《 解決問(wèn)題》教案
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《 解決問(wèn)題》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《 解決問(wèn)題》教案1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。
理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問(wèn)題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系,本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,并讓學(xué)生結(jié)合示意圖,用語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程,將對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)圖形表征和語(yǔ)言表征等多種形式,將具體問(wèn)題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。
2.經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程,讓學(xué)生獲得方法,提高能力。
解決問(wèn)題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系,而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問(wèn)題的過(guò)程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的.兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境,幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題具體化、直觀化,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主交流解決問(wèn)題的方法,體會(huì)要解決的問(wèn)題與除法意義之間的聯(lián)系,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解,讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)和方法,從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 圓片
教學(xué)過(guò)程
⊙談話導(dǎo)入
1.課件出示教材23頁(yè)例3主題圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(分組交流各自從圖中看到的信息)
2.組織學(xué)生匯報(bào)。
⊙探究解決問(wèn)題的方法
1.教學(xué)例3,探究解題方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并講給同桌聽(tīng)。
(2)學(xué)生討論、交流,并匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1:15只蠶寶寶,平均放到3個(gè)紙盒里,每個(gè)紙盒放幾只?
生2:15只蠶寶寶,每個(gè)紙盒里放5只,要用幾個(gè)紙盒?
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)問(wèn)題。
、賹W(xué)生小組合作,先分析問(wèn)題,然后匯報(bào)方法。
預(yù)設(shè)
方法一:用圓片代替蠶寶寶,動(dòng)手分一分。
方法二:用筆畫一畫。
②教師強(qiáng)調(diào):我們可以用動(dòng)手操作的方法幫助分析數(shù)量關(guān)系。
(4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
、賹W(xué)生列出算式:15÷3=5(只)。
、趨R報(bào)想的過(guò)程:求每個(gè)紙盒放幾只,就是求每份數(shù),這是平均分,應(yīng)該用除法計(jì)算。
(5)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,第二個(gè)問(wèn)題該怎樣解決,并說(shuō)明理由。
①學(xué)生列出算式:15÷5=3(個(gè))。
、趨R報(bào)解題思路:15只蠶寶寶,每個(gè)紙盒里放5只,求要用幾個(gè)紙盒,就是求15里面有幾個(gè)5,這也是平均分,應(yīng)該用除法計(jì)算。
(6)通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),并與小組里的同學(xué)討論。(學(xué)生討論,然后交流討論的結(jié)果)
不同點(diǎn):第一個(gè)問(wèn)題是求每份數(shù),第二個(gè)問(wèn)題是求份數(shù)。
相同點(diǎn):兩個(gè)問(wèn)題都是平均分,都用除法計(jì)算。
2.學(xué)習(xí)用乘法檢驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:大家解決的這兩個(gè)問(wèn)題到底對(duì)不對(duì)呢?你們能想辦法檢驗(yàn)一下嗎?
(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論檢驗(yàn)方法,并檢驗(yàn)解答是否正確。
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)檢驗(yàn)方法:可以用乘法檢驗(yàn)。
3.總結(jié)。
我們剛剛用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題,這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:先將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中,引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息,提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。再在分析、比較的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題作鋪墊。
《 解決問(wèn)題》教案2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
用一套七巧板拼三角形,還要拼得盡可能多,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),怎樣使學(xué)生找到拼出更多三角形的思路和方法是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
1.重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲。
在教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生體會(huì)到七巧板的神奇和有趣,先讓學(xué)生欣賞一組用一套七巧板拼組成的圖案,五彩繽紛,妙趣橫生的圖案極易吸引學(xué)生的眼球,喚起他們對(duì)七巧板的好奇心,產(chǎn)生親自動(dòng)手拼一拼的強(qiáng)烈愿望,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.重視在操作探究中總結(jié)方法。
在教學(xué)時(shí),為了避免學(xué)生的操作太過(guò)盲目,浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間,教者在學(xué)生操作之后及時(shí)組織匯報(bào)交流,加以總結(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生找到拼組更多三角形的方法。當(dāng)學(xué)生在頭腦中形成思路以后,組織學(xué)生再次進(jìn)行拼組,鞏固并驗(yàn)證所獲得的經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 一套七巧板
學(xué)生準(zhǔn)備 一套七巧板
教學(xué)過(guò)程
⊙賞圖激趣,認(rèn)識(shí)七巧板
1.課件出示用一套七巧板拼組成的各種圖案,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
師:你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來(lái)的嗎?
生:一套七巧板。
師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看這套七巧板中都有什么圖形,哪種圖形最多。
(學(xué)生觀察七巧板)
預(yù)設(shè)
生1:七巧板中有三角形、正方形和平行四邊形,其中三角形最多。
生2:七巧板中有5個(gè)三角形、一個(gè)正方形和一個(gè)平行四邊形,其中三角形最多。
2.用七巧板能拼出許多有趣的圖案,你們想動(dòng)手試試嗎?這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)用一套七巧板拼組圖案。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)新課之前先讓學(xué)生欣賞用一套七巧板拼組成的.各種妙趣橫生的圖案,使學(xué)生對(duì)七巧板產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,然后在此基礎(chǔ)上出示七巧板、認(rèn)識(shí)七巧板,為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
⊙操作實(shí)踐,探究新知
1.課件出示例3。
師:從題目中你了解到了哪些信息?題目要求我們做什么呢?
預(yù)設(shè)
生1:題目要求我們用一套七巧板拼三角形。
生2:每人用一套七巧板拼三角形,看誰(shuí)拼得多。
2.自由拼組,組內(nèi)交流。
(1)獨(dú)立思考,嘗試用一套七巧板拼三角形。
(2)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)用了幾個(gè)圖形,拼出了什么樣的三角形。
3.各小組選代表到教室前面展示自己的拼法。
(1)用兩個(gè)圖形拼。
(2)用三個(gè)圖形拼。
師:這兩種拼法有什么不同呢?
預(yù)設(shè)
生1:用兩個(gè)圖形拼組時(shí),只能選三角形。
生2:用三個(gè)圖形拼組時(shí),可以都選擇三角形,也可以選擇其他圖形。
4.教師小結(jié):我們?cè)谟靡惶灼咔砂迤慈切蔚臅r(shí)候,既可以全部使用三角形,也可以加入其他圖形。
5.利用剛剛總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn),再拼一次三角形。
(1)小組合作,先用兩個(gè)圖形拼,再用三個(gè)圖形拼。
(2)全班交流,根據(jù)使用圖形的個(gè)數(shù)分類匯報(bào)。
6.回顧過(guò)程,總結(jié)方法。
師:這節(jié)課我們解決了什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)
生:我們解決了“用一套七巧板拼三角形”的問(wèn)題。
師:我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)是怎么做的?
