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《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案15篇
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編幫大家整理的《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇1
一.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感:讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.從閱讀課文第二段中受到感染,從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
2.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
三.教具準(zhǔn)備:生字卡片、投影、課文錄音
四.教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二.教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入。
1.談話:請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋,說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人,他的口袋里道了昆蟲(chóng),你們奇怪嗎?
這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。
2.板書(shū)課題。(個(gè)別讀、齊讀)
。ǘ┏踝x課文。
1.自學(xué)課文。(按要求自學(xué))
2.檢查自學(xué)情況。
(1)生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛
。2)釋詞。(討論交流)
小溪縱橫鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3.指名分自然段朗讀課文。
(二)理清文章脈絡(luò)。
1.各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2.讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)?序號(hào)。
第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第()自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第()自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
。ㄈ┲笇(dǎo)寫字。
1.出示生字,指導(dǎo)觀察。
2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”,右邊中間不是絞絲旁。
3.范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4.展示評(píng)議。
。ㄋ模┳鳂I(yè):
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
二.教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┚x第一段。
1.讀第一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(交流)
2.聯(lián)系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫的?
3.齊讀第一段。
。ǘ┚x第二段。
1.過(guò)渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢?我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
2.各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。)
3.學(xué)習(xí)第一層。
(1)指名讀第二層,你從中體會(huì)到什么?(各自談體會(huì))
。ǎ玻┲攸c(diǎn)研讀第二層。
、佥p輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷,哪里寫的是典型事例?
②默讀第4自然段,畫出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子,反復(fù)朗讀體會(huì)。
③說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫的。(裝——扔——裝)
④具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
⑤讀讀第5自然段!斑@一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒(méi)有具體寫呢?是怎么寫的?
⑥畫出描寫法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
、咧该首x第5自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
。3)過(guò)渡:法布爾滿載而歸的時(shí)候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢?
、佟皾M載而歸”是什么意思?課文中指的是什么?
、谒麧M載而歸的時(shí)候,心情怎樣?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
③“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事?
、苷n文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的?這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情?
、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢?
、蕻嫵鱿嚓P(guān)語(yǔ)句后朗讀。
4.復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。
(三)精讀第三段。
齊讀第三段,談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
。ㄋ模┛偨Y(jié)談話。
1.這篇文章主要寫的是誰(shuí)?突出寫了他的哪一個(gè)方面?
2.學(xué)習(xí)了這篇文章,我們懂得了一個(gè)什么道理?
3.討論:這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目?
4.“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?
。ǎ保┯萌宋锏脑捳Z(yǔ)做題目。
。ǎ玻┯萌嗣鲱}目。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng),寫一篇觀察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì):
15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇2
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字詞
。1)法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的?
。2)默讀課文,理解詞語(yǔ):
甜滋滋:形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲:說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。
褲兜:褲子上的口袋。
。3)字形分析。
。4)描紅。
(5)練寫生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
填序號(hào):
第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第()自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第()自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
三、作業(yè)
1.完成課后習(xí)題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段?(2-10)
二、講讀課文
1.第一段。
(1)讀全段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)聯(lián)系全文想一想:
這篇文章是緊緊扣住這段話中的.哪句話來(lái)寫的?
齊讀第一段。
2.第二段
。1)各自輕聲讀全段,看看這一段可以分為幾層,各層寫什么。
(2)學(xué)習(xí)第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況,著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。
。3)第二層
讀第二層,
思考:這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷,
哪里寫的是典型事例?
。4)說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫的。
。5)具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
。6)讀第5自然段。:這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么?
。7)畫出寫法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
。8)指名讀第5自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文,做到流利、正確、有感情。
2.仔細(xì)閱讀6-11自然段,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷。
第三課時(shí)
一、提問(wèn)
1.這篇文章是圍繞哪一句話來(lái)寫的?
2.為了捉到一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,他花了多少時(shí)間?
3.第4自然段中,哪些句子是寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的,請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4.先默讀第5自然段,找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲(chóng)情景的略寫揀許多貝殼等的句子,再分別讀給大家聽(tīng)。
二、精讀課文
1.滿載而歸是什么意思?
(裝得滿滿地回來(lái),比喻收獲很大)
課文里指的是什么?
(兩個(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的,都是一些昆蟲(chóng)、石子、貝殼等)
2.他滿載而歸的時(shí)候,心情怎樣?
請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
3.父母突如其來(lái)的責(zé)罵指的是怎么一回事?
4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的?
這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情?
。▽(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài))
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢?
6.復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并朗讀。
7.齊讀第三段,談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
要點(diǎn):一個(gè)人所以能夠有成就,與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)緊密相連。
。ㄖ裕
三、總結(jié)談話
1.這篇文章寫的誰(shuí)?突出寫了他的哪一方面?
。▽(duì)昆蟲(chóng)非常入迷)
2.學(xué)了這篇文章,你懂得了一個(gè)什么道理?
。ㄒ肴〉贸晒,只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力)
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋做題目?
2.裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。
此外,還有什么命題的方法嗎?
板書(shū):
15
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣?
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇3
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力,才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲(chóng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用:
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程:
課前游戲:
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課:
1、剛才的游戲中,我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少!在上一堂課的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,他就是法布爾。
2、(投影示法布爾圖)
瞧,這就是法布爾!你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本,從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋?
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?
從這兒你知道了什么?(相機(jī)板書(shū):著迷迷戀癡迷)
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人,寫人離不開(kāi)寫事,默讀全文,想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的`癡迷?
。1)法布爾終于找到了歌唱家紡織娘;
。2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng),雖遭父母責(zé)罵,依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí):
投影學(xué)習(xí)要求:
a、自由讀2-10自然段,劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子;
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由,聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià);
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
沒(méi)用的玩意兒指什么?為什么加引號(hào)?
5、過(guò)渡:法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究,他專心地觀察、探究昆蟲(chóng),常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神,他走進(jìn)了科的殿堂,成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家!
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖,同時(shí)出示句式:
看著法布爾鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題?
7、你從法布爾身上懂得了什么?學(xué)到了什么?
四、遷移訓(xùn)練:
1、其實(shí),只要你用心觀察,昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的,它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫昆蟲(chóng)的句子,讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后,也情不自禁地寫了幾句,想看看嗎?
投影:像指揮棒一樣靈活的觸角,
像鮮花一樣斑斕的翅膀,
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著,
美麗了人們的視線
能看得出寫的是什么嗎?
3、課外,我們也觀察了昆蟲(chóng),也想來(lái)寫幾句嗎?
用一段話描寫一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè):
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活,完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念:
1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同,面對(duì)相同的文字,產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話,使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容,定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的不斷引導(dǎo),使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2、教會(huì)學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說(shuō):語(yǔ)文課,我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。在一次次的形式多樣讀中,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感,思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn),更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3、感悟與訓(xùn)練并重
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。力求把感悟與訓(xùn)練巧妙地融為一體,通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉,有機(jī)結(jié)合,放飛學(xué)生的靈性!
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇4
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中得到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是怎樣癡迷的
教學(xué)過(guò)程:
一 、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起去游覽了文章的主人公法布爾的家鄉(xiāng),知道了那是一個(gè)非常美麗的地方,誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下?
3、這節(jié)課,我們繼續(xù)關(guān)注法布爾。
二、出示末段,引導(dǎo)質(zhì)疑
1、喜歡看球賽的人,我們通常叫他“球迷”,喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”,那法布爾我們可以叫他——“昆蟲(chóng)迷”
2、出示課文第11自然段,請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀這段話,想想:哪些地方你讀明白了?還有什么地方你讀不明白?
3、討論交流:你讀懂了什么?(板書(shū):癡迷)
4、學(xué)生質(zhì)疑,你們還有什么地方讀不明白?
5、出示(1)癡迷?(2)高高鼓起?把學(xué)生所學(xué)問(wèn)題歸納為兩點(diǎn),一是法布爾是怎樣癡迷昆蟲(chóng)的?二為什么人們要把法布爾的兩個(gè)衣袋塑得高高鼓起?
a) 自探自悟,合作學(xué)習(xí)
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文第2-10自然段,找出描寫法布爾癡迷昆蟲(chóng)的句子,劃出來(lái)有感情地多讀幾遍,并在旁邊寫上你的體會(huì),然后在小組內(nèi)交流一下。
2、大組交流:你從哪兒讀出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?
