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《池上》教案8篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《池上》教案，歡迎閱讀與收藏。
《池上》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村小朋友的質(zhì)樸、純潔的童心之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純潔與快樂，與古詩意境發(fā)生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
四、教學(xué)流程
﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、激趣：讓同學(xué)把課堂中或課外學(xué)到的而且會背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。
2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚
3、簡介作者
詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是俺國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
﹙二﹚、初讀感知，了解大意。
1、安排初學(xué)。
要求：用自身喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。
讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。
看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣測詩意。
說一說——用自身的話說詩句大意、詩句之美。
寫一寫——寫出詩意美的感受。
2、巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
�、沤庾衷~
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、躲藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，外表綠色，反面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。
�、贫娋�
�、敲鞔笠�
小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自身不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。
設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。
�。ㄈ⑵纷x感悟，欣賞詩美。
1、讀詩
⑴同學(xué)練讀。
⑵評價指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。
�、怯懈星槔首x
2、說詩
�、盘岢鰡栴}。
讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)效果說出來與大家一起分享嗎？
⑵同學(xué)練說。
�、墙處熞龑�(dǎo)指點(diǎn)。
①“偷采白蓮回”“疑惑藏蹤跡”等。
�、谠姼杳鑼懥艘晃惶煺鏅C(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細(xì)節(jié)，表示了純潔美好的童趣。
3、寫感受
⑴提出問題。
寫下自身對詩的感受和理解，要求有自身的體會。一兩句也行/
�、平涣髟u價。
設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，俺以同學(xué)的自主、合作、探究為主要形式，讓同學(xué)在讀中發(fā)生獨(dú)特體驗和感悟，在合作中加深自身的理解，在交流中論述自身的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模�、讀背體會，總結(jié)全詩
在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會古詩的美。
設(shè)計理念：古詩要能熟讀成誦。
�。ㄎ澹才抛鳂I(yè)
1、背誦《池上》，并默寫。
2、用自身的話把詩的大意寫出來。
3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。
板書設(shè)計： 偷采白蓮回
池上 童真、童趣
疑惑浮萍開
白居易《池上》的前世今生
池上
白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
疑惑藏蹤跡，浮萍一道開。
疑點(diǎn)：
1池上：俺看過《池上》的flash，覺得里面有一個顯著的問題，flash的畫面是一片江南煙水的湖面，但是詩的題目明明是“池上”，什么是池，自然是小小的一片水域。這樣一個細(xì)節(jié)大家都沒有注意。
2小娃：“娃”在《辭�！防镉腥N解釋：未成年的小女孩；美女，如李娃、泛指兒童，如娃娃。在唐詩中很少有單獨(dú)指稱的“娃”代表不做性別區(qū)分的兒童。俺傾向于把“小娃”理解為小女孩。
