課改工作總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?下面是小編精心整理的課改工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
課改工作總結(jié)1
我們學(xué)校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的,課改一年多來,在廣大教師的不懈努力研究下,小組自主討論合作檢測模式已經(jīng)形成,效果顯著。
我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),所謂高效課堂的結(jié)構(gòu),就是把教師和學(xué)生這兩個(gè)活化元素都發(fā)揮到最大值,讓學(xué)生在課堂上被課堂模式激發(fā)以后,積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,真正地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上,讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)的去索取知識(shí)。孩子的狀態(tài)在課堂當(dāng)中得到了激揚(yáng),老師要把握好自己的位置,在課堂當(dāng)中真正和學(xué)生一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。教師是學(xué)習(xí)的首席,是孩子在課堂中的引路人,是孩子在遇到迷惘時(shí)的點(diǎn)撥人,是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者,在課下是課堂的設(shè)計(jì)者。
我們平時(shí)的做法是這樣的,先進(jìn)行集體備課:我們把集體備課集體備課做不好,導(dǎo)學(xué)案就編不好,導(dǎo)學(xué)案編不好課堂就進(jìn)行不好。接著就是編寫導(dǎo)學(xué)案:編寫導(dǎo)學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵,課堂出現(xiàn)問題80%都在導(dǎo)學(xué)案上,導(dǎo)學(xué)案編得過簡,對(duì)孩子沒有導(dǎo)的作用,導(dǎo)學(xué)案過難,孩子沒法用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學(xué)生自學(xué)的需要,所以教師要編寫導(dǎo)學(xué)案(也稱學(xué)案),我?(文章轉(zhuǎn)自實(shí)用文檔頻道XX09)們常把導(dǎo)學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖,編寫導(dǎo)學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),就是把學(xué)生從“已知領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就能夠得著,通過已有知識(shí),學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識(shí)。明白這個(gè)道理我們就應(yīng)該清楚為什么要編寫導(dǎo)學(xué)案以及如何編寫導(dǎo)學(xué)案,如果習(xí)題化或編成提綱式就不能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)的作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。
有了充分的準(zhǔn)備,我們才開始上課:分為幾步,一是預(yù)習(xí)展示課。利用1—2節(jié)課的時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)透,預(yù)習(xí)展示課不到位,下一節(jié)課將無法進(jìn)行,要求用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成a、b、c三類目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為四類a類、b類、c類、d類,a類目標(biāo)屬識(shí)記類,如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式,b類問題通過對(duì)子組來完成,c類問題通過小組合作來完成,d類問題就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),可能經(jīng)過小組討論也完不成,但完成到什么程度算什么程度,這個(gè)作為下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)!邦A(yù)習(xí)展示課”中的展示內(nèi)容要少而精,要對(duì)“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。
第二是提升展示課。是高效課堂最精髓的一部分,為什么高效課堂要展示?有兩個(gè)作用,第一個(gè)是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果發(fā)表出來,把存在的問題暴露出來,把研討的內(nèi)容通過展示的過程提升出來;第二個(gè)作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)欲和探究欲是天生的,孩子對(duì)什么東西都好奇,對(duì)什么事都想表達(dá)自己的看法,這是每個(gè)人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性,讓他把知道的和想要表達(dá)的在課上說出來,說的過程實(shí)際上看孩子對(duì)一個(gè)問題的思考思路,老師要捕捉到孩子思維中存在的問題,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里出毛病了,教師在點(diǎn)撥指導(dǎo)的時(shí)候就有了抓手。如果不通過展示的過程,孩子做錯(cuò)了我們只知道結(jié)果錯(cuò)了,應(yīng)該怎么做才對(duì),那么這個(gè)孩子就沒有思考和學(xué)習(xí)的歷程,這個(gè)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是不深刻的。再一個(gè)通過孩子展示,得到了同伴的認(rèn)可,孩子就有了一種自豪感和成就感,對(duì)孩子的'學(xué)習(xí)是一個(gè)強(qiáng)化,是對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
第三是鞏固展示課。這種課型重點(diǎn)體現(xiàn)的是老師對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)能力,我們這種課堂,一是孩子的活動(dòng)多了,孩子在課堂上動(dòng)口時(shí)候多了,動(dòng)手時(shí)候少了,發(fā)現(xiàn)過了一段時(shí)間,一到考試的時(shí)候,孩子就錯(cuò)誤百出,達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的,學(xué)習(xí)成績不但沒提升,反而下降了。原因就是讓孩子動(dòng)手的時(shí)候少了,給孩子設(shè)計(jì)的練習(xí)題發(fā)散度不夠。鞏固展示課設(shè)計(jì)的練習(xí)和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的,傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性,留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題,哪頁到哪頁,出現(xiàn)大量的重復(fù),同一個(gè)題目做了一個(gè),第二個(gè)就沒有必要再做了。重復(fù)的作業(yè)只強(qiáng)化了兩個(gè)東西,一個(gè)是應(yīng)付老師,因而錯(cuò)誤百出,實(shí)際上是強(qiáng)化了孩子在作業(yè)當(dāng)中的錯(cuò)誤,老師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要精心,要照顧到每一個(gè)層次,題的發(fā)散性要強(qiáng),包容性要強(qiáng),設(shè)計(jì)的練習(xí)題要一題多解,孩子通過對(duì)這道題的練習(xí),對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)能起到連貫的作用,能夠歸納總結(jié),提升自己的能力。在這種展示課上,孩子的練習(xí)過程當(dāng)中有了新的想法和思路,要及時(shí)展示給其他同學(xué)。
目前,我們整個(gè)課堂的描述可以從一個(gè)字到十個(gè)字:學(xué)—自學(xué)—學(xué)舒服—揪住雙本—以學(xué)生為本—自主合作探究—把學(xué)習(xí)還給學(xué)生—學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)學(xué)樂創(chuàng)學(xué)—主動(dòng)性生動(dòng)性生成性—知識(shí)的超市生命的狂歡。
如果用四句話概括我們目前的課改工作,那就是以人為本講自主,合作探究共發(fā)展;三維目標(biāo)得實(shí)現(xiàn),會(huì)學(xué)樂學(xué)露笑臉。
新學(xué)期,我們還搞了學(xué)校、班級(jí)文化建設(shè)。教室內(nèi)張貼了課改標(biāo)語,教室外張貼了班名、班號(hào)班主任寄語。我們把每一條標(biāo)語,每一張獎(jiǎng)狀,每一個(gè)班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀,它是什么含義。當(dāng)把這些功能化到學(xué)生心里的時(shí)候,就有了一種集體榮譽(yù)感,就有了一種向上的精神,當(dāng)學(xué)生的精神豐富,有了共同的追求的時(shí)候,不管是班級(jí)的建設(shè)還是小組的建設(shè)就都有了魂,有了魂以后,孩子們的榮辱感就特別強(qiáng),這樣活動(dòng)才能達(dá)到真正的有效,也常常能達(dá)到高效。如果沒有這些東西的植入,只是把一個(gè)小組分了,把一個(gè)班級(jí)分了,只是做一個(gè)人數(shù)的劃分,這個(gè)東西就沒有意義,所以文化一定要深深地根植在師生的心里。
校園文化能形成一種良好的氛圍,體現(xiàn)一種團(tuán)隊(duì)的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導(dǎo)向和約束作用,是一種粘合劑,是一種極強(qiáng)的凝聚力量,校園文化的核心就是要?jiǎng)?chuàng)造出被師生認(rèn)同的價(jià)值觀念。高效課堂只有作為共同的價(jià)值觀被教師認(rèn)可,學(xué)生接受,才能成為一種常態(tài)化教學(xué),實(shí)現(xiàn)真正意義的高效。
高效課堂的工作沒有止境,隨時(shí)都會(huì)遇到一些困擾,課堂出現(xiàn)問題是很正常的,可能沒有問題就是大問題了。難題就是價(jià)值,問題就是抓手,解決就是進(jìn)步,堅(jiān)持就是勝利。我們將會(huì)沿著這條道路,不懈努力,昂首前行。
課改工作總結(jié)2
在新課標(biāo)實(shí)施以來,全體成員善于把握機(jī)遇、立足本職、敢于開拓、勇于實(shí)踐,有序有效地投身到課程改革的實(shí)驗(yàn)工作中去。我們數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的中心是數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。我們以“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本,突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的知識(shí)體系,優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,力求做課改路上的先行者,為全市的基礎(chǔ)教育課程改革提供一定的經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)將我校近年來的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下:
一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧
1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合,提高課改研究的有效性
1999年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評(píng)為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會(huì)十五教育課題。XX年課改課程全面實(shí)施,由于我們的課題先行,所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當(dāng)時(shí)我們正在研究小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究,主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的.改革,這一課題當(dāng)時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響,這為后來我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
2、課內(nèi)資源(教材)與課外資源(生活)相結(jié)合,創(chuàng)造性使用教材
近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán),同時(shí)以校為本,開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課,出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動(dòng)的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù),XX年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)上了一節(jié)研討課“移動(dòng)電話的入網(wǎng)選擇”,獲得了一致好評(píng)。此案例設(shè)計(jì)也在此次會(huì)議中獲全國一等獎(jiǎng)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野,增強(qiáng)了教師教研的能力,為數(shù)學(xué)組后來的成長奠定了基礎(chǔ)。XX年我們感到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究,更重要的是應(yīng)該把教師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解融入課堂,實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話、與生活的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話、與課堂的對(duì)話,在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。
在研究課中教師們著力于對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫,如cctv、 nba、 nj 、xxhxx等等,在學(xué)生初步體會(huì)字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個(gè)數(shù)量關(guān)系,先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時(shí)老師多大”,學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多,太麻煩,產(chǎn)生疑惑,此時(shí)教師一問激疑“能不能用一個(gè)式子來表示這種關(guān)系呢?”于是學(xué)生們想到了用符號(hào)、用字母表示這種關(guān)系,學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書,進(jìn)一步體會(huì)書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然,教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中巧妙的使用了教材,教材在這里只是一個(gè)文本,它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種工具,再不是唯一的素材。
3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合,做課改的先行兵
。1)通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討、研制、開發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),跨學(xué)科的內(nèi)容組合,使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合,加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究,使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長期化、長效展開,以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā),以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
(2)通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識(shí)與研究,促進(jìn)多形式,多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。
(3)研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認(rèn)識(shí)課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。
4、校本教研工作的業(yè)績
(1)形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。
我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán),市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校,具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐,另外市教研員還在我校定點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐周活動(dòng),親自講學(xué)、上課、研討,專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長步伐。
課改工作總結(jié)3
本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲,暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)仿佛還在眼前。這學(xué)期以來每一位教師都致力于太古三代導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用上。大家有過迷茫,有過彷徨,這些也都發(fā)生在我的身上。那么現(xiàn)將本學(xué)期自己在課改方面的感受淺談一下。
一:迷茫
從暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn),開始認(rèn)識(shí)了何為太古三代導(dǎo)學(xué)案,在培訓(xùn)中懵懂得知了如何使用三代導(dǎo)學(xué)案。但是,當(dāng)走進(jìn)課堂,似乎將理論變?yōu)樾袆?dòng)卻是那么的困難。學(xué)生布置如何去掌握新知識(shí),而我站在自己的位置急的抓耳撓腮,不明白該怎樣辦?因?yàn)楹唵蔚闹R(shí),孩子們能夠按照這樣的模式進(jìn)行,但是稍微復(fù)雜的知識(shí)對(duì)于孩子來說,卻只能用四個(gè)字來形容:無從下手。而我卻又不明白是該說還是不該說?
