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《賣火柴的小女孩》教案(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編整理的《賣火柴的小女孩》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《賣火柴的小女孩》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句的含義,體會(huì)作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法,能復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的語句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、動(dòng)情描述,引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面,用動(dòng)情的語言進(jìn)行描述,激起學(xué)生的閱讀期待,引出新課。
2.板書課題,指名讀課題。
相機(jī)提問:“讀了課題你想到了什么?”
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生默讀課文,全面了解課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文,畫出本課生字,結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。
3.自主讀課文,理清課文層次。
三、再讀全文,匯報(bào)交流
1.課文的主要講的是什么事?
2.讀了課文你有什么感受?
四、教師總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),小女孩給你留下了什么印象?
二、細(xì)讀探究
。ㄒ唬╅喿x第一部分(1~4自然段),體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn)來引導(dǎo):一是“她不敢回家”;二是“家里跟街上一樣冷”。)
2.說說體會(huì)。
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關(guān)心她,回去還要挨打,真可憐。)
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過朗讀表達(dá)出來。
。ǘ╅喿x第二部分(5~11自然段),探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說說小女孩的'理想與需求是什么?你是從那些語句中體會(huì)到的?讀給大家聽,并說說你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作,探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距,并追溯原因。把有爭(zhēng)議的問題提出來,老師和大家共同探討。
3.交流展示。
。1)誰能代表小組把上面的問題與大家交流?
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師可隨機(jī)歸納板書
理想———幸福、快樂
需求———溫飽、歡樂、憐愛
。2)從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中,你體會(huì)到了什么?
。3)文中哪些段落最能打動(dòng)你?讀出來給大家聽。(指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性,與作者產(chǎn)生共鳴。)
。ㄈ╅喿x第三部分(12、13自然段),感受小女孩命運(yùn)的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀,再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。
。ㄗ詫W(xué)、想像)
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!
。1)對(duì)這句話中的兩個(gè)"幸福",你是怎樣理解的?
。2)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?
3.讀了這兩個(gè)自然段你想說什么?
三、總結(jié)
第三課時(shí)
一、深化主題,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.朗讀課文后討論
、傩∨⒌乃勒f明了什么?
、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦,為什么作者還要寫她美好的幻想?
2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么?
3.出示詩句:“朱門酒肉臭,路有凍死骨。”加深理解舊社會(huì)的黑暗和冷酷。
二、指導(dǎo)復(fù)述全文
1.回憶課文內(nèi)容,向同桌復(fù)述。
(引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象,抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)要復(fù)述。)
2.用多媒體出示畫面,指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.讀要求會(huì)寫的字并組詞。
2.按字型結(jié)構(gòu)分類,指導(dǎo)幾個(gè)難寫的字。
3.學(xué)生練寫。
四、積累詞語
1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。
2.自選詞語寫兩個(gè)句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話嗎?課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。
六、作業(yè)(任選其一)
1.改寫這篇童話的結(jié)尾。
2.寫一篇讀后感。
《賣火柴的小女孩》教案2
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。 2.能夠通過理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸
(二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo) 通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入!赌銊e問這是為什么》師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天,讓我們也來讀這個(gè)故事,(板書課題:賣火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們打開書瀏覽全文,說一說課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)
三、再讀課文,加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢? ⑴ 指名讀。 文中說到了大年夜,告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮砜纯疵利惖男∨⒃诟墒裁茨? ⑵ 出示課件,談體會(huì)。(小女孩賣火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里,小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了,老師也想讀一讀這一部分,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說。再讀。
四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴,又冷又餓卻不敢回家,小手幾乎凍僵了,于是她擦燃了火柴,在微光中,她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀,體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。 (出示課件:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我,你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的.多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié): 是啊,在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷,痛苦,饑餓和孤苦。然而,火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí),想起了唯一疼愛她的奶奶,于是小女孩情不自禁的叫出聲來,體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情,想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件:朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩,就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論: 出示投影:課后思考題: 根據(jù)你對(duì)課文的理解,談?wù)勛约旱目捶ā? 2、指名回答。 六、總結(jié) 這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下,希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí),充實(shí)自己的生活。
《賣火柴的小女孩》教案3
教學(xué)要求:
一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷,體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文,能給課文段,并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語,會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。
課前準(zhǔn)備:
放大的課文插圖。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí):講讀第二段1-4節(jié)。
第三課時(shí):講讀第二段5-6節(jié)、第三段,總結(jié)全文。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事,你們都聽說過嗎?這是一篇非常著名的童話,你們知道這篇童話是誰寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)
介紹安徒生。(資料附后)
這篇童話非常感人,你們自己先讀讀,看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1、我們讀一篇文章,先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣”的寫法)看了題目你怎么想?
2、接著我們要讀全文了,在讀全文的時(shí)候,要注意什么?(先寫的什么,再寫的什么)
3、弄清了文章先寫的什么,接著寫的什么,最后寫什么,分段就方便了,現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>
4、分段、編寫段意:
第一段:大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不敢回家。
第二段:小女孩坐在墻角里,擦燃火柴取暖,展開了美好的幻想。
第三段:小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾犂蠋熥x讀。
二、講讀第一段。
1、這是一個(gè)童話故事,一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?
。〞r(shí)間―――大年夜,一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)―――街上。
人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。)
2、你們自己讀讀想想,這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩。
3、出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面):一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述:這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠(yuǎn)處的高樓燈光通明,人們都在自己溫暖的,歡度圣誕節(jié),然而這個(gè)可憐的小女孩,她卻怎樣呢?
“可憐的小女孩”,后面是一個(gè)感嘆號(hào),這里寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情,F(xiàn)在我們看圖,讀讀課文,說說小女孩怎么可憐,也可以用這一句話,來結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述
提示:為了突出小女孩的可憐,還應(yīng)該描述背景,根據(jù)課文描寫的內(nèi)容,天冷,大年夜,又黑又冷,你們想,怎樣用背景來襯托小女孩孤苦?
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn):
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”,
“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)!闭n文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么?(表示注釋說明)后面又強(qiáng)調(diào),這第二個(gè)破折號(hào)呢?(表示進(jìn)一步說明)這里兩次寫“大年夜”,因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的,你們喜歡過嗎:“賣火柴扔小女孩”她是人,而且是孩子,她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起:所以“她忘不了這個(gè),她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5、同學(xué)們,從課文的描寫中,我們不難看出,小女孩家里一定怎樣,一個(gè)字?(窮)而且是很窮,窮到什么程度呢,誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式:“連.....也”說一句話。
朗讀全段。
小結(jié):大年三十夜,小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不能回家。
第二課時(shí)
一、描述導(dǎo)入。
上一課我們學(xué)了課文的第一段,大年三十夜,天冷極了,小女孩又冷又餓又累,她孤零零地在雪地里走著,最后就坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷。
于是,她擦著火柴來取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1、現(xiàn)在我們看,前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn):這是一篇童話。童話總是充滿了幻想,沒有幻想就沒有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí),哪是幻想,現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué),先學(xué)第一次擦火柴,哪是寫實(shí)的,哪是幻想的,自學(xué)分層次。
2、講讀第一層。
指名讀第一層。
(1)通過指導(dǎo)來理解句子。
天冷極了,“她的一雙小手幾乎凍僵了。”
“凍僵”可以看出她冷的程度,要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望?
