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觀刈麥教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的觀刈麥教案,希望對(duì)大家有所幫助。
觀刈麥教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境,品味詩中的藝術(shù)魅力。
2、通過流暢的誦讀,理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨。
3、了解封建社會(huì)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦,珍惜現(xiàn)實(shí)生活。
二、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:詩歌是最高的語言藝術(shù)。該如何透過精煉含蓄的語言來正確把握詩歌的蘊(yùn)涵呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)雅的意境,來品位我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!今天我們一塊來學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》。
2、全班朗讀;點(diǎn)評(píng)朗讀:
。1)、讀完全詩,大家想到了什么?你會(huì)用什么詞來概括你讀后的感受?
(這些農(nóng)民很辛勞,很可憐,讀完有些傷感。)
。2)、詩中哪些內(nèi)容讓你感到傷感?(寫貧婦人那四句詩讓人很傷感。)
3、這是一首敘事詩。白居易(772――846),字樂天,號(hào)香山居士,原籍太原。這首詩作于元和二年(807),當(dāng)時(shí)詩人是任盩厔(今陜西省周至線)縣尉,在今兩年的任期中,詩人親眼看到糖朝統(tǒng)治集團(tuán)和地方官吏們對(duì)農(nóng)民的橫征暴斂,進(jìn)一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩就作于此。
4、品讀詩句:
。1)這是一首敘事詩。詩由哪些內(nèi)容構(gòu)成?
明確:“婦姑荷簞食……拾此充饑腸”在敘事,在此之前的四句是寫景,在此之后的為抒情。
。2)前四句為寫景,你們讀到什么景象了呢?
明確:麥子熟了。農(nóng)民們將要開始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。
。3)而緊接著詩人在敘什么事呢?
明確:首先是農(nóng)民頂著烈日在趕收小麥!白阏羰顨狻娜臻L(zhǎng)”這四句寫了刈麥的場(chǎng)景,并對(duì)刈麥者的心理加以刻畫,為了活命,再累再熱,也只得忍著,挺著,這揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。
“復(fù)有貧婦人……拾此充饑腸”這四句為我們展示了另一幅特寫畫面,令一種心酸的情景,“敝筐”:透露出窮困。從詩中,我們還了解到,因?yàn)槔U納租稅,家里的田地都賣光了,只好拾些麥穗填饑腸。我們了解到,農(nóng)民辛勤勞動(dòng),還這么貧窮的原因,原來是租穗剝削太重了。繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)婦人失掉自己的田地,這家正在割麥的農(nóng)民將來是不是也有可能失掉自己的田地?
。4)詩人的心弦顯然是被這悲慘景象震撼了!詩人看到這樣的景象,了解到這樣的.事情,他心中是怎樣想的呢?在詩中詩人抒發(fā)了怎樣的感情?
明確:詩人詩中字里行間布滿了勞動(dòng)者的同情。此情此景,讓詩人想到了自己的“不事農(nóng)!眳s“吏祿三百石”,后六句是作者的抒情。官吏的舒適富裕與農(nóng)民向辛勞貧困形成鮮明的對(duì)比。這段抒情文字表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,因而成為全詩的精華所在。
5、全班自由朗讀。
6、請(qǐng)同學(xué)朗讀,全班齊讀。
7、自由朗讀,爭(zhēng)取背下來。
10、師小結(jié):白居易是一位最擅長(zhǎng)寫敘事詩的藝術(shù)大師,他的敘事詩能曲盡物態(tài)之情,把其中所敘的事件寫得曲折詳盡,娓娓動(dòng)聽,而且總是有對(duì)心靈的揭示,總是蘊(yùn)涵著一定的感情!队^刈麥》這首詩也不例外。希望大家在課后再去體會(huì)詩句,并把它背下來。
觀刈麥教案2
導(dǎo)入:
自小我們就讀到唐代李紳《憫農(nóng)》作品之《鋤禾日當(dāng)午》,大家還記得嗎?好,大家一起背下來。很好,你們從這首詩中感受到農(nóng)間耕作的辛勞嗎?今天我們要學(xué)的就是這樣一篇描寫農(nóng)夫勞作的詩歌——《觀刈麥》。(板書課題)這首詩的作者是——白居易。誰來介紹一下作者?
白居易(772——846),字樂天,晚號(hào)香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著,詩歌合為時(shí)而作”的口號(hào),主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一,形式為內(nèi)容服務(wù),建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。與“元稹zhěn”齊名,世稱“元白”。是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩,是他成就的一個(gè)方面。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩,代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
這是一首諷喻詩,諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政,實(shí)踐了他自己的理論主張。寫諷喻詩的目的:嘔歌生民病,愿得天子知。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”,意為右手;右邊是“刂”旁,聯(lián)合起來表示什么呢?“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么?觀刈麥就是什么?
聽讀古詩,檢測(cè)字詞。
1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意正音。
2、聽課文錄音。
分析詩歌
1、這首敘事詩描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景?
。ㄞr(nóng)人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥)
教師:割麥、拾麥分別是哪幾句?
教師:因此全文可分為三大部分的內(nèi)容。
教師:
先看題目中的“麥”,詩的開頭哪些句子寫到了麥?麥子什么顏色?什么情態(tài)?
明確:“夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃!秉S色。覆蓋著田壟。
作者為什么要提到南風(fēng)呢?
明確:刮風(fēng)會(huì)下雨。
2、古有諺語“五月南風(fēng)下大雨,六月南風(fēng)井底干!备铥湑r(shí)得搶收,搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后,不出三天全部發(fā)芽,不能食用,之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干,什么時(shí)候干完,什么時(shí)候才能松口氣,所以詩中寫道“田家少閑月,五月人
倍忙!
“田家少閑月,五月人倍忙!苯淮藭r(shí)間是——五月,地點(diǎn)是——田間
教師:在這兩句詩中有兩個(gè)字寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字?
。ㄉ、倍)
再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢?在哪里割麥?他們的家人有些誰?在干什么?
明確:丁壯;南岡。婦姑,荷簞食;童稚,攜壺漿。
婦姑指誰?“荷”何意?“攜”何意?
“荷”與“攜”的`位置能否互換?婦女兒童提上湯水,擔(dān)上食物全家出動(dòng)去干什么?
不能,小孩力氣小,只能提,大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去。
哪一句運(yùn)用正面描寫生動(dòng)體現(xiàn)刈麥者忙碌艱辛?
“足蒸暑土氣,背灼炎天光!
教師:先找找與“蒸”一樣底部有四點(diǎn)的形似字吧。找找規(guī)律看它們都與什么有關(guān)?
明確:煎、熬、熏、熱、照等,都與火(氣)有關(guān)。
教師:四點(diǎn)是熱氣上升的樣子,割麥人受農(nóng)歷五月地面熱氣熏蒸。
腳下是熱氣的熏蒸,那背上受什么烘烤?
明確:農(nóng)歷五月炎熱的陽光。
3、在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了,已經(jīng)筋疲力盡,但他們卻怎樣?
明確:力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)!保▊(cè)面描寫)
難道他們真的“不知熱”嗎?為什么?
