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        社戲的教案

        時(shí)間:2024-06-13 15:13:12 教案 我要投稿

        社戲的教案

          作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的社戲的教案,希望能夠幫助到大家。

        社戲的教案

        社戲的教案1

          一、自主學(xué)習(xí):

          1、魯迅,原名周樹人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,中篇小說《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》、《彷徨》,雜文集《墳》、《二心集》等。

          2、給下列字注音。

          省:xǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠慢:dài

          攛掇:cuānduō 鳧水:fú 潺潺:chán 蘊(yùn)藻:yùnzǎo 家眷:juòn

          皎潔:jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé

          二、探究展示:

          1、課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?

          (1)A、寫了人隨母親歸省小住平橋村;B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C、看社戲前的波折;D、夜航去看社戲途中;E、去趙莊看社戲;F、看社戲后歸航偷豆;G、六一公公送豆。

         。2)詳寫的是:C D E F

          (3)略寫的是:A B

          2、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了呢?明確:《社戲》的題目放在戲上,按理說該寫戲,但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒有離題,而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT為了寫看戲的,而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的'才干。

          3、我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?

          平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋?/p>

         。1)我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

          (2)許多小朋友伴我來游戲,掘蚯蚓釣蝦,放牛;

         。3)沒有封建禮教的約束,人人平等。

          三、達(dá)標(biāo)檢測(cè):

          1、說說下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉?為什么?

         。1)我們立刻(一哄的)出了門。

         。2)趙莊便(真)在眼前了。

         。3)然而老旦(終于)出臺(tái)了。

          括號(hào)里的字都不能去掉。(1)中的“一哄”,不是一個(gè)人,而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的,何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè),因此趙莊──出現(xiàn),“我”的心情是無(wú)比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。

          第二課時(shí)

          一、自主學(xué)習(xí):

          找出文章中精彩描寫的句子,試賞析。

          二、探究展示:

          1、認(rèn)真研讀課文,說說自己最喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。

          小結(jié):雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。

          如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事:

         。1)偷的是自家的豆,請(qǐng)的客是公共的,偷豆請(qǐng)客,理所當(dāng)然;

          (2)從六一公公的話可以證明:請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的。

         。3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

          六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。

          2、朗讀課文第11節(jié),談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景,寫出景物的什么特征?這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?

          從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火),寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫,寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

          3、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了?

          我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

          三、達(dá)標(biāo)檢測(cè):

        社戲的教案2

          [教學(xué)目標(biāo) ]

          1、 會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。

          2、 理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

          3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生們淳樸善良,友愛無(wú)私的品德。

          [教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)]

          重點(diǎn):1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

          2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

          難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

          [教學(xué)準(zhǔn)備]

          1、 查工具書,掃除字詞障礙。

          2、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

          3、 師生合作制作多媒體課件。

          [設(shè)計(jì)思路]

          1、 本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生們對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生們充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中,學(xué)生們要開展思維,要體會(huì)、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生們沒有充分的時(shí)間與空間,勢(shì)必由老師來包辦代替,也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生們多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而有所領(lǐng)悟。

          2、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng),主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生們,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。

          3、 “學(xué)而不思則惘”,語(yǔ)文學(xué)習(xí),要以學(xué)生們?yōu)橹黧w,讓學(xué)生們自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生們相互討論、交流,讓學(xué)生們?cè)诮涣魉伎贾腥ダ斫鈨?nèi)涵,感悟童年生活的美好。

          [教學(xué)過程 ]

          一、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課:

          師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生們自由回答)

          童年生活好像一幅五彩斑斕的圖畫,好像一個(gè)歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

          (用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ) ,容易引起學(xué)生們的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生們的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)

          二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。

          1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

          2、 學(xué)生們介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

          3、 放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生們輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。

          (提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生們自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生們獲取處理信息的能力。)

          三、研讀課文,整體感知:

          1、 整體感知故事情節(jié):

          A:學(xué)生們速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生們的概括大意符合即可)

          B:學(xué)生們細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)c(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。

          學(xué)生們小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。 ( 演示)1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲后歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫3、4、5 略寫1、2、4、7

          (本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng),內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的`學(xué)習(xí)方法。)

          2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。

          思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

          學(xué)生們小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

          教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

          (根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生們的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生們深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生們,而是能使學(xué)生們豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

          四、精讀課文,品味語(yǔ)言。

          1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn),寫幾句話表達(dá)自己的看法。

          (閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

          2、學(xué)生們?cè)趥(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫景的與寫人的分若干組,相互交流,再全班交流。

          3、教師根據(jù)學(xué)生們交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生們參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。

          (在此環(huán)節(jié),學(xué)生們從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們充分地交流,對(duì)話,發(fā)表自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生們提出自己見解、疑問的能力,也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的理念。)

          *自然美。

          [ 左右都是碧綠的豆田,河流,淡黑的起伏的遠(yuǎn)山,朦朧在水氣里的月色,水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái),“大白魚”似的航船,無(wú)不給人以生命的鮮活,給人以美好的向往。]

          背景音樂:舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

          A:請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生們朗讀“月夜行船,月下歸航”的語(yǔ)段,速度稍慢。其他學(xué)生們閉目靜聽,想象其意境,體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

          B:聽后想想,這段寫景從哪幾個(gè)方面,結(jié)合著哪些事物來寫的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會(huì),再放音樂。

          (優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂的陪襯下,通過個(gè)人、集體的多種朗讀,拉動(dòng)想象,來體會(huì)自然美,能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)

          *人性美。

          [小伙伴們那善意的嘲笑,偷豆的舉動(dòng),對(duì)付六一公公的幼稚方法,將船劃得飛快的英姿,無(wú)不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美,體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

          A:請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫,圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

          B:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。

          *情感美。

          [小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲,母親再三囑咐與深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生為“我”找豆?jié){、舀水,六一公公的嗔怪與送豆,無(wú)不洋溢著愛的溫情。]

          五、體驗(yàn)反思:

          課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了!睂(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

          (通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

          六:拓展延伸:

          本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說給大家聽聽。

        社戲的教案3

          【學(xué)生分析】

          本文記述了一段幼時(shí)看社戲的往事,表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時(shí)代的兒童有不同的興趣愛好,但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與七年級(jí)的學(xué)生大體相當(dāng),因此學(xué)生定然會(huì)感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠(yuǎn),寫的又是鄉(xiāng)村生活,這對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年,是既熟悉又陌生,既親切又隔膜,既易通又困惑的。

          同時(shí),十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節(jié)上,而忽視文中優(yōu)美的景物描寫和細(xì)膩的心理刻畫,從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓。

          【教學(xué)建議】

          從以上學(xué)生分析可見,在本文的學(xué)習(xí)中,通過教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類比聯(lián)想應(yīng)該是十分必要和重要的。

          課文很長(zhǎng)(對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說)又是經(jīng)典美文,要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟,重難點(diǎn)之處要反復(fù)品讀,充分思考、討論,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體悟。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導(dǎo)或突破式精講,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的深透理解。

          課文不僅寫了優(yōu)美的景色,更寫了淳厚的人情,在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去“悟善”。“悟善”是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要手段,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、積累字詞,借助工具書識(shí)記生字詞,會(huì)讀會(huì)寫“憚”等字詞,能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用“踱、依稀”等常用字詞。

          2、通過反復(fù)、有感情地朗讀課文,品味課文精妙語(yǔ)句,接受美的熏陶。

          3、運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟小說中人物身上所蘊(yùn)涵的淳樸善良之情,讓“善”點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、課前預(yù)習(xí)

          1、初讀課文,借助工具書,掃清字詞障礙,并識(shí)記“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、鳧水、潺潺、縹緲”等字詞。

          2、借助各種手段查閱有關(guān)“社戲”的資料(文字、圖片)。

          二、課堂教學(xué)

          1、導(dǎo)入:

          請(qǐng)學(xué)生說說自己童年最喜歡做的事,由學(xué)生的發(fā)言引入課文。

          2、整體感知,把握文脈:

          ⑴ 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用一句話或30字內(nèi)的一段話概括課文主要的內(nèi)容。

          要求:能突出“社戲”這個(gè)中心;能抓住記敘的基本要素。

         、 思考:課文題目是“社戲”,那小說的中心情節(jié)當(dāng)然是看社戲,請(qǐng)找出具體寫到看社戲的段落。

         、 (學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課文中真正寫到社戲的內(nèi)容很少)那么可不可以把前后的文字刪掉,或者重新給課文擬一個(gè)標(biāo)題?說出理由。(通過這一步的討論、交流,既幫助學(xué)生理清這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文的脈絡(luò):全文寫了“看戲前、看戲中、看戲后”三大部分,“看戲中”部分又有“行前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航”四個(gè)層次。同時(shí)又幫助學(xué)生體會(huì)如此行文的用意,為進(jìn)一步理解文意作鋪墊。)

         、 重點(diǎn)研讀。閱讀“船頭看戲”一部分文字,討論:

          問題1:你覺得這出戲好看嗎?你喜不喜歡?