渲染:“她多么需要溫暖啊”,于是她想,“啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!”非?隙ǖ,可見她冷的程度,因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想,“她敢從成把的.....嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個(gè)問題,因?yàn)檫@是賣錢的,小女孩是以賣火柴為生的。)
(2)指導(dǎo)朗讀:
從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些,有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過程。
下面,火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間,小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦!昂(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀,看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
。3)(出示圖畫:小女孩坐在墻角擦亮了火柴)
。4)借著這明亮的火焰,你們看著圖想,小女孩她覺得怎么樣?
女生輪讀。
(5)讀到這里,我仿佛聽見了小女孩的聲音,你們聽到了嗎?你們好像聽到她們?cè)谡f什么?(她自言自語地說:“好暖和呀!”“多好的火爐!”)
。6)現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光?(因?yàn)檫@一道火焰,使她仿佛看見一閃亮的火爐,而且自己正坐火爐旁邊。)“奇異”就是不同一般的。
。7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服,然而當(dāng)火柴滅了以后,又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想,表示還是和原來一樣,可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個(gè)說說,小女孩還是那樣冷;最后能從幾個(gè)方面說,火柴滅了,“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....!
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明,“不,她覺得比先前更冷了!
。8)朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖,現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,通過幻想更襯托出小女孩的冷。
4、講讀。第二層:
(5)她又擦了一根,這次她幻想著什么?請(qǐng)小朋友自學(xué)。
。6)思考:在小女孩的幻想中,那烤鵝的肚子里,為什么要填滿蘋果和桔子;又為從盤子里跳下來,背上插著刀和叉,蹣跚地一直向她走來?(餓得厲害,馬上就可以吃)
。7)最主要的詞語是什么?做上記號(hào)。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么?
。8)(例話:墻那邊一定是富人家,屋里面燒著火爐,暖和和的,他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐,桌上是豐盛的菜肴,貧富是多么不同,如同隔著一堵又冷又厚的墻,墻里外兩個(gè)世界。)
4、講讀。第三層:
。1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí),她感到什么?
釋:圣誕樹,你們知道嗎?我們中國(guó)過春節(jié),西文許多國(guó)家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié),有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹,圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭,掛著玩具畫片,有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人,送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹下,孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹的,所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到,只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
(2)課文上先說“她坐在圣誕樹下”,后來說她“向畫片伸出手”,從“坐著”到“伸出”,這里有哪些動(dòng)作課文沒有寫出來,你能想象到嗎?在說的過程中,最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
。3)想象性片斷描述。
。4)而當(dāng)火柴滅了以后,她想的又是什么呢?(“有一個(gè)什么人快要死了”)
。5)描述:燭光成了星光,離她太遠(yuǎn)了,因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了?——是病死、凍死、或是餓死,充滿了憂傷!
(6)“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”,如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子,說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的.字眼是什么?(唯一、疼她、活著的時(shí)候)這一句描寫中,從側(cè)面告訴我們幾層意思:
、倌棠淌沁@個(gè)世界上唯一疼她的人,也就是除了奶奶,沒有別的人疼她了。
、诙@唯一疼她的人又死了,她就更孤苦仃,沒有一點(diǎn)愛,不僅在自然環(huán)境里,她身體覺得“冷”,沒有伶一點(diǎn)溫暖,她的生活中,心里也是“冷”的,沒有一點(diǎn)溫暖。
。7)想想,這句話是怎么說的。
“有一個(gè)什么人快要死了!
小女孩[]說。
指名讀。三個(gè)學(xué)生,一人讀一段。
小結(jié):小女孩一次又一次劃著了火柴,在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入:上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩,三次擦燃了火柴,展開了美妙的幻想,但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
。ǔ鍪緢D畫:在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面:奶奶微笑著摟著小女孩。)
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看:
1.描述:現(xiàn)在夜已經(jīng)深了,天還在下著雪,風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里,她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴,這一回,火柴把周圍全照亮了,她仿佛看到了誰?
2.在亮光里,她看到了奶奶叫了起來,她看到奶奶為什么叫起來?她對(duì)奶奶說什么?
3.指名讀。
4.奶奶是唯一疼她的親人,所以一看到奶奶“情不自禁地”,(讀“奶奶”)在提示語后面的兩句話,哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走,因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在,假如你們就是小女孩,當(dāng)那么溫和,那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),你是怎樣的情不自禁地叫起來,又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過擔(dān)當(dāng)角色,把學(xué)生帶人課文描寫的情境。)
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1.為了把奶奶留住,她趕緊又擦火柴,這回不是一根,而是一整把,這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮,她仿佛覺得怎么樣?請(qǐng)你讀第三部分。
2.自學(xué),做記號(hào)。
Δ提出疑問;
Δ分層次;(第一層:寫小女孩擦著了火柴;
第二層:小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)
Δ在小女孩的幻想中,奶奶怎么疼她,把主要的動(dòng)詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”)
3.再想一想,這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”)
4.奶奶怎么疼她,又怎么飛走,請(qǐng)看圖。
(出示幻想畫面)
5.現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞,看著圖想象一下,奶奶見到小孫女會(huì)怎么疼她,先怎樣,后怎樣,小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說什么?
看圖、想象、描述。
6。她倆飛到哪兒去,飛到“那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!边@是這一節(jié)主要的句子,為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容,這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。)
(1)比較讀:
、亠w到那沒有寒冷、沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去。
、陲w到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個(gè)”來強(qiáng)調(diào)?
。2)練:我們可以從全篇來看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來?
這是為什么?回答時(shí),注意胙“國(guó)為”。
(3)這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強(qiáng)調(diào),是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖,這樣幸福,她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢?
輕聲齊讀部分。
指點(diǎn):結(jié)合朗讀指導(dǎo),盡管安徒生爺爺用沒有.....,沒有.....,也沒有.....來表達(dá)女孩臨前的美好幻想,但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì),樣的地方,世界上有嗎?在人間,窮人和窮有的孩子,活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦;只有死了,才沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦。因此小女孩飛向那里,實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出,又要讀出這只不過是美好的幻想,把這種凄涼和悲慘讀出來。
正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀,嗎?這雖然是小女孩的幻想,但實(shí)際上這“光明是什么?快樂又是什么?”