明確:人們豈是不知累,豈是不知熱,只不過是趁著天長(zhǎng),趁還沒有下雨,要多干些活而已,更是為生活所逼,活命。其中一個(gè)“惜”字寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心里,耐人尋味,令人心酸。
教師:白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”之語與“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”都違背正常心里,歸根到底是生活所逼,突出社會(huì)的黑暗。
教師:為了搶收,為了活命,再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的感情讀詩中寫刈麥人的這句話。
教師:第一部分,寫作者旁觀農(nóng)民收割麥子,目睹農(nóng)民全家出動(dòng)忙碌艱辛的勞動(dòng)場(chǎng)面。(揭示了割麥者農(nóng)民的艱辛的社會(huì)現(xiàn)象)
教師:在一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景這個(gè)全景襯托下描寫了另一種令人心酸的情景:“貧婦抱子挎籃拾麥”
全班齊讀有關(guān)句子
這是一幅貧婦拾麥特寫畫面。從哪個(gè)字看出貧婦的窮?
明確:蔽
貧婦人手里拿的是什么?
明確:遺穗
一個(gè)貧窮的婦女懷抱幼小的孩子,手里提個(gè)破籃子在一旁揀拾收麥時(shí)遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了,導(dǎo)致她貧困的原因是什么?從哪里得知?
賦稅;“家田輸稅盡,拾此充饑腸!
教師:“稅”:道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。
農(nóng)婦為了交租稅把田地賣光了,只能拾麥穗充饑了。
教師:所謂“苛政猛于虎”啊
4、可想而知,貧婦人曾經(jīng)也有田地,曾也是割麥人,但因?yàn)槔U稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在,今天的拾麥人曾經(jīng)是……(昨天的割麥人);今天的割麥人也會(huì)成為……(明天的拾人,惡性循環(huán),這強(qiáng)烈的諷諭盡在其中。想象一下,這樣的季節(jié)還有麥子可拾,明天、后天、再后天,如果沒有了麥子可拾,今日的拾麥人處境又將如何呢?
教師:請(qǐng)男生讀刈麥的一段詩,要盡量讀出刈麥的緊張忙碌,再苦、再累再熱、再痛也忍著;請(qǐng)女生讀拾麥的一段詩,要盡量讀出悲涼、無奈,但還得活著。
教師:此八句寫作者聽到了一個(gè)抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡,拾此充饑腸”的悲慘訴說。(揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會(huì)現(xiàn)象)
教師:讓我們?cè)倩氐筋}目,看題目中的“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經(jīng)的割麥者,有何感想?
明確:“今我何功德……盡日不能忘”
全班齊讀議論部分
白居易寫作這首詩時(shí)任什么官?
明確:周至縣尉。
教師:縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活,寫下此詩,表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。
5、為此詩中寫到“念此羞自愧”,你們知道作者因何而愧了嗎?
明確:官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活;農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對(duì)比。
教師:作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比,表達(dá)了怎樣的感情?
明確:表達(dá)了作者譴責(zé)自己;對(duì)統(tǒng)治者的批判;對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情
教師:詩人觸景生情,由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸,因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒,是全詩的精華所在。
教師:這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根,而是表現(xiàn)為自疚自愧,這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀,那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎!賦稅是皇帝管的,白居易無法公開反對(duì),他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。
再讀全詩,體會(huì)主題思想:
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇,揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重,也表現(xiàn)出了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
結(jié)束語:
同學(xué)們,我們伸張?jiān)谥袊t旗下,黨中央、國務(wù)院再三減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān),我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光,沒有理由不好好學(xué)習(xí)。
觀刈麥教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。
2.理解文章大意,體會(huì)詩中感情。
3. 寫作訓(xùn)練,片斷練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)感情
教學(xué)媒體:
錄音機(jī)
教與學(xué)的方法:
誦讀品味,點(diǎn)撥指導(dǎo)
教學(xué)過程:
一、新知導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》,“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢?又想到了什么呢?(板書課題,作者)
簡(jiǎn)介作者:白居易——字樂天…… (見板書)
明確目標(biāo)。(見課前教學(xué)目標(biāo))
二、學(xué)生自學(xué),初步感知。
1.請(qǐng)二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿
2.出示思考題,學(xué)生讀書。
?作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景?這幾句話是什么意思?為什么他們“不知熱”?并且還“惜”夏日長(zhǎng)?
?拾麥者為什么去拾麥?是什么原因造成的?請(qǐng)用一個(gè)字概括。
?作者面對(duì)此情此景是怎樣想的?體現(xiàn)了什么情感
三、學(xué)什探究,教師講解。
1.教師明確:炎炎的烈日下,辛勤勞動(dòng)和農(nóng)民卻不知熱,他們珍惜這勞動(dòng)的時(shí)光。作者真實(shí)的寫出了勞動(dòng)人民之心,尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確:一個(gè)“稅”道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人,今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確:作者在深深的自責(zé),暗自慚愧。由農(nóng)民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文,當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看:”描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。(一百字以內(nèi))
五、總結(jié)擴(kuò)展。
這首詩中,白居易以自己的深切感受,把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比,就是希望朝廷有所感悟,手法巧妙委婉,可謂用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊,紅旗下,黨中央國務(wù)院,在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān),我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光,好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
《觀刈麥》詩歌鑒賞
觀刈麥
白居易
田家少閑月,五月人倍忙。
夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食,童稚攜壺漿。
相隨餉田去,丁壯在南岡。
足蒸暑土氣,背灼炎天光。
力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人,抱子在其旁。
右手秉遺穗,左臂懸敝筐。
聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡,拾此充饑腸。
今我何功德,曾不事農(nóng)桑。
吏祿三百石,歲晏有余糧。
念此私自愧,盡日不能忘。
這首詩是元和二年(807)作者任盩厔(今陜西周至)縣尉時(shí)寫的,是作者早期一首著名諷諭詩。
這首詩敘事明白,結(jié)構(gòu)自然,層次清楚,順理成章。詩一開頭,先交代背景,標(biāo)明是五月麥?zhǔn)盏霓r(nóng)忙季節(jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去,給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就描寫青壯年農(nóng)民在南岡麥田低著頭割麥,腳下暑氣熏蒸,背上烈日烘烤,已經(jīng)累得筋疲力盡還不覺得炎熱,只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫到此處,這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。接下來又描寫了另一種令人心酸的情景:一個(gè)貧婦人懷里抱著孩子,手里提著破籃子,在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢?因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”──為繳納宮稅而賣光了,如今無田可種,無麥可收,只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起,有差異又有關(guān)聯(lián):前者揭示了農(nóng)民的辛苦,后者揭示了賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉田地,那就也會(huì)使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者,乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者,也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷諭意味,自在不言之中。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,感到慚愧,內(nèi)心里久久不能平靜。這段抒情文字是全詩的精華所在。它是作者觸景生情的產(chǎn)物,表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。白居易寫諷諭詩,目的是“唯歌生民病,愿得天子知”。在這首詩中,他以自己切身的感受,把農(nóng)民和作為朝廷官員的自己作鮮明對(duì)比,就是希望“天子”有所感悟,手法巧妙而委婉,可謂用心良苦。
