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一年級語文潛能生工作總結(jié)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它可以使我們更有效率,為此要我們寫一份總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點突出呢?下面是小編整理的一年級語文潛能生工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。
一年級語文潛能生工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)化潛能生是許多老師比較頭疼的問題,我這里所說的“潛能生”,不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,還包括那些在思想上、智能開發(fā)上、特長、紀(jì)律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點談?wù)劚酒谖覍Τ煽冚^差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況,具體做法是:
一、要以愛心為本。
“面向全體,偏向潛能生”,這是特級教師丁有寬的教育觀。作為教書育人的工作者,我們也要樹立這種教育觀,不但要愛那些討人喜歡的優(yōu)生,更要愛成績差、思想落后的后潛能生,只有全心全意地去愛他們,他們才會信任你,才會聽從你的教導(dǎo)。
剛接到這個新班,了解到幾位潛能生的學(xué)習(xí)情況后,我就經(jīng)常找他們談心,從生活、學(xué)習(xí)上,關(guān)心體貼他們,逐步建立感情,讓他們樂于接受教育,在學(xué)習(xí)上我從不歧視,主動給他們補課。排座位時,讓他們坐在前面,以便授課時,能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況,了解到成績差的原因,有利于采用針對性的措施,提高潛能生成績;課堂上盡量多讓他們發(fā)言,發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時表揚,讓他們在集體中抬起頭來。
二、樹立其自信心。
光有愛心優(yōu)點,加以肯定表揚,并要求其他孩子學(xué)習(xí),這樣,平時覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發(fā)現(xiàn),自己也有比別人強的地方,自卑的心也會慢慢有了自信。當(dāng)然,樹立自信心不是一朝一夕的事,要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們,盡可能發(fā)現(xiàn)他們的長處加以表揚、鼓勵,讓他們樹立起自信心。
三、建立“一是不全面的,還要具體怎樣去愛。
愛潛能生,轉(zhuǎn)化他們的首要任務(wù)是:樹立其自信。因為潛能生被批評慣了,多少有點自卑感,所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心,首先要從揚長開始。因此,對于潛能生,我們要走進(jìn)他們心靈中去,去尋找,去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。不管多差的學(xué)生,他身上或多或少總會有優(yōu)點,有的也許是優(yōu)等生所沒有的。如:心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時,我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的`“課堂多提問”、“課外多輔導(dǎo)”之類的方法,相信許多教師都經(jīng)常做,在此就不多說了。現(xiàn)將我班建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說,教師的工作比較忙,很難有充足的時間使每個差生都得到良好的輔導(dǎo)。這種情況下,我就利用優(yōu)生給差生開“小灶”。采用“一幫一”的辦法,一個優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個差生,語文好的負(fù)責(zé)語文差的,數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的,做到有針對性,讓優(yōu)生多勞動,幫助潛能生,共同進(jìn)步。這樣,后進(jìn)生有不懂的問題就可以隨時請教優(yōu)生,解決不了的再請教老師,這就解決了老師管不過來的現(xiàn)象!耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽,看哪個小組進(jìn)步快,要給予獎勵分?jǐn)?shù)或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效,我事先做好優(yōu)生的思想工作,讓他們樂于幫助后進(jìn)生,不嫌麻煩,多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法,就如何聽課,如何完成作業(yè),如何做好預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)等展開討論,讓他們較快地掌握好的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。
事實證明,只要我們有一顆愛心和耐心,多一份責(zé)任心,認(rèn)真地去研究他們,欣賞他們,因材施教,將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”,他們也會沐浴陽光、雨露,健康成長!
一年級語文潛能生工作總結(jié)2
在提倡素質(zhì)教育的今天,如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作,是擺在我們教師面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子!苯逃倪@種反差告訴我們,對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,老師必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?我做了以下幾點嘗試:
1、在教育轉(zhuǎn)化工作中對潛能生充滿愛心。
陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生!碧K霍姆林斯基也強調(diào),對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子,要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他們,因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理,動之以情,提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)潛能生的是非觀念,堅持正面誘導(dǎo),以理服人,絕不能簡單粗暴,以勢壓人。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。
2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一,我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生,逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己,走出心理誤區(qū),尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰,都會傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生!