3白蓮：這個毫無疑問，白蓮與紅蓮相對，是指的蓮花而不是蓮蓬。
4藏蹤跡：為什么要藏蹤跡，這個問題俺想了很久。蓮花在古代是遍生于水澤之中，并沒有人管理，所以說像理解偷西瓜一樣理解偷蓮花是說不通的。但是在詩歌之中采蓮者卻往往是藏蹤跡的`，那是因為從南朝時候開始，采蓮就成為一種風(fēng)俗，因為“蓮”音同于“憐”，“藕”音同于“偶”，“絲”音同于“思”，所以采蓮與男女歡愛聯(lián)系在一起，而女小朋友既渴求愛情，又難免羞澀，所以才會藏蹤跡。那么“疑惑藏蹤跡”或許只有在“小娃”指稱“小女孩”時，才說得通。小女孩情竇未開，卻學(xué)少女的樣子偷采白蓮，只有貪玩之心，并無羞澀之狀，一片嬌癡的小兒女樣貌躍然眼前。還有一種可能，那就要談到“池”了，池在洛陽東南，白居易私宅之中，而白蓮乃是從蘇州刺史任上帶回的進(jìn)貢之物，所以名貴異常，要么就是因此而需要偷采。但若是此種解釋，便利大失風(fēng)雅了。
學(xué)術(shù)八卦之白居易“池上”及“白蓮”考：
學(xué)術(shù)手段之一其實(shí)就是八卦，而八卦的目的則是為了證明以上所說并非虛構(gòu)。
白居易有《池上篇》，序中說：“都城風(fēng)土水木之勝，在東南偏。東南之勝，在履道里，里之勝在西北隅。西闬北垣第一第，即白氏叟樂天退老之地，地方十七畝，屋室三之一，水五之一，竹九之一，而島樹橋道間之……樂天罷杭州刺史時，得天竺石一，華亭鶴二以歸，始作西平橋，開環(huán)池路；罷蘇州刺史時，得太湖石、白蓮、折腰菱、青板航以歸，又作中高橋，通三島徑……每至池風(fēng)春，池月秋，水香蓮開之旦，露清鶴唳之夕，拂楊石，舉陳酒，援崔琴，彈姜秋思，頹然自適，不知其他…… 那么蘇州刺史任上的白蓮從何而來呢？
白居易在江州司馬任上就有《東林寺白蓮》
東林北塘水，湛湛見底清。中生白芙蓉，菡萏三百莖。白日發(fā)光彩，清炎散芳馨。泄香銀囊破，瀉露玉盤傾。俺憐塵垢眼，見此瓊瑤英。乃知紅蓮花，虛得清靜名。夏萼敷未歇，秋房結(jié)才成。夜深眾僧寢，獨(dú)起繞池行。欲收一顆子，寄向長安城。彈恐出山去，人間種不生。
東林寺白蓮是不是白居易洛陽家池中的白蓮呢？這無從查考。但可以確定的是，白居易家池中的白蓮乃是從吳地遷移的。它與白居易題詠的白蓮、白菊花、白牡丹一樣，都取清靜絕塵之意。
《六年重題白蓮》和《感白蓮花》都仔細(xì)講了白蓮花的來歷。
《六年重題白蓮》
素房含露玉冠鮮，紺葉搖風(fēng)鈿扇圓。本是吳州貢進(jìn)藕，今為伊水寄生蓮。移根到此三千里，結(jié)子今經(jīng)六七年。不獨(dú)池中花故舊，兼乘舊日采花船。
《感白蓮花》
白白芙蓉花，本生吳江濆。不與紅者雜，色類自區(qū)分。誰移爾至此，姑蘇百使君。初來苦憔悴，久乃芳氤氳。月月葉換葉，年年根生根。陳根與故葉，銷化成泥塵。化者日已遠(yuǎn)，來者日復(fù)新。一為池中物，永別江南春。忽想西涼州，中有天寶民。埋歿漢父祖，孳生胡子孫。已忘鄉(xiāng)土戀，豈念君親恩。生人尚復(fù)爾，草木何足云。
詠家池白蓮之詩，在白居易集中有約十首。根據(jù)以上的描述，俺們可以想象白蓮池的景象了。一個三至四畝的池塘，在白居易洛陽家宅之中，其中半種紅蓮，半種白蓮。而蓮池為白居易退養(yǎng)之后談僧論道修身養(yǎng)性之所，而俺們這篇名為《池上》的詩乃是《池上二絕》之二。那么《池上二絕》之一是什么呢？是“山僧對棋坐，局上竹陰清。映竹無人見，時聞下子聲”。組詩一般由多首相關(guān)聯(lián)的詩組成。各首詩之間在主題或意趣上相似相成。以此看來，《池上》的第一首寫的是山僧對弈，松陰清冷，時聞下子之聲，是靜中有動。第二首寫的是白蓮花開，小娃偷采，蓮隨船動的動中之靜。本已是小娃小艇，如此細(xì)小之物，卻能使“浮萍一道開”可見原本池水之靜止，園林之岑寂，寫法正與“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”相似。兩首詩一動一靜，一正一反，寫的是退隱塵囂之外的林園清趣。
弈棋的已知是山僧。采蓮的又是誰呢？這個問題無法論證，只能猜測。但就算是猜測也得有風(fēng)可捕，有影可捉。幸好白居易還有這樣一首詩《看采蓮》“小桃閑上小蓮船，半采紅蓮半白蓮。不似江南惡風(fēng)浪，芙蓉池在臥床前”。小桃是女僮的名字，這個臥床前的芙蓉池，也即是《池上》之池。小小三四畝之池，未必艇船交錯，想此小蓮船也就是小艇罷了。俺們雖不能說“小娃”實(shí)指“小桃”，但也無妨通過這首詩里透露的信息，遙想一下《池上》的意境呢。
看到這里，大家也許會說：“原來學(xué)術(shù)八卦就是深文羅織之術(shù)”，世上池塘無數(shù)、蓮花無數(shù)、小娃也無數(shù)，憑什么這首詩的池上在洛陽，那首詩的池上就不能在吳江？俺只能說，在對《白居易全集》作了相當(dāng)于篩沙子的笨功夫之后，俺發(fā)現(xiàn)，無論從詩歌寫作的時間、上下文、以及內(nèi)容來看，那個《池上》就是洛陽家宅的池上，而且白居易所有名為《池上xx》的詩，寫的都是同一個地方，那個山僧呢，也就住在池邊的一間屋子里。所以，很負(fù)疚，《池上》寫的的確不是洪湖，也不是微山湖，那些從鐵道游擊隊、洪湖赤衛(wèi)隊來的蓮花叢中偷偷泛舟，或者如偷西瓜一般偷蓮花的經(jīng)驗的確不適合這里。而那個小娃，也就不可能是鄉(xiāng)村湖上的野小朋友，小小年紀(jì)就會劃船鳧水。那采白蓮的意蘊(yùn)，一定是與某種愛美的心愿與年少的嬌癡有關(guān)。白居易的《吾雛》詩寫孩子阿羅“學(xué)母畫眉樣，效吾吟詠聲”，小小七齡已知自好，卻不懂嬌羞，與“采白蓮”而不知“藏蹤跡”也是一樣的。
