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《土地的誓言》教案優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《土地的誓言》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《土地的誓言》教案優(yōu)秀1
課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
課型：新授課
研究課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識的能力
課時安排：一課時
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動地接受，在21世紀(jì)的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的.心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
�。�2）請?jiān)倏催@樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
《土地的誓言》教案優(yōu)秀2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2.品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語言。
4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語言。
【課前準(zhǔn)備】
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實(shí),記住每一個國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)
2.投示：1931.9.18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書: 土地的誓言 端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑
1.作者簡介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來。
三、整體感知，師生釋疑
聽讀課文,思考感知:
1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2.認(rèn)真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)
學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1.字詞檢測
字詞檢查
A讀準(zhǔn)字音
1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對字形
4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。
C選好詞語
5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的`手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫
2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問題引領(lǐng)，合作探究
1.主問題研討
文章中哪些語言最能表達(dá)作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語句賞析示例：
A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力)
B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫
(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
《土地的誓言》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計
整體感悟與體驗(yàn)
1，導(dǎo)入 新課
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
3，教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
�。ㄒ螅゛.感受作者所蘊(yùn)涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4，學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5，學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
自主研讀與賞析
1，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
3，學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
探究與反思
1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，。。多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的.豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3：學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4：學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
作業(yè) 布置：
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
《土地的誓言》教案優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言；
2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入及背景介紹
1、直接導(dǎo)入
2、背景介紹：
作者在什么情況下寫作的此文呢？——播放音頻
二、知識檢測
下面來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請看大屏幕：
(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)
教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評價。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問題。
現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢？
學(xué)生分組討論、教師參與。
對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)：
�、龠@是的土地？
�、跒槭裁匆l(fā)出誓言？
③誰發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的`誓言？(板書)
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文，品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感？
學(xué)生交流、回答后，教師歸納。
“愛”(板書)
3、品讀賞析
解決問題1
現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句。
稍停，指名朗讀，學(xué)生評斷。
(2)從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)？用怎樣的詞語概括呢？
學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答。
(3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。
指名朗讀，學(xué)生評斷。
(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫，第二段呢？說出理由。
學(xué)生交流、回答。
(5)通過對這兩段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地？“美麗、豐饒”(板書)
如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問題2
4、展示“九·一八”前后圖片
(1)請用簡短的語句寫出自己的感受。
學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。
教師評議，給以表揚(yáng)鼓勵。
(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎？
學(xué)生討論回答。
(3)你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎？
學(xué)生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”(板書)
解決問題3
5、請同學(xué)們再讀課文，快速找出誓言的內(nèi)容。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言？“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書)你是從哪里看出來的？
討論、回答。
(3)用什么語氣才能把這種情感讀出來呢？
小組討論。
學(xué)生齊讀。
6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書)
四、以歌曲總結(jié)
下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進(jìn)一步體會文中所要表達(dá)的情感。
《土地的誓言》教案優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解土地的誓言的含義。
2、反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會作者強(qiáng)烈的愛國、愛鄉(xiāng)情懷。
3、通過閱讀文本，以擬寫“課文對聯(lián)”的形式來加深對課文的理解。
【課型與課時】
1、讀寫結(jié)合課
2、一課時
【預(yù)習(xí)要求】
1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會運(yùn)用。
2、結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
3、重點(diǎn)朗讀兩個自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。
【課文簡析】
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代時寫于“九·一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強(qiáng)烈的思念之情，以及對日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。一是運(yùn)用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局业拿�，聲音是那樣急切，使我不得不回去�！钡鹊�。二是運(yùn)用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。三是運(yùn)用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續(xù)展現(xiàn)出來，形象性強(qiáng)，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無力容量大，能觸發(fā)讀者的`聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。
但是盡管如此，由于學(xué)生沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，僅憑文中的文字來激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，如何對課文的留白進(jìn)行補(bǔ)充，顯得至關(guān)重要。
【教學(xué)創(chuàng)意】
本課的獨(dú)特創(chuàng)意就是：以補(bǔ)充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù)，在誦讀的基礎(chǔ)上寫“對聯(lián)”。
“課文對聯(lián)”，就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸斫M成“對聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對聯(lián)”概括主要內(nèi)容；用“對聯(lián)”概括某一片段，用“對聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫“對聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián)；學(xué)生互擬，師生互擬。
這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，使他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語、運(yùn)用漢語，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結(jié)合，以讀促寫。
【教學(xué)過程】
一、簡潔導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。
相信經(jīng)過預(yù)習(xí)了，同學(xué)們都知道如何來解釋文章的標(biāo)題。
學(xué)生回答：面對土地，作者發(fā)出的誓言。（同學(xué)們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被解放！你必須站立！……根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入隊(duì)、團(tuán)宣誓，競選班干部宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。）
二、帶著問題讀課文
既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請問同學(xué)在讀課文，回答下面兩個問題。
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