3、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時賞識潛能生的.優(yōu)點。
美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識!彼發(fā)現(xiàn),一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%,而當(dāng)他受到激勵后,其能力可以發(fā)揮80%——90%?梢,在轉(zhuǎn)化潛能生工作中,表揚激勵的運用也極為重要。古人云:“教也者,長善而救其失才也。”潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂、美術(shù)方面有特長,我們要善于捕捉他們身上的閃光點,適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任,及時肯定和表揚潛能生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。
4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師!币虼嗽诮虒W(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)運用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要對潛能生以表揚為主,抓住每一次的閃光點對他們進(jìn)行表揚;要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”,“有事做”,有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要注意知識的重點性、系統(tǒng)性,方法的啟發(fā)性、問題的針對性和潛能生的學(xué)習(xí)個性;此外還要經(jīng)常與潛能生談心,融洽師生間的感情,予以必要的鼓勵,并制定可行的目標(biāo),培養(yǎng)他們的成功感。
5、在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。
歌德有這樣一句名言:“你失去了財富,你只失去了一點點,你失去了名譽,你就失去了很多,你失去了勇氣,你就什么都失去了!币虼,使?jié)撃苌M(jìn)步,重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,在潛能生通過努力取得成績時既要立即肯定,又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外,可有意安排一些適合他們干的工作,更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗,發(fā)揮作用,讓他們看到希望,激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下,老師不能只是“恨鐵不成鋼”,而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法,不失時機的關(guān)心他們,引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。
總之,轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作,我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因,反復(fù)抓、抓反復(fù),并且還要有鍥而不舍的精神。
一年級語文潛能生工作總結(jié)3
在教學(xué)實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到潛能生,無不搖頭嘆息,倒不是因為我們戴著有色眼鏡看人,“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實,金無足赤,人無完人,并不是所有的潛能生都不可救藥,而是因為轉(zhuǎn)化潛能生工作的反復(fù)性,是對教師耐力極限的挑戰(zhàn)。這是一項長期的戰(zhàn)爭,所以我們應(yīng)該有長期作戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,一切從長計議。本學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作效果不是很明顯,只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步,其他四人無變化。為了總結(jié)經(jīng)驗,更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對本學(xué)期的工作作如下總結(jié):
一、深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)。
首先對潛能生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。
用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使?jié)撃苌I(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系。
應(yīng)該對潛能生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。
向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,挖掘他們內(nèi)在的'潛力,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點,正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說服教育。
三、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我們在教學(xué)實踐中,細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個后進(jìn)生的特點,切中火候,對癥下藥。
四、加強輔導(dǎo),鑄就自信的天地。
教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻(xiàn)給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結(jié)和原因,找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例:司馬遷身受宮刑而不屈,寫成《史記》;通過這些例子的啟發(fā)教育,讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。
五、創(chuàng)設(shè)情境,教給正確的學(xué)習(xí)方法。
對潛能生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點關(guān)心,多一點溫暖,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、家校結(jié)合,共同提高。
及時與家長聯(lián)系,做到有困難及時解決,盡量讓家長協(xié)助解決潛能的學(xué)習(xí)問題。定期做好家訪,及時了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力,善于抓住時機、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。家校聯(lián)系是家長和教師交換學(xué)生在家校表現(xiàn)情況最便的途徑,通過這種溝通可以為家長和教師的有效教育提供依據(jù),形成教育合力。
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子!苯逃倪@種反差告訴我們,對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,每位教師必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。
一年級語文潛能生工作總結(jié)4
潛能生因各種因素導(dǎo)致他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差,對學(xué)習(xí)不感興趣。因而學(xué)生往往出現(xiàn)“學(xué)習(xí)太難了,我是學(xué)不好的。” “我比別人笨,怎么也學(xué)不會!遍L期發(fā)展下去,易造成成績落后,產(chǎn)生自卑、畏懼等心理現(xiàn)象。因此,教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因勢利導(dǎo),做到因材施教。
一、發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會。
對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動,多鼓勵他們,發(fā)現(xiàn)閃光點。一句簡單的話:“你的字很漂亮”、“你做得很好,老師喜歡你……”也能加強師生間的.情感溝通,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化,樹立他們的自信心。多問簡單的問題,讓他們有機會體會成功的喜悅。
二、用愛心去溫暖,用耐心去呵護(hù)。
多花一些時間了解潛能生,理解他們,尊重愛護(hù)他們。心里時刻裝著潛能生,時時處處為他們著想,對問題學(xué)生,不要急躁沖動,要機智巧妙化地讓問題。
三、教給方法,提高興趣。
潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況。從簡單的方法去做,定時信息反饋,檢查復(fù)習(xí)效果,及時表揚鼓勵。這就是“親其師,而信其道!”
四、結(jié)對幫助,齊抓共管。
充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用,與家長多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他結(jié)對,一對一地幫助,并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
五、持之以恒,鞏固習(xí)慣。
潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。在轉(zhuǎn)化過程中,教師一定要有滿腔熱情,遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使?jié)撃苌3植粩嗲斑M(jìn)的勢頭。
“十年樹木,百年樹人”,我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點出發(fā),持之以恒,就一定會有所收獲。
一年級語文潛能生工作總結(jié)5
如果把孩子比作花朵,那么潛能生也是花朵,而且是更需要關(guān)愛的花朵。一個班集體要和諧發(fā)展必須做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。
潛能生同樣具有受教育的權(quán)利,作為教師一定要多拿出精力,關(guān)心、鼓勵潛能生,他們才能健康成長。在潛能生的輔導(dǎo)中,我有以下體會:
一、用愛心幫助潛能生,促其進(jìn)步。
潛能生由于某種原因,在很多事務(wù)上要慢些,知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異,他們還是能看出來的。他們有一種心理,覺得老師喜歡的一定是優(yōu)秀生,于是他們心安理得地躲在大家的后面。每當(dāng)潛能生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滯后的情況,我總是伸出援助之手,幫助他們找到問題的癥結(jié),鼓勵他們對自己充滿信心,不要輕易放棄自己。我在教育教學(xué)中,總是把更多的關(guān)愛,投入潛能生身上,漸漸潛能生對自己有一定信心了,在老師的扶持下終在學(xué)習(xí)之路上邁出堅實的步伐。
二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中需要付出耐心。
潛能生的進(jìn)步會是曲折前進(jìn)的,他們需要老師付出足夠的耐心。如果太急了,任務(wù)量太大了也不行。他們需要足夠的時間,需要慢節(jié)奏的學(xué)習(xí),這樣才能坦然面對學(xué)習(xí)。
三、在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。
潛能生在平時的學(xué)習(xí)生活中,有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)。
沒有自信是學(xué)習(xí)的大敵,要轉(zhuǎn)化潛能生,老師要想方設(shè)法幫助孩子樹立自信。在教育教學(xué)的實踐中,我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上,你可以把一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們,你再輔佐他們完成任務(wù),抓住契機大力表揚,會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步,從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對潛能生說說這樣的`話,“你能行的!”“老師真為你高興!”“哎呀,你可真了不起!
