痹诮虒W臨近尾聲的時候，通過引導學生自己對自己整堂課的表現(xiàn)進行整體性的評價，讓學生認識自己的進步與否，從而更有效、更明確地指引學生以后努力和前進的方向。
四、說學法
學生在學習過程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁瀏覽法”。
先說自主探究法：
《新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方法。而借助網(wǎng)絡教學，也正好給學生提供了自主學習的平臺。讓學生選擇自己喜歡的一種恐龍，進行自主、探究式學習，通過以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點；在自讀、交流學習成果的基礎上，再通過對文本知識的梳理進行語言表達訓練；通過相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識，這些都是為了體現(xiàn)學生在學習中的自主性和探究性。
再說說網(wǎng)頁瀏覽法：
“努力建設開放而有活力的語文課程”是《新課程標準》提出的又一理念。語文教學應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。信息技術(shù)和語文學科的整合就是應了這一理念，把文本知識和課外知識都集中到自制網(wǎng)站中，學生以網(wǎng)頁瀏覽的形式去獲得知識，提取自己需要的資料，這樣的學習體現(xiàn)了課堂的開放性，也能滿足不同學生的不同需要。
五、說教學過程
整個教學過程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；2、閱讀課文，走近恐龍；3、瀏覽網(wǎng)站，認識恐龍；4、課堂延伸，積累知識；5、自我評價，促進發(fā)展。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。營造教學情境，變抽象為形象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學生學習的興趣。在導入教學時，運用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動的引言激發(fā)學生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時侯，恐龍的足跡遍及整個世界�？墒牵�6500萬年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進行一次親密接觸。（點擊進入網(wǎng)站首頁）
網(wǎng)站首頁共分6大板塊，即走近恐龍、認識恐龍、探索恐龍、自我評價、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過點擊相關(guān)導航條，可以獲取相關(guān)詳細資料。
第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍
“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”課文向我們介紹了哪些恐龍？引導同學們點擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來。閱讀教學的規(guī)律要求我們的學習從“整體——部分——整體”，主要是讓學生通過瀏覽課文，從而對要學的課文有個整體上的感知。
第三環(huán)節(jié)：瀏覽網(wǎng)站，認識恐龍
*首先引導學生自學。
《語文課程標準》強調(diào)指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識與一體，有豐富的學習資源。讓學生借助網(wǎng)絡環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語文知識，一方面幫助他們掌握書本上的`知識，積累課外知識，另一方面也是對學生自主、探究學習能力的培養(yǎng)。如今的語文教學，容易出現(xiàn)一種“非語文”的現(xiàn)象，即把語文課上成別的科目，如社會課、自然課等，特別是類似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學中我堅守語文本體，重視引導學生鉆研文本，引導學生通過自主、探究性學習獲得獨特的感受、體驗和理解。
引導學生點擊“認識恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過三步走，使學生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學生自學梁龍為例，學生點擊梁龍圖片，進入相關(guān)鏈接，頁面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習”三項鏈接，學生可以自由點擊進行學習。點擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對梁龍的描述，請學生仔細閱讀；如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識，可以點擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識可以瀏覽，讓學生通過對語言文字的閱讀來了解恐龍。點擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學生直觀地感受恐龍的外形特點。點擊“練習”一欄，可以讓學生考考自己，檢查剛才的自學效果。
*在學生自學的基礎上再組織交流。
語文課堂教學的主體不能脫離文本內(nèi)容，學生對于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學生是學習的主人，課堂應給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導他們進行自主、探究性學習。同時我們還要考慮到個體學習的局限性，因此通過集體交流的形式，讓學生的個體思維在集體交流中得到碰撞，學生可以各取所長，取長補短，從而對課文知識有個較全面的了解。這是對學生學習能力的培養(yǎng)，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
