《池上》教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《池上》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《池上》教學(xué)反思1
本月的教研課上,我講了《池上》這首古詩(shī),這首古詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸,用通俗的詞句把一個(gè)天真可愛(ài)的小娃娃的形象生動(dòng)的描寫出來(lái)。學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。結(jié)合插圖對(duì)詩(shī)意的理解也很容易。
在教學(xué)中,我采用看插圖導(dǎo)入古詩(shī),先讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)要的概括圖的主要內(nèi)容,這樣訓(xùn)練了學(xué)生的看圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。接著說(shuō),詩(shī)人白居易看到這么有趣的.景色,寫了一首古詩(shī),由此引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思已經(jīng)初步知道了。由于本課人的字只有5個(gè),我采用了隨文識(shí)字的方法,在讀詩(shī)句中,相機(jī)學(xué)習(xí)生字。掃清生字障礙后,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句,注意五言詩(shī)的停頓和重音。對(duì)于三年級(jí)的孩子,對(duì)詩(shī)意的掌握不同于一、二年級(jí)。他們第一次接觸書下注釋,我就告訴他們,書下注釋是我們理解詩(shī)意的小幫手。在理解“浮萍”一詞中,我讓學(xué)生在課堂上查詞典,理解浮萍是一種水生植物。最后,借助插圖和自己的理解,在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,最后是在班級(jí)內(nèi)交流。結(jié)合課后習(xí)題,閉上眼睛想象詩(shī)意。使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解,達(dá)到一個(gè)升華。
因?yàn)楸景鎵K的主題是童趣,我就提問(wèn),你覺(jué)得古詩(shī)中哪一個(gè)詞,最能體會(huì)到小孩兒的天真可愛(ài)。在文中找一找。學(xué)生馬上就說(shuō)出了“不解”和“藏”等關(guān)鍵詞。和本版塊的主題緊密結(jié)合。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后學(xué)生都知道了:這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的,如果小娃真的有心想“偷”,那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了,詩(shī)人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛(ài),突出其童心童真童趣。
最后,學(xué)生們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上背誦這首古詩(shī),整節(jié)課下來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)很主動(dòng),教學(xué)環(huán)節(jié)很緊湊。不足之處是寫字的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)于中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),初學(xué)鋼筆字,寫字也是每節(jié)語(yǔ)文課都要注重指導(dǎo)和訓(xùn)練的。
《池上》教學(xué)反思2
白居易的《池上》是一首膾炙人口的描寫兒童的小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有20個(gè)字,但字里行間卻洋溢著童心的.可愛(ài)、鄉(xiāng)村生活的情趣。
古詩(shī)意境很美,描繪小娃偷采白蓮的情景,細(xì)膩傳神,頗有趣味。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言,白描的手法,把小娃娃天真無(wú)邪的形象刻畫得栩栩如生,呼之欲出。
理解詩(shī)句的意思,按照傳統(tǒng)的方式,先理解字詞意思,再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問(wèn)題,我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)理解,比如:你看到了一個(gè)怎樣的小娃?從哪些地方看出?再如:“偷”是偷東西嗎?你是怎么認(rèn)為的?說(shuō)說(shuō)理由。在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,通過(guò)出示掛圖激發(fā)靈感,“作者胸有境,入境始于親”,古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見(jiàn)可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位,基本沒(méi)有偏離古詩(shī)的意思。
《池上》教學(xué)反思3
《池上》這首詩(shī)中,詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言,白描的手法,細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛(ài)的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃,小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生。
在本課的教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,通過(guò)小組合作,討論交流,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上沒(méi)什么大的困難,所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等,通過(guò)讓學(xué)生想象,感受池塘的美和小娃的.天真可愛(ài)。
