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        小學(xué)語文教案

        時間:2023-09-06 10:10:59 教案 我要投稿

        小學(xué)語文教案經(jīng)典[8篇]

          在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        小學(xué)語文教案經(jīng)典[8篇]

        小學(xué)語文教案 篇1

          背景分析:

          《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇選學(xué)課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。

          案例:

          一、激趣導(dǎo)入,整體感知。

          1、(出示屏幕)誰知道五彩池在哪里?

          教師點明:在四川松潘藏龍山上誰去過那里?說說那里給你印象最深的是什么?

          今天,我們就隨著作者的腳步走進五彩池,感受一下那里的優(yōu)美畫面。

          二、初讀課文,整體感知:

          現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課文好好地讀一讀課文,感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。

          讀了課文,你對五彩池有什么樣的感受?(神奇、美麗)。

          三、快速瀏覽一下課文,想想課文是從兩個方面來寫五彩池的?(池、水)

          四、品詞析句,理解課文。

          1、學(xué)習(xí)第二自然段:(出示第二段)

         。1)請同學(xué)們自由讀這一段,想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗?劃出來,好好讀一讀,也可在把你的感受寫在旁邊。

         。2)匯報交流,理解重點詞句。(隨機出示)

          那是個晴朗的日子,我乘汽車到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。

          A:“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計數(shù)的。

          B:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到處都是。

          C:指導(dǎo)朗讀

          無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

          A:(出示池水色彩圖),看作者把什么比作地毯,把什么比作寶石。寶石有什么特點?為什么能夠這么比?(是啊,五彩池像寶石一樣美,那么我們就把它讀得更美。)

          B:有感情朗讀,體會美。作者采用的是什么方法,讀后有什么感受?

          大的面積不足1畝,水深不過3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。

          指導(dǎo)朗讀。

          池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同形狀,有像葫蘆的,有鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……

          A:理解句子。這句話把什么比作什么?從省略號里,你又讀懂了什么?想象一下,水池可能還會像什么?

          B:有感情朗讀。

          C、背誦第二自然段。

         。3)小結(jié)過渡:欣賞了五彩池的美麗神奇,下面我們就來欣賞五彩池的水。

          2、學(xué)習(xí)第三自然段(出示第三自然段)

         。1)指名讀,其余小朋友思考:究竟驚奇在哪兒?

          (2)指導(dǎo)朗讀。

         。3)思考:這里只有四種顏色,但課題是寫五彩池的呀!想象一下,還會有什么顏色呢?這么美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎?

          3、小結(jié)過渡:池水顏色不同的原因是什么?

          4、第四自然段

         。1)帶著上面的問題,小組討論學(xué)習(xí)。

          (2)交流。(采用小組匯報的形式)

          原因有三:

          一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。

          二是陽光的折射。

          三是周圍花草樹木的倒影。

         。3)學(xué)生齊讀原因。(同學(xué)們,這就是科學(xué)知識呀!那我們把這種知識告訴我們的'家里人,好嗎?)

         。4)理解重點句:

          原來池邊長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。

          A:出示石筍圖:講其成因。

          B:體會作者這么寫的好處。

          C:有感情朗讀。

          三、總結(jié)談話:

          這么美的池,加上這么美的水,真是人間仙境!怪不得有人說:“五岳歸來不看山,九寨歸來不看水!”

          四、拓展練習(xí)

          這么美的五彩池,就讓我們把這篇課文改寫成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽。

          分析:

          本節(jié)課,本人通過深入鉆研教材,設(shè)計了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面:

          一、遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容

          這一思想,在教學(xué)第二自然段時候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文,一開始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?(這一問,看似平淡無奇,實則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想了,我怎么沒看到,再讀時,他就會細(xì)細(xì)體味,漫漫游賞。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動而辭發(fā),當(dāng)教者問及你們看到什么時,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因為他們經(jīng)過反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,而在我們平時的教學(xué)中,這樣的說話練習(xí)是太少了,也太難了,教師分析的時間還嫌少,哪能讓學(xué)生充分讀書,充分積累。學(xué)生肚子里沒有,你讓他怎么說?