首先在學生交流的過程中，要引導他們抓住各種恐龍的特點，并指導用朗讀把恐龍的特點表達出來。比如說交流雷龍的特點，要體會雷龍是個“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般；在學生交流的同時要進行板書，并相機指導讀出雷龍“大”的特點；采用同樣的方法和步驟來交流體會其他幾種恐龍的特點，并相機指導朗讀。在引導學生了解恐龍?zhí)攸c的基礎上，要特別注意幫助學生區(qū)別魚龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學生都認為它們都屬于恐龍，在這里要引導學生注意把握文本語言來體會意思。
然后，我設計了這樣一個練習，讓學生結(jié)合課內(nèi)外知識，以“我是**龍”為題，整理一段話，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學生采用搜集、粘貼圖片和文字進行整理，然后上傳至網(wǎng)頁供大家瀏覽的，但考慮到三年級學生的操作能力，所以就改計算機操作為口頭訓練，即讓他們自己先作好準備，再在四人小組內(nèi)進行交流，最后指名學生交流。這樣做，其實是對學生剛才自主學習成果的一種檢測，同時也可以讓學生借助這一話題來達到對教材內(nèi)容的梳理，對知識進行重組，通過口頭表述出來。
*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學生齊讀課文，加深對文本的印象。
第四環(huán)節(jié)：課堂延伸，積累知識
小學生有很強的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類還有很多，為了滿足學生的這種心理，網(wǎng)站特設“更多恐龍”板塊，學生點擊鼠標，可以看到更多種類的恐龍。
當然語文教學，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應把學生的視野由課內(nèi)引向課外，使學生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學之不足。因此我在這里設了一問：“關(guān)于恐龍的知識，你還想了解哪些？”讓學生自由提問，再引導學生點擊“瀏覽恐龍”，學習其他知識。同時通過“相關(guān)鏈接”，還能讓學生了解其他更為詳細的資料。這樣，與其說是一堂課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學生運用已知去獲得未知，以此來擴大學生的閱讀面，拓展學生的知識面。
第五環(huán)節(jié)：自我評價，促進發(fā)展
《語文課程標準》的實施，對于評價提出了新的標準�！靶抡n標”最根本的理念在于“關(guān)注學生的發(fā)展”，因此新的教學評價的指向便是著眼于學生發(fā)展。同時“新課標”提倡應注意教師的評價、學生的評價和學生間相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價。為了尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，我從課程目標所涉及的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度展開，并將評價內(nèi)容分成“這堂課你上得開心嗎？”“你能按時完成任務嗎？”“你能找到你所需要的資料嗎？”“你能獨立進行學習嗎？”“你能把你想說的話表達出來嗎？”五項進行，請學生點擊“自我評價”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點擊相應的“星”數(shù)，然后點擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時地了解學生的學習情況，也能讓學生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級中所處的位置，從而更有效地促進他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。
六、說作業(yè)設計
請學生點擊“作業(yè)超市”
，在這里，我設計了3個可供選擇的作業(yè)：1、請學生用“我是**龍”為開頭寫一段話，介紹一種恐龍，有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁論壇中的習作欄；2、請學生將感興趣的恐龍知識介紹給同學或家長聽；3、獨立完成或和同學合作完成一份有關(guān)恐龍知識的電腦小報，上傳到練小論壇。學生可以選擇適合自己的作業(yè)來完成。這樣分層設計作業(yè)，可以讓不同水平的學生自主選擇相應水平的作業(yè)，關(guān)注不同情況學生的個性差異，同時也增強學生作業(yè)的信心。
七、板書設計
我是這樣設計板書的：
恐龍（名稱） 雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 霸王龍 ------
�。ㄌ攸c） 龐然大物 長 劍板、尾刺 望而生畏 兇猛
親戚 魚龍 翼龍
《恐龍》說課稿12
教學目標
1、指導學生認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、指導學生有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
學情分析
對于學生來說，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說明文，語言準確，嚴謹，邏輯性很強。學生在學習這篇課文是有一定難度。要學生在短時間內(nèi)明白恐龍演化成鳥類的進程，并復述就需要讀熟課文，用簡潔明了的板書演示出恐龍演化成鳥類的進程，并輔助大量的圖片來增進理解。
重點難點
1、教學重點：理解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、教學難點：有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】
一、激趣導入