          學(xué)生充分發(fā)言,教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

          問題2:那“我”覺得這出戲好看嗎?“我”喜不喜歡這戲?(結(jié)合文中語(yǔ)句思考作答)

          (從戲本身來看:“那鐵頭老生卻并不翻筋斗”,“我最愿意看的”“等了許多時(shí)都不見”,很老的小生令人乏味,“我所最怕的”老旦偏又唱個(gè)沒完。從看戲人的表現(xiàn)看:“年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了,大的也各管自己談話”;“看見大家也都很掃興,才知道他們的意見是和我一致的”;“我忍耐地等著……全船里幾個(gè)人不住的吁氣,其余的也打起呵欠來”;“雙喜終于熬不住”提出走時(shí)“大家立刻都贊成,和開船時(shí)候一樣踴躍” ……可見,戲本身并不精彩,“我”也并不覺得好看。但是,“我”卻是喜歡這戲的,因?yàn)檎n文最后說道“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在……--也不再看到那夜似的好戲了!)

          問題3:為什么會(huì)有這樣的矛盾?

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去理解、領(lǐng)會(huì)。(如果學(xué)生一時(shí)不能理解,暫時(shí)存疑,引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x課文其他文字,幫助理解)

          3、局部研讀,審美悟善:

         、 品味景物美:

         、 請(qǐng)善于抒情朗讀的一女生有感情地朗讀“月夜行船”、“月下歸航”部分(教師播放多媒體制作的月夜行船畫面,配以舒緩優(yōu)美的橫笛曲《航行》)

         、 優(yōu)美語(yǔ)句小析:請(qǐng)找出自己認(rèn)為最美的句子,有感情地朗讀,說說這一句寫了什么景物,美在哪兒。

         、 全班在舒緩的背景音樂中,齊聲有感情地誦讀課文。

         、 作者主要應(yīng)用了什么手法把“月夜行船”、“月下歸航”寫得優(yōu)美如畫?(修辭、多角度描寫)

         、 體悟人情美:

          課文還寫到了六一公公,寫了雙喜、阿發(fā)等小伙伴,他們是些什么樣的人?(結(jié)合文中語(yǔ)句分析)

          寬容而好客的六一公公對(duì)偷了他豆的孩子們只是責(zé)備“不好好的摘,踏壞了不少”還親自送豆給我吃,為了“我”的一句夸獎(jiǎng)“竟非常的感激起來”的他又是如此的淳樸、厚道。

          “最聰明的”象小領(lǐng)袖一般的雙喜,建議偷自家豆的阿發(fā),殷勤地為“我”買豆?jié){舀水的'桂生……這些小伙伴們都聰明能干,熱情友愛。

          4、整體感悟,明了主旨:

          戲并不怎么好看,可是讓“我”至今難忘并感覺是再?zèng)]看到過的好戲,美不在戲內(nèi)而在戲外。那月下清新、幽遠(yuǎn),散發(fā)著泥土芬芳的水鄉(xiāng)是如夢(mèng)如幻,讓人陶醉的,但水村中那些如那山水般質(zhì)樸、淳厚的人情更令人沉醉,令人感動(dòng),讓“我”深深地眷念。

          作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們,有優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,有無(wú)憂無(wú)慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳,表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。

          教學(xué)反饋

          1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字:

          憚( ) 踱( ) 棹( ) 攛掇( )

          háng( )輩 歸xǐng( ) fú( )水

          2、請(qǐng)運(yùn)用“依稀、宛轉(zhuǎn)、縹緲”等詞語(yǔ)寫一段話,描繪某種聲音或景象。

          3、結(jié)合課文,填寫恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并體會(huì)這樣用的妙處:

          我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。一出門,便望見月下的平橋內(nèi)( )著一只白篷的航船,大家( )下船,雙喜( )前篙,阿發(fā)( )后篙,年幼的都陪我( )在艙中,較大的( )在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候,我們已經(jīng)( )開船,在橋石上一( ),退后幾尺,即又上前出了橋。于是( )起兩只櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的,有嚷的,( )著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,( )一般徑向趙莊前進(jìn)了。

          參考答案

          1、dàn duó zhào cuān duo

          行輩 歸省 鳧水

          2、略

          3、見課本

        社戲的教案4

          教學(xué)目標(biāo)

          1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

          2.理解景物描寫的作用。

          3感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

          一 導(dǎo)入

          1.請(qǐng)多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。

          2.教師語(yǔ):童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。

          二 初讀課文,熟悉內(nèi)容

          1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

          2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。

          3.放課文朗讀的錄音磁帶。

          4.挑戰(zhàn)擂臺(tái),問題搶答。

          男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂,以考查?duì)方對(duì)課文信息的獲取程度;卮鸬囊环綉(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)

          三 研讀課文,整體感悟

          1.整體感悟故事情節(jié)

          a.學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

          隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

          b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

          課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

          2.整體感悟課文意圖

          小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。

          各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答,不作統(tǒng)一要求。)

          教師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

          本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景:如詩(shī)如畫,令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。

          四 作業(yè)

          1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。

          2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

          反思

          這節(jié)課是結(jié)合“話題教學(xué)”來設(shè)計(jì)的,與慣常的授課方式不一樣,以往就是用一些特定的'問題去讓學(xué)生思考,學(xué)生只能回答特定的答案,學(xué)生的思維就是被束縛著的。而話題則是給了一個(gè)中心,學(xué)生可以有自己的個(gè)性解讀,只要圍繞話題來談就可以。因?yàn)閷?duì)“話題教學(xué)”的實(shí)踐不多,這節(jié)課可以說是一節(jié)實(shí)踐課,課堂呈現(xiàn)的東西有優(yōu)有劣。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思考。

          在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我覺得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得較為成功。

          話題作為設(shè)計(jì)點(diǎn),簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。由于要結(jié)合“話題教學(xué)”的方式來上課,在

          寫教案時(shí)就要摒棄以往的教學(xué)方式,要把“知識(shí)點(diǎn)”改造成合適的話題。我將知識(shí)點(diǎn)列出,然后將其一一歸類,包括情節(jié)、人物、景物、感情等等,而話題又不宜過多,多且碎的話題不易讓學(xué)生把握全文的中心。所以我把話題分成了兩類,一個(gè)是“談戲”,一個(gè)是“談樂”,分出兩個(gè)重要的板塊,將小知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)這兩個(gè)話題中讓學(xué)生去討論,學(xué)生就會(huì)意識(shí)到“戲”與“樂”是文章的兩個(gè)重點(diǎn),心中有“綱”才能進(jìn)入細(xì)節(jié)的品讀。

          話題作為切入點(diǎn),注重教學(xué)邏輯性。課堂教學(xué)時(shí),我將話題融入到每個(gè)環(huán)節(jié)中,

          “整體感知(談戲)――細(xì)讀課文(談樂)――總結(jié)課文(談寫作特色)”。在設(shè)計(jì)話題時(shí),我依據(jù)由“面”到“點(diǎn)”的方式去設(shè)置,由“戲”來引導(dǎo)學(xué)生找出文章重要情節(jié),由“三樂”來引導(dǎo)學(xué)生理解文章細(xì)節(jié),學(xué)生對(duì)話題的思考是由整體到局部的。話題設(shè)置需要邏輯性,談“戲”與談“樂”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是不可倒置的,學(xué)生在把握課文知識(shí)時(shí)才能形成系統(tǒng)性。

          第三,話題作為思考點(diǎn),鍛煉學(xué)生思維。話題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生有“話”可說,而這個(gè)“說”是針對(duì)個(gè)性閱讀的,例如在談“樂”的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自行選擇話題——樂景、樂人、樂情,讓學(xué)生自行品味自己感興趣的章節(jié)并作分析,在交流時(shí)又能聽取不同學(xué)生不同角度的解讀,知識(shí)得到了豐富。這里是將品讀回歸到“文本與學(xué)生”上,而不是老師規(guī)定學(xué)生讀出些特定的感悟。在這節(jié)課之后,某個(gè)學(xué)生的周記中就作者“我”這個(gè)人物進(jìn)行了分析,而且是結(jié)合雜文中突顯的魯迅形象和這篇文章的形象來說,分析出一個(gè)既“冷若冰霜”又“溫情可愛”的魯迅。這就是話題教學(xué)過后對(duì)學(xué)生思維的“刺激”。

