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        大自然的語(yǔ)言教案

        時(shí)間:2023-04-14 14:56:42 教案 我要投稿

        關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案4篇

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的大自然的語(yǔ)言教案4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案4篇

        大自然的語(yǔ)言教案 篇1

          《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí),本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

          1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

         。病⒗枚嗝襟w教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         。场⒅匾曌宰x感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

          根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征,本課的教學(xué)要求是:

          1、掌握課文生字,知道課文中的'大自然的語(yǔ)言指的是什么?

          2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

         。场⒏兄笞匀坏拿烂钌衿,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、生詞引入,解題激趣。

         。、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)

         。、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!

          展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

          二、組織初讀,整體感知。

          1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

         。、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

          3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

         。ǎ保┠闳绻灥酱篝~,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))

         。ǎ玻┕爬系娜~蟲化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)

         。ǎ常┐笞匀坏恼Z(yǔ)言啊?真是妙不可言。(啊變音讀n音)

         。ǎ矗┱_流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

          用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變要我學(xué)為我要學(xué)。

          三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀。

         。、自瀆體會(huì),哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。

         。不(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))

         。ǖ诙」(jié))

         。ǎ保〤AI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn))這是什么?仔細(xì)看看這是什么?

         。ǎ玻┮龑(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

          這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。

         。ǎ常┳杂删氉x、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

         。ǖ谌」(jié))

         。ǎ保〤AI課件展示一條大魚,誰(shuí)知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?

         。ǎ玻⿲W(xué)生練讀、指名朗讀。

         。ǖ谒墓(jié))

          第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

         。ǎ保┲该囎x,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

          教師結(jié)合課件講解三葉蟲理解鑲嵌,簡(jiǎn)單介紹喜馬拉雅山。

         。ǎ玻┫柴R拉雅山是那么高,那么大,可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,詩(shī)句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

         。ǎ常┲该囎x、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

          教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。

          四、回歸整體,賽讀拓展。

          (1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。

          (2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

         。ǎ常┩卣梗耗氵知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

          好的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

        大自然的語(yǔ)言教案 篇2

          目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí);

          2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。

          重點(diǎn):有層次地說(shuō)明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理

          難點(diǎn):說(shuō)明事物的邏輯順序

          設(shè)想:品味語(yǔ)言四步走

          課時(shí):2課時(shí)

          操作:

          第一課時(shí)

          要點(diǎn):整體感知

          程序:

          ㈠導(dǎo)入:詩(shī)歌導(dǎo)入,引起興趣。

          ㈡初讀全文,整體感知:

          1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念:大自然的語(yǔ)言、物候和物候?qū)W,請(qǐng)通讀全文,用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系?

          2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說(shuō)明理由?

          ㈢再讀全文,專項(xiàng)訓(xùn)練:

          就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

          提示:物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹,不就讓人一目了然了嗎?

          ㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分,該如何劃分?

          ㈤作業(yè):比一比,看誰(shuí)了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言最多?

          附:板書設(shè)計(jì)

          第二課時(shí)

          要點(diǎn):品味、積累、運(yùn)用

          程序:

          ㈠導(dǎo)入:

          提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言?

          ㈡品味語(yǔ)言

          1、第一段:①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了一年四季的物候變化過(guò)程,里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些?②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法?

          2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的'?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

          3、本文介紹物候?qū)W知識(shí),有一個(gè)很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖,然后根據(jù)簡(jiǎn)圖,就教材內(nèi)容口頭說(shuō)明。③“此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異!盘!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子?⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的?

          ㈢積累語(yǔ)言

          1、背誦第1自然段

          2、背誦24節(jié)氣歌

          ㈣運(yùn)用語(yǔ)言:

          1、朗讀詩(shī)句,說(shuō)明時(shí)間。

          2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。

          附:板書設(shè)計(jì)

          作業(yè)設(shè)計(jì)

          思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計(jì)。

          內(nèi)容:

          一、基礎(chǔ)題

          1、生字注音

          2、什么叫物候和物候?qū)W?

          二、簡(jiǎn)答:第一段,作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了一年四季的物候變化過(guò)程,里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些?

          春:

          夏:

          秋:

          冬:

          三、品析:

          1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

          2、“此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異!盘!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?

        大自然的語(yǔ)言教案 篇3

          目的要求

          1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

          2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

          3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

          4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。

          5.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

          要點(diǎn)難點(diǎn)

          要點(diǎn):

          1.說(shuō)明要抓住事物的特征。

          2.說(shuō)明要富有條理性。

          3.掌握運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。

          4.說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

          5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭方法。

          難點(diǎn):

          本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

          寫作背景

          編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫,不介紹時(shí)代背景。

          作者簡(jiǎn)介

          編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫,不介紹作者。

          另見(jiàn)資料

          段落大意

          第一部分(13段)

          什么叫物候和物候?qū)W?