二:尋求幫忙
于是數(shù)學(xué)組就導(dǎo)學(xué)案的使用展開了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)討論。大家將不會(huì)的問題拋出來,一齊想辦法,經(jīng)過幾個(gè)業(yè)務(wù)會(huì),大家仿佛理論知識(shí)掌握的足夠透徹。于是如何來上好課又稱為一個(gè)重點(diǎn)資料。海燕姐和高迎迎暑假時(shí)去參與了太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn),于是倆人自告奮勇的為大家開始上示范課。大家都用心去聽課,并進(jìn)行了激烈的評(píng)課。所有課堂中的問題給他們一一進(jìn)行交流,他們也憑著自己對(duì)課堂的理解,給我們耐心講解,大家似乎撥開了一點(diǎn)云霧。
三:自主實(shí)踐
有了前面的工作,于是數(shù)學(xué)組開展了校內(nèi)公開課。上課前我又一次咨詢了高迎迎老師,并且選了一節(jié)課型資料都相對(duì)不那么難的課。一節(jié)課下來,雖然學(xué)生們用心程度沒有之前那么高,我也能夠理解,因?yàn)樾滦驼n型孩子們一下子也不可能很快理解。但是這節(jié)課至少在運(yùn)用三代導(dǎo)學(xué)案上多了幾分得心用手。
四:視狀況而定
我們每個(gè)學(xué)生的狀況不同,靜下心來思考,為何太古學(xué)生能夠運(yùn)用自如無論是何課型,但是我們卻不行呢?原因其實(shí)很簡單,我們的孩子正在理解新事物,而他們已經(jīng)在運(yùn)用新事物,從理解到汲取再到運(yùn)用,這個(gè)過程是需要時(shí)間的。所以我也明白一點(diǎn),不能課課都這樣,我們的'孩子畢竟不是天才。于是我視狀況而定,泰國復(fù)雜和艱難的課程,我以多引導(dǎo)為主,而簡單的課程就以學(xué)生為主,這樣三代導(dǎo)學(xué)案才能成為我們的幫手而不是負(fù)擔(dān)。
這學(xué)期全區(qū)用心學(xué)習(xí)太古三代導(dǎo)學(xué)案,所謂課改其實(shí)就是為了更好的服務(wù)我們的教學(xué),讓孩子們更快掌握知識(shí),并且是快樂的掌握。所以以上是我這學(xué)期以來自己的所思所做。當(dāng)然課改的路還很長,在這條課改之路上不僅僅需要行走,更要邊思考邊行走。
課改工作總結(jié)4
推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革是全國實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和重要環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng),標(biāo)志素質(zhì)教育的深入發(fā)展,新課程開始走進(jìn)了我們廣大教師的生活。
新課程立足于“為了每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的價(jià)值取向。著力改變過去課程過于注重書本知識(shí)傳授的傾向,加強(qiáng)課程內(nèi)容、學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,教師不再只是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,它用課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱。新課程所倡導(dǎo)的課程理念、構(gòu)建的框架體系,對(duì)我們教師在教育理念、教育行為和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都提出了不同于以往的要求。
課程改革實(shí)施啟動(dòng)一學(xué)期來,在市教育局和教研室的正確指導(dǎo)下,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中探索,在探索中研究,課程改革的各項(xiàng)工作順利推進(jìn),現(xiàn)將我校的具體做法總結(jié)如下:
一、建立完善的的運(yùn)行機(jī)制,是課程改革的有力保障
教務(wù)部門為主導(dǎo)。為了加強(qiáng)對(duì)課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo),我校成立了由謝志平校長為組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,組建了教研組長和骨干教師組成的課改研究小組,全過程帶領(lǐng)廣大教師做好課改的教育教學(xué)工作。
在課程改革的推進(jìn)過程中,教務(wù)部門在組織、指導(dǎo)和服務(wù)等方面發(fā)揮了較大作用,制定學(xué)校的實(shí)施方案,協(xié)助制定學(xué)科實(shí)施計(jì)劃、教研計(jì)劃、課題研究,認(rèn)真聽課,與老師們一起探討,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,研究解決,經(jīng)常傾聽老師們對(duì)課改的建議,收集對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的使用意見等,組織教師參加學(xué)區(qū)課改交流教學(xué)觀摩,加強(qiáng)橫向交流與合作。
骨干教研組課題拉動(dòng)為依托?蒲蓄I(lǐng)先,課題開路是一條有效的做法。按照“點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面,層層推進(jìn)”的工作思路,我校將十一個(gè)教研組分層劃分,承擔(dān)不同的研究項(xiàng)目,物理組的《重視實(shí)驗(yàn),促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高》,生化組的《改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的能力》,政治組的《開展活動(dòng),激發(fā)熱情,培養(yǎng)能力》,地理組的《注重學(xué)法指導(dǎo),提高課堂效率》,歷史組的《歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮》,音美組的《初中學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的形成》,所有課題突出應(yīng)用性,集中在課改的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,采取行動(dòng)研究法集中研究,重點(diǎn)突破。
二、提高認(rèn)識(shí),扎實(shí)培訓(xùn),改變理念
課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及面廣,各地存在不同的問題,但適應(yīng)課程改革,努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)卻是一個(gè)共同的問題。在教育實(shí)踐中我們深切體會(huì)到,著眼于解決長期以來困擾課程改革的一個(gè)極為重要的師資培訓(xùn)問題是搞好課程改革的關(guān)鍵。不管我們改革構(gòu)想多美妙,在推進(jìn)過程中,倘若將課程編制與師資培訓(xùn)截然分開,將會(huì)把廣大教師置于被動(dòng)地位,這樣的課改必然要失敗。在課改推進(jìn)的過程中,抓好師訓(xùn)既是課程改革實(shí)施的起始環(huán)節(jié),又是貫穿課程改革實(shí)施和學(xué)校教育教學(xué)全過程的經(jīng)常性工作。
提高認(rèn)識(shí)是開展綜合素質(zhì)培訓(xùn)的前提,抓好宣傳,提高認(rèn)識(shí),形成良好的教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)氛圍至關(guān)重要。首先,我校每二周一次的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),均以課改為主要內(nèi)容,認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)國家、省、市等文件,領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì);其次,我校以專題講座的形式進(jìn)行宣傳;第三,認(rèn)真組織每周一次的教研活動(dòng),分管學(xué)科校行政參與,記錄活動(dòng)過程內(nèi)容,教研組長主持,學(xué)習(xí)討論內(nèi)容仍以課程改革為主。
扎實(shí)培訓(xùn),是課改順利開展的重要前提,是事關(guān)課改成敗的關(guān)鍵因素之一,我校堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗”的原則,校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加培訓(xùn),然后教師參加培訓(xùn),培訓(xùn)合格后持證上崗。
學(xué)校教育的成功關(guān)鍵是教師,新課程為學(xué)校廣大教師的'發(fā)展開辟了一個(gè)新的空間,教師的培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展則為課程改革實(shí)踐的成功和學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展奠定了基石。
三、加強(qiáng)集體備課,是課改順利實(shí)施的有力保障
新課程強(qiáng)調(diào)要求教師改變教學(xué)方式和備課方式,多研究學(xué)生,上課時(shí)多傾聽學(xué)生,多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng),而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。
為此,我校各備課組每周舉行一次集體備課,有備課組長主持,行政參與。
以前教師備課,可以比較詳細(xì)的規(guī)劃好首先拿出5分鐘時(shí)間介紹一下什么什么,然后用10分鐘講解什么,接下來的25分鐘如何如何練習(xí),最后5分鐘總結(jié),等等。現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究,老師在課前就很難預(yù)測學(xué)生某個(gè)環(huán)節(jié)到底花多少時(shí)間合適,而且即使有一個(gè)大致的設(shè)計(jì),到了實(shí)地上課時(shí)比講解式教學(xué)也還是多了不少出乎預(yù)料的變化,還要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。因此,如果采用學(xué)生自主探究式的教學(xué),課前教師的備課就不能像講解式教學(xué)那樣規(guī)定得那么具體和確定了。因?yàn)橹v解式教學(xué)教案中主要確定的是課堂上教師的言語和動(dòng)作行為,而探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究,而在教案中只能預(yù)先設(shè)計(jì)教師的行為,而很難對(duì)課堂上學(xué)生的行為進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì),只能是有一個(gè)大致的估計(jì),更多地還要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。