白居易是一位最擅長(zhǎng)寫敘事詩的藝術(shù)巨匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài),把其中所敘的事件寫得曲折詳盡,娓娓動(dòng)聽。而且,他的敘事詩里總是有著心靈的揭示,因而總是蘊(yùn)含著感情的。在《觀刈麥》里,他雖然著墨不多,但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景,描寫得生動(dòng)真切,歷歷如畫。不僅寫了事,而且寫了心,包括作者本人的心和勞動(dòng)人民的心。詩人的心弦顯然是被耳聞目睹的悲慘景象振動(dòng)了,顫栗了,所以才提起筆來直歌其事,所以在字里行間都充滿對(duì)勞動(dòng)者的'同情和憐憫。象“足蒸暑土氣,背灼炎天光”、“家田輸稅盡,拾此充饑腸”這樣的詩句,里面包含著作者多少同情之感、憐憫之意啊!因而這首《觀刈麥》在敘事當(dāng)中是有著作者情的滲透、心的跳動(dòng)的,作者的心同他所敘的事是融為一體的。值得稱道的是,作者在真實(shí)地寫勞動(dòng)人民之事的同時(shí),還能夠真實(shí)地寫出勞動(dòng)人民之心,尤其是刻畫出勞動(dòng)人民在某種特定情況下的變態(tài)心理,深刻地揭示詩的主題。《賣炭翁》中“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”,寫的是賣炭老人為衣食所迫而產(chǎn)生的變態(tài)心理!队^刈麥》中的“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”,同樣也是一種變態(tài)心理。這類描寫把勞動(dòng)人民之心刻畫入微,深入底蘊(yùn)。詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一,較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一,更能震撼人心。白居易又是運(yùn)用對(duì)比手法的能手。他在詩歌創(chuàng)作中,不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級(jí)的奢侈、暴虐作了對(duì)比,而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比。這首詩在寫了農(nóng)民在酷熱的夏天的勞碌與痛苦之后,詩人同樣也聯(lián)想到自己,感到自己沒有“功德”,又“不事農(nóng)!,可是卻拿“三百石”俸祿,到年終還“有余糧”,因而“念此私自愧,盡日不能忘”。詩人在那個(gè)時(shí)代能夠主動(dòng)去和農(nóng)民對(duì)比,十分難得。這樣一種對(duì)比,真是新穎精警,難能可貴,發(fā)人深省,因而更顯出這首詩的思想高度
《觀刈麥》賞析
白居易(公元772年-846年),字樂天,是個(gè)同情人民,敢于反映民間疾苦,敢于揭露官場(chǎng)貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌以通俗淺顯著稱,今留有作品三千多首,收集為《白氏長(zhǎng)慶集》。
《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé).對(duì)于自己無功無德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸?所以他對(duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。刈:收割。
全詩分四層,第一層四句,交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛!稗r(nóng)家少閑月,五月人倍忙”,下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇,而且一開頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情;“夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃”,一派豐收景象,大畫面是讓人喜悅的?墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢?
第二層八句,通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子,小孫兒提著水壺,他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了;女人起床后先忙家務(wù),而后做飯;小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?“足蒸暑土氣,背灼炎天光。力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)!边@四句正面描寫收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地,背對(duì)著藍(lán)天,下面如同籠蒸,上面如同火烤,但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去,似乎完全忘記了炎熱,因?yàn)檫@是“虎口奪糧”,時(shí)間必須抓緊呀!婦姑:媳婦、婆婆,古時(shí)媳婦稱婆婆叫姑,稱公公叫舅。荷:肩挑;用籃子盛著食物,這里即指飯籃。壺漿:用壺裝著水,這里即指水壺。田:給田里干活的人送飯。丁壯:成年的男勞力。烤。惜:珍惜.舍不得浪費(fèi)。天氣如此之熱,白天又如此之長(zhǎng),而人們卻竭力苦干,就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,可見人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度!跋А弊衷谶@里用得非常好,是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”之語,“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同。
笫三層八句,鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人,她被捐稅弄得破了產(chǎn),現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生,這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象:左手抱著一個(gè)孩子,臂彎里掛著一個(gè)破竹筐,右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累,而收獲又是多么少啊!但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候,還有麥穗可撿,換個(gè)別的時(shí)候,就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年,也是有地可種、有麥可收的人家呀,只是后來讓捐稅弄得走投無路,把家產(chǎn),土地都折變了,至使今天落到了這個(gè)地步。我們可以想象:現(xiàn)在忙于收割的人家,明年也有可能像她那樣,無地可種,只能以拾麥穗為生。秉:拿著。田家:這里指一個(gè)莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸:交納。
第四層六句,寫詩人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事:從事。歲晏:年底。
作品的題目叫《觀刈麥》,而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的,除了刈麥者之外,卻還有一個(gè)拾麥者,而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的,但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者;又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在,勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng),對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情,是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去,覺得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了,自己?jiǎn)栃挠欣。這時(shí)的白居易的詩歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒,呼出了勞動(dòng)人民的聲音。
這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭,使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累,但他們暫時(shí)還是有希望的,至于后者,則完全是斷梗浮萍,朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。
詩的最后是發(fā)議論,這是白居易許多諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根,而是表現(xiàn)為自疚自愧,這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀,那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎!賦稅是皇帝管的,白居易無法公開反對(duì),他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的
觀刈麥教案4
教學(xué)目標(biāo)整體理解詩歌思想含義,感知詩歌中的藝術(shù)形象。
一、作者介紹白居易(772——846),字樂天,晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著,歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào),主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。
強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一,形式為內(nèi)容服務(wù),建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政,實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩,代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知這是一首敘事詩,帶有強(qiáng)烈的.諷喻色彩。詩的開頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民,到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候,婦女們帶著自己的孩子,冒著炎炎烈日,來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥,他們腳下暑氣熏蒸,背上烈日烘烤,雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧,只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個(gè)景的襯托下,描寫了另一種令人心酸的情景:一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢?因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了,如今無田可種,無麥可收,只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起,有差異又有關(guān)聯(lián):前者揭示農(nóng)民的辛苦,后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地,那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者,乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者,也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味,自在不言之中詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適,感到慚愧,內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事,表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。這首詩雖然著墨不多,但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受,描繪得真切生動(dòng),歷歷如畫。
三、主題詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇,揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重,也表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