          教者在學(xué)生練說后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分自讀、自悟,完成教學(xué)目標(biāo),這是本節(jié)課的一個鮮明特色。

          二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示

          1、經(jīng)驗之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦

          以往教學(xué)過于注重思想教育,重視語言文字的繁瑣分析,重視語法的訓(xùn)練,而忽視了語言本身的東西,一節(jié)課上下來,學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋,而課文卻還沒讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意,對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助?

          而在本節(jié)課上,教者摒棄了這些不足,在教學(xué)二、三自然段時,留出大量時間給學(xué)生朗讀,邊讀書,邊體會,邊體會,邊讀書,不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。

          2、經(jīng)驗之二:讓學(xué)生練說,把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來

          本節(jié)課安排了多次練說,既訓(xùn)練了表達(dá)能力,又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的第二個特色。

          三、根據(jù)課文特點,巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

          本節(jié)課結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng),使學(xué)生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力,是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容,在這節(jié)課上,這一點得到了較好的體現(xiàn)。

        小學(xué)語文教案 篇2

          【教材內(nèi)容】

          《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》人教版新教材第七冊第二單元第八課。(需一課時)

          【教材分析】

          本文講述的是德國物理學(xué)家首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。

          【學(xué)情分析】

          作者選編這篇課文的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的舉和習(xí)慣。對于今天的學(xué)生有很大的幫助。

          【教學(xué)理念】

          語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫助下,形成良好的行為習(xí)慣,獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué),是促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

         。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

         。、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的`感受和同學(xué)交流。

          【教學(xué)重、難點】

          了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。理解有關(guān)的地理知識

          【教學(xué)過程】

          一、初讀課文,了解內(nèi)容

          1、師:一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

         、 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

         、 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?

         。病⒂米约旱恼Z言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。

          二、探究課文,領(lǐng)悟道理

          1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

         。病⒎磸(fù)讀第5自然段,了解魏格納的假想是什么,理解大陸漂移的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

         。、讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?梢砸龑(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

          三、熟讀課文,交流感受

          交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么?你從中體會到了什么?

         。ㄗ寣W(xué)生體會到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。)

          【板書設(shè)計】

          8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

          世界地圖──遇到困難──尋找、考證

          巧合? 不輕易改變 震驚地質(zhì)界

        小學(xué)語文教案 篇3

          課 題

          入學(xué)教育課型新授課時2雙基

          目標(biāo)

          1、新生大體了解學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,感受教師的溫暖、同學(xué)的友愛和校園生活的豐富多彩。

          2、依據(jù)畫面提示,進行尊敬老師、遵守紀(jì)律、團結(jié)友愛、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的入學(xué)常規(guī)教育。

          能力目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和口語交際能力。道德情感目標(biāo) 教育學(xué)生熱愛學(xué)校、喜歡上學(xué)、喜歡老師、喜歡同學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,喜歡課本、愛護課本。

          教具

          投影片、投影儀、錄音機

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,從今天起,你們就正式成為一名小學(xué)生了,你們高興嗎?

          2、讓我們一起唱首歌好嗎?跟錄音齊唱《上學(xué)歌》。

          二、討論學(xué)習(xí)

          1、你們喜歡學(xué)校嗎?為什么?

          2、討論(出示投影):

         。1)看圖說說圖上都有誰?在干什么?

         。2)小學(xué)生在學(xué)校里都可以做那些事?你聽說學(xué)校里還可以做哪些事?

          三、情景練習(xí)

          1、那么,圖上的老師和小朋友分別說了什么?讀一讀你認(rèn)識的字。

          2、鼓勵認(rèn)識這些字的同學(xué),提倡大家向他們學(xué)習(xí)。

          3、模擬練習(xí)

         。1)情境一:師生交流(上學(xué)路上)老師:清早,我在上學(xué)路上遇見了王小明同學(xué)……王小明(起立、鞠躬):老師早!老師:王小明同學(xué),你早!