在談對(duì)“偷”的理解時(shí)教室象開了鍋的沸水,孩子象小麻雀一樣爭(zhēng)論不休。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對(duì)問(wèn)題的感悟與質(zhì)辯:小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,可以看出學(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后我們達(dá)成共識(shí):如果小娃真的有心想“偷”,那都不會(huì)留下那么明顯的'蹤跡了,所以這個(gè)“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛(ài)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,正所謂“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。讀書要有重點(diǎn),同時(shí),在充分挖掘想像力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面,配上音樂(lè),多種形式的朗讀,使其對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀,在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),使朗讀層層深入,體會(huì)情感,升華情感。在想象中朗讀,讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,品味語(yǔ)言文字,啟發(fā)想象,在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí),借助圖片資源,讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像,感悟課文情感,達(dá)到情感的升華,體會(huì)出“小娃的天真、可愛(ài)、頑皮”。
可惜的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有讓孩子分角色演一演,這項(xiàng)工作可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有更真切的體悟。
《池上》教學(xué)反思4
《池上》是一首充滿兒童情趣的小詩(shī),秉承白居易詩(shī)作通俗易懂的敘事風(fēng)格,動(dòng)靜結(jié)合,簡(jiǎn)單幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷偷采蓮又天真地不知如何隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)的形象。
整體來(lái)看,這首古詩(shī)難度不大,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先欣賞一組荷塘美景,并用自己的畫描述一下畫中的景色,接著再結(jié)合教材上的插圖,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的'《江南》,學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中,大致了解了故事所秒回的景象。
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,明確了朗讀的三個(gè)層次,運(yùn)用范讀、跟讀、自由讀、連麥指名讀,問(wèn)答讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,感受停頓,讀出節(jié)奏,讀出趣味的情感。同時(shí),抓住“偷”“解”“藏蹤跡”等關(guān)鍵詞,體會(huì)小孩的天真可愛(ài),感悟作者的情感。
識(shí)字寫字環(huán)節(jié),對(duì)易錯(cuò)的平舌音和翹舌音重點(diǎn)指導(dǎo),識(shí)記字形時(shí),利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)記以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組詞識(shí)記。需要書寫得生字共兩個(gè)“首”和“采”,先出示田字格中的字,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,然后出示動(dòng)畫,書空筆順,強(qiáng)調(diào)書寫需注意的細(xì)節(jié)和難點(diǎn),隨即讓學(xué)生進(jìn)行描紅并書寫。
《池上》教學(xué)反思5
《池上》這首詩(shī)中,詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言,白描的手法,把小娃天真無(wú)邪的形象刻畫得栩栩如生,呼之欲出。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照、聽老師范讀等形式,使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。通過(guò)自主閱讀,小組合作,討論交流,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上沒(méi)什么大的困難,所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等,通過(guò)讓學(xué)生想象,感受池塘的美和小娃的.天真可愛(ài)。
詩(shī)人為什么要把“偷采白蓮”的小娃寫入詩(shī)中?你對(duì)這個(gè)小娃有什么看法?學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)暢所欲言,各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)小娃撐著小船在荷花池中行駛,看到顆粒飽滿的蓮蓬子,忍不住偷采了幾個(gè)來(lái)解饞;有的說(shuō)小娃沒(méi)有經(jīng)過(guò)大人同意,小心翼翼地采了幾個(gè)蓮蓬子;有的說(shuō)自己小時(shí)候也有過(guò)偷采的經(jīng)歷:為成熟的枇杷、桔子、西瓜……說(shuō)著說(shuō)著,大家都忍俊不禁。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,可以看出學(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后學(xué)生都知道了:這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的,如果小娃真的有心想“偷”,那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了,詩(shī)人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛(ài),突出其童心童真童趣。
《池上》教學(xué)反思6
【教學(xué)反思】:
一、充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí),開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富)讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂(lè),并對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí),一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的色彩和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地,讓學(xué)生倍感欣喜,且被深深吸引。深情的配樂(lè)范讀將詩(shī)中的小娃帶到學(xué)生中間,更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境,使之意識(shí)到:快樂(lè)的兒童生活是多么令人向往。