四、寫作手法白居易是一位最擅長(zhǎng)寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài),把其中所敘之事寫得曲折詳盡,娓娓動(dòng)聽。而且,總是有著心靈的揭示,因而總是蘊(yùn)涵著感情。本詩充滿對(duì)勞動(dòng)人民的同情和憐憫。詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一,較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一,更能震撼人心。詩中運(yùn)用對(duì)比,不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級(jí)的奢侈、暴虐作了對(duì)比,而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比。
觀刈麥教案5
教學(xué)任務(wù)分析
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、反復(fù)呤誦,理解詩歌
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力
過程與方法
讀說結(jié)合,讀出詩韻、分層次說出自己對(duì)詩歌的理解、賞析情感與態(tài)度了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)感情、把握主旨
教學(xué)媒體
幻燈
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
問題與情境
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情境一:
白居易,中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活,關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》(板書),請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,并試著概括詩歌內(nèi)容。
生:了解作者
師:突出強(qiáng)調(diào)
白居易、敘事諷喻詩
生:自讀
師:指出需認(rèn)讀、掌握字詞
輸稅
農(nóng)桑
曾
荷
晏
生:齊讀、概括內(nèi)容
師:整理、歸納
農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
讀準(zhǔn)詩韻,理解詩歌內(nèi)容
情境二:
學(xué)詩歌要在誦讀中品味語言、領(lǐng)悟感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑煜ぴ姼鑳?nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀,賞讀字句,體會(huì)其妙處,用“---------寫出了--------”的句式說一說
生:自由誦讀
師:例:
幻燈1
“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”句寫得好,為了早日將糧食搶收進(jìn)倉,勞動(dòng)人民為顧炎陽灼曬,為顧自己筋疲力盡,爭(zhēng)分奪秒,拼命干活。
其中“惜”寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心理,耐人尋味,令人心酸。
生:賞讀、探究、交流、發(fā)言
“家田輸稅盡,拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時(shí)
租稅之繁重,百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石,風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時(shí)官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲,與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對(duì)比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對(duì)百姓的同情。
“足蒸暑土氣,背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
。。。。。。。
師:小結(jié)
品析詩歌
,學(xué)會(huì)賞析方法
問題:
引出文章主旨
1、用一字概括百姓生活,說說表現(xiàn)在哪些方面,并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
2、面對(duì)這一切,作者的感情怎樣,說說作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
生:發(fā)言
師:整理、板書
勞作辛苦
苦--------
-
------
輸稅盡
生活困苦
愧--------
同情--------
關(guān)心百姓疾苦
把握詩歌主旨,體會(huì)作者感情
情境三:
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌,將你的理解融入其中,讀出情境、情感,并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。
師:指導(dǎo),提供詞語
幻燈2
學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象:
1、動(dòng)作(如刈麥、拾穗、訴苦等)
2、心情(如勞動(dòng)不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等)
詞語:
一望無際
此起彼伏
汗流浹背
筋疲力盡
腰酸背疼
聲淚俱下
忍氣吞聲
衣衫襤褸
面無菜色
悲痛欲絕
家徒四壁
仰天長(zhǎng)嘆
面紅耳赤
生:讀、想象、描述、交流
激發(fā)想象,再現(xiàn)詩歌意境
總結(jié)課文
師:總結(jié)學(xué)法
讀詩韻,賞妙點(diǎn),悟情感,創(chuàng)意境,現(xiàn)主旨
生:背誦全詩
觸旁通類
形成能力
情境四:
課外遷移,讀以下二則材料,并在課后動(dòng)手去搜集更多的相關(guān)材料,想一想,與同學(xué)議一議,寫出你的`感想,班級(jí)交流。
師:出示材料
幻燈3
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句,如:“陶盡門前土,屋上無片瓦”《陶土》!八暮o閑田,農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅,7。3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”--------20xx年2月27日〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉。
升華認(rèn)識(shí),感受今天美好生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,總希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久,做到自主學(xué)習(xí),有所發(fā)現(xiàn),我讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀后抓字詞自由賞析,在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然,思維也特別活躍,積極性也補(bǔ)調(diào)動(dòng)了,真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,我會(huì)將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
觀刈麥教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、詩對(duì)農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn):敘事與抒情相結(jié)合的方法
教學(xué)設(shè)想:
1、教時(shí)安排:兩課時(shí)
2、教具準(zhǔn)備:投影、插圖
3、教學(xué)方法:自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入板題
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日,五月人倍忙”這句詩出自何處?今天我們就一起學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》,板題。
二、揭示目標(biāo)
1、了解作者
2、熟讀課文,注意句讀
3、疏通文意
。ㄒ唬┳⒁
刈 荷 簞 攜 餉
灼 秉 祿 石 晏 邽
。ǘ┨羁
本文選自《__________》,作者_(dá)____,字_____,號(hào)_____,_____代詩人。
四、釋題
1、刈:割。
2、體裁:敘事詩、諷喻詩。
3、諷喻詩:《秦中吟》、《新樂府》
長(zhǎng)篇敘事詩:《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》
與“元稹”齊名,世稱“元白”。
主張:文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作。
寫諷喻詩的目的:嘔歌生民病,愿得天子知。
五、朗讀
1、教者范讀,注意句讀
結(jié)合書后練習(xí)第二題
2、學(xué)生自讀
3、集體齊讀
六、疏通文意
1、對(duì)照注釋翻譯大意
2、質(zhì)疑互答,教者點(diǎn)撥
3、學(xué)生翻譯詩全文,教者點(diǎn)撥
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)
九、作業(yè)布置:背誦全文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解敘事內(nèi)容,掌握描寫方法。
2、體會(huì)思想感情。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí),背誦與翻譯
二、揭示目標(biāo)
三、新授
1、思考:(1)這首詩主要寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥,揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥,揭示賦稅的繁重
。2)詩中運(yùn)用了哪些描寫方法?
景物描寫:夜來……黃
場(chǎng)面描寫:足蒸……光
語言描寫:家田……腸
心理描寫:力盡……長(zhǎng)
。3)從文中找出敘事與抒情的部分,體會(huì)作者的思想感情。
。4)討論書后練習(xí)一
。5)將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比,表達(dá)了作者怎樣的.思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己,對(duì)統(tǒng)治者的批判,對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、集體背誦,了解古詩押韻的一般常識(shí)
押“ang”韻
四、質(zhì)疑
五、總結(jié)全文
這是一首敘事詩,描寫了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦,揭示了賦稅的繁重,表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的深切同情。
六、課堂作業(yè)
七、布置作業(yè)
1、完成本課所有練習(xí)
2、繼續(xù)痛誦課文
3、預(yù)習(xí)下文
觀刈麥教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。
2、整體理解詩歌思想含義,感知詩歌中的藝術(shù)形象
3、寫作訓(xùn)練,片斷練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦,并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。感悟作者對(duì)農(nóng)民的深切同情,掌握敘事與抒情緊密結(jié)合的寫作手法。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,珍惜幸福生活。
教學(xué)方法
1、多媒體演示法 以播放動(dòng)畫的方式,激發(fā)學(xué)生興趣,帶動(dòng)學(xué)生的情緒在演示的動(dòng)畫情節(jié)中感知詩韻,理解課文。
2、朗讀點(diǎn)撥法 讀說結(jié)合,讀出詩韻、分層次說出自己對(duì)詩歌的理解賞析
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 知詩人。
1、新課導(dǎo)入。
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日,五月人倍忙”,這句詩出自何處?白居易,中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活,關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》(板書)“刈”是“割”的意思。白居易看割麥子都看到了什么呢?又想到了什么呢?