         。2)情境二:生生交流()A、與同位進行,說明自己的姓名和所在的班級及其他情況。B、游戲:找朋友。學(xué)生在班內(nèi)自由結(jié)交朋友,其他同學(xué)齊唱《找朋友》。

         。3)情境三:自由交流A、以小組為單位,自己創(chuàng)設(shè)一個情境。想好時間、地點、人物,可以有老師、家長、同學(xué),自由練習(xí)對話。B、小組表演。

          3、結(jié)合自己談?wù)劤蔀樾W(xué)生以來上學(xué)的感受。

          4、口語交際:根據(jù)畫面內(nèi)容說一個完整的句子。

          第二課時

          一、導(dǎo)入新課

          誰還記得上節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容?

          二、指導(dǎo)觀察,了解圖畫內(nèi)容。(出示投影片)

          1、討論:圖上畫了什么?

          2、指導(dǎo)學(xué)生按照圖畫內(nèi)容說說圖上畫了誰?他們在干什么?

          3、他們說了些什么?請認(rèn)識這些字的小朋友來讀一讀?

          三、看看我們的語文書。

          1、寫上自己的'學(xué)校、班級、姓名。

          2、看看目錄有什么用?

          3、怎樣找第4課?比一比誰找得又對又快。(找找第16課、第67頁、寫字表、查字表)

          4、誰來說說你打算怎樣愛護課本?(1)輕翻輕放(2)雙手要保持干凈(3)不亂寫亂畫(4)包好書皮(5)不亂仍課本

          5、今后我們要經(jīng)常比一比看看誰的課本保護得最好。

          四、再唱《上學(xué)歌》。

          老師和同學(xué)們一起唱《上學(xué)歌》。太陽當(dāng)空照,花兒對我笑,小鳥說:"早,早,早,你為什么背上小書包?" 我去上學(xué)校,天天不遲到。愛學(xué)習(xí),愛勞動,長大要為人民立功勞。

          依據(jù)學(xué)生的年齡特點,以生動活潑的形式導(dǎo)入新課吸引學(xué)生注意。

          引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,展開合理想象,采用討論形式鼓勵學(xué)生暢所欲言。

          教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,激發(fā)參與到課堂活動中的積極性。

          以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生從做中學(xué),在做中練。

          放手讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

          鼓勵認(rèn)識這些字的同學(xué),提倡大家向他們學(xué)習(xí)。

          培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          營造活潑、寬松的課堂氣氛。作業(yè)

          要求 向爸爸、媽媽介紹自己認(rèn)識的新朋友。

        小學(xué)語文教案 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.看圖能熟練地讀拼音。

          2.積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。

          3.正確書寫"一、二、三、十"這四個字,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

          4.進行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生用普通話進行表達(dá)的能力,并受到文明禮貌的教育。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備

          畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。

          三、教學(xué)時數(shù)

          2課時

          四、教學(xué)過程

          第一課時

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)"拼拼讀讀"。

          1.教師出示有關(guān)圖片,提問:圖片上畫了什么?學(xué)生回答后貼在黑板上。

          2.出示圖下面的拼音,學(xué)生自由拼讀。

          3.指名讀,其余的同學(xué)評議。

          4.請"小老師"帶全班同學(xué)讀。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)"詞語超市"。

          1.老師今天還帶來了有趣的.詞語朋友,誰認(rèn)識它,它就會和誰做朋友(出示詞語卡片)。

          2.指名認(rèn)讀詞語卡片:上學(xué)、學(xué)校、同學(xué)、書包、讀書、寫字。

          3.小組認(rèn)讀卡片比賽,全班開火車讀卡片。

          4.創(chuàng)設(shè)情景:出示一幅學(xué)校生活圖,你能用上面的1個或者幾個詞語說一說這幅圖嗎?

          (教師對一次能使用兩個或者兩個以上詞語的同學(xué)進行表揚。)

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)"寫字"。

          1.出示田字格,帶學(xué)生認(rèn)識田字格。

          2.學(xué)生仔細(xì)觀察每個字。

          3.教師范寫"一、二、三、十"四字,提示寫字要求:寫橫時,右邊稍高,寫豎時要寫直。

          4.指導(dǎo)寫字姿勢。

          5.學(xué)生描紅、教師巡視,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

          第二課時

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)"語文生活"。

          1.出示圖1,創(chuàng)設(shè)情景。星期天,安安和爸爸、媽媽正在家里休息。咚咚咚,有人敲門,是誰呢?打開門一看,原來是媽媽的好朋友王阿姨,這時,安安會怎么說,怎么做呢?