          當(dāng)然,在實(shí)踐“話題教學(xué)”的過程當(dāng)中也會(huì)存在一些不足。首先,對(duì)教材的研讀要更加仔細(xì),才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答。與問題設(shè)置不同,話題教學(xué)里學(xué)生會(huì)對(duì)一些老師都意想不到的細(xì)節(jié)作分析,比如在這節(jié)課上,學(xué)生在談“社戲”時(shí)會(huì)說到白篷船與烏篷船的區(qū)別,也提問“為什么不愿和烏篷的船在一處”,如果老師對(duì)此沒有查找相關(guān)資料的話,就難以判斷學(xué)生找的資料正確與否,也無(wú)法解答學(xué)生心中的疑問。其次,話題設(shè)計(jì)的表述要更為準(zhǔn)確,并作適當(dāng)?shù)奶崾尽T谡剬懽魈厣珪r(shí),有些程度不是很好的學(xué)生一時(shí)無(wú)從下手分析,而我作的提示又略顯不足,所以導(dǎo)致有些學(xué)生在討論時(shí)說不出所以然。另外,要注意時(shí)間的把握,要讓學(xué)生有更多自我品讀的時(shí)間。由于這節(jié)課的容量比較大,所以在時(shí)間設(shè)置方面略顯不足,有些學(xué)生沒有作充分的預(yù)習(xí),就無(wú)法對(duì)話題談得深入,因此要利用早讀時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課文有充分的品讀與思考。

          “話題教學(xué)”給學(xué)生帶來的不僅僅是思維上的相互碰撞,更是讓思考變得廣闊而深刻。在“話題教學(xué)”方面我還是一個(gè)新手,我仍需要更多的課堂實(shí)踐去完善自己的缺漏,在不斷的改進(jìn)中讓自己和學(xué)生都得到成長(zhǎng)。

        社戲的教案5

          【研究目標(biāo)】

          閱讀《社戲》,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情;對(duì)作品中的形象,能說出自己的體驗(yàn),激發(fā)對(duì)魯迅小說的研讀興趣。

          【研究課型】

          活動(dòng)課

          【教學(xué)策略】

          研討式

          【課前準(zhǔn)備】

          課前閱讀魯迅小說,預(yù)習(xí)課文《社戲》,獨(dú)立思考問題,提出問題;利用書刊網(wǎng)絡(luò)查閱資料,撰寫主題研究報(bào)告、口頭主題報(bào)告提綱及研究客觀評(píng)分表。

          學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果,學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分,教師講評(píng),在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。

          【研究步驟】

          第一部分:專題研究指導(dǎo)

          1、查閱作品《吶喊》、《孔乙己》(重點(diǎn)研究)、《藥》、《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《社戲》。

          2、在書刊(教科書、魯迅文集、百科全書、學(xué)術(shù)期刊、研究專著等)及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及關(guān)于魯迅的資料。

          3、撰寫《社戲》研究報(bào)告(書面論文及口頭報(bào)告提綱)。

          4、思考題:

         、 課文寫樂土平橋村,只用一句話,卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想,是哪句話?表達(dá)了哪些內(nèi)容?

          ⑵ 為什么平橋村是我的樂土?課文是怎樣具體寫樂土的樂的?

         、 平橋村既然是樂土,我為什么會(huì)有不樂的時(shí)候?課文怎樣寫我的不樂?

         、 在我的很重的心忽而輕松了到于是趙莊便真在眼前了這四個(gè)自然段中,既寫了景,也寫了我的心情,那么課文是怎樣寫我的心情的呢?

         、 課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格?

         、 指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問:同樣是六一公公的豆;為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好?為什么說我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,不再看到那夜似的好戲?

         、 《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了呢?

          5、研究報(bào)告題目舉例:

         、 研究過程報(bào)告

         、 魯迅生平

         、 有哪些問題還不懂?

         、 重讀《社戲》的收獲

         、 《社戲 》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格

          ⑹ 《 社戲》賞析

         、 我最欣賞的小說人物形象:

          6、研究成果評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn):

          ⑴ 制定評(píng)分表:每位同學(xué)獨(dú)立構(gòu)思評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及制定一個(gè)評(píng)分表,教師選出最合理的成分綜合出一份全班統(tǒng)一的評(píng)分表。

          ⑵ 初評(píng):將學(xué)生研究書面報(bào)告裝訂成冊(cè),分發(fā)給同學(xué)。

          第二部分:專題研究課堂教學(xué)

          本課教學(xué)是學(xué)生主題研究口頭及書面報(bào)告及師生討論部分;教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙;淡化知識(shí)點(diǎn),留有空白,激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣熱情。

          導(dǎo)入新課

          1、學(xué)生介紹自己了解的魯迅,說出閱讀(預(yù)習(xí))魯迅作品(《社戲》)的真實(shí)感受(可讀性、樂趣、困惑、疑問)。

          2、教師介紹當(dāng)初接觸魯迅作品時(shí)的心路歷程。

          3、每個(gè)同學(xué)(20名左右)限時(shí)(100秒)作口頭研究匯報(bào),全班同學(xué)為其評(píng)分。

          4、總評(píng):

         、 教師給每個(gè)同學(xué)評(píng)分;

          ⑵ 教師給每個(gè)同學(xué)評(píng)分表評(píng)分。

          5、教師講評(píng)班級(jí)研究成果。

          6、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究一篇文章。

          7、同學(xué)修改研究報(bào)告,整理成集。

          【自評(píng)】

          1、《社戲》是魯迅的小說,作為一篇具有個(gè)性化的文學(xué)作品必須讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀,讓學(xué)生直接與作家、與作品進(jìn)行心靈的.對(duì)話。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來看,不同的學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的思考,提出不同角度的思考題,教師幫助學(xué)生提出的問題,如: 老農(nóng)民六一公公是怎樣一個(gè)人?當(dāng)今社會(huì)農(nóng)民是否還有六一公公式的影子?,這樣的問題是沒有固定答案的,即所謂詩(shī)無(wú)話,就是要引起學(xué)生的主動(dòng)思考和探究欲望,引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀去感悟去大膽想象,大膽創(chuàng)新。

          2、在這種學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及成果呈現(xiàn)形式,學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了張揚(yáng)、發(fā)展和提升,由此而產(chǎn)生豐富多采的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作表現(xiàn)。

          3、該教學(xué)設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師始終以一名指導(dǎo)者、組織者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,雖然權(quán)威不再,但仍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)膸椭瑢?shí)施調(diào)控,依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教。真正做到了教是為了不教。

          【教學(xué)流程圖】

          開始

          |

          導(dǎo)入

          |

          學(xué)生談感受

          |

          教師談感受

          |

          學(xué)生口頭匯報(bào)研究成果

          |

          教師總評(píng)

        社戲的教案6

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說,并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

          2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

          3.學(xué)習(xí)虛詞的用法,識(shí)別偏正短語(yǔ)。

          4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

          二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

          1.偏僻的平橋村,為什么“在我是樂土”?這說明了什么?

          分析:(1)“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

         。2)可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

         。3)沒有嚴(yán)格的行輩之分,年紀(jì)相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”。

         。4)有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。

         。5)有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。

          文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂,表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感,同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

          2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?

          分析:作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換,依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受,融情于景,情景交融。

          寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;

          有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;

          有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

          有味:豆麥的清香;

          有情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來。

          以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

          去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時(shí),最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái),而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí),尚可看到“淡黑”連山的曲線,回來時(shí),“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí),看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

          這樣的描寫,不僅形象生動(dòng),而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密。

          3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?

          分析:這里,作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆,通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫,表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言,充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

          4.六一公公送給“我”和母親吃的豆,和昨夜吃的豆是一樣的,為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢?

          分析:(1)昨晚的豆是自摘自煮,隨心所欲地享受。(2)是在充滿著神奇色彩的夜晚,孩子們歡聚在一起的情況下吃的,孩子們覺得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”,“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了,豆味也不同了。那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戲,也只是一般的戲,或者說還有些乏味!拔摇敝再澝浪,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,從封建的課堂走入廣闊的天地,又有一樣熱情好客的小朋友,“我”自然終生難忘。其實(shí),贊美豆和戲,正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì),表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

          5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?

          這篇課文除了第2自然段是一段插敘外,其他都是按時(shí)間順序記敘的,各部分的內(nèi)容如下:

          第一部分:

          第一層寫隨母親歸省,小住平橋村。

          第二層插敘,交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

          第三層寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

          第二部分:

          第一層寫看社戲前的波折。

          第二層寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

          第三層寫在趙莊看社戲。

          第四層寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。

          第三部分:寫六一公公送來蠶豆。

          既然是按時(shí)間順序記敘,就有必要交代一下看社戲的時(shí)間。課文開頭寫道,按習(xí)慣,“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù),所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天,而“我”也跟著去平橋村了。這個(gè)開頭交代了所記事情的時(shí)間、地點(diǎn)。

          值得注意的是,“我”小時(shí)候每年都跟了母親回去,那么文中所記是其中哪一年的事呢?從第5自然段可以看出,那是“在我十一二歲時(shí)候的這一年”。這樣,事情發(fā)生的時(shí)間就更加清楚了。

          課文所記的中心事件,如標(biāo)題所示,是社戲,因此,文中的第二部分的四個(gè)層次,包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航,大致上都是詳寫。說“大致上”,是因?yàn)楦鱾(gè)詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的`各個(gè)節(jié)目中提到,“小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來了一個(gè)很老的小生”,對(duì)小旦、小生的表演就寫得極簡(jiǎn)略;又如寫母親深夜等候“我”回來,也只一句話:“橋腳上站著一個(gè)人,卻是我的母親”。相反,略寫部分中也有詳寫的,如第三部分對(duì)六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當(dāng),形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛的美好品德,展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。

          6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的?

