聲聲慢教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的聲聲慢教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聲聲慢教案1
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、 導(dǎo)入
�。ㄕn前播放由李清照《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，引出詞人的“愁”）
好，歌曲聽(tīng)完了，知道這首歌的詞作者是誰(shuí)嗎？對(duì)了，是李清照。詞作當(dāng)中，給大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一種相思，兩處閑愁”“才下眉頭，卻上心頭”。也就是說(shuō)，這首詞傳達(dá)的是詞人怎樣的情感——愁，而且是相思之愁。初中時(shí)候，我們學(xué)過(guò)李清照一首詞，也是寫(xiě)相思之愁的——《醉花陰》。一起把它背一下。李清照的相當(dāng)多作品都涉及到了“愁”，那么，她的愁是不是都是相思之愁呢？她又是不是由始至終都是以愁的形象來(lái)出現(xiàn)在世人面前呢？要知道這一些，我們就要了解詞人的生平，以及詞作的創(chuàng)作背景，也就是我們所說(shuō)的知人論世。接下來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下他所認(rèn)識(shí)的李清照。
二、 知人論世
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單介紹李清照生平，教師相機(jī)補(bǔ)充并出示幻燈片）
李清照是婉約派的代表，創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。
南渡前：內(nèi)容——閨怨離愁
詞風(fēng)——清麗柔媚
南渡后：內(nèi)容——懷舊悼亡
詞風(fēng)——凄婉哀怨
三、 因聲求氣，吟詠詩(shī)韻
�。�、 生齊讀《聲聲慢》；
�。病� 請(qǐng)兩三位學(xué)生個(gè)別朗讀；
�。�、 師范讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中跟讀，并結(jié)合以下內(nèi)容品味詞作情感——
�。痢⒙�(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀；
�。隆⒆プ≡~中直接抒情的句子來(lái)品讀；
�。�、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀。
四、置身詩(shī)境，緣景明情
�。�、整體感知
在情感上，與《醉花陰》相同，詞人表達(dá)的是一種“愁”緒。通過(guò)描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛，以及她飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。
２、找出詞中直接抒情的句子
�。�、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
�。隆ⅰ斑@次第，怎一個(gè)愁字了得”
點(diǎn)撥：首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中，體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。
詳析首句：“尋尋覓覓”寫(xiě)詞人的神情、動(dòng)作，反映了她內(nèi)心若有所失的精神狀態(tài)。這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的.愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或別的什么�！袄淅淝迩濉睂�(xiě)的是環(huán)境的“冷清”，更襯托出詞人心境的“清冷”。這般的尋覓不僅沒(méi)找回失去的東西，不但沒(méi)減輕詞人內(nèi)心的傷痛，反而讓她在這冷清的環(huán)境中產(chǎn)生一種凄涼、慘淡、悲戚的情感來(lái)，“凄凄慘慘戚戚”三組疊詞反映出了詞人內(nèi)心世界的巨大傷痛。這七組疊字的使用雖后有來(lái)者，卻絕對(duì)是前無(wú)古人的。使用疊字，一方面可使詞作讀來(lái)瑯瑯上口，增加作品的音樂(lè)美，另一方面也使詞人的悲凄感情進(jìn)一步增強(qiáng)。
聲聲慢教案2
一、教材
《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作，通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時(shí)代色彩。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。
2、品味疊詞的妙用。
3、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，詞人除了直接抒情之外，更妙的是借意象來(lái)抒發(fā)愁情，但是我們的學(xué)生對(duì)這些意象的把握是不準(zhǔn)確的，有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò)，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：
理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
二、教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，如果像平常一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以，我準(zhǔn)備采用多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn)，能節(jié)約很多的課堂時(shí)間。
借助多媒體課件的幫助，我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)思考、回憶、合作一起來(lái)鑒賞這首詞，通過(guò)自主探究得出結(jié)論。
三、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課
學(xué)生們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自然引入李清照的`作品風(fēng)格。
2、如何入愁
讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分析：詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。
3、緣愁選景
學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”，便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過(guò)交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。
下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現(xiàn)，讓他們背出這些詩(shī)句，我再來(lái)補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過(guò)的詩(shī)句里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。
例如“酒”這個(gè)意象，學(xué)生們能背出“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”（李白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門(mén)帳飲無(wú)緒”（柳永）、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”（曹操）等詩(shī)句，所有詩(shī)詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，學(xué)生得出結(jié)論：在這首詞里，李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)愁情。
像梧桐這個(gè)意象，學(xué)生們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中很少出現(xiàn)，我在列舉一些例句時(shí)比較詳細(xì)的解釋詩(shī)句內(nèi)涵，否則學(xué)生們可能不能理解。
當(dāng)所有的意象分析結(jié)束，每一個(gè)意象都指向“愁”字，學(xué)生們很自然得出“無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁”的結(jié)論。
4、分析“為何生愁”
這一點(diǎn)一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來(lái)談，所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”，將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉，學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國(guó)之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。
5、結(jié)語(yǔ)
我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書(shū)�！焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。
課后，學(xué)生們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂(lè)曲聲中向這位亂世中的美神致敬！
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆，但很多演示的部分其實(shí)也就是板書(shū)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我充分利用了課件的優(yōu)勢(shì)，讓板書(shū)出現(xiàn)有時(shí)間的先后、空間的層次，既有繪畫(huà)美又有形式美，既扣住了教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教學(xué)的思路，有利于解決重難點(diǎn)。
聲聲慢教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞上下闋的含義。
2、理解詩(shī)人在詞中表現(xiàn)出的愁。
教程：
一、作者簡(jiǎn)介
李清照(1084--1155)宋代女詞人，自號(hào)易安居士。早年受到過(guò)較好的文化教養(yǎng)。她工書(shū)，能文，兼通韻律。晚年過(guò)著孤苦伶仃的孀居生活。
二、賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
連用十四個(gè)疊詞，總寫(xiě)心表的悲哀，為全詞創(chuàng)造了悲涼的氣氛，奠定了愁苦不堪基調(diào)。無(wú)一愁字，卻字字含愁，聲聲是愁。
1、用“尋覓”的動(dòng)作反映心情空虛悵惘，無(wú)所依托的情境。
2、尋覓之后，沒(méi)發(fā)現(xiàn)可以聊慰寂寞的東西。頓感周?chē)沫h(huán)境“冷冷清清”，這是有感于外。
3、國(guó)破家亡，夫死物失，流離失所，孤獨(dú)無(wú)依，內(nèi)心自然感到“凄凄慘慘”
4、由凄慘可憐更感“戚戚”，即悲傷，憂愁之極。
乍暖還寒的時(shí)候，最難將息。（氣候令人生愁）
寫(xiě)身體不佳是由于氣候多變的緣故，其實(shí)環(huán)境的冷清，內(nèi)心的悲傷都包含在其中。
優(yōu)裕，安寧，美滿（幸福）——形單影只，孤身飄零（痛苦）
三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急（晚風(fēng)逼人生愁）
愁苦太甚，酒難解愁，便覺(jué)酒味也淡了。
明與以酒御寒，難敵風(fēng)急，暗寓以酒澆愁，愁更愁。
雁過(guò)也，正傷心，卻是早時(shí)相識(shí)，（雁聲入耳生愁）
鴻雁傳書(shū)，已成為過(guò)去昔日的歡樂(lè)又是那么遙不可及，讓人傷心不已。這不是詞人的個(gè)人感受，也反映了亂離社會(huì)廣大婦女飽經(jīng)憂患的'不幸遭遇。
下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表現(xiàn)作者的凄苦之情，
開(kāi)頭三句由景入情，情景交融。
又用三層寫(xiě)出令人生愁的情景
1、黃花凋零生愁。
以花的命運(yùn)暗示人的苦境。
2、寫(xiě)日長(zhǎng)難忘生愁
白天尚且難熬，漫漫長(zhǎng)夜更無(wú)法形容，的確是度日如年，一種難言的憂苦蘊(yùn)藏在這平淡樸質(zhì)的語(yǔ)言中，耐人尋味。
3、雨滴梧桐生愁
秋色愁人，秋雨更添愁緒，雨滴落在梧桐葉，也打在詞人的心坎上。以聲襯情，無(wú)法自抑。
最后一句，總括以上六層令人生愁的情形，這樣的處境，遭遇，此時(shí)此刻的痛苦，憂傷，一個(gè)愁字怎么能概括得了呢？用反問(wèn)結(jié)束全篇，給人以無(wú)限的聯(lián)想。
三，總結(jié)
1、景隨情遷
寫(xiě)風(fēng)急時(shí)的寒冷，以淡酒的難敵相襯
寫(xiě)雁過(guò)時(shí)的傷心，卻偏偏說(shuō)它是舊時(shí)的相識(shí)
寫(xiě)菊花的堆積，責(zé)怪無(wú)人采摘
寫(xiě)黃昏時(shí)的梧桐雨，卻出現(xiàn)了作者孤獨(dú)地倚窗凝癡。
2、明白如話的語(yǔ)言
口語(yǔ)化的語(yǔ)言，通俗易懂，運(yùn)用白描手法，毫無(wú)雕琢痕跡。
