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《小石潭記》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的《小石潭記》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《小石潭記》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。
2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
3.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
二、簡介作者:
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三、整體感知課文:
1.學(xué)生初讀課文,圈出生字、生詞。
2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
3.師生共同疏通文意。
(1)古今異義。
去:(古)離開(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
。2)一詞多義。
以:①全石以為底(介詞,用)
②卷石底以出(承接,“而”不譯)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
、谄浒秳萑啦罨ィ▌(dòng)詞,交錯(cuò))
。3)翻譯。
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
(4)判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()
、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()
第二課時(shí)
一、齊讀課文,把握課文大意:
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
二、賞讀課文:
(1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系'魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
(3)文中的“動(dòng)”與“靜”。
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。
、谛∠。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
。4)文中的“對比”和“烘托”。
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
(5)文中的“景”與“情”。
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
。6)文中的“鏡頭”與“畫面”。
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。
。7)文中的寫景短句。
三、精讀課文,鞏固:
。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
。2)小石潭的全貌是怎樣的?
(3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
。4)作者是怎樣描寫潭上景物的?
。5)跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?
四、總結(jié)全文。
《小石潭記》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1。讀課文,把握文意。
2。品細(xì)節(jié),欣賞美景。
3?幢尘,感受情懷。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
“青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動(dòng),是自然的恩賜,也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
。ò鍟n題:小石潭記)
。ǘ┲v讀課文
1。指導(dǎo)誦讀
隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。
讀書有三得:一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學(xué)們聽讀課文錄音,注意留心字音、節(jié)奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。
同學(xué)們聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。
接下來請同學(xué)們分段朗讀課文,男同學(xué)讀第1、2段,女同學(xué)讀3、4、5段,請注意讀出節(jié)奏。
男生讀得很流暢,字音都對,節(jié)奏也沒有問題,情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感,情味也讀出來了,聲音很悅耳,不過聲音——還可以大些。
2。初步感知
同學(xué)們再各自讀一讀課文,注意思考問題:文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?
是的,第1、2、3段主要寫景,第4段主要寫感受,第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。
3。疏通文意
疏通文字,用現(xiàn)代漢語翻譯文章,是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學(xué)交流,還可以舉手問老師,先自行疏通、翻譯課文。
同學(xué)們慧眼獨(dú)具,行動(dòng)積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問題,F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。
。ò鍟嘿p景探情)
4。賞景探情
(1)品味第1段
請同學(xué)們思考:第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語言回答。
是的,寫了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽——“如鳴佩環(huán)”。
還有“水尤清冽”,寫的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。)
還寫了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹翠蔓,參差披拂”……
初步展現(xiàn)的小石潭之美,就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?
。2)品味第2段
請同學(xué)們讀第2段,看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?
同學(xué)們找得不錯(cuò),寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。
這描寫的是魚的哪種情態(tài)?
對,游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外,還有對魚的描寫嗎?
是,“影布石上,怡然不動(dòng)”,是說魚的影子映在石頭上,靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對魚的靜態(tài)描寫。
分析得很到位。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?
這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。
很好,“空游無所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像是在空中沒有憑依似的!叭展庀聫亍,寫水可以一直照到潭底,把魚兒的影子都印在石頭上,魚、石、影全都清清楚楚,足見水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。
同學(xué)們分析得很有道理,可是課文明擺著寫的就是魚呀,你們偏說是水?
是的,這是側(cè)面描寫,借寫魚的.情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。
讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面,感受小石潭水的清澈透明。
。ò鍟核弭~靈)
(3)品味第3段
小石潭景美、水清、魚有靈性,真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結(jié)合第3段,談?wù)勑∈断、溪岸的特點(diǎn)。
這位同學(xué)描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠,真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂由心生。
。ò鍟菏悩浯洌
看來,在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景,按理應(yīng)該樂不思蜀,而柳宗元為何卻說“不可久居,乃記之而去”呢?