          分析:記敘性文章的詳寫部分,大多含有相當(dāng)多的描寫和具體的敘述,而略寫部分則通常只有敘述,具體的或概括的敘述。

          具體的敘述能夠把敘述對(duì)象的形貌、情態(tài)、動(dòng)作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較,具體敘述又顯得簡(jiǎn)潔明快,因此在當(dāng)代小說創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用,以適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的需要。在課文中也有一些具體的敘述,加以揣摩,可以認(rèn)識(shí)具體敘述的特點(diǎn)。

          文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣:“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”!包c(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞,將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

          再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去,“大家立刻都贊成,和開船時(shí)候一樣踴躍,三四人徑奔船尾,拔了篙,點(diǎn)退幾丈,回轉(zhuǎn)船頭,駕起櫓,罵著老旦,又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動(dòng)詞,再一次生動(dòng)地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動(dòng)中練就的一身駕船本領(lǐng);這些動(dòng)詞再配合著“踴躍”一詞,又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感,全都想著快快回家了。

          緊接著文中寫道:“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝起彩來!边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的,但卻屬于描寫。文中用了個(gè)有水鄉(xiāng)特色的比喻,加上個(gè)“躥”字,形象感很強(qiáng)。老漁父喝彩,是側(cè)面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多,但如這一句用的是“白描”,也是比較簡(jiǎn)明的。

          具體的敘述與白描的界限不易分清,以上講到的兩個(gè)具體敘述的例子,看作白描也未嘗不可。對(duì)同學(xué)們來說,重要的是學(xué)會(huì)寫具體—一在需要的時(shí)候。

          上面講到的歸航,也可以這樣寫:雙喜說我們走罷,大家就搖船快快地回家了。這樣寫就是概括的敘述。概括敘述可以用簡(jiǎn)短的文字交代情況,概述事實(shí)。課文開頭兩句話就是概括的敘述,略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗,以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主,寫了平橋村樸實(shí)的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系,同時(shí)也說明了平橋村“在我是樂土”的另一個(gè)原因:“我”在平橋村是公共的客,得到優(yōu)待。

          具體的敘述和概括的敘述結(jié)合,敘述和描寫結(jié)合,可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩,可以更集中地表現(xiàn)中心意思。

          7.本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的?

          分析:課文描繪了農(nóng)村少年的群像,著重刻畫了雙喜的形象,還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思,主要就是通過對(duì)人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。

          課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活,其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦,但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”,小朋友們看戲回來,高高興興地講戲,“我”因?yàn)闆]能去看,悶悶不樂地不開口,“他們都嘆息而且表同情”。第二天一

          起看社戲時(shí),“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”。桂生沒買到,但主動(dòng)對(duì)“我”說:“現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”回家路上,大家想吃東西,阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后,“我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢地?fù)u著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆”。豆熟了,大家“都圍起來用手?jǐn)z著吃”。少年朋友們淳樸、無(wú)私,大家友好相處,這是一個(gè)多美好的群體!

          少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開始寫到了雙喜,并稱他是最聰明的。他的聰明,首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問題,可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲,立刻提出了三條理由:(1)船又大;(2)迅哥兒向來不亂跑;(3)我們又都是識(shí)水性的。他還用“打包票”的話作了保證,終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出,雙喜是個(gè)聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。

          雙喜還是個(gè)頗有號(hào)召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲,十幾個(gè)別的少年立刻響應(yīng)?戳艘魂囎討,他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個(gè)人不住的吁氣,其余的也打起呵欠來”,就提議回去,“大家立刻都贊成”,偷蠶豆的時(shí)候,他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。

          六一公公是在第三部分才寫到的?吹贸鰜,他對(duì)孩子們偷吃他的豆并不怎么介意,還笑道:“請(qǐng)客——這是應(yīng)該的。”迅哥地夸獎(jiǎng)他的豆好吃,他又感激又得意。因?yàn)榧?xì)心播種、耕作的成果受到肯定,他就這么高興,這正是勞動(dòng)者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。

          課文結(jié)尾寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!逼鋵(shí),看戲并沒有看到最精彩的,豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的,是農(nóng)村勞動(dòng)者和他們的孩子的樸實(shí)、真摯的感情,是美麗的田野風(fēng)光,是看戲、吃豆時(shí)所體驗(yàn)的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨,勾畫了農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民可敬可愛的品質(zhì),展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的生活畫卷,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想,這是本文的一大特點(diǎn)。

          三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬┙忸}沒疑導(dǎo)入。

          1.解題:“社”,“礻”旁加“土”,是個(gè)會(huì)意字!办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗,每到播種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。

          2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”,概括要點(diǎn):這是一篇小說,雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但“我”是小說中的人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀”。

          3.設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!蹦且钩缘氖鞘裁炊?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請(qǐng)同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀,看看課文寫了什么,可以分為幾個(gè)部分。

         。ǘ┙處煼蹲x課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。

         。ㄈ┯懻摚赫n文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?

          明確:第17至21自然段,描寫看社戲。演的是什么戲,課文中也沒說。戲本身也并不好!耙粋(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。

          另設(shè)問:看戲本身也寫得不多、不詳,那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?

         。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生重讀課文,理清結(jié)構(gòu),提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

          (五)引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

          1.提問:平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說“但在我是樂土”,為什么?

          明確:之所以是“樂土”,是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待,又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客,“一家的客”,幾乎也就是公共的,沒有封建禮教的束縛:“決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”。“樂土”中還有樂事——釣蝦、放牛。

          2.討論這部分在全篇中的作用。

          明確:交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

          (六)引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段,畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句,說說這樣詳寫的作用。

          明確:心情變化:盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情,為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

         。ㄆ撸├首x全文,體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。

         。ò耍┲付▽W(xué)生朗讀第22、23自然段,引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫景方法。

         。ň牛┮龑(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。(提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。)

          明確:偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭,才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味,才使“我”終身難忘。

         。ㄊ⿲W(xué)生自讀第31至40自然段,討論六一公公的形象。

         。ㄊ唬┤帻R讀課文全文,并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié),詳略各是怎樣安排的。

          提示:全文寫了以下七個(gè)故事情節(jié):(1)隨母歸省小住平橋村;(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活;(3)看社戲前的波折;(4)夜航去看社戲途中;(5)趙莊看社戲;(6)看社戲后歸航偷豆;(7)六一公公送豆。詳寫的情節(jié)是(3)(4)(5)(6);略寫的是(1)(2)(7)。

          另設(shè)問:為什么要這樣安排故事情節(jié)?

         。ㄊ├首x課文中的景物描寫部分,學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

          提示:(1)景物描寫多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。(2)景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

          (十三)重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。

          設(shè)問:(l)小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠保繛槭裁础巴怠??)“偷”誰(shuí)家的?怎樣“偷”?

         。3)他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

          明確:通過分析,我們可以看出:“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性!巴怠保桓囊话阋饬x上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”,而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。

         。ㄊ模┳稣。

          《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素,淡泊而又醇濃,選取一些摘記下來,并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。

          (十五)積累、聯(lián)想:

          “我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近!保ā都饧斑z·英譯本(短篇小說選集》自序》),魯迅作為偉大的作家,一生理解農(nóng)民,同情農(nóng)民,關(guān)心農(nóng)民的命運(yùn),請(qǐng)將課前搜集的資料作一些交流。

          “真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!保ā渡鐟颉罚┻@句話有哪些深意?提示:這句話表明魯迅深深地體會(huì)到了勞動(dòng)人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì),如淳善、直率、質(zhì)樸等。

