科學教案（精選10篇）
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼目茖W教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
第一單元 我們的考察計劃
一、教材設計說明
4 祝你胃口好
一．教材設計說明
a．齒輪的轉動速度
提出研究問題 實施研究計劃
教材的設計在這樣一個大的框架下，在三個不同的主題探究活動中，設計了兩條主線：
第六單元 飲料瓶能告訴我們什么
教材設計說明
本單元屬于綜合探究單元，由《飲料瓶的知識》、《飲料瓶的材料》、《飲料瓶與環(huán)境》三個活動組成。本單元的二級目標是“能對提出的探究問題獨立做出書面計劃”――就“計劃與組織”的能力培養(yǎng)而言，重點在于“獨立”二字。
1 揭開神秘的面紗
要點
制訂研究計劃，并對做出的計劃進行評估與選擇；查閱資料了解人類探索月球的歷程，了解月球表面的基本情況。
目標
�。�1）訓練和培養(yǎng)學生制訂研究計劃，并對做出的計劃進行評估與選擇的探究過程能力。
（2）通過查閱資料和觀看音像材料，使學生了解人類探索月球的歷程和月球表面的基本情況。
（3）了解人類探索月球的艱辛和不怕曲折的精神，呵護學生對宇宙的好奇心，培養(yǎng)他們持之以恒的科學態(tài)度。
怎樣進行
（1）引入活動
單元頁是一個“招聘啟事”及卡通的對話圖，并設計了“我們?nèi)竺钡倪B環(huán)畫，旨在創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子的參與熱情，調(diào)動他們的學習積極性，引入活動。教學時，可以引導學生看連環(huán)畫，也可以設計一個角色扮演活動引入教學。
（2）提出問題
學生對月球會有一定的了解，教學時先引導他們說出自己的了解，其中可能有美好的傳說，有大膽的幻想，有人類對月球的探索等，這些是引領學生深入探索的重要前提和重要資源。圍繞月球提問題是將教學活動引向深入的重要步驟，也是科學探究活動的開始，讓學生將問題存入“問題銀行”，并進行交流。
�。�3）計劃與組織
本單元的二級目標是指導和訓練學生對作出的計劃進行評估與選擇，本課是落實這一目標的第一訓練點。教學時先引導學生選擇適合自己研究的問題，研究相同問題的學生主動結合成小組，并制訂書面研究計劃，然后分組展示和交流研究計劃。接下來著力對組員作出的計劃進行評估與選擇，教學方式可以是討論，可以是送給他人一句話，并引導學生總結怎樣評估和選擇研究計劃，教材在豎欄內(nèi)對怎樣評估與選擇進行了適當引導，這都是為了細化培養(yǎng)的過程。
（4）分組探究，集體分享
本單元的設計和編寫嘗試以小組學習的教學形式展開和呈現(xiàn)。在對研究計劃進行評估與選擇的基礎上，讓學生按照大家的建議完善和修正我們的研究計劃，選擇最佳研究計劃分組展開探究活動，然后集體交流和分享各組的研究過程和結果。
展示一：
“穿越時光隧道”活動，展示的是探探小組的研究方法和研究收獲。學生通過親歷這一活動，能夠了解人類探索月球奧秘、揭開月球神秘面紗的艱辛歷程，了解月球表面的基本情況，滿足與生俱來的探究欲和好奇心。教材只是個例子，教師要準確把握教材的編寫意圖，決不能只讓學生讀一讀書、看一看圖片就算完成教學任務。
為了豐富學習形式，教材還設計了一個“做中學”活動。引領學生探究環(huán)形山的成因，鼓勵學生對前人的研究成果提出疑問。教學時，要引導學生先預測再驗證，然后推想環(huán)形山的成因。
2 多樣的面孔
要點
探究月相的成因。
目標
�。�1）知道月球每天、每月的運動模式，知道月相的成因。
（2）學會合作，尊重他人。
�。�3）積極參與中長期科學探究活動。
怎樣進行
在分組探究活動中，究究小組按照研究計劃探究了“為什么月球會有圓缺變化？”這一問題，教材展示的就是他們的研究方法和研究過程。
展示二：
�。�1）首先，引導學生對這一問題進行猜想，培養(yǎng)猜想能力。根據(jù)已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，學生知道月球是個球體，本身不會發(fā)光，所看到的月光是它反射的太陽光，知道月球在圍繞地球轉動，是地球的衛(wèi)星，這些都為猜想創(chuàng)造了條件。
（2）月球的圓缺變化與它的運動有關系嗎？如果有關系，有怎樣的關系呢？這是學生很自然的猜想與疑問。圍繞這一問題，引導學生三人一組，做“角色扮演”的活動。
活動一：三個學生分別扮演月球、地球和太陽，模擬它們的運動規(guī)律。
活動二：引領學生通過實驗觀察與體驗月球圍繞地球轉動時，地球上的人所觀察到的月相。
為了確保活動效果，教師要精心準備器材和場地，特別要在地面上提前畫出月球圍繞地球運動的軌跡。還要對活動方法進行強調(diào)。
�。�3）在“做中學”的基礎上，引導學生討論和推想為什么月亮會有圓缺變化。92頁的示意圖能夠指導學生理解月相的成因，有利于他們對月球圓缺變化的.過程有一個整體認識，能夠培養(yǎng)學生的空間觀念，所以，教師要切實用好這幅圖。
3 招聘部長
要點
綜合運用月球知識和生活經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；評價和選擇開發(fā)方案。
目標
（1）引導學生綜合運用月球知識，培養(yǎng)大膽想象的創(chuàng)新精神。
（2）通過評價和選擇開發(fā)方案，強化二級目標的落實。
怎樣進行
本單元是以招聘月球開發(fā)部長為主線設計的，力圖體現(xiàn)小組合作學習和整體探究的特點。為落實教學目標，本課創(chuàng)設了知識競答、設計月球開發(fā)方案等活動形式，給招聘活動畫上圓滿的句號。
�。�1）引入活動
全體參聘學生進入招聘現(xiàn)場，讓學生扮演成月球開發(fā)部籌備委員會主任，介紹評審小組成員，宣布評選和招聘的辦法和規(guī)則，然后活動開始。
（2）知識競答活動
參考書上內(nèi)容設計好答題卡，也可以根據(jù)班級實際情況自主設計�；顒訒r，由評審小組成員發(fā)給參聘學生每人一張答題卡，嚴格限制答題時間，統(tǒng)一收繳答題卡，統(tǒng)一批閱。