指點(diǎn):光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮,周圍依然是一片黑暗,這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起,這又是多么的可憐、可悲,所以不能用歡快的語調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢,因“光明”實(shí)際上是黑暗,“快樂”實(shí)際上是痛苦。
那“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情,讀起來就知道該怎樣的語句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙,是為了什么?
特點(diǎn):越是幻想美妙,越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。
段意:美妙的幻想,悲慘的現(xiàn)實(shí)。
四、讀講課文第三段。
1、導(dǎo)入:事實(shí)正是如此,小女孩凍死了,現(xiàn)在我們看第三段。
2、自己輕輕地讀讀想想,那是一幅怎樣凄慘的畫面。
。ㄗ詫W(xué)、想象)
3、“她死了,在舊年的大年夜凍死了”,這一句為什么要重復(fù)?想一想,在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候,她凍死了。
誰能說一句話,她死了“在舊年的大年夜,當(dāng)富人.....的時(shí)候”,凍死了,強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。
4、釋疑:她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛,眼珠不再動(dòng)了!
小揚(yáng)科被地主管家活活打死,他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘,。寫小女孩含笑而死,從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘,她活著不能得到的,而又是她追求的快樂、幸福,讓她在生命的最后一刻,在幻想中享受一下吧,但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷,我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是,當(dāng)時(shí)人們不理解她!八虢o自己暖和一下.....”他們只知道她窮,她苦,她凍死了。今天我們理解了,想得很多也很深,很好。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)到這里,我們明白了,這個(gè)童話寫的是什么事,請(qǐng)用題目做主語,把句子補(bǔ)充完整?梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境。
____,_____,賣火柴的小女孩______。
2、現(xiàn)在我們看一下全文。
因?yàn)槭莾鏊,課文中寫“冷”得很多,請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書:
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請(qǐng)用“冷”組詞,然后組成詞組,說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起,先說自己然后說那社會(huì)。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會(huì)
冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。
3、現(xiàn)在想一想,從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句來提示這個(gè)故事的中心,會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國(guó)唐代詩人的兩句詩。
提示小黑板:
“朱門酒肉臭,路有凍死骨!
釋:朱門:指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎?
這句詩非常著名,它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩,又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩,說明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣,當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓,和痛苦的人,讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述。
明確了中心,要復(fù)述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時(shí)候,什么人在哪兒,怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些,結(jié)果怎樣。
練習(xí):簡(jiǎn)要復(fù)述。
《賣火柴的小女孩》教案4
設(shè)計(jì)思路:
假期過后,許多幼兒都帶來了旅游照片,興高采烈地向同伴講述自己外出的經(jīng)歷。我做了統(tǒng)計(jì),在暑假與國(guó)慶長(zhǎng)假兩個(gè)時(shí)段中,班中有90%的幼兒都外出旅游過。幼兒對(duì)各地的自然風(fēng)光、特產(chǎn)風(fēng)味有了深刻的印象,并積累了許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的旅游資源豐富,該如何選取旅游點(diǎn)引導(dǎo)幼兒共同討論呢?從多方面考慮:我決定選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠(yuǎn),能激發(fā)幼兒濃厚的旅游愿望。二是北京是中國(guó)的首都,又恰逢國(guó)慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆美麗的自然風(fēng)光、少數(shù)民族風(fēng)情和獨(dú)特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點(diǎn)予以教學(xué),一定對(duì)激發(fā)幼兒的情感和挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知有較大的價(jià)值。“嘿,跟我一起去旅行"就這樣誕生了。
進(jìn)入大班以后,幼兒在交往、協(xié)作能力上有了明顯的進(jìn)步。因此,本次活動(dòng)設(shè)計(jì)我就采用了自由結(jié)伴、分組協(xié)作的方法,以挑戰(zhàn)與推動(dòng)幼兒間的友好交往與交流!奥糜巍痹掝}相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容有其獨(dú)特之處,素材豐實(shí)、信息量大、且容易情景再現(xiàn)。在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“情境模擬”的方法,全景式呈現(xiàn)當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的畫面、配以生動(dòng)的講解,帶領(lǐng)幼兒經(jīng)歷了一次完整的.模擬旅游,給予幼兒強(qiáng)烈的視覺感受與快樂的情緒體驗(yàn),努力體現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo):
1.幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點(diǎn),進(jìn)一步激發(fā)旅游的愿望。
2.幼兒在與同伴的模擬游戲中,嘗試協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)友好所帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.材料準(zhǔn)備:四臺(tái)電腦:北京、新疆等城市的旅游宣傳片(教師自制);模擬旅游課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內(nèi)容);部分旅游景點(diǎn)照片;新疆特產(chǎn)(葡萄干)。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有旅游經(jīng)驗(yàn),收集一些自己及家人到各地旅游的照片和畫片;幼兒會(huì)通過電腦查看簡(jiǎn)單的信息。
活動(dòng)過程:
一、觀察地圖——交流旅游經(jīng)驗(yàn)
1.你去哪里旅游過?
2.旅游開心嗎?
3.你還想到哪里去旅游?
教師小結(jié):我們的祖國(guó)地大物博,有許多景點(diǎn)吸引我們?nèi)ヂ糜。有些地方特別值得我們?nèi),今天我就向你們推薦兩個(gè)許多孩子都沒去過,但又是特別熱門的旅游景點(diǎn)。一個(gè)是北京、一個(gè)是新疆。待會(huì)兒,我們先看旅游廣告,再?zèng)Q定你想到哪個(gè)地方去旅游。
二、觀看視頻——了解景點(diǎn)特點(diǎn)(推薦兩條旅游線路)
1.分小組觀看介紹北京、新疆的旅游景點(diǎn)宣傳片,了解這些地方的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看景點(diǎn)宣傳片、并選擇和確定自己喜歡的旅游景點(diǎn)。
(2)鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)作學(xué)習(xí),參與商量討論。
2.幼兒分隊(duì)討論(幼兒根據(jù)意愿選擇不同旅游方隊(duì)——北京隊(duì)、新疆隊(duì)):
(1)你最想去哪里?
(2)這個(gè)景點(diǎn)有什么特別吸引你的地方?
教師指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)比一比和說服對(duì)方的游戲氛圍。
(2)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的交流,并幫助幼兒梳理線索,嘗試有目的的討論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。
3.教師適時(shí)推薦幾個(gè)旅游特色:
(1)北京故宮中數(shù)字“9”的秘密(數(shù)數(shù)神獸、猜猜石龍壁、發(fā)現(xiàn)故宮門上有趣的銅釘排列)。
故宮里不僅有好看的,還有好玩的。用你的眼睛一起來找找。發(fā)現(xiàn)什么有趣的秘密了?