          (十六)背誦比賽:從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。

          【小資料】

          一、魯迅與課文寫作。

          魯迅的《社戲》,是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中蓬勃發(fā)展起來的白話短篇小說中的名篇之一。作為一篇現(xiàn)實(shí)主義的作品,它源于作家的生活實(shí)感,不少情節(jié)都有原型可循。例如:魯迅的外婆家安橋頭,與魯迅筆下的平橋村極為相似。安橋頭是一個(gè)離海不遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村,當(dāng)時(shí)全村住戶不滿三十家,大都是姓魯?shù)摹4謇镛r(nóng)民靠種田、捕魚和做酒生活。只有一家很小的雜貨店。魯迅年少時(shí),每年都要隨母親到安橋頭小住幾日,結(jié)交了不少農(nóng)家少年,與他們建立了深厚的友誼。魯迅夫人許廣平在《魯迅回憶錄》中說:“如眾所知,魯迅雖然生長(zhǎng)在一個(gè)小城市里,但是他和農(nóng)村有著深厚的聯(lián)系。他自己雖然出身于士大夫官僚家庭,但是由于母親出身于農(nóng)家,所以從小就和廣大農(nóng)民的‘野孩子’混在一起。因此,在整個(gè)民主革命時(shí)期,截然不同于同時(shí)代的一些知識(shí)分子,他以廣大農(nóng)民和一切被壓迫階級(jí)的代言人自居。替他們呼號(hào),為他們請(qǐng)命!庇掷稀Un文節(jié)選時(shí)刪去的看京戲,在《魯迅日記》中就有記載:1914年12月3O日:“下午助湖北賑捐二元,收現(xiàn)劇券一枚”。1915年1月1日:“晚上李來,飯后同至第一舞臺(tái)觀劇,十二時(shí)歸!边@些記載與《社戲》中的捐款目的、捐款數(shù)目,看戲劇院、歸家時(shí)間完全相符。這些生活原型經(jīng)過作家的藝術(shù)加工就成為小說的故事情節(jié)和人物、環(huán)境。

          二、寫作背景簡(jiǎn)介。

          1922年前后,作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結(jié)局,也目睹了仍處于軍閥混戰(zhàn),封建割據(jù)下種種黑暗、落后、冷酷、污濁的社會(huì)現(xiàn)狀,思想上有了很大的變化。正如他在《南腔北調(diào)》中《咱選集》自序》里所說:“見過辛亥革命,見過袁世凱稱帝,張勛復(fù)辟,看來看去,就看得懷疑起來!痹谛挛幕\(yùn)動(dòng)中,他清楚地看到了中國(guó)舊知識(shí)分子身上固有的弱點(diǎn)。那么,能夠推動(dòng)中國(guó)走向光明的力量究竟在哪兒呢?魯迅由看京戲引發(fā)的強(qiáng)烈的失望之情,而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。這里暗含了作者的社會(huì)理想。“戲場(chǎng)小天地,天地大戲場(chǎng)”,在魯迅的眼里,中國(guó)的戲院不過是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)縮影;他對(duì)中國(guó)戲院的觀察與感受實(shí)際上就是對(duì)中國(guó)社會(huì)與國(guó)民性的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)?淳⿷虻倪^程的描寫,幾乎每一處都含有某種象征意味,至少在魯迅的感覺中,這又是一次令人恐怖的生命的擠兌與逃亡……接著,課文中展示的生命空間便由“劇場(chǎng)”向“野外”進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。在魯迅的心目中,“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征,那么舒展、自由,那么沉靜而柔和,那么和諧而充滿情趣。前后兩部分看似相斥的氛圍共同烘托了魯迅的心境,共同托舉了全文的主題。

        社戲的教案7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

          教學(xué)重點(diǎn)

          感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

          課時(shí)安排 兩課時(shí)

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生:

          1.掃除字詞障礙。

          2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

          3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

          4.師生合作制作多媒體課件。

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          1.初讀課文,熟悉內(nèi)容。

          2.研讀課文,整體感悟。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          導(dǎo)入

          1.請(qǐng)多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。

          2.教師語(yǔ):

          童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,說不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。

          (板書題目)

          初讀課文,熟悉內(nèi)容

          1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

          2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。

          3.放課文朗讀的錄音磁帶。

          4.挑戰(zhàn)擂臺(tái),問題搶答。

          男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂,以考查?duì)方對(duì)課文信息的獲取程度,回答的一方應(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)

          研讀課文,整體感悟

          1.整體感悟故事情節(jié)

          a.學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

          隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

          b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

          課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

          2.整體感悟課文意圖

          小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。

          各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答,不作統(tǒng)一要求。)

          教師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

          本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景:如詩(shī)如畫,令人陶醉,充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。

          作業(yè)

          1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。

          2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          1.跳讀:品味語(yǔ)言,質(zhì)疑答疑。

          2.精讀:課堂討論,評(píng)析是非。

          3.美讀:比賽朗讀,體會(huì)意境。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          跳讀課文,品味語(yǔ)言

          1 .品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。

          a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫出來,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。

          b.四人小組交流。

          c.全班進(jìn)行交流,討論。

          在交流的過程中,教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確,教師要注意引導(dǎo),學(xué)生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

          詞語(yǔ)例:

          “我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞,將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

          句子例:

          “那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝起彩來!边@一句用一個(gè)富有童話色彩的.比喻,反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情,寫老漁父的喝彩,是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

          語(yǔ)段例:

          月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦樂,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。

          2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來,質(zhì)疑答疑。

          例如:課文最后說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?

          明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系,這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的!拔摇睂(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。

          精讀課文,問題探究

          重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非

          “偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

          [教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析:1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰(shuí)家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

          [合作探究]學(xué)生討論,各抒己見,只要言之成理即可。

          [教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情!巴怠碧鴦(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。

          美讀課文,感悟意境

          本文作者運(yùn)用多種感官描寫,詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉。烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,體會(huì)意境,看誰(shuí)讀得最好。

          [學(xué)生評(píng)價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確,聲音是否洪亮,感情是否飽滿等方面來評(píng)價(jià)。

          [教師評(píng)價(jià)]以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然對(duì)不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出。注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          拓展延伸

          說話訓(xùn)練:我的童年

          學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練,要求敘述完整,聲音洪亮,語(yǔ)調(diào)自然連貫,姿態(tài)大方。

          作業(yè)

          1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,描寫一段景物。

          2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,收集一種文化現(xiàn)象的資料,并作好筆記,在班上交流。

        社戲的教案8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):理解字詞在文中的特殊語(yǔ)義。

          2、能力目標(biāo):體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法

          3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

          2、難點(diǎn):如何通過語(yǔ)句與事件表情達(dá)意

          三、教學(xué)過程

          (一)新課導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來發(fā)言,跟大家分享下,老師不做闡發(fā),意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好,同學(xué)們的童年果然是豐富多彩,下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活?纯此耐晟钍鞘裁礃拥模惺裁从腥さ氖虑,作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的.。

          (板書課題,播放課件:有關(guān)社戲的圖片,同時(shí),播放課文的錄音)

          (二)整體感知

          快速瀏覽,整體感知,請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容

          (課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)

          (三)研讀課文

          1.默讀——?jiǎng)澐侄温、理清情?jié)

          (1)隨母歸省,小住平橋村

          (2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

          (3)看社戲錢的波折

          (4)夜航去看戲途中

          (5)趙莊看社戲

          (6)歸航偷豆

          (7)六一公公送豆

          (讓學(xué)生自己完成,完成后,請(qǐng)同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意,最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上,老師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)

          2.在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語(yǔ)語(yǔ)段勾出來,進(jìn)行旁批,寫出自己的看法,并追問學(xué)生覺得文章哪里寫得好,為什么覺得寫得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

          A 例子(詞語(yǔ)):“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩只櫓……”

          幾個(gè)動(dòng)詞,將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì),顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,心情愉悅。

          B例子(語(yǔ)段)“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”

          運(yùn)用的手法:比喻。好處:富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情,而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

          C語(yǔ)段例子(11段)這是月夜行船的一段,景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)

          最后一段:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了!闭娴氖嵌棺雍贸?戲好看嗎?

          明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光,以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過的,在后來的人生路上也很少見到,這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶,以及美好生活的向往。

          3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非

          “偷”是不好的行為,為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的?

          偷的豆:貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看出什么,體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?

          送的豆:褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?

          由此不難得出這是一種什么種寫作手法,體現(xiàn)了作者什么感情。

          討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來,由其他同學(xué)和老師一起解答

          (四)拓展延伸

          A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事,寫一篇文章,題目自擬。

          B:以說故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題,分析“社戲”這標(biāo)題好不好,由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?