四、對待潛能生,要做到“幾多”。
1、多觀察
潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢,每當(dāng)學(xué)到新知識的時候,他們就出現(xiàn)盲點。我們要多觀察,潛能生到底什么欠缺,以做彌補。
2、多提問
潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行,你想對他們及時了解,課堂上應(yīng)該多提問。通過提問,你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況,還可以
提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí),提高成績。
3、多面批
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好,為了幫助他們,作業(yè)應(yīng)面批,以便“知錯就改”。
4、多溝通潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍,這個氛圍產(chǎn)生在師生之間。老師應(yīng)該多與潛能生溝通,融洽師生關(guān)系,以便能更好接受正確的教育。同時,還可以與潛能生家長勤溝通,形成巨大推動合力,督促孩子不斷進(jìn)步。
五、培養(yǎng)潛能生的主動性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。
潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動狀況,往往都是老師布置任務(wù)后,他們才會去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動中,我們應(yīng)該注重對潛能生主動性的培養(yǎng),潛能生只有具有主動性了,才可能提高學(xué)習(xí)能力,縮短與其他同學(xué)的差別。
潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù),我們還應(yīng)該繼續(xù)全方位的努力,找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法
一年級語文潛能生工作總結(jié)6
潛能生是班集體的組成部分,一個素質(zhì)再好的班級,也會有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作,我接觸過好多潛能生,也曾為了他們的轉(zhuǎn)化費勁了腦汁,多年的實踐我感到,要轉(zhuǎn)化潛能生,就要講究有效地方法和手段,而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之經(jīng)驗,下面就如何提高潛能生的學(xué)習(xí)成績談一點看法:
一、學(xué)業(yè)情況分析
根據(jù)期中考試成績及平時的學(xué)習(xí)情況,我確定我班的潛能生為xx,xx這五名同學(xué)。xx,xx同學(xué)在考試中位于全班最后兩名,成績較差,數(shù)學(xué)計算馬虎,做題不夠靈活,思維反應(yīng)慢。語文基礎(chǔ)知識掌握不扎實,尤其在組詞寫句方面能力很差。究其原因平時家長忙,在作業(yè)輔導(dǎo)方面不夠努力;孩子思維差、記憶力差;教師對個別生輔導(dǎo)時間少。羅副萍,李明,胡葉茹這幾名同學(xué),上課紀(jì)律很差,注意力不集中,好動;家長工作忙,作業(yè)輔導(dǎo)也不認(rèn)真,導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握一沓糊涂。寫字潦草,錯別字多,計算粗心大意。
二、幫教措施
對于xx同學(xué),除了在課堂多關(guān)注,多提問,多鼓勵外,每天我主要采用作業(yè)面批,發(fā)現(xiàn)不會及時講解,做到當(dāng)天知識當(dāng)天消化理解,以免越積越多。同時讓她的輔導(dǎo)學(xué)生把她錯的題抄寫在本子上進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。對于羅副萍,李明這幾名淘氣的學(xué)生,我把他們調(diào)整了座位,放在最前邊,便于上課監(jiān)督,同時讓他與楊雨霞互相評比,比紀(jì)律,比學(xué)習(xí),全班同學(xué)是評委?凑l進(jìn)步最快。
另外,我經(jīng)常與這五名學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系,教家長輔導(dǎo)方法,取得家長的大力配合,我要求家長做到專門為學(xué)生準(zhǔn)備個輔導(dǎo)本,每天除了檢查作業(yè)外,必須聽寫生字,數(shù)學(xué)5道練習(xí)題,從書上找,盡量題型不同。每日我檢查。當(dāng)然,有時家長忙,偶爾也有放松的時候,我決不放過,電話打過去,苦口婆心地做工作,家長很不好意思,只好繼續(xù)堅持。把xx與xx,xx與xx,xx與xx對子,采取一幫一的方法,及時發(fā)現(xiàn)問題及時給與輔導(dǎo)。
此外,掌握學(xué)生的心理特點,把握教育時機把握教育時機我堅持做到,講課時,教師的`視線在潛能生臉上多停留一會,從他們的表情中得到信息反饋,做到心中有數(shù);上練習(xí)課使教師要在潛能生身邊多呆一會,給其創(chuàng)造解疑的機會,并從中感受老師的偏愛;批改作業(yè)時,教師應(yīng)在潛能生的作業(yè)本上多寫幾句鼓勵的評語,提高學(xué)習(xí)的積極性。
經(jīng)過多年的實踐證明,這一做法非?扇,它讓潛能生感受到老師無處不在的嚴(yán)與愛,讓孩子在鼓勵與督促中快樂的學(xué)習(xí),消除了自卑心,激發(fā)了積極進(jìn)取的上進(jìn)心,孩子的成績也會一點一滴的在進(jìn)步。另外,要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實踐證明,潛能生不僅不愛學(xué)習(xí),而且也不會學(xué)習(xí),因此幫助潛能生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。就學(xué)習(xí)方法而言應(yīng)讓學(xué)生做到:課前重視預(yù)習(xí),充分準(zhǔn)備;課堂充分開動腦筋,積極思考,聽好課;課后及時復(fù)習(xí),獨立作業(yè);系統(tǒng)總結(jié),深化對知識的理解。
三、預(yù)期效果
在期末考試中xx同學(xué)在老師、同學(xué)、家長的幫助下,他們都達(dá)到了原定目標(biāo),平均分為70分以上。
一年級語文潛能生工作總結(jié)7
一學(xué)期以來,我在“潛能生轉(zhuǎn)化”工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培潛能生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。
通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不時為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信我們,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使我有一個較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實驗;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得我能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時,學(xué)校還盡最大的力氣為我的工作生活提供方便。
2、積極轉(zhuǎn)化觀念,班主任的熱心配合。
在工作過程中,我能積極轉(zhuǎn)化觀念,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生,把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,班主任、各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。
3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。
依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。
4、實行“低、小、多、快”的教法改革。
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實際,把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際、確定能達(dá)到的實際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的'層次、分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中,學(xué)生活動時間一般達(dá)到三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。
5、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。
經(jīng)常采用“走出去請進(jìn)來”的辦法與家長取得聯(lián)系,即進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來,了解學(xué)生背后的實際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長,爭取家長們的配合。