3、疊詞的運(yùn)用
既準(zhǔn)確形象生動(dòng)，為全詞奠定感情基調(diào)。
四、課堂作業(yè)
練習(xí)冊(cè)課后思考題二三題。
《聲聲慢》原文和譯文
原文：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘！守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
譯文：
我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，但過(guò)去的一切都在動(dòng)亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見(jiàn)、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境（空房?jī)?nèi)別無(wú)長(zhǎng)物，室外是萬(wàn)木蕭條的秋景）；這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來(lái)，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見(jiàn)一行行雁字掠過(guò)，回想起過(guò)去在寄給丈夫趙明誠(chéng)的詞中，曾設(shè)想雁足傳書(shū)，互通音信，但如今丈夫已死，書(shū)信無(wú)人可寄，故見(jiàn)北雁南來(lái)，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識(shí)了，更感到傷心。
地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰(shuí)能與我共摘（一說(shuō)，有什么可采摘的）��！整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑��！到黃昏時(shí)，又下起了綿綿細(xì)雨，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個(gè)“愁”字怎么能說(shuō)盡！
《聲聲慢》理解性默寫(xiě)
1、請(qǐng)寫(xiě)出李清照《聲聲慢》中帶有“愁”的詞句：！
2、李清照《聲聲慢》中“，，”三句，用一連串疊字寫(xiě)主人公一整天的愁苦心情，為全詞定下了一種愁慘而凄厲的基調(diào)。
3、李清照《聲聲慢》中“，”兩句，寫(xiě)備嘗凄清寂寞，又經(jīng)歷了一系列磨難與打擊，百感匯聚于胸，偏又逢上冷暖不定的深秋天氣，令人不知如何是好。表明心靈的創(chuàng)傷難以平復(fù)。
4、李清照在《聲聲慢》中寫(xiě)到：酒氣抵擋不住晚風(fēng)帶來(lái)的寒意，更遣不散積聚在詞人心頭的寒意：夫亡國(guó)破，文物喪盡，飄蕩流離，身遭誣陷，暮年孤單，所有種種，“，、！”
5、李清照早年曾寄給趙明誠(chéng)一首詞《一剪梅》，其中有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”之句。而現(xiàn)在自己漂流江南，看到北來(lái)的大雁，就自然地吟誦“，，”。詞人把悼亡之意、思鄉(xiāng)之情與家國(guó)之痛融合在一起了。
6、李清照《聲聲慢》中“，，？”幾句，寫(xiě)黃花滿地，身心憔悴。既是寫(xiě)花，更是寫(xiě)人；既是惜花，更是自傷。
7、《聲聲慢》中“，！”兩句，寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊、內(nèi)心苦悶之狀，用口語(yǔ)化的詞句，異常貼切地將詞人那孤凄、無(wú)聊、苦悶、激憤、無(wú)望的復(fù)雜心緒極其傳神地表達(dá)了出來(lái)。
8、溫庭筠《更漏子》中寫(xiě)到“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李清照在《聲聲慢》中化用了這幾句，“，，”。語(yǔ)言更精煉，情感更深切，內(nèi)蘊(yùn)也更深厚了。
9、古人寫(xiě)“愁”的詩(shī)句很多，如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，秦觀的“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！�，賀鑄的“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，李清照卻不說(shuō)愁之無(wú)盡，而說(shuō)“，！”，只說(shuō)自己愁緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”如何包括得盡，化多為少，欲說(shuō)還休，表面上嘎然而止，實(shí)際上愁情已傾瀉無(wú)遺。
答案：
1、怎一個(gè)愁字了得！
2、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
3、乍暖還寒時(shí)候，最難將息
4、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！
5、雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)
6、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
7、守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！
8、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴
9、這次第，怎一個(gè)愁字了得！
聲聲慢教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、品味疊詞的作用。
2、解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。
3、了解詞人的人生際遇，體會(huì)其后期的愁情。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、熟讀背誦全詞。
2、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
�。ㄈ┟烙凉B透點(diǎn)
感受詞的意境美，體味詞人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦全詞
2、品味疊詞的作用。
3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。
四、教學(xué)方式：誦讀品悟 點(diǎn)撥探討
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導(dǎo)入
課前播放《一剪梅》mp3至上課，（意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。）這么美的音樂(lè)把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：《月滿西樓》）歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照的《一剪梅》）那咱們一起來(lái)背背這首詞。
《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天，涼意微微，鴻雁南飛，花飄水流，西樓月滿。在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話，是何字？（生：愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁。今天，就讓我們一起來(lái)解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。
二、美讀
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。
2、對(duì)剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺(jué)得哪些地方可以讀得更妥當(dāng)完美些？
3、放錄音，聽(tīng)名家的示范朗誦。
4、全班同學(xué)有感情地齊讀。
三、鑒賞：
�。ㄒ唬┮惶岬健堵暵暵�，我們首先會(huì)想到哪一句詩(shī)詞？（學(xué)生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）如果把“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不好？為什么？
1、逐句分析
①尋尋覓覓
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她在尋覓什么呢？往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。）
板書(shū)：動(dòng)作——茫然 （應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。）
�、诶淅淝迩澹�
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥：尋覓無(wú)果，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）
板書(shū)：環(huán)境——清冷 （應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）
�、燮嗥鄳K慘戚戚
板書(shū)：心理——凄厲 （應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）
開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào)
2、歸納要點(diǎn)
�、僭鰪�(qiáng)音樂(lè)美 ②曲盡思婦之情
傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)�去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。
�。ǘ�、王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō) “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著我色”，請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢？（學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 過(guò)雁 黃花 梧桐 細(xì)雨）詞人為什么要選擇這些意象來(lái)抒寫(xiě)自己的“愁”呢？
1、三杯兩盞淡酒
①列出有關(guān)“酒”詩(shī)句：
“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”
“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（ 杜甫《登高》）
“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）
問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
�、诘贸鼋Y(jié)論：酒是“愁”的象征
2、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”
�、倭谐鲇嘘P(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句：（“秋風(fēng)”意象略講）
“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”
“自古逢秋悲寂寥”
�、诘贸鼋Y(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。
3、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”
�、倭谐鲇嘘P(guān)“雁”詩(shī)句：
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓” （李清照《一剪梅》）
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)” （晏殊《浣溪沙》）
（教師點(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎？）
�、诘贸鼋Y(jié)論：過(guò)雁象征離愁。（秋雁南來(lái)，寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。）
下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。
4、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”（略析“黃花”意象）
�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句：
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花�！�
“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花�！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚�
教師點(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
�、诘贸鼋Y(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏
略講“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”
詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨(dú)難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！