另外,在課堂實(shí)踐中,教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng),傾聽學(xué)生的思考。如在語文探究式教學(xué)中,教師要注意傾聽學(xué)生對(duì)課文的感受和解讀。教師首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí),了解學(xué)生們初步的感受、分析和理解。在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中,教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力。在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中,一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,從而判斷學(xué)生理解到的深度,并決定需要由教師補(bǔ)充哪些有關(guān)作品的背景性介紹。通過傾聽學(xué)生,一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切,從而果斷地決定在何時(shí)介入討論,以何種方式介入。通過傾聽學(xué)生,教師還能對(duì)各學(xué)生的理解水平有一個(gè)大致的了解,從而判斷由教師對(duì)作品的補(bǔ)充分析深入到什么程度是在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)的。
實(shí)際上,正是通過傾聽學(xué)生,通過關(guān)注學(xué)生的即
時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言,通過關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑,教師對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與做出決策。
當(dāng)然,在學(xué)生首先講透了各自的理解之后,教師以一個(gè)研討者的身份,適時(shí)地、平等地參與了學(xué)生的討論,他講了他個(gè)人對(duì)這部作品的了解、感受和認(rèn)識(shí),希望得到同學(xué)們的評(píng)價(jià)、理解和支持。而且,由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少,由于教師的專業(yè)出身和經(jīng)驗(yàn)閱歷,在學(xué)生交流探究感受與體驗(yàn)的過程中,教師的參與使整個(gè)研討過程發(fā)生了令人興奮的喜劇性變化。
四、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
探討式教學(xué)的過程,是在教師、學(xué)生、教材之間開展交流、對(duì)話等相互作用("互動(dòng)")過程中,"視界"的交接、沖突、介入與融合。這就要求教師在課堂上多關(guān)注對(duì)話"現(xiàn)場",而不要只盯著預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重,這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,在合適的時(shí)機(jī),合適的情境,合適的階段,開展非指導(dǎo)性教學(xué)。
各科新教材中大都增加了許多探究活動(dòng),有的提供了許多供學(xué)生分析和思考的范例或素材,而不是僅把分析思考后得出的結(jié)論直接呈現(xiàn)在教材中,意在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于這些探究活動(dòng),教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程,給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間,不要越俎代庖,代為探究,更不要以"講授探究"代替"親歷探究"。如地理新教材(七年級(jí)下冊(cè))第22頁圖7.9至圖7.12,提供了1998年日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料所占百分比、1998年日本主要產(chǎn)品占世界市場的百分比,以及日本主要工業(yè)原料來源、日本主要產(chǎn)品的輸出地。這些數(shù)據(jù)和圖片,充分表現(xiàn)出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)這些原始素材的探究、思考,是能夠分析出日本經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)的。教師應(yīng)該首先給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們對(duì)這些圖表進(jìn)行自主解讀和探討,而不要一上來就直接講出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是什么。
當(dāng)然,探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲,包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和學(xué)生探究素質(zhì)的不斷提升,從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。
問題是,教師如何指導(dǎo)學(xué)生的探究,即:探究的進(jìn)度能否由教師預(yù)先確定或設(shè)計(jì);是否應(yīng)該先給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自主地開展非指導(dǎo)性的探究;探究過程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么,教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面;如何引導(dǎo),何時(shí)介入,介入多少;哪些指導(dǎo)是必要的,怎樣指導(dǎo)才算充分了;何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息,何時(shí)傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí),何時(shí)推薦學(xué)生閱讀教科書,或向圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、成人求助?
在實(shí)際教學(xué)中,教師要注意不要介入得過早(學(xué)生還沒有充分地自主探究多長時(shí)間),以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)("差一點(diǎn)我們就要找到答案了!"),也不要介入過晚以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入危險(xiǎn)之中。要防止不必要、不應(yīng)該的指導(dǎo),以免剝奪了學(xué)生嘗試—錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);也要防止不夠充分的指導(dǎo),以免學(xué)生感到手足無措。
這些,都要求在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié),針對(duì)不同的探究活動(dòng),進(jìn)行不同的指導(dǎo)。
五、培養(yǎng)熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的新型教師
目前,我校已有多媒體教室2只,但長期以來,由于辦公電腦相對(duì)少,多媒體課件的制作一直停留在“應(yīng)付”的階段,多媒體教室的利用率較低。造成了資源的極大浪費(fèi)。隨著辦公電腦基本到位,課件制作室也已基本具備,我校將充分利用這一資源,掌握多媒體技術(shù)。逐步使中青年教師能夠獨(dú)立制作、開發(fā)多媒體課件、開設(shè)多媒體公開課、示范課。多媒體技術(shù)的使用大大加強(qiáng)了直觀教學(xué)的效果,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率,讓教師有更多的時(shí)間從事創(chuàng)造教育的實(shí)踐。今年,學(xué)校主頁初步建成,并且已經(jīng)連上國際互聯(lián)網(wǎng)。主頁是宣傳學(xué)校的一個(gè)重要窗口,展示學(xué)校形象的重要舞臺(tái),傳播學(xué)校動(dòng)態(tài)的一個(gè)重要途徑。但建設(shè)一個(gè)完整的學(xué)校主頁,將是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工作,信息面廣、涉及部門多,需要全體教師的共同參與。今年我們絕大部分教師已參加了網(wǎng)頁制作的簡單培訓(xùn),我們要抓住這一契機(jī),趁熱打鐵,中青年教師要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作技術(shù),提高現(xiàn)代技術(shù)水平。學(xué)校的主頁將在下學(xué)期作全面的調(diào)整,增加師生作品欄目、資源共享欄目、建立各個(gè)教研組鏈接、部分班級(jí)鏈接。因此,在xxxx年我校在現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用方面主要做好以下五方面的工作:
1、建立教研組網(wǎng)頁,完善校園網(wǎng)。
2、培養(yǎng)中青年教師獨(dú)立制作多媒體課件的能力。
3、培訓(xùn)中老年教師網(wǎng)上查詢、下載資源的能力。
4、加強(qiáng)課堂電教手段的使用。
5、建議逐步做到無紙化備課。
我校要求各教研組要成立網(wǎng)絡(luò)骨干小組,大科組2~3人,小科組1人,學(xué)校統(tǒng)一組織安排時(shí)間每學(xué)期對(duì)各組骨干成員加以培訓(xùn),以提高骨干教師網(wǎng)頁制作和收集教學(xué)資源的能力。同時(shí),學(xué)校也定期對(duì)45歲以上的中老年教師予以培訓(xùn),從而提高他們網(wǎng)上查詢資源的能力,全面提高我校教師的信息技術(shù)使用水平。
以上是我校實(shí)施課程改革以來的一些做法,還有很多不周之處,我校將在今后的課程改革實(shí)踐中,不斷探索,不斷研究?傊,我校在課改中邁出了第一步,不管這一步是大是小,我們都將追求一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí),實(shí)實(shí)在在,讓這第一步走得堅(jiān)實(shí)穩(wěn)妥,真正做到“課程改革,第一步,走好!”