在一學(xué)期的時間里,雖然我取得了一定的成績,但我也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、家長的配合,我“潛能生轉(zhuǎn)化”工作一定能越做越好的。
一年級語文潛能生工作總結(jié)8
所謂差生也就是潛能生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應(yīng),他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是潛能生更差。
而不容忽視的是:優(yōu)生畢競是少數(shù),中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們:小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,也就是說,應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的`教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中潛能生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向潛能生。大量事實說明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的潛能生,不一定明天還是潛能生,更何況所謂“優(yōu)生”與“潛能生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會實踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時的潛能生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明:唯有堅持“面向全體”,特別是面向中潛能生才是切切實實的素質(zhì)教育。
不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。
尋找一下潛能生的原因(排除弱智兒童),是多方面的,普遍的認(rèn)為是:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是:由于犯有某個缺點而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的負(fù)作或面對社會陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。
我認(rèn)為,厚愛潛能生,首先應(yīng)有辨證的觀點:
一、一分為二的觀點看待潛能生。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對潛能生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。
二、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到:潛能生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
三、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài):潛能生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個教育者在對待中潛能生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛潛能生,就是真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因為他們更缺少辨別能力。他們會說:“老師是說給我們聽的,才不是那么回事!苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”,即能感受潛能生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任中潛能生,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中潛能生身上做到“真誠”對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進(jìn)潛能生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用,教育者對潛能生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。
一年級語文潛能生工作總結(jié)9
我所教學(xué)生來自不同的家庭,學(xué)習(xí)和生活環(huán)境各不相同,所以在學(xué)習(xí)成績和品德修養(yǎng)等方面存在差異是很正常的。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級里出現(xiàn)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績差,且經(jīng)常違反紀(jì)律犯有某些道德過錯的學(xué)生,如李勤、張兵這類學(xué)生。雖然人數(shù)不多,但影響面廣、某些方面有一定的破壞性,對教育教學(xué)工作的開展極為不利。因此教育好這些學(xué)生是非常關(guān)鍵的,不僅能夠提高課堂效果,而且是教師進(jìn)行德育工作的重要內(nèi)容,F(xiàn)結(jié)合實際工作淺談一下具體做法和體會:
一、“潛能生”轉(zhuǎn)化的首要條件是用一顆真誠的心愛學(xué)生。
要想轉(zhuǎn)化這些學(xué)生,首先要熱愛學(xué)生,這是做好教育工作的基礎(chǔ)。教師熱愛優(yōu)秀生并不難,但要愛那些這樣那樣缺點的學(xué)生卻很不容易。由于“潛能生”經(jīng)常受到老師和周圍人的冷眼訓(xùn)斥,感到孤立、無所依靠,所以他們比一般學(xué)生更需要溫暖和愛護(hù)。這就要求教師不僅從學(xué)習(xí)上了解他們的煩惱,更要在日常學(xué)習(xí)生活中做到動之以情,曉之以理,律之以紀(jì),導(dǎo)之以行,把“嚴(yán)”和“愛”結(jié)合起來,實行“心理治理”。我班有個叫唐植榮的學(xué)生,紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)差,不管哪個老師上課都很頭疼,經(jīng)常是鉆桌子、下坐位,影響周圍學(xué)生聽課。開始時,老師很嚴(yán)厲的批評他,只管一會,時間長了該生對老師的批評木然了,很是讓人反感。后來我改變了心態(tài),我覺得他畢竟是個7、8歲的孩子,同樣需要大人和老師的愛護(hù)。我就找他談話,談話時我不斷地?fù)崦念^,把他摟在懷里和他親近,他覺得老師原來也很愛自己,老師提出要求時,他誠懇地點點頭表示愿意接受。以后在上課時經(jīng)常走到他的面前,時不時地拍拍他的肩、摸摸他的頭,還不失時機地表揚他,哪怕是他的書和本放的很整齊這一點點的進(jìn)步。使他感覺到“我”在老師心中占有一定的空間,愛心“磁化”了他,他進(jìn)步了。
二、尋找“潛能生”的閃光點,激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽感,這是促進(jìn)“潛能生”的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵。
每個學(xué)生都有超越他人的愿望,使自己成為最好的`,這是受自尊心的驅(qū)使。學(xué)生的自尊心是一種個人要求受到學(xué)校、集體、家庭尊重的情感,是自我意識的表現(xiàn)。它能確立學(xué)生自己在集體中的合理地位,保持自己在集體中的聲譽,是學(xué)生積極向上,努力克服缺點的內(nèi)在動力。在教育實踐中,我發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生身上總會有一些閃光點。比如:有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好,但字寫得很好,有的學(xué)生愛干凈、喜歡集體活動,有的學(xué)生對父母孝順,重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處,我都及時表揚鼓勵,抓住契機,使“閃光點”發(fā)揚光大,進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽感。天長日久,集體榮譽感便會在他們身上體現(xiàn)。他們懂得每個人是集體的一分子,人人都要從一點一滴做起。比如:認(rèn)真做眼保健操、徹底的打掃衛(wèi)生、嚴(yán)肅對待考試等等。集體的精神面貌就會大改變。因此,要使“潛能生”轉(zhuǎn)化,教師的教育觀念要轉(zhuǎn)化,只有抓住了這一內(nèi)因,創(chuàng)造有利條件,促使其內(nèi)因發(fā)生變化,才能達(dá)到教育的目的。我自己也時時處處作學(xué)生的表率,并抓住“潛能生”的點滴進(jìn)步及時鼓勵,進(jìn)而提出更高要求,一步一個腳印地促使學(xué)生的提高。
學(xué)生的成功告訴我:愛是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中,教師要把自己的責(zé)任心化作愛心,投入到他們的身上,點燃他們心中自信和進(jìn)取的火種。要對他們始終充滿信心,要堅信教育的力量,給以熱切的期待,給予他改正錯誤的機會。只要我們持之以恒,就一定能讓雙潛能生抬起頭來!