5、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴” （詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）
①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句：
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）
“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆保ㄍ醪g《芙蓉樓送辛漸》）
“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”（李煜《相見(jiàn)歡》）（亡國(guó)之愁）
�、诘贸鼋Y(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征。
6、“梧桐”意象
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的`秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”（溫庭筠《更漏子》）
這句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。
小結(jié)：
這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁。讓我們帶著對(duì)愁的感知，伴著音樂(lè)，再一起來(lái)齊聲誦讀，體會(huì)這凄美絕倫的意象意境。
的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！钡藭r(shí)的“愁”與詩(shī)人寫(xiě)《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕？
時(shí)間 李清照大事記：
1103-1126年：與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書(shū)畫(huà)的研究，
度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世， 終年49歲，李清照時(shí)年46歲。
1130年：李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年： 卜居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年夏： 再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年： 整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。
1151-1155年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
由亡國(guó)到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應(yīng)該可以理解了。它的內(nèi)涵是？
�。ㄉ�?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦 故國(guó)之思 亡國(guó)之恨）
四、結(jié)語(yǔ)
作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。
五、作業(yè)
準(zhǔn)確理解了詞中的意象，感受了詞的意境，把握了詞中愁的內(nèi)涵后，請(qǐng)同學(xué)們將《聲聲慢》改寫(xiě)成詩(shī)歌或散文。
1、展示學(xué)生作品
2、展示教師作品
板書(shū)：
疊詞 增強(qiáng)了音韻美 哀婉凄涼基調(diào)
曲盡思婦之情
淡酒 黃花
過(guò)雁 晚風(fēng) 愁：?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦
梧桐 細(xì)雨 故國(guó)之思 亡國(guó)之恨
聲聲慢教案5
一、導(dǎo)入新課
二、解題
介紹作者和寫(xiě)作背景
三、整體感知
�。�1）聽(tīng)課文錄音，初步感知詞人情感。
�。�2）學(xué)生有感情地朗讀，初步體會(huì)詞的意境。
�。�3）這首詞的主旨是哪一句？
四、具體分析
（一）導(dǎo)入思考：
這首詞是李清照晚年的名作，當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。這是一首悼亡詩(shī)，主旨是哪一句？明確：這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？——反問(wèn)句式，意味綿長(zhǎng)，感慨深沉，一唱三嘆，發(fā)人共鳴。突出“愁”之深之重（亡國(guó)之痛、孀居之悲、淪落之苦）。
（二）探究作者選取了哪些物象來(lái)表現(xiàn)“愁”之深之重的？
就你感受最深的地方談?wù)剛�(gè)人看法。明確：淡酒／急風(fēng)――借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，意緒全無(wú)，愁云更濃重北雁――丈夫故去，錦書(shū)不再，雁叫聲聲心欲碎“愁”〈黃花――花開(kāi)花落，無(wú)人共摘，難堪徹骨孤獨(dú)梧桐／細(xì)雨――化用，以聲襯情，頓挫凄絕㈢名句欣賞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！逼鹗兹浔容^形象，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個(gè)字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果，如徐虹亭語(yǔ)：“真是大珠小珠落玉盤(pán)也�！薄皩ひ捯挕�，是作者的動(dòng)作行為，作者在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無(wú)聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢？不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來(lái)慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使然，常言說(shuō)“人悲物亦悲”，在一個(gè)悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的.。正所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。這尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘戚戚”，它不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個(gè)感情基調(diào)，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。
五、小結(jié)課文
綜觀全詞，作者以通俗自然的語(yǔ)言、鋪敘的手法寫(xiě)景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞盡管沒(méi)有寫(xiě)一滴淚，然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫(xiě)痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。
聲聲慢教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)對(duì)疊詞的分析，體會(huì)其作用。
2.學(xué)生通過(guò)對(duì)黃花、梧桐、細(xì)雨等意象的分析，學(xué)會(huì)解讀詞的意象。
3.學(xué)生通過(guò)對(duì)詞人生平的了解，體會(huì)李清照后期作品中“愁”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì)解讀詩(shī)詞的意象。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生了解李清照的生平經(jīng)歷，體會(huì)其“愁”之內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、分析法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
輕撫中華歷史的塵煙，蕭瑟秋風(fēng)中，一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來(lái)。她衣著淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的鐵蹄踏進(jìn)了京都，也踏碎了她原本幸福而平靜的生活。從此，她個(gè)人的命運(yùn)便隨著國(guó)家的命運(yùn)而改變。靖康之變，她與丈夫被迫逃離家鄉(xiāng)，南渡避難；不久，與他情投意合、恩愛(ài)情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飄零天涯。
她歷經(jīng)人事滄桑，國(guó)破家亡夫死，自己顛沛流離，所有的不幸，壓在這個(gè)弱女子的肩頭。這一天，面對(duì)蕭瑟的秋風(fēng)，面對(duì)庭院衰敗的菊花，面對(duì)著舊時(shí)相識(shí)的大雁，面對(duì)著梧桐細(xì)雨，她不禁百感交集，寫(xiě)下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。
千年之前，李清照寂寞離開(kāi)人世，但她的詩(shī)詞流傳于世，希望能從茫茫人海中尋找知音。千年以后，很多人用朗讀的方式和這位女詞人進(jìn)行了心與心的交流。下面，我就播放一段配樂(lè)朗誦。
二、聽(tīng)讀，初步感知全詞
�。ㄒ唬┎シ艑W(xué)生錄音《聲聲慢》。
1.問(wèn)：這是咱們班同學(xué)自己配樂(lè)朗誦的《聲聲慢》，大家認(rèn)為讀得怎么樣？
生：好（或還行）……
2.那我們之前說(shuō)過(guò)，朗讀的時(shí)候，有許多地方是需要注意的，比如字音、停頓、節(jié)奏，還有最重要的，就是感情。不可能每個(gè)同學(xué)都能成為專業(yè)的朗誦者，但是經(jīng)過(guò)每個(gè)同學(xué)感情澆筑的朗誦，卻會(huì)有著別樣的光彩。當(dāng)然，要讀出詩(shī)詞的感情，還是要先走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受著他們的喜怒哀樂(lè)。今天，我們就一起來(lái)走近這位千古奇女子李清照。讓她的詞作，帶我們進(jìn)入她的世界。
對(duì)于這個(gè)朗誦錄音，我先不作具體的評(píng)價(jià)。我相信，等我們這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，大家對(duì)于這首詞作的的朗讀，會(huì)有更多的體會(huì)。
三、品讀，深入感受詞人的愁情。
閱讀詩(shī)詞是心與心的交流，朗讀也是如此。詞中的感情，只有我們真正的理解了李清照的心情以后，才能明白的表達(dá)出來(lái)。感情，是詩(shī)詞的靈魂。下面，我們一起來(lái)走近李清照，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。
�。ㄒ唬┐蠹叶贾辽僮x過(guò)一遍《聲聲慢》，我想請(qǐng)大家告訴我，讀完這首詞，你們有怎樣的感受？
生：悲傷、孤獨(dú)……
問(wèn)：如果用詞中的一個(gè)字來(lái)概括，那就是？
生：愁
上節(jié)課我們說(shuō)過(guò)，李清照的詞可是分為前后兩期。靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況。《聲聲慢？尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
（二）作者在詞的最后說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”，也就是說(shuō)僅一個(gè)“愁”字還表達(dá)不了。而這首詞被稱為“千古第一悲情之詞”，李清照又是如何表達(dá)她如此深重，濃得化不開(kāi)的愁呢？你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)的最好，最深刻，表達(dá)的淋漓盡致？
1.“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”疊字鑒賞。
前人對(duì)李清照連用十四個(gè)疊字評(píng)價(jià)非常之高，說(shuō)是“出奇制勝，匪夷所思矣”。
�。�1）我們之前見(jiàn)到過(guò)疊字的詩(shī)句嗎？（PPT展示）
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘金英雄。”——《三國(guó)演義》主題歌（楊慎《臨江仙》）
“庭院深深深幾許？”——?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花》
“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！薄鸥Α兜歉摺�
問(wèn)：疊字有什么好處？
答：疊字極富音樂(lè)美，宋詞是用來(lái)演唱的，音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這14個(gè)字雖是重疊使用，卻絕無(wú)重復(fù)累贅之感，朗讀起來(lái)，只覺(jué)徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺(jué)到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來(lái)。
（2）分析7個(gè)疊詞中蘊(yùn)含的層次。