          2.學(xué)生分小組討論。

          3.小組內(nèi)合作表演。

          4.指名上臺和老師配合表演。

          出示圖2,星期天過得真快。∞D(zhuǎn)眼又到了星期一,安安背著書包上學(xué)去,走著走著,安安看見楊老師正走過來,這時,安安會怎么做?怎么說呢?

          1.同桌討論,相互說。

          2.指名說,同桌配合表演。

          創(chuàng)設(shè)情景3:

          放學(xué)了,安安背著書包高高興興地回到家里,媽媽早已經(jīng)站在門口迎接他了。這時,安安會怎么說?怎么做呢?

          用同樣的方法學(xué)習(xí)。

         。ǘ。

          安安真是一個有禮貌的孩子,不管在家里還是在學(xué)校,他都會使用文明的語言,大家一定都很喜歡他,老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。

        小學(xué)語文教案 篇5

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、字詞:學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。

          2、讀文:把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。

          二、回顧朗讀

          1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

          2、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的句式訓(xùn)練:

          例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

          答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

          小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

          其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

          3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。

          4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

          三、熟能成誦

          播放課文的配樂朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

          四、拓展延伸

          “我眼中的春天”擂臺賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長,任選其一。

          讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的`美。

          說春天:結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

          寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

          畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

          演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

          五、寫字指導(dǎo)

          1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

          2、學(xué)生仿寫,體會字體的美觀、規(guī)范。

        小學(xué)語文教案 篇6

          教學(xué)目的要求:

          1.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

          2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

          3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

          4.朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

          教學(xué)重點難點:

          1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

          2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

          教學(xué)思路:

          為完成本課的教學(xué)要求,達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細(xì)讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習(xí),進一步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。

          教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來,理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會其中所說的道理。

          教學(xué)用具:

          楊桃的實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。

          教學(xué)時間:

          三課時。

          課前預(yù)習(xí):

          1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:

          當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?

          2.劃出文中的生字詞,或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。

          這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么?

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、檢查預(yù)習(xí)情況。

          1.出示楊桃的實物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對楊桃的認(rèn)識。

          2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事。

          3.默讀思考討論:“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎?

          4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。

          5.齊讀課文。

          6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情)

          7.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。

          (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,即文章的重點部分)

          (2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)

          (3)文章最后一個自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

          小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

          三、細(xì)讀課文,在語言環(huán)境中識字、解詞,(也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,對生字詞做一強化)。

          1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

          叮囑:再三提醒、囑咐的意思。

          想當(dāng)然:指不顧實際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

          走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。

          小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。

          2.分角色讀讀課文的第2部分。

          (1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。

          (2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達(dá)到正音、解義的目的!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。

          哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

          3.指名讀課文最后一個自然段。

          “誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。

          一生受用:就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

          4.抽讀生字新詞卡片,識記生字。

          5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會詞義,進一步熟悉課文。

          第二課時

          一、談話導(dǎo)入。

          上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。)

          二、講讀課文。

          1.從課文第3部分入手,達(dá)到牽動全文之目的。

          (1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

          (2)從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

         、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的'教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

         、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

          2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

          (1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。

          (2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)

          每一層各說的是什么意思?(第一層是說應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況,只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,把畫畫得與實際觀察到的樣子不同,因為這樣是學(xué)不會畫畫的。)

          小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,都應(yīng)該實事求是,從客觀實際出發(fā),堅持科學(xué)的思想方法。

          3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

          (1)分析“老師”說的話的第一層意思。

         、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)

         、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句?(五句。)

         、垡龑(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

          A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?(說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)

          B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話:“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)

          C.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?(指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。)

          D.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?(說明同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。)

          小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,說明:同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)

         、荦R讀“老師”說的前三句話,加深理解。

          (2)講讀課文第2自然段。

         、僮髡咴谝淮螆D畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)

         、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉?(兩個。)第一個原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?(看投影讀一讀。)

         、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫的結(jié)果。)

         、苤笇(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

          小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個原因。但第二個原因是最主要的!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實際,也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

          (3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

         、佟坝袔讉同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)

         、谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)

          A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有?