。1)第3自然段第一句話,說(shuō)體會(huì)。
為了捉一只會(huì)唱歌的紡織娘,法布爾整整花了三天的時(shí)間,此時(shí)他的心情怎樣?指導(dǎo)讀出法布爾的高興勁兒。
(2)第4自然段,說(shuō)體會(huì)
這位同學(xué)有沒(méi)有讀出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?指導(dǎo)評(píng)價(jià),朗讀
。3)第5自然段第六句話,說(shuō)體會(huì)。
這句話中你覺(jué)得哪些詞用得特別好,特別能看出法布爾對(duì)這只小甲蟲(chóng)的癡迷?指導(dǎo)讀出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的呵護(hù)倍至。
你們有沒(méi)有什么心愛(ài)的小寶貝?你是怎樣對(duì)待它的?
。4)第6自然段,說(shuō)體會(huì)
指導(dǎo)讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。法布爾心里甜的到底是什么?他的收獲可真多,書(shū)上用了一個(gè)什么詞?這時(shí)候的法布爾心里會(huì)想些什么?
。5)第9自然段,說(shuō)體會(huì)
范讀,學(xué)生評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出法布爾的`憂傷。
(6)第10自然段,說(shuō)體會(huì)。
這些玩意兒真的沒(méi)用嗎?你能幫助法布爾說(shuō)服他的爸爸媽媽嗎?
你們有沒(méi)有這種經(jīng)歷,背著父母偷玩,藏在口袋里?
指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)
3、對(duì)于昆蟲(chóng),法布爾是這樣的癡迷,這樣的執(zhí)著,這樣的無(wú)怨無(wú)悔,尤其是那小甲蟲(chóng)事件更是深深地打動(dòng)了我們
b) 回歸末段,解決疑問(wèn)。
1、出示課文第11自然段,引讀第一句話,擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、為什么人們要把法布爾兩個(gè)衣袋做得高高鼓起?討論交流后擦去第二個(gè)問(wèn)號(hào)。
c) 總結(jié)課文,發(fā)表感想
1、一只只小小的昆蟲(chóng),對(duì)法布爾竟有這么大的魔力。俗話說(shuō)“情人眼里出西施”,可在法布爾眼中,昆蟲(chóng)比西施還要美,他一趴就是一整天,幾十年如一日。經(jīng)過(guò)幾十年辛勤的勞動(dòng),法布爾揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密,向人們介紹了四百多種昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習(xí)性,寫了一部《昆蟲(chóng)記》,共兩萬(wàn)多字。
2、學(xué)到這兒,你有什么感想嗎?
3、老師這里有兩句詩(shī)想送給大家,出示:書(shū)癡者文必工,藝癡者技必良。祝大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,不久的將來(lái),我相信你們一定會(huì)叩開(kāi)成功之門,成為第二個(gè)法布爾。
d) 布置作業(yè),課外延伸。
你喜歡昆蟲(chóng)嗎?利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng),寫一篇觀察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì):裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
癡迷科學(xué)的殿堂
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇5
【教學(xué)目的】
1、精讀課文,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事,只要目標(biāo)專一、持之以恒,就一定會(huì)獲得成功。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品讀體會(huì)文中深刻的句子,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一、持之以恒就一定會(huì)成功的道理,融會(huì)貫通,在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題:《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。誰(shuí)來(lái)告訴大家,誰(shuí)的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)?從中可以看出什么?
板書(shū):法布爾
2、過(guò)渡:法布爾的衣袋總是鼓鼓的,裝滿了許多好玩的東西,如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷,特別愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)我們稱他書(shū)迷,你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢?
板書(shū):昆蟲(chóng)迷
二、初讀課文
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文,劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。
讀后交流、板書(shū):裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
著迷
迷戀
癡迷
2、同學(xué)們,課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的,你覺(jué)得他們的順序能顛倒嗎?為什么?
交流體會(huì):他們都帶有“迷”,但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。
3、說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng))
【設(shè)計(jì)意圖:品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句,畫出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句,既體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和處理,又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文,捕捉和處理信息的方法】
三、精讀課文
過(guò)渡:法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年,走進(jìn)他童年與眾不同的生活,體會(huì)他那份對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段,看看從哪些詞語(yǔ)、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲(chóng)?
2、學(xué)生自讀批注,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
3、討論交流,(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)
a.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)引讀
時(shí)間一天天過(guò)去了,法布爾八九歲的時(shí)候,父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后,就去(水邊逮蝴蝶,捉甲蟲(chóng)),或是(蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的`水底世界:漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……
(2)扣住省略號(hào),想象水底世界還會(huì)有什么?裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
(3)補(bǔ)充資料。這個(gè)奇妙的水底世界在《昆蟲(chóng)記》里有很多有趣的描述,老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。(……水甲蟲(chóng)在池塘深處活潑地跳躍著,它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡,這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼,映著陽(yáng)光閃爍著金光,仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上,我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)……不對(duì),不是‘蚌珠’,是豉蟲(chóng)在開(kāi)舞會(huì)呢!不遠(yuǎn)的地方,有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過(guò)來(lái),如裁縫手里的縫針一般迅速、有力!)
(4)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
(5)帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段.
b. “媽媽一看,兒子的手中拿著一只全身翠綠,觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。(體會(huì)紡織娘的可愛(ài),指導(dǎo)朗讀,讀出法布爾對(duì)它的喜愛(ài))
c.“三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在,他終于找到了這位“歌唱家”。
(法布爾用了幾天時(shí)間才捉到它?你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
三天前就注意到了,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,為了一只紡織娘,在花園里整整守了三天,這三天,他是怎么過(guò)的啊!父母找不到他,他絲毫沒(méi)有感覺(jué)他們的著急)
d.“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”(重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個(gè)“!”指導(dǎo)朗讀,體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)!)
4、小結(jié),點(diǎn)撥讀書(shū)的方法:讀書(shū)就要這樣,一邊讀一邊想,細(xì)細(xì)咀嚼、品味,學(xué)會(huì)感動(dòng),誦讀出味道來(lái)就有了興趣。這樣,讀書(shū)也能入迷哦!
【設(shè)計(jì)意圖:“要讀懂人物,就要看到人物的心靈美。”引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界,讀出自己的思考,讀出自己的獨(dú)特理解,這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的!
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、過(guò)渡:法布爾就是這樣對(duì)大自然,對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。隨著時(shí)間的推移,他的這種迷戀越來(lái)越深了!讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的捉小甲蟲(chóng)的故事。
能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)“[ ]”標(biāo)出;讓你感動(dòng)的句子畫波浪線“~~”;給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“? ”;想說(shuō)一兩句的,就在頁(yè)眉、頁(yè)腳或行間等空白處寫下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流,讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)
3、討論交流:課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷?(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)
a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)他們眼前掠過(guò)!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它,這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)!
(從外形描寫中體會(huì)小甲蟲(chóng)的可愛(ài),從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛(ài)。從捉蟲(chóng)的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn),結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。)
b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞!
①生活中,你看過(guò)誰(shuí)把什么當(dāng)作“小寶貝”?
、谡(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作,細(xì)細(xì)地品味,你還能感受到什么?(法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到,精心呵護(hù),很珍惜小甲蟲(chóng))
、鄹星槔首x第5自然段。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)傾注了全部的情感。)
C“法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”
(①進(jìn)垃圾堆的東西,我們一般用什么動(dòng)詞?
(②那課文為什么不用“扔”,而用“放”呢?——是啊!一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍,又是那么地?zé)o奈啊!
(③抓住“難過(guò)極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈!)
D、同學(xué)們,法布爾高興是因?yàn)槔ハx(chóng),難過(guò)也是因?yàn)槔ハx(chóng)。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí),他就是真正地愛(ài)上了這樣?xùn)|西,就是對(duì)它“迷戀”了!法布爾對(duì)昆蟲(chóng)太著迷了,面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇,法布爾放棄了對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀了嗎?他怎么做的?