問(wèn)：開(kāi)篇十四個(gè)疊字，我們可以簡(jiǎn)單地分析一下層次。尋尋覓覓明顯是李清照的一個(gè)動(dòng)作。人在什么情況下才尋覓？
答：有兩種情況，一是我們的東西丟了，要去尋找，一般不說(shuō)“尋尋覓覓”；心中失落的時(shí)候，悵然若失就“尋尋覓覓”，仿佛一直在找在什么。
問(wèn)：那么李清照她在尋覓什么呢？
答：她和丈夫在一起時(shí)候的那段時(shí)光。
問(wèn)：那段幸福的日子。還有嗎？
答：詩(shī)人到底在尋找什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時(shí)的情意，還是心愛(ài)的古玩字畫(huà)？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無(wú)可排遣寄托。
問(wèn)：尋找的結(jié)果如何呢？
答：尋找的結(jié)果是“冷冷清清”，不但無(wú)所獲，反被一種孤寂凄涼的`氣氛包圍。
問(wèn)：“冷冷清清”，指的是什么呢？
答：這里的冷清的環(huán)境包括兩個(gè)方面，一是周?chē)沫h(huán)境的確是冷清，冷清還反應(yīng)出內(nèi)心的冷清。然后她的情感，冷冷清清，冷清的環(huán)境有一種凄冷，冷清的心情有一種寂寞。
問(wèn)：最后的“凄凄慘慘戚戚”呢？
答：“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。
此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。
�。�3）PPT展示唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》中對(duì)此疊字的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的解讀分層一樣，提高學(xué)生的自信。
�。�4）朗讀指導(dǎo)：“尋尋覓覓”四字，應(yīng)讀得緩慢、迷茫，“冷冷清清”，用降調(diào)，輕聲讀，
“凄凄慘慘戚戚”六個(gè)字，則要一字一頓，讀出字字悲的感覺(jué)。
2.小組討論，解讀詞中意象：
王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著我色”，請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢？
�。�1）淡酒
�、儆嘘P(guān)“酒”的詩(shī)句：（PPT展示）
“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？……何以解憂，惟有杜康”——曹操《短歌行》
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁。”——李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
“酒入愁腸，化作相思淚�！薄吨傺汀短K幕遮》
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”王維《送元二使安西》
�、邳c(diǎn)撥：酒總是與“愁”的聯(lián)系在一起。如何理解“淡酒”呢？——并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
�、劢Y(jié)論：淡酒象征濃愁。
（2）秋風(fēng)
�、儆嘘P(guān)“秋風(fēng)”的詩(shī)句：（PPT展示）（略講）
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。”——杜甫《登高》
“自古逢秋悲寂寥”——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》
“秋風(fēng)秋雨愁煞人”——秋瑾
�、诮Y(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。
�。�3）過(guò)雁
�、儆嘘P(guān)“雁”詩(shī)句：（PPT展示）
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓�！薄钋逭铡兑患裘贰�
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)。”——晏殊《浣溪沙》
②點(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎？秋雁南來(lái)，寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。
�、劢Y(jié)論：過(guò)雁象征離愁。
�。�4）黃花（略講）
�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句：（PPT展示）
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”
“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花�！薄钋逭铡蹲砘帯�
�、邳c(diǎn)撥：李清照詞中多用“黃花”意象�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
�、劢Y(jié)論：黃花凋零，容顏憔悴，心境不復(fù)當(dāng)年。
�。�5）細(xì)雨（略析“雨”意象，詳講“梧桐”意象。）
�、倭谐鲇嘘P(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句：（PPT展示）
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！薄馈队炅剽彙�
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”——杜牧《清明》
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新�！薄蹙S《送元二使安西》
“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)�！薄铎稀断嘁�(jiàn)歡》
�、诮Y(jié)論：細(xì)雨是哀傷、愁絲的象征。
�。�6）“梧桐”意象（結(jié)合細(xì)雨，詳講“梧桐細(xì)雨”意象。）
①列出有關(guān)于“梧桐細(xì)雨”的詩(shī)句：（PPT展示）
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)�！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！獪赝ン蕖陡┳印�
窗在梧桐葉底，更黃昏細(xì)雨，枕前前事上心來(lái)，獨(dú)自個(gè)，怎生睡�！�?dú)W陽(yáng)修《一落索》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》
�、邳c(diǎn)撥：梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
梧桐細(xì)雨是中國(guó)古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象。我們可以借助白居易《長(zhǎng)恨歌》中的詩(shī)句去感受：“春風(fēng)桃李花開(kāi)日”是一種萬(wàn)物盛開(kāi)的景象。“秋雨梧桐葉落”，則是秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來(lái)。顯得十分的凄涼，有一種深秋的孤獨(dú)與寂寞。溫庭筠的“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”一句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。它不是滂沱大雨，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨，那么我們什么時(shí)候才能聽(tīng)到這種雨打梧桐的聲音呢？安靜的時(shí)候，夜深人靜卻無(wú)法如水的時(shí)候，心中有著萬(wàn)千的愁情無(wú)法排遣的時(shí)候。
班里有同學(xué)喜歡讀《紅樓夢(mèng)》的，這個(gè)意象和《紅樓夢(mèng)》中林黛玉最欣賞的李義山的詩(shī)句比較一下——“留得殘荷聽(tīng)雨聲”。秋夜漫長(zhǎng)，雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時(shí)候，只有心中極端苦痛的時(shí)候才會(huì)聽(tīng)得如此真切。
那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。于是，李清最后一句詩(shī)便噴薄而出，直抒胸臆――“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這就是李清照無(wú)法言說(shuō)、也說(shuō)不盡的愁情。
總結(jié)：詞人滿腹愁緒，本欲借酒澆愁，然急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)力，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁，緊接著梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨霏霏，更添愁緒，此人眼前的一切是處處生愁，景景牽愁，物物惹愁，詞人仿佛置身于一個(gè)愁的世界。這些愁，層層疊加，直至無(wú)以復(fù)加，難以形容，詞人干脆就用“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”李煜的愁還可形容：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！倍~人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以，結(jié)尾一句戛然收尾，但給人感覺(jué)卻是：言已盡，但愁難了。
�。ㄈ斑@次第，怎一個(gè)愁字了得�！崩钋逭赵谠~中多次寫(xiě)到愁，但此時(shí)的“愁”，相比于之前，又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕？
PPT展示：李清照大事記
由亡國(guó)到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應(yīng)該可以理解了。它的內(nèi)涵是？
答：?jiǎn)史蛑?/p>
寡居之悲
顛沛之苦
故國(guó)之思
亡國(guó)之恨。
補(bǔ)充：結(jié)合梁衡《亂世中的美神》，“愁”的內(nèi)涵還可包括李清照作為封建社會(huì)女人和知識(shí)分子雙重身份的孤獨(dú)、怨愁。
四、再讀，學(xué)生體會(huì)情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀課文，體會(huì)感情。
1.請(qǐng)學(xué)生再次朗讀詞，大家評(píng)價(jià)。
2.教師播錄音范讀，學(xué)生感受詞中的情感。
3.學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)感受，把握作者傳達(dá)情感的意象，走進(jìn)詞入的內(nèi)心世界，再一次自由朗讀《聲聲慢》。
�。ǘ┍痴b全詞。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詞。
五、結(jié)語(yǔ)。
一杯殘酒，一陣秋風(fēng)，一聲雁叫，一地黃花，一滴細(xì)雨，一樹(shù)梧桐，一個(gè)千古斷腸人守著窗兒，李清照用她的才情，用她的生花妙筆，為我們帶來(lái)這首傳頌千古之詞。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著藝術(shù)的靈魂，在生命空間受到的傷害和疼痛，在藝術(shù)的空間都會(huì)得到補(bǔ)償，而這，就是我們的幸運(yùn)了。
聲聲慢教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過(guò)程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教育重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:
導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，
浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來(lái)，蘇軾可 以說(shuō)是豪放派詞人的集大成
者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò)，就是有些同學(xué)
已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的'婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介：
時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問(wèn)：詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景，說(shuō)一說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別 悲 美
滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！�
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，通
過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái)，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)
系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁
的?