�。�3）設計月球開發(fā)方案活動
本活動具有開放性和挑戰(zhàn)性，是培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和大膽想象的創(chuàng)新精神的重要載體。為了提高教學實效，教材里對設計月球開發(fā)方案活動作了提示。由于設計方案不是學生憑空想象的，課前要讓學生準備相關的書籍，設計方案時允許查閱資料，這有利于培養(yǎng)學生獲取信息的能力和綜合運用知識的能力。還要給學生講清設計方案的要求。教材里的方案樣張具有啟發(fā)和引導作用。
�。�4）綜合評審
設計的開發(fā)方案要進行公開展示和介紹，由評審小組進行認真評選，評出最佳方案。然后與知識競答成績綜合，最終評選出“月球開發(fā)部長”候選人。接下來可以組織一個采訪活動，采訪優(yōu)勝同學和評審小組成員。
第八單元 走向兩極
一、單元設計說明
本單元為“探究的探究”單元，由《挺進南極點》和《跟隨位爺爺?shù)奖睒O》兩個活動標題組成�！坝媱澟c組織”是本學期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下，使學生進一步認識到周密的計劃與組織是成功的保證，這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級目標”（見表1-1）。
計劃是指工作或行動以前預先擬定的具體內(nèi)容和步驟。組織是安排分散的人或事物使具有一定的系統(tǒng)性或整體性。計劃能力與組織能力是探究能力的重要組成部分，也是開展現(xiàn)代科學研究活動所必備的能力，因為現(xiàn)代化的科學研究不再是“單槍匹馬”式的個體研究，而是“協(xié)作式”的團體研究；自然也是小組合作式探究順利展開的重要保證。
考慮到學生年齡小，不可能親身實際的參與科學家的科學探究，故我們采用的方法是：教師提供給學生科學研究讀物，組織學生對探究活動的細節(jié)進行討論（如討論科學家們研究的問題、收集的資料、使用技術的作用、對于數(shù)據(jù)的解釋及科學研究中得出的結論等），使學生學習到“探究活動需要探究主體如何做計劃、怎樣組織”的知識，并了解到科學知識是如何獲得的。
在學生活躍的思維狀態(tài)下，對探究活動的方向、任務、目的的選擇，方法、方式的選擇，步驟的確定，人、財、物、時的安排與分配，與活動結果的分析與活動計劃的修正等環(huán)節(jié)，均是發(fā)揮學生積極性、自主性、能動性、創(chuàng)造性的良好機會，可真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生由“指導性探究”向“自主性探究”發(fā)展，為五年級“自主性探究”水平的學習做準備。
本單元的教學內(nèi)容包括兩個：第一部分《挺進南極點》；第二部分《跟隨位爺爺?shù)奖睒O》�！锻M南極點》是描寫二十世紀初英國科學考察隊和挪威科學考察隊先后到達南極的一個真實的故事。故事以漫畫的形式出現(xiàn)，采取鮮明的對比手法，使學生在閱讀故事的同時，可觀察到兩支科學考察隊在“計劃與組織”的要素�！陡S位爺爺?shù)奖睒O》一課中，通過介紹我國極地科學家位夢華教授和他提出的極地考察隊員的挑選標準，進行模擬練習活動促進學生“計劃與組織能力”的形成，使學生進一步認識到周密的計劃與組織是成功的保證，從而實現(xiàn)二級目標。
1 挺進南極點
要點
了解“計劃與組織”的要素
目標
�。�1）使學生對科學考察、科學研究產(chǎn)生興趣。
�。�2）了解南極的地理特征、代表動物、使用的交通工具等方面
�。�3）了解極光、經(jīng)度、緯度等概念
怎樣進行
1、引入活動
縱橫比較法進行連環(huán)畫故事閱讀：比較兩個科學考察隊在相同階段在計劃和組織環(huán)節(jié)上有何不同，完成教材中的對比表“準備表”、“物價表”、“冬季活動表”、“旗的安插方法”，另外，引導學生找出兩隊還有哪些不同點，比如兩位隊長的品格有什么差別、兩個隊隊員的態(tài)度有什么不同。通過比較，總結哪些是有利于考察的因素，哪些是不利因素；哪些是值得我們學習的，哪些是我們應當避免的。
2、拍賣活動
該活動一定要把握好教學時機，插入在閱讀“2、他們各準備了什么”這一部分后進行，在開始閱讀“3、建造大本營”之前完成。每個小組4000英鎊，按自己的意愿購買機動雪橇、矮馬、狗等到南極點的交通工具。拍賣活動有利于各小組學生對財務的用途、購置、分配做出計劃，同時促使學生進入角色。如，選購了機動雪橇的小組就會和斯科特的率領的英國隊同呼吸共命運的感覺，而選購狗的小組則會和阿蒙森率領的挪威隊同喜同憂。
3、計劃與組織框圖
讓學生分析故事情節(jié)，總結兩個隊各做了哪些計劃和組織。借鑒本單元的教學活動框圖，利用計算機輔助教學，總結計劃與組織的要素和方法。
2 跟隨位爺爺?shù)奖睒O
要點
使學生進一步認識到周密的計劃與組織是成功的保證，從而實現(xiàn)二級目標。
目標
�。�1）激起學生的民族自豪感，樹立熱愛科學、獻身科學，為全人類科學事業(yè)發(fā)展做貢獻的志向。
（2）促進學生“計劃與組織能力”的形成，
怎樣進行
1、引入活動
播放錄像教學“中國第一次組隊考察北極點”。也可以搜集我國進行南極考察的錄像或圖片資料，介紹給學生。使學生了解更多的北極方面的知識，了解我國在兩極科學考察方面的進展，激起民族自豪感，樹立熱愛科學、獻身科學的志向。
2、對照討論和模擬活動
對照位爺爺選拔北極科學考察隊小隊員的四個標準，找出自己的優(yōu)勢和不足，談談如何完善自己。“如果你作為中國少年北極考察隊的隊長，請擬寫一份北極考察計劃書。”
3、交流展示活動
我的科學探究經(jīng)歷——計劃組織篇
引導學生回顧自己在一學期的學習中“計劃組織”的經(jīng)歷�；顒忧白隽四男┯媱澖M織，人、財、物、時等是如何安排的；活動過程中做了哪些調(diào)整；活動后對計劃組織工作的評價是什么。填寫在小科學家記錄本上，討論并交流�？茖W教師要給學生們留出充足的時間討論、交流、分享他們自己的科學體驗，促使學生對自己的科學體驗的反思。
科學教案 篇2
【教學目標】
科學概念
