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        《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-07-15 08:28:50 說(shuō)課稿 我要投稿

        《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿

          這是篇童話故事,主要以對(duì)話形式講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

          童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少,他們想讀、樂(lè)學(xué),但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,我確定以下:

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、自主學(xué)習(xí),會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢、謙虛等詞語(yǔ)。

          2、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

          3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

          二、教法和學(xué)法

          古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話?我以讀一讀、找一找、演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的方法,達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解,培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探究文本的能力。

          三、教學(xué)流程:

          準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

          (一)、看圖談話,激趣導(dǎo)入

          師:同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯:陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識(shí)他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記陶,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶。(童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,讓生說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事?更能激起學(xué)生不吐不快之感,我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),再加上看了立體的、鮮活的圖片,孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí),我拋出一句:他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀27課就明白了,就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

          (二)、讀通課文

          讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié),我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,把課文讀正確、讀通順,并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?這里,我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì),在點(diǎn)評(píng)中,我做以下的點(diǎn)撥,以助于學(xué)生深入理解課文。

          1、在學(xué)生發(fā)言中,注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

          2、對(duì)字詞有不明白之處,可讓學(xué)生之間相互幫忙,充分利用學(xué)生自己的資源。

          (三)、抓住對(duì)話,深究人物的內(nèi)心活動(dòng)

          這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),有了前面的鋪墊,我首先出示詞語(yǔ)(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì))在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,隨機(jī)板書(shū):

          驕傲、謙虛、傲慢、寬容、惱怒、不再理會(huì),然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,讀讀課文,找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲,陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)交流中,我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo):

          1、理解一些詞語(yǔ)的意思,如奚落,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)奚落的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)?或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落?

          2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子:

         。1)、我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)

          (2)、住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論?你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。

          此環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中,走進(jìn)了人物的內(nèi)心,感悟了人物的品質(zhì),也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),在這一過(guò)程中,學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,還提高了思維能力,自主能力。此時(shí),學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè),也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),于是我以陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容,重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話,感悟陶罐的品質(zhì)。

         。ㄋ模、延伸文本

          我說(shuō):如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話?學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么?請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫(xiě)寫(xiě)。(這樣不僅加深了對(duì)課文的理解,也在寫(xiě)話中明白了道理,突破了難點(diǎn),同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。)

         。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè),讀寫(xiě)結(jié)合

          我說(shuō):如果陶罐和鐵罐再次相遇,他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師,寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事,寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng),讓他們給你打打分。(這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作指明方向,長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高)

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