2、作者介紹。
白居易(772——846),字樂天,晚號(hào)香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著,歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào),主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一,形式為內(nèi)容服務(wù),建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。與“元稹”齊名,世稱“元白”。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩,是他成就的一個(gè)方面。諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政,實(shí)踐了他自己的理論主張。諷喻詩:《秦中吟》、《新樂府》、寫諷喻詩的`目的:嘔歌生民病,愿得天子知。
3、解題。
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景,并借婦人的訴說,反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)!倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧,表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。
二、詩欣賞。
1、點(diǎn)擊課件“詩欣賞”按鈕,欣賞課文內(nèi)容的動(dòng)畫演示。
2、請(qǐng)一名學(xué)生說說看過動(dòng)畫后的感受。
三、讀詩句。
1、點(diǎn)名朗讀課文《觀刈麥》。
請(qǐng)二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。注意句讀 。注意一下字詞的讀音:
刈 荷 簞 童稚 攜 餉 灼 秉穗 祿 石 晏 邽
2、學(xué)生齊讀、概括內(nèi)容。
整理歸納:農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
四、明詩意。
1、大家借助工具書和課文下注釋翻譯課文,如有疑難問題,同桌之間討論解決,或與老師交流。讓學(xué)生上臺(tái)操作課件,點(diǎn)擊“明詩意”按鈕共同學(xué)習(xí)。
2、教師檢查學(xué)生翻譯情況。
請(qǐng)學(xué)生舉手回答,教師適當(dāng)指導(dǎo)糾正。
(1)刈(yì):割。(本詩為古體詩)
(2)隴 :同“壟”,田埂,這里泛指麥地。
。3)覆隴黃:小麥黃熟時(shí)遮蓋住了田埂。覆:蓋。
。4)婦姑:媳婦和婆婆,這里泛指婦女。
① 荷(hè)簞(dān)食(shí):擔(dān)著圓形竹器盛的食物。
② 荷:肩挑。簞食:竹籃盛的食物。
③ 童稚攜壺漿:小孩子提著用壺裝的漿水。
、 漿:古代一種略帶酸味的飲品,有時(shí)也可以指米酒。
、 餉(xiǎng)田:給在田里勞動(dòng)的人送飯。
、 丁壯:年輕力壯的男子。
、 南岡:地名。
。5)足蒸暑土氣:雙腳受地面熱氣熏蒸。 背灼炎天光:脊背受炎熱的陽光烘烤。
。6)惜:珍惜、舍不得浪費(fèi)。
。7)秉(bǐng)遺穗:握著從田里拾取的麥穗。秉,用手握著。 敝:破。
(8)相顧言:指互相訴說。顧:視,看。
。9)輸稅:繳納租稅。
。10)曾(zēng)不:從未。 事:從事。農(nóng)桑:農(nóng)耕和蠶桑。
。11)吏祿三百石(dàn):當(dāng)時(shí)白居易一年的薪俸大約是三百石米。石:中國市制容量單位,十斗為一石。(古時(shí)候念dàn,現(xiàn)在念shí)
(12)歲晏(yàn):歲末。晏,盡。
五、悟詩情。
1、詩文欣賞。
全詩分四層,第一層四句,交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。“田家少閑月,五月人倍忙”,下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇,而且一開頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
第二層八句,通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子,小孫兒提著用水壺裝著的漿水,他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。
笫三層八句,鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人,她被捐稅弄到無法生存,現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生,這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。她左手抱著一個(gè)孩子,臂彎里掛著一個(gè)破竹筐,右手在那里撿人家落下的麥穗,這樣做十分累,收獲卻很少。
第四層六句,寫詩人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。
2、寫法鑒賞
、、敘述與抒情的文美結(jié)合。
在《觀刈麥》里,他雖然著墨不多,但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景,描寫得生動(dòng)真切,歷歷如畫。不僅寫了事,而且寫了心,包括作者本人的心和勞動(dòng)人民的心。
、、對(duì)比手法的運(yùn)用
詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一,較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一,更能震撼人心。白居易又是運(yùn)用對(duì)比手法的能手。他在詩歌創(chuàng)作中,不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級(jí)的奢侈、暴虐作了對(duì)比,而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比。
這首詩在寫了農(nóng)民在酷熱的夏天的勞碌與痛苦之后,詩人同樣也聯(lián)想到自己,感到自己沒有“功德”,又“不事農(nóng)!,可是卻拿“三百石”俸祿,到年終還“有余糧”,因而“念此私自愧,盡日不能忘”。詩人在那個(gè)時(shí)代能夠主動(dòng)去和農(nóng)民對(duì)比,十分難得。這樣一種對(duì)比,真是新穎精警,難能可貴,發(fā)人深省,因而更顯出這首詩的思想高度。
3、思考問題,領(lǐng)悟詩情
、、這首詩主要寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景?
明確:農(nóng)人揮汗如雨割麥, 貧婦抱子挎籃拾麥。
、凇⒃娭羞\(yùn)用了哪些描寫方法?
明確:景物描寫:夜來黃 ;場(chǎng)面描寫:足蒸光 ;語言描寫:家田腸 ;心理描寫:力盡長(zhǎng) 。
、邸⒛男┟鑼懢拔锏木渥颖憩F(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家的關(guān)心和同情?
明確:詩中景物描寫:“足蒸暑土氣,背灼炎天光,力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是:“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳,盡日不能忘”。
④從文中找出敘事與抒情的部分,將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:慚愧、譴責(zé)自己,對(duì)統(tǒng)治者的批判,對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
、、用一字概括百姓生活,并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。 明確:一個(gè)字:苦;原因:輸稅盡。
、蕖⒚鎸(duì)這一切,作者的感情怎樣,說說作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。 明確:愧————同情————關(guān)心百姓疾苦。
六、練習(xí)一下。
1、小黑板提示:
背誦《觀刈麥》,思考完成以下問題。
、、你了解白居易多少?
、、《觀刈麥》中從側(cè)面表現(xiàn)天氣十分炎熱的是:
、邸ⅰ队^刈麥》中刻畫勞動(dòng)人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理的句子是:
、、《觀刈麥》中有一句與白居易的另外一篇文章《賣炭翁》中的一句“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒!倍急磉_(dá)了百姓矛盾痛苦的心理,這一句是:
、荨ⅰ队^刈麥》中有一句“聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋!,?qǐng)問聽者“悲”從何來?用文中的原句來回答。
2、課件上的練習(xí):
點(diǎn)擊“練習(xí)”按鈕進(jìn)入練習(xí)頁面。
七、擴(kuò)展延伸。
1、點(diǎn)擊課件的“擴(kuò)展延伸”按鈕,進(jìn)入《大林寺桃花》的欣賞。
2、體味白居易的詩歌特點(diǎn)。
觀刈麥教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦,并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn):通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦,并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
教學(xué)難點(diǎn):通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,珍惜幸福生活。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字
1、剛才同學(xué)們走近樂天的詩篇,讀著油墨芳香的文字,讀到了刈麥人的生活 。你是從哪些文字品出的?
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上,
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們,能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(讀的好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn))
4、教師指導(dǎo):
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的'詩句。
四、心碎只為這一句
1、刈麥人是苦的,那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請(qǐng)結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什么?
3、詩中的農(nóng)民如此,此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
“陶盡門前土,屋上無片瓦。”《陶土》
“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死!薄稇戅r(nóng)》
“遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人。”《蠶婦》
“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒!薄顿u炭翁》
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?
五、怎一個(gè)愧字了得
前后同伴合作,分別扮演貧婦和詩人:
1、以詩中字詞為依據(jù),揣摩貧婦心理,向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本,說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過本文說說你認(rèn)識(shí)的白居易。
六、遙寄樂天:
材料1:20xx年3月23日,國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2:20xx年1月1日,我國全面取消農(nóng)業(yè)稅,7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度, 60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼,義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去,真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他:根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月,五月人不忙。
夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗,隆隆機(jī)聲響,
, 。
, 。
詩人夢(mèng)已圓,安息在天堂。
遙寄喜告慰,只為您詩行。
觀刈麥教案9
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1.通過參考注釋和查閱工具書,掌握重點(diǎn)生字詞,。
2.學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法
3.在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩歌內(nèi)容,了解當(dāng)時(shí)租稅的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。
4.通過研讀詩歌,學(xué)習(xí)本文敘事與心理融為一體的寫法。
5.對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活處境表示深切的同情,對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度表示深深的譴責(zé)
教學(xué)重點(diǎn).掌握重點(diǎn)生字詞,學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法
教學(xué)難點(diǎn).體會(huì)語言蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)過程第一塊:導(dǎo)入新課,整體感知1.導(dǎo)入新課:組織學(xué)生思考學(xué)過哪些描寫農(nóng)家生活的詩歌?
