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社戲說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的社戲說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
社戲說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委、老師:
大家好!
我今天說(shuō)課的篇目是《社戲》,它是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。下面我陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
本課是七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
與舊大綱相比,新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,多年來(lái)這篇課文一直就是精讀課文,目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛(ài)生活的情趣,深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
1、知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;(2)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色,理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句,體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫人物的方法。
3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在課文中,作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué):
1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題,還要有自己的見(jiàn)解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
四、說(shuō)教學(xué)方法,說(shuō)教學(xué)手段
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)情畫意的課堂,讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫意美?偟膩(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教師語(yǔ)言詩(shī)意化,教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美讀為主,以美讀啟悟,教學(xué)語(yǔ)言精練,不過(guò)多講解,重在點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。
閱讀指導(dǎo)法,啟發(fā)式和探究式教學(xué)!芭d趣是最好的老師”,生活是最好的素材。這篇課文,不像鏡子那樣,只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái),而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶!渡鐟颉冯m然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來(lái)說(shuō),是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況,教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的'角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難!毙抡n標(biāo)也指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!币虼,在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)”“合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法,開展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識(shí)容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。
五、課時(shí)安排:
三課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,童年引讀。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,
童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
《童年》:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……
同學(xué)們,我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享?今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》,那又是怎樣的一件事,一種感受呢?
(情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷,力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)
二、誦讀積累,整體感知。
(一)范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音):
l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
例:憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
(二)學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
(教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)
本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)
三、合作探究,平橋“樂(lè)”事。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:“本來(lái)是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?
討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我”看著在清澈的河水中,呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來(lái),自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦,更會(huì)甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排,也自有一種很濃的樂(lè)趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂(lè)趣,鋪墊趙莊看戲)
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
(自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流,可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。)
四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展。
1、總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂(lè)地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒(méi)有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛(ài)和情趣。
2、體驗(yàn)拓展:
(1)美美地朗讀課文第一部分,在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
(2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
第二課時(shí)
一、再述樂(lè)事,導(dǎo)入看戲。
(生活樂(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲,梳理過(guò)程。
(一)默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見(jiàn)聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動(dòng)釋疑。
(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫?
討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問(wèn)題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來(lái)呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽(tīng)得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫上見(jiàn)過(guò)的仙境”,深被吸引,無(wú)限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái),紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫沿途所見(jiàn)的景物呢?
討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說(shuō)將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說(shuō)“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確:(1)對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。
四、品讀賞析,景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏夜行船的美景的?
討論歸納:
嗅覺(jué):(清香、水氣)
視覺(jué):(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽(tīng)覺(jué):(似乎聽(tīng)到了歌吹)
想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))
2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺(jué)入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動(dòng)寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩(shī)情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題:
(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來(lái)是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
(2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚”呢?
要求同學(xué)與上面的寫景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。”另外,還寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。
(讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。)
五、總結(jié)存儲(chǔ),歸納特色。
1、總結(jié)存儲(chǔ):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:
抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說(shuō):
1、景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
六、片斷仿寫,體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。
第三課時(shí)
一、復(fù)述偷豆,交流感受。
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),交流感受,導(dǎo)入課文。
(因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活,通過(guò)偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味,才使“我”終身難忘。)
二、體驗(yàn)角色,把握性格。
(小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中,在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中,把握人物的思想性格。例:雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無(wú)私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)
1、小說(shuō)描寫的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小說(shuō)主要描寫了雙喜,其他描寫的人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜:看戲前,當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩,人們都嘆息地表示同情時(shí),雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),雙喜馬上表示“寫包票”,同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個(gè)出動(dòng),像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時(shí),雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了,這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗,雙喜馬上來(lái)安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意,對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。看戲后,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
(對(duì)這個(gè)人物,作者采用了白描的手法,要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。)
桂生:因沒(méi)有給“我”買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來(lái)喝;這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā):建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪,憨厚無(wú)私。
六一公公:只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。
(這些人物雖著墨不多,但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng),也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。)
三、合作探究,梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?
教師展示七個(gè)故事情節(jié),然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確:
A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆
E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小住平橋村
(1)情節(jié)順序是:G、F、C、B、A、D、E
(2)詳寫的是:A、B、C、D
(3)略寫的是:E、F、G
2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?
討論明確:這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
(總的來(lái)看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè)事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見(jiàn)其人,深受感染;略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng),更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。)
教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。
四、歸納主旨,體驗(yàn)反思。
1、歸納主旨:通過(guò)閱讀,我們不難看出,《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門為了寫看戲的,而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、體驗(yàn)反思:戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
討論歸納:“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ):至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨,表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂(lè);看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。
2、拓展延伸:
新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
①、本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
、、寫一篇短文,題目是《童年趣事》要求(1)以記事為主,但一定要把與事有關(guān)的人寫好;(2)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要寫清楚,重在經(jīng)過(guò)上,要寫得比較具體(3)要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。
六、課后實(shí)踐
學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng),可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫下來(lái),也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。
七、板書設(shè)計(jì)
板書不僅是一門學(xué)問(wèn),也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)。在課堂上,學(xué)生除了用聽(tīng)覺(jué)接受教師的信息外,利用視覺(jué)觀看板書,也是吸取信息的一個(gè)重要途徑。我還認(rèn)為板書的設(shè)計(jì)要根據(jù)課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì),有的要簡(jiǎn)要,有的要“全”。本課內(nèi)容多,為便于學(xué)生理解課文,板書設(shè)計(jì)全面完整,有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。重點(diǎn)突出,層次清晰,充分體現(xiàn)了板書為教學(xué)服務(wù)的功能。
社戲
第一課時(shí)
平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事
村中居民熱情好客風(fēng)尚淳樸
少年相伴釣蝦放牛樂(lè)趣甚濃
多方表現(xiàn)樂(lè)趣鋪墊趙莊看戲
第二課時(shí)
去趙莊看戲的全過(guò)程
去看戲前的波折:
無(wú)船前往看戲老少氣惱焦急
雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)
雙喜勇打保票波折得到解決
構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊
表現(xiàn)農(nóng)村少年熱情聰明能干
去看戲途中的情景:
出發(fā)心暢體舒發(fā)船迅速一船歡樂(lè)
途中河面朦朧香風(fēng)撲面怡人心神
連山后跑船進(jìn)甚快心情更急
誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急
如畫景物襯托社戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì)
趙莊看戲的情形:
望見(jiàn)戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無(wú)限歡喜
喜歡觀看武打討厭?cǎi)雎?tīng)文唱愿看扮演蛇虎厭煩老旦總唱
看戲表現(xiàn)了兒童心情笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣
第三課時(shí)
看戲歸來(lái)的情形:
留戀演出議論笑罵戲興仍濃愉快興奮
選偷大豆憨厚無(wú)私自剝自煮吃來(lái)味香
處理善后考慮周到預(yù)想糾葛應(yīng)付有法
長(zhǎng)幼都很高興圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶
看戲次日的情形:
照應(yīng)偷豆結(jié)果良好呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚
結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡
八、課后感悟
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)情畫意的課堂,讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫意美。魯迅先生的小說(shuō)《社戲》無(wú)疑是一幅令人沉醉的的江南水鄉(xiāng)淳樸氣息和淳厚人情的風(fēng)情畫卷——樂(lè)土釣蝦放牛,月夜航船,船頭看戲,歸航偷豆;樂(lè)土少年朋友熱情聰明能干,憨厚無(wú)私,熱情好客,風(fēng)尚淳樸。語(yǔ)文的教育就是美的教育。發(fā)現(xiàn)美的眼睛,首先是在語(yǔ)文中發(fā)現(xiàn)的;塑造美的雙手,最先也是在語(yǔ)文中塑造的。語(yǔ)文——詩(shī)意的棲居之地,她將美的瞬間化為永恒。語(yǔ)文是活的,她生機(jī)無(wú)限;語(yǔ)文是美的,她美不勝收;語(yǔ)文是有感情的,她激情澎湃;語(yǔ)文是會(huì)思想的,她綿密深沉。今后我會(huì)更加努力,創(chuàng)造語(yǔ)文課堂更美的詩(shī)情畫意的新天地!