請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。
柳宗元是唐宋散文八大家之一,他滿腹才華,卻因參與政治改革失敗,而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū),做了一個(gè)有名無實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中,于是他遍游山水,寄情抒懷。難怪有人說,讀《小石潭記》,就如同品一杯淡淡的苦丁茶,清香在前,仔細(xì)品味卻有一種悲苦,請同學(xué)們再次朗讀全文,品味小石潭的美景,感受作者凄愴、哀怨的心境。
。ò鍟簶酚尚纳鄲戆г梗
。ㄈ┩卣寡由
最后,請同學(xué)們以導(dǎo)游的身份,從自然景觀和人文景觀兩個(gè)方面,為游客介紹文中你最喜歡的一處景。
。ㄋ模┦帐
聽了大家的發(fā)言,我感到大家都是合格的小導(dǎo)游。是啊,小石潭清幽秀麗,它的一草一木、一石一魚,都在柳宗元筆下,散落成字字傳情的精粹,讓人念念不忘。今天的學(xué)習(xí)之旅暫告結(jié)束,但大家對美文美景的感受永遠(yuǎn)沒有結(jié)束的時(shí)候,讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)領(lǐng)會(huì)古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑,在欣賞美文中感悟人生。
《小石潭記》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
3、感受大自然的美,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該怎樣來理解文中的樂與憂?
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
柳宗元《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
請學(xué)生說說詩歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象?體現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的.心境?(被貶永州時(shí)所寫——空曠冷寂,寂寥無人;憂憤寂寞,孤傲高潔)初步感受詩歌借景抒情,情景交融的特點(diǎn),引入課文的學(xué)習(xí)。
二、整體感知,賞讀課文
聽課文朗讀錄音,學(xué)生思考:作者圍繞小石潭主要寫了哪些景物?體現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)?作者寫此文時(shí)又是怎樣的一種心境?你是從哪里看出來的?
1、學(xué)生自由誦讀課文,勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。(結(jié)合朗讀、背誦)
。1)水——清:水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈,影布石上
。2)石——奇:卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖
(3)樹——茂:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
。4)魚——?dú)g:佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽
2、體會(huì)作者心境,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句:
。1)心樂之
。2)似與游者相樂
。3)凄神寒骨,悄愴幽邃
小結(jié):小石潭(景)——幽靜
作者心境(情)——幽深冷寂:孤凄悲涼。
如此佳景,卻無人賞識,真正是“養(yǎng)在深閨人未識”!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!
3、問題探究:文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
結(jié)合介紹作者當(dāng)時(shí)的境遇:
柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來。
被棄的小石潭:寂寥凄清——被貶的柳宗元:憂傷憤懣
觸景生情,借景抒情。形似寫景,實(shí)則寫心。
三、再次感知
齊讀課文,再現(xiàn)作者筆下的景,感受作者心中的情。
四、試背課文
1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序(移步換景)進(jìn)行背誦指導(dǎo):
課文是按照什么順序?qū)懙模课覀儊碜饕粋(gè)填空題吧:
小石潭潭中小潭潭中
2、背誦向?qū)В?/p>
從小丘—隔—聞—如鳴珮環(huán)—心—伐—下—水尤清冽—全石以為底—近岸—卷
—坻—嶼—嵁—巖—青樹—蒙絡(luò)—參差……
潭中魚—皆若—日光—影—佁然—俶爾—往來—似與……
潭西南—斗折—明滅—其岸勢—不可……
坐潭上—四面—寂寥—凄神—悄愴—以其境—不可—乃……
同游者……
五、當(dāng)堂練習(xí)
2、詞類活用
1)從小丘西行……:
2)下見小潭:
3)皆若空游……:
4)日光下澈:
5)斗折蛇行:
6)其岸勢犬牙差互:
7)四面竹樹環(huán)合:
8)心樂之:
9)近岸:
10)似與游者樂:
11)凄神寒骨:
《小石潭記》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
、攀柰ㄎ囊,整體感知課文的主要內(nèi)容。
、仆ㄟ^推敲、揣摩、品味文中詞語與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。
、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那,體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過程與方法
、蓬A(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。
、品磸(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。
⑶結(jié)合文章背景,分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
理解作者的思想感情,體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的特色。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)語:高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。
(二)初讀課文,整體把握
1、生齊讀課題,明確文章文體。
記:古代一種文體,主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。
3、生初讀課文,整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。
、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定
②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)
為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)
俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)
③教師范讀課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。
(三)合作交流,研讀賞析
一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來,我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)
1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎么樣描寫的?