預(yù)設(shè)
生1:我們先讀題,明確題目的要求。
生2:我們動(dòng)手操作,在操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到解決問(wèn)題的最好辦法。
設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立拼組
《 解決問(wèn)題》教案3
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙引入課題
因?yàn)楹?jiǎn)單應(yīng)用題是一切應(yīng)用題的基礎(chǔ),所以今天我們從簡(jiǎn)單應(yīng)用題入手,進(jìn)入解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)。[板書課題:解決問(wèn)題(一)]
⊙回顧與整理
1.簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
(1)明確:只含有一種基本數(shù)量關(guān)系或用一步運(yùn)算解答的應(yīng)用題,通常叫做簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
(2)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解題步驟。
、賹忣},理解題意。(了解應(yīng)用題的內(nèi)容,找出應(yīng)用題中的條件和問(wèn)題)
、谶x擇算法和列式計(jì)算。(根據(jù)所給的條件和問(wèn)題,聯(lián)系四則運(yùn)算的意義,分析數(shù)量關(guān)系,確定算法,正確解答并標(biāo)明單位名稱)
、蹤z驗(yàn)。(看所列算式和計(jì)算過(guò)程及結(jié)果是否正確,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,馬上改正)
2.復(fù)合應(yīng)用題。
(1)引導(dǎo)明確:由兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本數(shù)量關(guān)系組成,用兩步或兩步以上運(yùn)算解答的應(yīng)用題,通常叫做復(fù)合應(yīng)用題。
(2)解決復(fù)合應(yīng)用題常用的方法。
①分析法。從問(wèn)題入手逆推,尋找解題條件,直至所需條件都已知。
②綜合法。從題中已知條件入手,逐步推導(dǎo),直到求出所求問(wèn)題。
、蹐D解法。把應(yīng)用題的條件和問(wèn)題用線段圖或其他圖形表示出來(lái),使分析的問(wèn)題具體、形象。
(3)常見(jiàn)復(fù)合應(yīng)用題的類型、特點(diǎn)及解法。
①“平均數(shù)”問(wèn)題。已知幾個(gè)不相等的同類量和與之相對(duì)應(yīng)的份數(shù),求平均每份是多少,或者已知若干份的平均數(shù),求總平均數(shù)是多少。
、凇皻w一”問(wèn)題。文字中常帶有“照這樣計(jì)算”的字樣或暗含著單一量不變。
③“歸總”問(wèn)題。題中暗含著總量不變,即乘積不變。
、堋靶谐獭眴(wèn)題。關(guān)于走路、行車等問(wèn)題,一般都計(jì)算路程、時(shí)間或速度。
、荨昂筒睢眴(wèn)題。已知大、小兩個(gè)數(shù)的和以及它們的差,求這兩個(gè)數(shù)各是多少。
⑥“和倍”問(wèn)題。已知兩個(gè)數(shù)的和及它們之間的倍數(shù)關(guān)系,求這兩個(gè)數(shù)各是多少。
、摺安畋丁眴(wèn)題。已知兩個(gè)數(shù)的差及它們之間的倍數(shù)關(guān)系,求這兩個(gè)數(shù)各是多少。
……
(4)明確每種類型應(yīng)用題的解題關(guān)鍵和解法。
、佟捌骄鶖(shù)”問(wèn)題。
解題關(guān)鍵:確定“總數(shù)量”和與“總數(shù)量”相對(duì)應(yīng)的“總份數(shù)”。
解法:總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)
、凇皻w一”問(wèn)題。
解題關(guān)鍵:從已知的一種對(duì)應(yīng)量中求出單一量(即歸一),再以它為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)題目要求算出所求量。
解法:總數(shù)÷份數(shù)=單一量
單一量×份數(shù)=總量(正歸一)
總量÷單一量=份數(shù)(反歸一)
、邸皻w總”問(wèn)題。
解題關(guān)鍵:找到題中隱含的總數(shù)。
解法:?jiǎn)我涣俊练輸?shù)=總數(shù)
總數(shù)÷另一個(gè)單一量=這個(gè)單一量對(duì)應(yīng)的份數(shù)
總數(shù)÷另一個(gè)單一量對(duì)應(yīng)的`份數(shù)=這個(gè)單一量
、堋靶谐獭眴(wèn)題。
關(guān)鍵要先弄清速度、時(shí)間、路程、方向、速度和、速度差等概念,了解它們之間的關(guān)系,再根據(jù)這類問(wèn)題的解題規(guī)律解答。
[結(jié)合圖示,引導(dǎo)學(xué)生弄清行程問(wèn)題的一些規(guī)律:
同時(shí)同地相背而行:總路程=速度和×?xí)r間
同時(shí)相向而行:相遇時(shí)的總路程=速度和×?xí)r間
同時(shí)同向而行(速度慢的在前,速度快的在后):追及時(shí)間=路程÷速度差
同時(shí)同地同向而行(速度慢的在后,速度快的在前):路程差=速度差×?xí)r間]
《 解決問(wèn)題》教案4
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,列方程解決問(wèn)題。為遵循學(xué)生的思維特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)要求,特從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新知。
本節(jié)課是運(yùn)用速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系來(lái)列方程解決問(wèn)題的,因此針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,在導(dǎo)入中安排了相關(guān)的復(fù)習(xí)題,旨在喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步明確路程、速度與時(shí)間之間的關(guān)系,為更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中所提供的信息,并用自己的語(yǔ)言將圖中的信息表述出來(lái),并指導(dǎo)學(xué)生如何在線段圖上標(biāo)出數(shù)據(jù),根據(jù)線段圖分析題中的數(shù)量關(guān)系,然后列方程解決問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與對(duì)信息的搜索、整理能力,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)不同層次的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性,將問(wèn)題由淺入深、由易到難地排列,使不同層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、課堂總結(jié),學(xué)用結(jié)合。
通過(guò)課堂總結(jié),讓學(xué)生回顧這節(jié)課自己學(xué)到了哪些知識(shí),有什么收獲與體會(huì),并和全班同學(xué)交流與分享。在這個(gè)過(guò)程中,不僅使學(xué)生互相交流了心得與體會(huì),更加了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:PPT課件、學(xué)情檢測(cè)卡、課堂活動(dòng)卡
2、學(xué)生準(zhǔn)備:練習(xí)卡片
教學(xué)過(guò)程:
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新知
師:以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的行程問(wèn)題中有幾個(gè)量,分別是速度、時(shí)間和路程,你們還記得它們之間的關(guān)系嗎?
(速度×?xí)r間=路程;路程÷時(shí)間=速度;路程÷速度=時(shí)間)、
師:今天我們就來(lái)應(yīng)用這幾個(gè)量之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。(板書課題)、
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊,使學(xué)生深入掌握行程問(wèn)題中速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系,進(jìn)一步鞏固有關(guān)這幾個(gè)數(shù)量關(guān)系的'計(jì)算方法,為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
⊙創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境,搜集信息。(課件出示例5)、
(1)、引導(dǎo)學(xué)生觀察課件,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。
(2)、學(xué)生匯報(bào)。
(知道了總路程和兩個(gè)人的速度,求相遇的時(shí)間)、
2、閱讀理解,整理信息
(1)、教師指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖分析題中的數(shù)量關(guān)系。
師:為了幫助我們正確理解題意,你們有沒(méi)有辦法將題中的信息更加直觀地表示出來(lái)?