課改工作總結(jié)5
本學(xué)期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程,全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在本學(xué)期的課改工作中,全體教師繼續(xù)以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中,加強(qiáng)教學(xué)研究,群策群力開展課改工作,積極驗(yàn)證《課標(biāo)》和教材,積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文;繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,不斷推進(jìn)新課程改革,深化學(xué)校特色建設(shè),全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,F(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下:
一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí),真抓實(shí)干,我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并明確了各成員的具體分工,各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規(guī)管理并軌,規(guī)范教學(xué),夯實(shí)素質(zhì)教育
隨著課改的不斷深化,新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī),新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選擇、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn),在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是:將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌,將課改管理作為常規(guī)管理,以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改過程管理。
1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的,教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課,以保證學(xué)生受教育的`全面性;我們要求教師要提前一周做好備課準(zhǔn)備,特別每一節(jié)課提前三分鐘到教室,轉(zhuǎn)換觀念,做到教師等學(xué)生上課,而不是學(xué)生等老師上課;課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格,杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規(guī)管理,體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善,加大檢查督促的力度,把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來,并根據(jù)學(xué)校實(shí)際和以往慣例把平時(shí)的檢查結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束的綜合考評(píng),打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。
3、加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理。首先是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課,(本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課在20節(jié)以上),實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查,保證每一個(gè)月每位教師的課有管理人員聽、評(píng),每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評(píng)完本組教師的課;對(duì)于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題,及時(shí)反饋交換意見,幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀,了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢與存在的問題,與教師保持緊密聯(lián)系,并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題,并提出一些建設(shè)性意見與建議,指導(dǎo)教師的教學(xué),提高他們的業(yè)務(wù)能力,又促進(jìn)常規(guī)到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力,極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度,使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。半學(xué)期舉行全校其中考試,學(xué)校對(duì)質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)研分析,及時(shí)與任課教師溝通,商量對(duì)策,為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo),當(dāng)好參謀。
4、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,大膽創(chuàng)新,打破常規(guī)。今年我校在新任校長方建強(qiáng)的帶領(lǐng)下,開學(xué)初,我校根據(jù)初三學(xué)生的個(gè)性實(shí)際發(fā)展情況并結(jié)合家長的意見對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新組合。將原來的五個(gè)初三班改變?yōu)榱鶄(gè)班,新增加一個(gè)體藝特長班,雖然學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)加重了,但是不同的學(xué)生個(gè)性發(fā)展卻得到了有力的保障。
三、開展校本教研
1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心,學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情,成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝、政史、化生、物理教研組,各組除了具體負(fù)責(zé)組織的組長之外,還有一名行政人員作為分管領(lǐng)導(dǎo),負(fù)責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計(jì)劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計(jì)劃開展每月一次的教研活動(dòng),結(jié)合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問題開展研究,每次教研活動(dòng)做到了有計(jì)劃,有目的,有內(nèi)容,有效果,使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師成長的作用。各組教師認(rèn)真參加學(xué)科教研組活動(dòng),并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì),并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中,以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實(shí)施,校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中,隨著課程改革的不斷深入,教師對(duì)新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動(dòng)和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),老師們還利用休息時(shí)間進(jìn)行了自學(xué),并寫出心得體會(huì)和學(xué)習(xí)筆記;同時(shí),教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對(duì)面的相互交流已成為一種常規(guī)行為;教師還加大了課堂交流的力度,教師之間互相聽課、評(píng)課人均達(dá)10節(jié)次,行政人員達(dá)20節(jié)以上。
課改工作總結(jié)6
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實(shí)施,新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。Xx作為課改排頭兵,幾年努力,課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下,Xx中學(xué)迎難而上,勵(lì)精圖治,強(qiáng)力推進(jìn)課改。在幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的努力下,課改工作扎實(shí)推進(jìn),在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下,也取得了矚目的成績。課改推進(jìn)幾年來,學(xué)校的變化是巨大的,教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的,教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著的,教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的,課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索,F(xiàn)把這兩年的課改工作具體總結(jié)如下:
一、新課改,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學(xué)第一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長,以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求,為此我們做了以下工作:
1、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神,提高認(rèn)識(shí),明確新課程觀念,把握新教材特點(diǎn),立足課堂,積極探索新的教學(xué)方法,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外,我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),使教師對(duì)新課程有足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備,在如何對(duì)待新課程上,如何對(duì)待新課改上,統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了觀念。
2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)
把教科研作為一個(gè)載體,讓教師在教育科研中,通過"學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學(xué)能力。
xx-xx學(xué)年度,我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度,確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn);xx-xx學(xué)年度,我校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn);xx-xx學(xué)年度,我們又確定“抓好2+X拓展性課程建設(shè),創(chuàng)建科技教育特色學(xué)!睘樾抡n改的拓展和延伸目標(biāo)的課改重點(diǎn)。為達(dá)到這些課改目標(biāo),我們不斷加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度,分期分批到課改實(shí)驗(yàn)基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí),組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學(xué)大賽,組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn),等等,讓教師盡快提高自身素質(zhì),適應(yīng)新課改的要求。
二、新課改,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作,新課改以來,我校的教學(xué)研究更加活躍,老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外,又進(jìn)行了更多的嘗試,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體效應(yīng),重視研究教法學(xué)法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵(lì)創(chuàng)新,加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué),備課是主要環(huán)節(jié),我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變,每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效,切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng),以便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和督促。
另外,教研組長按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解,落實(shí)到人,排出一學(xué)期的`分工一覽表,便于教師明確任務(wù),提前準(zhǔn)備,確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄,積極參與討論,發(fā)表獨(dú)到見解。同時(shí),我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一,照搬照教,要發(fā)展教師個(gè)性,創(chuàng)造性,使課堂充滿活力,鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先,爭創(chuàng)先。
2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
實(shí)施新課改,特別是推行導(dǎo)學(xué)案后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負(fù)責(zé),所備導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)公用。其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提出后意見進(jìn)行優(yōu)化,這就加強(qiáng)了教師間的研究討論,教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力,促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、新課改,使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力
1、構(gòu)建學(xué)生“實(shí)效性”課堂教學(xué)模式
我們制定的Xx中學(xué)課堂教學(xué)流程:導(dǎo)入示標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境;出示材料,交代要求;自主學(xué)習(xí),完成自測;組內(nèi)互助,展示成果;教師引導(dǎo),評(píng)價(jià)矯正。
在這一模式下,我們放手讓學(xué)生學(xué),讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂。也給學(xué)生以壓力,我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學(xué)生任務(wù),估算完成時(shí)間。這樣,學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有了自主獲得知識(shí)的能力。課堂明顯充滿活力,“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。
2、導(dǎo)學(xué)案的使用更加規(guī)范、實(shí)效顯著