指讀、引讀第10自然段。
此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲(chóng)由著迷到迷戀甚至癡迷啦!
現(xiàn)在,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“癡迷”的理解嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“揭全文之旨”的三個(gè)詞語(yǔ)——著迷、迷戀、癡迷,引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思,一次一次地把體會(huì)到的意思讀出來(lái)。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn),同時(shí)也珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出自己的理解與個(gè)性,一次一次地讀,一波一波地把情感催過(guò)來(lái),由感性到理性,有效地內(nèi)化了文本語(yǔ)言,樹(shù)立起法布爾的高大形象,使其具有立體美感,占據(jù)學(xué)生的心靈世界,讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲(chóng)、潛心于科學(xué)研究的天地,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想!
三、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)
此時(shí)的法布爾,這位昆蟲(chóng)迷,已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”,甚至是“癡迷”了。正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天,人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲(chóng)。
法布爾癡迷昆蟲(chóng),昆蟲(chóng)也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書(shū):走進(jìn)殿堂.你知道長(zhǎng)大以后的法布爾有什么樣的成就嗎?
(1)學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。
(2)老師簡(jiǎn)介《昆蟲(chóng)記》。
(3)指讀課文最后一個(gè)自然段。
四、回扣課題,總結(jié)全文。
1、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題,思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作為題目哪?
換一個(gè)題目,例如,愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾,法布爾的故事,可不可以?
(生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)。)
2、是啊,多少迷戀,多少眼淚,多少夢(mèng)想,多少執(zhí)著!正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著,讓他成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,完成了不朽的巨著《昆蟲(chóng)記》。課文學(xué)到這兒,你有什么話想說(shuō)嗎?(從法布爾的身上,你明白了什么?)
板書(shū):一心一意地追求
鍥而不舍地努力
3、教師贈(zèng)送名言:“興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己!ú紶枴
五、布置作業(yè)
1、為了更深入地了解法布爾,我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》這部書(shū),相信通過(guò)閱讀你會(huì)有很大的收獲。
2、大自然是綠色的課本,里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿,課文雖然結(jié)束了,但我們探索的路將更長(zhǎng),課后,請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然,去觀察你喜愛(ài)的小動(dòng)物吧,并寫觀察日記。
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇6
教學(xué)目的
1、繼續(xù)有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的趣。
3、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。
重難點(diǎn);
1、理解課文內(nèi)容,從法布爾的故事中受到啟示。
2、了解本文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法和命題方法。
方法:討論法,小組合作學(xué)習(xí)。
準(zhǔn)備:字典,小黑板
第二課時(shí)
一;復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
垃圾 紡織 殿堂 責(zé)罵 中毒 觀察 可惡 癡迷
2、同桌互相批閱,寫的好的送一張笑臉給他。錯(cuò)的很快更正三遍。
二;學(xué)習(xí)課文 內(nèi)容,感悟人物情感。
1、快速瀏覽全文。思考:這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的?
2、交流自己的觀點(diǎn),并說(shuō)出理由。
3、出示句子;法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。
4、默讀課文,同桌討論:課文中還有哪句話和這句話意思相近?課文中還有哪些帶有“迷”字的詞語(yǔ)?
5、指名讀自己找出來(lái)的句子。
6、觀察開(kāi)頭、結(jié)尾的特點(diǎn),并分別讀一讀。
7、講解;這篇課文首尾呼應(yīng)我們應(yīng)該在讀的過(guò)程中體會(huì)這種表達(dá)方法的效果。
8、出示課文中帶有“迷”字的詞語(yǔ)。(著迷、迷戀、癡迷)
9、借助字典,了解“迷”的意思。同時(shí)教師出示:
“迷”的意思是:(1)分辨不清,失去判斷能力;(2)對(duì)某人或某一事物發(fā)生特殊愛(ài)好而沉醉。(3)沉醉于某一事物的人。(4)使看不清,使陶醉。
10、四人小組討論;以上三個(gè)詞語(yǔ)中的“迷”字的意思是否相同,如果相同應(yīng)該是第幾種意思。
11、交流自己的意見(jiàn)。
12、再用“迷”字的其他意思各組一個(gè)詞。根據(jù)其它意思我們把法布爾稱為什么迷?
13、指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
14默讀課文,你認(rèn)為課文哪些地方都說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷?
15、四人小組學(xué)習(xí)課文。并在組內(nèi)討論交流所畫的句子,練習(xí)有感情的朗讀,讀好寫法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子,體會(huì)他的感情。
16、全班交流。
17、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)感情。
三:總結(jié)全文。
1、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫?
2、討論發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、講解:課文是用一個(gè)人的特征為題,回憶學(xué)過(guò)的課文或?qū)懽鞯臅r(shí)候,還有別的命題方法嗎?
4、小結(jié):用人名或動(dòng)物名為題;用事情為題;用地名為題;用人物語(yǔ)言為題。
5、指名分別舉例說(shuō)明。
6、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文的 收獲。
四:課內(nèi)外積累;
1、介紹《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)以及法布爾生平,了解法布爾精神。
2、搜集自己喜歡的昆蟲(chóng)的'資料。
五;板書(shū)設(shè)計(jì):
著迷
5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲(chóng) 昆蟲(chóng)迷
撿貝殼 石子
癡迷
教后記;
教學(xué)思路;
1、圍繞中心句,從“迷”字入手緊緊扣住“著迷、迷戀、癡迷”通過(guò)質(zhì)疑、討論來(lái)學(xué)習(xí)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的兩件事。
2、運(yùn)用畫、議、讀的方法感悟人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)人物對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
3、通過(guò)找一找、讀一讀、議一議,來(lái)了解首尾呼應(yīng)的寫法。
4、通過(guò)查找資料,聽(tīng)教師講解,豐富積累,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。了解名人的生平,學(xué)習(xí)名人的精神。
教學(xué)效果;
達(dá)到了預(yù)期的目的,但是由于是周一,學(xué)生狀態(tài)不佳,參與面不廣。
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文;
2、積累詞句,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
3、體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、 初識(shí)人物
他,1823年12月22日出生在法國(guó)南部的圣萊昂小村;
他,對(duì)昆蟲(chóng)有著異常濃厚的興趣,度付諸于一生的努力;
他,是一位飲譽(yù)世界的昆蟲(chóng)學(xué)家,其著作《昆蟲(chóng)記》是不朽的傳世名著。
他是誰(shuí)?
二、走進(jìn)人物
1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美,花草叢生,鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居,這里是小動(dòng)物的天堂,也是法布爾的樂(lè)園。他從小就對(duì)昆蟲(chóng)表現(xiàn)了非同一般的喜歡,也就是“著迷!
。ɡ蠋煱鍟(shū))
這些昆蟲(chóng)令法布爾非常著迷,它們?cè)趺磿?huì)有如此美麗的外表?它們又為什么會(huì)有如此美妙的聲音?這一切都深深地吸引著法布爾。請(qǐng)大家自由地讀課文2-3節(jié),試找出有關(guān)表現(xiàn)法布爾著迷的詞句。
找到了嗎?有哪些?在家一起來(lái)交流一下。
生1:說(shuō)的話
想一想,法布爾和媽媽說(shuō)話時(shí)是一種什么樣的心情?
這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子是法布爾偶然抓到的嗎?所以在這句話中,作者用了哪個(gè)字?
三天前法布爾就注意到了花叢中有動(dòng)聽(tīng)的聲音,今天終于抓到了,心中是多么的興奮,自豪!
你再讀讀,注意在語(yǔ)句中體會(huì)出法布爾此時(shí)的`心情。
2-3名學(xué)生讀書(shū)。
生2:“三天前……不知是誰(shuí)在唱歌。”
對(duì)于別人習(xí)以為常的昆蟲(chóng)的鳴叫,法布爾卻聽(tīng)出了別樣的精彩,他覺(jué)得這實(shí)在是太美妙了,簡(jiǎn)直就像是唱歌,并幾天來(lái)一直留心觀察花叢中的動(dòng)靜,由此可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的——著迷。
生3:現(xiàn)在,他終于……家。從這句話的哪個(gè)詞可以看出?為什么?