2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時(shí)用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答)。
3、師點(diǎn)撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。
、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”
點(diǎn)撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的`寫作方法,在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。
②文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥明確:除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”
點(diǎn)撥明確:為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實(shí)感。
4、思考:你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?
、偕献魈骄浚该麉R報(bào)。
、趲燑c(diǎn)撥明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
5、重點(diǎn)知識的鞏固練習(xí):
①請你來幫忙:結(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn),寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到!)
、谕乐g先互相做導(dǎo)游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,集體評定。
(四)品讀課文,體會(huì)情味。
1、一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。
2、生讀課文,找出“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。
3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。
寫作背景:作者寫作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
點(diǎn)撥明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。
5、配樂齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來。
6、穿越時(shí)空,對話柳宗元。(讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話)
(五)課外拓展
1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。
2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)
(六)課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課,我們在一起的交流學(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒有被貶的柳宗元,在我們失意的時(shí)候,也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!
《小石潭記》教案5
一、教學(xué)內(nèi)容:
《小石潭記》
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、誦讀全文,體會(huì)作者的情感。
2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
3、掌握情隨景生,情景交融的寫法。
三、新課講授:
1.作家作品和寫作背景簡介:
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,也稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,思想家,曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動(dòng)。改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,又不肯放棄自己的政治主張,與當(dāng)權(quán)派同流合污。這一時(shí)期,他的作品有的寄情山水,抒發(fā)個(gè)人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時(shí)人民的疾苦和愿望,譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等!队乐莅擞洝、《江雪》、《捕蛇者說》等,都是他被貶永州時(shí)期的代表作品。
《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。
2.文言字詞注音:
卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)
悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)
翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)
3.朗讀課文:
4.文言詞語總結(jié):
古今異義:
去:(古)離開(今)前往,到某處
佁然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義:
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿(承接,而不譯)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)作為講)
、跒檑妫瑸閹Z,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,成為)
清:①下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓(助動(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
②其岸勢犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
5.譯文:
從小土丘向西走一百二十多步,隔著竹林,聽到了水聲,好像佩玉、玉環(huán)相碰時(shí)發(fā)出的清越響聲,(我的)心情高興起來。(于是)砍倒竹子,開辟出一條道路走過去,看到下面有一個(gè)小小的水潭,潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過來露出水面,成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚大約有一百多條,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的,一動(dòng)不動(dòng),忽然間又向遠(yuǎn)處游去,來來往往,輕快而又敏捷,好像和游人一同歡樂。
向小潭的西南方向望去,(溪身)像北斗星那樣的曲折,(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,時(shí)而看得見,時(shí)而看不見。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,不知道溪水的源頭在哪里。
坐在石潭邊,四面被竹林樹木包圍著,寂靜寥落沒有別人,這氣氛使人感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境過于凄清,不可以長時(shí)間停留,就題字離去。
一同去游覽的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人:一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
6.整體感知:
全文可以分成三部分。
第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌?煞謨蓪。
第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。