(2)新疆嗚沙山的玩沙樂趣(觀察照片,傾聽滑沙聲音,發(fā)現(xiàn)有趣的滑沙項(xiàng)目)。
他們?cè)谕媸裁?從上面滑下來會(huì)有什么感覺?你聽過沙子唱歌的聲音嗎?
教師小結(jié):看來每個(gè)地方都有不同,都有好玩的、好吃的、好看的,它們不相上下。那今天我們就組成一個(gè)“北京——新疆”聯(lián)合旅游團(tuán),去兩個(gè)地方旅游。準(zhǔn)備出發(fā)!
三、模擬游戲——體驗(yàn)“旅游”的快樂
1.教師擔(dān)任導(dǎo)游帶領(lǐng)幼兒模擬機(jī)艙飛行,模擬行程。集中感受旅游景點(diǎn)好玩、好吃、好看的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)要點(diǎn):
盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、飽滿、立體的情緒體驗(yàn)氛圍。注意旁白的情緒渲染,以及模擬行程中的動(dòng)靜交替。例如模擬飛行、閱兵走步、學(xué)習(xí)新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。
2.模擬旅游,模擬行程(錄像片)的內(nèi)容有:
(1)新疆:少數(shù)民族的歌舞表演、少數(shù)民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風(fēng)光、豐富的水果、當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>
(2)北京:著名的建筑(長(zhǎng)城、故宮、天安門廣場(chǎng)、鳥巢、水立方等),觀看閱兵式、升旗儀式,當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>
四、延伸活動(dòng):景點(diǎn)模擬導(dǎo)游
教室里還有許多小朋友帶來的景點(diǎn)照片和特產(chǎn),你愿意去哪個(gè)景點(diǎn)擔(dān)任小導(dǎo)游?
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)有兩大亮點(diǎn),第一:教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的情境,讓他們?cè)谇榫持薪?gòu)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)情感。例如多媒體影像的畫質(zhì)感、現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助的模擬飛行體驗(yàn)、符合當(dāng)?shù)靥厣囊魳繁尘昂嫱小⑿迈r的水果實(shí)物。第二:活動(dòng)內(nèi)容的選擇與幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)、興趣、認(rèn)知非常契合。教師從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)中鏈接旅游資源:從好玩、好吃、好看等具體形象化的角度篩選旅游資源;從幼兒的情趣切入旅游的新元素。整個(gè)活動(dòng)既滿足了幼兒的情緒情感,更對(duì)幼兒的認(rèn)知形成了適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。
本次活動(dòng)內(nèi)容豐實(shí),活動(dòng)中開放性提問較多,活動(dòng)形式也有分組和集中等細(xì)節(jié)處理,因此現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)間略長(zhǎng)。由此,我認(rèn)為要關(guān)注教學(xué)的有效性,注重信息的取舍,活動(dòng)中要注意:1.第一部分引發(fā)幼兒交流旅游經(jīng)驗(yàn),可以加快師生的互動(dòng)節(jié)奏,緊湊環(huán)節(jié)。或者在主題活動(dòng)前期、或個(gè)別活動(dòng)中提前進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。在集體活動(dòng)中教師可直接導(dǎo)入新的旅游景點(diǎn),切入主題。 2.多媒體材料的制作上要精選組合,增強(qiáng)細(xì)節(jié)意識(shí)。如可將好吃的食品一起呈現(xiàn)出來,減少單幅圖片的呈現(xiàn)時(shí)間。通過技術(shù)手段處理,使素材呈現(xiàn)更有目標(biāo)。 3.由于幼兒旅游經(jīng)驗(yàn)的不同,有些幼兒的表達(dá)超越了圖片資料所提供的信息,現(xiàn)場(chǎng)教師要根據(jù)大多數(shù)幼兒的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)取舍和判斷,使活動(dòng)內(nèi)容更聚焦,更符合幼兒的年齡特點(diǎn),達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《賣火柴的小女孩》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們一定都讀過童話故事,那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。
今天,我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《》。
(二)整體感知,理清線索
1、自讀課文。
讀前設(shè)問:本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?
2、明確:
本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹>唧w順序:賣火柴一一擦火柴——人死去
板書:賣火柴 擦火柴 人死去
(三)學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?
。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)
2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?
a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
(說明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。)
b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些!
。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)
c、“每個(gè)窗子都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)
d、“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
(這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4、小結(jié)
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒吃沒穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?
體現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;(2)運(yùn)用對(duì)比烘托人物;(3)語言樸素,感情真摯。
(四)布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
(一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?
自由讀第一次擦火柴部分。思考:
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎么理解?
。ㄙu不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2、小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說明 現(xiàn)實(shí)
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
3、小結(jié)
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的.熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
(二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1、讀后思考。
(l)這一段主要寫了什么?
(2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?
。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
(寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來。
(三)整體理解課文
1、回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。
(這篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)
2、總結(jié)寫法。
(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;
。2)想象豐富深化中心。
3、學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話,也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?
。1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺,這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
。2)詳細(xì)的刻畫,環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來……)也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書中畫出這兩方面。
(四)總結(jié)
1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),讀了這篇課文,請(qǐng)結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫出來。
(五)布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
(六)板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問題,聽錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。
探究活動(dòng)
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人,這么令人同情,與作者運(yùn)用了充分的想象分不開。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象,想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方,過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來。
《賣火柴的小女孩》教案6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1會(huì)寫6個(gè)生字,能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2.有感情朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。
能力目標(biāo):了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):把握課文主要內(nèi)容,理解文章中一些含義深刻的句子。
難點(diǎn):關(guān)注賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn),激起對(duì)小女孩的同情之情。
教學(xué)方法:
教法:主要通過學(xué)生參與式教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法的教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。
學(xué)法:學(xué)生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件、表格。
教學(xué)課時(shí):
教學(xué)過程:
一、討論導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎么過的?你們過的真幸福,在著名童話作家安徒生的筆下有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難回,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雨交加的大年夜。(邀請(qǐng)孩子上麥分享自己過年的情景)
2.板書課題。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生,(1805—1875),丹麥人。生于一個(gè)貧困的鞋匠家庭,幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校,十四歲獨(dú)自去哥本哈根,在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才進(jìn)入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí),終于成為作家。十19世紀(jì)著名的.童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人,被譽(yù)為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。(邀請(qǐng)1—3位小朋友上麥簡(jiǎn)要分享自己看過哪些童話書,有什么感受)
三、復(fù)習(xí)生字詞。
圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 火焰 噴香 乖巧 拖鞋 兜著 裂縫 櫥窗 唯一 靈魂 慈愛 饑餓 捏著 暖烘烘 圣誕樹 火柴梗 灌進(jìn)來 銅把手 兩腮通紅(首先老師泛讀,然后邀請(qǐng)一位小朋友上麥領(lǐng)讀,最后同學(xué)們自由朗讀)
四、整體感知,理清脈絡(luò)。
1.快速瀏覽課文,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?