推行導(dǎo)學(xué)案是我校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量,按照時(shí)效性課堂的要求規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟、字號(hào)、版面等。教師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè),收到“堂堂清”的效果。
四、新課改,是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升
1、教師的教學(xué)觀念得到更新,能轉(zhuǎn)變課堂的角色,能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大面積提升。在上學(xué)年期末統(tǒng)考中,各個(gè)年級(jí)均超過縣教委下達(dá)的基礎(chǔ)目標(biāo)。初三年級(jí)完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完成時(shí)的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時(shí)的31人上升到51人。
3、特色學(xué)校教育成果顯著。我校在去年被評(píng)為重慶市科技教育先進(jìn)集體。我校教師王松濤輔導(dǎo)的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng),為縣科技教育爭了光。在xx級(jí)的升學(xué)考試中,我校6名學(xué)生因?yàn)榭萍继亻L被Xx中學(xué)錄取,占被錄取總數(shù)的60%。
4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò),逐步完善,正在由行政管理過渡到思想管理。
五、存在問題
1、師資配置不很均衡,老教師的教育觀念改變困難,教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。但這類教師在我校比例不小。
2、教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu),專業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。
3、均衡分班難見改革的“入學(xué)”效果,影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”,導(dǎo)致暫時(shí)沒有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評(píng)學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不客觀、不公正,以致生源流失嚴(yán)重,辦學(xué)越發(fā)艱難。
課改工作總結(jié)7
按照教體局的統(tǒng)籌安排,全縣初中塊兒共分為5個(gè)課改小組,我所負(fù)責(zé)的是課改核心校第一組。我組由五所課改核心學(xué)校構(gòu)成:道口鎮(zhèn)二初中、道口鎮(zhèn)三初中、王莊三初中、老店一初中和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民中學(xué)。5所學(xué)校的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分別是韓華校長、韓存國校長、王樹英主任、郭好勛校長和孟令山校長。
我組從20xx年8月24日在英民中學(xué)錄播室開核心校方案啟動(dòng)會(huì)開始,一直到12月15日,共舉行聯(lián)片活動(dòng)6次,其中英民中學(xué)舉行了兩次。每次活動(dòng)幾位負(fù)責(zé)人都是親自帶隊(duì),可見其對(duì)課改的重視。
下面將核心校第一組聯(lián)片教研開展情況匯報(bào)如下:
一、聽課議課活動(dòng)
1.8月24日啟動(dòng)會(huì)上建群
首先在英民錄播室第一次課改核心校的啟動(dòng)會(huì)上,我們?cè)谖⑿派厦鎸?duì)面建了個(gè)群,起名為“課改核心校第一組”,課改核心校的負(fù)責(zé)人、校長和聯(lián)系人都在群里,這樣便于溝通聯(lián)系。
2.8月31日出爐本小組總方案
我們組精誠團(tuán)結(jié),在聯(lián)系學(xué)校英民中學(xué)課改負(fù)責(zé)人孟令山校長的牽頭組織下,各個(gè)核心校在規(guī)定的時(shí)間8月31日提前做好了各校自己的課改方案,如具體時(shí)間,地點(diǎn),所選項(xiàng)目,負(fù)責(zé)人,等都非常具體,我們小組結(jié)合各校自己的工作方案共同商量權(quán)衡,最后由孟校長匯總微調(diào)微改后發(fā)放到本群里,形成我們組總的課改方案。
3.依據(jù)課改總方案各核心校如期舉行聯(lián)片活動(dòng)
從9月29日開始,我組在道口三初中舉行首次聯(lián)片教研活動(dòng)開始,以后每次活動(dòng)都是提前在微信群里通知,活動(dòng)做得是有條不紊。
活動(dòng)以課堂為主,兼并小組合作學(xué)習(xí)、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。老師們認(rèn)真聽課評(píng)課,認(rèn)真做筆記學(xué)習(xí),都說這樣的活動(dòng)接地氣,很是贊許。
英民中學(xué)的“五步三查”的課堂教學(xué)框架,在原有學(xué)科模的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、完善,融入自身特色和個(gè)性,使教學(xué)流程更貼近實(shí)際,服務(wù)于學(xué)生,大幅度提高課堂效率,使課堂充分發(fā)揮育人、求知功能。除此之外還進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課,全員賽課、評(píng)課,精品課的組織展示等活動(dòng)。
老店一初中以備課組為單位,每周組織一次,先集體備課,再讓一人上公開課,其他組員分工從“教師主導(dǎo):課程駕馭能力”、“學(xué)生主體:學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)”不同的角度來進(jìn)行觀課,議課時(shí)從各自觀察的角度去探討本節(jié)課的優(yōu)缺,有的是從教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教材處理優(yōu)劣、課程生成引導(dǎo)、民主氛圍營造、知識(shí)情感情境創(chuàng)設(shè),有的是從教師的精講點(diǎn)撥、教學(xué)方法與輔助手段、教師的基本功,有的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性、思考探究的廣度與深度,有的是從學(xué)生的聽講情況、自學(xué)與互動(dòng)參與面、展示點(diǎn)評(píng)狀態(tài)等。因?yàn)楸敬斡^課議課活動(dòng)不是為了優(yōu)質(zhì)課的選拔,所以老師在議課時(shí)無所顧忌,全面的評(píng)出了老師講課的優(yōu)缺點(diǎn)。
9月29日老店一初中35人分別參加了在道口三中舉行的語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)的,10月19日老店一初中28人參加了在道口二中舉行的語文、數(shù)學(xué)、英語觀課議課和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。10月27日老店一初中26人分別參加了在王莊三中舉行的語文、數(shù)學(xué)、英語觀課議課和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。12月1日大部分教師在老店一初中分別參加了語數(shù)英的觀課議課活動(dòng)。12月15日老店一初中29人分別參加了在英民中學(xué)參加的觀課議課和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)
道口鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)分別參加了道口鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)、王莊鎮(zhèn)三中、老店鄉(xiāng)一初中和英民中學(xué)承辦的觀課議課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)的開展,老師們紛紛表示這項(xiàng)活動(dòng)不是流于形式,對(duì)做課教師的課堂表現(xiàn)是實(shí)實(shí)在在的挑缺點(diǎn),揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),它無論是對(duì)授課教師還是對(duì)觀課議課教師的專業(yè)成長都起到了很大作用。只是這項(xiàng)活動(dòng)所涉及的科目多為語、數(shù)、英三科,建議五所課改核心校其他學(xué)科以后也要安排。
聯(lián)片教研增友誼,觀課議課促成長。本學(xué)期道口鎮(zhèn)第二初中老師共參加了5次觀課議課活動(dòng),分別在道口三中、道口二中、王莊三中、老店一中、英民初中,每次活動(dòng)主辦方都精心組織安排,教研室教研員我、楊艷敏、張燦義、柳峰等老師全程跟蹤指導(dǎo)。每次活動(dòng)道口鎮(zhèn)第二初中參與的老師都在40人以上,不顧路途遙遠(yuǎn),不顧天氣寒冷,不舍得當(dāng)誤一節(jié)課。教師們認(rèn)識(shí)到這次“觀課議課”有別于傳統(tǒng)的“聽課、評(píng)課”方式,不僅了解了觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要觀察對(duì)象,而不是觀看老師的表演。而議課就是對(duì)教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話,議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。教師們帶著任務(wù)觀課議課是才能言之有物,對(duì)教師們的教學(xué)有了很大的幫助與提高。
總之,本學(xué)期教研課改給道口鎮(zhèn)第二初中師生帶來了豐碩成果:
教師方面,1.張曉培、楊麗鵑老師參加了縣信息技術(shù)融合課大賽;2.王賽麗、楊麗鵑、都莉莉老師參加了縣優(yōu)質(zhì)課微型課大賽,并獲得一等獎(jiǎng);3.在區(qū)說教材比賽中,米鑫老師榮獲物理組第一名,王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語文組、英語組和歷史組中榮獲第二名;4.畫毓萍老師所帶班級(jí)被推薦參加省書香班級(jí)評(píng)選,康慧枝老師所帶班級(jí)被推薦參加縣書香班級(jí),康會(huì)枝教師并取得縣級(jí)讀書標(biāo)兵。
學(xué)生方面:1.20xx年第八屆中學(xué)生英語綜合技能展評(píng)活動(dòng)中鄭夢琪同學(xué)榮獲省一等獎(jiǎng);2.20xx年在省舉辦的《誦讀中華經(jīng)典 傳承傳統(tǒng)美德》小小家講壇中劉佳婷同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng);3.四位同學(xué)在道口鎮(zhèn)舉辦的讀書之星評(píng)選中分別囊獲前四名的好成績。
通過這些觀課議課活動(dòng),使教師的課堂教學(xué)水平、核心素養(yǎng)明顯提高,不僅如此,通過活動(dòng)老師們還總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一部分老師都有了自己特色的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性也有所提高。從而使課堂教學(xué)更加完善,效果更加突出。
二、教材研讀比賽活動(dòng)
為了參與縣里的11月中旬的教材研讀比賽活動(dòng),我組每個(gè)核心校首先進(jìn)行了自己校內(nèi)的教材研讀活動(dòng)進(jìn)行初選,然后按學(xué)科按名次推選出成績優(yōu)異者參與片區(qū)賽。
英民中學(xué)教師多,本著公平公正的原則,首先以教研組為單位進(jìn)行比賽,然后是學(xué)校再進(jìn)行賽,在學(xué)校賽的時(shí)候請(qǐng)的是教研員做評(píng)委。最后按名次往上推選。英民中學(xué)設(shè)計(jì)的《教材研讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和活動(dòng)的整個(gè)流程深受一些兄弟校的認(rèn)可,紛紛效仿取經(jīng)。
老店一初中在開學(xué)之初讓每位教師都要認(rèn)真研讀課標(biāo),把握教學(xué)方向,立足課程之本。研讀課標(biāo)后,每位教師寫出自己的研讀課標(biāo)心得。研讀課標(biāo)的同時(shí),老店一初中還要求教師解讀教材,整體感知教材,透析教學(xué)參考書,畫出本冊(cè)書的知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖,讓每個(gè)備課組評(píng)出本組最優(yōu)秀的知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖。每個(gè)備課組都要組織本組成員集體深入細(xì)致地研討本冊(cè)書的知識(shí)結(jié)構(gòu),教學(xué)重難點(diǎn),易考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),以及教學(xué)建議等。10月份每個(gè)備課組進(jìn)行了教材解讀比賽,評(píng)出本組優(yōu)勝者,11月2日全校進(jìn)行了教材解讀決賽,決賽中,老師們以精煉的語言,從不同角度展示了各學(xué)科說一冊(cè)、說專題、說單元、說一個(gè)領(lǐng)域的說教材模式,從教材編寫體例到教學(xué)建議,從單元板塊到知識(shí)之間的立體式整合,研說教材、挖掘教材、利用教材,全面深入、娓娓道來,真正是一次別開生面的提升教師教學(xué)內(nèi)功的訓(xùn)練場,使全校教師受益匪淺。最后評(píng)出了全校教材解讀一等獎(jiǎng)王喜花、袁曉梅、劉淑娜等。
在協(xié)作區(qū)的說教材比賽中,道口鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)五名選手的成績很不理想,沒有一名選手進(jìn)入全縣的說教材決賽中。事后究其原因,五名教師表示對(duì)說教材的基本流程不甚了解,不知道從哪些方面去說;顒(dòng)過后,縣教研室學(xué)科教研員分別在英民小學(xué)、錦和小學(xué)報(bào)告廳等場所舉辦的說教材講座讓教師們眼前一亮,醍醐灌頂。這說明道口鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)的很多教師平時(shí)缺乏外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn),老教師偏多,大多不愿外出學(xué)習(xí),今后要激勵(lì)教師外出學(xué)習(xí),扭轉(zhuǎn)這種不良局面。
道口二初中在教材研讀方面推出優(yōu)勝者王賽麗、李月霞、都莉莉、米鑫、康會(huì)枝5位教師參加區(qū)說教材比賽。在區(qū)說教材比賽中,米鑫老師榮獲物理組第一名,王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語文組、英語組和歷史組中榮獲第二名。米鑫老師被推薦參加全縣說教材比賽,并取得了優(yōu)異成績。
通過教材研讀比賽活動(dòng),老師們知道了什么是教材研讀,研讀什么,怎么研讀,并對(duì)教材有了更深一步的了解,從而提升了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。
三、精彩紛呈的全員賽課活動(dòng)
20xx年9月中旬至10月底,各核心校均舉行了“全員賽課”活動(dòng)。全員賽課活動(dòng)以“深化課堂教學(xué)改革”方案為指導(dǎo)思想,注重體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性;本次活動(dòng)為廣大教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的平臺(tái),同時(shí)對(duì)提高教師整體的素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長起到了很有好的作用。
道口鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)的全員賽課活動(dòng)是全校教師間的“觀課”加上本教研組成員之間的“議課”。學(xué)校規(guī)定每位教師每學(xué)期觀課不少于20節(jié)。每個(gè)教研組賽課結(jié)束后,成員之間都要互相打分,在同一教研組內(nèi)分出名次。這項(xiàng)活動(dòng)每名教師都十分重視,賽課成績好的教師方能被推選為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
課改是一個(gè)漫長而艱巨的任務(wù),在今后教學(xué)活動(dòng)中我們將會(huì)不斷的借鑒、吸收新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)結(jié)合本縣本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際,創(chuàng)造出更切實(shí)可行的教學(xué)方法。
我堅(jiān)信在教體局張局長的帶領(lǐng)下,在教研室胡主任的領(lǐng)導(dǎo)下,在課改負(fù)責(zé)人周主任的組織安排下,我縣是課改工作一定會(huì)像芝麻開花一樣節(jié)節(jié)高!