預(yù)設(shè) 生:可以畫線段圖來(lái)表示。
師:剛才同學(xué)們說(shuō)到了畫線段圖的方法,那么就讓我們一起來(lái)試一試。
(學(xué)生在小組內(nèi)討論,試著畫一畫)、
師:題中還有很多其他信息,在線段圖中又該怎樣表示出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己先動(dòng)手畫一畫,再與同學(xué)交流。
(學(xué)生按要求畫圖,并與同學(xué)交流畫法)、
(2)、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上在黑板上完成線段圖,并提示學(xué)生將單位統(tǒng)一之后再畫。
3、分析題意,嘗試解答。
(1)、根據(jù)等量關(guān)系列方程解決問(wèn)題。
師:觀察線段圖,你能找出題中的等量關(guān)系嗎?
(小林騎的路程+小云騎的路程=總路程)、
(2)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系列方程,獨(dú)立解答,指名板演。
250m=0.25km 200m=0.2km
解:設(shè)兩人x分鐘后相遇。
025x+0.2x=4.5
0.45x=4.5
x=10
早上9:00出發(fā),10分鐘后是早上9:10。
答:兩人在早上9:10相遇。
《 解決問(wèn)題》教案5
解決問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)下冊(cè)教科書第4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1.生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1.談話:同學(xué)們,元旦快到了,你們高興嗎?(高興)為了迎接新年的.到來(lái),我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想?yún)⒓?(想)好!老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng),我們唱著歌出發(fā)好嗎?(唱新年快樂(lè)歌)
2.情境圖
談話:我們來(lái)到了游園點(diǎn),你們看小朋友們?cè)谧鍪裁?(在看木偶戲)
提問(wèn):你從這幅圖上看懂了什么?獲得了什么信息?
學(xué)生回答:原來(lái)有22人在看戲;又來(lái)了13人;走了6人。
二、主動(dòng)探索,協(xié)作交流,領(lǐng)悟解法。
1.同學(xué)們,你們看得真仔細(xì),通過(guò)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(1)原來(lái)有22人在看戲,又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲?
(2)原來(lái)有22人在看戲,走了6人。還剩多少人?
對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生提出后很快就解答。
(3)原來(lái)有22人在看戲,走了6人,又來(lái)了13人,F(xiàn)在看戲的有多少人?
(4)原來(lái)有22人在看戲,又來(lái)了13人,又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人?
對(duì)說(shuō)出(3)(4)兩題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
2.解決問(wèn)題
提問(wèn):你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人?這個(gè)問(wèn)題嗎?
(1)獨(dú)立思考
談話:在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法,你是怎樣算的?
(2)讓學(xué)生在四人小組中充分地交流,說(shuō)自己的想法,老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。
(3)匯報(bào):并說(shuō)想法
3.把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
(1)22+13=35(人)
(2)22-6=16(人)
35-6=29(人)
16+13=29(人)
(3)22+13-6=29(人)
(4)22-6+13=29(人)
讓學(xué)生明確(1)、(3)的解題思路是一樣的,是同一種方法;(2)、(4)的解題思路是一樣的,是同一種方法。
4.比較(1)、(3)和(2)、(4)兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
5.談話:小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發(fā)生了什么事情?(出示練習(xí)一的第1題)
《 解決問(wèn)題》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,能夠正確地進(jìn)行估算,掌握乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的價(jià)值。提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)掌握估算的方法,能正確進(jìn)行乘除混合運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解解問(wèn)題的能力。
教具準(zhǔn)備課件:
教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,在我們的生活中有很多問(wèn)題師借助乘法計(jì)算解決的,今天我們就一起去看看生活中哪些問(wèn)題是需要乘法解決的?你能正確解答嗎?
二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程。
1、教學(xué)例7.
師:每張門票8元,有29人參觀,帶250元買門票夠嗎?
引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
要想知道帶250元錢夠不夠,必須先知道29人賣門票共需多少元。也就是要先算出29×8得多少,然后和250元比較一下。
生:29×8我還沒(méi)有學(xué)過(guò),怎么辦呢?
師:這道題只要知道29×8的結(jié)果比250大還是小就可以了,不必算出精確結(jié)果,因此我們可以用估算的方法,也就是
看29×8大約等于多少。
學(xué)生可以再小組內(nèi)討論,先說(shuō)一說(shuō)自己的想法。教師到各小組巡視,及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。
集體交流:因?yàn)?9接近30這個(gè)整十?dāng)?shù),所以我們把29看成30,用30×8=240,所以29×8大約等于240.
師:同學(xué)們想得很好。29×8大于等于240,“大約等于”寫成數(shù)學(xué)符號(hào)就是“≈”,這是約等號(hào),讀作“約等于”,
所以29×8≈240
板書:29×8≈30×8=240(元)
生:通過(guò)估算得出了29×8的結(jié)果,和250比較后發(fā)現(xiàn)250元錢購(gòu)買門票了。
2、教學(xué)例2.
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)看一道稍復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題,然后說(shuō)說(shuō)你的想法。(課件出示第71頁(yè)例8)
生1:我們可以用畫圖的方法來(lái)幫助理解問(wèn)題。
生2:求買8個(gè)同樣的碗用多少錢,就需要先算一個(gè)碗多少錢,再算8個(gè)同樣的碗多少錢。
生3:一個(gè)碗的價(jià)錢就是18÷3=6(元),8個(gè)同樣的碗的價(jià)錢就是6×8=48(元)。
生4:也可以列成綜合算式18÷3×8,結(jié)果仍然是8個(gè)碗48元錢。
只要學(xué)生講解合理就要給予肯定表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
師:究竟算得對(duì)不對(duì)呢?你們檢驗(yàn)了沒(méi)有?
生:可以這樣檢驗(yàn),買8個(gè)碗48元,說(shuō)明一個(gè)碗的價(jià)錢是48÷8=6(元),這樣3個(gè)碗的錢數(shù)就是6×3=18(元),說(shuō)明
我們的解答是正確的。
師:對(duì)!我么一定要記住解答完之后要進(jìn)行檢驗(yàn),才能有效提高我們解解題的正確率。想一想,18元可以買3個(gè)碗,
30元可以買幾個(gè)同樣的碗?
生:先算一個(gè)碗的.價(jià)錢18÷3=6(元),再算30元里面有幾個(gè)6元就可以買幾個(gè)碗,列式為30÷6=5(個(gè)),所以說(shuō)30
元錢可以買5個(gè)碗。
3、教學(xué)例9.