二、利用資源,在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí),變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。一直以來(lái),學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解都基于學(xué)生查閱書籍或教師口頭描述介紹,但是本堂課,我利用資源,配合音樂(lè)、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng),學(xué)生在美的音樂(lè)聲、生動(dòng)的畫面中了解了詩(shī)人,加深了印象。
三、利用資源,輕松愉快地掌握了詩(shī)中的字詞。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,學(xué)會(huì)書寫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),完全靠死記硬背,枯燥無(wú)味。但是,我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,采用了多種形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生當(dāng)小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)形式,以及兒童化的語(yǔ)言,讓學(xué)生感覺(jué)不是在課堂,而是在生活,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示,學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀,對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),因此學(xué)生記憶深刻,其示范作用不可忽視。
四、借助資源,誦讀感悟,體會(huì)意境。作為低年級(jí)的孩子,想像的潛能沒(méi)有得到充分的挖掘,對(duì)詩(shī)句意境的體會(huì)也比較膚淺,這對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合詩(shī)句,講講其中的大概內(nèi)涵,或者有些教師干脆直接把詩(shī)句意境以文字的形式板書出來(lái),讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求,要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力,在讀中感悟。無(wú)疑對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)提出了更高的要求。為此,我在教學(xué)中,充分利用資源,變抽象為具體,使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察,想象和探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,真正理解和掌握本詩(shī)的知識(shí)與技能、思想和方法、獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):
在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。“讀書百遍,其義自見(jiàn)”。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途。讀書要有重點(diǎn),同時(shí),在充分挖掘想像力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面,配上音樂(lè),多種形式的朗讀(看圖畫讀詩(shī)句,讀詩(shī)句想畫面,讀詩(shī)句感悟意境,畫配詩(shī)……)對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源,緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀,在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),使朗讀層層深入,在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句,體會(huì)情感,升華情感。在想象中朗讀,讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,品味語(yǔ)言文字,啟發(fā)想象,在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí),借助影視資源,讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像,感悟課文情感,達(dá)到情感的升華,體會(huì)出“小娃的天真、可愛(ài)、頑皮”——作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。
《池上》教學(xué)反思7
一、小朋友,你們喜不喜歡讀古詩(shī)?你們知道哪些詩(shī)人?有個(gè)詩(shī)人的姓很特別,跟顏色有關(guān),猜猜是誰(shuí)?白居易可了不起了,你知道他流傳下來(lái)多少首詩(shī)嗎?三千多首,是流傳最多的詩(shī)人,比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害?因?yàn)檠,他小時(shí)候像你們這么大的時(shí)候,就非常好學(xué),學(xué)習(xí)很認(rèn)真很勤奮。你們能不能像他這么用心讀書?好,林老師今天帶了獎(jiǎng)品過(guò)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給像白居易這么好學(xué)的小朋友。白居易小時(shí)候很好學(xué),長(zhǎng)大之后做官也是個(gè)為老百姓著想的好官,做了好多好事呢。老的時(shí)候住在洛陽(yáng),他家旁邊有個(gè)大池塘,有多大呢,有我們學(xué)校三個(gè)那么大,猜猜看,池塘里種滿了什么?
二、出示課件:白蓮
漂亮吧?男孩子和女孩子相比,誰(shuí)更喜歡白蓮?男孩子更喜歡小動(dòng)物吧,看到蜻蜓去捉蜻蜓,看到蚱蜢去捉蚱蜢了,女孩子更喜歡白蓮。是呀,這一天,在蓮花池里就發(fā)生一個(gè)故事,這個(gè)故事跟一個(gè)小女孩有關(guān),你們知道這個(gè)故事藏在哪里嗎?
對(duì)了,就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)。
三、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?有沒(méi)有哪些字不認(rèn)識(shí)的?
根據(jù)學(xué)生不懂的字寫上拼音,多讀幾遍,好,現(xiàn)在我們把字念回了,知道為什么這首詩(shī)寫的是女孩子的故事,而不是男孩子嘛?講解“娃”字:
。ㄅü,美玉),造字本義:貌美如玉的女子。
小娃,就是一個(gè)漂亮可愛(ài)的小女孩,該怎么讀呀?讀出“小”的可愛(ài);她在干什么呀?“撐”讀出那種“用力”的'感覺(jué)!罢l(shuí)在干什么?”“艇”就是很小窄窄的小船!x(吟誦)第一句。
“小女孩撐著小艇干什么呀?”