2.簡(jiǎn)單介紹白居易:中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活,關(guān)心百姓疾苦,。
3.組織學(xué)生讀課文,并為生字注音。并試著概括詩歌內(nèi)容。
第二塊:品味語言、領(lǐng)悟感情1.組織學(xué)生在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀,賞讀字句,體會(huì)其妙處,用“---------寫出了--------”的句式說一說
2.學(xué)生交流,教師小結(jié),學(xué)會(huì)賞析方法。
3.組織學(xué)生思考:①用一字概括百姓生活,說說表現(xiàn)在哪些方面,并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。②面對(duì)這一切,作者的感情怎樣,說說作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
4.組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。
小結(jié)歸納:白居易以自己的`深切感受,把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比,希望朝廷有所感悟,手法巧妙委婉,可謂用心良苦。
第三塊:再讀詩歌,激發(fā)想象1.組織學(xué)生再讀詩歌,將理解融入其中,讀出情境、情感,并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象:①動(dòng)作(如刈麥、拾穗、訴苦等) ②心情(如勞動(dòng)不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等)
2.組織學(xué)生交流?偨Y(jié)學(xué)法:讀詩韻,賞妙點(diǎn),悟情感,創(chuàng)意境,現(xiàn)主旨。組織學(xué)生讀背課文。
課后學(xué)習(xí): 以“你看……”開頭描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。
觀刈麥教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.掌握課文中重要的文言詞。
2.熟讀詩歌,使學(xué)生加深對(duì)唐代社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
3.了解詩人反躬自省,關(guān)注民生疾苦的寬闊胸懷和可貴品質(zhì)。
重難點(diǎn):
熟讀詩歌,加深對(duì)唐代社會(huì)的認(rèn)識(shí),理解作者情感。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
以作者的《賣炭翁》的內(nèi)容導(dǎo)入
二、作者簡(jiǎn)介
1、白居易(772--846),漢族,字樂天,號(hào)香山居士,河南新鄭(今鄭州新鄭)人,和元稹并稱“元白”,和劉禹錫并稱“劉白”,是中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的著名唐代大詩人和文學(xué)家,與李白、杜甫齊名,有“詩魔”和“詩王”之稱,他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易祖籍山西太原,其曾祖父遷居下邽(音guī)(今陜西渭南北),其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十(公元772年2月28日),白居易在新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)降生了。白居易晚年長(zhǎng)期居住在洛陽香山,號(hào)稱“香山居士”。武宗會(huì)昌六年(846年)八月,白居易死于洛陽,葬于洛陽香山,享年75歲!敝小栋资祥L(zhǎng)慶集》七十一卷。
白居易早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能,并力求通俗,所作《新樂府》、《秦中吟》共六十首,確實(shí)做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”,與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩史。長(zhǎng)篇敘事詩《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場(chǎng)中受了挫折,“宦途自此心長(zhǎng)別,世事從今口不開”,但仍寫了許多好詩,為百姓做過許多好事。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.初讀課文,完成:
(1)找出你讀不準(zhǔn)的字詞,并注上拼音在小組中交流,最后整理出小組生字詞解讀成果。
荷字音_____注釋________隴字音_____注釋_______
餉田字音______注釋_______但惜字音_______注釋________穗字音________敝筐字音_____注釋_________輸稅字音________注釋__________歲晏字音___注釋____
2、熟讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,理解重要的詞語,試著把握課文內(nèi)容。
四、質(zhì)疑探究
課文整體感知探究:認(rèn)真閱讀詩歌,根據(jù)要求思考問題。
(1)詩歌圍繞兩個(gè)字展開了全詩的內(nèi)容,你能找出來嗎?并以此理清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。
(2)詩歌第一層圍繞( )字描寫了( )、( )的圖景,你能用自己的語言加以描述嗎?
(3)詩歌第二層圍繞( )字,運(yùn)用______手法,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五、拓展訓(xùn)練
1、杜詩(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)和本詩都反映了唐代社會(huì)的黑暗,但兩首詩歌各有側(cè)重,你能概括出來嗎?
2、作為中學(xué)生,我們是社會(huì)的一份子,那么我們應(yīng)該怎樣去奉獻(xiàn)集體。結(jié)合杜甫和白居易的思想談一談。
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置
背誦詩歌
<<觀刈麥>>教學(xué)反思
我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),貫徹了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的.課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)組成。也注重了“五步三查”。
這堂課的教改思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實(shí),句句清楚”的老套子,貫徹了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了主要以兩個(gè)字“忙”和“愧”來引領(lǐng)全文,結(jié)構(gòu)層次非常清晰,學(xué)生無論是在預(yù)習(xí)上還是課堂的把握上思路都非常清晰。
不足,時(shí)間有些緊張,因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)稍微多了一點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的處理上,停留的時(shí)間多了點(diǎn),可以上課時(shí)直接檢測(cè)就行,不用再花更多的時(shí)間。因?yàn)檎n前是給了時(shí)間預(yù)習(xí)了的。在探究環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)揮的較好,通過小組交流,學(xué)生基本能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,理解課文,把握作者情感。只是在拓展上,學(xué)生發(fā)言時(shí),喜歡說套話,不能切實(shí)的指出身邊的一些現(xiàn)象或闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。
總之,課文理解和情感把握都還算理想,但在價(jià)值觀的導(dǎo)向上還有待深入。
觀刈麥教案11
一、教學(xué)目的要求
(一)知識(shí)與技能
1.反復(fù)呤誦,理解詩歌。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
。ǘ┻^程與方法
讀說結(jié)合,讀出詩韻、分層次說出自己對(duì)詩歌的理解、賞析情感與態(tài)度了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過比較了解勞動(dòng)人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)呤誦,理解詩歌,并學(xué)會(huì)賞析。2.了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。(二)教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”。
三、教學(xué)媒體:
ppt
四、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
先在ppt上放映一首古詩《憫農(nóng)》(配圖)“春種一粒粟,秋收萬顆子。四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”。讓學(xué)生齊讀一遍,再讓學(xué)生說出“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因?yàn)榭辆桦s稅的苛酷。今天我們?cè)賹W(xué)一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩歌《觀刈麥》。
(二)作者簡(jiǎn)介
白居易(772——846),字樂天,晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著,歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào),主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政,實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩,代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
。ㄈ╊}目解說
《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時(shí)寫的,當(dāng)時(shí)縣尉的官職不高,需要到民間查訪,在查訪過程中,作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活,大有感觸,從而寫出了反映當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活實(shí)況的好詩篇。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”,意為右手;右邊是“刂”旁,聯(lián)合起來表示什么呢?“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么?觀刈麥就是什么?觀刈麥:指觀看割麥子。
(四)聽讀古詩,檢測(cè)字詞
1.下面我們來試著深情地朗讀這首詩。首先由我來讀,你們聽我是如何處理停頓和重音的,然后自己學(xué)著讀。(同時(shí)讓學(xué)生聽不認(rèn)識(shí)的字的讀音)
2.師范讀,生自由地、放聲朗讀全詩,要求:進(jìn)一步弄清詩句意思,讀完后老師將請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。
3.指名讀:全詩共26句,前12句從開頭至“但惜夏日長(zhǎng)”,請(qǐng)一位同學(xué)讀;13到26句請(qǐng)一位同學(xué)讀。
4.全班學(xué)生一起齊讀。(讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感–悲傷)
(五)分析詩歌1.先看題目中的“麥”,詩的開頭哪些句子寫到了麥?麥子什么顏色?什么情態(tài)?明確:“夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風(fēng)呢?明確:刮風(fēng)會(huì)下雨。
3.古有諺語“五月南風(fēng)下大雨,六月南風(fēng)井底干!备铥湑r(shí)得搶收,搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后,不出三天全部發(fā)芽,不能食用,之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干,什么時(shí)候干完,什么時(shí)候才能松口氣,所以詩中寫道“田家少閑月,五月人倍忙。”所以,“田家少閑月,五月人倍忙。”交代了時(shí)間是–五月,地點(diǎn)是–田間
4.在這兩句詩中有兩個(gè)字寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字?(少、倍)
5.詩中的人物有誰?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并找出來,并用詩中的原詞作答。
。ù穑簨D姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”)
6.再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢?在哪里割麥?他們的家人有些誰?在干什么?