從小丘西行百二十步,指明了小石潭的方位。小丘,即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,是小石潭方位的參照物。隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。水聲悅耳,引動(dòng)了作者的好奇,當(dāng)然要去看個(gè)究竟。伐竹取道,下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過。伐竹取道,與上文的隔篁竹呼應(yīng),又為后文的四面竹樹環(huán)合,寂寥無人設(shè)下伏筆。水尤清洌,循聲而來,直寫潭水,極其自然。尤字,是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。
第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌。全石以為底,著意突出了一個(gè)石字,又暗含了一個(gè)小字。近岸,卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖,真是造化奇特,令人感到神妙無比,再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,在輕風(fēng)中參差披拂的景象,不僅使人感到小石潭的神奇,而且深感它的秀美。
第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層。
第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,不只表明了水的清洌,又暗示了石潭之小。空游無所依也貼切地描繪了魚兒的動(dòng)態(tài)。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng)寫靜態(tài),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽寫動(dòng)態(tài)。從這動(dòng)靜交錯(cuò)的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂,似與游者相樂。人跡罕至,幽深寂靜的環(huán)境,竟透出如此盎然生意,不能不令人怦然心動(dòng)。短短的幾十個(gè)字,把物態(tài)、物情、感受全寫出來了。
第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向。抬頭遠(yuǎn)望,這一層是由近及遠(yuǎn)地寫。斗折蛇行,北斗橫陳,靜態(tài),蛇行蜿蜒,動(dòng)態(tài)。明滅可見,寫遠(yuǎn)望那溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的景觀。其岸勢犬牙差互,用幾個(gè)字?jǐn)U展一筆,寫出了溪流的岸勢。而溪水來路迷離撲朔不可知其源,更使人感到又有一層神秘。文句雖短,但韻味雋永。
以上兩幅圖畫,一幅是潭的近景,一幅是潭的遠(yuǎn)景,寫得都極為真切。
第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。
四面竹樹環(huán)合,寂寥無人照應(yīng)了開頭的隔篁竹,又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,悄愴幽邃這八個(gè)字是全文的點(diǎn)睛之筆,它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn),又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情,反映了當(dāng)時(shí)很壓抑的心境。以其境過清,不可久居寫了他離開小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,實(shí)在是觸景生情,憂傷之至,不能不趕快離開這兒了。從這層意思上,可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦。
7.問題探究:
(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由。
文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
(3)文中的動(dòng)與靜。
、儆昔~的佁然不動(dòng)及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
(4)文中的對比和烘托。
①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把佁然不動(dòng)和俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚的`活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是空無,尤使水清之狀具有實(shí)感。
(5)文中的景與情。
作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲,如鳴佩環(huán),但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
(6)文中的鏡頭與畫面。
在第一段,作者采用的是移步換形的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了定點(diǎn)特寫的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
8.小結(jié):
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,情景交融,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
《小石潭記》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞語,疏通文意;
2、誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情
3、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
寓情于景的寫法。
四、教學(xué)方法
誦讀法、師生互動(dòng)探究
第一課時(shí)
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
1、字詞過關(guān)(一讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓)
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()
翕()悄愴()
自己還不會(huì)讀的字————————
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂的劃出。(二讀課文,讀懂文意)
。1)翻譯下列句子
潭中魚可百許頭
不可知其源
水尤清洌
以其境過清
(2)不會(huì)翻譯的句子——————————————
3、根據(jù)理解有感情的朗讀課文(三讀課文,讀出意境、感情)
(1)用課文原句回答
文中寫潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————
文中表達(dá)作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————
。2)畫出自己不明白的句子
4、話題梳理
。1)課文抓住小石潭的什么特點(diǎn)描寫的?請?jiān)囍治鲆幌旅鑼戫樞颉?/p>
。2)你認(rèn)為作者觀賞小石潭的過程中心情有沒有變化?請結(jié)合具體語句談?wù)劇?/p>
。ǘ┱n堂學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入新課(小石潭美景配樂圖導(dǎo)入)
2、作者,背景簡介,解題。(幻燈片)
“唐宋八大家”中的“韓柳”
“永州八記”之四
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
3、朗讀課文(配樂范讀)
檢測預(yù)習(xí)(幻燈片)
4、師生共同疏通文意。
小組合作解釋、翻譯課文
老師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)常見文言現(xiàn)象
(幻燈片)
。1)古今異義。
去:(古)離開(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子?(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
。2)一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
、谄浒秳萑啦罨ィ▌(dòng)詞,交錯(cuò))
。3)詞類活用:
、購男∏鹞餍邪俣剑ㄎ鳎好~作狀語,向西)
、诮匀艨沼螣o所依(空:名詞作狀語,在空中)
③斗折蛇行(斗、蛇:名詞作狀語,像北斗星那樣、像蛇那樣)
、芷浒秳萑啦罨ィㄈ溃好~作狀語,像狗牙那樣)
、萜嗌窈牵ㄆ唷⒑盒稳菰~的使動(dòng)用法,使……凄涼、使……寒冷)
第二課時(shí)
5、整體感知
齊讀課文,把握課文大意。
。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
。2)小石潭的全貌是怎樣的?