對(duì)蟲(chóng)子的關(guān)注由來(lái)已久,今天終于如愿以償,個(gè)中喜悅之情無(wú)法比擬,讓我們一起來(lái)把第2節(jié)細(xì)細(xì)地品讀一下,感受法布爾內(nèi)心的激動(dòng),體會(huì)他那非同一般的著迷。
生有感情地朗讀課文。
2、是啊,自然界充滿著無(wú)數(shù)的奧秘,一切都是那么神奇。法布爾在昆蟲(chóng)的世界中感到了快樂(lè)。隨著年歲的增長(zhǎng),他對(duì)昆蟲(chóng)的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)?板書(shū):迷戀
仔細(xì)地默讀課的4-10節(jié),找出哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出法布爾的迷戀?
生讀課文后說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)出如何理解?
生1:第4 節(jié)
父親 讓法布爾支放鴨子,但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚(yú)把法布爾的心帶走了,蝴蝶、甲蟲(chóng)、多姿多彩的水底世界使法布爾產(chǎn)生了深深的迷戀。
生2:他邊走邊用小手撲過(guò)去……
這是一只怎樣的甲蟲(chóng)?
僅僅是一只甲蟲(chóng)而已,可法布爾支高興極了!這句話應(yīng)該如何朗讀呢?試試看。學(xué)生先同桌之間朗讀交流,再有感情地讀一讀。
生3:他把……欣賞。
如此這般,簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容:小心翼翼。對(duì)昆蟲(chóng)的這般呵護(hù)皆源自對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀與鐘愛(ài)。這句話可以怎樣讀?試試看。
生4:這一天……
夕陽(yáng)西下……
鼓鼓囊囊,形容袋里裝的東西非常多,都凸出來(lái)了,從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。
滿載而歸,說(shuō)明了法布爾今天收獲非常多,心里很開(kāi)心,用了一個(gè)詞:甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀,體會(huì)一下法布爾的心情。
這里要反映出法布爾的心情,作者用了兩個(gè)疊詞,你能照樣子再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
鼓鼓囊囊:_____________、_____________、_________________
甜滋滋: _____________、_____________、_________________
生5:第9節(jié)
哪些詞語(yǔ)可以看出?衣袋里裝的是他的最愛(ài),然而父母之命難違,只好忍痛棄愛(ài)。即使這樣,作者選用了一個(gè)詞:放進(jìn)。這里能改用成其他詞語(yǔ)嗎?如扔進(jìn)、丟進(jìn)……,說(shuō)說(shuō)看,放進(jìn)是一種怎樣心情的放?如何放?
法布爾心不甘,情不愿,在這種難分難舍的矛盾之中,他輕輕地、無(wú)可奈何地把心愛(ài)之物放進(jìn)了垃圾堆,他對(duì)昆蟲(chóng)是多么地迷戀哪!
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
一起來(lái)。
三、理解人物
1、法布爾為什么會(huì)這樣地難過(guò)呢?他的爸爸是怎樣責(zé)罵他的?
按理說(shuō)媽媽最疼愛(ài)孩子了,媽媽又是怎么說(shuō)的?
法布爾還只是八九歲的孩子,他的父母不愛(ài)他嗎?為什么又要責(zé)罵他呢?
在大人的眼中,法布爾帶回家的僅僅是“沒(méi)用的玩意兒”,他們不清楚法布
爾的興趣、愛(ài)好。自己的愛(ài)好得不到父母的理解和支持,撿回來(lái)的寶貝還被勒令扔掉,心里別提有多委屈、多難過(guò)。禁不住,眼淚就刷刷地往下掉。
出示:
法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,他在心中默默地說(shuō):“_____________!
法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,他在心中堅(jiān)定地說(shuō):“_____________!
是的,盡管有父母的責(zé)罵,但法布爾沒(méi)有放棄自己的興趣,他仍然迷戀于他的昆蟲(chóng),仍估興致勃勃地?fù)鞗](méi)用的玩意兒。我們真該為他的這份執(zhí)著而鼓掌。讓我們一起把這一節(jié)有感情的讀一遍。
2、正是法布爾的執(zhí)著,正是他近乎瘋狂的著迷、迷戀,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文最后用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種極度喜愛(ài)?
板書(shū):癡迷
沉迷其中,如癡如醉,不能自拔。
出示兩段補(bǔ)充資料。
這是一種怎樣的堅(jiān)守與執(zhí)著,這是一種怎樣的感動(dòng)與付出,這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛(ài)!同學(xué)們,面對(duì)這樣的一位科學(xué)巨人,我們心中由然而生的只有無(wú)限的欽佩和嘆服!后人為了紀(jì)念他,給他建了一座別樣的雕像。
生齊讀。
同學(xué)們,你們認(rèn)為現(xiàn)在法布爾的衣袋中裝的是什么?
他的衣袋中裝下了他無(wú)限的迷戀,他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),他鍥而不舍的努力和對(duì)未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫上一句獨(dú)白,站在巨人的腳下,我們能用一句什么樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他呢?
學(xué)生一句話評(píng)論。
有志者,事竟成。
只要不斷的努力,就一定會(huì)成功。
一段別樣的癡情,一個(gè)精彩的人生。
……
同學(xué)們,讓我們懷著敬仰、帶著感動(dòng),再一次有感情地把朗讀課文。
3、課后,繼續(xù)收集有關(guān)法布爾的資料,讀一讀《昆蟲(chóng)記》。
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇8
教材分析
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇,一天傍晚,他獨(dú)自尋找”紡織娘”,忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,也是文章的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí),已具備了一定的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀分析能力,同時(shí)對(duì)大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望,抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文,不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義,更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念,我確立以下目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。
2)學(xué)習(xí)描寫昆蟲(chóng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
1)從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
2)學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1)憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,持之以恒的良好習(xí)慣。
2)透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的'情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界。
2)深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,從本文的命題方法中得到啟示
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇9
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力,能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本,能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中,抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句,注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字,理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ);
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意閱讀,延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、憑借文本,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成,通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),以讀促寫。
2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式,實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手,走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
1、談話:老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲(chóng)圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲(chóng),可他不是一時(shí)的興趣,而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生,他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書(shū):科學(xué)殿堂)
(設(shè)計(jì)理念:直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片,讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流,認(rèn)識(shí)法布爾。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生了解法布爾,走近法布爾,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。)
4、師:讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó),到法布爾的童年去看看吧!板書(shū)課題:裝滿昆蟲(chóng)的口袋(學(xué)生隨師書(shū)寫課題)
二、互助學(xué)習(xí),初讀課文 ——通過(guò)互助學(xué)習(xí),掃清文字障礙
1、同桌互助,對(duì)讀課文。
要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本,檢查學(xué)生掌握情況,注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計(jì)理念:課件出示文中重點(diǎn)字詞,直觀幫助學(xué)生糾正字音,理解詞義,便捷、生動(dòng),利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知,理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容,促進(jìn)探索新知
1、默讀課文,邊讀邊想:小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
2、生默讀課文后,交流反饋。
3、課件出示文本: “法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。”
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞,你能找出來(lái)嗎?
教師相機(jī)板書(shū):著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字,理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計(jì)理念:閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本,默讀課文,讓學(xué)生充分閱讀,沉浸文本,促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟,在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué),感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段,畫出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子,抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀,把自己的想法寫下來(lái)。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段:
1) “一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái),在田野上邊跑邊呼喊兒子!
(為了觀察昆蟲(chóng),法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’!
(法布爾很執(zhí)著,三天前聽(tīng)到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找!敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
3)引導(dǎo)想象,拓展思維:法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話,用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計(jì)理念:教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)學(xué)生望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的`是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)
2、歸納學(xué)法——讀,想,劃,評(píng)
五、以導(dǎo)促學(xué),探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué),形成個(gè)人體驗(yàn)
過(guò)渡:小法布爾的故事還真不少,這不,爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4,5,6自然段,
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法:
金鑰匙:讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設(shè)計(jì)理念:在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,感情朗讀,書(shū)寫感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神,領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法:讀,想,劃,評(píng),找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn),讀感受深刻的句子,并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,課件出示文本第四自然段,教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng),伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》,學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導(dǎo):如果是你趴在小溪的岸邊,會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
預(yù)設(shè)學(xué)生理解:
每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗,神奇的昆蟲(chóng)世界吧!