一年級語文潛能生工作總結(jié)10
本學(xué)期,我繼續(xù)對我的幫扶對象進(jìn)行幫扶,一年以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗,更好的做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫扶的學(xué)生在集體中往往受冷落,不被重視,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此,我對需要幫扶的'學(xué)生首要的工作是尊重她。
我引導(dǎo)孩子們和她多接觸,和她交朋友;多做他們的思想工作,幫扶她分析自己的優(yōu)勢與不足,指出前進(jìn)的方向,善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。多寬容她,允許她有失誤、有反復(fù)。對于較淺顯的、比較容易掌握的知識,她的學(xué)習(xí)興趣更濃一點,學(xué)習(xí)效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致作業(yè)錯誤多,或者停滯不前。這時,最需要老師真誠的關(guān)心和體貼。
二、改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫扶的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聯(lián)系實際,講述知識在實際生活中的應(yīng)用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習(xí)的教學(xué)。借用有關(guān)生活實例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境,提出有關(guān)的問題,以引起學(xué)生的好奇與思考。利用學(xué)生來教會她,達(dá)到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通,借助群體的力量,共同幫扶。
雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信需要幫扶的學(xué)生一定會有很多的進(jìn)步。
一年級語文潛能生工作總結(jié)11
轉(zhuǎn)化潛能生是教育教學(xué)工作中的一個難題,但也是一項很重要的工作。在工作中以新課程改革中“面向全體學(xué)生”,“必須使學(xué)生全體都獲得基本的語文素養(yǎng)”為目標(biāo),樹立“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”的觀念,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,使每個孩子都能得到逐步提高。一學(xué)期來,針對班級的實際情況,結(jié)合學(xué)期初制定的潛能生轉(zhuǎn)化計劃,扎實有序地開展工作,使班級的潛能生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。
我班的潛能生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他們學(xué)習(xí)時目標(biāo)不明確,對于作業(yè),馬虎應(yīng)付,字跡潦草,還有拖欠作業(yè)的現(xiàn)象。針對其具體情況,對孩子加強教育,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀,養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個學(xué)期里,常與孩子談話,及時了解他的思想動向;課堂上多關(guān)注他們,看到他們的每一個小進(jìn)步;加強與家長的溝通,齊抓共管,逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二是教給其學(xué)習(xí)的方法。
這些潛能生成績不好,除了是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還因為學(xué)習(xí)方法未掌握,針對這個情況,我在進(jìn)行輔導(dǎo)時,以拼讀好拼音為前提,以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點,一定要把所學(xué)的課文正確、流利地朗讀出來。因此,在輔導(dǎo)時,我從抓生字入手,通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學(xué)生字,掃清課文朗讀障礙,達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)能力的目的。
三是加強課外輔導(dǎo)。
當(dāng)然,潛能生的輔導(dǎo)是一項復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績,還要加強課外輔導(dǎo),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對于他的心理變化,教師也要及時了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作用。
這學(xué)期在我?guī)椭拢诤⒆幼约旱呐ο,在家長的配合下,有孩子的語文成績有了較大的提高。我堅信,只要努力了,就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會努力做好潛能生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作!