          (五)小結(jié)作業(yè)

          回顧本課所學(xué),給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。

          四、板書設(shè)計(jì)

        社戲的教案9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過小說故事了解美好的童年往事和勞動(dòng)人民的純樸可愛。

          2、學(xué)習(xí)有詳有略的敘事和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

          學(xué)習(xí)方法:

          講述、交流討論

          課時(shí)計(jì)劃:

          三課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、閱讀序幕

          過去,逢年過節(jié)或農(nóng)閑時(shí)候,好些地方都有請(qǐng)戲班子演戲的習(xí)慣!吧纭痹竿恋厣瘢吧鐟颉本褪敲磕昙劳恋厣窕顒(dòng)中所演的戲。由于這種活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行,漸漸就失去了祭神的意義。活動(dòng)上演的大都是地方的劇種,帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣氛?梢韵胂螅@種演出對(duì)當(dāng)時(shí)文化生活并不豐富孩子們來說是很有吸引力的。魯迅向我們描繪的正是孩子們這樣的生活和感受。

          二、閱讀主場(chǎng)

          (一)聽課文錄音,并根據(jù)老師的提示確定情節(jié)的位置。

          1、盼看社戲

          2、去看社戲

         、趴瓷鐟虻牟ㄕ酆娃D(zhuǎn)機(jī)⑵月夜航船前往看戲

         、强瓷鐟颌瓤磻驓w途,偷吃羅漢果

          3、懷念社戲

          (二)合作學(xué)習(xí)第二部分

          1、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容,在班上交流。

          波折之一:叫不到船

          波折之二:不準(zhǔn)和別人一同去

          轉(zhuǎn)機(jī)之一:八叔的航船回來了

          轉(zhuǎn)機(jī)之二:少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌?/p>

          轉(zhuǎn)機(jī)之三:雙喜寫保票保證不出事

          2、誦讀寫看戲途中見聞感受的段落,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容和表現(xiàn)手法進(jìn)行理解分析交流。

          多角度寫景物:

          視覺——碧綠的豆麥田地、水中的朦朧月色、淡黑起伏的連山、星光點(diǎn)點(diǎn)的漁火

          嗅覺——豆麥和水草的.清香

          觸覺——清香夾在水氣中撲面吹來

          聽覺——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌吹

          多角度寫心情:

          間接表現(xiàn)——“清香……夾在水氣中撲面的吹來”“連山……遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去”(表面寫行船之快,實(shí)際寫急迫心情)

          直接表現(xiàn)——“是我的心也沉靜,然而又自失起來”

          3、誦讀看社戲的段落,提醒學(xué)生注意捕捉描寫戲臺(tái)、演戲時(shí)空間位置的變化的文字,并在班上進(jìn)行交流。

          遠(yuǎn)處——“模糊在遠(yuǎn)處的月色中”“仙境”

          稍近——“紅紅綠綠的動(dòng)”

          近處——“有一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的背上插著四張旗,捏著長(zhǎng)槍,和一群赤膊的人正打仗”

          4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)整理對(duì)偷吃羅漢果一事上孩子們特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),在班上進(jìn)行交流。

          桂生——機(jī)靈

          雙喜——考慮問題周到,聰明、機(jī)靈、能干

          阿發(fā)——淳樸、無(wú)私、憨厚

         。ㄕ麄(gè)摘豆、生火、剝豆、吃豆的過程和對(duì)付八公公的議論,都充滿了童心和野趣)

          (三)問題討論

          平橋村為什么是“我”的樂土?(提醒學(xué)生討論中要注意聯(lián)系在課文學(xué)習(xí)中已獲得的認(rèn)識(shí))

         、旁谶@里能“得到優(yōu)待”(感受淳樸、好客)。 ⑵在這里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深?yuàn)W難懂的教育)⑶這里可以釣蝦、放牛(享受無(wú)拘無(wú)束自由愉快的生活)⑷能看到社戲(滿足“我”的第一盼望)

          三、閱讀尾聲

         。ㄒ唬┯懻摗疤骄俊ぞ毩(xí)一、二”。

         。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

          (三)詞句積累(抄在語(yǔ)句積累本上)

          攛掇,鳧水,彌散,家眷,喃喃

          皎潔,縹緲,向午,糾葛

          月色便朦朧在這水氣里……宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng),使我的心也沉靜

          縹緲得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著

         。ㄋ模┍痴b“兩岸的豆麥……趙莊便真在眼前了”

          (五)布置作業(yè):

          抄寫文中景物描寫的段落或句子,把自己對(duì)這些描寫的感受講給家長(zhǎng)聽,以“童年,美好的童年”為題,寫一段文字。

        社戲的教案10

          課堂指南

          年級(jí):七年級(jí) 科目:語(yǔ) 文 主備: 課型:新 授

          課題:16、社戲 班級(jí): 姓名

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

          2、能概括小說內(nèi)容,分析小說中的人物性格,理解景物描寫的作用,理解文章中心。

          3、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          1、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

          2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

          一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

          本文作者是 ( ),原名( ),我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)級(jí)( )家( )家( )家。本文體裁是( ),我們還學(xué)過他寫的文章《 》,選自( )集《 》。

          二、自主學(xué)習(xí)

          1、給下列加點(diǎn)字注音,結(jié)合拼音寫漢字。解詞。

          歸省( )潺潺( )行輩( )憚( )鳧水( ) 蘊(yùn)藻( )飄渺( ) 旺相( ) 撮( )桕( )棹( )船楫( )踱步( )

          yùuzǎo ( ) cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )

          喝chi( )宛轉(zhuǎn)( )揚(yáng) 攛掇( )( ): 委實(shí):

          依。 彌散( ): 依稀:

          2、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,自選一個(gè)角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來表達(dá),小組合作解決,提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

          (1)、圍繞課題,從時(shí)間角度來看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。

          (2)、從事情角度來看:( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )

          (3)、你怎么知道是“夏夜”?

          (4)、詳略是怎樣安排的?

          三、精彩展示(小組合作)

          1、品讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。

          請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。(學(xué)生朗讀并記誦美句)

          2、同學(xué)們看書都很仔細(xì),這些語(yǔ)句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

          3、同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。

          4、評(píng)人物,抓中心 小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

          請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語(yǔ),勾勒人物形象,請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。

          5、抓文眼,明主旨

          (1)、本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看么?

          (2)、去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在,再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過類似的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)小組討論一下。

          四、精讀精練

          我的很重的'心忽而輕松了……于是趙莊便真在眼前了。

          1、第2段中加點(diǎn)的詞“跑”與第1段的哪個(gè)詞相呼應(yīng)?這兩個(gè)詞都寫出了什么樣的情形?

          2、對(duì)上文內(nèi)容理解正確的兩項(xiàng)是( )

          a.第1段第三句的“點(diǎn)”、“磕”、“退后”、“上前”等詞生動(dòng)地表現(xiàn)了少年們駕船技術(shù)的熟練。

          b.上文有三處寫到“豆麥”,都是為了說明夜氣里清香的來源。

          c.第3段中的“他”指的是“那聲音”,“那聲音”指的是第2段中的“歌吹”。

          d.作者在第4段中用“果然是漁火”、“也不是趙莊”澄清了第2段所寫的“漸望見依稀的趙莊”、“料想便是戲臺(tái)”的猜測(cè),表現(xiàn)了作者嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。

          3、從第1、2、3段中各找出一處直接寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,標(biāo)出,然后分別從括號(hào)里選出能恰當(dāng)概括“我”的心理活動(dòng)的詞語(yǔ)填在橫線上。

          第1段 (活潑、輕松)

          第2段 (急切、焦慮)

          第3段 (惘然、陶醉)

          4、對(duì)上文大意概括恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)?( )

          a.去趙莊看社戲途中的行船情景。

          b.去趙莊看社戲途中的景物描寫。

          c.去趙莊看社戲途中“我”的心理活動(dòng)。

          d.去趙莊看社戲途中“我”的見聞和感受

        社戲的教案11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

          2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

          3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

          2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

          難點(diǎn)本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

          課時(shí):三課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn):

          了解作者,理清課文脈絡(luò),整體感知課文。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

          1、多媒體播放《童年》MTV

          師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇小說《社戲》,從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的'心情。

          2、簡(jiǎn)介作者魯迅。

          二、初讀課文,整體感知

          1、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。

          2、解決課文的生字詞。

          3、學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。

          4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?

          三、理清文章層次:

          1、思考:本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。,由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”但是除了看社戲以外,前前后后還寫了哪些活動(dòng)?(提示:請(qǐng)同學(xué)們注意開頭和結(jié)尾的內(nèi)容)

          明確:

          “看社戲”——中心情節(jié)〔詳寫〕

          隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。

          (平橋村是“我”的樂土)——開頭

          六一公公送豆——結(jié)尾

          2、既然中心情節(jié)是“看社戲”。那么,圍繞這一中心又寫了幾件事?

          明確:看社戲前的波折

          夜航去看社戲途中

          趙莊看社戲

          看社戲后歸航偷豆

          3、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

          思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

          學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

        社戲的教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)體驗(yàn)人性美,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)純美的孩子世界。

          2.學(xué)習(xí)文章中多層次景物描寫的方法,理解景物描寫的作用。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):體驗(yàn)到平橋村大人孩子的純凈的人性美。

          難點(diǎn):文中景物描寫的作用。

          教學(xué)方法:

          問題導(dǎo)讀法;合作探究法;集體討論法。

          教學(xué)過程:

          一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

          本篇文章比較長(zhǎng),45分鐘很難完成教學(xué)任務(wù),所以課前應(yīng)利用15分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí),幫助學(xué)生解決生字詞和熟悉文本。

          1.生詞注音掌握。

          篙(ɡāo) 潺(chán) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 憚(dàn) 。╠ài)慢

          踱(duó) 歸。▁ǐng) 行輩(hánɡ) 鳧水(fú) 糾葛(gé)

          棹(zhào) 攛掇(cuān duo) 踴躍(yǒnɡ) 家眷(jiàn) 船楫(jí)

          2.詞語(yǔ)釋義掌握。

          攛掇:從旁鼓動(dòng)人做某事。

          踴躍:①跳躍。②形容情緒熱烈,爭(zhēng)先恐后。

          彌散:彌漫消散。

          自失:(聽得出神)忘了自己。

          縹緲:隱隱約約,若有若無(wú)。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

          憚:怕,畏懼。

          朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。

          模糊,指不分明、不清楚。

          3.辨別字形并組詞:

          抵擋、底細(xì);魚鉤、釣竿;挖掘、倔強(qiáng);豆?jié){、木槳;竭力、揭示;陪伴、賠償

          二、整體感知課文

          1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段

          教師提問:“我”與平橋村機(jī)緣如何?如何介紹平橋村?為什么說平橋村是我的樂土?