課件出示小昆蟲(chóng)視頻。
(設(shè)計(jì)理念:視頻欣賞不僅僅是停留在表面上,還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇,讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界。)
3、學(xué)習(xí)第5,6自然段,感悟“癡迷”
過(guò)渡:這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲(chóng)多么可愛(ài)呀!它不僅吸引了我們,也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段,劃出描寫小甲蟲(chóng)的句子。
2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
課件出示文本:
忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。
這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。
讀句子,體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
3)、這天,法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀,讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲(chóng)的世界,可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
2)教師小結(jié):法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,他仍然興致勃勃地把那些“沒(méi)用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中,感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感,探索大自然的志趣。
(設(shè)計(jì)理念:點(diǎn)面結(jié)合,落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
6、感悟最后一段。
A、過(guò)渡:強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察,使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,撰寫了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲(chóng)記》,引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。
B、后人為了紀(jì)念他,建造了一座富有創(chuàng)意的雕像,這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
C、師問(wèn):這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎?
D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?
E、課件出示文本:法布爾的衣袋里裝滿了( ),裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機(jī)板書(shū):強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)對(duì)文題的深入理解,提煉文章的中心,拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外,進(jìn)行知識(shí)拓展
1、走進(jìn)法布爾
A、多媒體課件出示:
興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。
——法布爾
B、師配樂(lè)范讀。
C、師動(dòng)情小結(jié):作為一位科學(xué)家,一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家,法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的,他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命,他一生為蟲(chóng)子寫出了十卷大部頭的書(shū),《昆蟲(chóng)記》是最著名的,就讓我們靜靜地去讀一讀,走進(jìn)法布爾的昆蟲(chóng)世界。
(設(shè)計(jì)理念:在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字,讓學(xué)生受到情感的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前,你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢?想一想,再寫下來(lái),也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程,因此,我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí),感受到人文熏陶,讓學(xué)生在人文情感的沖擊下,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛(ài)大自然
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇10
教學(xué)本課時(shí),我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,拉近學(xué)生與文本之間的距離,走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
成功之處:引導(dǎo)感悟癡迷。
“迷”是這篇課文的靈魂。問(wèn)文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞,意思差不多,但是程度卻越來(lái)越深。課上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):理解這三個(gè)詞,想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。課文主要描寫了兩個(gè)典型事例:一是法布爾抓住紡織娘;二是法布爾捉“小甲蟲(chóng)”。對(duì)作者重點(diǎn)描寫的捉“小甲蟲(chóng)”的情況。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住這一自然段,從人物的心情、動(dòng)作等方面,感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度。其一,引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中,找出描寫人物心情的詞句。你看,捉到了昆蟲(chóng),“高興極了”,“滿載而歸”,“心里喜滋滋的”;被迫把“心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”,眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中,昆蟲(chóng)的確是“心愛(ài)的小寶貝”。其二,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。如第九自然段中一個(gè)“放”字的.處理,我采用了詞語(yǔ)比較的方法來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的情感。一個(gè)垃圾只要“扔”或“丟”,這里為何不是“扔”、“丟”,而是“放”呢?這樣看來(lái),“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí),但用得準(zhǔn)確傳神,讓學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三,還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下,就一般孩子而言,父母不允許捉昆蟲(chóng),孩子便自動(dòng)放棄了,而法布爾在如此情況下,仍然“興致勃勃地挑揀”,“躲起來(lái)偷偷地玩”,其癡迷程度便顯而易見(jiàn)了。這時(shí)候,再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞提出來(lái)比較,學(xué)生就更能體會(huì)正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲(chóng)的這種癡迷與執(zhí)著才會(huì)有今天的成就的。
不足之處:
課上由于學(xué)生的語(yǔ)文能力有所欠缺,回答問(wèn)題比較瑣碎,浪費(fèi)的時(shí)間也比較多,感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題,思考一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作為題目哪?
換一個(gè)題目,例如,愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾,法布爾的故事,可不可以?學(xué)生的回答還是比較精彩的:如,生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)。
這個(gè)時(shí)候我想趁熱大跌,便問(wèn):法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲(chóng),還塞滿了 。 沒(méi)想到學(xué)生的回答千奇百怪:還有蟲(chóng)子、貝殼、樹(shù)葉等等。這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,也不知道該如何來(lái)應(yīng)付,直接將答案引出來(lái)了:是啊,多少迷戀,多少眼淚,多少夢(mèng)想,多少執(zhí)著!
我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)。
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
共幾課時(shí)
1
課型
新授
第幾課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。
4、小練筆:想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對(duì)話,練習(xí)續(xù)寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):生字詞的學(xué)習(xí),整體感知課文。
難點(diǎn):練習(xí)續(xù)寫法布爾在捉住紡織娘后父母與他的對(duì)話。
教學(xué)資源
1、 有關(guān)法布爾的生平事跡的介紹,他的著作《昆蟲(chóng)記》學(xué)生上學(xué)期已閱讀,本學(xué)期正繼續(xù)閱讀中。
2、 五年級(jí)的學(xué)生活潑可愛(ài),天真浪漫。他們也一定喜歡喝昆蟲(chóng)交朋友,對(duì)很多昆蟲(chóng)也很感興趣,所以這篇課文中的許多內(nèi)容可以引起學(xué)生的共鳴,使學(xué)生深入閱讀。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、自主預(yù)習(xí)課文,提出問(wèn)題。
2、學(xué)生讀課文,搜集法布爾的資料。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
1、介紹法布爾
2、齊讀課題
初讀課文。
要求:邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
檢查朗讀情況,糾正生字詞讀音
講讀課文第二段
從哪兒可以感受到他很喜歡,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,用文中的詞句來(lái)回答。
(法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷)
快速地小聲朗讀課文,與你的同桌交流。 ①捉紡織娘,
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們,平時(shí)你們的衣袋里裝些什么呢?
2、 在法國(guó),有一位偉大的科學(xué)家,他小時(shí)候在衣袋里裝滿了各種各樣的昆蟲(chóng)。知道他是誰(shuí)嗎?(板書(shū):法布爾)誰(shuí)了解他?用一、二句話給大家介紹介紹。
3、 今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)法布爾小時(shí)候的故事(出示課題)。齊讀課題。讀了課題你想知道什么?
二、初讀課文。
1、 下面就請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀,邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、 檢查初讀。
(1)有哪些問(wèn)題,你已經(jīng)找到答案了?
(2)同學(xué)們解決問(wèn)題的能力很強(qiáng),那么生字同學(xué)們掌握得怎么樣了?誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞?
(出示帶拼音的生字)哪一個(gè)字要注意讀音?“棲”的聲母是“q”,我們一起讀。去掉拼音誰(shuí)能讀好?你覺(jué)得那一個(gè)字書(shū)寫時(shí)要特別留意?“溪”“厲”(出示厲、歷的比較:)誰(shuí)來(lái)填一填?
(3)好,下面我們合上書(shū),試著聽(tīng)寫幾個(gè)詞,看看自己的掌握情況。
對(duì)照大屏幕,自己檢查,你對(duì)了嗎?
三、講讀課文。
1、 剛才我們已經(jīng)讀過(guò)課文,你知道法布爾的口袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲(chóng)嗎?(他很喜歡昆蟲(chóng))
這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到法布爾的(手指黑板上提問(wèn))口袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲(chóng)?“著迷”
2、 課文通過(guò)哪幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、著迷、癡迷的?
3、 師引讀:“1823年,12月22日……
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
回家遲了 ②捉甲蟲(chóng)被責(zé)罵依然癡心不改
朗讀第一自然段。談感受
(自然環(huán)境優(yōu)美)
(指名讀、齊讀)
學(xué)生討論回答:
(空氣濕潤(rùn),草茂土肥,適于昆蟲(chóng)生長(zhǎng))
朗讀第二、三自然段
(不是,他去找昆蟲(chóng)了)
學(xué)生:“三天前……終于找到了這位‘歌唱家’!蹦銖哪母惺艿降? “三天前”、“終于”,早就發(fā)現(xiàn)了,一直沒(méi)放棄,在尋找。
(全身翠綠,觸角細(xì)長(zhǎng))
大家看圖:說(shuō)說(shuō)你想到了什么
(小法布爾在草叢中捉到這只紡織娘是多么不容易啊!)