1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。
2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。
過程與方法
能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀
喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
【教學重點】
經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。
【教學難點】
對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。
【教學準備】
每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。
【教學過程】
一、課前布置學生捉蚯蚓
1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。
2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設計意圖：使學生對蝸牛的.生活環(huán)境有一個初略的認識。
二、觀察蚯蚓的身體
1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察過程中是否注意到扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。
三、觀察蚯蚓的運動和反應。
1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、關注：學生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。
科學教案 篇3
教學目標：
過程與方法：
1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。
科學知識：
1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。
2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。
3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。
教學重點：
1、認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學難點：
1、通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。
教學具準備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。
教學過程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：生活中，我們常�？梢钥吹竭@些現(xiàn)象。（出示動畫：雨點落到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來）
2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣？（板書：落地）
二、感受物體重力的存在
1、（出示米尺并提起）談話：如果老師松手，米尺會怎樣？（演示）怎樣讓米尺不掉到地上呢？（用手抓）
2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學生上臺演示。
�。�1）游戲由甲乙兩個同學相互配合來完成；
�。�2）甲同學將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口；
�。�3）乙同學提起米尺，將米尺的一半放于甲同學右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同學的手）；
（4）當乙同學放下米尺時，甲同學迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
�。�5）完成兩次游戲后，甲乙同學相互交換再做兩次游戲。
（6）甲乙同學完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學玩。
注：（1）沒有輪到游戲的同學請仔細觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？
�。�2）甲同學在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
3、學生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。
4、游戲后交流。
（1）在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？
�。�2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
5、師生演示，加深感受重力存在。
�。�1）老師請一位同學上來抓老師手里的尺子，其他同學仔細觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？
�。�2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
�。�3）這股力來自哪里呢？
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板書：地球吸引→重力）
7、老師這里的一桶水受到重力嗎？讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺？
9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺？如果你放手，水桶會怎樣？