師:媽媽在買碗的過(guò)程中又遇到問(wèn)題了,你能幫忙解決嗎?試一試。(出示例9)
學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況。
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的解答策略,說(shuō)說(shuō)你的想法吧。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
生1:我首先是畫線段圖來(lái)表示題意的,這樣就能比較直觀地分析題意了。
生2:根據(jù)6元一個(gè)碗可以買6個(gè),可以算出總價(jià)是6×6=36(元),那么36是9的幾倍就可以買幾個(gè)9元的碗,列式為36÷9=4(個(gè))。
生3:可以列成綜合算式6×6÷9,結(jié)果也是4個(gè)。
生4:我檢驗(yàn)過(guò)了買4個(gè)9元的碗和買6個(gè)6元的碗,總價(jià)是相同的,都是36元,說(shuō)明解答是正確的。
……
師:同學(xué)們,講得有理有據(jù),真棒!繼續(xù)努力!
三、總結(jié)提升。
師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲?
學(xué)生自由交流。
四、課堂作業(yè)。
1、一個(gè)兩位數(shù)與3相乘的積大約是180,那么這個(gè)兩位數(shù)可能是多少?
2、張爺爺為了鍛煉身體每天要繞圓形花壇步行3圈,每圈400米,如果還是步行相同的路程,繞操場(chǎng)就要步行2
圈,操場(chǎng)每圈多少米?
《 解決問(wèn)題》教案7
解決問(wèn)題(找規(guī)律)
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)P88例5
教學(xué)目標(biāo):
1、能利用圖形重復(fù)排列的變化規(guī)律,首尾兼顧地觀察思考找出圍成一圈的圖形中缺少的圖形。
2、能掌握收集信息和問(wèn)題、思考解答方法和檢驗(yàn)解答結(jié)果的解決問(wèn)題的方法,提高分析、解決問(wèn)題的能力。
3、在找一找、圈一圈、畫一畫的活動(dòng)中,初步發(fā)展觀察、表達(dá)、邏輯思考等能力。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):能按規(guī)律首尾兼顧觀察找出圍成一圈的圖形中缺少的圖形,掌握解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):能靈活利用規(guī)律解決具體的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞漂亮手鏈
小朋友們,這幾天我們一直在學(xué)習(xí)找規(guī)律,今天上課之前我們先來(lái)欣賞一下漂亮的圖片(各種各樣的手鏈)
出示幾個(gè)有規(guī)律的手鏈,讓孩子找規(guī)律。
。2),導(dǎo)入:小朋友們,其實(shí)根據(jù)我們平常的這些規(guī)律能夠幫助我們解決生活當(dāng)中的很多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,今天我們就利用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題(板書:解決問(wèn)題)
二、主動(dòng)探索,掌握方法
1、呈現(xiàn)例題,解讀題意
。1)創(chuàng)設(shè)情境:明明過(guò)生日,小紅用珠子穿好了手鏈,打算當(dāng)生日禮物送給她,但是不小心手鏈…掉了2顆珠子,到底掉的是哪兩顆呢?(先出示斷了的'手鏈,再出示題目)
斷了的手鏈圖
(2)學(xué)生讀題,說(shuō)說(shuō)從題中知道了什么?
2、自主探索,互動(dòng)交流
(1)獨(dú)立思考,嘗試解決
有困難的學(xué)生可以在練習(xí)紙上圈一圈、畫一畫,把自己的想法清楚又簡(jiǎn)單地表示出來(lái)。(放手讓學(xué)生探究,有意識(shí)巡視找出不同方法,個(gè)別給予指導(dǎo))
。2)擇取展示,交流方法
選取學(xué)生不同想法的作品,進(jìn)行展示、交流,說(shuō)思考過(guò)程。
分別按順序展示三種想法
3、觀察比較,發(fā)現(xiàn)方法
(1)學(xué)生觀察板書,思考、討論:三種不同想法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
。2)反饋(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),引出:找起點(diǎn)、圈一組)
4、回顧反思,自主檢查
。1)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題的過(guò)程:讀……解……查
。2)指名學(xué)生說(shuō)檢查方法:再做一次;將手鏈連成一圈檢查(課件展示)
小紅的問(wèn)題解決了,小英也碰到難題了,你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?
5、嘗試運(yùn)用,鞏固方法
(1)學(xué)生獨(dú)立完成書P88做一做
。2)反饋、
三、組織練習(xí),發(fā)展能力
用規(guī)律還能解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題
1、我會(huì)圈:
。1)學(xué)生獨(dú)立思考,完成P91 T13
。2)交流方法
(3)追問(wèn):第15面是什么顏色的旗子?第20面呢?第100?
(4):
師:第15、20、100這些我們都沒(méi)有畫出來(lái),你們這么聰明都知道答案,怎么知道的?(找規(guī)律)看來(lái)用規(guī)律可以很快的幫我們解決問(wèn)題
四 欣賞生活中的規(guī)律
數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,生活中處處是數(shù)學(xué)。請(qǐng)欣賞(珠簾,地毯、、、、、、)
1
《 解決問(wèn)題》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,能通過(guò)不遺漏,不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。
2.使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程的反思和交流中,感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
3.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)光盤,牙簽,表格,飛鏢和靶盤。
教學(xué)過(guò)程:
一.談話導(dǎo)入
談話:同學(xué)們,在四年級(jí)我們?cè)?jīng)兩次學(xué)到過(guò)解決問(wèn)題的策略,還記得“策略”是什么意思嗎?(指名答:方法)那么你們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些策略嗎?(畫圖,列表)
引入課題:今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略(板上課題)
二.教學(xué)例1
師:看看今天都有哪些問(wèn)題需要我們來(lái)解決。
屏幕出示例題及其場(chǎng)景圖,自主讀題。
師:題目給我們提供了哪些信息?需要我們做什么事情?(指名回答)
師:18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成的長(zhǎng)方形,它的周長(zhǎng)是多少?
師:你們覺(jué)得王大叔會(huì)有多少種不同的圍法?拿出你們手上的牙簽,每根牙簽代替一根1米長(zhǎng)的柵欄,動(dòng)手來(lái)圍圍看。(同桌合作擺牙簽,教師巡視)
指名說(shuō)說(shuō)他們圍成了幾種不同的長(zhǎng)方形。估計(jì)學(xué)生可能有的結(jié)果:1種,2種,3種……(記錄學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果)
師:究竟王大叔有多少種不同的圍法了?老師現(xiàn)在也不知道,不過(guò)通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道一共有多少種不同的圍法了。
師:如何能一個(gè)不落的將所有的圍法都找出來(lái)了?你們覺(jué)得可以從幾開(kāi)始考慮?(指名回答)
生:可以從寬是1米開(kāi)始考慮,先用18÷2=9,然后把9分下來(lái),長(zhǎng)8寬1;長(zhǎng)7寬2(板書學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容)
師:你們覺(jué)得接下來(lái)會(huì)是多少?(學(xué)生齊答:長(zhǎng)6寬3,長(zhǎng)5寬4)
(可能有學(xué)生會(huì)繼續(xù)說(shuō)長(zhǎng)4寬5,讓學(xué)生自己去想要不要長(zhǎng)4寬5,讓學(xué)生明白一般情況長(zhǎng)都大于寬,長(zhǎng)4寬5實(shí)際上就是長(zhǎng)5寬4。)
拿出課前準(zhǔn)備的表(教材P63)
師:你能把符合要求的長(zhǎng)和寬一一的`列舉到表上去?動(dòng)手做做看。(板書:一一列舉)
集體訂正列表,各拿一份按順序列舉的和沒(méi)有按順序列舉的表在實(shí)物展示臺(tái)上讓學(xué)生去比較,使他們明確列舉時(shí)要按照一定的順序。
師:現(xiàn)在知道了一共有多少種不同的圍法嗎?(齊答)
指出:剛才我們幫王大叔解決問(wèn)題時(shí),所采用的方法是將結(jié)果一個(gè)一個(gè)的列舉出來(lái),并且是按照一定的順序來(lái)列舉的,所以我們把這個(gè)策略叫做:有序的一一列舉。(板書)
師:如果你是王大叔的話,你會(huì)選擇哪一種圍法?