引導(dǎo)學(xué)生理解:(堅(jiān)持到底,執(zhí)著,不怕出庫(kù),鍥而不舍)
(指名讀)“媽媽……會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
、(出示:“媽媽……一直會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”)比較一下這兩句話有什么區(qū)別?“一只”“那只”(說(shuō)明了這是三天前早就發(fā)現(xiàn)的,找了好久)是呀,找了那么久,三天來(lái)吃盡苦頭,現(xiàn)在終于如愿以償,應(yīng)該怎樣讀呢?(指名讀,讀出無(wú)比喜悅)我聽(tīng)出了……
、(出示:“媽媽……那只會(huì)叫的蟲(chóng)子”)我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,有什么區(qū)別?“會(huì)叫”、“會(huì)唱歌”,你感受到了什么?(喜愛(ài))你覺(jué)得法布爾的心目中,這些小昆蟲(chóng),僅僅是小動(dòng)物嗎?是什么呢?(歌唱家)為什么?(“動(dòng)聽(tīng)的聲音”“歌唱家”)這都是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆啊!
齊讀第三自然段
小結(jié)課文:
小村子里”,讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看,請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段。
讀了這一自然段,你感受到什么?(為什么會(huì)有這樣的感受呢?你是從哪兒感受到的?“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”、“各種各樣可愛(ài)的小動(dòng)物”,誰(shuí)能用你的朗讀展現(xiàn)出一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊?
4、 看著這樣一個(gè)小村莊你想到了什么?這些與法布爾最喜愛(ài)的昆蟲(chóng)有什么關(guān)系呢?(空氣濕潤(rùn),草茂土肥,適于昆蟲(chóng)生長(zhǎng))
5、 因此,法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二、三自然段,讀完后找一找、畫一畫哪些地方讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷? “一天傍晚,暮色……法布爾不見(jiàn)了”
(1)“暮色”天已經(jīng)黑了,這么晚了法布爾還沒(méi)回家,他在哪呢?這時(shí)的法布爾還只是小孩子,他是貪玩而沒(méi)回家嗎?
(2) 還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪兒感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)十分著迷?
這只紡織娘對(duì)法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示圖)大家看,這就是一只紡織娘,她長(zhǎng)得漂亮嗎?看一看圖,再讀讀這話,你想到什么?你能想象為了找到紡織娘法布爾可能遇到哪些困難,他是怎樣克服的?
你覺(jué)得年紀(jì)小小的法布爾是一個(gè)怎樣的孩子呀? 法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀,你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
(4)法布爾的執(zhí)著與專注讓他終于找到了這只紡織娘。我想法布爾一定很興奮。同學(xué)們看書(shū)上這幅圖,看看他的神情,你覺(jué)得此時(shí)的法布爾會(huì)說(shuō)些什么?他對(duì)媽媽是怎樣說(shuō)的?
、 我們一起來(lái)讀這一自然段
想象情境,練習(xí)說(shuō)話:你能想象嗎?當(dāng)小法布爾的父母找到他,發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?小法布爾又會(huì)怎么說(shuō),怎么想呢?
提供提示語(yǔ):
媽媽聽(tīng)了法布爾的話,又好氣,又好笑,她嗔怪說(shuō):
爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他,生氣地說(shuō):
小法布爾兩眼依然發(fā)著光,不以為然地說(shuō):
雖然父母批評(píng)了他,小法布爾依然( ),他輕輕地?fù)崦〖徔椖,偷偷地笑了?/p>
四、小結(jié)課文:
法布爾就是這樣對(duì)自然充滿了濃厚的興趣,不僅僅是紡織娘,各種各樣的小昆蟲(chóng)都深深吸引著他,老師這兒有一篇短文,我們一起來(lái)讀一讀。(出示《昆蟲(chóng)記》片段)
知道你們剛才讀的是誰(shuí)的故事嗎。因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲(chóng)的癡迷,長(zhǎng)大后他寫下了著名的《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。同學(xué)們剛才讀的就是《昆蟲(chóng)記》里面的一小段。這本書(shū)詳細(xì)、深刻地描繪許多種昆蟲(chóng)的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。感興趣的同學(xué)可以去書(shū)店找找這本書(shū)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
《一課一練》第一、二、三題
在摘抄本上摘錄有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)資源
1、 通過(guò)觀察書(shū)本中插圖來(lái)認(rèn)識(shí)紡織娘,感受法布爾捉到昆蟲(chóng)后的歡喜。
2、 學(xué)生已閱讀法布爾撰寫的《昆蟲(chóng)記》,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
自主閱讀課文,寫批注。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了法布爾捉紡織娘這件事,你一定對(duì)他有了初步地了解,法布爾是一個(gè)怎樣的人呢?
(出示:法布爾是 ———— )
自學(xué)課文
自讀要求:
讀一讀法布爾的故事,你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?
學(xué)生匯報(bào):
重點(diǎn)學(xué)習(xí):
這兒有一個(gè)詞“欣賞”,而不是觀察,從中你有什么感受?(他太愛(ài)這個(gè)小蟲(chóng)子了。)是啊,小蟲(chóng)子在法布爾的心目中已不是一只小蟲(chóng)子了,這時(shí)變成了一件精美的藝術(shù)品。
指名讀。真漂亮呀。就是這樣一只小蟲(chóng)子深深吸引著法布爾,并使得法布爾對(duì)它如此珍愛(ài)。我們一起來(lái)讀這句話。
注意,這只小甲蟲(chóng)是怎么出現(xiàn)的?(“掠過(guò)”)讀一讀這句(自己讀),你能從中想到什么嗎?(從“掠過(guò)”可以體現(xiàn)出小甲蟲(chóng)飛得很
一、導(dǎo)入新課:
1、在上一堂課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀了課文,對(duì)課文有了大致的了結(jié)。誰(shuí)愿意讀課題。“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”。
2、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
二、學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)4—10小節(jié),讀一讀法布爾的故事,你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?(出示自讀要求)
2、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?法布爾是怎樣的人?(出示:法布爾是——) 你從哪看出來(lái)的?
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)出示句子)
(1)對(duì)昆蟲(chóng)十分珍愛(ài)的.人——“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。” (第五節(jié))
這是一只什么樣的小蟲(chóng)子,文中有沒(méi)有介紹它的?你們能想象出法布爾包這只小蟲(chóng)子時(shí)的感受嗎?(體會(huì)法布爾一連串細(xì)小的動(dòng)作中傳達(dá)的對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀) 我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這句話 這句話還有沒(méi)有補(bǔ)充?
“有一次,法布爾正在細(xì)心的觀察周圍的一切,忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
快,捉住很不容易。)
法布爾捉住了嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀他是怎么捉住這只小甲蟲(chóng)的? “‘嗬!真漂亮!’他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它!(指名讀)
同學(xué)們一定知道“敏捷”是什么意思,(動(dòng)作快)在這里僅僅是寫法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快嗎?(不是僅僅寫法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快,還說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)越來(lái)越敏感了,他對(duì)昆蟲(chóng)越來(lái)越迷戀了。)
揀了多少(許多),從哪看出(鼓鼓囊囊)?磥(lái)法布爾還挺喜歡貝殼石子,是嗎?
學(xué)生觀看學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)記》
齊讀這一段
學(xué)生自由發(fā)表看法:
喜歡捉蟲(chóng)子的人——“夕陽(yáng)西下,法布爾趕著鴨子,滿載而歸,心里甜滋滋的!(第六節(jié))
執(zhí)著的人——“第十節(jié)”
這段話中還讓你感受到什么?(板書(shū):執(zhí)著癡迷)
其他同學(xué)讀這段話,還有些什么感受呢? (“鼓鼓的”讓你想到了前文寫到的哪一個(gè)詞?)鼓鼓的衣袋里會(huì)有些什么呢?(蝸牛、石子……)你從這兒感受到什么呢?