社戲說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《社戲》。
[一]教材分析
本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風(fēng)情上,這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分,因此,語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
[二]教學(xué)目標(biāo)的確定及成因分析
與舊大綱相比,新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,多年來(lái)這篇課文一直就是精讀課文,目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛(ài)生活的情趣,深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn),因此,這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
1、知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo):
。1)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言的理解;
。2)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色,理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。體會(huì)并指出景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句,體會(huì)并說(shuō)出作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。
。3)、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法,能通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫人物。
3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
[三]重難點(diǎn)的確定及成因分析
在課文中,作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)豆與戲的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)豆與戲的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)方法分析與手段選擇
一)學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué):
1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。
二)教法分析及確定
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更淘氣、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題,還要有自己的見(jiàn)解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
三)教學(xué)手段的選擇
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)情畫意的課堂,讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫意美?偟膩(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教師語(yǔ)言詩(shī)意化,教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美瀆為主,以美讀啟悟,教學(xué)語(yǔ)言精練,不過(guò)多講解,重在點(diǎn)撥,相信學(xué)生的'理解感悟能力。
閱讀指導(dǎo)法,啟發(fā)式和探究式教學(xué)?興趣是最好的老師,生活是最好的素材。這篇課文,不像鏡子那樣,只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái),而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來(lái)說(shuō),是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況,教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,面對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求錐一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考'是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò):被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)也指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。因此,在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。情境體驗(yàn)合作探究四邊對(duì)話是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法,開展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式,展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識(shí)容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。
二、教學(xué)程序構(gòu)思分析及教學(xué)策略
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,童年引讀。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
《童年》:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識(shí)的海洋里邀游/童年是快樂(lè)的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵,童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱......
同學(xué)們,我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享?今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》,那又是怎樣的一件事,一種感受呢?
。ㄇ榫硠(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷,力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)
二、誦讀積累,整體感知。
。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽(tīng)磁帶錄音):
1。畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
例:憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
2。用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3。了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
(二)學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
。ń處熆蛇m當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)
本文的線索是到趙莊看戲。
。1)看戲前(1—3段)一一(2)看戲中(4—30段)一一(3)看戲后(31—49段)
三、合作探究,平橋樂(lè)事。
1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到春賽、社戲,吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)
討論明確:平橋村近海臨河,住戶不滿三十家,都種田,打魚,是一個(gè)勞動(dòng)人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客,幾乎也就是公共的,村民們因?yàn)槲业牡絹?lái),特地許可自己的孩子減少工作,伴我來(lái)游戲,熱情好客,十分優(yōu)待我這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,我們偶爾吵鬧起來(lái),打了輩份很高、應(yīng)該稱之為大公的小朋友,也沒(méi)有人想到這是犯上,風(fēng)尚淳樸。
3我在平橋村有哪些樂(lè)事?
討論明確:釣蝦、放牛
4、本篇題為社戲,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂(lè)趣,鋪墊趙莊看戲)
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第二部分開頭的至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,第一盼望的看戲自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫最大樂(lè)事一—看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫我'隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫一些趣事,為下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊。)
。ㄗ灾、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流,可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。)
四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展
1、總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是我的樂(lè)土。那是因?yàn)椋阂灰?/p>
。1)我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書,可以自由歡樂(lè)地生活。
。2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩,彼此平等,沒(méi)有封建禮教的約束。(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛(ài)和情趣。
2、體驗(yàn)拓展:
。1)美美地朗讀課文第一部分,在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
(2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
第二、三課時(shí)略
社戲說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教材的地位
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為:
知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。
能力目標(biāo):學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
本文的景物描寫極具特色,作者采用寫意的筆法,從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫面,情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的,又是如何借景抒情的。本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美,似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾,因此,對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法:1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事,里面涉及到的人物和故事情節(jié),與這個(gè)年齡段的孩子相仿,因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力,那么在學(xué)習(xí)上,為了顯示學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會(huì)很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)寫作背景不熟悉,所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生小組討論,分別說(shuō)出自己的理解和感悟,通過(guò)集體的智慧,解決疑難問(wèn)題,從而顯示教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)用具:教師制作多媒體課件,布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
同學(xué)們,童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完,是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著我們一天天的長(zhǎng)大,童年生活會(huì)離我們逐漸遠(yuǎn)去,在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的,童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》,看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫面。
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:由提問(wèn)導(dǎo)入,揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶童年生活,引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,出示幻燈片。
1、讀下列詞語(yǔ),辨別字音、字形、字義。
歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣!笆顾麄兙哂羞m應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”)
2、這篇課文的體裁是什么?