那么，假如學(xué)術(shù)八卦不是深文羅織之術(shù)，是不是膠柱鼓瑟之術(shù)呢？現(xiàn)代文論早就呼喚作者隱退、作者死了。似乎作者說什么沒關(guān)系，關(guān)鍵的是讀者讀出了什么。假如用更形象的話表述，就是說，白居易那個洛陽東南的池塘里發(fā)生的事情和俺們有什么關(guān)系，讀者需要一首詩，能夠喚起俺們普遍的經(jīng)驗和內(nèi)心的感動。所以，讀者為什么不能把小池想象為微山湖或者洪湖？為什么不能把小娃理解為小兵張嘎那樣頑皮的野小朋友。
當(dāng)然可以。但是你有沒有想過，俺們要讀詩，而不是讀交通守則，那是因為有些東西，俺們的眼睛看不見，要讓詩人替俺們看，有些東西，俺們的心靈感受不到，要讓詩人的心靈替俺們感受。微山湖和洪湖的荷花俺們知道了，可是俺們不知道還有屈原的荷花、白居易的荷花、漢樂府里的荷花，那都是不一樣的。假如貿(mào)然宣告作者死了，只以自身的經(jīng)驗來理解文本，讀再多的詩也不能擴(kuò)充俺們的視野，不能靈敏俺們的感覺，不能提升俺們的靈魂。讓作者退到幕后，駕駛自身的想象在詩歌的情境里漫游，那是第二步的事情。假如你的經(jīng)驗中原本只有微山湖的接天蓮葉和鄉(xiāng)野頑童，在讀懂了《池上》之后，接天蓮葉也可以擷取一角，植于洛城小池之中，鄉(xiāng)野頑童之間也無妨偶爾有嬌癡小女學(xué)人采蓮，惹人憐愛。
忠實(shí)地還原作者的經(jīng)驗，體驗作者的感受，才干夠捕獲到詩歌誕生的那個瞬間。詩人生命中的靈光一閃借此得以傳達(dá)。詩人是以直觀體驗駕馭詩藝的，因此，俺們也只有在體驗的基礎(chǔ)上才干夠談?wù)撚嘘P(guān)詩藝的話題。白居易寫得最多的詩，并不是大家所熟悉的新樂府（如《賣炭翁》），而是通俗淺切的“白體”或“樂天體”，在當(dāng)時，從長安到江西三千里間，販夫走卒和僧徒婦女無不傳唱。但是《池上》哪怕放在“白體”中也有其特殊性，它不但通俗淺切，而且饒有一種活潑的意趣。這一意趣是如何通過詩藝傳達(dá)出來的呢？
《池上》教案2
一、積累引入，以舊帶新。
1、師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。
3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)理解題目含義。
4、簡介作者白居易。
(1)學(xué)生匯報自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。
(2)教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會***和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
設(shè)計意圖：
由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生搜集關(guān)于詩人的生平和關(guān)于荷花的詩句，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩，集體正音。
�、僮x準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍;指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。
②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書寫。
(2)齊讀古詩。
(3)學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。
(一個小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。
(2)小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)
設(shè)計意圖：
課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！� 本環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學(xué)生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
三、吟詩煉字，體會意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
(1)怎樣的.荷塘，怎樣的白蓮?
(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
① 學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
�、谧寣W(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。
�、劭磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。
�、芾首x前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?