生:第4種(長(zhǎng)5寬4)
師:為什么?
生:因?yàn)榈?種圍法圍成的長(zhǎng)方形羊圈最大,王大叔就能養(yǎng)更多的羊子。
師:什么時(shí)候面積最大?(周長(zhǎng)一定時(shí),長(zhǎng)和寬越接近,面積就越大;長(zhǎng)和寬差的越大,面積就越。
三.教學(xué)例2
師:王大叔的問(wèn)題解決好了,我們?cè)賮?lái)看看還有什么問(wèn)題需要我們來(lái)解決。
屏幕出示例2及其場(chǎng)景圖。
師:“最少訂閱1本,最多訂閱3本”是什么意思?
。ㄖ该卮?梢杂嗛1本,可以訂閱2本,還可以訂閱3本)
師:你們準(zhǔn)備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
。ㄓ行虻囊灰涣信e)
師:列舉時(shí),你打算先考慮訂閱幾本的情況,然后再訂閱幾本的情況?
。◤闹挥嗛1本的情況考慮)
師:如果只訂閱1本,有幾種不同的訂閱方法?是哪幾種?(3種)
如果訂閱2本的話,有幾種不同的訂閱方法?分別是哪幾種?(指名回答,3種,讓學(xué)生明白這個(gè)地方也要按照一定的順序來(lái)列舉:《科學(xué)世界》《七彩文學(xué)》,《科學(xué)世界》《數(shù)學(xué)樂(lè)園》,《七彩文學(xué)》《數(shù)學(xué)樂(lè)園》)
如果訂閱3本的話,有幾種不同的訂閱方法?(1種)
師:那么一共有幾種不同的訂閱方法?(7種)
師:拿出我們課前準(zhǔn)備的表(教材P64上的),用打“√”表示訂法,動(dòng)手做一做,完成這個(gè)表格。
。ń處熝惨,對(duì)于困難的學(xué)生可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))
指名到實(shí)物展示臺(tái)來(lái)完成表格,集體訂正。
師:怎么從這張表中看出一共有多少種不同的圍法?怎么看?(豎著看,一列就是一種訂閱方法)
師:通過(guò)一一列舉,不但能看出共有多少種不同的訂法,而且還能看出每種訂法分別訂的什么書。要得到全部答案,你覺(jué)得我們需要注意些什么?(學(xué)生思考,引導(dǎo)他們說(shuō)出:要有序,不重復(fù),不遺漏)(板書)
四.游戲完成練一練
師:幫王大叔解決了兩個(gè)問(wèn)題,有解決了訂雜志的問(wèn)題,咱們來(lái)做個(gè)小游戲吧!
拿出飛鏢和靶盤,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下靶盤及其環(huán)數(shù)的分布(與P64練一練靶盤一樣)
師:咱們來(lái)做個(gè)投飛鏢的游戲,看看能投中多少環(huán)。
師:每人投中兩次,請(qǐng)3-4名學(xué)生到前面來(lái)參加游戲,一個(gè)一個(gè)依次的投。
學(xué)生投鏢,教師注意記錄結(jié)果
師:由于時(shí)間關(guān)系,我們就不再投了。如果小華現(xiàn)在來(lái)投的話,也投中兩次,你覺(jué)得小華可能會(huì)得到多少環(huán)?把可能出現(xiàn)的結(jié)果一一的列舉在課堂練習(xí)本上。(學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視)
集體訂正
五.全課總結(jié)
師:通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?
《 解決問(wèn)題》教案9
設(shè)計(jì)說(shuō)明
例5通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行合理調(diào)整,尋找最佳方案才是本節(jié)課的重難點(diǎn)。因此,在教學(xué)中注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)及對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析,讓學(xué)生在獨(dú)立思考后組內(nèi)交流思考過(guò)程,在比較中尋找最佳解題策略。
1.注重審題,培養(yǎng)敏銳的觀察力。
學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候,往往容易犯低級(jí)錯(cuò)誤,沒(méi)有認(rèn)真審題就稀里糊涂做題。比如例5情境圖就隱含著兩條數(shù)學(xué)信息,如果不認(rèn)真整體觀察就很難發(fā)現(xiàn),所以在教學(xué)中,要抓住這一契機(jī),充分利用資源,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力及觀察能力。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維和數(shù)學(xué)思考力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生要全員參與。這里的參與并不是簡(jiǎn)單的行動(dòng)上的參與,而是思維的參與。在本節(jié)課中,學(xué)生審清題意之后,給學(xué)生提供充分的自主思考的時(shí)間,等學(xué)生有了自己的'想法之后再在小組內(nèi)交流,不僅避免了合作學(xué)習(xí)流于形式,而且每個(gè)學(xué)生都有自己的想法,不再隨波逐流。在交流中讓思維得到碰撞,在碰撞中提升數(shù)學(xué)思考力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)情檢測(cè)卡
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣引入,提出問(wèn)題
師:同學(xué)們,中央3套有一檔娛樂(lè)節(jié)目叫《開(kāi)門大吉》,大家知道嗎?課前,我們也來(lái)玩一把《開(kāi)門大吉》考考大家的耳力,看看誰(shuí)反應(yīng)最快。
。úシ鸥枨樽啵
預(yù)設(shè)
生:讓我們蕩起雙槳。
師:同學(xué)們猜得真準(zhǔn),《讓我們蕩起雙槳》是老師兒時(shí)流行的歌曲,幾十年來(lái)經(jīng)久不衰。你知道這首歌描寫的是什么情景嗎?
預(yù)設(shè)
生:北海劃船。
師:大家想象一下,和風(fēng)旭日,楊柳如茵,輕搖櫓槳,泛舟河中,這是多么愜意的事情呀!別光美,你知道嗎?這劃船里也有不少學(xué)問(wèn)呢!今天我們這節(jié)課就來(lái)研究《租船問(wèn)題》。
。ò鍟鹤獯瑔(wèn)題)
設(shè)計(jì)意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半。從現(xiàn)實(shí)生活的事例引出研究?jī)?nèi)容,不但可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣,而且可以提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、審視事物和用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
⊙閱讀與理解
1.租船問(wèn)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單,實(shí)際上在公園劃船都有一些具體要求,劃過(guò)船的學(xué)生一定是知道的。讓我們一起去公園看看。(打開(kāi)教材10頁(yè))瞧!這是班主任老師和她的學(xué)生在春游,你從這幅圖中,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)劃船的哪些數(shù)學(xué)信息?