1、孩子們讓我們再來回憶一下上一節(jié)課你了解的關(guān)于恐龍的知識。
2、你們知道的還真不少，看來孩子們都很喜歡恐龍，老師也喜歡。今天我準備了很多關(guān)于恐龍的卡片，想要嗎？待會兒我會把它們送給上課表現(xiàn)最棒的孩子�，F(xiàn)在我們就一起走進今天要學習的課文（飛向藍天的恐龍）（出示課題，生齊讀課題）
活動2【講授】
二、品讀課文
1、科學家們?yōu)槭裁磿贸鲞@樣的結(jié)論呢？請自由讀第二自然段，用波浪線勾出相關(guān)語句。（教師巡視）
2、了嗎？誰來讀一讀你勾的句子（抽生讀）
最先發(fā)現(xiàn)它們骨骼相似的學者是（赫胥黎）這是(鳥類的骨骼)這是（恐龍的骨骼）它們有哪些相似之處呢？請大家仔細看一看。（抽生說
3、這之后，科學家們研究了大量的恐龍和鳥類化石，提出了一個假說，是？（抽生說）
4、這僅僅只是一個假說，要想證明就必須得找到證據(jù)，找到了嗎？誰來讀一讀。（抽生讀）
5、科學家們聽到這一消息后，他們怎么樣？他們會高興得？
6、我們也來感受一下這份欣喜，一起來讀一讀。
7、他們?yōu)槭裁磿老踩�？狂�?/p>
8、這個證據(jù)對他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂？
9、書中也有一個詞告訴了我們它的重要性，是？老師獎勵你讀一讀這句話。
10、下面我們就走進化石的發(fā)現(xiàn)地—遼西。遼西地區(qū)是我國的化石寶庫，在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復原圖吧。這是前肢很長的'原始祖鳥，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長滿尖牙的中國鳥龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們提供了部分恐龍向鳥類演化的依據(jù)。
1、恐龍是如何飛向藍天的呢？下面讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化進程吧。請自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥類經(jīng)歷了幾個階段，邊讀邊勾畫。
2、其中，一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時間書上沒有說，但它們應該比龐大家族出現(xiàn)得（晚）應該比龐大家族（晚）我們可以用“后來”表示。
3、這些獵食性恐龍后來都變成鳥類了嗎？你是從哪里看出來的？（它們中的一些種類）最后是哪一些恐龍變成了鳥類？（板書：畫箭頭演變成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥類。（板書獵食性）
4、恐龍演化成鳥類一共經(jīng)歷了（4）個階段。
板書：（第一種恐龍兩億三千萬年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬年后一些獵食性恐龍后來它們中的一些種類鳥）
5、誰意來讀一讀第一個階段？（抽生讀）
6、最早的恐龍和狗一般大�。ò鍟汉凸芬话愦笮。┑肥撬臈l腿支撐身體，此時恐龍用兩條腿支撐身體，像我們?nèi)艘粯幽軌騼勺阈凶�。（板書：兩足行走�?/p>
7、數(shù)千萬年后，恐龍演化成了一個形態(tài)各異的龐大家族，誰來讀？（抽生讀）
8、這段文字用了哪些說明方法給我們介紹了這個龐明方法給我們介紹了這個龐大家族？
9、龐大的恐龍家族有什么特點呢？
師生共同總結(jié)特點
10、師出示圖片，下面我們來看恐龍演化的第三個階段。請同學們看圖，結(jié)合課文想一想它們有什么特點？
11、這些恐龍身體變小，長得像鳥（板書身體變小，長得像鳥）
12、它們像鳥具體表現(xiàn)在？（抽生答）
13、長得像鳥，就是鳥了嗎？它們還必須學會（飛行）
14、它們是如何學會飛行的？（板書樹棲，奔跑，飛行）
15、到底是在哪一種情況下學會飛行的，科學家們能肯定嗎？你是從哪寫詞語看出來的？
16、但不管怎樣有一點毋庸置疑：（原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。）
17、恐龍終于飛上了藍天，變成了自由飛翔的鳥兒，這是多么令人欣喜的事啊！帶著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。
18、恐龍完成了向鳥類的演化（完成板書，形成表格）下面我們一起來看一看它們演化的進程吧！
《恐龍》說課稿13
【說教材】
《神秘的恐龍》是一篇科學常識類的說明文，敘述了恐龍原是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。文中列舉了科學家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了;三是很多動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動物一向是小學生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學生感興趣的。
【說學情】
學生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎，經(jīng)過一年半的學習，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經(jīng)在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經(jīng)過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。
【說教學目標】
本單元的單元教學重點是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實際情況，制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下，學會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的`滅絕至今是科學上的一個謎。在達到這個教學目標的基礎上，讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料。