(三)結(jié)合意象，體味情感
1.隨同學(xué)口述，PPT展示
“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結(jié)，補(bǔ)充并板書(shū)：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�！辈懿佟抖谈栊小� “艱難苦
恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》
師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 “風(fēng)
急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦
馬�！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰(shuí)寄錦
書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓�！崩钋逭铡兑患裘贰�
師總結(jié)：過(guò)雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo)： “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
聲聲慢教案8
一、導(dǎo)入：
宋代的張世文論詞派有二：一曰婉約，一曰豪放．仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首．易安就是――李清照．李清照的詞作大家課前有所積累了，下面我們作一個(gè)小組誦詞比賽．（小組比賽后）腹有詩(shī)書(shū)氣自華，誦讀積累古詩(shī)詞受益無(wú)窮．今天這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上更提升一個(gè)層次，讀李清照的代表詞作聲聲慢，學(xué)習(xí)如何鑒賞古典詩(shī)詞．
根據(jù)你的積累經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)理解鑒賞一首詞從哪些方面著眼？學(xué)生眾說(shuō)紛紜．有的說(shuō)了解詞人生平，有的說(shuō)要讀好詞，有的說(shuō)要理解詞句深層含義……
二、了解詞人生平，鑒賞的立足點(diǎn)
詩(shī)言志，歌詠言．詩(shī)詞是作者內(nèi)心的傾吐，情感的宣泄，了解詞人生平，有助于詞的理解與鑒賞、說(shuō)說(shuō)你所了解的李清照．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：
李清照（約1084～1151）號(hào)易安居土，南宋女詞人。出生于一個(gè)官宦人家。父親進(jìn)士出身，是學(xué)者兼文學(xué)家，其夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家，兩人是文學(xué)知己，情投意合。早期生活優(yōu)裕，夫婦共同致力于書(shū)畫(huà)金石。北宋滅亡后，李清照夫婦倉(cāng)皇南渡流落江南。公元1129年，趙明誠(chéng)在建康病故，她只身經(jīng)歷了國(guó)破家亡的痛苦，晚景凄涼。
清照多才多藝，工詩(shī)文，善丹青，詞的成就尤高，分前后兩期：
一、前期多寫(xiě)悠閑生活，多數(shù)是描寫(xiě)閨中的生活趣情及大自然的綺麗風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗；
二、后期的作品多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，悲嘆身世，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，風(fēng)格沉郁凄愴。在宋代詞人中，卓然自成一家。有《漱玉詞》。
三、把握感情基調(diào)，飽含深情朗讀
1、自由朗讀：讀這首詞，我們要讀出詞人的什么情感？———愁苦
2、一生試讀，一生評(píng)怎么樣才能讀好？明確：語(yǔ)速要緩慢，聲音應(yīng)低沉，表情帶哀愁更好、
3、推薦一生范讀、效果較好，班里許影雪同學(xué)曾獲臨海市古詩(shī)詞誦讀比賽，具有很強(qiáng)的感染力、
4、齊讀
四、揣摩詞句鑒賞語(yǔ)言精妙
問(wèn)：愁苦是詞人內(nèi)心情感，在詞中，詞人的一舉一動(dòng)都是愁緒滿懷，哪些動(dòng)作能表現(xiàn)這愁情？圈出動(dòng)詞、師總結(jié)：尋尋覓覓借酒消愁不堪摘花守窗盼黑黃昏聽(tīng)雨
五、領(lǐng)會(huì)詞的意象，探究詞的內(nèi)涵
1、師問(wèn)：詞人選取了哪一季節(jié)的景物？————生齊答：秋天
2、又問(wèn)：有哪些景物？又融入了作者什么情感？秋雁秋花梧桐秋雨
3、梧桐意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中表凄苦之音、如：春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)．———白居易長(zhǎng)恨歌寂寞梧桐，深院鎖清秋。 —————李煜相見(jiàn)歡梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明．————溫庭筠更漏子
4、背景材料：宋欽宗靖康二年夏五月，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉苑，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，重新立國(guó)，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠(chéng)家在青州，有書(shū)冊(cè)十余屋，因兵變被焚，家破國(guó)亡，不幸至此。建炎三年八月，趙明誠(chéng)因病去世，時(shí)清照四十六歲。金兵入侵浙東、浙西，清照把丈夫安葬以后，追隨流亡中的朝廷由建康到浙東，飽嘗流離顛沛之苦。避難奔走，所有收藏喪失殆盡。
紹興二年，清照再嫁張汝舟，遇人不淑，旋即離異。清照無(wú)兒女，晚年孑然一身，寄人籬下，孤寂而死、
5、李清照詞作拓展：
窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)？陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有余情。
傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪。點(diǎn)滴霖霪，愁損北人不慣起來(lái)聽(tīng)。
故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。
空夢(mèng)長(zhǎng)安，認(rèn)取長(zhǎng)安道。千古風(fēng)流八詠樓，江山留與后人愁。
南國(guó)三千里，氣壓江城十四州。
木蘭橫戈好女子，老矣不復(fù)志千里。但愿相將過(guò)淮水！
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
總結(jié)歸納：詞人李清照的故鄉(xiāng)情是多么濃，愛(ài)國(guó)之情是多么強(qiáng)烈，但統(tǒng)治者呢，他們是依舊————學(xué)生齊背題臨安�。骸鄙酵馇嗌綐峭鈽�，西湖歌舞幾時(shí)休，暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州、”丈夫離去，孤苦無(wú)依，國(guó)家頹敗，政治之憂，民族之痛，國(guó)恨家愁交織，詩(shī)人只能長(zhǎng)嘆一聲，”怎一個(gè)愁字了得！”她的這時(shí)愁已不再是”一種相思，兩種閑愁”，是離黍之愁，是國(guó)家民族之愁、這聲聲慢是濃縮了她一生坎坷和全身心痛苦的詞，滿紙嗚咽，為千古絕唱，詞論家評(píng)”千古創(chuàng)格，絕世奇文”、“愁”的豐富內(nèi)涵：情愁－－獨(dú)居之寂寞家愁－－喪夫之哀國(guó)愁－－亡國(guó)之恨
六、從詞作到詞人的內(nèi)心世界創(chuàng)造性解讀的超越
說(shuō)說(shuō)你心目中的'李清照，寫(xiě)一段話、李清照啊，你是__________，你——————
郭沫若對(duì)聯(lián)：大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，
漱玉集中，金石錄里文采有后主遺風(fēng)。
七、把握詞的意境創(chuàng)造性改寫(xiě)詞
八、鄭振鐸《中國(guó)文學(xué)史》評(píng)價(jià)：
她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才作家是絕不能追得上的。無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)�！�
附件：創(chuàng)造性改寫(xiě)詞聲聲慢
學(xué)生習(xí)作一
當(dāng)片片綠葉變成黃色，秋天就來(lái)臨了。蕭索的秋風(fēng)吹動(dòng)女子的發(fā)梢，她就這樣倚在窗前，一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)看好似一座經(jīng)風(fēng)霜的石像。女子身邊最重要的兩大支柱倒下了。國(guó)家頹敗，丈夫病逝，一夜之間，她烏黑的秀發(fā)有了許多如霜的感覺(jué)。她凝視窗外，想找到些什么，卻一無(wú)所獲。
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，她的身上還穿著單薄的衣衫，那是丈夫那年送她的禮物。但那點(diǎn)涼又怎么比得上她心中的寒意呢？手中的酒杯已不知滿了幾次，又見(jiàn)底了幾次，也許是她在麻痹自己？否則又怎么不知道借酒消愁愁更愁呢？又是一陣涼風(fēng)吹過(guò)，幾杯酒已抵不了銷(xiāo)人的愁情。天空中飛過(guò)一群大雁，她不禁想起家鄉(xiāng)，這該是舊時(shí)相識(shí)的吧？南方與北地，山重重，水迢迢，雁兒啊，你可以飛回昔日的巢，而我呢？院落中的菊花已重重堆積，開(kāi)得正濃，但沒(méi)有人可以陪她去采摘，她的心一顫，記得丈夫最喜歡她泡得一杯淡淡的菊花茶。窗前的梧桐又飄下了幾片枯葉，天空中下起朦朧的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？這時(shí)一片落葉飄進(jìn)窗里，落在她的腳邊，就如她那般孤苦無(wú)依。
那晚，她一夜無(wú)眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，寫(xiě)下了心中的苦與愁——《聲聲慢》，帶著她的血與淚傳誦千古，她不是別人，她就是結(jié)著愁怨的詞人李清照。
——初二（9）班金也
學(xué)生習(xí)作二
無(wú)情地病魔纏上了丈夫，盡管他怎么樣盡力，還是擺脫不了、就這樣，病魔毫不留情地從我身邊把丈夫帶到了另一個(gè)世界去了、丈夫走后，只下我孤零零的一個(gè)人了、眼淚曾流淌出我內(nèi)心的傷感與悲悶，可我心中更多的苦，更多的悶無(wú)法傾訴出來(lái)，也找不到任何發(fā)泄的理由、我真的得好難受，有誰(shuí)能夠奢侈丟給我一份同情，叫我不再這樣迷惘、
空曠的屋子，那種悲涼的氣氛冷淡到了極點(diǎn)、我在屋里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，尋找一個(gè)能夠與我分擔(dān)痛苦的縫隙，可是什么也找不到，只覺(jué)得那高低不平的地被我那沉重的步子給踏平了、可憐的我惟有淚千行、桌上放的兩只酒杯，平日都是我和丈夫高興時(shí)一起飲酒慶賀或冷時(shí)用酒來(lái)驅(qū)寒的而如今我把所有的愁都寄托在這幾杯酒上，希望它能帶走我的愁苦，無(wú)力的身體再也站不了、我趴在梳妝臺(tái)前、窗外，天空可能是為我才變得灰暗，盡管如此，還是有成排成隊(duì)的大雁飛往到南方、它們還是去年我在家鄉(xiāng)看著它們朝北飛的，如今又從北方飛往南方了、時(shí)間好快，已過(guò)了一年了、不知家鄉(xiāng)的父母是否安好，女兒一年沒(méi)見(jiàn)他們，真得好想念、什么時(shí)候我能回到南方看看他們呢？老天，既然你可憐我變了臉色，為什么不再黑一點(diǎn)，只有天黑，我閉上眼睛，才不會(huì)痛不欲生地去想念丈夫，想念我那久別的家鄉(xiāng)和父母、
丈夫知道我十分喜歡花，花象征著溫馨、美麗和幸福，就好不容易地在后園為我種滿了各種各樣的五彩的花�；ㄊ㈤_(kāi)時(shí)真的好美，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷。丈夫總會(huì)陪我一起賞花，要是我特別喜歡，我們就摘回去插在花瓶里。而今呢，丈夫再也陪不了我，只我一個(gè)人，連澆花水的人都沒(méi)有，我有什么心情來(lái)欣賞呢？老天終于感動(dòng)了，他為我三滴、兩滴——地掉起眼淚來(lái)。他安慰不了我，我的心都有倦了，誰(shuí)也感動(dòng)不了。日子如此漫長(zhǎng)、余生又有誰(shuí)能伴我共度呢？
——初二（9）班管娟娟
聲聲慢教案9
教學(xué)目的
1、理解詞上下闕的含義
2、理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”
教學(xué)重點(diǎn)
李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)
同上
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
賞析、誦讀法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【背景導(dǎo)讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【全詞賞析】