          第二部分(45段)

          物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?

          第三部分(610段)

          決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

          第四部分(11段12段)

          研究物候?qū)W有什么意義?

          另見(jiàn)資料

          主題思想

          文章把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言。從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明的說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

          另見(jiàn)資料

          寫作特點(diǎn)

          新穎別致,引人入勝的標(biāo)題。

          把大自然擬人化,用大自然的語(yǔ)言比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。

          眉目清晰,自然精巧的結(jié)構(gòu)。

          文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始,自然而不雕琢地提出了什么是物候,什么是物候?qū)W,緊接著介紹物候?qū)W的用途。說(shuō)明它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來(lái)臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義,展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。

          從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,對(duì)介紹物候知識(shí)起了很好作用。

          1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí),將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂。

          2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精采動(dòng)人,使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣。

          3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。

          另見(jiàn)資料

          作業(yè)練習(xí)

          理解·分析

          一指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找,把段的序號(hào)填到括號(hào)里。

          1.什么叫物候和物候?qū)W?()

          2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?()

          3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?()

          4.研究物候現(xiàn)象有什么意義?()

          二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,并采用大自然的語(yǔ)言的說(shuō)法,這對(duì)介紹物候知識(shí)有什么作用?

          三決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

          揣摩·運(yùn)用

          四舉例的多少要按需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

          五理解下列句子的意思,回答問(wèn)題。

          1.杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾。

         。軐②s快種谷子后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎?為什么?)

          2.此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天。就是說(shuō),春天提前9天。

         。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁?)

          六運(yùn)用下邊的詞語(yǔ),復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

          蘇醒次第萌發(fā)孕育

          差異推移靈敏銷聲匿跡

          衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始

          積累·聯(lián)想

          七閱讀下邊一段文字,然后說(shuō)明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子,分作幾個(gè)方面說(shuō)明。

          八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

          語(yǔ)言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義,叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義,叫多義詞。語(yǔ)言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義:

          1.馬路很寬:橫的距離大(跟窄相對(duì))。

          2.聽了他的一席話,心就寬了一半:放寬,使松緩。

          3.對(duì)他要從寬處理:不嚴(yán)厲,不苛求。

          4.生活水平提高了,手頭比過(guò)去寬多了:寬裕、寬綽。

          一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中,有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義,是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨,遮日光或做裝飾的用品,后來(lái)用它比喻罪名和壞的名義,例如說(shuō)對(duì)同志亂扣帽子是不對(duì)的,這里的帽子就是它的比喻義。

          語(yǔ)言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞,例如母親和媽媽,曉得和知道,誕辰和生日等,詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如:

          有些詞表示的意義或者相反,或者相對(duì),這樣的詞叫做反義詞。例如:

          大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)

          注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系

          物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同

          大陸性氣候顯著,冬冷夏熱

          早春跟晚春也不同

          經(jīng)度的所以發(fā)生影響,是離海洋遠(yuǎn)近的`關(guān)系

          冬天溫和,春天反而寒冷

          影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異

          物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異

          對(duì)于多義詞,要了解它有哪些意義,閱讀的時(shí)候,可以根據(jù)上下文來(lái)推斷用的是哪個(gè)意義;寫作的時(shí)候,要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說(shuō)的意思。對(duì)于同義詞和反義詞,閱讀的時(shí)候,他仔細(xì)辨析它們的確切含義,就能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物的細(xì)微差別或矛盾對(duì)立的特點(diǎn);寫作的時(shí)候,審慎的運(yùn)用它們,就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。

         。ㄒ唬⿲⑾铝懈鹘M語(yǔ)句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號(hào)里。

          1.到了秋天,果實(shí)成熟()

          他顯得很成熟()

          2.冬天溫和,春天反而寒冷()

          他目光溫和,話語(yǔ)親切()

          3.杏花開了()

          北風(fēng)吹,雪花飄()

          評(píng)彈這朵花()

          戳穿他的花招()

          他掛了兩次花()

         。ǘ┙o下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。

          炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害

         。ㄈ┲赋鱿逻呂锖蛑V語(yǔ)中的反義詞。

          1.小暑熱得透,大暑涼颼颼。

          2.干凈冬至邋遢年,邋遢冬至干凈年。

          3.冷得早,暖得早。

          4.早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng)。

         。ㄋ模┙o下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。

          開放容易歸來(lái)綜合復(fù)雜短促

          答案

          一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的條理性。要使學(xué)生懂得,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意堆砌,也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依一定的順序一一說(shuō)下去。

          難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順序,可以這樣啟發(fā)一下,第四個(gè)因素說(shuō)的是古今,是時(shí)間因素,前三個(gè)因素都是哪一方面的因素?