我們?cè)賮?lái)讀這一小節(jié)。(齊讀)
從父母的責(zé)罵中,我們感受到了父母對(duì)法布爾嚴(yán)厲中也有慈愛(ài),也感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
男女生分角色讀讀父母的話。
父母都強(qiáng)烈反對(duì)法布爾捉昆蟲(chóng),能想象出法布爾這時(shí)的心情嗎,誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子“法布爾難過(guò)極了……放進(jìn)了垃圾堆。”你能感受到他和小甲蟲(chóng)分開(kāi)時(shí)心情嗎?
上節(jié)課由同學(xué)提問(wèn)“課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》做課題”,這樣的題目會(huì)給你什么啟示呢?
學(xué)生討論回答:
(兩個(gè)鼓鼓的衣袋是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的象征,象征了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚的興趣以及他對(duì)昆蟲(chóng)的執(zhí)著與專注。)
這是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的象征。看著這個(gè)課題,我們仿佛看到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚的興趣以及他對(duì)昆蟲(chóng)的執(zhí)著與專注。我想,法布爾如果在父母的責(zé)罵中選擇放棄,沒(méi)能堅(jiān)持自己的愛(ài)好和興趣,也許就不能成為后來(lái)的昆蟲(chóng)學(xué)家,更無(wú)法寫下巨著《昆蟲(chóng)記》。
學(xué)完這篇課文,同學(xué)們想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)談一談
“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?
(1) 用人物的話語(yǔ)做題目。
(2) 用人名做題目。
“這一天,他還揀了許多的——貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的!
教師指導(dǎo):
(2)體會(huì)到法布爾是個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)比珍愛(ài)的人,你還體會(huì)到什么呢?(出示:法布爾是—— )
仔細(xì)觀察的人——“第四節(jié)”
教師引入:
池塘,同學(xué)們都見(jiàn)過(guò),沒(méi)有什么生機(jī),可在法布爾的眼中卻是那么奇妙,從這些句子中你感受到了什么?不僅是文中提到的這些,還有很多各種各樣的生物都吸引著法布爾,這是法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》的片段,我們一起來(lái)看一看。(出示《昆蟲(chóng)記》片段)
小結(jié):昆蟲(chóng)世界在法布爾的眼中十分美麗、奇妙。你覺(jué)得法布爾是一個(gè)怎樣的人?
我們一起來(lái)讀這一節(jié)。
(3)你還能感受到(出示:法布爾是—— )法布爾是一個(gè)怎樣的人呢?
學(xué)生自由發(fā)表看法:
學(xué)習(xí)第七、八節(jié)
出示:(第七、八節(jié))
這部分是父母對(duì)法布爾的責(zé)罵,自己讀讀,除了責(zé)罵,你還能從父母的話中讀出些什么?(關(guān)心)
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),從父母的這段話中,你還感受到了什么?你從哪感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷?你們看“撐破了褲兜”。
三、總結(jié)全文。
1、正是這種(指板書(shū))對(duì)昆蟲(chóng)的執(zhí)著癡迷,把法布爾引進(jìn)里科學(xué)的殿堂,寫下了著名的《昆蟲(chóng)記》,后人為了紀(jì)念法布爾,建造了一尊雕像,我們齊讀最后一節(jié)。
我們?cè)賮?lái)讀這一小節(jié)。
2、那位雕塑家,你能給大家說(shuō)說(shuō)為什么給法布爾的衣袋做得鼓鼓的?
作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆:
學(xué)完這篇課文,你有沒(méi)有被法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的執(zhí)著與專注感染,你喜歡上昆蟲(chóng)了嗎?利用課間觀察昆蟲(chóng)的生活,寫一篇觀察日記。
能做到語(yǔ)句通順,運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),寫出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習(xí)性等。
能在觀察的基礎(chǔ)上,比較具體、有一定條理地寫出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習(xí)性等。
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇12
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力,才干獲得勝利的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲(chóng)的方法,培養(yǎng)同學(xué)觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,有感情地朗讀課文。
課程資源的開(kāi)發(fā)利用:
1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫蝴蝶的一首短詩(shī)。
課程實(shí)施過(guò)程:
課前游戲:
猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課:
1、剛才的游戲中,俺發(fā)現(xiàn)俺們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少!在上一堂課的學(xué)習(xí)中,俺們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,他就是——法布爾。
2、(投影示法布爾圖)
瞧,這就是法布爾!你覺(jué)得他有什么特別的地方嗎?
(他的衣袋高高地鼓起)
3、這節(jié)課俺們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、打開(kāi)課本,從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋?
知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?
從這兒你知道了什么?(相機(jī)板書(shū):著迷迷戀癡迷)
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人,寫人離不開(kāi)寫事,默讀全文,想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?
。1)法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘;
。2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲(chóng),雖遭家長(zhǎng)責(zé)罵,依然癡迷于昆蟲(chóng)。
3、小組學(xué)習(xí):
投影學(xué)習(xí)要求:
a、自由讀2-10自然段,劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子;
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由,聽(tīng)一聽(tīng)他人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià);
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒(méi)用的玩意兒”指什么?為什么加引號(hào)?
5、過(guò)渡:法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的研究,他專心地觀察、探究昆蟲(chóng),經(jīng)常忘了周圍的世界.家長(zhǎng)的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神,他走進(jìn)了科的殿堂,成為了一位世界著名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家!
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖,同時(shí)出示句式:
看著法布爾鼓鼓的衣袋,俺仿佛看到他。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題?
7、你從法布爾身上懂得了什么?學(xué)到了什么?
三、遷移訓(xùn)練:
1、其實(shí),只要你用心觀察,昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的,它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫昆蟲(chóng)的句子,讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后,也情不自禁地寫了幾句,想看看嗎?
投影:像指揮棒一樣靈活的觸角,
像鮮花一樣斑斕的翅膀,
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著,
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎?
3、課外,俺們也觀察了昆蟲(chóng),也想來(lái)寫幾句嗎?
用一段話描寫一種昆蟲(chóng)的外形。
4、交流。
四、課后作業(yè):
1、繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活,完成一篇觀察日記。
2、有興趣的'同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念:
1、尊重同學(xué)的個(gè)性發(fā)展
閱讀是同學(xué)帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)同學(xué)由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同,面對(duì)相同的文字,發(fā)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重同學(xué)獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,給同學(xué)充分的時(shí)間與文本的對(duì)話,使他們?cè)诳傮w掌握文本的內(nèi)容,定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的不時(shí)引導(dǎo),使其在原有的基礎(chǔ)上不時(shí)發(fā)展。
2、教會(huì)同學(xué)考慮
蘇霍姆林斯基說(shuō):“語(yǔ)文課,俺只教會(huì)同學(xué)閱讀與考慮!痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中,引導(dǎo)同學(xué)去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感,考慮文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn),更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自身的考慮所得。
3、感悟與“訓(xùn)練”并重
“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!绷η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,通過(guò)說(shuō)話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練,使同學(xué)的情感與作者的情感發(fā)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉,有機(jī)結(jié)合,放飛同學(xué)的靈性!
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇13
。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
。、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ),如:癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
3、了解課文內(nèi)容,從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
。础⒘私獗疚牡拿}方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn):從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)布置:兩課時(shí)
第一課時(shí):練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利,學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí):交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài),感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。、收集有關(guān)法布爾的資料,全面感知這位偉大的科學(xué)家。
。、自主預(yù)習(xí)課文,提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
。、學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,了解課文講述的兩件事。
。、能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
。、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋,說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
。、可有一位偉大科學(xué)家,他小時(shí)候,在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)?(板書(shū):法布爾)
。场⒛銈兞私馑麊?向大家介紹介紹。
4、齊讀課題,讀了課題后,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、自讀課文,要求:
。薄⒋舐暤刈杂勺x課文,假如有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練,就多讀幾遍,直到讀流利為止。
。、把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況,結(jié)合朗讀理解局部詞語(yǔ):
。、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)
。病⒄(qǐng)同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。
。、把自身讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容:
1、同桌互讀,一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
。、集體交流:你讀明白了什么?