          B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

          ③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)

          (4)講讀課文第6至12自然段。

          ①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個詞語,請找出來。(走到我的座位坐下來,審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)(板書:老師審視)

          ②“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

          ③聽了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認(rèn)真地進行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成

        小學(xué)語文教案 篇7

          教 學(xué)

          目 標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

          3.會復(fù)述這個故事。

          知識點梳 理復(fù)述

          教 學(xué)

          過 程談話導(dǎo)入,揭示課題

          在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的.《夸父追日》。

          自主讀書,感知大意

          1.自主試讀,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

          2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

          3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

          合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

          1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

          2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,交流讀書感受。

          3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事,可以自己講,可以合作講。

          全班交流,評價補充

          1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評價補充。

          2.各組推選代表或合作講故事,評選故事大王。

          課外拓展

          1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

          2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

          課 后

          反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受一下,觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

        小學(xué)語文教案 篇8

          一、說教學(xué)理念

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上,充分給予學(xué)生主動權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說,去做。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解,把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動參與,相互合作,師生交往,共同發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,盡量多給學(xué)生時間去閱讀課文

          二、說教材

          1、教材簡析

          《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想,對話描寫等等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美,情感美,意境美;融傳說,美景,深情于一體。

          第一段(第1自然段):簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

          第二段(第1—10自然段):詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

          課文可以分為兩段。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,五,六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點,以及新課標(biāo)提出的要求,《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:

          學(xué)會7個生字,理解14個詞語的意思,能用"格外,仿佛"造句。

          進一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

          會有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。

          通過朗讀,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

          3、教學(xué)重難點

          本文的教學(xué)重點是理解課文,進一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

          4、課時安排

          本課計劃3課時完成。

          第一課時教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。

          第二課時教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。

          第三課時教學(xué)內(nèi)容是:根據(jù)課后練習(xí)2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。

          三、說教法學(xué)法

          課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃,有目的的,是一種積極的思維。從這一點出發(fā),本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",盡量讓學(xué)生動腦,動口,強化學(xué)生的主體作用,使"精講,善導(dǎo),激情,引思"八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

          本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:

          1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與。

          2、提問法——逐步引導(dǎo),逐步深入。

          3、討論法——積極參與,得出結(jié)論。

          4、練習(xí)法——感悟課文,體會內(nèi)涵。

          四、說教學(xué)流程

          教學(xué)活動是師生的"雙邊"活動,為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,提問為主線"這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,發(fā)展思維的目的,我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          這樣導(dǎo)入新課,從主觀上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,有利于集中學(xué)生的注意力。

          2、解決生字詞并整體感知課文

         。1)我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,學(xué)生有目的地聽朗讀錄音,通過聲情并茂的錄音朗讀,學(xué)生入情入境。

         。2)通過生生互動,師生互動,學(xué)生學(xué)會本文的7個生字,理解本文的14個詞語。

          (3)鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。

          這個環(huán)節(jié),通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準(zhǔn)備。

          3、細(xì)讀課文,理解教材

         。1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過,即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。

          為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

          貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首

          貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

          在這一環(huán)節(jié),我重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會,在體會中朗讀。

         。2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。

          這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。

          (3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉","飛奔"各是什么意思,用在這里有什么好處。

          3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

          這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙,在品詞析句中確實有效地對學(xué)生進行了語言文字的訓(xùn)練。

          4、歸納總結(jié)

         。1)鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

         。2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。

          這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

          5、鞏固練習(xí)

          (1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

          這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對的理解,提高了學(xué)生的誦讀能力。

          6、布置作業(yè)

          (1)完成生字詞的抄寫。

         。2)背誦課文第9自然段。

         。3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。

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