生1:一共有32人,租小船24元,租大船30元。
生2:這幅圖中我還發(fā)現(xiàn)了隱含的數(shù)學(xué)信息:每條小船可以乘坐4人,每條大船可以乘坐6人。
生3:要解決的問(wèn)題是怎樣租船最省錢。
⊙分析與解答
1.32人怎樣租船最省錢呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?課件出示學(xué)習(xí)要求:
。1)獨(dú)立思考,尋找解決問(wèn)題的方案。
。2)自己有了方案之后再在小組內(nèi)交流,組長(zhǎng)做好不同方案的記錄。
(3)整理方案之后準(zhǔn)備全班交流。
2.派代表匯報(bào):
小組1:我們小組是這樣想的:如果全租小船需要花192元。算式是32÷4=8(條),24×8=192(元)。
小組2:我們小組是這樣想的:如果全租大船需要花180元。算式是32÷6=5(條)……2(人),5+1=6(條),30×6=180(元)。全租大船比全租小船省錢,這個(gè)方案比較合理。
小組3:我們小組是這樣想的:合租大船和小船,可以租5條大船和1條小船,需要花30×5+24×1=174(元);也可以租4條大船和2條小船,需要花30×4+24×2=168(元)。
小組4:通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn):租4條大船和2條小船是最省錢的方案。
《 解決問(wèn)題》教案10
教學(xué)過(guò)程:
一、積累鋪墊
1.引入:剛才的游戲有意思嗎?我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)游戲好嗎?(課前游戲:你來(lái)比劃我來(lái)猜)
2.要求:剛剛我們根據(jù)比劃來(lái)猜測(cè)是什么事物,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵鲱}目的意思。
3.出示第一關(guān):中山路小學(xué)原有一個(gè)花圃是長(zhǎng)方形,長(zhǎng)4米,寬3米。校園擴(kuò)建時(shí),長(zhǎng)增加了2米。(1)學(xué)生畫圖(2)對(duì)比交流
4.從圖中你能求出什么?
二、初步感知
1.出示第二關(guān):中山路小學(xué)原來(lái)操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)40米。在擴(kuò)建校園時(shí),長(zhǎng)增加了20米,這樣操場(chǎng)面積就增加了600平方米。原來(lái)操場(chǎng)面積是多少平方米?。
2.審題激需:你能想個(gè)辦法讓大部分同學(xué)都能理解題意順利闖關(guān)呢?(畫圖)
3.看誰(shuí)能把題目中的條件和問(wèn)題都在圖中表示出來(lái)?(1)學(xué)生畫圖, (2)對(duì)比交流:
4.現(xiàn)在圖有了,你能根據(jù)圖來(lái)求出原來(lái)操場(chǎng)的面積嗎?
(1)學(xué)生嘗試,教師巡視。(2)討論交流:
5.小結(jié):從開(kāi)始審題我們覺(jué)得有點(diǎn)困難,至現(xiàn)在大部分同學(xué)都能做出來(lái),你有什么感受?(畫圖是解決問(wèn)題的好辦法,畫圖能幫助我們思考……)
三、再次體驗(yàn)
1.出示第三關(guān):中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)寬30米的`前操場(chǎng)。因?yàn)橐臁澳档すⅰ保瑢挏p少了10米,這樣前操場(chǎng)面積就減少了400平方米。現(xiàn)在前操場(chǎng)的面積是多少平方米?
2.審題后問(wèn):長(zhǎng)方形操場(chǎng)是怎樣變化的?(寬減少)你能把寬減少在圖上表示出來(lái)嗎?
3.學(xué)生畫圖,嘗試解答后交流:把題意表示清楚了嗎?能指著圖說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的嗎?(可能會(huì)有幾種方法,重點(diǎn)指出寬減少了,長(zhǎng)不變,減少的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。)
4.小結(jié)揭題:我們順利闖過(guò)了第三關(guān),你能談?wù)劗媹D對(duì)我們解決問(wèn)題有什么幫助嗎?(清楚地找到數(shù)量之間的關(guān)系)這就是我們今天學(xué)習(xí)的“解決問(wèn)題的策略”之一畫圖(板書)。
四、深入體驗(yàn)
。ㄒ唬┑谒年P(guān):
1.引入:應(yīng)用畫圖的策略,我們來(lái)闖第四關(guān)。
2.分層出示:
(1)中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng),長(zhǎng)40米,寬30米。擴(kuò)建校園時(shí),操場(chǎng)長(zhǎng)增加了20米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米?(學(xué)生口答,再出圖列式)
(2)中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng),長(zhǎng)40米,寬30米。擴(kuò)建校園時(shí),操場(chǎng)寬增加了15米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米?(學(xué)生口答,再出圖列式)
(3)中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng),長(zhǎng)40米,寬30米。擴(kuò)建校園時(shí),操場(chǎng)長(zhǎng)增加了20米,寬增加了15米。這個(gè)操場(chǎng)面積增加了多少平方米?
學(xué)生猜測(cè)。先獨(dú)立畫圖,再討論驗(yàn)證。(得出不是增加1200平方米,應(yīng)該大于1200平方米)
到底增加了多少?學(xué)生解答后交流。(交流“整體”和“分塊”兩種思路)
3.反思小結(jié):從用經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),到畫圖驗(yàn)證,最后到解決問(wèn)題,你有什么啟發(fā)嗎?
。ǘ┑谖尻P(guān):
1.引入:第四關(guān)我們都闖過(guò)了,下面我們要挑戰(zhàn)——第五關(guān)!
2.出示第五關(guān):中山路小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)。如果這個(gè)操場(chǎng)的長(zhǎng)增加20米,或者寬增加15米,面積都比原來(lái)增加600平方米。你知道原來(lái)操場(chǎng)的面積是多少平方米嗎?
。1)審題后問(wèn):與第四關(guān)有什么區(qū)別?(一個(gè)是“同時(shí)”,一個(gè)是“或者”)
。2)學(xué)生畫圖解答后交流:(讓學(xué)生指了圖來(lái)說(shuō)思路。重點(diǎn)交流長(zhǎng)增加出來(lái)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來(lái)長(zhǎng)方形的寬;寬增加出來(lái)的長(zhǎng)方形的寬就是原來(lái)長(zhǎng)方形的長(zhǎng))
五、全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了“解決問(wèn)題的策略”,你有什么收獲?