【說教法】
“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力�！倍寣W生產(chǎn)生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣，興趣正是學生最好的老師，調(diào)動起學生的學習興趣，從而也就能讓學生自愿地去學，才能產(chǎn)生“我要學”的想法。
為了吸引學生的興趣，課的開頭，我就讓學生就恐龍談談他們的了解，對于能展示自己知識的機會，學生自然比較愿意主動交流。而學生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調(diào)動學生的學習情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，形成愉快的學習氛圍，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，成為學習的主人。
教學生字時，以學生自學為主。二年級的小學生已經(jīng)有了一定的自學生字的觀念和方法，他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務。小組自學生字，能鍛煉他們的自學能力，同時，小組合作學習的方法，同學之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進行擴詞教學等。
在教學課文內(nèi)容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文，幫助學生更好地了解恐龍，提高他們的學習興趣。
【說學法】
興趣是最好的老師，讓學生對于課文充滿興趣，對于這一節(jié)課充滿興趣，學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學中，并沒有太多過細的分析，只是讓學生在朗讀的基礎上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因為這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學習中也占了一定的分量，一是可以幫助學生更好地理解課文，同時又能拓展學生的閱讀量。
【說教學過程】
根據(jù)教學設計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。
1、揭示課題，進行質(zhì)疑。讓學生們對恐龍進行質(zhì)疑，激發(fā)他們學習課文的興趣。
2、整體感知，學習生字。針對已有一定的自學能力的學生，學習生字以自學為主，因在后面教學中，學生會對課文反復朗讀，在此過程中學生對生字會有多次見面的機會，所以，在檢查自學情況時，教師檢查也以檢查詞語為主。
3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯，對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容，從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句。
4、課外延伸，練習說話。事先讓學生收集好一定的資料，培養(yǎng)學生收集整合資料的能力，讓學生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對于探索科學的興趣。
5、復習鞏固，指導書寫。書寫指導有一定的側(cè)重性，把握難點和重點。
《恐龍》說課稿14
教材分析：
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學生探索科學知識的強烈愿望。
教學目標：
1、認識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學習課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）
課時安排：2課時
授課時間
第一課時
一、導入
同學們，今天我們來學習第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學習“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）
二、讀文悟段，學習字詞
1、檢查字詞的預習情況。（小黑板或詞語卡片）
2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學習“億”，注意億右邊乙寫法，。通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
每一種恐龍都有不同的特點，請同學們大聲自由地再讀一讀第二自然段�？纯此鼈兏髯杂惺裁刺攸c？
下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的.特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）
5、說出你命名的理由（學生說特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）
�。ɡ斫庠~語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子）
8、指導讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習
完成課后表格
第二課時
一、復習
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語
二、學習4、5
自然段
1、學習第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍在地球到底生活了多久呢？默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢？（推測有三種原因，教參94頁）。
3、書寫：像————象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）。
三、拓展延伸