3、課文的作者是誰(shuí)?選自他哪部集子?我們學(xué)過(guò)他的什么作品?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。)
4、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件,作者寫了哪些相關(guān)的事情?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
5、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié),課文可以分成幾個(gè)部分?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象,也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)
(三)朗讀課文 整體感知(導(dǎo)讀法 問(wèn)答法)出示幻燈片
(1)快速讀課文,找出自己感興趣的情節(jié),并大聲朗讀,說(shuō)出自己讀后的感受。
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:借助多媒體教學(xué)課件,采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。)
(2)女生讀課文1―3段,思考:
平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊,住戶不到三十家,但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè)土,為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這幾個(gè)問(wèn)題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
(3)男生讀課文4―6段,思考
平橋村是“我”的樂(lè)土,但也有不樂(lè)的時(shí)候,作者抓住什么事,用了哪些詞句來(lái)寫自己不樂(lè)的心情,(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)
(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的,人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)
(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點(diǎn)撥法)出示幻燈片
(1)課文的景物描寫極具特色,仔細(xì)研讀11―13段“夏夜行船”和22―23段“月夜歸航”的片斷,討論分析作者抓住哪些景物,用了什么修辭方法,調(diào)動(dòng)什么感官展開描寫的?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累,感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深、最喜歡的'段落情節(jié),并談?wù)勛x后的感受。)
(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫景段落,思考討論:
這些景物描寫前后有什么不同,反映了人物什么樣的心情,對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過(guò)問(wèn)題的提出,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表示自己的意見(jiàn),讓學(xué)生在交流合作中,解決問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng)。)
(3)思考討論:如何看待“偷”豆的事件,這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)
(4)小說(shuō)結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,――也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾,應(yīng)當(dāng)怎樣理解?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn),要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受,教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)
(五)質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神)
(六)小結(jié):你能用一兩句話,表述自己通過(guò)本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)
(七)拓展延伸 遷移練習(xí)
學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來(lái)了〉,要求能抓住景物特點(diǎn),調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種修辭方法,多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn),做到融情于景,情景交融。
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)
板書:
平橋村我的“樂(lè)土”;
看戲前 看戲前的波折;
夏夜行船。
看戲中 船頭看戲
午夜歸航
看戲后
偷豆吃豆
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:板書的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)
尋找新世界,發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!
社戲說(shuō)課稿4
一:說(shuō)教材分析
。保f(shuō)教材的地位!渡鐟颉肥浅踔姓Z(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。
課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo):1。朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)
2體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。
情感目標(biāo):1。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
2.體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1重點(diǎn):學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)手段
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的.感性認(rèn)識(shí)。
五、教法、學(xué)法
教法:1、誦讀法,2、質(zhì)疑法、3、點(diǎn)拔法
六:教學(xué)理念:欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì),對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
。1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要"加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語(yǔ)感。"還強(qiáng)調(diào)"要加強(qiáng)朗讀,重視閱讀感受和體驗(yàn)。""學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法"。因此,在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去"讀",在"讀"中感悟的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、讓學(xué)生,學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文,體現(xiàn)新課程的"大語(yǔ)文觀",讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充份的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。語(yǔ)文的外延就是生活。)
3、重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式";要求"能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。""對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。"因此,在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。
七:學(xué)情分析:學(xué)生們喜歡讀,有初步的體驗(yàn)?zāi)芰,能結(jié)合生活實(shí)際上。來(lái)品讀文本。
八:教學(xué)過(guò)程(第二節(jié)內(nèi)容):(第一節(jié)課解決問(wèn)題2、解決字詞障礙;3、理清脈絡(luò);熟讀課文;4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事 )
(一)導(dǎo)入新課:配樂(lè)同學(xué)朗讀有寫童年的美文。
(二)整體感知:
1.放播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2.學(xué)生在預(yù)習(xí)情況,跳讀課文精彩片斷。。
。ㄈ⿴熒献魈骄浚 你發(fā)現(xiàn)了文中有哪些美?
1.你喜歡文中哪個(gè)人物,理由?(引導(dǎo):人情美)課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象,用“我喜歡文中的 X X(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)),比如…… (舉人物表現(xiàn))”的句式,寫三言兩語(yǔ),簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象:是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。六一公公:是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人
2. 小朋友們偷豆情節(jié):“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情,“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心,“偷”反映了小朋友們周到天真的天性.
3. 江南的美景如詩(shī)如畫;這些語(yǔ)句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味
引導(dǎo)學(xué)生:品味美詞:從色彩 氣味 聲音 心情 動(dòng)態(tài)方面品味美詞。如:
“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。
“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、、燈光的色彩美。
“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺(tái)的神奇美。
“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美
“潺潺”寫出了水聲美,“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。
“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情。“船慢”表現(xiàn)了“我”的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情!盎赝北憩F(xiàn)了“我”的依依之情。
“起伏、踴躍”寫出了的動(dòng)態(tài)美!败f”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
3.為什么:戲并不好看,豆也很普通,為什么結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”? (從以上分析,得出對(duì)難點(diǎn)的主題的理解)
我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間的和諧親 密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在以后 的人生路上也很少見(jiàn)到的!拔摇睂(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
所謂的那夜似的好豆,那夜似的好戲代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好回憶,充滿了一種浪漫理想色彩,表現(xiàn)作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。也反映了,對(duì)農(nóng)家小朋友真摯情誼的深深眷戀。
。ㄋ模┬〗Y(jié):作業(yè):結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解,把你對(duì)“童年的美”的理解幻化成美麗的文字。
社戲說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)老師好!
非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師在這個(gè)暑熱難耐的時(shí)刻,親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)我說(shuō)課,謝謝!今天我說(shuō)課的題目是《社戲》,本篇文章是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第16課,同時(shí)這又是魯迅先生的一篇短篇小說(shuō)。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求,我將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
能力目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;(2)體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。(3)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事祥略得當(dāng)?shù)膶懛;?)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物性格特征的寫法。(5)揣摩文中景物描寫的方法。
情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情,理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯感情。
這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。所以我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何情景交融的。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)課文內(nèi)容,我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理:
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來(lái)說(shuō),是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異,針對(duì)這種情況,我在選擇教法時(shí),原則上精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。我認(rèn)為教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題,還要有自己的見(jiàn)解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
以上是我對(duì)教材的理解,確立了本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教法和學(xué)法。下面我來(lái)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。
本篇講讀兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí):1、情境導(dǎo)入快樂(lè)的童年常常是我們記憶中的珍寶,童年有外婆講不完的神話故事,童年有長(zhǎng)大后再也吃不到的美味佳肴,童年更有情同手足、情深似海的小伙伴……每個(gè)人的童年都是一本品不夠的書。今天,讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡,分享他在農(nóng)家獲得的無(wú)限快樂(lè)。2、解決字詞障礙同學(xué)們打開教材第122頁(yè)讀一讀,寫一寫。我提前給同學(xué)布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生首先從課文中勾畫出這些生字詞的出處,第一遍讀字音,讀準(zhǔn)確,第二遍辨析字形,字義,然后再挑選出兩三個(gè)詞讓學(xué)生造句組話。3、理清文章脈絡(luò),熟讀課文。(1)本篇主要敘寫什么事件?(學(xué)生回答,教師明確:主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個(gè)部分?各寫出什么? (學(xué)生回答,教師明確:可以分為三個(gè)部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。)4、分析課文引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事。(板書:平橋村是樂(lè)土)為什么是樂(lè)土,讓學(xué)生讀文章第一部分,從文中找出來(lái)一是可以得到優(yōu)待,二是免念古書,三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲,那么和第一部分平橋村的樂(lè)事有什么關(guān)系呢?很顯然意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”,為下文祥寫“看戲”作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形?(學(xué)生回答,教師明確:小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形!安](méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問(wèn)“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。)
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?(學(xué)生回答,教師明確:對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫,表明了昨晚的'偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡)。
總的來(lái)看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè)事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見(jiàn)其人,深受感染;略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng),更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。
我第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣描寫。教學(xué)過(guò)程如下:
1。由分析過(guò)的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過(guò)程)。
2。引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。
。1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年,這日期也看看等到了”,一個(gè)“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來(lái)的時(shí)候,發(fā)生了什么波折?