10、小結：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認識重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢？我們可以用箭頭來表示重力的方向。（板畫↓）
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
它們受到的重力方向又是怎樣的呢？
�。�2）學生畫重力方向。
�。�3）畫后交流。
A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。
B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）
�。�4）小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書：豎直↓）
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。
�。�1）談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學們畫一畫。
�。�2）學生畫重力方向。
�。�3）畫后交流。
A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。
B．物體受到的重力的.方向是怎樣的呢？
C．為什么這些物體都會落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？
四、解釋牛頓的第一個問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事（出示到第一個問題）。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學習，你能作出怎樣的解釋呢？（板書：蘋果為什么會落地）
4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。）
5、小結：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學們的解釋和大科學家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、嘗試解釋牛頓的第二個問題
1、看到蘋果落地，你會想到些什么呢？
2、牛頓還想到了什么呢？（出示牛頓想到的第二個問題）你沒有想到吧？
牛頓思考問題的深度比我們更深，想到的問題更具有探究性，這就是大科學家牛頓比我們高明的地方，我們應該向牛頓學習。
3、對于牛頓的第二個問題，你能作出怎樣的解釋呢？（學生討論，說說）
4、在解釋這個問題前，讓我們先來做個“滴水不漏”的小游戲，好嗎？
5、講解游戲規(guī)則，教師演示，請一個學生演示。
（1）用手緊緊握住系著水杯的繩子。
�。�2）把水杯快速地旋轉。
6、學生游戲。
7、談話：當我們把水杯傾斜甚至倒過來的時候，水會怎樣？為什么會掉下來？
當水杯快速旋轉時，水有沒有掉下來？水為什么沒有掉下來？
提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運動的？
�。ò瀹嫞核@手圓周運動軌跡圖）
8、你能對牛頓提出的第二個問題“月亮為什么不掉下來”的作出解釋了嗎？
（提示：月球是圍繞地球轉動的。那么月球圍繞地球轉動和剛才的旋轉水杯有什么聯(lián)系呢？）
9、可以說，沒有牛頓對“月亮為什么不掉下來”的解釋，就沒有今天的航天事業(yè)。
請看——（播放神五載人飛船發(fā)射的視頻）
六、課堂總結
�。〞r間充裕）牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生了“蘋果為什么會落地”的疑問，并帶著這個疑問進行大膽地假設、實驗、分析、總結，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個非�？茖W的解釋，為人類作出了巨大的貢獻。
同學們在生活中也會對一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問嗎？（請學生說說）
你有過像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？
你愿意像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？
�。〞r間不足）任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的，科學實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)！
板書：
20、蘋果為什么會落地
地球吸引→重力垂直向下（↓）
教學反思：
通過本課的學習，學生保持與發(fā)展對身邊自然事物是好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。認識了生活中常見的力重力。
科學教案 篇4
【教學目標】
科學概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的'想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。
能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。
【教學重、難點】
【教學準備】
1. 學生自備：一號電池、大頭針
2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線
【教學設計】
�。ㄒ唬⿲�
1. （直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？
2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）
�。ǘ┳鞒鑫覀兊募僭O
1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？