(“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。) ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
(二)后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
設(shè)計意圖：
“作者胸有境，入境始與親”，通過學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
設(shè)計意圖：
課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”，通過熟讀成誦，增加學(xué)生的語言積累。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
板書設(shè)計：
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童
《池上》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解謝靈運(yùn)和謝眺;
2.了解南朝詩的基本藝術(shù)特色
3.品味兩首詩情景交融的特色
4.揣摩名句和煉字
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.山水詩歌描寫和抒情方式
2.早期山水詩的思路和句法
三、教學(xué)難點(diǎn)
古體詩的展開思路
四、教學(xué)過程
1.作者及作品(以引發(fā)資料為準(zhǔn)，教師作適當(dāng)引導(dǎo))
謝靈運(yùn)：謝玄之孫，世稱“謝康樂”，政治失意，遂寫山水詩。
特點(diǎn)：外在平靜與內(nèi)在不平靜的結(jié)合
意境幽深、明麗、孤峭
鮑照：“如初發(fā)芙蓉，自然可愛”
語言富麗精美
有“有句無篇”之病
謝眺：又稱“謝宣城”，東晉謝安后代，“小謝”
特點(diǎn)：清新、流麗
情景交融
創(chuàng)作了不少新詩體(永明體)
產(chǎn)生于齊武帝永明年間、講究四聲搭配、對偶、用典、辭藻的詩
2.學(xué)生自讀，積累字詞句
1)字音
虬qiu2棲qi1怍zuo4拙zhuo1徇xun4疴ke2衾qin2昧mei4
褰qian1嵚qin1豳bin1灞ba4涘si4甍meng2綺qi3霰xian4
鬒zhen3
2)詞匯
衾：被子昧：昏暗景：日光革：革除
緒風(fēng)：冬季殘留下來的寒風(fēng)塘：堤岸索：孤獨(dú)
征：證明綺：錦緞練：白色的緞子洲：水中陸地
英：花方：將要罷：停止鬒：黑色頭發(fā)
3)佳句集錦
潛虬媚幽姿，飛鴻響遠(yuǎn)音
初景革緒風(fēng)，新陽改故陰。池塘生春草，園柳變鳴禽。
余霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸。
有情知望鄉(xiāng)，誰能鬒不變
3.登池上樓
1)語篇結(jié)構(gòu)分析
第一部分：由潛虬飛龍感嘆自己不得志的艱難處境
第二部分：登樓遠(yuǎn)眺見到生機(jī)勃勃的情景
第三部分：觸景生情抒發(fā)離群索居壯志未酬的傷感
具體：
潛虬飛鴻自由自在
智力不足病處窮海(抒情)
臨窗遠(yuǎn)眺殘冬已去
春草鳴禽生機(jī)勃勃(情景交融)
觸景生情無限感傷
離群索居竭力無悶(抒情)
2)寫作特點(diǎn)分析
情景交融：寫有聲有色、有動有靜、舊去新來的生機(jī)勃勃的春景圖，表現(xiàn)出詩人的喜愛與贊嘆
寫景自然貼切：寫活了春景，從色彩、聲音、氛圍、動靜多方面寫
3)提問：
寫“潛虬”、“飛鴻”的作用如何?為什么感到慚愧?
明確：寫潛虬、飛鴻的自由自在反襯自己處境艱難
“窮�！�、“空林”反映了作者什么樣的感情?
明確：失落、悒郁、不得志
“初景革緒風(fēng)，新陽改故陰。池塘生春草，園柳變鳴禽�！笔乔Ч琶�，妙在哪里?
明確：表現(xiàn)了作者細(xì)致入微的觀察能力和獨(dú)具匠心的表達(dá)能力。他抓住了由冬到春的變化，寫的真切動人。前二句專注人們對溫度的感覺來寫，新舊相對比，流露出送舊迎新的歡欣;后兩句抓住春草園柳鳴禽的色彩、聲音的特點(diǎn)來寫，突出了新生事物的一種活力。“變”字很傳神，對鳴禽做了一種動態(tài)的觀照，突出了昔時冷落而非熱鬧的特色。寫景中很明顯滲透了作者熱愛春天、熱愛新事物的情感，情景交融。
綜合全文，作者在寫作時持有一種什么樣的感情?
明確：矛盾的情感。一方面，身為貴族，才華出眾卻被投閑置散，他感到不滿和無奈。另一方面，又盡力讓自己通過欣賞大自然的美景來排除這種憂愁，從而達(dá)到“持操豈獨(dú)古，無悶征在今”的境界。但是作者始終都不能真正超脫，真正沉醉于山水忘卻世事。
4.晚登三山還望京邑
1)結(jié)構(gòu)分析
第一部分：點(diǎn)名主題，表明作者望鄉(xiāng)思鄉(xiāng)的話題
第二部分：描繪作者登山所見到的壯麗景象
第三部分：抒發(fā)作者眷戀家鄉(xiāng)的感情
運(yùn)用句典點(diǎn)明望京(定基調(diào))
繪聲繪色壯麗景象(繪美景)情景交融
觸景生情眷戀家鄉(xiāng)(抒感慨)
2)賞析
作者并不是望“長安”、“京縣”，為什么要寫“望長安”、“視京縣”?這是一種什么寫法?
明確：這兩句以王粲望長安、潘岳望洛陽比喻自己回望京邑。用了用典的寫法，化用古人的詩句。
作者運(yùn)用了什么手法來寫景?
動靜結(jié)合。靜景：夕陽、澄江、雜英登，動景：喧鬧的小鳥
調(diào)動多種感觀：既描寫絢麗的色彩，也描寫美妙的聲音
運(yùn)用比喻：余霞像彩霞，澄江像白練
寫景的目的是什么?