一年級語文潛能生工作總結(jié)12
在提倡素質(zhì)教育的今天,如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作,是擺在我們教師面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?我做了以下幾點嘗試:
1、在教育轉(zhuǎn)化工作中對潛能生充滿愛心。
陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生!币驗橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理,動之以情,提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)潛能生的是非觀念,堅持正面誘導(dǎo),以理服人,絕不能簡單粗暴,以勢壓人。
2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一,我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生,逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己,走出心理誤區(qū),尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰,都會傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對抗行為。
3、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時賞識潛能生的優(yōu)點。
潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂、美術(shù)方面有特長,我們要善于捕捉他們身上的閃光點,適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任,及時肯定和表揚潛能生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。
4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)運用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要對潛能生以表揚為主,抓住每一次的閃光點對他們進(jìn)行表揚;要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。
使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”,“有事做”,有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要注意知識的重點性、系統(tǒng)性,方法的啟發(fā)性、問題的針對性和潛能生的學(xué)習(xí)個性;此外還要經(jīng)常與潛能生談心,融洽師生間的感情,予以必要的鼓勵,并制定可行的目標(biāo),培養(yǎng)他們的成功感。
總之,轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作,我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因,反復(fù)抓、抓反復(fù),并且還要有鍥而不舍的精神。
一年級語文潛能生工作總結(jié)13
潛能生,即我們平時說的”差生”。但為什么要稱為潛能生呢?因為這些學(xué)生的”差”不是靜止的,而是暫時的,任何一個所謂的差生都存在著成為好學(xué)生的潛能。從本質(zhì)上說,“潛能生”時時刻刻提醒師生,每個學(xué)生都是天才。如何去開掘?qū)W生的深層潛能,努力發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢智能,提升每個學(xué)生的弱勢智能,從而為他們的最終成功打好基礎(chǔ),這是一門值得每位教師去鉆研的功課。
根據(jù)我班的情況,語文潛能生存在落后的原因:
一是教師對潛能生的自然感情控制得不好,對潛能生缺少關(guān)愛,甚至讓他們自尊心受到傷害,自覺前途無望,便破罐子破摔。
二是由于潛能生中存在著學(xué)習(xí)上的差異。例如,有些潛能生是由于學(xué)習(xí)能力差而導(dǎo)致成績低下,有些是由于學(xué)習(xí)目的不明確,自制力差而造成的。針對上面的情況,下面我來談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點體會
一、相互信任,尊重潛能生的自尊心
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過,自尊心“是一種非常脆弱的東西,對待它要極為小心,要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠”,而那些“潛能生”思想就很脆弱,他們面對困難和挫折就表現(xiàn)現(xiàn)意志薄弱,萎靡不振,無所適從,甚至“破罐子破摔”。他們這種脆弱心理開成的原因,最關(guān)鍵的是他們在求學(xué)的道路上極少獲得成功的喜悅,是一次次的挫折使他們心里產(chǎn)生障礙,失去了進(jìn)取的決心和動力。因此,我們要視他們?yōu)椤懊倒寤ㄉ项潉佑麎嫷穆吨椤,尊重他們、鼓勵他們,為他們架起一座成功的橋梁,在你一次次的關(guān)注中,他們會懂得“我也行,我出能成功!”這將是無形的鼓勵。
二、重視感情投資,激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望
沒有愛就沒教育。大教育家贊可夫說過:“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑”實踐證明:教學(xué)過程是雙邊感情和思想的交流,師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響著學(xué)生的認(rèn)識活動效率。教師尊重學(xué)生、以真誠的態(tài)度面對學(xué)生,學(xué)生也會逐漸向老師敞開心扉,說出自己的感受,提出自己的看法,使師生之間有更深刻的溝通。在我的了解中,潛能生不是不愿
意去學(xué),而是在學(xué)習(xí)中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙。但他們又不愿意讓別人看出來是他們的能力不足,于是就裝出一副滿不在乎的樣子,好像對別人說,不是我不行,而是我不想。其實在這些假象的背后,隱藏著他們真正渴望學(xué)習(xí)的欲望,他們多么希望有老師和家長來幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難,迅速提高成績。因此,教師要重視感情投資,把自已真摯的愛傳遞給學(xué)生,用親切、鼓勵、信任、尊重的情感情信息,在生活上關(guān)心愛護(hù)他們,在學(xué)習(xí)上幫助他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
三、教學(xué)法,提高語文潛能生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),學(xué)不得法,事倍功半,效率很低;學(xué)習(xí)上,有口無心,不講方法,這樣是不會成功的。潛能生中有部分是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)而造成學(xué)習(xí)成績跟不上。因此,要提高語文潛能生的學(xué)習(xí)能力,必須要教會潛能生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1、幫助潛能生抓好預(yù)習(xí)。潛能生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知,坐等教師講課,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而有的潛能生雖然能預(yù)習(xí),但看起書來走馬觀花似的,不動腦,不分析。在每上一次新課之前,我都會利用空余時間幫助潛能生把文章讀通順,讓他們盡可能利用學(xué)習(xí)工具書或請教家里人來掃清生字詞障礙。
2、引導(dǎo)潛能生自定適合自己實際能力的學(xué)習(xí)目標(biāo),還盡可能為他們制定幾個不同層次的目標(biāo)為:
(1)不讀錯字、不丟字、不添字、吐字清晰;
。2)正確、流利、連貫地朗讀;
(3)正確、流利、有感情地朗讀。我提倡學(xué)生選擇適合自己的目標(biāo),同時鼓勵潛能生選擇對自己具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo),這樣既有利于提高他們的自主性,又確定正確的目標(biāo),決定自己的行動,及時糾正自己的錯誤率,在自我的過程中,獲得充分和諧的發(fā)展。