《 解決問(wèn)題》教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、加深對(duì)反比例概念的理解,掌握運(yùn)用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和思路,能用反比例知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。
2、提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的分析能力和對(duì)正、反比例的`判斷能力。
二、 教學(xué)重點(diǎn):用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、 教學(xué)難點(diǎn):正確分析題中的數(shù)量關(guān)系,列出方程。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)
1、成正比例和成反比例的量的判斷。
2、用正比例解決問(wèn)題的步驟。
一:找到題中不變的量;
二:根據(jù)不變的量寫出關(guān)系式;
三:判斷成什么比例;
四:列出比例式;
五:解比例。
(二)、探究新知
教學(xué)例5:一批書如果每包20本,要捆20包,如果每包30本,要捆多少包?
A.提出問(wèn)題組織學(xué)生討論:
① 問(wèn)題中有哪兩種量?
② 它們成什么比例關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?
、 根據(jù)這樣的比例關(guān)系,你能列出等式嗎?
B. 根據(jù)反比例的意義列出方程并解方程。
根據(jù)比例的意義,學(xué)生獨(dú)立完成,并在小組中交流。
學(xué)生匯報(bào):
解:設(shè)要捆元。
30=20xx
。 36030
。12
答:要捆12包。
五.應(yīng)用反饋 課件出示:
1. 教材60頁(yè)做一做第2題。(單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià),總價(jià)一定)
2. 課件上的練習(xí)題。
指名扮演,獨(dú)立練習(xí),集體訂正。 鞏固新知,訓(xùn)練解題能力。
六.課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
《 解決問(wèn)題》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步熟練地判斷正、反比例的量。
2、能用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)重點(diǎn):
能用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
正確分析題中的比例關(guān)系,列出方程。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們經(jīng)常用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。在解決這些問(wèn)題時(shí)有時(shí)不僅能用一種方法解決,而且常常一個(gè)問(wèn)題有很多方法。這很多種解決問(wèn)題的方法都是我們不斷地學(xué)習(xí)和研究獲得的,今天我們繼續(xù)探索研究多種方法解決問(wèn)題。同學(xué)們有信心嗎?
二、情境,教學(xué)新課
1、用正比例意義解決問(wèn)題。
課件出示例5
師:你都了解到了哪些信息?有什么想法嗎?
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能回答的問(wèn)題有,關(guān)于計(jì)算水費(fèi)的問(wèn)題他們?cè)谏钪幸灿龅竭^(guò),用小明的方法計(jì)算水費(fèi)他們也會(huì)算;還有什么方法能解決這個(gè)問(wèn)題等等。
師:那就先請(qǐng)同學(xué)們用你會(huì)的方法計(jì)算出10噸水要交多少水費(fèi)。
學(xué)生計(jì)算:12.8÷8=1.6元1.6 x 10=16元
師:下面請(qǐng)同學(xué)們小組討論,還能用什么方法來(lái)解決10噸水的水費(fèi)問(wèn)題?
學(xué)情預(yù)設(shè):在討論中學(xué)生肯定能發(fā)現(xiàn)有不同的解決問(wèn)題的辦法,但分析一下,有的辦法是我們以前就會(huì)的。同學(xué)們討論到,因?yàn)槊繃嵥膬r(jià)錢是一定的,所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例關(guān)系。也就是說(shuō),李奶奶和張大媽兩家的水費(fèi)和用水噸數(shù)的比值相等,都是每噸水的價(jià)錢,這樣一來(lái)就可以用正比例的意義來(lái)解決水費(fèi)的問(wèn)題。
師:請(qǐng)同學(xué)們交流交流,你們都找到了哪些解決問(wèn)題的方法?
學(xué)情預(yù)設(shè):當(dāng)學(xué)生談到用比例的意義解決問(wèn)題這種方法時(shí),要抓住時(shí)機(jī),多問(wèn)為什么?為什么水費(fèi)和水的噸數(shù)成正比例關(guān)系?用正比例意義去解決問(wèn)題時(shí)要先設(shè)出什么量?數(shù)學(xué)格式是什么?怎樣驗(yàn)證是否正確?
師:同學(xué)們不僅用我們過(guò)去學(xué)習(xí)的方法解決了李奶奶的問(wèn)題,還發(fā)現(xiàn)用比例的方法也能解決李奶奶的問(wèn)題,真能干。接下來(lái)請(qǐng)你們幫助解決一下王大爺?shù)膯?wèn)題吧!
出示:王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元,他們家上個(gè)月用了多少噸水?
2.用反比例意義解決問(wèn)題。
課件出示例6:印刷廠工人忙忙碌碌在搬運(yùn)印好的書,—位工人師傅說(shuō),這批書如果每包20本,要捆18包。另一位師傅說(shuō):如果每包30本,要捆多少包?
師:這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們一定會(huì)解決?凑l(shuí)能用不同的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
學(xué)情預(yù)設(shè):一般的方法是20×18+30=12包等。也可能有同學(xué)能用反比例的方法解決這個(gè)問(wèn)題,如30x=20×18,x=12。
師:(教師手指30x=20×18,x=12。)為什么這樣列式?根據(jù)是什么?
學(xué)情預(yù)設(shè):估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出列式根據(jù),因?yàn)闀目倲?shù)一定,所以包數(shù)和每包的本數(shù)成反比例。也就是說(shuō),每包的本數(shù)和包數(shù)的乘積相等。
在這段交流中,強(qiáng)調(diào)反比例的意義,反比例式子的寫法、格式、演算等。這些都是在交流中解決的問(wèn)題。
師:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決,我們又了解到了用反比例意義也能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3.練習(xí)鞏固。
師:課本第59頁(yè)的做一做,是生活中的另外兩個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們能不能幫助解決?
學(xué)生自己獨(dú)立解決做—做中的問(wèn)題。
師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題中的數(shù)量關(guān)系,再說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的思路。
學(xué)情預(yù)設(shè):估計(jì)學(xué)生能很好地說(shuō)出兩個(gè)問(wèn)題的.解決思路。如果是用一般的方法解決的,只要求說(shuō)一說(shuō)數(shù)量關(guān)系,如果是用比例的方法解決的,還要說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的思路。第1題,小明買的是同一種圓珠筆,所以圓珠筆的單價(jià)不變。那么買的支數(shù)和所用的錢數(shù)成正比例關(guān)系,所以用正比例關(guān)系能解決這個(gè)問(wèn)題。第2題,小明前后買的不是同一種圓珠筆,買圓珠筆的單價(jià)不同,但買筆的總錢數(shù)是不變的。這時(shí)買筆的數(shù)量和每支筆的錢數(shù)成反比例關(guān)系,所以用反比例關(guān)系可以解決這個(gè)問(wèn)題。
三、全課小結(jié)。
師:你覺(jué)得用比例解決這類實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程可以歸納為哪幾個(gè)步驟?
學(xué)情預(yù)設(shè):估計(jì)學(xué)生能總結(jié)出主要步驟,如有困難,老師要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
。1)分析題意,找到兩種相關(guān)聯(lián)的量,判斷它們是否成比例,成什么比例。
。2)依據(jù)比例意義列出方程。
。3)解方程,驗(yàn)算,寫答。
《 解決問(wèn)題》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、在現(xiàn)實(shí)生活的情境中,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)和能力,進(jìn)一步掌握小括號(hào)的作用和用法。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的'能力。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn):
用不同的方法解決問(wèn)題,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的題目,并且知道了小括號(hào)的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎?不過(guò)看了以后還要解決幾個(gè)問(wèn)題。
1、一個(gè)筆記本8元,一枝鋼筆13元,小利買了9個(gè)筆記本和一枝鋼筆一共花了多少元?