課文通過記敘一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。(邀請(qǐng)小朋友上麥分享,其他小朋友仔細(xì)聆聽,如有補(bǔ)充,舉手上麥分享)
2.按照故事發(fā)展的順序,課文分為幾個(gè)部分,各個(gè)部分講了什么?(邀請(qǐng)兩位小朋友上麥對(duì)話式交流自己分層的結(jié)果及原因,其他小朋友做補(bǔ)充)
第一部分(1—4):大年夜的晚上,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分(5—10):小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分(11—12):小女孩凍死街頭。
五、深入品讀,感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—10自然段內(nèi)容,想想小女孩共幾次擦燃火柴,分別看到了什么?討論,完成下列表格。(同學(xué)們可以在討論區(qū)進(jìn)行討論,小組長(zhǎng)整理信息,完善表格)
六、情景再現(xiàn),角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。(分別邀請(qǐng)五位小朋友上麥表演,其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分,滿分十分,比比誰的表演技術(shù)更完美)
1.同學(xué)們,火給小女孩帶來了溫暖,給我們生活帶來的方便,但如果我們用火不慎,就會(huì)給我們帶來危險(xiǎn),在以后的生活中我們應(yīng)該主義用火安全。
2.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(小朋友們?cè)谟懻搮^(qū)回答)
。嘏、食物、疼愛等)
七、品析句子。(邀請(qǐng)小朋友上麥與老師對(duì)話式解答或者小朋友單獨(dú)分析,其他小朋友可以一邊聽一邊在討論區(qū)回答)
1.天冷極了,下著雪,又快黑了。
(環(huán)境描寫,襯托出小女孩的可憐與孤獨(dú) )
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時(shí)間——大年夜。在這個(gè)意味著幸福、團(tuán)圓美好的時(shí)間里卻是小女孩悲慘故事的開始。
3.她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒在肩上,看上去很美麗,不過她沒有注意這些。
。ㄉ厦鎺拙涿鑼,深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。小女孩饑寒交迫,掙扎在死亡線上,沒有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì))
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出一根。
(靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源,一根火柴對(duì)小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉,心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費(fèi)一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。)
八、寫作手法。(邀請(qǐng)小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法)
1.對(duì)比。
2.虛實(shí)結(jié)合。
九、板書設(shè)計(jì)。
十、課堂小結(jié)。(先邀請(qǐng)小朋友上麥總結(jié)概括,其他小朋友在討論區(qū)總結(jié),或在本子上總結(jié)后拍照發(fā)到討論區(qū))
課文通過記敘一個(gè)賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀,同學(xué)們!美麗的幻想,殘酷的現(xiàn)實(shí)!小女孩的悲慘命運(yùn)深深地牽動(dòng)著我們的心,如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭,無人問津,當(dāng)時(shí)社會(huì)是多么冷漠!痛心之余,更多的是對(duì)現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個(gè)充滿愛的國(guó)度里,當(dāng)危險(xiǎn)與災(zāi)難降臨時(shí),人們都會(huì)伸出援助之手,同舟共濟(jì),共渡難關(guān)。希望我們的生活越來越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。(作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現(xiàn),小朋友們進(jìn)群后第一步修改打卡昵稱為姓名學(xué)校年級(jí),第二步選擇打卡主題,第三步根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè))
1.課堂練習(xí)。
2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
《賣火柴的小女孩》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累令你感動(dòng)的句子。
。2)理解課文內(nèi)容,了解小女孩五次幻想的事物,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。
。3)體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
。4)有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以學(xué)生為主體,以讀為主要途徑,讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑,在讀中理解內(nèi)容,在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來,出畫面,議出感悟,讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
(2)激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
2、理解含義深刻的語句。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、讀詞,導(dǎo)入新課
1、教師出示“凄美”的詞語卡片,全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。(凄慘而又美麗)
3、教師導(dǎo)讀:人們都說《賣火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說它凄慘,我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到?墒,為什么說它是個(gè)美麗的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,從文中找出最能這個(gè)問題的一句話。
二、再讀,鼓勵(lì)讀文了解幻象
1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。
2、指名反饋:為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事?
。ā八(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“)
3、教師追問:她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢?這是我們今天探究的一個(gè)主要問題。
4、教師導(dǎo)讀:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到當(dāng)時(shí)的小女孩又冷又餓又累,最后蜷縮在了墻角里,她太冷,太餓了!于是,她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀,了解五次幻象的內(nèi)容
。ㄒ唬┛傮w感知。
1、自由讀課文,找出描寫小女孩幻象的段落。
2、指名反饋:文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象?她一共幾次擦燃了火柴?
(一共五次)
。ǘ┭凶x第一次,指導(dǎo)學(xué)法。
1、教師導(dǎo)讀:五次的幻象內(nèi)容各不相同,小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋:小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西?
(“小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒服!“)
3、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情:想想此時(shí)的小女孩心情怎樣?
。ǜ吲d、激動(dòng)、幸福、滿足)
4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。
5、教師:這是小女孩擦燃火柴后想象到的,這對(duì)她來說是這樣的美好,而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋:冷,她的小手幾乎凍僵了;小腳凍得紅一塊紫一塊;她凍得哆哆嗦嗦,蜷著腿縮成一團(tuán))
6、學(xué)生邊反饋邊畫出相關(guān)語句,指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小女孩的同情之情。
7、教師小結(jié):小女孩實(shí)在太冷了,所以她渴望溫暖,哪怕是一根火柴的火焰,她也覺得是那么溫暖,那么明亮。可是,擦燃這根火柴對(duì)她來說卻并不容易。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。
。ń處煶鍪揪渥樱
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根!
8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋:小女孩只是擦燃一根火柴而已,為什么卻顯得這樣艱難和矛盾?
10、教師小結(jié),導(dǎo)讀:是呀,火柴是她們一家的救命繩,她沒有賣掉一根火柴就要挨打,更何況是擦燃一根火柴呢!可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了,美麗的幻象也不見了……
。▽W(xué)生讀:她剛把腳會(huì)伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗)
11、教師:讀了這一自然段,你體會(huì)到了什么?