一、作者簡(jiǎn)介
李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩�！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)�；楹�，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。
但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿西樓�；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）
《醉花陰》
但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫(xiě)的：
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫(xiě)道：
“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》
“年年雪里，常插梅花醉”
“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》
我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
二、全詞賞析
開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。
緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因�！罢眱删洌緫�(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣。可此處不明說(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過(guò)片直承上文。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁�！笆刂皟�，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的'景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有�；啬c”的藝術(shù)效果。
三、作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格。
靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況。《聲聲慢o尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂(lè)美。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)。只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開(kāi)口已覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她的憂傷，而等她說(shuō)完了，那種傷感的情緒還是沒(méi)有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。
心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺(jué)也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來(lái)。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧�？墒呛涫怯墒枪陋�(dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會(huì)覺(jué)得分外凄涼。
端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書(shū)的那一只。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁��！
這時(shí)看見(jiàn)那些菊花，才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無(wú)當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然，人面全非。"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)"。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢？漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人，連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)始變慢起來(lái)。
好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對(duì)比，自己一個(gè)人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來(lái)。于是詞人再也不用什么對(duì)比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)："這次第，怎一個(gè)愁字了得？"簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的"問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺(jué)失色。一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫(xiě)于晚年的《聲聲慢》，無(wú)論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來(lái)說(shuō)，都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞
《聲聲慢》原文和譯文
原文：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘！守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
譯文：
我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，但過(guò)去的一切都在動(dòng)亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見(jiàn)、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境（空房?jī)?nèi)別無(wú)長(zhǎng)物，室外是萬(wàn)木蕭條的秋景）；這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來(lái)，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見(jiàn)一行行雁字掠過(guò)，回想起過(guò)去在寄給丈夫趙明誠(chéng)的詞中，曾設(shè)想雁足傳書(shū)，互通音信，但如今丈夫已死，書(shū)信無(wú)人可寄，故見(jiàn)北雁南來(lái)，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識(shí)了，更感到傷心。
地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰(shuí)能與我共摘（一說(shuō)，有什么可采摘的）��！整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑��！到黃昏時(shí)，又下起了綿綿細(xì)雨，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個(gè)“愁”字怎么能說(shuō)盡
《聲聲慢》教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課前開(kāi)始播《月滿西樓》FLASH，營(yíng)造詩(shī)詞氣氛，引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得較為成功。
2、課前指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料使得學(xué)生的感受和理解更深入。而且自己也閱讀了大量關(guān)于李清照的事跡及詩(shī)詞，了解她的經(jīng)歷，對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握愁的諸多內(nèi)涵。同時(shí)在閱讀中知道作者前后期的經(jīng)歷不同，詞作的風(fēng)格也不同。
3、現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：課堂老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，質(zhì)疑是主線。本節(jié)課可以說(shuō)學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己品讀意象，說(shuō)出自己的感受，做到了讓學(xué)生個(gè)體直接與文本對(duì)話。老師的點(diǎn)撥也十分到位。
4、課堂上討論落到了實(shí)處，使學(xué)生明確具體任務(wù)，時(shí)間充分，老師在巡堂過(guò)程中參與學(xué)生的討論，及時(shí)給予指導(dǎo)，切實(shí)掌握學(xué)生討論的深度和廣度。作業(yè)的處理拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)作者的作品有了更深入的理解，也起到了溫故而知新的效果。
不足：
5、導(dǎo)入太長(zhǎng)，意象品讀拓展不足。也許是由于時(shí)間的限制，沒(méi)有完全放開(kāi)讓學(xué)生去討論，所以對(duì)意象的品讀顯得不十分到位，有點(diǎn)淺。
6、解決“如何入愁”問(wèn)題時(shí)，我非常在意時(shí)間，顯得過(guò)于急躁，代替了學(xué)生的思考。處理的不夠從容，給學(xué)生時(shí)間不夠充分，整個(gè)課堂感覺(jué)很“趕”。
7、課堂上老師的反應(yīng)不夠靈敏，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答語(yǔ)言顯貧乏，單一，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品讀，不能給出具有建設(shè)性的意見(jiàn)，只泛泛而談，做不到一針見(jiàn)血。同時(shí)對(duì)回答好的同學(xué)沒(méi)能給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)
聲聲慢教案10
三維目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)有感情的誦讀詞作。方法和過(guò)程目標(biāo)
尋找詩(shī)眼，解讀意象，把握情景關(guān)系，掌握鑒賞詩(shī)詞的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
知人論世，探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)
知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品
分析詞人如何以意象傳愁
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詞人“一般愁字別樣情”
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、 導(dǎo)入
在中國(guó)的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨(dú)步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書(shū)寫(xiě)了中國(guó)千萬(wàn)代流傳的.嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。
二、 初讀、初味詞情
1、 指名學(xué)生朗讀
2、 同學(xué)點(diǎn)評(píng)
3、 教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)誦讀
4、 學(xué)生有情感的誦讀
三、研讀、品味詞語(yǔ)
(方法一)：尋找“詩(shī)眼”
思考：詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個(gè)字來(lái)概括)明確：“愁”——“詞眼”
(方法二)：解讀意象
思考：作者在詞中選取了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示：可以通過(guò)這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題：
我選賞的是“ ”(詞句)中的“ ”(意象)，它在古典詩(shī)歌中往往代表 (意象內(nèi)涵)，如在《 》(作品名稱)中的“ ”(含有選賞意象的詩(shī)句)。該意象在本詞中的作用是 。
請(qǐng)先獨(dú)立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示!