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)(2-10)
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的'生活環(huán)境(1)
法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。(11)
。场⒗砬逭n文條理:
一(1)二(2-10)三(11)
五、質(zhì)疑問(wèn)難:
假如是詞語(yǔ)方面的,當(dāng)堂解決;假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的,就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料,試著解決。
六、作業(yè):
。薄⒄n作:A、朗讀課文
B、寫習(xí)字冊(cè)
2、家作:A、謄寫詞語(yǔ)
。隆е鴨(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū):
15、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
生活環(huán)境(1)
對(duì)昆蟲(chóng)著迷(2-10)
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂(11)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)自身解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài),感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑問(wèn)難:
。、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
。、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才干弄明白?
三、學(xué)生自學(xué)課文,考慮:
。、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
。、法布爾的家長(zhǎng)是什么態(tài)度呢?試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論:
。薄⒎ú紶柕募议L(zhǎng)是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀,從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。)
。痢⒅该x
B、評(píng)議,圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
。、齊讀
。病(duì)話:假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你,你會(huì)怎樣?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身內(nèi)心的感受)
。、過(guò)渡:法布爾又是怎樣做的呢?
。、指名讀第九、十自然段。齊讀,討論:你讀出了什么?
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情,以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲(chóng)的原因)
5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)!可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他,可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。
。丁⒊司、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外,還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?
。痢⒌谌匀欢危鹤サ郊徔椖飼r(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)
。隆⒌谒淖匀欢危焊爬鑼懛ú紶柊司艢q時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì))
。谩⒌谖、六自然段:抓甲蟲(chóng)時(shí)的表示(指導(dǎo)作者有詳有略的寫法,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡)
。、第十一自然段:人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí),故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的,告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài))
。ㄒ陨蟽(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序;另外,要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))
五、總結(jié)討論,滲透德育:
。、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
。病⒄欠ú紶栠@種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,從而最終成為世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上,你明白了什么?
。ㄒ肴〉脛倮,只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力)
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋,它是用來(lái)裝錢裝物的,法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng),由此可見(jiàn),法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡。∮谩把b滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題,充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。)
板書(shū):
15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋(第二課時(shí))
家長(zhǎng)責(zé)罵,不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”,終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲(chóng)放進(jìn)包上裝進(jìn)
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇14
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ),如:癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
3、了解課文內(nèi)容,從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
4、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn):從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)布置:兩課時(shí)
第一課時(shí):練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利,學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí):交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)自身解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài),感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)法布爾的資料,全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文,提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,了解課文講述的兩件事。
3、能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋,說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學(xué)家,他小時(shí)候,在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)?(板書(shū):法布爾)
3、你們了解他嗎?向大家介紹介紹。
4、齊讀課題,讀了課題后,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、自讀課文,要求:
1、大聲地自由讀課文,假如有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練,就多讀幾遍,直到讀流利為止。
2、把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況,結(jié)合朗讀理解局部詞語(yǔ):
1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)
2、請(qǐng)同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。
3、把自身讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容:
1、同桌互讀,一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流:你讀明白了什么?
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)(2-10)
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境(1)
法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。(11)
3、理清課文條理:
一(1)二(2-10)三(11)
五、質(zhì)疑問(wèn)難:
假如是詞語(yǔ)方面的,當(dāng)堂解決;假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的,就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料,試著解決。
六、作業(yè):
1、課作:A、朗讀課文
B、寫習(xí)字冊(cè)
2、家作:A、謄寫詞語(yǔ)
B、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū):
15、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
生活環(huán)境(1)
對(duì)昆蟲(chóng)著迷(2-10)
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂(11)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的'問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)自身解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài),感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑問(wèn)難:
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才干弄明白?
三、學(xué)生自學(xué)課文,考慮:
1、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的家長(zhǎng)是什么態(tài)度呢?試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論:
1、法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀,從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。)
A、指名讀
B、評(píng)議,圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
C、齊讀
2、對(duì)話:假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你,你會(huì)怎樣?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身內(nèi)心的感受)
3、過(guò)渡:法布爾又是怎樣做的呢?
4、指名讀第九、十自然段。齊讀,討論:你讀出了什么?
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情,以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲(chóng)的原因)
5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊!可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他,可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外,還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?
A、第三自然段:抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)
B、第四自然段:概括描寫法布爾歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì))
C、第五、六自然段:抓甲蟲(chóng)時(shí)的表示(指導(dǎo)作者有詳有略的寫法,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡)
D、第十一自然段:人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí),故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的,告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài))
(以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序;另外,要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))
五、總結(jié)討論,滲透德育:
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,從而最終成為世界的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上,你明白了什么?
(要想取得勝利,只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力)
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋,它是用來(lái)裝錢裝物的,法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng),由此可見(jiàn),法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題,充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。)
板書(shū):
15裝滿昆蟲(chóng)的衣袋(第二課時(shí))
家長(zhǎng)責(zé)罵,不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”,終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲(chóng)放進(jìn)包上裝進(jìn)
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇15
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家;八九歲的時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里,父母的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一句昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)οx(chóng)子非常著迷的兩件事,這是課文的.重點(diǎn)。
我上的是第一教時(shí),教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)本課生字新詞;練習(xí)正確流利地朗讀課文;初步感知課文內(nèi)容,了解課文主要講了兩件事,知道法布爾是一個(gè)“昆蟲(chóng)迷”。教學(xué)中我立求做到以下兩點(diǎn):其一在整體上,教學(xué)中為提高實(shí)效,改變按常規(guī)“平推”的教學(xué)流程,從突破教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā),科學(xué)剪裁,合理地實(shí)施教法,落實(shí)評(píng)議基本功訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“文”、“情”、“趣”合一的特色。其二朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書(shū)需求,使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程:
一開(kāi)始就示課題,讀題。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲(chóng),引出法布爾,并用自己的話介紹法布爾。再用“課文就給我們介紹了法布爾小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的趣事”,讓學(xué)生打開(kāi)課本,初讀課文。這樣的設(shè)計(jì)緊緊圍繞重點(diǎn),開(kāi)門見(jiàn)山,直截了當(dāng)。接著讓學(xué)生按要求讀課文,然后檢查自學(xué)情況。在檢查時(shí),我從一組詞語(yǔ)入手“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)蟲(chóng)居”讓學(xué)生找到在課文的第幾自然段,讀句子,并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,并用圖出示這優(yōu)美的環(huán)境,在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀第一自然段。因?yàn)檫@段說(shuō)到有許多小動(dòng)物跑來(lái)跑去,所以順利成章地引出“文中寫到了哪些小動(dòng)物”,為下面理清課文條理埋下伏筆。接著用課文主要寫了法布爾抓哪些小動(dòng)物的經(jīng)過(guò)呢?讓學(xué)生再讀課文,找出相關(guān)的段落。,學(xué)生在歸納這兩件事的時(shí)候,可能說(shuō)不完整,可能段落找不全,我也不急于求成。例如第一件事,法布爾為了捉紡織娘,結(jié)果忘記了回家。先讓學(xué)生用聽(tīng)老師讀,想象畫面等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的舉興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感,走入文本,正確流利地朗讀。然后我作適當(dāng)?shù)闹敢凹徔椖锸亲降搅,可法布爾卻忘記了?”讓學(xué)生填空,全面地了解第一件事情。再請(qǐng)學(xué)生遷移讀法,用“再現(xiàn)情境法”朗讀第二自然段。整個(gè)這件事的教學(xué)我采用“半扶半放”的方式,讓學(xué)生找、讀、思、說(shuō),讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。
朗讀:
“法布爾為了抓小甲蟲(chóng),遭父母的責(zé)罵,但絲毫沒(méi)能阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀”這件事時(shí),要求略有提高,要學(xué)生完整地?cái)⑹鲞@件事。此外在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀。如先讓學(xué)生理解“責(zé)備“、“責(zé)罵”的意思,接著提示學(xué)生這是一般的批評(píng)嗎?學(xué)生立刻從“怒氣沖沖”、“厲聲”感知父母的批評(píng)是嚴(yán)厲的。最后請(qǐng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀第七、八自然段,水到渠成。
總之,我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變,要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維,開(kāi)拓學(xué)生視野,促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì),增強(qiáng)能力。
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