(小女孩太可憐了;小女孩多么渴望溫暖;窮人的生活太悲慘了……)
12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段:讓我們懷著對(duì)可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化:擦燃火柴的矛盾、害怕;看見美麗幻想的喜悅、激動(dòng);幻象不見了的悲傷、失望。
13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。
(1)找出描述幻象的句子,感情朗讀。
(2)聯(lián)系上下文說現(xiàn)實(shí)。
。3)對(duì)比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)。
。4)有感情地朗讀段落。
。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),遷移學(xué)法。
1、教師:接下來,就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法,小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。
2、學(xué)生合作探究,完成表格。
3、集體反饋,完成表格。
第幾次擦燃火柴,幻象,現(xiàn)實(shí)
第一次,火爐,冷
第二次,烤鵝,餓
第三次,圣誕樹,沒有歡樂
第四次,奶奶,沒有人愛
第五次,和奶奶一起飛走,寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋,你們從這四次的幻象中體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說一說)
5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒人疼愛,所以她渴望溫飽,渴望愛,渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師:然而火柴一滅,暖和的火爐不見了,噴香的烤鵝不見了,美麗的圣誕樹不見了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的時(shí)候,她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。(教師出示句子)
“奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”
7、指名說說:你們是怎么理解這語句的意思的?(學(xué)生說一說)
8、教師小結(jié):小女孩離開了人世,在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上,就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦?释麥仫枺释麗,渴望幸福,這一切只能靠死來實(shí)現(xiàn)。真是太悲慘了!我們一起把這一感人的語句讀一讀。
9、教師:這四次的幻象中還有不少感人的語句,請(qǐng)同學(xué)們自己畫一畫,讀一讀。
。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的自主意識(shí),采取由扶到放的'教學(xué)策略,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究,再通過集體的反饋,大膽地交流自己讀文的見解,達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。)
四、探究,深化文本的主題
1、教師:小女孩的生活是悲慘的,但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個(gè)凄涼而美麗的故事,故事的結(jié)局,也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。
3、指名反饋:小女孩又次又餓,結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢?(因?yàn)樗?jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去)
4、教師質(zhì)疑:通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西?蛇@“幸!痹撛趺戳私饽?
5、學(xué)生討論、交流。
6、集體反饋,教師引導(dǎo)。
。ㄇ耙粋(gè)“幸!笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的,是幸福的;后一個(gè)“幸!笔钦f小女孩死了,就沒有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了)
7、教師:同學(xué)們,在當(dāng)時(shí)的社會(huì),對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來說,死就等于幸福。這告訴我們什么呢?
。ㄉ鐣(huì)的冷酷、世界的冷漠)
8、教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌:天氣寒冷,更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。賣火柴的小女孩的故事深沉打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話,深受感動(dòng),寫下了一首小詩《你別問,這是為什么》,讓我們來一起讀讀這首詩。
五、總結(jié)全文
教師總結(jié):
《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。安徒生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法,通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象的對(duì)比,反襯了小女孩命運(yùn)的悲慘,揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話,受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學(xué)們用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
《賣火柴的小女孩》教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
2.通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。
3.通過幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
2.環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
3.物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
活動(dòng)過程:
一、整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?
2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容。
師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
二、分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。
1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?
師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?
2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?
3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?
4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的'小女孩是怎樣過圣誕夜的?
三、整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。
師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。
活動(dòng)反思:
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
《賣火柴的小女孩》教案9
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
過程與方法:
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問,之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
三、作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫詞語組織近義詞填空
課外:朗讀課文
四、教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過程:
一、出示課題,簡(jiǎn)介作者
1、板書課題,作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的`安徒生講故事,這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來,注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?
2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2、指名說說
3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開討論
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書上是怎樣寫她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
默讀思考:
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?
(5)透過火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
指導(dǎo)朗讀。
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
(1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大把火柴。”問:她為什么趕緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭(zhēng),這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把,想想這又是為什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說“她倆越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”呢?
(6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo):見到奶奶,小女孩的心情是多么高興,因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜,這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上,所以這一句聲音要響,音要上揚(yáng),帶著驚喜!鞍!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的。”這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了,見不到奶奶的心情,所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的“抱”“摟”,要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容,要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分,這兩部分講了些什么?
2、小女孩后來怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
1、出示:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個(gè)“幸福”的意思。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么?
4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的
1、課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”,作者知道不知道?
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?
2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活,但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的?
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷,聯(lián)系這篇文章想象一下:如果賣火柴的小女孩來到你們中間,你會(huì)怎樣做?
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
光著頭
一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子
烤鵝——食物
圣誕樹——?dú)g樂
奶奶——愛撫
三、凍死街頭:坐、捏、微笑
《賣火柴的小女孩》教案10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、初讀課文,理清課文的線索。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、板書課題,并解題。
2、教師設(shè)問:大家知道這篇課文的作者嗎?
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料:
安徒生:這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話!顿u火柴的小女孩》寫于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,受到丹麥人民和世界人民的喜愛。
二、初讀課文,聽錄音,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
出示自學(xué)提示:
1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號(hào);
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考:課文講了一件什么事情?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
投影出示:考考你
1、寫出正確的讀音。
。1)小女孩的一只()拖鞋也沒有了,只()好赤著腳。
(2)、她忘不了()今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得()不上街賣火柴掙()錢。
2、區(qū)別組詞。
梗()
蹣()
跚()
蜷()
焰()
便()
瞞()
柵()
倦()
掐()
櫥()
爍()
魂()
烘()
填()
廚()
礫()
魄()
哄()
鎮(zhèn)()
3、課文講了(誰)(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。
四、再讀課文,理清思路。
1、默讀課文,思考:
課文是按()——()——()的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段,概括段意。(課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)
第一段(1——4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段(5——11自然段):講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。
第三段(12、13自然段):講述小女孩凍死在大街上。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示:
。1)朗讀課文。
。2)你讀懂了什么?
(3)還有什么問題?
3、分析句子。
(1)她從家里出來時(shí),……穿的。
A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?
B、這雙拖鞋是誰的?
C、她自己有沒有鞋?
。2)“這一整天,誰也……沒有給過她一個(gè)錢!边@個(gè)句子說明了()。
。3)雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,……不過她沒注意到這些。
(4)他們頭上只有房頂,……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
4、教師小結(jié):小女孩過著窮苦悲慘的生活:大年夜有家難歸,光頭赤腳在雪地里走,賣了整整一天的火柴,卻沒有得到一分錢,更不敢回家,還怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一樣冷。
六、練習(xí)有語氣地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、解課文內(nèi)容,感受小女孩悲慘的`命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、精讀課文第二段,感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
2、思考:小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次都看到了什么?為什么要接連不斷地擦燃火柴?
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的?