          重點(diǎn)解決第三個(gè)問題引出下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師歸納第三個(gè)問題的答案。平橋村是我的樂土是因?yàn)椋骸拔摇笨梢缘玫健皟?yōu)待”;“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

          2.全體學(xué)生速讀第二段至文末,思考“我”得到了那些優(yōu)待?感受平橋村人們的好客友好。

          師生討論歸納:(1)十幾個(gè)少年可以減少工作來伴“我”游戲,大家去玩耍,釣了蝦照例都?xì)w“我”吃;(2)白天已經(jīng)看過戲了,夜里還再陪“我”去看戲;(3)六一公公專門送豆給“我”吃。

          三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)4到30小節(jié)

          教師講述:文中寫“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社戲,這一部分就是寫看社戲的情節(jié)。這部分內(nèi)容寫了看戲前的波折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節(jié)。

          1.小組合作學(xué)習(xí)看戲前波折,整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容及作用,在班上交流。

         、 波折之一:叫不到船 ; ②波折之二:不準(zhǔn)和別人一同去;

         、坜D(zhuǎn)機(jī)之一:八叔的航船回來了; ④轉(zhuǎn)機(jī)之二:少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌?;

         、莶ㄕ壑和馄艑(duì)孩子們不放心; ⑥轉(zhuǎn)機(jī)之三:雙喜寫保票保證不出事;

          作用:這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌宕。

          2.重點(diǎn)品讀賞析月下出航的景物描寫。

          從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這五個(gè)自然段中,既寫了景,也寫了“我”的心情,課文是從哪幾個(gè)方面來寫景的?又是是怎樣寫“我”的心情的呢?

          學(xué)生齊讀10到14節(jié)

         。1)方法指導(dǎo):

          接下來,進(jìn)行品讀摘錄。請(qǐng)學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn) (可以是詞、句、段)使用得好,好在 ,寫出了 ……”進(jìn)行評(píng)點(diǎn),盡量做到精彩,不重復(fù),可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

         。2)課堂預(yù)設(shè):

          學(xué)生摘錄的寫景句可能有:

          所見:①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái),但或者也許是漁火。

          所聞:①船底潺潺的水聲……②而且似乎聽到歌吹了……③那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)……

          所嗅:兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來。

          所感:①我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢。③……使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

         。3)重點(diǎn)明確下列幾個(gè)問題:

         、佟半鼥V”在句子里作什么詞用?“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

         、跒槭裁凑f連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去,這樣寫形象真切,突出了船行的快。

         、邸拔摇痹诤酱タ磻蛲局挟a(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          教師強(qiáng)調(diào)明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤 認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。

         、転槭裁凑f笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?

          “自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

         、葸@幾段景物描寫與“看社戲”有何關(guān)系?

          這層優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫: a寫出了農(nóng)村夜景的清新;b寫出了行船之快;c很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。

          并且夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(shì)(如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢(shì))。

          (4)教師總結(jié)陳述:課文始終將情與景結(jié)合起來寫,從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。(要求劃出這些詞語(yǔ))“輕松”“舒展”,極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快,“但我卻還以為船慢”,說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞,寫出了猜測(cè)的心理,表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”,那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒!摆w莊便真在眼前了”,一個(gè)“真”字,把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合,我們稱它為“情景交融”,要求學(xué)生很好體會(huì)。

          3.在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

          討論明確:不好看。

          ①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。

          還可以從哪些地方看出戲不好看?

          文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

          最后孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學(xué)習(xí)月夜歸航。

          4.夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?

          討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

          四、品味結(jié)尾

          1.六一公公送豆一情節(jié),把小說中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送到了讀者面前,淳樸善良,熱情好客,讓人感動(dòng),也揭示了平橋村孩子如此可愛的原因,他們就在這樣的大人熏陶教育下長(zhǎng)大的'。

          這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題:平橋村的大人平時(shí)是如何教育孩子的?平橋村的孩子平時(shí)又是如何相處生活的?偷豆時(shí),如果不是阿發(fā)家的豆大而是桂生家的豆大,桂生愿意讓大家偷自家的逗?jiǎn)?我們自己小時(shí)候?yàn)榱嘶锇闉榱诵〖w偷過自家的東西嗎?

          讓學(xué)生思考,集體討論發(fā)言發(fā)言,來感受平橋村孩子的純真的心靈,感受平橋村的人情美。

          2.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一真到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

          “我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。

          板書設(shè)計(jì):

          戲前的波折 視覺

          我的樂土——平橋村 聽覺

          免做功課;得到優(yōu)待 吃蝦 月下出航 嗅覺

          看戲 感覺

          送豆 心情:興奮 愉悅 焦急

          船頭看戲

          歸途偷豆:純美的孩子世界

          好豆好戲難忘;農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系(與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼)更讓人難忘。

        社戲的教案13

          課 題:《社戲》魯迅 課 時(shí):3課時(shí)

          設(shè)計(jì)思路:以小說情節(jié),作品中寫景的價(jià)值和作用,作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo) :1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。 教學(xué)方法:競(jìng)賽式

          教學(xué)媒體:幻燈 教學(xué)重難點(diǎn):課文情節(jié)的把握

          教學(xué)過程 :

          1、 導(dǎo)入 :

          教師語(yǔ):當(dāng)今社會(huì),主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,主張個(gè)性的張揚(yáng),主張自我發(fā)展,今天,教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我,成就自我的平臺(tái)競(jìng)賽學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手,我們?cè)诟?jìng)賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。

          2.形音義知識(shí)必答競(jìng)賽:

          2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。

          2.2 生齊讀并要求識(shí)記之。

          2.3 生默看記課文下注知識(shí),并關(guān)書準(zhǔn)備競(jìng)賽。

          2.4 教師宣布競(jìng)賽規(guī)則:每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽寫三個(gè)詞語(yǔ),說出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數(shù)量給每組記分。

          2. 5 競(jìng)賽開始:

          3.基礎(chǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽:

          3.1 教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確,給相應(yīng)的組別記分)

          3.2 教師公布下列問題,學(xué)生搶答:

          1.這篇課文的體裁是什么?

          2.這篇課文的作者是誰(shuí)?節(jié)選自他的哪部集子?

          3.你還學(xué)過他的什么作品?

          4.社戲這篇小說圍繞看戲?qū)懥四男┤宋?(至少說出5個(gè)來)

          5.小說所展示的是中國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?

          4.小說情節(jié)的競(jìng)賽:

          4.1教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問題,每組都將分到一個(gè),拿到問題會(huì),各組分別討論,并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上,準(zhǔn)備回答,老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)

          4.2 教師出示幻燈片,(8個(gè)問題)

          1.作者在文章第一段未說:平橋村是他的樂土。為什么這樣說,何以見得?

          2.小說中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過,但戲前卻遇到了不少的波折,它們是哪三個(gè)困難,又是如何一一解決的?

          3.看戲的波折解決了,我們?cè)乱钩龊,途中我的心情怎?哪些語(yǔ)句折射了我的這種心情?

          4.到了趙莊,看到了戲,我認(rèn)為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對(duì)看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時(shí)候,有誰(shuí)為我做了什么?結(jié)果怎樣?

          5.戲還沒有演完,我們卻相約回家,(月夜歸航)時(shí),我的心情怎樣?哪些語(yǔ)句可以看出這一點(diǎn)?

          6.歸航途中,我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮,又是如何消解的?

          7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后,說了并做了些什么?

          8. 對(duì)那夜的看戲生活,現(xiàn)在感覺如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?