3、注重聽課環(huán)節(jié)。聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo),掌握知識,發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié),是獲取知識的重要途徑,是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的.主要內(nèi)容,學(xué)生閱讀課文時,主要的目的不在于記住課文的文字,而是為了理解和掌握文字所表達(dá)的思想或知識。邊閱讀邊標(biāo)記號是學(xué)習(xí)語文的良好方法,在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常要求學(xué)生根據(jù)問題在文中標(biāo)著重號或劃線的方法找到相應(yīng)的答案。而潛能生便是我巡視的主要對象,在巡視中指導(dǎo)他們尋找正
確的答案。李健文學(xué)習(xí)自覺性很差,上課思想不集中,于是每次提問后,我總是先走到他身邊,重復(fù)我的問題,引導(dǎo)他找到相應(yīng)的小節(jié),然后告訴他先劃句子,再在關(guān)鍵的語下標(biāo)上著重號,集體討論時也給他交流的機會。剛開始,同學(xué)們總是因為他說話速度慢而沒有耐心傾聽,常打斷他的發(fā)言。經(jīng)過我的教育,同學(xué)們不僅認(rèn)真聽,還幫助他完整地回答問題。現(xiàn)在偈李健文這樣既在語文書上作上記號,又另外準(zhǔn)備了一本本記錄我上課的板書的學(xué)困生已在五位。俗話說“好記性不如爛筆頭”。學(xué)會了邊閱讀邊標(biāo)著重號的方法,使他們加深對課文內(nèi)容的理解,閱讀質(zhì)量提高了很多。
4、督促潛能生做好課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)不僅能讓潛能生回憶起老師上課的情境,還可以弄清楚課堂上尚不明白的問題,因此讓潛能生學(xué)會課后復(fù)習(xí)是很必要的。每單元結(jié)束后,我都會叮囑潛能生千萬不要把大多的缺漏帶到下一個單元,以免造成新的更大的差距。
5、幫助潛能生總結(jié)。一個人所作所為不可能十全十美完美無缺,有正確的,也有錯誤的,有成功的,也有失敗的,善于總結(jié)的人,正確的、成功的經(jīng)驗就會通過總結(jié)得到積累。每次考完試,我總是先幫助潛能生總結(jié)失敗的原因,促進(jìn)潛能生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,讓潛能生在錯誤中成長。
四、耐心引導(dǎo),提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣
潛能生由于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)主動性也差,因此,更需要我們老師的耐心引導(dǎo)。課堂上為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特殊的成功情境,把簡單、容易的問師留給他們,對有難度的問題加以提示,只要他們沾邊了,就給予鼓勵和表揚,讓他們堅信“一切從頭開始”,“我能行”。以消除學(xué)生的顧慮,使他們有爆發(fā)式的轉(zhuǎn)變。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難、錯誤,可以個別加以輔導(dǎo)、多面批,多寫激勵性的評語,采用多種肯定性的評價:如貼上蘋果笑臉、五角星、小紅旗,加蓋印,如“加油”、“有進(jìn)步”“表現(xiàn)好”“你是最棒”等這類具有鼓舞性言辭,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
傾愛扶植育新苗,參天成才終有時。我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中,只要我們對潛能生傾注愛與耐心,選擇有效的教育方法,持之以恒,就一定會有收獲。
一年級語文潛能生工作總結(jié)14
一、潛能生轉(zhuǎn)化。
首要工作就是確定潛能生的名單,即轉(zhuǎn)化對象,摸清潛能生的成因,并且分析他們在學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等方面的優(yōu)點和缺點。摸清潛能生的“病因”,對癥下藥,做到重者先治、有的放矢等有效措施,為潛能生轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。
二、尊重學(xué)生,平等對待。
班主任管理工作,實質(zhì)上是教師與學(xué)生的一種感情交流工作。平等地對待每一個學(xué)生,尊重學(xué)生的人格自尊性、學(xué)生的個性,平等地對待潛能生,使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、生活,使個人潛能得以充分發(fā)揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學(xué)生好,但班主任應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生個性的差異性,相信每個潛能生都是可以通過自身的努力變好的,班主任在班工作中要尊重潛能生。
三、尋找閃光點,適度表揚。
潛能生確實在學(xué)習(xí)或生活或思想等方面存在這樣或那樣的問題,但他們也都有自己的閃光點,他們也希望得到他人的認(rèn)可和尊重,渴望得到老師的表揚和鼓勵!皵(shù)子十過,不如獎子一功”,班主任工作中應(yīng)根據(jù)潛能學(xué)生的實際情況,適度進(jìn)行肯定和表揚,肯定學(xué)生的閃光點,激勵他們轉(zhuǎn)化,借此在學(xué)生中樹立自律意識,克服自己的缺點,最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化目的。
潛能生的閃光點捕捉,需要班主任工作在細(xì)微處,如班集體活動、文藝、體育、作業(yè)甚至是某一句話,都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。班主任不要對這些閃光點視而不見,采取冷漠的'態(tài)度,甚至相反,時常去捕捉學(xué)生的黑點,這樣就會挫傷學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)熱情,使?jié)撃苌X得自己是無人關(guān)心的,想轉(zhuǎn)化都沒有希望了。
四、利用集體力量,開展幫扶活動。
潛能生的轉(zhuǎn)化工作要善于發(fā)揮集體的力量,讓班干部與潛能生結(jié)成“對子”,讓他們與潛能生同玩同學(xué)同樂,互幫互學(xué),既讓優(yōu)生不再歧視潛能生,也使?jié)撃苌驇椭硕a(chǎn)生成就感,讓潛能生感到快樂,不斷進(jìn)步。
五、潛能生轉(zhuǎn)化需要持之以恒。
潛能生往往是自控能力較弱的學(xué)生,因此潛能生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕能完成,它是一項長期的、易反復(fù)的工作,這就需要隨時了解潛能生的思想動態(tài),多找他們談心,“曉之以理,動之以情”,發(fā)現(xiàn)問題,隨時處理,最好是為每位潛能生準(zhǔn)備“病歷”,隨時診斷,這樣既可長期處理潛能生不良行為,又可做潛能生的朋友,消除和潛能生之間的“誤解”,只有這樣,才能改變潛能生所有陋習(xí),并不再犯,F(xiàn)在相當(dāng)一部分潛能生的根本原因在家庭和社會,如:單親家庭、家庭溺愛、管教不嚴(yán)、交友不慎、上網(wǎng)或癮等,都極易導(dǎo)致中學(xué)生誤入歧途。班主任在轉(zhuǎn)化工作時,就應(yīng)發(fā)動家庭社會等多方面力量,多家訪,與家長共同對潛能生進(jìn)行恰如其分的分析,共同想辦法,并且相互配合,促使?jié)撃苌D(zhuǎn)化,充分發(fā)揮家庭、社會、學(xué)校的力量。潛能生的轉(zhuǎn)化工作方法多種多樣,只有班主任在工作中做有心人,付出耐心、誠心,充滿信心和責(zé)任心,持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才卓有成效。
一年級語文潛能生工作總結(jié)15
在提倡素質(zhì)教育的今天,如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作,是擺在我們教師面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子!苯逃倪@種反差告訴我們,對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,老師必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?作為年輕教師的我做了以下幾點嘗試:
1、在教育轉(zhuǎn)化工作中對潛能生充滿愛心。
陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生!碧K霍姆林斯基也強調(diào),對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子,要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他們,因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理,動之以情,提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)潛能生的是非觀念,堅持正面誘導(dǎo),以理服人,絕不能簡單粗暴,以勢壓人。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。