          決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。

          這樣安排言之有序,很有條理,表明四個(gè)因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。

          二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子,什么地方可以少舉例子,懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方,就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn),本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。

          舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推想當(dāng)然,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,舉兩個(gè)例子加以說(shuō)明,才能使人確信無(wú)疑。

          三、第1題揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法,有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法,有助于對(duì)句子的理解,有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。

          第2題要求明了者的指代作用,閱讀時(shí)要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容,寫作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類代詞,使行文簡(jiǎn)潔一些。

          1.不能。因?yàn)樾踊、桃花二者是植物,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則,前一句說(shuō)的是春季的物候,后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。

          2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期,后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

          四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落,理清層次,學(xué)習(xí)本文的條理性。

          只要抓住各部分關(guān)鍵性語(yǔ)句,答題并不困難。如第一部分這樣兩句:這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。第二部分這樣一句:物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句:物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?第四部分這樣一句:此外還有多方面的意義。

          可以啟發(fā)學(xué)生,推而廣之,分析結(jié)構(gòu),劃分段落,可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問(wèn)題,從哪一段到哪一段是圍繞這一問(wèn)題說(shuō)的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心,將一個(gè)大問(wèn)題分析成為幾個(gè)小問(wèn)題,依一定的條理給幾個(gè)小問(wèn)題安排個(gè)次序,每一部分圍繞一個(gè)小問(wèn)題來(lái)寫,就容易做到條理清楚,層次分明。

          1.什么叫物候和物候?qū)W?(13)

          2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?(4、5)

          3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(610)

          4.研究物候?qū)W有什么意義?(1112)

          五、這篇說(shuō)明文的標(biāo)題和開頭很有文學(xué)性,形象生動(dòng)。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣把說(shuō)明文寫得生動(dòng)有趣些,怎樣把標(biāo)題和開頭寫得更能吸引人。

          思考這個(gè)題目,對(duì)于提高理解分析能力,是一次鍛煉。要理解得確切,分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來(lái),要設(shè)計(jì)一些低難度的小問(wèn)題循循善誘,例如:

          你看了標(biāo)題大自然的語(yǔ)言是怎么想的?

          你讀了第一、二兩段,感覺(jué)怎樣?

          第一段對(duì)于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)?

          大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法是什么意思?

          物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)?

          課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,對(duì)介紹物候知識(shí)有如下作用:

          1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí),將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂;

          2.從生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精彩動(dòng)人,使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣;

          3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。

          采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化了,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄的說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。

          六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式,一種說(shuō)話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同,可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述,是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式,必須用自己的語(yǔ)言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序,原原本本的述說(shuō)。

          復(fù)述不是背誦,要用自己的話來(lái)說(shuō),這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語(yǔ),這就要重新組織語(yǔ)言,在句式上,對(duì)原文進(jìn)行某些調(diào)整,把書面語(yǔ)化為口語(yǔ),使之適合口語(yǔ)表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí),既具有模仿性,又要求創(chuàng)造性,對(duì)于積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,都很有益處。

          指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來(lái),有關(guān)詞語(yǔ)的含義和用法要理解透徹,先要熟讀,再行復(fù)述。

          七、我國(guó)氣候的主要特征我國(guó)氣候的主要特征有兩個(gè)。

         。ㄒ唬┐箨懶约撅L(fēng)氣候顯著。我國(guó)是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū),多數(shù)地方受季風(fēng)影響,季節(jié)變化明顯,冬季寒冷干燥,夏季溫暖溫潤(rùn),高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差,叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比,夏季我國(guó)許多地區(qū)氣溫偏高,冬季我國(guó)氣溫普遍偏低,大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國(guó)大部分地區(qū)降水集中在夏季,降水量的年際變化較大,而且氣溫年較差也比較大,這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。

          (二)氣候復(fù)雜多樣。我國(guó)有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū),這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原,更增加了氣候的多樣性。例如,在熱帶、亞熱帶的山地,隨著海拔的升高,氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上,草木茂盛,呈現(xiàn)濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)的景色。高大的青藏高原,則是非常特殊的高原氣候。

          這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說(shuō)明事物和運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法。要說(shuō)得有條理,就要根據(jù)閱讀材料列好提綱;要舉出實(shí)際例子,就要事前收集一些資料。