學(xué)生回答,教師明確:
到了趙莊演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問(wèn),也沒(méi)有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來(lái)”,母親只得一邊“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說(shuō)萬(wàn)不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心”。沒(méi)有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無(wú)船前往看戲老少氣惱焦急)。
。2)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?
飯后,“看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了,高高興興的來(lái)講戲”!拔摇睕](méi)有看到戲,聽(tīng)到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來(lái)了么”,“十幾個(gè)別的少年也大悟,立刻攛掇起來(lái),說(shuō)可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí),十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書:雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來(lái)了,他勇敢地大聲說(shuō)“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”,表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜勇打保票波折得到解決)。
3。引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書:去看戲途中的情景)。
。1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”在出門的時(shí)候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說(shuō)不出的大了(板書:出發(fā)心暢體舒)。一出門,望見(jiàn)橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點(diǎn)船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準(zhǔn)備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候,已經(jīng)“點(diǎn)開船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書:發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動(dòng)兩支櫓,在“說(shuō)笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”。表現(xiàn)出一船聲音,一船歡樂(lè),船進(jìn)如飛(板書:一船歡樂(lè))。
。2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
學(xué)生回答,教師明確:
是從“我”的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué),運(yùn)用比喻方法,描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來(lái),月色便朦朧在這水氣里”,寫河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構(gòu)成了朦朧的色調(diào),清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來(lái),使人心曠神怡(板書:途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)。“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快!暗覅s還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書:連山后跑船行甚快心情更急)。
。3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。
。4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?
學(xué)生回答,教師明確:
寫出夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(shì)(板書:如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì))。
4。引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書:趙莊看戲的情形)。
。1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫上見(jiàn)過(guò)的仙境”,深被吸引,無(wú)限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái),紅紅綠綠的動(dòng)”(板書:望見(jiàn)戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無(wú)限歡喜)。
。2)描寫“我們”觀看演出,具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
描寫“我們”觀看演出,表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。
鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”并且說(shuō)“日里親自數(shù)過(guò)”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來(lái)“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候,雙喜還推測(cè)鐵頭老生在這場(chǎng)表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟,表現(xiàn)出喜歡看武打,討厭聽(tīng)文唱(板書:喜歡觀看武打討厭?cǎi)雎?tīng)文唱)。
“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見(jiàn),小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來(lái)一個(gè)很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書:愿看扮演蛇虎)
當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了”的時(shí)候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺(jué)得看打人也比聽(tīng)大段的唱好得多。
老旦出來(lái)了,大家“都很掃興”,她那沒(méi)完沒(méi)了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說(shuō),“怕他會(huì)唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開船駛上歸途時(shí),還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬(wàn)分厭煩老旦總唱(板書:厭煩老旦總唱)。
這樣描寫“我們”觀看演出,具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。
5。由分析過(guò)的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來(lái)的情形)。
。1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。
小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。
。2)小說(shuō)寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”,說(shuō)“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私(板書:選偷大豆憨厚無(wú)私)。
大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧!半p喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮吃來(lái)味香)。
。3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒(méi)有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛應(yīng)付有法)。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。
。4)小說(shuō)是怎樣結(jié)住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?
學(xué)生回答,教師明確:
是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)結(jié)住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親,本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了,“也就高興了”(板書:長(zhǎng)幼都很高興);并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請(qǐng),“各自回去了”,圓滿地結(jié)住去趙莊看戲。這樣圓滿地結(jié)住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應(yīng),構(gòu)成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書:圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶)。
6。引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:
總的來(lái)看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè)事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見(jiàn)其人,深受感染;略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng),更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。
社戲說(shuō)課稿6
《社戲》選自部便教材八下第一單元的第一篇課文,在部便初中語(yǔ)文教材中,八年級(jí)相比七年級(jí)教材,內(nèi)容上由表現(xiàn)學(xué)生周圍的生活擴(kuò)展到表現(xiàn)廣闊的社會(huì)生活。體例上也過(guò)渡到文體特征明顯的文章。在閱讀教學(xué)方面的要求比以前豐富,難度也有所提升。八年級(jí)下冊(cè)的第一單元是一個(gè)多文體的單元,有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文,但都有一個(gè)共同的主題,那就是“民俗文化”,學(xué)習(xí)本單元,能讓學(xué)生開闊眼界,見(jiàn)識(shí)多樣多元的民俗現(xiàn)象,增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和文化的理解!渡鐟颉纷鳛楸締卧谝黄n文,是魯迅先生的一篇較長(zhǎng)的短篇小說(shuō),作者用虛構(gòu)的故事讓學(xué)生隨著主人公的眼光,體察平橋村的生活,感受那里淳樸的民風(fēng)。本文既貼近學(xué)生生活情趣,又有著豐富的內(nèi)涵。所以在教學(xué)中,要注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度,對(duì)學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面有一定的引領(lǐng)作用。
我的授課對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生,他們?cè)谇懊嫒齻(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累和一定的學(xué)習(xí)方法策略,對(duì)魯迅的文章,學(xué)生是比較熟悉的,但是對(duì)于魯迅完篇的小說(shuō)沒(méi)有接觸過(guò),對(duì)于民俗的學(xué)習(xí)還是第一次,而且這批孩子的童年多與輔導(dǎo)班、電腦、手機(jī)聯(lián)系在一起,對(duì)文章描述的淳樸農(nóng)村生活場(chǎng)景難以產(chǎn)生共鳴,因此,學(xué)習(xí)本文需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分讓學(xué)生參與,對(duì)多種表達(dá)方式的運(yùn)用要逐步引導(dǎo),為單元寫作打好基礎(chǔ)。
根據(jù)單元導(dǎo)讀第一課的預(yù)習(xí)提示和課后思考探究,我們發(fā)現(xiàn)本單元及本課的關(guān)鍵詞有:民俗、表達(dá)方式、品味語(yǔ)言、概括文意、理解情思。
結(jié)合以上教材分析和學(xué)情分析,我將本課教學(xué)目標(biāo)定位為課標(biāo)指出,閱讀文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。依據(jù)課標(biāo)要求我將目標(biāo)1、2作為教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生對(duì)純美人情和民俗的感受難以產(chǎn)生共鳴,所以將目標(biāo)3作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合以上分析我將采用默讀法、朗讀法 、圈點(diǎn)勾畫批注法、自主學(xué)習(xí)法,合作探究法來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
因?yàn)槲恼螺^長(zhǎng),我在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)生字詞。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
我將用學(xué)生背過(guò)的詩(shī)歌《游山西村》中的“簫鼓追隨春社近”一句中的“春社”導(dǎo)入,讓學(xué)生初步了解社戲就是唱戲給土地神聽(tīng),祈求土地神保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng),同時(shí)也拉近學(xué)生與文本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。
默讀課文,用自己的話概括文本主要寫了哪幾件事?作者是怎么評(píng)價(jià)這些事的?為什么這樣評(píng)價(jià)?