表達(dá)對京城的留戀，景色越好，越舍不得離開。自然轉(zhuǎn)入對思念之情的抒發(fā)
“余霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸�！泵钤诤翁�?
明確：這幾句描繪了一幅色彩明麗、意境澄清、充滿生機(jī)的畫面，表達(dá)了作者對京城美景的熱愛和留戀。技巧高超：色彩和諧搭配、晚霞之紅艷、澄江之碧透、交相輝映;動靜有機(jī)結(jié)合，歸鳥之喧鬧，野花之茂盛，互為映襯。加之用了兩個貼切生動的比喻，將霞光比喻成彩錦，將澄江比喻成白練，令人感到美不勝收。
3)寫作特點(diǎn)
情景交融：緊扣“望”寫出了景象的壯麗，更加反襯作者的離情�！耙詷肪皩懓椋对銎浒贰�
寫景自然貼切：似乎不經(jīng)意寫成，妙手天成�！坝嘞忌⒊删_，澄江靜如練”，對比，色彩相對，動靜相對;比喻生動具體;詞語選用非常好。“余”與“散”，“澄”與“靜”有內(nèi)在因果關(guān)系。
《登池上樓》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，當(dāng)一個人年輕時過著世家子弟富貴風(fēng)流的生活，恃才傲物，渴求大展宏圖，又恰逢權(quán)貴斗爭激烈，仕途風(fēng)波險惡，政治失意的時候，想當(dāng)大官當(dāng)不得，做林下封君又不愿意，高不成，低不就，這是一種怎樣的'處境呢?
生：悲哀，郁悶，糾結(jié)。
師：今天，我們通過學(xué)習(xí)南朝山水詩人謝靈運(yùn)的《登池上樓》來感受詩人的心境�！景鍟簶�(biāo)題】這一標(biāo)題交代了什么內(nèi)容?
生：地點(diǎn)——池上樓，事件——登樓
師：在同學(xué)們的印象中，詩人登樓會做什么呢?
生：吟詩，喝酒，聚會，抒情，看風(fēng)景。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀，初讀正音，結(jié)合注釋理解字義。(多媒體投影)【提醒學(xué)生注音、難解的字義要標(biāo)劃、作筆記】
生：齊讀詩歌。
師：同學(xué)們讀得很整齊，但是速度稍微快了點(diǎn)，語調(diào)舒緩是讀詩的基本原則，詩歌的朗誦還要注意節(jié)奏的變化和感情的把握�，F(xiàn)在由老師誦讀一遍。
生：(鼓掌)
師：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o我掌聲呢?
生：有節(jié)奏。
生：有感情。
生：跌宕起伏。
師：同學(xué)們從朗讀中覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢?
生：憂郁、感傷、
生：郁悶、低沉、悲涼
師：這樣看來，這首詩是有抒情的詩句，除此外，還寫了什么?
生：寫景。
師：請同學(xué)們再一次自由朗讀，分別找出詩中寫景和抒情的詩句。同桌同學(xué)互相交流意見。
生：我找到了寫景詩句。潛虬媚幽姿，飛鴻響遠(yuǎn)音。初景革緒風(fēng)，新陽改故陰。池塘生春草，園柳變鳴禽。
生：衾枕昧節(jié)候，舉目眺嶇嵚。傾耳聆波瀾，舉目眺嶇嵚。
師：同學(xué)們認(rèn)為這四句都是寫景的嗎?
生：不是，衾枕昧節(jié)候，舉目眺嶇嵚這兩句詩起著承上啟下的過渡作用。
師：接下來請朗讀抒情的詩句。
生：祁祁傷豳歌，萋萋感楚吟。索居易永久，離群難處心。持操豈獨(dú)古，無悶征在今。
生：進(jìn)德智所拙，退耕力不任。
生：薄霄愧云浮，棲川怍淵沉。
生：徇祿反窮海，臥疴對空林。
師：同學(xué)們認(rèn)為這兩句詩寫什么內(nèi)容?