課改工作總結(jié)8
1月11日午時(shí),為推動(dòng)課改工作深入開展,明德小學(xué)在多媒體教室召開了本學(xué)期的“課改工作總結(jié)大會(huì)”。
會(huì)上,付麗君副校長從三個(gè)方應(yīng)對(duì)本學(xué)期的課改工作進(jìn)行了總結(jié)。
一、學(xué)習(xí)與分享
一學(xué)期以來,學(xué)校一如既往地重視教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí),異常是開展語文主題學(xué)習(xí)以后,教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多了。先后派出了多位教師赴山東、北京、南京、南昌、婺源等多地觀摩學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)回來的教師都會(huì)在回校后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),將自我所獲與大家分享,并努力將所學(xué)與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合,以理論引領(lǐng)課改。
二、交流與展示
本學(xué)期,我校進(jìn)取選派教師參與各校課改推進(jìn)會(huì)進(jìn)行課改交流,“九校共同體”與“河口片”的校際交流已成常規(guī)。此外,大力開展了“青藍(lán)工程主題學(xué)習(xí)賽課”、“青年教師賽課”、“主題學(xué)習(xí)匯報(bào)課”、“每周一講科學(xué)匯報(bào)課及三維評(píng)課”等大型教學(xué)活動(dòng),邀請(qǐng)專家與同仁來校傳經(jīng)送寶,既展示了我校課改風(fēng)采,又提升了教師素養(yǎng),以活動(dòng)促進(jìn)課改。
三、收獲與展望
課改實(shí)施以來,我校穩(wěn)步前行,學(xué)生樂于課改,習(xí)于課改,取得了不少可喜的'成績;教師們學(xué)課改,用課改,進(jìn)取參與各級(jí)各類的比賽,均獲得了好成績,以成績推動(dòng)課改。
最終,周華軍校長對(duì)本學(xué)期的課改工作給予了肯定,對(duì)獲獎(jiǎng)的教師表示祝賀。同時(shí),期望教師們?cè)俳釉賲枺瑘?jiān)持不懈深化課改,在課改中提升學(xué)校品味!
課改工作總結(jié)9
新課程受益匪淺,自身素質(zhì)有了極大的提高,課堂教學(xué)氣氛濃厚、學(xué)生思維活躍,學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步的提高。我不斷地思索并追求著:“讓學(xué)生在充滿生命活力,成長氣息的課堂上張揚(yáng)個(gè)性,自主創(chuàng)新,開發(fā)學(xué)生智能,塑造學(xué)生人格”。為了這個(gè)目標(biāo),我積極投身課改,實(shí)踐新課程,開展了卓有成效的課改活動(dòng)。十年來,經(jīng)過培訓(xùn)、研討、實(shí)踐、小結(jié)、反思等幾個(gè)階段,我對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念由接受到理解,由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,由探索到研究,逐步深入?傊,新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一.對(duì)教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)。
要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,必須先要用新理念武裝自己。我認(rèn)真閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。
二、對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體,自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能達(dá)到的,面對(duì)未知的探究,尤其是對(duì)小學(xué)生來說,相互合作啟發(fā)不可缺少,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的三大目標(biāo)之一,是課改成敗的關(guān)鍵。低年級(jí)的模仿教學(xué)能使學(xué)生有成就感,沒有模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,也應(yīng)與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。自主探究與有意義的接受學(xué)習(xí)必須有機(jī)的結(jié)合。因此,我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)從低年級(jí)培養(yǎng),教給學(xué)生合作的方法和步驟,以2人交流為主,逐步過渡到4人,因此三年級(jí)的學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步形成(表達(dá)能力、操作能力、傾聽能力等),但學(xué)生分辯是非的能力還很弱,所以應(yīng)以2人的合作交流為主,提高小組活動(dòng)的有效性。
三、我的做法
新課改的成功與否,教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學(xué)作為工作的重心,踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。
課前:集群體的智慧,充分挖掘文本資源。
實(shí)驗(yàn)教材是否能馬上適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的土壤,是否能達(dá)到專家們預(yù)期的效果,這和教師教材的經(jīng)營者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新,我們大量閱讀教學(xué)雜志,《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識(shí)營養(yǎng),從中積極汲取我們所需的。一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半,處理教材需要導(dǎo)師的點(diǎn)撥,需要“三個(gè)臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起,就某個(gè)問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘,大家把上課的成功敗筆相互交流,濃濃的學(xué)習(xí)氣氛洋溢在集體備課中!理念的更新,日常的學(xué)習(xí)為以后的.教學(xué)帶來更多的經(jīng)驗(yàn)。
備課組第一個(gè)遇到的難題是如何運(yùn)用教材,如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課?這是每天要做的也是最難做的,新教材這道大餐讓人一時(shí)眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現(xiàn)成的信息,必須由學(xué)生經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀、研討,但課前必須有個(gè)定奪。因此,我們常常為之爭個(gè)面紅耳赤,直到最后,總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白,發(fā)現(xiàn)它更大的教學(xué)價(jià)值。
我們要做教材的主人,運(yùn)用、駕馭并超越教材,就得大刀闊斧地選取其中認(rèn)為最有價(jià)值的點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過程為達(dá)成這個(gè)點(diǎn)而展開,讓課堂變得實(shí)在有效。
課堂:讓學(xué)生成為主人,打造綠色課堂。
課堂是教學(xué)的靈魂,知識(shí)在課堂中傳授,能力在課堂中形成。有了課前的精心預(yù)設(shè),該向四十分鐘要精彩了。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍,有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)充滿著生命活力,充滿著人文關(guān)懷!為了向往的綠色課堂,我在實(shí)踐中努力做到:
快樂多一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂曲中的主旋律,是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí)的場。低年級(jí)兒童就象幼嫩的芽兒,需要我們的關(guān)心呵護(hù),需要我們的激勵(lì)贊賞。在課堂中我們經(jīng)常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法,真能干!”這些真心實(shí)意的贊美,充滿賞識(shí)的話語把學(xué)生一次又一次帶入快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)中。
自由多一點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后,再教給一定的方法,他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由,“我是這樣想的”“我認(rèn)為”┅┅我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了,課堂變得活躍,思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進(jìn)步,本來有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了,理解多元了,體驗(yàn)深刻了,思維馳騁了,個(gè)性張揚(yáng)了!動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)。語言的交流是必須的,但從學(xué)生注意力集中的時(shí)間和分配考慮,滿堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開始的1520分鐘,末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫,做一做,動(dòng)一動(dòng),轉(zhuǎn)移一下注意力呢!在數(shù)學(xué)課堂中,我們注重設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng),突破靜態(tài)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的,學(xué)生的思維開始活躍,學(xué)習(xí)積極性在高漲,但最基本的習(xí)慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習(xí)慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ)。我們考慮低年級(jí)無法同時(shí)關(guān)注多種習(xí)慣,采用了分階段實(shí)施培養(yǎng)的方法,一步一步一件一件分解著學(xué)。每開學(xué)初我們就培養(yǎng)學(xué)生坐的習(xí)慣,要求坐得穩(wěn)坐得端正,進(jìn)行比一比并激勵(lì)鞏固。第二個(gè)月舉手的習(xí)慣,第三個(gè)月聽的習(xí)慣┅┅每個(gè)月都有側(cè)重點(diǎn)。從目前反映來看,我們的學(xué)生比較穩(wěn),習(xí)慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開展學(xué)習(xí)提供保證。課外:融學(xué)習(xí)于生活,樹立大教學(xué)觀。
學(xué)習(xí)為生活所用,生活是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息,里邊編排了許多有意思的活動(dòng),通過學(xué)生課外豐富的活動(dòng)拓寬豐滿學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科各顯神通,開展了豐富多彩的活動(dòng)。
新課程均以現(xiàn)實(shí)生活為載體,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題,努力解決問題,讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值,為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在這十年的新課程的改革中,我付出了艱辛的勞動(dòng)。但辛苦卻快樂著,生命的張力在勃發(fā),從來也沒有像現(xiàn)在這樣迫切要求提高自己各方面的素質(zhì)。對(duì)學(xué)生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風(fēng),帶來了活力,改變了我們的生活,構(gòu)建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實(shí)施不可能沒有疑問和困難,但只要我們長期、耐心地堅(jiān)持下去,積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新,那么離成功的彼岸就越來越近了。
課改工作總結(jié)10