學(xué)生將運(yùn)用七年級(jí)學(xué)過(guò)的思考性默讀策略完成這個(gè)任務(wù),這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生明確文章內(nèi)容,主要寫了兩件事,看戲和偷豆,并且在文末找出評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句,“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”由此培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合信息的能力。
這時(shí)老師順勢(shì)質(zhì)疑:那夜的豆真的好吃,戲真的好看嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的探究。 為什么這樣評(píng)價(jià)?
小組合作,圈點(diǎn)勾畫出寫豆和戲的語(yǔ)句,并且畫出能表現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,完成導(dǎo)學(xué)單上的表格。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生抓住人物的描寫和環(huán)境描寫來(lái)解答任務(wù)一中作者評(píng)價(jià)好戲好豆的原因,從而讓學(xué)生感知農(nóng)村自然風(fēng)光之美,人物的品質(zhì)之美和人情的純美,為進(jìn)一步感悟主題做好鋪墊。同時(shí)也培養(yǎng)了小組合作溝通能力和學(xué)生對(duì)文本的鑒賞能力。
《社戲》可謂是“詩(shī)化小說(shuō)”語(yǔ)言也具有詩(shī)化特點(diǎn),請(qǐng)圈畫出喜歡的語(yǔ)句來(lái)設(shè)計(jì)朗讀,并做好說(shuō)明批注。
這個(gè)環(huán)節(jié)采用七年級(jí)學(xué)過(guò)的'朗讀設(shè)計(jì)的方式來(lái)品味語(yǔ)言,在解說(shuō)設(shè)計(jì)理由的同時(shí)讓學(xué)生明白語(yǔ)言的妙處,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章不僅適用精彩的詞語(yǔ)和形象的修辭,也采用了描寫和抒情的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)情景交融的寫作特點(diǎn),既初步達(dá)成了單元目標(biāo),也為本單元的寫作奠定基礎(chǔ),同時(shí)提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的水平。
高明的作家往往擅長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感,表達(dá)一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作討論,明確作者在文章中寄托的豐富情思,領(lǐng)會(huì)文章的主旨。培養(yǎng)學(xué)生深入的多角度地思考問(wèn)題的能力。鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。
那么厚重的感情都是因社戲而起,不僅僅是社戲,還有春節(jié)、端午、中秋,民間都有各種活動(dòng),這些活動(dòng)造就了一代又一代中國(guó)人的情感波瀾,像這樣的活動(dòng),我們稱之為什么呢?
教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生明白民俗的概念,初步感知我國(guó)民俗活動(dòng),產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛(ài)之情。
作業(yè):請(qǐng)課外查閱民俗活動(dòng),選擇家鄉(xiāng)的一項(xiàng)民俗活動(dòng)寫一篇小短文來(lái)記述這項(xiàng)活動(dòng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞本課和單元的主題,拓展學(xué)生的視野和見(jiàn)聞,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。
板書清晰直觀,全面簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容展示給學(xué)生,便于學(xué)生理解文章內(nèi)容,加深對(duì)本課內(nèi)容的印象。
社戲說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材:
1、教材的地位
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的'密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為:
知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。
能力目標(biāo):學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
本文的景物描寫極具特色,作者運(yùn)用多種感官,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描繪景色,情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的,并學(xué)會(huì)寫景的一些方法。同時(shí),作為一篇小說(shuō),對(duì)課文進(jìn)行人物形象的分析,同時(shí)總結(jié)出刻畫典型人物形象的一些方法。
二、說(shuō)教法:
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),有效的突出重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我依據(jù)新課程的理念,面向全體學(xué)生,在教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法、自主探究、互助合作學(xué)習(xí)法及多媒體教學(xué)法。為了使教學(xué)手段更直接,更形象,我制作了簡(jiǎn)單的課件,增強(qiáng)課件的表達(dá)效果,在導(dǎo)入課文時(shí),播放《童年》音樂(lè),讓學(xué)生在情境中很快進(jìn)入課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解課文時(shí),通過(guò)小組交流的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)合作思考討論等方法,主動(dòng)地獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),加深對(duì)一些寫作方法的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法:
“授之以漁,不如授之以魚”。語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí),而且要教授方法,只有在講讀課文過(guò)程中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,才會(huì)收到比較理想的效果。在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,使學(xué)生不再將寫作當(dāng)做及其困難的事。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。1)情境導(dǎo)入
。2)理出課文情節(jié),掌握文章詳略的安排方法。
。3)討論賞析美句,理解環(huán)境描寫的方法及作用。
。4)評(píng)人物,掌握刻畫典型人物形象的一般方法。
。5)課堂小結(jié)
。6)布置作業(yè)
社戲說(shuō)課稿8
【文本解讀】
《社戲》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風(fēng)情”上,重在體現(xiàn)語(yǔ)文與社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系!渡鐟颉愤@篇課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動(dòng)為背景,描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,刻畫了一系列的人物形象,展示了童趣盎然的江南水鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情。
【教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文如詩(shī)如畫的景物描寫,細(xì)膩傳神的人物刻畫,詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。
2、過(guò)程和方法:在朗讀、討論與鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生感受景物描寫的作用
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)作者表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情,理解小說(shuō)的主題思想的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)景物描寫的方法
2、人物形象的刻畫
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)
【教法學(xué)法】
1、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;
2、閱讀中,以讀貫穿始終,將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),導(dǎo)學(xué)結(jié)合,自主探究。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí):
感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)
一、檢查預(yù)習(xí)情況,包括生字詞、作者。
二、初讀課文——整體感知
要求:速讀課文,感知文章內(nèi)容,一句話概括內(nèi)容。
[培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文、概括內(nèi)容的能力]
(提示:本文描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和懷念)
三、再讀課文——了解情節(jié)
要求:默讀課文,圈點(diǎn)重要的詞句,理清文章的情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。試一試,從不同的角度概括故事。
[啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維]
四、課堂小結(jié):
本節(jié)課充分利用朗讀,整體感知了文意,多角度地概括了故事情節(jié)。但是,還是有疑問(wèn)的,請(qǐng)大家課后思考一下:在情節(jié)的安排上有何特點(diǎn)?你如何理解呢?
第二課時(shí):分析形象,品析美點(diǎn),探究質(zhì)疑
導(dǎo)入:上次課我們通過(guò)朗讀了解了本文的主要內(nèi)容,并且知道從時(shí)間角度來(lái)概括情節(jié)的話,可以用“看社戲”來(lái)貫穿。在這個(gè)故事中,描繪了一系列的人物形象,這次課我們來(lái)加以分析。
新課:
一、分析形象
要求:跳讀課文,請(qǐng)快速說(shuō)出文章寫到的人物名稱,看誰(shuí)說(shuō)得最多最全?