          4.3生討論幾分鐘,開始作答。教師板書,并給相應(yīng)的組別記分。

          5.教材情節(jié)的引申發(fā)散:

          5.1 生齊讀文章末段。

          5.2 教師小結(jié):該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛和追憶,其中又充滿了一種失落的美感,一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美,向往的美,無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀,那就敞開你的心扉,讓我們聆聽你的故事,給我們美好的享受。

          5.3 生講童年的趣事,教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。

          5.4 類比我們的生活感受,談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解。(教師板書,給相應(yīng)的組加分)

          6.教師總結(jié):

          童年生活真是美好,讓人追思,給人遐想,人生分為童年 ,少年,青年,中年,老年幾個(gè)時(shí)期,像雙行馬路的中線一樣,不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天,新的人生歷程從來都不通知任何人,總是在不知不覺中如期而至。

          當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界,我們生命的存盤便隨之越來越燦爛,越來越厚重。

          同學(xué)們,為我們將來的人生多一分燦爛,多一分厚重的記憶,我們今天,只爭(zhēng)朝夕,快樂的,自由的,努力生活吧!

          接下來,讓我們看看,我們努力生活的結(jié)果吧,教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲。

          (你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)

          7.課后思考問題:

          1.作品的中事件的詳略問題,

          2.作品的線索問題,標(biāo)題的作用。

          板書及燈片資料: 略

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo) :人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。

          教學(xué)重難點(diǎn):人情美的認(rèn)識(shí)深化。

          教學(xué)方法:討論研究式 教學(xué)媒體:錄音機(jī)

          教學(xué)過程 :

          1. 導(dǎo)入 :

          通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感 知了先生的童年的一段生活,同時(shí)回味了自己的童年美好生活,那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說,我們發(fā)現(xiàn),作品中的濃濃真情,淳樸民風(fēng),如縷縷春風(fēng),絲絲暖陽(yáng),包容了你我,對(duì)此,你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn),去挖掘,他們都有哪些值得你我去撿拾,去珍藏的美。

          2. 教師板書小說中主要的.人物。

          雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親

          3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求:

          A. 在文中找出寫雙喜的語(yǔ)句,讀一讀,議一議。

          B. 按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)。

          課文第 段,寫雙喜的 內(nèi)容,是從 方面刻畫雙喜的,可見雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。

          C. 生討論幾分鐘,示意學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師邊點(diǎn)撥,邊板書。

          4. 按第3點(diǎn)的步驟,依次討論,分析六一公公,阿了、桂生、祖母和母親。

          5. 教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。

          真誠(chéng) 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無(wú)私

          6. 引申發(fā)散:

          真誠(chéng) 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶,他的世界也因此變得美好。試看我們的生活,結(jié)合生活實(shí)際,你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠(chéng)信、友愛的。

          7. 生討論,并發(fā)言。(注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)美好的一面,并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。)

          8. 教師小結(jié),并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課。

          你的一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一個(gè)舉手之勞的幫助,一句貼心的話,將給我們的社會(huì)添助一份美好,一份溫馨,世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手,伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱,不會(huì)唱的小聲跟上。

          9. 課后思考:

          刻畫人物的方法。

          板書及相關(guān)資料(略)

          第三課時(shí)(略)

          設(shè)想:

          教學(xué)重點(diǎn):情景交融的寫景特色。

          教學(xué)過程 :

          1. 認(rèn)識(shí)作品的情景交融,認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧。

          2. 學(xué)以致用,教師給定一個(gè)寫景范圍(比如:春天來了)要求學(xué)生寫一個(gè)作文片段。

          3. 交流評(píng)比。

        社戲的教案14

          一、導(dǎo)入新課。

          對(duì)許多人來說,童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點(diǎn),從同學(xué)們前幾天以“童年”為題所寫的詩(shī)里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里道游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。

          二、了解作者。

          關(guān)于魯迅的有關(guān)情況,在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了,在此可用復(fù)述的形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。

          突出以下內(nèi)容:

          魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的`文學(xué)家、思想家、革命家。

          三、學(xué)生默讀課文。

          1.了解課文內(nèi)容。

          2.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

          3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

          四、范讀課文(或聽磁帶錄音)。

          1.要求:聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。

          2.試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音:

          憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

          3.訂正字詞的讀音。

          五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c

          1.學(xué)生自由誦讀一Th遍課文,體味文章的思想感情。

          2.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。

          本文的線索是到趙莊看戲。

          ①看戲前(1-3段)——②看戲中(4—30段)——③看戲后(31—40段)

          六、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。

          1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一部分。

          2.第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位,又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。(“樂土”)

          3.文章寫平橋村是“我”的樂土,“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?

          方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點(diǎn):

         。á佟拔摇痹谶@里是公共的客,可以得到優(yōu)待;②可以讀念《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書;③可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂趣。)

          4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系?

          提示:小說三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。

         。ㄟ@一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

          七、小結(jié)。

          這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí);訓(xùn)練了朗讀;學(xué)習(xí)了生字詞;梳理了文章的結(jié)構(gòu);弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)。

          八、布置課外作業(yè)。

          1.朗讀課文,從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

          2.把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音~起抄寫兩遍。

        社戲的教案15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文所表現(xiàn)的童趣,理解兒童之間的純真的情誼。

          2、體會(huì)課文中各種描寫方法,理解這些描寫的作用。?

          3、讀寫結(jié)合,進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練,提高描寫能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)小說三要素。理解人物和環(huán)境對(duì)表現(xiàn)小說主題的作用。

          2、理清文章的思路,把握文章的內(nèi)容。

          3、學(xué)習(xí)生動(dòng)流暢的語(yǔ)言。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、景物描寫對(duì)抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。

          2、人物刻畫對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作者感情的作用。

          教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

          多媒體mp3顯示:(欣賞歌曲羅大佑的《童年》)(鏈接在酷狗音樂)

          童年對(duì)許多人來說,是美好的、快樂的,是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事,對(duì)于當(dāng)時(shí)的人和事,更有一種永生難忘的體驗(yàn)。讓魯迅先生的《社戲》點(diǎn)燃我們追憶童年的情感之火吧!

          (板書文題、作者)

          二、解題、簡(jiǎn)介作者及背景

          1、解題

          什么是社戲?社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng);同時(shí),又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。

          社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興,社日演戲是由來已久的了,南宋時(shí),陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場(chǎng),社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

          2、作者簡(jiǎn)介

          魯迅,原名周樹人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》,雜文集《墳》等。

          3、文學(xué)體裁——小說

          回顧小說有關(guān)知識(shí):小說的三要素,小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

          4、寫作背景簡(jiǎn)介

          5、檢查預(yù)習(xí)

          (1)生字讀音

          歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú

          憚dàn 踱duó 棹zhào

         。2)詞語(yǔ)解釋

          歸省:指出嫁的.女兒回娘家看望父母。

          自失:(聽得出神)忘了自己。

          攛掇:從旁鼓動(dòng)人做某事。

          行輩:排行和輩分。

          絮叨:翻來覆去地說。

          依。弘[隱約約。

          憚:怕,畏懼。

          三、速度課文,整體感知

          1、本文的人物有誰(shuí)?

          人物:迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母

          2、本文的線索是什么?

          線索——社戲

          3、圍繞“社戲”這條線索,文章主要寫了哪幾件事情?

          ⑴ 隨母親歸省小住平橋村。

          ⑵ 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

         、 看社戲前的波折。

         、 夜航去看社戲途中。

         、 趙莊看社戲。

         、 看社戲后歸航偷豆。

         、 六一公公送豆。

          4、課文以“社戲”為線索,貫穿全文,作者是怎樣安排所寫的幾件事的?

          看戲前(1——3) 看戲中(4——30) 看戲后(31——40)

          四、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容

         。ㄒ唬┓治龅谝徊糠帧磻蚯埃1——3)

          1、平橋村是一個(gè)怎樣的村莊?

          明確:平橋村離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。

          2、這樣的一個(gè)小村莊,在“我”心中卻留有深刻的印象, 并且包含著深厚的情感,為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢浮?/p>

          “但在我是樂土”(指安樂的地方)

          3、為什么說平橋村是“我”的樂土?(用原文回答)

          明確:因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

          4、我得到了怎樣的優(yōu)待?

          明確:(1)許多小朋友伴我來游戲;

         。2)“我”在這里是公共的客;

         。3)大家去釣蝦,釣的蝦“照例是歸我吃的”

          5、除此之外,還有其他樂事嗎?

          明確:一同去放牛;還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。

          6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關(guān)系?

         。1)交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、

         。2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友;

         。3)還交代了在平橋村的樂事,為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。

          7、文章是怎樣引出第二部分寫看社戲的?在文中找出答案。

          “至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲。”

          第4段是過渡段,起到承上啟下的作用。

          課堂練習(xí)(多媒體顯示)

          填寫關(guān)聯(lián)詞:我們年紀(jì)都相仿,( )論起行輩來,( )至少是叔子,有幾個(gè)還是太公,( )他們合村都同姓,是本家,( )我們是朋友,( )偶而吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,( )決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來,( )他們也百分之九十九不識(shí)字。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。

          二、分析第二部分——看戲中(4——30)

          請(qǐng)同學(xué)們默讀課文(5—30),并思考問題:

          1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

          明確:

          第一層(5—9段): 戲前波折;

          第二層(10—13段):月夜行船;

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