(設(shè)計(jì)意圖：用已知接通未知。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)詞的方法。展示階段，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)提升。)
意象探究
a、淡酒
b、秋風(fēng)
c、過(guò)雁
d、黃花
e、梧桐細(xì)雨
(方法三)：情景關(guān)系
借景抒情
直接抒情
(方法四)知人論世
出示幻燈片： 李清照大事記
1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書(shū)畫(huà)共傾心。
1127年： 金人入侵滅北宋，金石書(shū)畫(huà)化灰塵。
1129年： 丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。
1131年： 卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。
1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉(cāng)促離婚被判刑。
1155年： 孑然一身無(wú)子嗣，悲苦離世人不知。
思考：結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵
明確：亡國(guó)之恨，孀居之悲，淪落之苦
四、美讀，融入情感
五、分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色
六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法
1、知人論世
2、找詞眼、悟主旨
3、賞析意象
4、聯(lián)想想象
5、緣景明情
七、小結(jié)
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!
聲聲慢教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過(guò)程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的.秉性展露出來(lái)，蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介：
時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問(wèn)：詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景，說(shuō)一說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！�
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái)，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象，體味情感
1.隨同學(xué)口述，PPT展示
“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結(jié)，補(bǔ)充并板書(shū)：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多�！辈懿佟抖谈栊小� “艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！倍鸥Α兜歉摺�
師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。”李清照《一剪梅》
師總結(jié)：過(guò)雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo)： “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞，把握情思
小結(jié)：體會(huì)“亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無(wú)法排遣，是和著血與淚寫(xiě)下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。
聲聲慢教案12
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【作者簡(jiǎn)介】
李清照：(1084---約1151年)，南宋著名女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠(chéng)病死，她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑身一人，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國(guó)之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無(wú)人知曉，足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
綜上所述，我們可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括她的一生：
少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼
李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的代表。她的`創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前：描寫(xiě)少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。
南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼
作品散失很多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
【寫(xiě)作背景】
這是李清照晚年詞作，詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國(guó)亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)
聲聲慢李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知：【分組品讀】
提示：1、抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀
2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀
3、抓住詞中描繪的畫(huà)面來(lái)品讀
4、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀
5、可對(duì)比前期的作品來(lái)讀
【聽(tīng)讀思考】
1.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容---------------------------------------------
2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒?---------------------------------------------
聲聲慢教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.誦讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.品讀賞析，學(xué)習(xí)本詞寓情于景，層層渲染的寫(xiě)作手法。
【資料鏈接】
走進(jìn)作者，背景介紹：
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一．整體感知：朗讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)。思考：那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思？
二．賞析全詞1.齊讀上闕。
2.首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)？反復(fù)品讀，體會(huì)本句的表達(dá)效果。B級(jí)（點(diǎn)撥：結(jié)合寫(xiě)作背景、作者當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行理解）
3.“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情？C級(jí)（點(diǎn)撥：可聯(lián)系我國(guó)古典詩(shī)歌中“酒”的象征意義來(lái)體會(huì)）
4.“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！薄芭f時(shí)相識(shí)”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思，為什么會(huì)有這樣的.情思？C級(jí)（點(diǎn)撥：聯(lián)系詞人前期詞作《一剪梅》中的句子來(lái)理解，“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓�！保�
�。ǘ┵p析下闕
1.齊讀下闕
2.“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)？C級(jí)(點(diǎn)撥：黃花即菊花，詞人在《醉花陰》中曾用“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”描寫(xiě)思念丈夫的閑愁，注意對(duì)比兩首詞的不同。)
3.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！贝竽懻归_(kāi)聯(lián)想與想象，用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。梧桐材質(zhì)清脆，古時(shí)常用來(lái)制作古琴，葉子碩大茂盛，落葉較早，有“一葉落而天下知秋”之說(shuō)，因此雨打梧桐容易引起人的愁思。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí)，偏偏又下起了雨；雨點(diǎn)打在梧桐葉上，一直到黃昏都沒(méi)有停止。一滴滴、一聲聲，滴進(jìn)她的心坎，敲擊震撼著她的心扉，不得安寧，無(wú)法解脫。秋風(fēng)帶來(lái)寒意，秋雨帶來(lái)惆悵，落葉讓人更感失落。風(fēng)聲，雨聲，落葉聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事傷心。此情此景，此時(shí)此刻，作者不由得發(fā)出一聲嘆息——“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”全詞至此，戛然而止，既是收，有時(shí)放，自然而別致，可謂言盡而意無(wú)窮，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，只能是卻道天涼好個(gè)秋了。
[研讀探究]：有人認(rèn)為，李清照后期詞作中的愁緒，只是抒寫(xiě)了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁，是低沉的、消極的，對(duì)此你是如何看的？
【學(xué)習(xí)總結(jié)】
鑒賞詩(shī)詞要注意到幾個(gè)問(wèn)題：
1、聯(lián)系作者所處的時(shí)代，結(jié)合身世背景解讀。
2、研讀關(guān)鍵詞句，如詩(shī)眼、抒情句、意象。
3、發(fā)揮聯(lián)想，還原畫(huà)面，揣摩作者意圖。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
背誦并默寫(xiě)全詞。
聲聲慢教案14
目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解詞人生平來(lái)深入理解詞人在詞中的情感；通過(guò)鑒賞詞中的意象來(lái)體味詞人的情感、詞中的意境。
重點(diǎn)：
生平，情感，意象，意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
意象，意境。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解詞人的生平，以結(jié)合詞人生平理解詞作的思想感情。
2、探討意象對(duì)傳情達(dá)意的作用。
3、描述詞的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹李清照
李清照（1084~約1151）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)時(shí)著名學(xué)者，母親王氏也是擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。
公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，重新立國(guó)，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠(chéng)家在青州，有書(shū)冊(cè)十余屋，被金兵洗劫一空。
公元1129年8月，趙明誠(chéng)因病去世，時(shí)清照四十六歲。
接著金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險(xiǎn)些入獄。再后來(lái)，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車(chē)金石古玩書(shū)畫(huà)，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。
晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑然一身，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無(wú)人知曉，足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
終上所述，我們可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括李清照的'一生：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。
【課外資料1】
李清照的夫君叫趙明誠(chéng)，是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠(chéng)就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí)，常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去，一吐愁腸！那趙明誠(chéng)忙于官場(chǎng)應(yīng)酬，難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長(zhǎng)此以往，才思枯竭。趙明誠(chéng)為了讓愛(ài)妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門(mén)謝客，苦思三日，先成詞50首，又選出20首加以精雕細(xì)刻，再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴，特邀好友們來(lái)對(duì)這些詞做些評(píng)價(jià)，并再加以精選。酒過(guò)三巡，眾人傳閱罷這21首詞。商議畢，便推舉某名士講評(píng)。該名士抽出其中一首詞，捻須夸贊道:“老兄真是奇才！雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸，但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞！其中有一句，真堪稱千古絕唱，定將流芳百世。可喜可賀��！”那趙明誠(chéng)一瞧，乃是《醉花陰》，陡然紅了臉，躬身一揖到地，喃喃道:“慚愧呀，慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告，此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒，移花接木，做出東施效顰之舉，以致貽笑大方……”
【課外資料2：易安詞在國(guó)外】:
法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》（尋尋覓覓）作了改寫(xiě)，標(biāo)題也換成了《絕望》。
呼喚！呼喚！/乞求！乞求！/等待！等待！/夢(mèng)！夢(mèng)！夢(mèng)！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！/仍然！仍然！/永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！/心！心！/存在！存在！/死！死！死！死！