2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3. 學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。
4. 全班交流，教師簡要板書。
�。ㄈ┰O計實驗，檢驗假設
1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？
3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4. 全班交流小組填寫的研究計劃。
5. 根據(jù)計劃，各小組開始實驗。
6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。
教學反思
科學教案 篇5
教學目標：
1、認識水的作用，了解常見物體的含水量。
2、提出問題，列舉事例，實驗探究。
3、了解水資源狀況，珍惜水資源。
教學準備：
配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。
教學活動建議：
從小到大，孩子們天天跟水打交道，生活的經(jīng)驗使他們能夠說出許多水的作用，如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養(yǎng)魚……這些的粗淺認識，正是我們帶領學生走進水單元的基礎。本課從學生熟悉的家庭生活入手，逐步擴展到動物、植物的生命活動，全面提升學生對水的認識、感受到生命離不開水。在教學中教師可以補充一些數(shù)據(jù)加以說明水是生命體的重要組成部分；帶領學生做一個裝置觀察小草每天“喝”多少水，并讓學生親自動手，想多種方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓勵學生嘗試。
教學過程：
導課：
同學們，在上一個單元的教學中，我們認識了我們眼中的生命世界，生命世界多種多樣，豐富多彩，但所有的生命都必須有一樣東西做保障，那就是——水，水是生命之源。這個單元我們就來研究一下生命之源——水。（板書課題）
一、寫一首贊美水的小詩
因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；……因為有你，地球才這樣美麗。
學生寫完后，讓寫得優(yōu)美的.同學上臺朗讀，激發(fā)學生熱情。
二、了解水的作用
通過剛才同學們所描寫的優(yōu)美的小詩，我想同學們了解了水在許多方面的作用�，F(xiàn)在請同學們想一想，每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。
人要喝水，不喝水就會渴死；洗臉、洗手、洗澡，講究衛(wèi)生少不了水；澆花、種莊稼都需要水；……（根據(jù)學生列舉的事例，小結歸納出水的作用——有生命的世界都離不開水）
三、探究常見物體的含水量
1、動動手。
想多種辦法，把西紅柿里面的水擠出來，看看它含有多少水。
可以怎樣做？
2、也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來做實驗。
3、小組討論：
怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個含水多？
四、活動
1、給下面的扇形圖涂顏色（用淡藍色表示水所占的面積）
A人體65%是水；
B雞蛋76%是水；
C魚85%是水；
D蔬菜90%是水。
2、試驗
小草每天“喝”多少水？
實驗方法：將小草植入一個玻璃瓶子中，在瓶內(nèi)倒入100毫升的水，再在水上滴一層水以防止水分蒸發(fā)，然后進行觀察，并做好觀察記錄。
把觀察結果寫在記錄紙上。
五、小結
生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。
科學教案 篇6
教學過程
1、 能根據(jù)一天所需的食物營養(yǎng)設計一日食譜。
2、 能利用圖書、網(wǎng)絡等方式獲取制定“一日食譜”的相關資料。
3、 通過收集資料、與他人交流等形式，制定一份教為科學的“一日食譜”
4、 樂于用所學的知識改善自己的生活，形成良好的生活習慣。
教學準備
課件有關膳食結構的資料
教學重點：學生自己設計一份合理的一日食譜
教學過程
一、 新課引入
問：如果每天都吃一樣或2樣的食物，這樣行嗎？為什么？
學生反饋并揭示課題：設計一日食譜
二、 學生設計一日食譜
�。�1） 討論：我們怎樣才能設計一份合理的一日食譜？
讓學生自由的討論，交流，引導學生從不同的方面去考慮設計科學的一日食譜，通過什么渠道，獲取所需要的營養(yǎng)，根據(jù)自己的身體狀況，家庭實際、經(jīng)濟情況等來設計。
�。�2） 出示課件：有關食物營養(yǎng)的的資料，讓學生進一步的獲取設計一日食譜的信息。為設計食譜提高依據(jù)。
（3） 學生自己設計“一日食譜”。學生設計的過程中教師巡視，進行指導。
三、 交流設計的“一日食譜”
�。�1） 交流設計的食譜，在交流的'過程中說出自己設計的理由，以防出現(xiàn)不合理的食譜。
（2） 學生相互評價設計的食譜。 相互比較評價出設計合理的食譜，進行肯定，對不合理的食譜進行完善、修改。
�。�3） 根據(jù)交流和評價的結果，更加完善自己設計的食譜。
四、 引導學生統(tǒng)計進三天的食物品種，對照設計的一日食譜，改正自己的飲食習慣。
�。�1） 統(tǒng)計最近三天吃的食物，記錄下來。
�。�2） 根據(jù)自己統(tǒng)計的結果與設計的一日食譜進行比較，找出要改進的地方。這樣是營養(yǎng)的結構和食物的數(shù)量。
�。�3） 相互交流，說出改進的理由。特別是自己平時愛挑食偏食的同學改進飲食習慣。
科學教案 篇7
活動目標
1、知道糖能溶化使水變甜，愿意和同伴分享。
2、嘗試用肢體動作表現(xiàn)棒棒糖攪拌的動作，感受音樂活動的快樂。
活動準備：
《王老先生有塊地》音樂錄音、棒棒糖若干、溫水杯若干、“甜甜的河水”故事凰面。
活動流程：
一、甜甜的棒棒糖
1、觀察故事畫面：小兔有根棒棒糖。
2、交流：這是一根怎樣的棒棒糖?