通過預習中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。
四、練習：區(qū)別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
五、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預習下一課
《恐龍》說課稿15
我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語文第六冊的第21課。這是一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之久遠；生活環(huán)境之優(yōu)越：活動范圍之廣、數(shù)量之多。其次，介紹了恐龍的種類及形態(tài)。這一自然段是文章的重點。作者為了具體說明“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長，走路好像吊橋在移動的梁龍；背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長有三只一米多長大角的三角龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚——魚龍和翼龍。魚龍生活在水里，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側(cè)長著翅膀，能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習性。先介紹恐龍吃什么——“大多以吃植物為主，也有專門食肉的”；之后，重點介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”——霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的�？铸埵锹焉模鼈兿壬峦鈿杂驳牡�，當小恐龍破殼而出的時候，會得到老恐龍的細心照料，直到它們能夠找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失，為人類留下了一個謎。綜觀全文，作者以清新流暢的文字，生動形象地介紹了有關(guān)恐龍的知識，讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說明事物的方法并用是本文的最大特色。比較說明：如在介紹雷龍時，作者為了說明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來與雷龍作比較，說“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚龍時，作者把魚龍同人們熟悉的海豚作比較，說它“很像今天的海豚”，如此說明使讀者對魚龍的外形有了形象的感知。比喻說明：如雷龍“每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說明的方法，使讀者對雷龍?zhí)げ綍r的情景有一個形象的感知。又如，梁龍“走起路來，好像是一架移動的吊橋”也是用比喻說明的方法來使讀者感受到梁龍走路時的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機”也是用了比喻說明的方法，使讀者對翼龍展翅高飛時的情景也有了一個極為形象的感知。數(shù)據(jù)說明：如介紹梁龍身體很長時，用了“從頭到尾足有二十多米”的具體數(shù)據(jù)來加以說明。又如介紹劍龍的時候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來說明的'；介紹三角龍時也用了數(shù)據(jù)說明的方法。正是因為作者用了這些說明方法，才使讀者對恐龍的種類、形態(tài)和生活習性有了具體而形象的了解。
基于以上的特點，這篇課文我安排兩個教時：
第一教時，學會本課生字，理解有關(guān)詞語的意思，能正確流利地朗讀課文，了解每個自然段的意思。
第二教時，1.能有感情的朗讀課文，復述課文。2.理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。這是本課的教學重點。那么今天我所教的是第二課時，學生對恐龍比較陌生，所以我在教學過程中應用了多媒體課件。
以下針對第二課時的教學過程作一說明：
一 談話復習舊知引入教學，讓學生回憶課文每個自然段的意思，對課文有一個整體的概念。
二 精讀課文
第一段使學生明白正因為當時的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數(shù)量很多，分布范圍很廣。
第二段課文的2—5自然段是課文的重點，我先請同學們帶著問題默讀，每一個自然段提了一個問題。學生默讀小組討論后再一起理解，在學生回答完前面三個問題“恐龍的種類有哪些，形態(tài)各有什么特點，恐龍的親戚是誰，它們又有什么特點，它們吃什么”后，為了讓學生更好地認識雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學生找出這些恐龍來，教師逐個點擊。為了讓學生更好地掌握各種恐龍的形態(tài)，我用了這樣的方法，先讓學生找出喜歡的恐龍的語句讀，重視朗讀訓練。接著讓學生上臺介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語言轉(zhuǎn)化為學生自己的體態(tài)語言。在講解恐龍是怎么生育后代時著重使學生理解恐龍這種獨特的卵生生育方式，并進行擴散性思維的訓練，讓學生說說還知道哪些動物也是這樣的生育方式。教學完2—5自然段后讓學生一起朗讀引出恐龍在廣闊的原野上奔跑、吃食、繁育后代這個生動的畫面，讓學生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內(nèi)容激勵學生長大去探索恐龍神秘消失之謎作下鋪墊。
最后一個自然段的教學旨在激勵學生好好學習，長大去探索恐龍神秘消失之謎。為了激勵學生這種探索欲望我在上課結(jié)束前印發(fā)了一份有關(guān)恐龍的資料供學生閱讀，還準備了一本有關(guān)恐龍奧秘的書供學生瀏覽。
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