20xx年8月,原隸屬十一中附小的這個(gè)市屬小學(xué)劃為區(qū)管理改名為站前區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。重新改名建校之初,鄭敏校長就以課改工作為契機(jī),制定課改三年規(guī)劃,制定了各項(xiàng)管理制度,確定了 “以人為本,追求和諧的實(shí)驗(yàn)文化,追求多元的人才質(zhì)量,追求鮮明的藝術(shù)特色,追求卓越的辦學(xué)品牌”的辦學(xué)目標(biāo),力求通過扎實(shí)的工作改變教師封閉落后的狀態(tài),打造學(xué)校特色,提升辦學(xué)品牌,并在課改工作中實(shí)施了四大工程,即:校本研發(fā)工程;教師培訓(xùn)工程;科研興校工程,特色教研工程,扎扎實(shí)實(shí)的做好做細(xì)課改工作。
三年以來,新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化,教師淡化教的痕跡,學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上沒有了批評(píng)與埋怨,更多的是表揚(yáng)與鼓勵(lì)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高了,課堂氣氛也更活躍了。老師們覺得課改為促進(jìn)自己更快地更新教育觀念、轉(zhuǎn)變角色和教育教學(xué)行為提供了一個(gè)良好的契機(jī)。在歷經(jīng)三年的實(shí)踐、反思、積累的過程中,我們中的每一個(gè)都對(duì)新課程有了新的詮釋和思考……
一、走進(jìn)新課程、迎接新挑戰(zhàn)
三年前我校的實(shí)際校情是:原屬廠辦小學(xué),后隸屬十一中附小,06年劃分區(qū)屬小學(xué),新課改起步晚,教師年齡偏大,平均年齡41.2歲,一個(gè)擁有800多名學(xué)生的學(xué)校,教師就有80余人,而且教師們的起步各不相同,有專業(yè)師范畢業(yè)的,也有幼兒教師改作小學(xué)教師的,還有非師范專業(yè)畢業(yè)的改作小學(xué)教師的,人員比較雜,工作積極性不是很高,得過且過的人數(shù)不占少數(shù)。面對(duì)學(xué)校的不足,面對(duì)新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn),如何“盤活存量”, 發(fā)揮全體教師的潛能,使整個(gè)教師隊(duì)伍真正“活”起來,是我們首先要解決的問題。
(一)提高認(rèn)識(shí) 更新觀念
任何一項(xiàng)改革都是有困難的,新課程難度更大,尤其是我校,因此,我校制定了三年課改規(guī)劃,決定必須加快步伐,盡快趕上區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校。學(xué)校從提高班子成員和全體教師的思想認(rèn)識(shí)入手,使干部和教師懂的全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律,而課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。朱慕菊司長曾說過:“課程改革,是線,做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校特色
借課改這一契機(jī),我校建校后就開始實(shí)施了校本研發(fā)工程,通過學(xué)校校本特色,打造實(shí)驗(yàn)新天地。學(xué)校制定計(jì)劃,研發(fā)具有本校特色的校本課程,研發(fā)了《形體訓(xùn)練》、《民族秧歌》、《雪域歡歌》等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材,學(xué)校還通過民族樂器和民族藝術(shù)活動(dòng)小組這一主線,開展各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng),營造民族藝術(shù)特色環(huán)境,打造民族藝術(shù)特色校園。學(xué)校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚(yáng)琴、藏舞蹈等等民族特色展示,均在全區(qū)取得好評(píng),做實(shí)做強(qiáng)了學(xué)校特色;另外,我校還以校本體育乒乓球?yàn)楦本特色,研發(fā)分高、中、低年段的《體育校本乒乓》校本教材,以扎實(shí)的乒乓球特色活動(dòng),參與省市區(qū)課改評(píng)比驗(yàn)收,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)校的體育、藝術(shù)主輔兩條線雙管齊下,齊頭并進(jìn),成為我校課改一大工程。
(二)、教師培訓(xùn)工程——三年“師范生”與“雁形梯隊(duì)”培訓(xùn)兩抓手,提高教師素質(zhì)
我校組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,給老師們理論上的支撐,轉(zhuǎn)變教師的`教育觀念,提高學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì),使新課標(biāo)的思想在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中得以表現(xiàn)。
1、做好三年“師范生”,準(zhǔn)確定位
教師要有教育理想和追求,為了讓每位教師都能正確認(rèn)識(shí)自我,找準(zhǔn)位置,定好方向。針對(duì)我校實(shí)際情況,我們?cè)谌7秶鷥?nèi)提出三年“師范生”活動(dòng),力求在三年提高基本功,提高自身素質(zhì),在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話等方面上下功夫,趕上并超過其他兄弟學(xué)校。學(xué)校還開展了“個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”活動(dòng),制定教師個(gè)人成長三年規(guī)劃,目的是讓廣大教師對(duì)自己的人生進(jìn)行一次深層次的思考,對(duì)今后的人生軌跡進(jìn)行比較科學(xué)的設(shè)計(jì),從而調(diào)動(dòng)教師的主體意識(shí),強(qiáng)化教師的理想信念和個(gè)體發(fā)展愿望。
2、確定“雁形”梯隊(duì),分層培養(yǎng)
教師的成長是一個(gè)階梯一個(gè)階梯上升的,我們針對(duì)教師發(fā)展的不同階段,采取相應(yīng)措施,有目的地加以引導(dǎo)和培養(yǎng),為教師的發(fā)展確定了奮斗目標(biāo),即:一年合格,三年成材,五年骨干,十年名師。我們按局工作安排為教師劃分了教師培養(yǎng)的五個(gè)梯隊(duì):
第一梯隊(duì):特級(jí)教師后備,要求這個(gè)教師德才兼?zhèn)洌瑸榻處熤械慕艹龃;第二梯?duì):學(xué)科帶頭人,要求他們?cè)谔剿髋c創(chuàng)新中形成教學(xué)風(fēng)格,成為省、市名師;第三梯隊(duì):教學(xué)骨干,要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中做到教學(xué)有特色,成為區(qū)、校教學(xué)骨干;第四梯隊(duì):教學(xué)能手,要求他們?cè)趯?shí)際工作中大膽創(chuàng)新,務(wù)實(shí)敬業(yè),成為校教學(xué)能手;第五梯隊(duì):教壇新秀,要求他們拜師學(xué)藝,進(jìn)入角色,適應(yīng)工作。
為了發(fā)揮骨干教師的輻射作用,使人人都有收獲,我校把拜師學(xué)藝、師徒結(jié)對(duì)、大家共同成長作為教師專業(yè)化成長的一件大事來抓。從而形成由名師領(lǐng)銜,以省、市、區(qū)特級(jí)教師后備和學(xué)科帶頭人為骨干,以校教學(xué)骨干和教學(xué)能手為中堅(jiān)力量,以教壇新秀為后備人才的“雁形”教師梯隊(duì)。
。ㄈ、科研興校工程——學(xué)科教學(xué)與品德教育兩契機(jī),提升學(xué)校品牌
我校在課改工作中還充分利用科研課題工作,從基礎(chǔ)做起,圍繞課題扎實(shí)開展各種校本教研活動(dòng),借《小學(xué)語文教學(xué)方式新探究》、《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》《創(chuàng)建乒乓球特色學(xué)!返葘W(xué)科教學(xué)與品德教育等科研課題,提升學(xué)校辦學(xué)品牌。
1、課題先行,夯實(shí)點(diǎn)課教學(xué)
學(xué)校的主題科研活動(dòng)無論是語文學(xué)科還是體育學(xué)科,每次都是計(jì)劃先行,落實(shí)到位,每月都圍繞一個(gè)主題開展活動(dòng),而真正起到落實(shí)的還是課堂,他也是課題實(shí)驗(yàn)成果的真實(shí)再現(xiàn),因此我校實(shí)施每日點(diǎn)課制度。即:前一天以小黑板出示被點(diǎn)課教師及課節(jié)(以科研課題組為單位),第二天同學(xué)課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一起聽課,并歡迎其他閑堂教師隨時(shí)聽課。由于把點(diǎn)課時(shí)間提前了一天,教師有了充分的準(zhǔn)備時(shí)間,減少了心理壓力,課的質(zhì)量也有了提高,讓點(diǎn)課制度在嚴(yán)肅中煥發(fā)了人文的光彩。點(diǎn)課當(dāng)天,課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還將在中午或下午放學(xué)后,在授課教師的個(gè)人反思后,一起會(huì)診課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)問題,研究進(jìn)一步的改進(jìn)措施,切實(shí)幫助教師成長?蒲谢顒(dòng)過程一回比一回扎實(shí),科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實(shí)驗(yàn)的教師都在課改課題實(shí)驗(yàn)中得到了鍛煉,提升了水平,增強(qiáng)了實(shí)力。
2、德育教育,做實(shí)學(xué)科滲透
我校的《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》的省級(jí)科研課題在實(shí)際的活動(dòng)中也對(duì)課改教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。教師在課題活動(dòng)中不斷地加強(qiáng)學(xué)生德育教育,使孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是學(xué)生的參與狀態(tài),學(xué)生在課堂上主體地位確立了,參與意識(shí)、參與廣度,參與深度都有了很大的提高;二是學(xué)生的交流狀態(tài),課堂上,教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在融洽的氛圍中與同學(xué)、教師甚至是教材進(jìn)行平等的對(duì)話,分享彼此的情感、觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容;三是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài),學(xué)生在課堂上獲得了豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn),并將新知識(shí)納入原有知識(shí)體系中融會(huì)貫通,還能積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入。可以說我校經(jīng)過這樣的實(shí)實(shí)在在的德育科研活動(dòng),學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)上都有了長足的發(fā)展,各種能力和素質(zhì)得到了很快的提高,為課改工作的實(shí)效性起到很好的作用。
。ㄋ模、特色教研工程——聯(lián)動(dòng)教研與沙龍論壇兩亮點(diǎn),多角度教研強(qiáng)業(yè)務(wù)
1、著眼課堂,“1+X”聯(lián)動(dòng)教研
課堂是師生共同擁有的生命磁場,學(xué)校把探討課堂教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)、研究的主攻方向,堅(jiān)持以改革課堂“教與學(xué)”為立足點(diǎn),以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),以促進(jìn)師生發(fā)展為生長點(diǎn)。我們精心組建了由骨干教師和教研員、年輕教師組成的實(shí)踐共同體,開展了“1+x”聯(lián)動(dòng)教研。從形式上來說,“1”指的是執(zhí)教者本人,“x”指的是多位參與者;從研究內(nèi)容來說,“1”就是一節(jié)課,“x”是指生成的多種思想、多個(gè)方法;從人員上來說,“1”指的是一名骨干,“x”指的是多位青年教師。為了使教師的合作教研具有科學(xué)性、專業(yè)性,學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)市、區(qū)教研員老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)支持團(tuán),她們?nèi)虆⑴c“備課——上課——評(píng)課——再議課——再觀測——再反思”的全過程,促進(jìn)了教師的行為跟進(jìn),實(shí)現(xiàn)了教師合作教研中的專業(yè)引領(lǐng)。20xx年9月,區(qū)教研室全體教研員就在我校跟蹤聽課輔導(dǎo)一周時(shí)間,加速了我校教師授課的整體提高。 “1+X”聯(lián)動(dòng)教研發(fā)揮了以點(diǎn)帶面、以部分推動(dòng)整體的最高效能。