3、甜甜的.糖有各種各樣的味道、形狀，我們都喜歡甜甜的糖，可是多吃會蛀牙。
二、一根棒棒糖
1、邊聽故事，邊看故事畫面。
2、交流：朋友們都想吃棒棒糖，可是只有一根，怎么辦?一根棒棒糖怎樣和許多朋友分著吃?
3、演示：小兔將糖溶化在水中的辦法。
4、交流：糖會溶化在水中嗎?水會有什么變化?
三、快樂的棒棒糖
1、操作：幼兒將棒棒糖放在杯中。
2、模擬：
(1)我是一根棒棒糖(幼兒用肢體動作扮演棒棒糖)。
(2)會攪拌的棒棒糖：
霸欣賞音樂——棒棒糖是怎樣攪拌的?
動作再現(xiàn)——用肢體動作表現(xiàn)棒棒糖的攪拌(有節(jié)奏、創(chuàng)造性地表現(xiàn))。
故事穿插——幼兒多次表現(xiàn)。
四、甜甜的河水
操作品嘗：水變甜了嗎?——嘗嘗我們的水。
科學教案 篇8
【教材簡析】
《發(fā)現(xiàn)物體的特征》是教科版一年級科學下冊《我們周圍的物體》單元起始課。我們周圍存在著各種各樣的物體。這些物體是物質(zhì)存在的具體形式。小學生需要從發(fā)現(xiàn)物體的特征開始認識各種材料，再從物質(zhì)的角度認識物質(zhì)世界，這個過程是符合他們的認知需要和年齡特點的。在這一課，學生將通過觀察和描述特征來探究常見的物體，利用感官觀察8種常見的物體，初步學習用對比的方法來觀察、描述并記錄物體的基本特征。
教科書共3頁，分為3個部分。
l.聚焦
這部分內(nèi)容有兩個問題，前一個問題是為了喚醒學生的生活經(jīng)驗，后一個問題既是為了引發(fā)學生的思考，又是為了讓學生明確本節(jié)課的研究主題——觀察自己周圍的物體并描述它們。這些問題，即可以幫助教師在探究活動開始前調(diào)查學生對物體的原有認識，又可以為學生接下來認識物體的特征奠定基礎。
2.探索
這部分內(nèi)容主要包含一個觀察活動，引導學生對8種常見物體進行觀察和描述。教科書首先出示要觀察的物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后，教師可以引導學生先用自己想到的詞匯或短語描述自己看到了什么，這樣可以了解他們已經(jīng)知道的描述性詞匯。在后續(xù)的教學中，教師可以充分利用這些兒童的語言使之發(fā)展成為科學詞匯。
接著，教科書提示了科學觀察的步驟和方法——選擇一個物體與其他物體進行觀察、比較。教科書中的4幅圖分別提示了4種比較和觀察的方法：通過看，比較顏色或形狀；通過聞，比較氣味；通過看和摸，比較是否透明或光滑；通過掂，比較輕重等等。這些方法將會貫穿整個單元的學習活動。通過這樣的比較，學生能較為全面地從各個方面描述物體，并用文字或圖畫的形式記錄在活動手冊的表格中。在這個過程中，教師要對學生的描述加以規(guī)范和提煉，最后在記錄表中呈現(xiàn)科學詞匯。必要時，教師要對一些比較難懂的詞匯進行解釋。另外，教師要特別提醒學生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體。
3.研討
這部分內(nèi)容主要包括兩個討論問題。第一個問題，主要提示學生回顧自己是如何觀察物體的。學生可能會說出利用感官來觀察物體，即看、聞、摸、掂等，也可能會強調(diào)是通過對不同物體進行比較來觀察的。此時，教師可以進步詢問學生是通過什么方法找到物體的特征的。第二個問題，主要提示學生反思描述物體特征的角度，從這些角度可以更好地描述物體，比如可以從顏色、形狀、輕重、是否粗糙、是否透明等方面進行描述。學生提到的描述物體的角度可能不同于教科書中所提示的'，但只要是合理的，教師都可以將其匯總在班級記錄表中。另外，這張班級記錄表將貫穿整個單元，隨著探究的深入，不斷幫助學生積累更多的科學詞匯。在描述物體的特征時，要引導學生使用輕、重、粗糙、光滑等科學詞匯。
【學情分析】
學生們每天都會和各種各樣的物體打交道。所以，他們對這些物體已經(jīng)積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，比如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生對于可以從哪些方面全面地描述物體，如何科學地運用詞匯，仍存在很多困難。比如，怎樣判斷物體是輕還是重，用什么描述形狀，什么是粗糙或光滑……在對物質(zhì)世界進行科學認識的伊始，學生會產(chǎn)生一些困難和問題，需要科學課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。