【醉花陰】李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
【背景導(dǎo)讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”（如《醉花陰》）相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【聲聲慢】
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
二、聽(tīng)讀，初步感知。
1、聽(tīng)錄音，正音，自由讀。
2、需要解釋哪些詞語(yǔ)？戚戚，乍暖還寒時(shí)候，將息，敵，損，堪，怎生，次第。
3、在理解字句的基礎(chǔ)上再讀詞，概括詞寫(xiě)的內(nèi)容。（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，情緒）
時(shí)間：“雁過(guò)”，秋天南飛�！巴韥�(lái)風(fēng)急”，傍晚。
地點(diǎn)：“最難將息”，“守著窗兒”，家中。
環(huán)境：秋天的傍晚，天氣忽冷忽暖，秋風(fēng)蕭蕭，北雁南飛，黃花滿地，梧桐滴雨，滿目冷清凄涼景象。
事件：找動(dòng)詞。尋覓，難將息，淡酒，見(jiàn)雁過(guò)，看黃花，獨(dú)守寒窗，聽(tīng)梧桐滴雨。
情緒：凄凄慘慘戚戚，傷心，孤獨(dú)，怎一個(gè)“愁”字了得。
三、探討：詞用了哪些意象？詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？
【意象】淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏。
【酒】淡酒
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”——曹操
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”——李白
“酒入愁腸，化作相思淚�！薄吨傺�
酒是“愁”的載體。而淡酒？因?yàn)榫频浴霸鯏乘韥?lái)風(fēng)急”，抵擋不住秋風(fēng)的寒意？這一層寒意來(lái)自天氣，使詞人感到透骨徹心的寒冷？并非酒淡，非關(guān)天寒，而是詞人悲情太厚，酒力壓不住心寒，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
【風(fēng)】
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥(niǎo)飛回。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
——杜甫《登高》
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。
小結(jié)：瑟瑟秋風(fēng)，摧花落葉，惹人愁思。
【雁】
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
——李清照《一剪梅》
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)。
——晏殊《浣溪沙》
1、雁聲凄慘，惹人哀思；
2、鴻雁可傳書(shū)，而昔日傳書(shū)人安在？觸發(fā)亡夫之痛。
3、北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國(guó)破家亡之苦。
【黃花】莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（李清照《醉花陰》）
黃花委落，堆積滿地，可知當(dāng)日開(kāi)放之盛；今日憔悴凋零，正如過(guò)往的歡樂(lè)，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。
【梧桐】
寂寞梧桐，深院鎖清秋。
——李煜《相見(jiàn)歡》
梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
——賀鑄《鷓鴣天》
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；
一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。
——溫庭筠《更漏子》
【雨】【黃昏】同學(xué)們自己回去搜集相關(guān)的詩(shī)句來(lái)揣摩其意味。
四、法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》（尋尋覓覓）作了改寫(xiě)，標(biāo)題也換成了
“絕望”：
呼喚！呼喚！/乞求！乞求！/等待！等待！/夢(mèng)！夢(mèng)！夢(mèng)！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！/仍然！仍然！/永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！/心！心！/存在！存在�。溃∷�！死！死！
請(qǐng)比較與《聲聲慢》的異同。
五、作業(yè)：請(qǐng)把詞的意境，用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述出來(lái)，注意景、情、人三者的融合。
找啊，找啊，找什么？故鄉(xiāng)、家園、親人、夫君、溫馨、歡樂(lè)、安恬……怎么就全都離我而去呢？這忽冷忽暖的天氣啊，似乎也在欺負(fù)可憐人，讓我怎么能安眠、調(diào)養(yǎng)呢？如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，思緒紛紛，勾人愁思啊。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧�？墒且魂嚰诧L(fēng)吹過(guò)，心還是冷得讓人生痛。唉，那三兩杯淡酒，又如何能抵擋這一份凄涼！
忽然聽(tīng)到秋空中一聲悲鳴，抬頭望去，那是從北方家鄉(xiāng)飛來(lái)越冬的鴻雁啊，那不是舊日的老相識(shí)嗎？啊，那些美好的日子，你曾經(jīng)幫我捎了多少思念和情意�。∨f日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，痛心啊，錦書(shū)可托何處！物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流！
風(fēng)刀霜?jiǎng)�，那院中黃花堆積一地，啊，昔日的繁盛，已一去不返。憔悴零落的花兒啊，如今有誰(shuí)和我一起賞花折枝呢？只剩下我一個(gè)人守著寒窗，在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了，怎么才能熬到天黑啊！
聲聲慢教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感；了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
能力目標(biāo):通過(guò)“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，并體會(huì)詞人之愁是一種極其深沉的情感。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入體會(huì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過(guò)與早期詞作的比較閱讀，深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人愁情的厚重。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教法學(xué)法
�、僦苏撌�
通過(guò)李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受作者前后期詞風(fēng)的不同。
�、谡b讀法
�、邸扒榫撤ā苯虒W(xué)
借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
�、芎献魈骄�
讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
四、教學(xué)手段的運(yùn)用
多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
1、課堂導(dǎo)入
詩(shī)歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩(shī)歌的殿堂，我偏愛(ài)易安一人，今天，就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作，易安的世界。
【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍，快速走進(jìn)作者。】
2、知人論世
誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》]，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。
【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清新明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫(xiě)其悼亡之悲、懷舊之思，詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫(xiě)于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。
【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系�！�
3、涵詠詞韻，走進(jìn)作品
�。�1）學(xué)生自由誦讀，把握詞的基調(diào)
�。�2）請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。
�。�3）全班齊讀，把握節(jié)奏，情感、，教師做最后點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音樂(lè)的烘托，理解詩(shī)歌的感情基調(diào)�！�
4、合作探究，解讀作品：
教師提問(wèn)：找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析
學(xué)生合作探究后展示，教師引導(dǎo)總結(jié)。
課堂預(yù)設(shè)：
�。�1）緣愁選景——感悟疊詞
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
詞一開(kāi)頭就用了十四個(gè)疊字。“尋尋覓覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么可尋覓，也沒(méi)有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無(wú)助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周?chē)沫h(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無(wú)援�！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫(xiě)詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)
（2）緣愁選景——品意象析愁情
分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象：
明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂愁，說(shuō)明并非酒淡、酒少，而是愁濃。“乍暖換寒時(shí)候”并非天冷，而是詞人的孤單寂寞與凄清。
分析“雁”這個(gè)意象
明晰：“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”雁飛過(guò)去，正令人傷心，原來(lái)雁是我過(guò)去見(jiàn)過(guò)的。這里我們可看到三層意思：
�。ㄒ唬┭泔w過(guò)去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來(lái)大雁是老相識(shí)了，觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來(lái)觸動(dòng)我，使我傷心難過(guò)。
�。ǘ┕糯醒阕銈鲿�(shū)的傳說(shuō)。雁以往是給我?guī)н^(guò)信的，給我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過(guò)去無(wú)信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。
�。ㄈ┳髡叩墓枢l(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識(shí)，現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意。
分析“黃花：這一意象
明晰：黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的�！岸逊e”，指花開(kāi)之盛，可能是小菊花密密麻麻地開(kāi)放，不是言落英滿地�！般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說(shuō)憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥，因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解，菊花是枯在枝頭的�！罢l(shuí)”，指自己。“堪”，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開(kāi)，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒(méi)有賞花的心情了。故花盛，則以樂(lè)景襯愛(ài)情；花衰，則以哀景寫(xiě)哀情。
分析：“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象
明晰：：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”風(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！崩钋逭帐俏幻翡J善感的`詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。
教師總結(jié)：“處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詞人借助一系列意象來(lái)表達(dá)她濃濃的愁情，雖不見(jiàn)一“愁”字，但字字讀來(lái)皆是愁。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主合作探究，能結(jié)合詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析，從而提高他們解讀作品的能力，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力。】
�。�3）以愁作結(jié)——品內(nèi)涵
教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵
喪夫之痛
孀居之悲
顛沛之苦
亡國(guó)之恨
5、誦讀提升
在理解作品之后，再次誦讀作品，品味作者濃濃的愁情。
6、拓展延伸
結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解，選取本詞的相關(guān)意象或詞語(yǔ)，完成下面的對(duì)聯(lián)。
淡酒怎敵晚風(fēng)，冷冷清清；
_________________________
守窗酌酒，雁過(guò)天寒風(fēng)愈急；
________________________
學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作并展示
【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品和作者的理解，提高他們的寫(xiě)作和鑒賞能力】
7、課堂總結(jié)：
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。
最后，讓我們齊讀《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬！
8、課后作業(yè)：
法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題，古今中外無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞，你們知道哪些呢？課后請(qǐng)收集相關(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要的分析。
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