2、教研引領(lǐng),創(chuàng)建沙龍論壇
“骨干教師沙龍”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展校本教研的有效載體之一,也是學(xué)校開展“手拉手”學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要媒介。學(xué)校定期、定時(shí)舉行包括識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)、作文教學(xué)等等論壇活動(dòng),為教師們創(chuàng)設(shè)輕松的談話氛圍。論壇活動(dòng)形式多樣,內(nèi)容豐富,既有專家的理論學(xué)習(xí)講座,名師的教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo),也有學(xué)科帶頭人的優(yōu)課展示以及教師間的對(duì)話反思交流。教師參與的熱情一次比一次高漲,教研過程一回比一回扎實(shí),教研成果一年比一年豐厚。教師們?cè)谏除堈搲薪涣鹘?jīng)驗(yàn)、做法,共同商討、設(shè)計(jì)教學(xué),研究解決問題的策略,忙在其中也獲在其中。20xx年11月,我校結(jié)合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)枯燥乏味這一問題,開展了扎實(shí)有效的研究,通過吸納學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法,立足課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)造性的提煉出了低年級(jí)“語境識(shí)字五部曲”這種識(shí)字教學(xué)方法,并召開了校本校驗(yàn)研討會(huì),受到區(qū)教研室老師的高度贊揚(yáng)。
二、反思新課程、再攀新高峰
。ㄒ唬┬抡n改帶來的新變化
變化之一:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的角色發(fā)生了較大的變化
從我校實(shí)施“特色校本教研”以來,過去的教師一言堂式教學(xué)正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人。例如在我校綜合實(shí)踐課的課堂上,孩子們已不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐好,而是三個(gè)一群五個(gè)一伙地自由組合,每組的桌子上都擺著孩子們自己喜歡吃的水果。老師并沒有作過多講解,只是提示孩子們可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察,孩子們有的用手摸,有的用鼻聞,有的離開位置,從不同的角度去觀察,還有的把水果切開,美滋滋地嘗一嘗……往往給老師和學(xué)生們干枯地講《水果》一課帶來如此快樂。這種創(chuàng)造性的教學(xué),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,極大地發(fā)揮出各自的學(xué)習(xí)潛能。
變化之二:教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中發(fā)展自己
我校通過 “以教師為主體的校本研修”,我們的教師如今在備課時(shí)思考的是學(xué)生會(huì)怎樣學(xué),并做到“用教材教,而不是教教材”。課堂上教師傾聽學(xué)生,給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì);尊重學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)和靈活思維方式的形成與發(fā)展。語文課堂上,處處可見孩子們與老師共同制定了學(xué)習(xí)任務(wù)后,先自學(xué)再與同伴合作學(xué)習(xí),之后在匯報(bào)時(shí)學(xué)生們思維碰撞的火花。數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃,他們自己探索新知、自己解決問題、為其他同學(xué)講解習(xí)題,還時(shí)不時(shí)地向老師拋出問題,充滿了自主學(xué)習(xí)的氣氛。就是在這樣的新課改環(huán)境中,學(xué)生與老師們成長著。
(二)新課改帶來的新困惑
新課程實(shí)施以來,盡管教師的觀念、做法發(fā)生了翻天覆地的變化,同時(shí)我們也清醒地發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中存在著許多問題與困惑:
1、部分教師理論與實(shí)踐結(jié)合能力不強(qiáng),轉(zhuǎn)變觀念難度不大,致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2、部分教師對(duì)教材的理解,特別是對(duì)反映教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排背后的它們之間內(nèi)在的,如知識(shí)的形成與思維的發(fā)展過程之間的邏輯關(guān)聯(lián)把握不好。
3、有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)把握不好要考慮學(xué)生的哪些因素,給學(xué)生一個(gè)怎樣的自主空間,怎樣的指導(dǎo)力度才合適。
這些也是我們急需探討解決的問題。
經(jīng)過課改實(shí)驗(yàn)工作,我們每位教師都經(jīng)歷了一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)、一場重要的洗禮。幾年以來,新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化,教師淡化教的痕跡,學(xué)生真正成了課堂的主人。我校近30余人在市、區(qū)各級(jí)各類賽評(píng)優(yōu)課的中取得了較好的成績,還有50余人所寫的課改論文分別獲國家、省市區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng),30余人的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作獲省市區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。這一系列的成績記錄著我校在新課程改革以來,通過自主發(fā)展所獲得的進(jìn)步與提高。我校已在課改中發(fā)展,在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍。
課改工作總結(jié)11
縣教育局2月19日課程與教學(xué)工作會(huì)議結(jié)束以后,我校積極貫徹落實(shí)會(huì)議精神,圍繞“深化課堂教學(xué)改革”的理念認(rèn)真開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革工作,F(xiàn)就我校一個(gè)月來課改工作開展情況總結(jié)如下:
一、邊學(xué)習(xí)邊整頓,統(tǒng)一課改思想
1、XX年2月19日全縣召開課程與教學(xué)工作會(huì)議結(jié)束以后,學(xué)校高度重視,立刻召開了全體領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議,成立了由課改領(lǐng)導(dǎo)小組,并結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際,確定邊學(xué)習(xí)邊整頓,統(tǒng)一課改思想的路子。
2、3月3日學(xué)校業(yè)務(wù)例會(huì)上,學(xué)校將縣教研室《“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動(dòng)方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí),并將各學(xué)科指導(dǎo)意見發(fā)放到每一個(gè)教師手中,并帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí),使全體教師充分認(rèn)識(shí)了課改的緊迫性和必要性,統(tǒng)一了課改思想。
3、為了使全體教師進(jìn)一步認(rèn)清形勢、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變作風(fēng),增強(qiáng)干勁,以新的作風(fēng)、新的形象,投入到課改中來,學(xué)校又于3月7日起,開展了思想作風(fēng)紀(jì)律整頓,通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題,并充分認(rèn)識(shí)到基于學(xué)校當(dāng)前形勢,只有改革才有出路,為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革系列活動(dòng)
通過整頓和學(xué)習(xí),教師的課改思想統(tǒng)一了,如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革,構(gòu)建自主高效課堂就成了課改推進(jìn)的主要問題,為此學(xué)校開展了一系列以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為主題的教學(xué)教研活動(dòng)。
1、根據(jù)學(xué)校實(shí)際逐項(xiàng)制定出課堂教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法、有效備課要求等制度,促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范、科學(xué)管理;2、明確崗位職責(zé),增強(qiáng)任課教師的責(zé)任意識(shí);3、任課教師認(rèn)真研讀教材,圍繞自主高效課堂的構(gòu)建,從整體出發(fā),明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃;4全體教師在趙xx校長的帶領(lǐng)下,自3月8日起開展了為期三周的`“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂研討活動(dòng),即每天抽簽確定講課教師,下午第一節(jié)課針對(duì)具體課堂展開有效評(píng)課,做到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題;5、規(guī)范周三教研制度,周四教師論壇活動(dòng)豐富教研內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)濃厚教研氛圍,促進(jìn)教師專業(yè)成長。
三、群策群力,深入探索“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”每個(gè)模塊的課堂改革
一輪三周的抽簽聽課活動(dòng)后,學(xué)校及時(shí)進(jìn)行了總結(jié),發(fā)揚(yáng)了優(yōu)點(diǎn),指出了不足。通過研討學(xué)校確定下步把語文展示的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在品味文本,感悟人生上;把預(yù)習(xí)課的重點(diǎn)放在如何保證學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間、如何掌握預(yù)習(xí)方法及保證預(yù)習(xí)效果上。為此學(xué)校又邀請(qǐng)鎮(zhèn)教育辦公室徐x主任、郭xx主任,共同觀摩了我校紀(jì)xx老師的預(yù)習(xí)課和王xx老師的展示課,其中紀(jì)xx老師的“五步預(yù)習(xí)法”受到了大家的認(rèn)可。通過此次觀摩課和評(píng)課活動(dòng),使每個(gè)教師的課改有了路子和方法,為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”在全校的深入開展奠定了基礎(chǔ)。
四、全面推進(jìn)、人人上課改課
經(jīng)過一個(gè)月的探索,學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面實(shí)施階段,全體教師所有學(xué)科都必須按照學(xué)校確定的教學(xué)模式上好每一節(jié)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)到各教室督促各上課教師積極推進(jìn)課改,并聽課指導(dǎo)。
五、課改中的疑惑
經(jīng)過一個(gè)月的課堂改革實(shí)踐,存在的主要問題也不少,特別是以下疑惑:
1、如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把話語權(quán)還給學(xué)生,把講臺(tái)讓給學(xué)生,老師是不是就很輕松,可以完全放開手腳讓學(xué)生去干呢?
2、如何讓更多的學(xué)生特別是那種對(duì)什么都無動(dòng)于衷的孩子參與到課堂中來?面對(duì)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生我們?cè)撛趺崔k?
3、課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法?等
總之,我們一定以這次“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課改行動(dòng)為鍥機(jī),立足課堂,向四十五分鐘要效益,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間里充分發(fā)展自己。
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