經(jīng)歷一個學期的學習后，學生具有了初步的觀察能力，但是在描述物體特征的時候，很大一部分學生會將物體特征和用途混淆起來。比如描述鉛筆盒，學生較多描述有裝文具的長方形盒子，裝文具是用途，長方形才是形狀特征。所以在這節(jié)課中，首要讓學生分辨特征的描述不能混入用途；其次，學生在描述物體特征時，往往只關注一兩個點，在其他同學描述完以后才能去尋找未被發(fā)現(xiàn)的特征，所以本課還需要針對一個物體，讓學生從多維度描述特征，并記錄下來，提升學生的綜合觀察能力。
【教學目標】
1.科學概念目標
我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。
2.科學探究目標
用各種感官觀察和描述不同的物體。
用兩兩對比的方法對物體進行觀察。
3.科學態(tài)度目標
愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點；樂于小組合作探究學習。
4.科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。
【教學重難點】
1.教學重點：能較準確地描述出物體的特征。
2.教學難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察。
【教學準備】
1.小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套
2.全班：《發(fā)現(xiàn)物體的特征》班級記錄表
3.個人：“輕重”兩字打印
【教學過程】
一、聚焦（預設5分鐘）
1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學生這就是物體，并板書“物體”。
2.提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細長，橡皮白色，桌子很大等）
3.學生自由描述，教師隨機板書，記錄學生交流產(chǎn)生的詞匯或短語。
二、探索1：單個物體觀察（預設10分鐘）
1.認識幾種常見的物體
過渡：老師今天準備了8種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈）
根據(jù)圖片的順序，學生口答完成名稱連線，認識8種常見的物體。
2.激趣：老師今天把這些物體都帶來了，你們想不想好好觀察一下？
3.說明要求：每人選擇一種物體進行觀察。
討論：萬一幾個人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導：可共同觀察，但若能分類觀察更好。）
4.組長領取實驗器材，組員每人選擇一種物體進行觀察。
5.組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征）
三、探索2：兩個物體比較觀察（預設18分鐘）
1.在學生發(fā)言的基礎上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應特征。
看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動等
聞一聞：氣味
摸一摸：粗糙程度、厚薄等
掂一掂：輕重
[說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學生認知程度的基礎上概括就可以了�；顒邮謨宰詈笠幻鏇]有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學生
2.活動手冊指導說明
翻開活動手冊第1面，要求學生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補充，然后指導貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。
3.強調(diào)活動要求：小組合作，比較觀察。
扶：抽2個學生進行對比觀察演示，并指導粘貼或書寫記錄。
4.學生進行對比觀察和記錄。
四、研討（預設7分鐘）
1.展示學生的活動記錄，填到全班記錄表上，有爭議的內(nèi)容組織學生討論。
2.機動：你有什么收獲？還想研究什么？
【板書設計】
發(fā)現(xiàn)物體的特征
看：較厚、較薄，有顏色、無色
聞：有氣味、無味
摸：粗糙、光滑
掂：較重、較輕
科學教案 篇9
活動目標：
1、知道常見水果的色、味、外表及內(nèi)部形態(tài)特點，感受水果外在和內(nèi)部結構的美感。
2、了解水果的多種吃法、知道多吃水果營養(yǎng)好。
3、學習用形容詞表述觀察結果。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
幼兒自帶一個水果。教師準備不同種類的水果各一個，一把水果刀。每組一個盤子、盤子里有許多切好的水果塊，牙簽一盒。水果寶寶外衣的圖片一套，水果胸飾。