生：一生追求功名利祿反而被貶到永嘉當(dāng)太守，如今疾病纏身守著空蕩蕩的園林。
生：這兩句詩是敘事。
師：大家結(jié)合幻燈投影分別朗讀寫景與抒情的詩句。
生：(集體朗讀)
師：現(xiàn)在分兩大組討論，自主探究：第一組討論：這首詩寫了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?你最欣賞哪些詩句?請暢談你的理解。第二組討論：這首詩抒情的詩句表達(dá)了什么情感?這些情感前后有什么特點(diǎn)?請暢談你的看法。
生：(自由討論)
師：現(xiàn)在請第一組的同學(xué)展示討論的結(jié)果。
生：這首詩描繪了波瀾、山峰、陽光、池塘、青草、園柳、鳴禽等景物，這些由冬天轉(zhuǎn)向春天的景物給人耳目一新的感覺。我最欣賞的詩句是池塘生春草，園柳變鳴禽。這兩句詩寫出了春天一派生機(jī)、生意盎然的景象�！吧弊屧娙擞X得生活很有希望。清脆的鳥鳴聲讓人心情舒暢。
生：我欣賞的詩句是“初景革緒風(fēng)，新陽改故陰�！边@兩句采用了對比的手法，詩人的心情由悲而喜。
生：我欣賞的詩句是“傾耳聆波瀾，舉目眺嶇嵚�！狈叛弁�，波濤洶涌，崇山峻嶺，視野開闊。
生：“潛虬媚幽姿，飛鴻響遠(yuǎn)音�！备┭龈叩�，“飛鴻”有鴻鵠之志，展翅翱翔喻指詩人的雄心壯志。
師：季節(jié)變化、對比。接下來有請第二組同學(xué)展示抒情詩句討論的結(jié)果。
生：詩人悲傷的情懷�！氨∠隼⒃聘�，棲川怍淵沉。”詩人內(nèi)心感到慚愧。
生：“進(jìn)德智所拙”，詩人官場失意�！巴烁Σ蝗巍保娙瞬桓市耐嘶馗N，;陷入到了進(jìn)退兩難的矛盾之中，心情悲傷。
生：“祁祁傷豳歌，萋萋感楚吟”寫出了詩人由歸隱之情�！八骶右子谰�，離群難處心”，隱居的日子會孤獨(dú)，日子難過。
師：陶淵明歸隱時是“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，十分愜意、愉悅。
生：謝靈運(yùn)卻是孤獨(dú)、寂寞的。
師：這是由于詩人的出生背景所決定。(多媒體投影)
生：歸隱的日子會無聊、枯燥無味。
生：“持操豈獨(dú)古，無悶征在今�！痹娙藬[脫了煩惱，擺脫了矛盾的困境，選擇了隱居，遁世無悶。
師：過一番思想斗爭之后，詩人以高亢的聲調(diào)收結(jié)全篇，得以解脫，“遁世無悶”!堅守節(jié)操豈止是古人能夠做到的，詩人的情緒從進(jìn)退維谷的困境中解脫出來，在這大約半年后，謝靈運(yùn)終于以疾病為由，辭職歸隱于故鄉(xiāng)始寧的祖居。
接下來，請同學(xué)們找出剛才分析的寫景與抒情兩方面的共同特點(diǎn)。
生：景物描寫由冬天向春天轉(zhuǎn)變，觀察角度是變化的。
生：詩人的感情由悲而喜，又由喜而悲，最后由悲而無悶。
師：寫景與抒情交替進(jìn)行，詩人觸景傷情，情隨景的變化而變化。毛澤東說：“謝靈運(yùn)這首詩，通篇反映出他內(nèi)心的矛盾，‘進(jìn)德智所拙，退耕力不任’，足見其是矛盾的。這恐怕與他的身世、境遇有關(guān)。他出身望族，自視很有本領(lǐng)，但一生不受重用，這首詩反映出他郁郁不得志的心情。想當(dāng)大官而不能，所謂‘進(jìn)德智所拙’!做林下封君，又不愿意，‘退耕力不任’，說是種田沒有力氣。他這個人一輩子生活在這個矛盾之中。”(多媒體投影)
師：現(xiàn)在請同學(xué)來整理一下整首詩的思路。
生：詩人由眼前的潛虬、飛鴻生發(fā)了進(jìn)退兩難的傷感之情，又因春天之景而感到欣喜，接著又因歸隱的獨(dú)居、離群而傷感，后遁世無悶。
生：詩人觸景生情，情隨境遷。
師：這是山水詩人最大的寫作特色，將情感融入景物中，寓情于景，情景交融。在這一賞析的過程中，同學(xué)們對整首詩的感情理解比較透徹，現(xiàn)在請一位同學(xué)朗誦這首詩，注意把握詩歌感情變化
生：(配樂朗誦)
師：精彩。希望同學(xué)們課后能反復(fù)朗誦，收集并鑒賞謝靈運(yùn)的詩作，體會“情景交融”的寫作特色。
《登池上樓》練習(xí)題
1.下列加點(diǎn)詞注音有誤的一組是( )
A.差別(chā)灞涘(sì)澄江(chénɡ) B.飛甍(ménɡ)潛虬(qiú)豳歌(bīn)
C.流霰(xiàn)嶇嵚(qīn)拎包(līnɡ) D.褰開(qiān)參差(cī)蹇馬(jiǎn)
C項中”拎”應(yīng)讀”līn”。
C
2.下列詞語中有錯別字的一組是( )
A.薄霄元宵九霄云外B.棲川棲息哂笑不止
C.衾枕沈陽飲鳩止渴D.時髦髡刑鬢發(fā)斑白
C項,”鳩”應(yīng)為”鴆”。
C
3.下列對加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項是( )
A.薄霄愧云浮云浮:指浮云。
B.臥疴對空林空林:秋冬樹木落葉而空蕩蕩,所以稱為”空林”。
C.池塘生春草池塘:是兩個詞,池,園池;塘,堤岸。
D.去矣方滯淫滯淫:久留。
A項,”云浮”應(yīng)為”高飛的鴻鳥”。
A
4.有關(guān)詩句的賞析,錯誤的一項是( )
A.”白日麗飛甍”是寫在夕陽的照耀下,飛動的屋脊明麗多姿。
B.”參差皆可見”是寫京邑內(nèi)的屋宇高低不齊。
C.”去矣方滯淫”的大意是就要離開京邑而長久地滯留他鄉(xiāng)了。
D.”有情知望鄉(xiāng),誰能鬒不變”這兩句的大意是有感情的人都知道懷念家鄉(xiāng),誰能夠不變心呢?