。3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
。4)作者是怎樣描寫潭上景物的?
小組合作回答(要求:盡量用課文中的句子回答)
6、賞讀課文。
小組合作交流、老師點(diǎn)撥
。1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。
。3)文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。
②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
(4)文中的“對比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚的活潑。
②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
(5)文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的.不滿。
。6)文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
7、探究作品創(chuàng)造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師,請你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。
指導(dǎo):仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)
曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主,有上百個(gè)品種的荷花,紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等,蓮葉田田,人從橋上過,如在荷中行,人倚花姿,花映人面,花人兩相戀。
8、課堂小結(jié)
說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲?
。1)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
正確讀原文:讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;
讀出節(jié)奏,停頓正確;
讀出語氣,讀出感情。
會(huì)讀文章:讀相關(guān)材料:讀作者介紹讀寫作背景讀文史常識
疏通文意:猜、看、查
理解文意:結(jié)合背景體會(huì)作者感情,原文中找依據(jù)
(2)小結(jié)本文:
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
。ㄈ┱n外作業(yè)
(1)、根據(jù)寫作思路背誦課文:發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人
。2)、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比,從寫景特色、思想感情角度對比。
《小石潭記》教案7
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):了解本文的作者及背景資料、
積累文言資料
學(xué)習(xí)寓情于景的寫法、
能力目標(biāo):
加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)、
充分利用工具書翻譯文言文的能力、
品味形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語言、
情感目標(biāo):
理解作者悲涼凄苦的心境、
學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操、
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
掌握重點(diǎn)實(shí)詞,理解課文內(nèi)容、
教學(xué)難點(diǎn):
寓情于景的寫法、
教法選擇:
朗讀法,討論法,點(diǎn)撥法、
課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
學(xué)生初讀課文,搜集作者及本文寫作背景資料、
一、導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景、
教師導(dǎo)入:柳宗元貶官后,為排解內(nèi)心的`煩悶之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探訪山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水,小丘,石渠,山洞紛至沓來,美不勝收,看于茂林修竹之中,譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了、
二、朗讀---整體把握
。薄⒗首x:
。保┙處煼蹲x
。玻⿲W(xué)生自讀
。、翻譯:分段進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出
提出不懂得問題,全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出
提出不懂得問題,全班同學(xué)和教師解答,指名翻譯
。、齊讀---梳理文脈:說景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什么順序一次出現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)小石潭---潭中景物(水--石--樹--魚)---小潭源流(溪身、溪岸)---潭中氣氛按游覽順序說氛圍:作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛?