。ìF(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)
2、再度思考:小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么?她渴望得到什么?眼前出現(xiàn)什么幻景?結(jié)果怎樣?
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié):她向往溫暖,但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
。ㄗ⒅乩首x的訓(xùn)練。)
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑:
(1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?
。2)為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了?
。3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無情的,課文中卻說“她曾經(jīng)多么幸!保
3、學(xué)生自學(xué)討論,進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句,加以理解。
句子(1):她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
體會(huì):這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會(huì),小女孩和像她一樣的窮人,才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子(2):誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì):這句話中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
《賣火柴的小女孩》教案11
設(shè)計(jì)背景
在幼兒語言教育活動(dòng)中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,容易被幼兒所感知和接受,于是這節(jié)語言活動(dòng)課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單。描寫細(xì)膩,情感豐富的童話作為欣賞教材。
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字生詞,理解并掌握故事內(nèi)容,并能有感情的朗誦。
2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情,激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件《賣火柴的小女孩》,故事的圖片。
活動(dòng)過程
1、導(dǎo)入:運(yùn)用問題,引出主題,激發(fā)幼兒興趣。
師:孩子們,每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的?可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒有回家,她光著腳在街上賣火柴,你們知道她是誰嗎?她發(fā)生了什么事呢?下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞,通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣,激發(fā)幼兒感情的升華。
。1)故事的名字是什么?發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
。2)小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流
鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。 請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?
5、情境游戲,加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色,根據(jù)自己對(duì)故事和角色的`感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
6、結(jié)束活動(dòng):完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。
7、活動(dòng)延伸:請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
活動(dòng)反思
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
《賣火柴的小女孩》教案12
《賣火柴的小女孩》原文
天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩兒,赤著腳在街上走著。她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來拿著跑了。他說,將來他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃。
小女孩兒只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢。
可憐的小女孩兒!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
她的一雙小手幾[jī]乎凍僵(jiānɡ)了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗(ɡěnɡ)。
她又擦了一根;鸩袢计饋砹耍l(fā)出亮光來了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來。這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛。小女孩兒向畫片伸出手去。這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
“有一個(gè)什么人快要死了。”小女孩兒說。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過她:一顆星星落下來,就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛。
“奶奶!”小女孩兒叫起來,“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的,像那暖和的火爐,噴[pèn]香的烤鵝,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見的!”
她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來,摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
第二天清晨,這個(gè)小女孩兒坐在墻角里,兩腮(sāi)通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了,照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
《賣火柴的小女孩》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
【過程與方法】
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問,之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
課內(nèi):抄寫詞語組織近義詞填空
課外:朗讀課文
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。
一、出示課題,簡(jiǎn)介作者
1、板書課題,作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家,被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來,注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?
2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2、指名說說
3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開討論
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的.確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書上是怎樣寫她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
一、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
二、默讀思考
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?
(5)透過火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
三、指導(dǎo)朗讀
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
(1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個(gè)童話故事,表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學(xué)中,我從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文,感悟課文,以求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課中,我的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn):
一、渲染氣氛,把握情感
1.課前活動(dòng)時(shí),我與學(xué)生聊聊自己幸福的生活,不僅可以讓學(xué)生放松心情,還為下面的教學(xué)內(nèi)容打好鋪墊,學(xué)生現(xiàn)在幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對(duì)比,更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)小女孩的同情,更加珍惜自己現(xiàn)在美好、幸福的生活。
2.上課伊始,我便為學(xué)生播放帶有悲劇性音樂,營(yíng)造悲劇氛圍,并充分利用課后一首小詩《你別問,這是為什么》,在輕緩的音樂聲中,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這首小詩,讓學(xué)生體悟小作者劉倩倩同情賣火柴的小女孩,她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學(xué)過程中通過各種形式的讀,使學(xué)生對(duì)小女孩,由憐生愛,由愛生悲,使學(xué)生情感得到升華。
二、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
為了能讓學(xué)生對(duì)文章有深入的體會(huì),在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)硬幣!闭归_想象,創(chuàng)設(shè)情境“早晨,風(fēng),冷颼颼的,大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個(gè)衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過,小女孩趕緊從兜里取出火柴,懇求道:“太太,請(qǐng)您買些火柴吧!”可是,富太太鄙夷地看了小女孩一眼,走開了!崩^而,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練“中午時(shí)”、“傍晚時(shí)分”等,讓學(xué)生由課文想開去,填補(bǔ)文本空白,一方面深化了課文的中心,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象表達(dá)能力,使學(xué)生對(duì)小女孩的命運(yùn)感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),成為本堂課的亮點(diǎn)之一。
三、合作學(xué)習(xí),學(xué)法遷移
有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí),能夠挖掘?qū)W生潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力!耙龑(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦!笔侵攸c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為了突出這一目標(biāo)要求,我主要采用由扶到放的教學(xué)方法。以第一自然段為載體,“慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品!痹谝龑(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí),主要巧“授漁”——“批注”:把自己的感受慢慢的讀,細(xì)細(xì)的品,并記下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞,“~”畫出感受深的句子,且用聯(lián)系上下文的方法去理解,使學(xué)生獲得品悟文本的方法。繼而學(xué)法遷移,小組合作完成學(xué)習(xí)第2—4自然段,感悟人物悲慘的命運(yùn)。
《賣火柴的小女孩》教案13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、借助mtv精美的畫面,通過朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇,社會(huì)的不公,從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。
2、通過小組合作的形式,讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過?”這一問題,從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟,深入體會(huì)本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式,描寫最凄慘結(jié)局的寫法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。因此,在運(yùn)用課件時(shí),遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn),從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的.運(yùn)用,能渲染氛圍,使學(xué)生得到情感熏陶,從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)
1、出示幻燈片(一):
一張“天鵝”的圖片,同時(shí)播放圣桑的《天鵝》,營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書”動(dòng)畫效果出示“盧老師寄語”,并指名讀。
“去靜下心來讀一本好書,去與作者產(chǎn)生心靈的交融;去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂;去享受讀書的滋味!
——盧老師寄語
通過讀這段話,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話,從情感入手,體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。
(二)初讀課文,整體把握
出示幻燈片(二),彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文?
。x、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀)
“好,老師給你們配上音樂,自由讀”
2、書讀完了,用一個(gè)詞來說說你的感受。
高興------生氣------難過
說說你為什么會(huì)有這些感受?
(三)借助mtv動(dòng)畫《火柴天堂》,進(jìn)一步加深感受
《賣火柴的小女孩》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解小女孩五次擦燃火柴,從火柴光亮中看到的種種幻象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。
內(nèi)容安排
第一課時(shí):初讀課文,整體把握故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞,討論理清課文思路,
第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。
第三課時(shí):學(xué)習(xí)課文第三部分,體會(huì)作者的.思想感情及表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備 ppt課件
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1、大家喜歡過年嗎?為什么?