D項,”誰能夠不變心”應(yīng)改為”誰的黑頭
《池上》教案4
活動目的：
1、學(xué)習(xí)用生動形象的語言描述圖片內(nèi)容。
2、理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境，學(xué)會朗誦古詩�；顒訙�(zhǔn)備：古詩圖片
活動過程：
1．活動導(dǎo)入：
—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。（蓮蓬）
2．理解古詩《池上》
看看，圖上還有什么呀？（有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—這兩個小娃娃在干什么？（撐著小船采白蓮）教師小結(jié)：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮?fù)�，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍（出示古詩）。
3、欣賞古詩介紹古詩《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。
⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。
�、遣唤獠刿欅E：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
�、雀∑家坏篱_：浮萍一下子就被小船蕩開了。
4、學(xué)習(xí)古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。
5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動作表達(dá)詩句含義。白居易小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開
活動反思：
由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩，繞口令等一系列中國特有的'民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內(nèi)容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個教師應(yīng)該做的事情！
《池上》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
�、谟懈星榈乩首x、背誦，《池上》，豐富古詩積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
�、僭诶斫獾幕A(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
�、谄肺豆旁娬Z言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
四、教學(xué)流程
﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。
2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚
3、簡介作者
詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的`詩人。
﹙二﹚、初讀感知，了解大意。
1、布置初學(xué)。
要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。
讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。
看一看—-觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。
說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。
寫一寫——寫出詩意美的感受。
2、巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
�、沤庾衷~
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。
�、贫娋�
⑶明大意
小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。
設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。
(三)、品讀感悟，欣賞詩美。
1、讀詩
�、艑W(xué)生練讀。
�、圃u價指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。
⑶有感情朗讀
2、說詩
�、盘岢鰡栴}。
讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么?愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎?
⑵學(xué)生練說。
�、墙處熞龑�(dǎo)指點(diǎn)。
�、佟巴挡砂咨徎亍薄安唤獠刿欅E”等。
�、谠姼杳鑼懥艘晃惶煺鏅C(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。
3、寫感受
⑴提出問題。
寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/
�、平涣髟u價。
設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。
(四)、讀背體會，總結(jié)全詩
在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會古詩的美。
設(shè)計理念：古詩要能熟讀成誦。
(五)、布置作業(yè)
1、背誦《池上》，并默寫。
2、用自己的話把詩的大意寫出來。
3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。
板書設(shè)計：
偷采白蓮回
池上
童真、童趣
不解浮萍開
《池上》教案6
古詩兩首第一課時《池上》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;
2、能認(rèn)識古詩中5個生字; 3、會寫2個生字：首、采。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫2個字;朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：正確識讀5個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本
教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo)今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準(zhǔn)確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學(xué)后教” )
(一)先學(xué)1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學(xué)會認(rèn)字(第二次“先學(xué)后教” )古詩咱們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認(rèn)字。首蹤跡浮萍
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教” )能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。
1、自由讀后，想一想詩句意思。
2、同桌交流自己對詩句的理解。
3、全班交流，及時反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個什么樣的小孩?