“天哪,這個(gè)小女孩怎么是個(gè)小偷呀?白居易怎么會(huì)喜歡她,給她寫詩(shī)呢?”(引導(dǎo)學(xué)生理解“偷”是“偷偷,悄悄的,瞞著大人做”)讀的時(shí)候“偷”要讀都輕一點(diǎn),把那種“偷偷”的滋味表達(dá)出來(lái)。剛才我們已經(jīng)看到那美麗的白蓮了,這個(gè)小女孩被深深地吸引住了,就悄悄地解開家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來(lái)看看“摘”在詩(shī)中是用哪個(gè)詞來(lái)寫的?
講解:“采”上面是“爪”,用手去摘樹上的果子。所以千萬(wàn)不能把中間寫成一豎。
我們一起來(lái)讀讀第二句詩(shī)句,“偷”讀得輕輕的,悄悄的,“白”要念得短促,強(qiáng)調(diào)蓮花是白色的,不是其他顏色的!盎亍币x得長(zhǎng),滿心歡喜地回家。
小女孩采到蓮花太高興了,她忘記了她是悄悄地出來(lái)的,不讓大人知道的,結(jié)果——
老師連讀最后兩句,“不”、“一”讀得短促,“萍”“開”拖長(zhǎng)。你們知道老師為什么要這么讀嗎?(“不”的短促,帶出關(guān)心小女孩的旁觀者的一點(diǎn)擔(dān)憂和嘆息;“一”強(qiáng)調(diào)了這駛開水道的明顯,“開”的拖長(zhǎng)有逐漸打開的感覺(jué)。)
故事講完了,一起來(lái)把這個(gè)故事有滋有味地來(lái)讀一下,注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——
全班吟誦《池上》,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指導(dǎo)糾正。小組讀,個(gè)別讀。能把這首詩(shī)裝到小腦袋了嗎?
四、擦掉一句,試背;擦掉兩句,試背。最后全部擦掉背。出示生字“撐”,背所在的一句;出示“藏”,背所在一句……
五、你們知道嗎?白居易不止寫一首《池上》呢,想不想知道還有一首寫的是誰(shuí)的故事?
《池上》教學(xué)反思8
白居易的《池上》一詩(shī)描寫了一個(gè)小孩“偷采白蓮”的妙趣情境,非常接近兒童的生活,符合兒童的心理。因此本課的設(shè)計(jì),我把學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)境、增加語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。
新課一開始,我就展示了荷塘的景色圖片,讓學(xué)生感受荷塘之美,再讓學(xué)生贊美荷塘,說(shuō)出荷塘之美。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),把學(xué)生帶入古詩(shī)的情景中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。接著讓學(xué)生自由讀古詩(shī),初步感知古詩(shī)。把古詩(shī)讀通順,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
第三部分是通過(guò)自主閱讀,小組合作,討論交流,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟。體會(huì)詩(shī)歌的情感是孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的難點(diǎn)。因此,我第三環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)是讓學(xué)生進(jìn)入“偷采白蓮”的兒童的內(nèi)心世界,體會(huì)“偷”、“不解”的用字之妙,感受孩子的頑皮可愛(ài);抓住“不解藏蹤跡”體會(huì)孩子的純真、質(zhì)樸。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使作者情、詩(shī)中情和學(xué)生情水乳交融,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但這一環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),體會(huì)小娃的天真、可愛(ài)時(shí),做得不到位。比如學(xué)生在體會(huì)“偷”字時(shí),有的學(xué)生在下面小聲地說(shuō)是“偷偷摸摸”,而我沒(méi)注意,沒(méi)有把握好這一塊生成。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小娃的“天真、可愛(ài)”時(shí),本來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖來(lái)體會(huì)的,但一緊張,直接就把答案說(shuō)了出來(lái),沒(méi)有通過(guò)意境來(lái)體會(huì),引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。
詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀。所以我第四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就重在讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。這一環(huán)節(jié)的朗讀,我以課件呈現(xiàn),先出示整首詩(shī),然后逐步加深難度,最后只出示題目,讓學(xué)生讀,以達(dá)到熟讀成誦的效果。從而體會(huì)詩(shī)歌的音韻美與意境美,通過(guò)熟讀成誦和拓展閱讀,增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)這一環(huán)節(jié),由于第三環(huán)節(jié)拖了時(shí)間,導(dǎo)致在朗讀上有點(diǎn)倉(cāng)促。