明確:丁壯;南岡。婦姑,荷簞食;童稚,攜壺漿。
7.婦姑指誰?“荷”何意?“攜”何意?“荷”與“攜”的'位置能否互換?婦女兒童提上湯水,擔(dān)上食物全家出動(dòng)去干什么?
(不能,小孩力氣小,只能提,大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去)8.這首敘事詩描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景?(答:兩個(gè)場(chǎng)景:一是烈日割麥;一是抱子拾穗。)
(六)探究:如果你是詩中的丁壯和貧婦你想說什么?
(七)課后作業(yè)1.背誦本詩。
2.以“你看”描寫圖中兩幅畫的情景。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┣捌诨仡
1.上節(jié)課我們初步講解了《觀刈麥》的知識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們上節(jié)課講到了哪些詩中人,以及詩中景有哪些?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生回答:詩中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩中景:一是烈日割麥;一是抱子拾穗。)請(qǐng)一位同學(xué)試著背誦本首古詩。
(二)分析詩歌1.作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景的?這幾句話是什么意思?為什么他們“不知熱”?并且還“惜”夏日長(zhǎng)?
。ù穑鹤阏羰钔翚猓匙蒲滋旃。力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)。這幾句話可以看出農(nóng)民為了盡早將糧食搶進(jìn)收倉,不顧炎陽灼曬,爭(zhēng)分奪秒,拼命干活。其中“惜”字寫出了勞動(dòng)人民一種反常的心理,耐人尋味,更讓人心酸不已。)思考:如何理解“足蒸暑土氣,背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”?
。ā罢簟闭f明天氣非常熱,“灼”之太陽曬得皮膚有刺痛感)
2.拾麥者為什么去拾麥?是什么原因造成的?請(qǐng)用一句話概括,再用一個(gè)字概括。請(qǐng)一位同學(xué)回答
。姨镙敹惐M,拾此充饑腸,一個(gè)字概括是“稅”)
3.你能結(jié)合本詩,說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?
。姨镙敹惐M,一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的勞作卻食不果腹的真正原因。)
4.作者面對(duì)此情景是怎么想的?體現(xiàn)了什么情感?
(今我何功德?曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石,歲晏有余糧,念此私自愧,盡日不能忘。詩人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,感到慚愧,內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。)
5.為此詩中寫到“念此羞自愧”,你們知道作者因何而愧了嗎?
明確:官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活;農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對(duì)比。
6.作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比,表達(dá)了怎樣的感情?
表達(dá)了作者譴責(zé)自己;對(duì)統(tǒng)治者的批判;對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情s
。ㄈ┬〗Y(jié)
詩人觸景生情,由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸,因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒,是全詩的精華所在。
六、板書設(shè)計(jì)
農(nóng)忙季節(jié)——-送水送糧——-南岡刈麥——–貧婦訴苦———慚愧不已
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.背誦課文。
2.把文章改寫成現(xiàn)代文(600字左右)。
觀刈麥教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)呤誦,理解詩歌
2、體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)感情、把握主旨
教學(xué)方法:
多媒體
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌,那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識(shí)?
白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人.字樂天,晚年號(hào)香山居士,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,并且他的詩歌語言通俗易懂。而今天我們要來學(xué)習(xí)的是白居易的《觀刈麥》。
二、整體感知:
(一)、標(biāo)題理解:刈:割;觀刈麥:觀看割麥子。
。ǘ⿲W(xué)生用幾分鐘的時(shí)間自由朗讀詩歌,并思考一下問題:
1,解決詩歌中不認(rèn)識(shí)的字詞。
2,根據(jù)注釋讀懂詩歌的意思。
3,找出詩歌中所寫到的人物,并注意他們?cè)诟墒裁础?/p>
(三)重點(diǎn)字詞注音(并在講解字詞注音時(shí),說說詞義)。
刈(yì)荷簞(hèdān)童稚(zhì)餉(xiǎng)田
穗(suì)秉(bǐng)曾(zēng)三百石(shí)
(四)老師有感情的朗讀,讓學(xué)生充分感受詩歌是意境。
。ㄎ澹┤帻R讀(針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生讀的不對(duì)或不理解的字詞進(jìn)行個(gè)別分析)。
。┰娭兄v到了那幾個(gè)人物,他們分別在干什么?
人物做什么
婦姑荷簞食
童稚攜壺漿
丁壯刈麥
貧婦人拾麥穗
詩人觀刈麥
。ㄆ撸┱(qǐng)男女學(xué)生各一名分別有感情的朗讀這首詩歌,再老師朗讀。
。ò耍⿲(duì)全詩進(jìn)行分析:
田家少閑月,五月人倍忙。交代時(shí)間
夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食,童稚攜壺漿。全家出動(dòng)
相隨餉田去,丁壯在南岡。割麥者的忙碌辛苦
足蒸暑土氣,背灼炎天光。忙碌辛苦
力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)。心理活動(dòng)
復(fù)有貧婦人,抱子在其旁。拾麥者鮮
右手秉遺穗,左臂懸敝筐。拾麥者的苦困生活明
聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋。?duì)
家田輸稅盡,拾此充饑腸。賦稅沉重比
今我何功德,曾不事農(nóng)桑。不勞而獲
吏祿三百石,歲晏有余糧。(觸景生情官員生活舒適
念此私自愧,盡日不能忘。全詩精華)
具體分析:
1,“少”、“倍”寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的'忙碌。
2,“覆隴黃”有豐收的喜悅,同時(shí)也可以表現(xiàn)出農(nóng)民將更忙了。
3,下面那些句子最能體現(xiàn)出農(nóng)民的忙?全家出動(dòng)那幾句。
4,同學(xué)們能想象農(nóng)民當(dāng)時(shí)忙碌的樣子嗎?文中那些句子體現(xiàn)了?
全文分別從正側(cè)兩面說明了農(nóng)民忙碌的樣子。
5,上面一部分說明了農(nóng)忙時(shí)全家出動(dòng)的場(chǎng)景,那么接下來又有一個(gè)怎樣的場(chǎng)景呢?貧婦人拾麥穗的場(chǎng)景
6,同學(xué)們能在文中找出一個(gè)詞來形容這一貧婦人嗎?貧
7,貧婦人貧的根源在那里?“家田輸稅盡,拾此充饑腸”
8,看到這里我老師在也克制不住自己的悲傷和同情,那么詩人這時(shí)的心情又是怎樣的呢?從那里可以看出了?詩人為什么要“念此私自愧”?