2、一個(gè)籃球7元,一個(gè)羽毛球4元,小明買了一個(gè)籃球和7個(gè)羽毛球,一共花了多少元?
3、一個(gè)足球9元,小軍拿了100元,買了7個(gè)足球,應(yīng)找回多少元?
4、有70名游客來(lái)北京旅游,有5輛面包車,每輛車上坐8人,其余的游客坐大客車,坐大客車的游客有多少人?(旅游中要注意環(huán)保)
指名學(xué)生解答
二、課堂作業(yè),鞏固新知
第1題:指名學(xué)生看圖說(shuō)題意,讓學(xué)生獨(dú)立完成,注意解答格式。最后集體訂正。
第2題:讓學(xué)生讀題后獨(dú)立完成,集體訂正。
第3題:讓學(xué)生讀題說(shuō)題意后列式解答。
第4題:讓學(xué)生讀題說(shuō)題意后列式解答。
第5題:讓學(xué)生在練習(xí)本上用脫式完成。
第6題:說(shuō)題意,列綜合算式完成,集體訂正。
第7題:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法,然后獨(dú)立完成訂正。
第8題:讀懂題后,獨(dú)立完成,訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程。
三、總結(jié):根據(jù)練習(xí)情況加以總結(jié)。
《 解決問(wèn)題》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決稍復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、初步了解用列綜合算式的方法解決應(yīng)用題以及理解乘除法混合運(yùn)算的.順序,會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。
教學(xué)重點(diǎn):理解乘除法應(yīng)用題之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn):正確分析應(yīng)用題之間的數(shù)量關(guān)系
教法:觀察法、舉例法、實(shí)踐法
學(xué)法:探究法、合作交流、練習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題(5分)
1、口算。(大屏幕出示口算題)
5×716÷421÷79×8
28÷430÷5 72÷89×9
64÷83×948÷64×7
2、列式計(jì)算: (1)5個(gè)4相加是多少?(2)64是8的多少倍?
(3)48里面有幾個(gè)8? (4)6乘9積是多少?
3、談話引入:星期天,媽媽帶著文文來(lái)到了樂(lè)樂(lè)玩具店,讓我們一起來(lái)看看吧!板書課題。
二、出示目標(biāo)(1分)
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決稍
復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
三、自學(xué)指導(dǎo)(10分)
1、問(wèn)題情景。大屏幕出示例3情景圖。要求學(xué)生認(rèn)真觀察。
2、合作研討題意。
(1)讓學(xué)生分組研討,在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)“要求“56元可以買幾個(gè)地球儀”這個(gè)問(wèn)題需要知道哪些信息?
(2)各組選派代表在全班交流,說(shuō)一說(shuō)圖意和題意。
學(xué)生小組合作交流,教師了解看是否還有同學(xué)不理解題意,對(duì)不理解題意的地方進(jìn)行補(bǔ)充講解。
3、自主嘗試解答。
(1)讓學(xué)生各自獨(dú)立思考,探討解決問(wèn)題的思路,并嘗試進(jìn)行解
答。對(duì)于有困難的學(xué)生,教師可啟發(fā)學(xué)生先算什么?再算什么?
(2)讓學(xué)生交流匯報(bào)各自的解答算式,并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
結(jié)合學(xué)生說(shuō)的思考過(guò)程,教師板書出:
56÷8=7(個(gè))
教師小結(jié):一個(gè)地球儀是8元,要求“56元可以買幾個(gè)地球儀” ,也就是在求56元里面有幾個(gè)8元,因?yàn)?6里面有7個(gè)8,所以能買7個(gè)地球儀。
四、質(zhì)疑探究(5分)
你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?
小組交流,指名發(fā)言。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練(19分)
。╝)強(qiáng)化練習(xí)
1、出示做一做
如果24元買了6輛小汽車,一輛小汽車多少錢?
誰(shuí)會(huì)列式解決?
為什么用除法計(jì)算?
2、出示練習(xí)九第二題
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。(指名板演)
。╞)堂清作業(yè)
完成課本練習(xí)九第1、3、4題。
板書設(shè)計(jì):
解決問(wèn)題
56元可以買幾個(gè)地球儀?
56÷8=7(個(gè))
口答:56元可以買7個(gè)地球儀。
《 解決問(wèn)題》教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第6-11頁(yè)
【教學(xué)過(guò)程】
(一)談話引入,滲透環(huán)保
師:昨天我們和同學(xué)們一起到游樂(lè)場(chǎng)玩了一趟,戲演完了,同學(xué)們回家了。(課件演示散場(chǎng)后的情境:一地的飲料瓶。)
師:看了這些你們有什么話要說(shuō)?
師:同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧,愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé),從小事做起,從我做起,讓我們做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士!
【評(píng)析】:
承上啟下,讓故事有發(fā)展,并能通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,從小樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固舊知
1、出示練習(xí)一第2題
師:這群環(huán)保小衛(wèi)士收集了這么多易拉罐,他們碰到了一些問(wèn)題,你們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎?
2、生理解圖意
3、獨(dú)立解決
4、匯報(bào)交流,鞏固舊知
。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
1、出示第9頁(yè)的做一做
師:環(huán)境美了,花開(kāi)了,小鳥飛來(lái)了,蜜蜂也來(lái)采蜜了。(引導(dǎo)觀察主題畫)
(1)匯報(bào)主題畫的信息
。2)以小組為單位根據(jù)主題畫的`信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,比一比哪組提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題最多,解決的方法最多。
(3)小組匯報(bào)交流,其它小組可以補(bǔ)充。
要求每一種方法都能用綜合算式解決
【評(píng)析】:
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要。在這一活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去提問(wèn)題,再自己解決,充分相信學(xué)生,把自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在群體中互相啟發(fā),有助于拓寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神,讓學(xué)生從中體會(huì)到獨(dú)立獲取知識(shí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性,既增長(zhǎng)知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和表達(dá)能力。
2、出示練習(xí)二第3題
。1)生獲取信息進(jìn)行合理估算
。2)小組交流
。3)全班交流
【評(píng)析】能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方法,用所學(xué)知識(shí)解釋估算的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想,在教學(xué)中教師要充分挖掘資源信息,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
。ㄋ模┤n總結(jié)(略)
【評(píng)析或反思】
學(xué)生能在教師指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法,并能與同伴合作解決問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果,能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方法,用所學(xué)知識(shí)解釋估算的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí),這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想,教學(xué)時(shí),教師創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)教學(xué)的需要,發(fā)揮多媒體的作用,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,以生動(dòng)、有趣的故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望,讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程,從而使學(xué)生對(duì)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有所體驗(yàn),提高學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí),真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
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