整堂課上下來(lái),感覺(jué)前“松”,后“緊”,作業(yè)的時(shí)間都沒(méi)有了。這也提醒我以后的課堂上要注意課堂節(jié)奏。
《池上》教學(xué)反思9
新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的`!边@就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提倡自主閱讀,尊重學(xué)生個(gè)體感受。在本課的教學(xué)中,無(wú)論是讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,還是讓學(xué)生自主選擇一、兩項(xiàng)作業(yè)來(lái)做都很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
師生互動(dòng),構(gòu)筑自由對(duì)話的平臺(tái);生生互動(dòng),讓思維在碰撞中跳躍。根據(jù)“新課標(biāo)”的理念下的“合作互動(dòng)”的原則,教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的單純的師生交往形式,通過(guò)小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深入地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在此節(jié)課的教學(xué)中,正因?yàn)槲易寣W(xué)生通過(guò)小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得有滋有味。
《池上》教學(xué)反思10
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),古詩(shī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于朗讀教學(xué)和激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。我的朗讀教學(xué)主要分成單個(gè)步驟:
一、學(xué)習(xí)字詞,突出重點(diǎn)。抓住字詞的重點(diǎn)與難點(diǎn),讓孩子課前注音練讀,課上主要檢測(cè)朗讀的準(zhǔn)確性。
二、劃分節(jié)奏,讀出韻律。古詩(shī)的朗讀的第二層次是讀出節(jié)奏感。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子,拖腔、連音是他們常出的問(wèn)題,所以要讓他們學(xué)會(huì)哦劃分節(jié)奏,有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。
三、抓住詩(shī)眼,情感朗讀。讀詩(shī)的最高水平是將詩(shī)歌的情感通過(guò)聲音、表情等傳達(dá)出來(lái)。
當(dāng)然這是建立在對(duì)詩(shī)歌理解的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于第三步,我抓住了詩(shī)眼“偷”字,讓孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)于它的理解,讓孩子思考這個(gè)字是否可以換成“拿”字,又讓孩子上臺(tái)想象并演示小娃“偷”的動(dòng)作,旨在讓學(xué)生理解“偷”字的精當(dāng)和小娃的天真,進(jìn)而給每一句詩(shī)句配上了感嘆詞(小娃撐小艇-嘿,偷采白蓮回-哇,不解藏蹤跡-呵呵,浮萍一道開-哈哈),讓孩子愉快地朗讀,也做一回天真活潑的'小娃。
詩(shī)歌是留白的藝術(shù),短短的四句,二十個(gè)字,其隱藏的語(yǔ)言甚為豐富,學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要先將詩(shī)歌讀厚,在補(bǔ)白中品味、享受、豐富。詩(shī)人用的是白描的手法,寫了事,寫了景,卻并未直接寫小娃采摘成功后的心情和動(dòng)作,而只寫“不解藏蹤跡”,可是,去偷采的時(shí)候可是“解藏蹤跡”的,為什么回來(lái)時(shí)就不解了呢?這就給我們留下了大量想象的空間。完全可以想象,小娃一邊撐艇一邊得意,一邊撐艇一邊高興,一邊撐艇一邊低頭欣賞白蓮蓬,一邊撐艇一邊想象和小伙伴們分享的快樂(lè),一邊撐艇一邊已經(jīng)手舞足蹈,樂(lè)不可支了。
作者不直接寫小娃將小艇劃得有多快,而寫“浮萍一道開”一句,也留下了想象空間,且富有動(dòng)感和畫面感。所以,如果再上一次,我會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采蓮的過(guò)程、采蓮而歸的心情等,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可愛(ài)。課前的教學(xué)案例設(shè)想中,我本來(lái)就配好圖畫,想讓孩子將古詩(shī)編成一個(gè)小故事?上,由于時(shí)間的關(guān)系,加之,自己引導(dǎo)的不夠巧妙,孩子對(duì)于小娃“興盡”“歸舟”導(dǎo)致“浮萍一道開”的行為、心理理解不透,所以編講故事未能實(shí)現(xiàn),只能留于課后。
《池上》教學(xué)反思11