請(qǐng)以“我最喜歡______________,因?yàn)開____________”的句式,簡(jiǎn)筆勾勒人物形象,把握人物的性格和品質(zhì)。(不僅能概括出人物的性格特征,而且需結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析。)
[突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的結(jié)合課文概括的能力,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言]
。ㄌ崾荆赫n文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象,最突出的如雙喜。雙喜聰明,能干,善解人意,富有同情心,而且反應(yīng)機(jī)敏,辦事果敢,充滿自信,又有組織才能和號(hào)召力,當(dāng)然是孩子們的領(lǐng)袖!拔摇敝阅芸瓷仙鐟,主要是因?yàn)殡p喜的決策和組織。這個(gè)形象,是令人深深喜愛(ài)并難以忘懷的。)
(分析了人物形象,我們把有代表性的語(yǔ)句勾畫出來(lái),再輕聲朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì))
二、品味美點(diǎn)
要求:精讀寫景段落,有感情地朗誦文章中景物描寫的`段落,然后就自己最喜歡或認(rèn)為寫得最好的句子或段落進(jìn)行品析,小組間相互交流,再仿照人物形象分析的方法,以“這里真美,你看(聽(tīng))_____________”句式敘述出來(lái)。
[突出重點(diǎn),讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)式欣賞中互相交流體會(huì)寫景的妙處]
師生合作探究10—13自然段的景物描寫。
作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融,充滿了水鄉(xiāng)特色。這些描寫生動(dòng)傳神、化靜為動(dòng),還運(yùn)用了比喻、擬人等手法,堪稱景物描寫的典范,是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的藍(lán)本。
描寫形式多種多樣:
寫遠(yuǎn)山,以動(dòng)寫靜;“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去”
寫笛聲,以聲傳情;“那聲音大概是橫笛,婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng),使我的心也沉靜,然而又自失起來(lái)”
寫漁火,由遠(yuǎn)及近!澳腔鸾咏,果然是漁火”
感觀的豐富多彩:
通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等描寫,使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境,令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。
比喻的恰當(dāng)精妙:
遠(yuǎn)山的飛跑,航船像大白魚,戲臺(tái)像仙境等,作者豐富的想象,使景物充滿了童趣,富有了童話色彩,更充分表達(dá)出“我”的興奮愉悅的心情。
。ㄊ熳x10—13自然段,力爭(zhēng)背誦)
三、探究質(zhì)疑
要求:快速默讀全文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究。
[在生生合作、師生合作中讓學(xué)生突破難點(diǎn),能理解文章主題]
。1)文章以“社戲”為題,但真正寫社戲的內(nèi)容并不多,我們是否可以把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?為什么?
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
(2)文章結(jié)尾寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒(méi)吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!闭(qǐng)同學(xué)們討論以下問(wèn)題:
①那夜的戲好看嗎?豆好吃嗎?請(qǐng)結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù),證明自己的觀點(diǎn)。
、谠鯓永斫饩渲械摹昂谩?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的寫作背景)
探討第一個(gè)問(wèn)題,就是引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,結(jié)合看社戲時(shí)的心理、神情描寫等,不難得出“戲不好看”的結(jié)論;而通過(guò)煮豆的人——一群孩子,而且都是十幾歲的男孩子,他們可能在家從沒(méi)有做過(guò)飯,煮豆的佐料——鹽(只有鹽),以上種種都表明“豆也并不很好吃”。
第二個(gè)問(wèn)題能較快較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)文章思想感情的挖掘上來(lái),從而理清文章的感情脈絡(luò),即“我”所懷念的是:江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光,童年時(shí)自由自在的生活,善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系!拔摇睂(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
四、 總結(jié)延伸:
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們跟隨著魯迅先生感受了一場(chǎng)充滿詩(shī)情畫意的社戲,這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴,有地方氣息的民俗風(fēng)情,有如詩(shī)如畫的農(nóng)村風(fēng)光,構(gòu)成了一幅美的畫卷……
而無(wú)憂無(wú)慮的童年,自由自在的生活,美麗如畫的農(nóng)村風(fēng)光,善良淳厚的人們,正是作者永久眷戀的“精神故鄉(xiāng)”。
你是否也有類似的難忘的童年記憶?不妨拿起你手中的筆,用文字描繪出來(lái)。
附:板書設(shè)計(jì)
前
看社戲時(shí)人物(雙喜、阿發(fā)、六一公公)美的畫卷
。ù緲闵屏紵崆楹每停
后
社戲說(shuō)課稿9
一、教材分析
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。
課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
1、知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo):
。1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(2)體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。
3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在課文中,作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)手段
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識(shí)容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。
五、教法、學(xué)法
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來(lái)說(shuō),是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況,教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的'欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題,還要有自己的見(jiàn)解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
六、課后實(shí)踐
學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng),可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫下來(lái),也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。
社戲說(shuō)課稿10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委、老師:大家好!