2、上節(jié)課,我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文,知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó),安徒生的故鄉(xiāng),有一個(gè)小女孩,在大年三十的晚上,光著頭赤著腳在街上賣火柴。
3、你能用一個(gè)詞來概括小女孩的處境嗎?
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。
2、想象這一整天,小女孩是怎么求別人買她一根火柴的?
3、感情朗讀三、四自然段。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀課文第二部分。想一想,小女孩幾次劃火柴,她看到了什么?
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、完成表格中的內(nèi)容。
b、自讀、互讀。
c、交流匯報(bào)。
四、總結(jié)升華
《賣火柴的小女孩》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感,同情小女孩的悲慘遭遇。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“僵、!2個(gè)會(huì)認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會(huì)寫字,掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法,深入理解文章的語言文字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文所表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、透過課題→知內(nèi)容
1.教師創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件,讀課題三遍:這是一篇寫什么的文章?
2.學(xué)生質(zhì)疑:
(1)課文寫了誰賣火柴?她為什么要賣火柴?
(2)她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣火柴?
。3)她是怎么賣火柴的?結(jié)果怎樣?
。4)作者寫這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情?
。5)教師小結(jié):課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
。6)簡(jiǎn)介作者
二、根據(jù)內(nèi)容→*路
。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文,小組討論為課文劃分段落并概括段意,教師適時(shí)指導(dǎo)。
。ǘ┤囊浴盎鸩瘛睘榫索,分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個(gè)部分:
(三)小結(jié)課文內(nèi)容:課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。
三、沿著思路→理層次
學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖,從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象,把第二段劃分為五個(gè)層次:
四、抓住層次→讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。
學(xué)生一邊讀課文,一邊在讓人感動(dòng)的語句下面作好標(biāo)記,在課文旁邊寫一寫自己的感受。
五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞
。ㄒ唬⿲W(xué)生再次默讀課文,在文中勾畫出課文的生字新詞,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞,并樂于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
(二)給課文中的生字正音、正形、正義:
1、學(xué)生會(huì)認(rèn)“僵、!2個(gè)生字。
2、學(xué)生會(huì)寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。
3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。
六、課堂練習(xí):
1、照樣子,仿寫詞語。(至少三個(gè)詞語)
暖烘烘(ABB):()()()
哆哆嗦嗦(AABB):()()()
2、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語的反義詞。
她倆在光明..()和快樂..()中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷..(沒有饑餓..(),也沒有痛苦..()的地方去了。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、抓環(huán)境描寫→烘托氣氛,突出“悲慘”
(一)抽學(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段,用橫線在文中畫出描寫環(huán)境的語句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。
。ǘ⿴熒涣。抓住課文中的重點(diǎn)語句,體會(huì)小女孩兒的悲慘遭遇和心情。
1、男生齊讀課文第1—2自然段。(展示課件第四至第五屏)
(1)小女孩兒賣火柴的時(shí)間是(),地點(diǎn)是(),天氣是()。想一想:這樣的環(huán)境描寫有什么作用?
。2)課文為什么要著力描寫小女孩的鞋?
。3)“兩輛馬車飛快地沖過來”,一個(gè)“沖”字說明了什么?
。4)從小男孩兒所說的話中,你體會(huì)到了什么?
。5)從“只好”一詞中你體會(huì)到了什么?“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢。”說明了什么?
2、*齊讀課文第3自然段。(展示課件第六屏)
(1)第一句話在文中起什么作用?
(2)“不過她沒注意這些”句中的“這些”指什么?“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么?
。3)文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用?
3、學(xué)生默讀課文第4自然段。(展示課件第七屏)
(1)小女孩兒不敢回家的原因有哪些?
。2)從這一段課文的描述中,你體會(huì)到了什么?
二、師精講課文→教給學(xué)法,體現(xiàn)“扶”學(xué)
教師重點(diǎn)指導(dǎo),精講課文第二段第一層。
。ㄒ唬┳x一讀:教師示范感情朗讀第5自然段。
(二)畫一畫:哪些語句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容?請(qǐng)用波浪線畫出來。
(三)說一說:這個(gè)自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)
(四)議一議:(展示課件第八至第十一屏)
1、“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從“敢、終于、一根”等詞語中,你體會(huì)到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)?
2、為什么說“這是一道奇異的火光”?
3、“她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗!睆倪@句話中,你體會(huì)到了什么?
4、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說明她的現(xiàn)實(shí)生活是()的`,她渴望得到()。
(五)悟一悟:再次感情朗讀這一段課文,
想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫,有什么表達(dá)效果和作用?
三、課堂練習(xí):
1、寫出下列句子中破折號(hào)的用法。
。1)這是一年的最后一天——大年夜。()
。2)每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
2、按要求改寫下面的句子。
。1)他說,將來他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃。(改寫成第一人稱)
————————————————————
。2)她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?(改寫成陳述句)
————————————————————
第三課時(shí)
教學(xué)過程
一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法,體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層,教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。
(一)讀一讀:學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。
。ǘ┊嬕划嫞耗男┱Z句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容?請(qǐng)用波浪線畫出來。
(三)說一說:這一自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)
。ㄋ模┳h一議:(展示課件第十二至第十三屏)
1、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說明她的現(xiàn)實(shí)生活是()的,她渴望得到()。
2、讀了“火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話,你有什么感想?
。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文,
想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫,有什么表達(dá)效果和作用?
二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法,體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi),選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落,展開合作小組學(xué)習(xí),然后推選發(fā)言人全班交流討論。
三、談感想體會(huì)→品味“幸!保匆r“悲慘”
學(xué)生齊讀課文第三段,交流討論:
。ㄒ唬暗诙烨宄,這個(gè)小女孩兒坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了!保ㄕ故菊n件第二十二屏)
1、小女孩兒凍死了,為什么“嘴上帶著微笑”?
2、這里是第幾次寫到“大年夜”?有什么深刻含義?
。ǘ罢l也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!保ㄕ故菊n件第二十三屏)
1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西?
2、句中的兩個(gè)“幸!蹦闶窃趺蠢斫獾模
。ㄈ╅喿x鏈接。讀一讀,你有什么感想和體會(huì)?(展示課件第二十四屏)
。ㄋ模┙沂局行。作者寫這篇童話的目的是什么?你從中明白了什么?
。ㄕ故菊n件第二十五屏)
四、課堂練習(xí)。
1、多音字組詞。
幾:()()
噴:()()
2、小練筆。
展開想象,假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間,你會(huì)說些什么?把你想到的寫下來。
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