《池上》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《21古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言,白描的手法,細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛(ài)的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃,小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生,仿佛呼之欲出。古人云:授之以魚不如授之以漁。在本課的`教學(xué)中我主要體現(xiàn)了提倡自主閱讀,重視學(xué)法指導(dǎo),體現(xiàn)各方互動(dòng),尊重個(gè)體感受,恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)特色。
在拓展練習(xí)部分,我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)法來(lái)分組自學(xué)《所見(jiàn)》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩(shī)。一方面為了提高課堂容量,豐富課堂建構(gòu),一方面是想讓他們多背一些古詩(shī)。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩(shī),不求甚解,但求熟背,是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準(zhǔn)備。
通過(guò)上古詩(shī),我覺(jué)得教師的語(yǔ)言還應(yīng)更加簡(jiǎn)潔,充分體現(xiàn)精講加練習(xí)的原則,盡可能多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生。
《池上》教學(xué)反思12
《池上》是一首反映兒童生活,充滿兒童情趣的小詩(shī),讀來(lái)朗朗上口。課堂上老師通過(guò)這首小詩(shī)應(yīng)該教給學(xué)生什么呢?我想到了“童年”的話題。因?yàn)檫@是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩(shī),F(xiàn)在的孩子正處于無(wú)憂無(wú)慮的兒童時(shí)期,更易激起孩子情感的共鳴。
雖然這首古詩(shī)難度不大,學(xué)生初讀便能理解大意,但對(duì)詩(shī)中的意境及一些關(guān)鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中“偷”學(xué)生如果不能正確理解,將會(huì)影響對(duì)詩(shī)主旨的把握。尤其是如何通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法呢?于是,我把“詩(shī)中有畫”的審美方法巧妙地融于整堂課的教學(xué)之中!霸(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”是蘇軾對(duì)詩(shī)人王維詩(shī)的評(píng)價(jià),它代表著詩(shī)與畫互相融合的完美境界。而這首小詩(shī)就用淺顯的詩(shī)句描繪了一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的畫面。《池上》就好比一組鏡頭,攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫面,到他離去只留下被劃開的一片浮萍,有景有色,有行動(dòng)描寫,有心理刻畫,細(xì)致逼真,富有情趣。而這個(gè)小主人公的天真、活潑淘氣的可愛(ài)形象,也就栩栩如生,躍然紙上了。教學(xué)《池上》時(shí),我讓學(xué)生先美美地欣賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面,然后。學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中,在想象中領(lǐng)悟了“偷”字的真正含義,體會(huì)到了小兒天真無(wú)邪的'特點(diǎn)和白居易對(duì)孩童的喜愛(ài)之情。
課尾我布置了一個(gè)課外作業(yè),出示了一組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩(shī)歌,讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀,想象詩(shī)的意境,然后挑選自己最喜歡的一句詩(shī),用彩筆畫出詩(shī)句描繪的畫面,然后給畫面配上詩(shī)句,讓詩(shī)畫合一。想通過(guò)孩子們創(chuàng)作的“詩(shī)畫合一”,培養(yǎng)孩子們書寫規(guī)范、端正,同時(shí)增加趣味性。
課已完,但還有一些遺憾。古詩(shī)中生字的恰當(dāng)處理,有沒(méi)有更好的方法讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)意境?這些問(wèn)題都留給我不斷思索,促使我在教學(xué)中不斷研究,不斷思考,促使自己進(jìn)步。
【《池上》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
池上教學(xué)反思12-20
《池上》的課后教學(xué)反思11-13
池上教學(xué)反思14篇02-13
池上教學(xué)反思(14篇)02-28
池上教學(xué)反思15篇02-28
池上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-07
《池上》教案01-01
《池上》教案07-11
《池上》教案優(yōu)秀02-27