我今天說(shuō)課的篇目是《社戲》,它是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。下面我從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
《社戲》描寫作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事,表現(xiàn)對(duì)童年美好的回憶和留戀的心情,文中撲面而來(lái)的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息,淳厚的人情,它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景。“我”在事隔三十多年仍然難以忘懷!拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見(jiàn)到過(guò),在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的!拔摇睂(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握故事情節(jié),學(xué)習(xí)閱讀分析小說(shuō)的`方法,能根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法,歸納人物形象,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對(duì)農(nóng)家朋友間誠(chéng)摯的情誼,感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)和贊美,對(duì)童年自由生活的留戀之情。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語(yǔ)句,了解人物形象;感悟作者對(duì)美好童年的真摯追懷和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)。
結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,感悟作者對(duì)童年自由生活的留戀,體會(huì)文中人物間的真摯情感。
四、說(shuō)教法
《社戲》課文篇輻很長(zhǎng),這對(duì)于第一課時(shí)的要求很高,必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么?通常的上法是按照小說(shuō)的三要素,首先朗讀課文,理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評(píng)人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個(gè)班上的效果不好。在曹老師的建議下,我經(jīng)過(guò)反復(fù)的掙扎和思索之后,我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評(píng)讀上。把突破口放在對(duì)人物形象的分析上,通過(guò)對(duì)人物形象的分析來(lái)把握文章主旨。即對(duì)故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛(ài)――“人情美”,和對(duì)美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙?huì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的體驗(yàn),這對(duì)于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)是容易辦到也很愿意去找的。
從內(nèi)容上說(shuō),按理說(shuō)文章主要內(nèi)容該寫戲,但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村這片“樂(lè)土”的熱愛(ài),和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒(méi)有離題,而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT為了寫看戲的,而是通過(guò)寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對(duì)人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論,理解文章最后一句話的含義。 目標(biāo)1:通過(guò)分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。
方法:讓學(xué)生通過(guò)研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫這兩個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)人物。課堂上以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語(yǔ)句,提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
目標(biāo)2:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃和朗讀的方法,歸納人物形象,理解作品主題。 方法:通過(guò)略讀課文,圈劃人物描寫的語(yǔ)句,圍繞“文中的我(迅哥兒)最喜歡哪個(gè)人物?”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活,拓展延伸。通過(guò)回答:“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式(落實(shí)到具體的文本之中)”讓學(xué)生走進(jìn)文本,充分與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,理解“人情美”“童年美”的真正含義。
目標(biāo)3:通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。
社戲說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為:
知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。
能力目標(biāo):學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
本文的景物描寫極具特色,作者采用寫意的筆法,從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫面,情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的,又是如何借景抒情的。本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美,似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾,因此,對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法:
1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事,里面涉及到的人物和故事情節(jié),與這個(gè)年齡段的孩子相仿,因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力,那么在學(xué)習(xí)上,為了顯示學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會(huì)很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)寫作背景不熟悉,所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生小組討論,分別說(shuō)出自己的理解和感悟,通過(guò)集體的智慧,解決疑難問(wèn)題,從而顯示教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)用具:教師制作多媒體課件,布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完,是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著我們一天天的長(zhǎng)大,童年生活會(huì)離我們逐漸遠(yuǎn)去,在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的,童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》,看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫面。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:由提問(wèn)導(dǎo)入,揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶童年生活,引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
。ǘz查預(yù)習(xí)情況,出示幻燈片。
1、讀下列詞語(yǔ),辨別字音、字形、字義。
歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺
歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣!笆顾麄兙哂羞m應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力!保
2、這篇課文的體裁是什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。)
3、課文的作者是誰(shuí)?選自他哪部集子?我們學(xué)過(guò)他的什么作品?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。)
4、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件,作者寫了哪些相關(guān)的事情?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
5、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié),課文可以分成幾個(gè)部分?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象,也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)
。ㄈ├首x課文整體感知(導(dǎo)讀法 問(wèn)答法)出示幻燈片
。1)快速讀課文,找出自己感興趣的情節(jié),并大聲朗讀,說(shuō)出自己讀后的感受。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:借助多媒體教學(xué)課件,采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。)
。2)女生讀課文1—3段,思考:
平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊,住戶不到三十家,但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè)土,為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這幾個(gè)問(wèn)題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
。3)男生讀課文4—6段,思考
平橋村是“我”的樂(lè)土,但也有不樂(lè)的時(shí)候,作者抓住什么事,用了哪些詞句來(lái)寫自己不樂(lè)的心情。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)
。4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的,人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)
。ㄋ模┭凶x課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點(diǎn)撥法)出示幻燈片
。1)課文的景物描寫極具特色,仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷,討論分析作者抓住哪些景物,用了什么修辭方法,調(diào)動(dòng)什么感官展開描寫的?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累,感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的.能力!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié),并談?wù)勛x后的感受。)
。2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫景段落,思考討論:
這些景物描寫前后有什么不同,反映了人物什么樣的心情,對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過(guò)問(wèn)題的提出,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表示自己的意見(jiàn),讓學(xué)生在交流合作中,解決問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng)。)
。3)思考討論:如何看待“偷”豆的事件,這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)
。4)小說(shuō)結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾,應(yīng)當(dāng)怎樣理解?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn),要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受,教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)
。ㄎ澹┵|(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神)
。┬〗Y(jié):你能用一兩句話,表述自己通過(guò)本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)
。ㄆ撸┩卣寡由欤w移練習(xí)(出示幻燈片)
學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來(lái)了〉,要求能抓住景物特點(diǎn),調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種修辭方法,多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn),做到融情于景,情景交融。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)
板書:
平橋村我的“樂(lè)土”;
看戲前 看戲前的波折;
夏夜行船。
看戲中 船頭看戲
午夜歸航
看戲后
偷豆吃豆
。ㄔO(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:板書的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)
尋找新世界,發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!
社戲說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
1、知識(shí)目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo):
。1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;
。2)體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。
3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在課文中,作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)手段
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識(shí)容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來(lái)說(shuō),是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況,教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。
教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題,還要有自己的見(jiàn)解。第三,要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
六、教學(xué)程序
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課。
2、解決字詞障礙。
3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文。
4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事。
5、播放課文朗讀錄音整體感知課文。
6、學(xué)生朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。
7、利用課文中的注釋和背景材料介紹,學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗。
8、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗,在課堂上口頭表達(dá),課后寫小作文。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的`朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
第二課時(shí)
1、看戲前的波折;
2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情。
3、看戲時(shí)的心理和興趣。
4、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見(jiàn)、所聞、所感的句子,并且體會(huì)其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情,明確此處是通過(guò)寫景來(lái)抒情的。
5、學(xué)生復(fù)述看戲過(guò)程,歸納看戲時(shí)人物的心情。
6、布置課后寫一篇小作文,練習(xí)以景抒情的寫法。體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。
第三課時(shí)
1、看戲歸來(lái)的情形。
2、看戲次日的情形。
3、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事。
4、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同。
5、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
七、課后實(shí)踐