(九)全詩體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
全詩通過官吏不勞而獲的舒適生活與農(nóng)民的辛勞貧困形成對(duì)比,表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
。ㄊ┱(qǐng)學(xué)生有感情朗讀,再全班齊背。
三,總結(jié):
全詩寫出了中唐時(shí)期勞動(dòng)人民生活在重稅的壓力下,人民生活苦不堪言,而現(xiàn)在呢?我們生活在一個(gè)新時(shí)代,黨中央實(shí)行了免除農(nóng)業(yè)稅,并實(shí)行多方惠農(nóng)政策,農(nóng)民的地位提高了,農(nóng)民的生活富起來了。
四、作業(yè)布置
背誦全文
觀刈麥教案13
1.朗讀《觀刈麥》。
2.作者簡(jiǎn)介。白居易,字樂天,號(hào)香山居士,世稱白香山。其詩善于敘述,語言淺顯,是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩,是他成就的一個(gè)方面。
3.解題。這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景,并借婦人的訴說,反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)桑”而“吏祿三百石”深感慚愧,表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。
4.賞析。
。1)開頭先交代背景,表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去,給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥,腳下暑氣熏蒸,背上烈日烘烤,已經(jīng)累得筋疲力盡,還是不覺得炎熱,只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫到這里,這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
(2)接下來描寫了另一種令人心酸的情景:一個(gè)貧婦人懷抱著孩子,手里提著破籃子,在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢?因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了,如今無田可種,無麥可收,只好靠拾麥穗充饑。這兩種情景交織在一起,有差異又有關(guān)聯(lián):前者揭示了農(nóng)民的辛苦,后者揭示了賦稅的繁重。
。3)詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,感到慚愧,內(nèi)心久久不能平靜。最后的`抒情文字是全詩的精華所在,它是作者觸景生情的產(chǎn)物,表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
5.小結(jié)《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難,表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的深切同情。
觀刈麥教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》,了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。
2.通過學(xué)習(xí)《破陣子》,體會(huì)作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》,了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。
2.通過學(xué)習(xí)《破陣子》,體會(huì)作者壯志未酬的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板或課件。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌,在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)人。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩》,了解了花木蘭的傳奇故事,今天,我們學(xué)習(xí)一首唐詩和一首宋詞,了解古代勞動(dòng)人民的艱辛,體會(huì)辛棄疾壯志未酬、報(bào)國無門的心情。(板書課題。)
2.作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)
《觀刈麥》作者自居易(772—846),字樂天,號(hào)香山居士,原籍太原,后遷居下邦。
(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述,語言淺顯,是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩,是他創(chuàng)作成就的一個(gè)重要方面。
《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安,號(hào)稼軒,南宋歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的`詞風(fēng),是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人,后世以“蘇辛”并稱。著有《稼軒長(zhǎng)短句》。二、自主學(xué)習(xí)
師:《觀刈麥》這首詩描寫了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景,并借一位貧苦農(nóng)婦之口,訴說當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。
同學(xué)們,下面請(qǐng)大家自學(xué)課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)
1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀詩詞,注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句。
3.學(xué)生再讀詩歌,試著翻譯詩歌,了解詩歌的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
4.哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家
的關(guān)心和同情?
5.詩中“復(fù)有貧婦人,抱子在其旁”,“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?
6.三讀詩歌,背誦詩歌。
7.找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流
I.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
刈荷簞餉灼秉麾炙的盧
要求:讓一名學(xué)生起來讀,如果有讀得不正確的,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2.翻譯詩歌,了解詩歌的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
明確:(教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩歌,了解內(nèi)容,體會(huì)作者的感情:勞動(dòng)人民的艱辛,希望統(tǒng)治者能以百姓為重。).
3.哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家的關(guān)心和同情?
明確:(詩中景物描寫:“足蒸暑土氣,背灼炎天光,力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是:“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳,盡日不能忘”。)
4.詩中“復(fù)有貧婦人,抱子在其旁”,“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?
明確:(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動(dòng)的農(nóng)民。
“聽其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)
5.背誦詩歌,檢查背誦情況。
6.讀自己喜歡的段落、句子,并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
7.重點(diǎn)研討《破陣子》一詞。
(1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目:(出示幻燈片4。)
、俳忉屧~語。
麾下:了卻:
②“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么?。
、墼~的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①部下。完成。
、谑諒(fù)中原,實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的大事。
、郾憩F(xiàn)了作者的理想無法實(shí)現(xiàn)的悲憤和對(duì)統(tǒng)治者強(qiáng)烈不滿的思想感情。)五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話,可在課堂上進(jìn)行,如無時(shí)間可不進(jìn)行。)
辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”,請(qǐng)你寫一封短信,站在朋友的立場(chǎng)上體會(huì)一下辛棄疾當(dāng)時(shí)的心情。七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。
觀刈麥教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、了解白居易的文學(xué)常識(shí);識(shí)記并積累重點(diǎn)實(shí)詞。
2、誦讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵和寫作手法,學(xué)習(xí)賞析詩歌。
3、體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)
1.教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)
2.教學(xué)方法:朗讀、研討。
課型:新授課。課時(shí)數(shù):1課時(shí)。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
白居易是一位最擅長(zhǎng)寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài),把其中所敘之事寫得曲折詳盡,娓娓動(dòng)聽。而且,總是有著心靈的揭示,因而總是蘊(yùn)涵著感情。
二、整體感知:
1、“觀”,看的意思!柏湣,割麥子。題目交代文章內(nèi)容。
2、白居易(772——846),字樂天,晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著,歌詩合為時(shí)而作”的,主張?jiān)姼璞仨殲檎。?qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一,形式為內(nèi)容服務(wù),建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政,了他自己的理論主張。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩,代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活所寫的一首詩,作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé).對(duì)于自己無功無德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807),詩人三歲。周至縣在今陜西省西安市西?h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸;所以他?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。
4、教師范讀,學(xué)生自由讀。
三、細(xì)讀品味:
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的'情景,并借婦人的訴說,反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)!倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧,表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。
1、開頭先交代背景,表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去,給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥,腳下暑氣熏蒸,背上烈日烘烤,已經(jīng)累得筋疲力盡,還是不覺得炎熱,只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫到這里,這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景:一個(gè)貧婦人懷抱著孩子,手里提著破籃子,在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢?因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了,如今無田可種,無麥可收,只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起,有差異又有關(guān)聯(lián):前者揭示了農(nóng)民的辛苦,后者揭示了賦稅的繁重。
3、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,感到慚愧,內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在,它是作者觸景生情的產(chǎn)物,表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
四、教師小結(jié):
這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭,使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累,但他們暫時(shí)還是有希望的,至于后者,則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。
詩的最后發(fā)議論,這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根,而是表現(xiàn)為自疚自愧,這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀,那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎!賦稅是皇帝管的,白居易無法公開反對(duì),他只能用這種來達(dá)到諷諭的目的。
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇,揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重,也表現(xiàn)出了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
五、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩。
六、板書設(shè)計(jì):
觀刈麥
農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適
————深切同情。
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