          這里提供一個(gè)參考提綱

         。ㄈ鉁

          1溫度帶

          2氣溫年較差

          冬季氣溫

          夏季氣溫

          (四)雨量

          1全年雨量

          2降水量的季節(jié)變化

          3降水量的年際變化八、

          八(一)

          1.植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成

          這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。

          2.(氣候)不冷不熱

          不嚴(yán)厲、不粗暴,使人感到親切

          3.種子植物的有性生殖器官

          形狀象花朵的東西

          比喻事業(yè)的精華

          虛偽的、用來(lái)迷惑人的

          作戰(zhàn)時(shí)受的外傷

          (二)

          炎熱(暑熱或酷熱)漸漸(慢慢)

          豐富(豐碩)養(yǎng)育(撫養(yǎng))

          靈敏(靈活或靈巧)侵害(危害)

         。ㄈ

          1.熱涼

          2.干凈邋遢

          3.冷暖

          4.早晚

          (四)

          開放(封閉)容易(困難)

          歸來(lái)(出去)綜合(分析)

          復(fù)雜(簡(jiǎn)單)短促(漫長(zhǎng))

        大自然的語(yǔ)言教案 篇4

          教學(xué)理念:給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;用愛(ài)和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。

          在新課程實(shí)踐中,教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。

          大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!蔽覀兊恼n堂應(yīng)該成為滿足孩子的需要的主陣地!

          教材分析

          《大自然的語(yǔ)言》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文,這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):

          A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

          B.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

          2、能力目標(biāo):

          A.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

          B.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

          C.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

          2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

          教學(xué)方法與手段

          本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

          1.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

          2.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

          3.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

          4.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

          教學(xué)設(shè)想:

          本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

          全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。

          同學(xué)們,在自然界,有哪些生物會(huì)說(shuō)話?

          小草發(fā)芽說(shuō)明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽大自然的聲音,一起走進(jìn)竺可楨的.——《大自然的語(yǔ)言》。 (板書文題和作者)

          第三單元說(shuō)明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么?

          引出目標(biāo):知識(shí) 語(yǔ)言 順序 方法

          第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意

          1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。。

          師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息,完成以下各題。A1說(shuō)給B1聽,A2說(shuō)給B2聽。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好!

          (1)什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?

          (2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

         。3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?

          (4)研究物候?qū)W有什么意義?

          第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

         、儆赏瑢W(xué)們的回答可知,本文按物候————物候?qū)W————物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義————物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素————物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。(預(yù)設(shè):答案不一致的時(shí)候,要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同意見(jiàn)。)

         、诶蠋煱蜒芯课锖?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

         。ú恍校催壿嬳樞蛳忍岢霰疚牡恼f(shuō)明對(duì)象,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。)(逐個(gè)板書)

          描述物象 現(xiàn)象

          大自然的語(yǔ)言 作出解釋 邏輯

          竺可楨 推究原因 順序

          闡明意義 本質(zhì)

          第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

         、抛杂勺x6——10自然段。

         、苹仡櫍簺Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)? (緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)

         。3) 重點(diǎn)閱讀6—10段,理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素:

          ⑷追問(wèn):為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?

          再追問(wèn):

          明確:從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。

          另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

          ⑸為了更好地說(shuō)明事理,我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法,回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?

          (生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別。

          (6)這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

         。ㄉ┡e例子,下定義,作比較。

          (過(guò)渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?

          第五環(huán)節(jié):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

          1。比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說(shuō)明事理,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。

          (1)聽讀1——2自然段

         。2)多媒體出示:

          一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

          幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

         。3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

          改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力,原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

          ⑷本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美,下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,好在哪里?

          學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

          第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

          第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來(lái),十分生動(dòng),情趣盎然。寫人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái),寫得甚有情趣。

          第六環(huán)節(jié):放飛想象,總結(jié)提升。

          同學(xué)們,假如我們能夠掌握了大自然的語(yǔ)言,未來(lái)社會(huì)會(huì)是什么樣的?

          總結(jié):本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,從具體抽象 ,說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰,語(yǔ)言生動(dòng)通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。

          2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)其中包含的知識(shí)。

          材料:

          古書《隆德縣志》上出記載了古人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象,F(xiàn)代地震科學(xué)的深入研究表明,地震之前確實(shí)存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺(jué)察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆,簡(jiǎn)稱宏觀前兆。比較常見(jiàn)的有,井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降,泉水流量的突然變化,溫泉水溫的突然變化,動(dòng)物的習(xí)性異常,臨震前的地聲和地光等。

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