學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng),可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫下來(lái),也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。
社戲說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為: 知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。
能力目標(biāo):學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)方法:
根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,我采用以下幾種教學(xué)方法:
。、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。
。、質(zhì)疑法、精講法。
。场①p析法、點(diǎn)撥法,讓學(xué)生在整體感知與問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
四、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的,又是如何借景抒情的。
2、人物形象的塑造,如六一公公、雙喜等人的個(gè)性特征對(duì)表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
1、探討文章的最后一段的深刻含義。
2、讓學(xué)生體會(huì)“我”和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行導(dǎo)入
個(gè)人都有自己的童年,可以說(shuō)童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶,老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章叫做《社戲》,我相信當(dāng)我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的記憶會(huì)歷歷在目的。
(二)、 解決生字詞
(歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 模樣 欺侮)。掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
(三)、朗讀課文,整體感知
1、有感情的朗讀課文,找出自己感興趣的情節(jié),說(shuō)出自己讀后的感受。以美讀啟悟,讓學(xué)生在朗讀中體悟作者感情,體會(huì)情景的交融,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,又能通過(guò)適當(dāng)?shù)?朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)閱讀,我們不難看出:(1——3)隨母歸省平橋村。 (4——30)看社戲的情景。(31——40)看戲后的情景!渡鐟颉肥峭ㄟ^(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干,表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
(四)合作探究,體驗(yàn)反思
1、為什么戲并不好看,豆也很普通,文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?(通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。)
2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?(討論明確:這樣詳寫、略寫相配合,既表現(xiàn)出農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又使文章多姿多彩。)
3、本文的景物描寫十分出色,有何作用?(這是解決文章的另一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的,通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答,讓學(xué)生們體會(huì)到情景交融、以景襯情的表現(xiàn)手法是為了表達(dá)作者的某一特定情感,并要求學(xué)生可以學(xué)以致用。)
4、解讀人物,分析形象。
小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的,人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。通過(guò)分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情,體會(huì)作者對(duì)江南純樸的風(fēng)土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀。
社戲說(shuō)課稿14
一、導(dǎo)入新課
童年的時(shí)光總有許多東西值得我們留戀、回味,它充滿了對(duì)未來(lái)世界和美好事物的憧憬與向往。魯迅先生的小說(shuō)《社戲》就是通過(guò)回憶“我”的一段童年生活,藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)村少年美好的心靈。
二、明確目標(biāo)
1.解決生字詞。
2.分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.掌握欲揚(yáng)先抑的手法
三、整體感知
學(xué)生通讀全文,了解梗概,解決生字詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.教師指導(dǎo)學(xué)生分析課文情節(jié),指出應(yīng)以文章內(nèi)容上的變化作為劃分段落層次的重要依據(jù),把看戲一段作為重點(diǎn)。讓學(xué)生思考、討論,充分發(fā)表意見(jiàn)后,教師明確。
全文分成三部分,其中“看戲”部分又可分為四層。
第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”),寫“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村,簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由,同時(shí)介紹了在鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分(從“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”),寫“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體,可分四層:
(1)(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”),寫看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
(2)(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”),寫小伙伴們架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。
(3)(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”)寫在趙莊看社戲的情況。
(4)(從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”)寫看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分(從“第二天,我晌午才起來(lái)”到文章結(jié)束),寫六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的'懷戀。
2.分析課文第一部分。
教師提問(wèn),平橋村為什么成了“我”的樂(lè)土?要求學(xué)生迅速在文中找出答案。(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”;(2)大伙平等相待,沒(méi)有高低貴賤之分;(3)可以捉蚯蚓釣蝦,充滿了樂(lè)趣。
提問(wèn),寫平橋村是“我”的樂(lè)土與看社戲有什么關(guān)系?這個(gè)問(wèn)題帶有一定難度,要求學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)大家討論后,教師明確:寫平橋村是“我”的樂(lè)土是為了突出社戲更加吸引“我”。作者用“樂(lè)土”作襯托,“樂(lè)土”已經(jīng)很好了,但“第一盼望的卻是到趙莊去看戲”,這就自然而然地引出了下文的主要內(nèi)容,在結(jié)構(gòu)上也非常巧妙。
3.分析第二部分的第一層
提問(wèn),課文的主要內(nèi)容是看社戲,那為什么花費(fèi)大量的筆墨寫看戲前的波折?這屬于什么手法?這是文章的疑點(diǎn)所在,教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真思考后明確答案:這是欲揚(yáng)先抑的手法。“我”對(duì)看戲早已是迫不及待,可偏偏有種.種原因使“我”不能成行,令“我”著實(shí)急了一陣子。這是抑。但抑的目的是為了要揚(yáng)。要揚(yáng)出“我”的愿望得以實(shí)現(xiàn)后的喜悅心情和在此過(guò)程中所體現(xiàn)出的小伙伴們純真的友情。文章就是從找船開始,一步步揭示小伙伴們美好心靈的。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課主要分析了小說(shuō)的情節(jié),對(duì)故事大概有了了解,并且學(xué)習(xí)了欲揚(yáng)先抑這種手法,在以后的作文中可嘗試運(yùn)用。
六、布置作業(yè)
1.解決生字詞。
2.背誦“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。
社戲說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教材的地位
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為:
知識(shí)目標(biāo):朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。
能力目標(biāo):學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
本文的景物描寫極具特色,作者采用寫意的筆法,從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫面,情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的,又是如何借景抒情的。本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美,似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾,因此,對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法:1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事,里面涉及到的人物和故事情節(jié),與這個(gè)年齡段的孩子相仿,因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力,那么在學(xué)習(xí)上,為了顯示學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會(huì)很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)寫作背景不熟悉,所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生小組討論,分別說(shuō)出自己的'理解和感悟,通過(guò)集體的智慧,解決疑難問(wèn)題,從而顯示教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)用具:教師制作多媒體課件,布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
同學(xué)們,童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完,是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著我們一天天的長(zhǎng)大,童年生活會(huì)離我們逐漸遠(yuǎn)去,在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的,童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》,看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫面。
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:由提問(wèn)導(dǎo)入,揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶童年生活,引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,出示幻燈片。
1、讀下列詞語(yǔ),辨別字音、字形、字義。
歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣!笆顾麄兙哂羞m應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力!)
2、這篇課文的體裁是什么?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。)
3、課文的作者是誰(shuí)?選自他哪部集子?我們學(xué)過(guò)他的什么作品?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。)
4、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件,作者寫了哪些相關(guān)的事情?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
5、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié),課文可以分成幾個(gè)部分?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象,也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)
(三)朗讀課文 整體感知(導(dǎo)讀法 問(wèn)答法)出示幻燈片
(1)快速讀課文,找出自己感興趣的情節(jié),并大聲朗讀,說(shuō)出自己讀后的感受。
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:借助多媒體教學(xué)課件,采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。)
(2)女生讀課文1—3段,思考:
平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊,住戶不到三十家,但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè)土,為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這幾個(gè)問(wèn)題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
(3)男生讀課文4—6段,思考
平橋村是“我”的樂(lè)土,但也有不樂(lè)的時(shí)候,作者抓住什么事,用了哪些詞句來(lái)寫自己不樂(lè)的心情,(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)
(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的,人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)
(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點(diǎn)撥法)出示幻燈片
(1)課文的景物描寫極具特色,仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷,討論分析作者抓住哪些景物,用了什么修辭方法,調(diào)動(dòng)什么感官展開描寫的?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累,感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié),并談?wù)勛x后的感受。)
(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫景段落,思考討論:
這些景物描寫前后有什么不同,反映了人物什么樣的心情,對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過(guò)問(wèn)題的提出,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表示自己的意見(jiàn),讓學(xué)生在交流合作中,解決問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng)。)
(3)思考討論:如何看待“偷”豆的事件,這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)
(4)小說(shuō)結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾,應(yīng)當(dāng)怎樣理解?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn),要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受,教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)
(五)質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神)
(六)小結(jié):你能用一兩句話,表述自己通過(guò)本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)
(七)拓展延伸 遷移練習(xí)(出示幻燈片)
學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來(lái)了〉,要求能抓住景物特點(diǎn),調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種修辭方法,多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn),做到融情于景,情景交融。
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用!薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)
板書:
平橋村我的“樂(lè)土”;
看戲前 看戲前的波折;
夏夜行船。
看戲中 船頭看戲
午夜歸航
看戲后
偷豆吃豆
(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:板書的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)
尋找新世界,發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!
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