2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一,我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生,逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己,走出心理誤區(qū),尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰,都會傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生。”
3、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時賞識潛能生的優(yōu)點。
美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的'原則就是希望別人對自己加以賞識!彼發(fā)現(xiàn),一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%,而當(dāng)他受到激勵后,其能力可以發(fā)揮80%——90%。可見,在轉(zhuǎn)化潛能生工作中,表揚激勵的運用也極為重要。古人云:“教也者,長善而救其失才也!睗撃苌m然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂、美術(shù)方面有特長,我們要善于捕捉他們身上的閃光點,適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任,及時肯定和表揚潛能生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。
4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)運用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要對潛能生以表揚為主,抓住每一次的閃光點對他們進(jìn)行表揚;要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”,“有事做”,有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要注意知識的重點性、系統(tǒng)性,方法的啟發(fā)性、問題的針對性和潛能生的學(xué)習(xí)個性;此外還要經(jīng)常與潛能生談心,融洽師生間的感情,予以必要的鼓勵,并制定可行的目標(biāo),培養(yǎng)他們的成功感。
5、在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。
歌德有這樣一句名言:“你失去了財富,你只失去了一點點,你失去了名譽,你就失去了很多,你失去了勇氣,你就什么都失去了!币虼,使?jié)撃苌M(jìn)步,重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,在潛能生通過努力取得成績時既要立即肯定,又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外,可有意安排一些適合他們干的工作,更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗,發(fā)揮作用,讓他們看到希望,激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下,老師不能只是“恨鐵不成鋼”,而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法,不失時機的關(guān)心他們,引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。
總之,轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作,我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因,反復(fù)抓、抓反復(fù),并且還要有鍥而不舍的精神。
一年級語文潛能生工作總結(jié)16
在我剛剛參加工作的時候,身邊的老師就說,如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作,是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。
大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子!苯逃倪@種反差告訴我們,對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,所以我們必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。
那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?一學(xué)期來,我做了以下幾點嘗試:
1、充滿愛心,改變學(xué)生。
陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生。”在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理,動之以情,提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)潛能生的是非觀念,堅持正面誘導(dǎo),以理服人,絕不能簡單粗暴,以勢壓人。對于像我們這樣的剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)生來說,初為人師,難免有許多的不適應(yīng),有許多的不順心。對于學(xué)生的調(diào)皮和搗蛋,我一直努力堅持,少生氣少發(fā)火,甚至是不生氣不發(fā)火!我們班的謝詠俊同學(xué),我在最近的一個月時間里,基本上每一天都要談上一兩次話,我相信,就算是石頭,也總有一天會被捂熱的!
2、平等教轉(zhuǎn)化,尊重人格。
在我們和學(xué)生的.相處中,尊重、信任他們,逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。
記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生!蔽覈L試著嚴(yán)格要求自己,一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰,都會傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對抗行為,也是我堅決不會做的事情。
3、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,予以啟發(fā)。
潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂、美術(shù)方面有特長,我們要善于捕捉他們身上的閃光點,適時的加以表揚。作為班主任,及時肯定和表揚潛能生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。你比如我們班的李PAN同學(xué),學(xué)習(xí)成績不是很好,但是在學(xué)生中很有威信,也比較講義氣。我讓他做我們班的紀(jì)律委員,他做事情的時候,確實很認(rèn)真負(fù)責(zé),一學(xué)期中,他受到了老師們的表揚!
4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步進(jìn)步。
“興趣是最好的老師。”在教學(xué)的過程中,我嘗試著完善我的每一節(jié)課,創(chuàng)造一種良好的班級文化氛圍。多表揚學(xué)生要對潛能生以表揚為主,抓住每一次的閃光點對他們進(jìn)行表揚,尤其是具體的細(xì)化的表揚!感受到老師的關(guān)愛和在意,在一種積極的心理狀況下,不斷的改變自己,獲得進(jìn)步!
5、樹立信心,讓學(xué)生從內(nèi)心站起來。
重新樹立起自信心是使?jié)撃苌M(jìn)步的關(guān)鍵。在我們班,我尋找機會,安排他們在課堂上回答問題,在課下做一些力所能及的班級里的事情!讓他們看到希望,看到老師的關(guān)心,看到大家的認(rèn)可,激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內(nèi)在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心。
總之,轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作,我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因,反復(fù)抓、抓反復(fù),并且還要有鍥而不舍的精神。