活動過程：
一、復習兒歌《七個妞妞來摘果》引出主題。
師生共同念兒歌。師：七個妞妞摘了哪些水果？這些水果穿著怎么樣的外衣呢？
二、幼兒交流自己帶來的什么水果？感知水果的外形特征。
師：小朋友你帶來的是什么水果？它穿著一件怎么樣的外衣呢？
以小組為單位，讓幼兒充分感知自己帶來的水果，并向同桌的小朋友介紹，
師：你帶來的水果叫什么名字，它穿著一件怎么樣的外衣？
三、探索果肉寶寶。
1、觀察水果橫切面。
切開水果：用實物展示臺放大形象。讓幼兒觀察果肉的橫切面，感知水果內(nèi)部結構的排列特點，尋找水果秘密。
師：果實里面有什么？什么顏色？像什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？
2、品嘗水果。
每桌一個裝有各種水果塊和盤子以及牙簽，讓幼兒邊品嘗邊推測這是什么水果。請幼兒說說自己最喜歡吃的水果，并完整介紹水果的'名稱、結構特點。
四、游戲活動
給水果寶寶穿衣服。師出示各種水果外衣和水果寶圖片，引導幼兒感知水果外衣特點，以及果肉寶寶的特征，請幼兒上來操作圖片，幫水果寶寶找到外衣。
五、游戲活動：水果蹲。
介紹游戲玩法：請幾位幼兒上來，選擇自己喜歡的水果胸飾并戴在胸前站成一排，先每位幼兒介紹自己的水果名稱，然后游戲開始，先請一位小朋友邊說邊向下蹲四次，然后其它水果接著說，并做相應的動作，若沒有快速接上作為失幾者下臺，若說錯了（臺上沒有的水果），也是失敗者也下臺，最后一個站在臺上的人為勝利者。例如：扮演“平果寶寶”說：蘋果蹲蘋果蹲，蘋果蹲完了香蕉蹲！香蕉寶寶接著說：“香蕉蹲香蕉蹲完草莓蹲！”
科學教案 篇10
活動目的:
1、通過探索活動使知道哪些東西放在水里是沉的,哪些是浮的.
2、初步學習簡單的記錄方法,
3、激發(fā)對沉浮現(xiàn)象的興趣.
活動準備:
人手一份記錄表、彩色筆；兩人一份 (玻璃珠、鑰匙、塑料瓶、小石頭、小木塊、泡沫板)、一個塑料盆。
活動過程:
一、導入
1、師直接引題“今天我們要來做個有趣的實驗”引題.
2、教師介紹籃子里的準備一些材料,思考:這些材料放在水里會怎么樣?(浮上來、沉下去)
今天，我為小朋友準備了一些東西，我們一起來做一個有趣的試驗，你們看看籃子里有什么？如果把這些東西放到水里，它們是沉下去還是浮上來呢？
二、試驗:沉與浮
1、教師示范.教師取一塊積木請來猜猜:這塊積木放在水里會怎么樣?把猜測的結果記錄在記錄表上，請把準備的材料進行猜測，把猜測的結果記錄在記錄紙上。
你們猜木塊放在水里會怎樣？老師這里有一張記錄表，把猜測的結果這張記錄表上。木塊浮上來的，那就在在“？”這一列中，我們就在“？”這一列中，做一個“↑”，（一個條豎線，上面加一個小帽子）如果是沉下去，那我們就做一個“↓”（一個條豎線，下面加一個小帽子）。
2、實驗，把實驗的結果記在記錄紙上。
按意愿動手實踐,教師注意觀察記錄,針對性地指導;注意觀察的表現(xiàn).
鑰匙是浮上來還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師準備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把實驗結果記錄在“小手”這一列中。
3、根據(jù)記錄表對兩種結果進行對比，.大家集中交流最后結果。
提問：“有沒有試驗結果和猜測結果不一樣的？”
總結：（出示表格和實物并演示）通過實驗我們知道浮上來的東西有`````沉下去的東西有``````
三、提升實驗操作：怎樣使沉下去的東西浮起來。
(1)嘗試使原來沉在水底的東西浮起來？
這里出現(xiàn)了一個問題：這些沉下去的東西不太高興了，它們也很想浮到水面上，你們能幫他們想出好辦法嗎?你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>
(2)、自由操作，鼓勵嘗試不同的材料和方法..
(3)、介紹自己的.操作過程。
老師不斷總結。如：小石頭原來是沉下去的，誰幫他浮上來的？
小結: 浮的東西可以幫助沉的東西浮起來。
四、經(jīng)驗遷移
發(fā)大水時，我們?nèi)藭恋剿铮埾朕k法使自己不沉到水里而得救？
誰有很多神奇的力量，但水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候，我們周圍的東西都沉到水里，我們?nèi)艘渤恋剿铩＿@個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等）
五、結束
下一節(jié)咱們探索怎樣把浮的東西可以沉下去？
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