幼兒園大班獲獎活動教案《紙繩力量大》

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班獲獎活動教案《紙繩力量大》，希望能夠幫助到大家。

　　參賽作品名稱

　　《紙繩力量大》

　　參賽作者

　　余瀟鳳

　　單位名稱

　　xxx幼兒園

　　教學(xué)領(lǐng)域

　　科學(xué)

　　年齡段/班

　　大班

　　設(shè)計(jì)意圖

　　餐巾紙是幼兒日常生活所熟悉的東西，在觀察中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒在創(chuàng)造思維上有了能明顯的發(fā)展，孩子們對身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問“為什么?”他們喜歡探索用新的方法，去重新利用“舊”的事物，為本次活動打下了良好的基礎(chǔ)。怎樣讓孩子探究到餐巾紙里有纖維呢？我設(shè)計(jì)了本次活動《紙繩力量大》，主要是要他們探索餐巾紙里纖維存在這一有趣的現(xiàn)象，并通過操作讓他們了解餐巾紙里纖維的走向，在有趣的游戲中激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望，在活動中發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作能力。

　　活動目標(biāo)

　　1、激發(fā)幼兒探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學(xué)意識。引導(dǎo)幼兒感知紙繩有拉力的特點(diǎn)。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)知道紙里有纖維，學(xué)習(xí)找纖維的走向。

　　3、積極合作，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來力量大。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　激發(fā)幼兒的探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學(xué)意識。引導(dǎo)幼兒感知紙繩有拉力的特點(diǎn)。

　　活動準(zhǔn)備

　　實(shí)驗(yàn)材料：單張餐巾紙人均5張，2升的飲料桶裝滿水每人一個(gè)。

　　活動過程

　　一出示不同繩子，談話導(dǎo)入

　　師：今天老師帶來了很多繩子，大家看看，都有什么繩子,二幼兒操作做紙繩，初步探索紙繩的力量。

　　1.提出要求：

　　(1)每人只能拿一張餐巾紙，做一條很緊的紙繩。

　　(2)做完紙繩，去提一下水瓶，看能不能提起來。

　　(3)提水瓶時(shí)要蹲下來，注意安全。

　　2.幼兒做紙繩，提水瓶，教師巡視引導(dǎo)。

　　3.集體交流：什么樣的紙繩有力氣,什么樣的紙繩沒力氣,三探索影響紙繩力量的主要因素，感知紙張的秘密。

　　(一)探索感知：誰的力氣大

　　1.教師出示做有不同記號的紙繩。

　　師：這兩條紙繩哪里不一樣,它們的力氣會一樣大嗎？

　　2.教師介紹記錄表及其用途，提出操作要求：

　　(1)做紅頭紙繩和綠頭紙繩，邊做邊想：紅頭紙繩是從哪邊向下卷，綠頭紙繩是從哪邊向下卷。

　　(2)做完紙繩，試試哪條紙繩力量大，并把結(jié)果投票在記錄表上。

　　3.幼兒操作探索，教師強(qiáng)調(diào)要求。

　　4.集體交流：哪條紙繩力量大,為什么紅頭紙繩沒力氣，綠頭紙繩力氣大呢。

　　5.驗(yàn)證小結(jié)，經(jīng)驗(yàn)提升。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)紙張的秘密

　　過渡語：紅邊和綠邊的力氣一樣嗎,原來這張紙里藏著一個(gè)秘密。

　　1.師提出操作任務(wù)：分別沿紅、綠兩邊撕紙，感覺一樣嗎,哪邊比較容易往下撕？

　　2.提出要求：

　　(1)先撕紙張的紅邊，再撕紙張的綠邊，多試幾次，只撕前面一小段就好。

　　(2)邊撕的時(shí)候要邊想：兩邊撕起來的感覺一樣嗎,有什么不一樣。

　　3.幼兒撕紙張，探索紙張的秘密：

　　4.集體交流：紙張的紅邊和綠邊，撕起來的感覺一樣嗎,有什么不一樣。

　　5.圖示小結(jié)，經(jīng)驗(yàn)提升：如何做有力量的紙繩,四探索多條紙繩合在一起可以更有力量，從而感受團(tuán)結(jié)力量大。

　　1.師提出問題：紙繩想提更重的東西，你有什么辦法讓它更有力氣。

　　2.請幼兒上來挑戰(zhàn)更重的物體，并驗(yàn)證感受：紙繩合在一起力量大～

　　活動延伸

　　今天我們用餐巾紙做成了有力量的紙繩，如果用其它紙張做紙繩，也是這樣做的嗎。

　　活動反思

　　對于科學(xué)活動來說，適宜的操作材料是十分重要的，本次活動我選擇了生活中最長見的餐巾紙和水桶進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。在餐巾紙的選擇上，我選擇了正方形的餐巾紙讓幼兒不受到長短邊的影響，以方便幼兒操作。

　　活動開始后，我先讓幼兒嘗試用紙巾提起兩升的水桶，這是幼兒初次體驗(yàn)餐巾紙變成的紙繩在力量上是有很大的不同，所以為了讓幼兒明顯的感到這一現(xiàn)象，我選用了略薄的紙巾，那么幼兒在操作時(shí)就會有差別，有些能夠提起水桶，而有些會斷。從而引出我們要探究的問題——按照不同的紋路擰紙繩，紙繩的力量是不一樣的。

　　發(fā)現(xiàn)了這一不同后，幼兒就會很想知道餐巾紙的秘密，我就將這兩種結(jié)果進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)紙繩打開后從上往下撕紙，能提起水桶的紙巾不容易撕斷，不能提起水桶斷了的紙巾容易往下撕。孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后就會急于想要驗(yàn)證，這時(shí)孩子通過自己的操作，對于問題也就很容易理解，并正確的表達(dá)出來。從發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——操作嘗試——理解表達(dá)，都是追隨著孩子的興趣點(diǎn)，幫助幼兒屢清思路，激發(fā)幼兒自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。

　　接下來，再次讓幼兒嘗試提更重的水桶，嘗試讓幼兒理解為什么紙繩會有力量，也就是本次活動的關(guān)鍵，理解紙繩的纖維走向。但由于我挑選的紙巾上有紅白相間的橫條紋，而橫條紋的方向正好和紙巾的纖維走向是相反的，所以在活動中有礙幼兒的理解，這是整個(gè)活動中的很大不足。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒嘗試拎起更重的事物，我在每一組都放了三條長紙巾，讓孩子們兩人一組把長紙巾擰成一條紙繩，最后老師把十條長紙巾組合在一起，拎起一個(gè)很重的事物。讓幼兒體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大，完成我的第二個(gè)目標(biāo)。

　　科學(xué)活動是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，我希望自己能更加斟酌仔�?xì)，讓科學(xué)活動變成孩子們愛的活動的同時(shí)學(xué)到本領(lǐng)，也提升自己。

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