五、比賽四：比寫字(第四次“先學(xué)后教” )現(xiàn)在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。
(一)先學(xué)
1、生觀察二個字在田字格里的結(jié)構(gòu)，位置并書寫筆順。
2、指名說筆順。
3、齊書空筆順。
4、指名上臺板書會寫字，其他學(xué)生練寫在書上。
5、臺下學(xué)生觀察臺上學(xué)生板書的。
(二)后教
6、指名上臺糾正，并說出正確與美觀。
7、師生評議(對不對，好不好)。
8、師范寫。
9、生再描紅書寫。
10、展示比賽。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、書寫2個會寫字，并組詞。2、試背誦古詩。
七、板書設(shè)計
12、古詩兩首池上偷采不解
古詩兩首第二課時《小池》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;
2、能認(rèn)識古詩中7個生字;會寫5個生字。
3、認(rèn)識偏旁“水” 、采字頭。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫5個字;朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：正確識讀7個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、卡片
教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo)這一、揭題示標(biāo)今天我們來學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準(zhǔn)確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學(xué)后教” )
(一)先學(xué)
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學(xué)會認(rèn)字(第二次“先學(xué)后教” )古詩咱們能夠讀準(zhǔn)確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認(rèn)字。泉流愛柔荷露角
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。認(rèn)識偏旁“水” 。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學(xué)后教” )
能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂
小池教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.學(xué)會本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩句意思，體會作者感情。
2.根據(jù)詩意，體會意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學(xué)過程
一、激趣引入。同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)要求: 1.了解詩人生平。 2.理解題目意思。 3.學(xué)會生字新詞。
演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學(xué)情況。
1.小池的作者是誰?他是什么朝代的人?
2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3.詩中有幾個生字?示柔字，這個字讀作什么? (1)柔是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分，編碼是什么? (2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞? (3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。
4.再讀古詩�？催�有沒有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個要求學(xué)得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。理解詩句意思。抽讀要求。
1.請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的.意思?指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩是什么意思?指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
4. 小結(jié):這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情? (喜愛)請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動、有趣的情景呢?指導(dǎo)朗讀。
6.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說，互相說，當(dāng)眾說)
7. 總結(jié):是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!
五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會詩人的感情。
出示第五個學(xué)習(xí)要求:體會詩人感情。
1.認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請同學(xué)們利用計算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3.抽讀評價。
4.背誦全詩。
六、 小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
《池上》教案7
知識目標(biāo)：會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容。
能力目標(biāo)：根據(jù)古詩內(nèi)容想象古詩的意境。
情感目標(biāo)：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀并背誦古詩。會認(rèn)會寫7個字，會認(rèn)5個字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）
看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）
2、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示課題）
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
（一）自讀詩句，認(rèn)識生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）
小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失）
采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
（二）鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會更高興�？梢詥�？
生：可以。
2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學(xué)生做好準(zhǔn)備。
學(xué)生書寫愛寫的字。
�。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字？（齊讀古詩）
三、布置作業(yè)
1、書寫本課生字。
2、背誦古詩。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解詩意，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫生字
2、背誦古詩
二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學(xué)習(xí)（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)
（二）交流學(xué)習(xí)情況，體會意
1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�
�、藕⒆觽�，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？
�、铺釂栙|(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？
⑶此時你是小娃，心情怎么樣？
（用既高興又害怕的心情讀讀這句話）
師：老師也想當(dāng)小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）
⑷你覺得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么疑問嗎？
�。ㄐ⊥尥挡砂咨徥遣坏赖碌男袨�，為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？）
⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的`‘偷’的事情。
師：找一對好伙伴來試著表演讀。
學(xué)生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。
�、屎⒆觽�，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開�！�
�、抛x懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）
⑵看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。
�、切⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）
⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）
⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧�。ㄒ魳罚瑤煼蹲x）
2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）
3、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？
四、課外拓展
詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）
五、總結(jié)，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業(yè)
把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。
板書設(shè)計
撐
池上采天真、可愛、頑皮
藏
《池上》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。
2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3感受詩中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。
學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，引入新課
1小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓）
2你們的童年生活多么有情趣��！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時候小孩生活的。
（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）
3今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，了解大意
1知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。
�。�1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2
800多首詩。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：長安米貴，居恐不易。當(dāng)讀到白居易詩中寫的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
�。�3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。
5教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（撐、艇、萍都是后鼻韻。）
6抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7指名讀全詩、互相評價。
8齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1教師范讀，請小朋友用/標(biāo)出詩的'停頓。
2與老師標(biāo)出的停頓對比一下，看自己是否標(biāo)正確。
3學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。
5全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩，體會詩意，品味情趣
1出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。
2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助。
第一、二句撐可先擴(kuò)詞再對照掛圖理解：撐撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)對照掛圖不難理解是撐船，劃船的意思。艇可理解：輕小的船；聯(lián)系撐的意思也可理解。
3討論：從偷采白蓮你想到了什么？
�。�1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
�。�2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
�。�3）看出小孩很頑皮
4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句解可用換詞的方法理解，就是知道、懂得的意思。蹤跡可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是行動留下的痕跡。浮萍可借助圖片和資料來理解。一道開用想象畫畫的辦法理解。
5討論：從不解藏蹤跡你想到了什么？
�。�1）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。
�。�2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。
�。�3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛
6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1給詩配圖，師生評價。
2根據(jù)配圖，用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。
2師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1描描寫寫（課后第3題）。
觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時教師巡視評議，相機(jī)激勵。
2填空，再讀一讀（課后第2題）。
3請學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。
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