幽深冷寂
作業(yè):積累文言詞語
第二課時(shí)
三、選讀---品味語言
。薄W(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子
。、品味最美的一個(gè)畫面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語、
四、探究---理解主題
。、小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景,也算不上勝地,只是一個(gè)不見經(jīng)傳的小潭,假如經(jīng)柳宗元妙筆生花,現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡、發(fā)揮你的想像力,假如你和朋友一起去游覽,請描繪一下看到的風(fēng)光、
。、游覽了小石潭的風(fēng)光,你覺得那的環(huán)境怎么樣,你的心情如何?
。场⑼切∈,為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受?
柳宗元參改革,失貶被貶,這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境、柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,這種寫法叫寓情于景、
五、聯(lián)讀---賞析體驗(yàn)
清代學(xué)者王國維說過:"一切景物皆情語"的確,景如果沒有情緒加入,景是死景,情如不借景抒發(fā),情又太直白,景物與心情相結(jié)合,就會(huì)出現(xiàn)一種境界、我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界,請任選一則賞析、
。ǘ嗝襟w):感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心、
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家、
古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯、
《小石潭記》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、疏通文意,理解課文內(nèi)容。
2、揣摩語句,品味語言之美。
3、體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
疏通文意,理解課文內(nèi)容,揣摩語句,品味語言之美。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
教學(xué)方法:合作探究法、朗讀法
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:明代朱子臣說:“山水朋友,性命文章,是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識一位將生命融于山水間,將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元,欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。
2、出示目標(biāo)。
3、作者簡介
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,被譽(yù)為“刻畫山水的`圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后,被貶為永州司馬,遍訪永州山水,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中最著名的一篇。
二、朗讀課文
1、聽讀課文,聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、給加點(diǎn)字注音。
3、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、挑讀課文。
5、齊讀。
三、譯讀課文
1、結(jié)合課下注釋及工具書疏通文意。
2、小組討論解決疑難。
3、師生共同釋疑。
四、品讀課文
。ㄒ唬┵p潭
1、默讀前三自然段,標(biāo)劃出描寫小石潭美景的句子。
2、欣賞小潭的清幽之美
以“這是一個(gè)的小石潭(四字詞語),請看”(文中原句)的句式詮釋小石潭的美。
怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見底溪身曲折岸勢崎嶇
3、體會(huì)作者的心情——樂
4、指導(dǎo)朗讀前三自然段
。ǘ┪蚯
1、翻譯
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
2、體會(huì)心情——憂
3、出示寫作背景,理解作者心情由樂到憂的心情變化,體會(huì)作者憂傷悲涼的心境。
作者寫作此文時(shí)正因革新失敗,被貶永州,生活困頓,飽受迫害,剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、課內(nèi)小結(jié)
永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱,消解憂愁,同時(shí),柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化,真正實(shí)現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實(shí)。
《小石潭記》教案9
教師的發(fā)現(xiàn):文中所描繪或明或暗的景物與“小石潭”的“石”相關(guān)聯(lián),特別是人的心境與“石”為聯(lián)系得更緊。
教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃:以“石”為線,串起對課文的閱讀理解。
教案實(shí)施:
教師:文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
學(xué)生甲:“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。
學(xué)生乙:甲同學(xué)講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。
學(xué)生丙:“聞水聲,如鳴佩環(huán)”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”,它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎?
學(xué)生。骸捌嗌褓惞恰币矊懥恕笆。我看文中的“寒骨”除了寒氣刺骨的意思處,還應(yīng)有“石”冰涼刺骨的意思。
……
師:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
[評析]
嚴(yán)格地講,上述的內(nèi)容只是一個(gè)教學(xué)的片段,若以以此來處理《小石潭記》的教學(xué),顯得比較單薄。
但教者的這種發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以引發(fā)我們深層次的聯(lián)想。
聯(lián)想之一:
教者在此教例中使用的,是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn),或從線,或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識板塊,然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味,從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。
比如《小石潭記》,還可以牽出很多線條,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體賞析。
、佟缎∈队洝分械摹八。
②《小石潭記》中的“動(dòng)”與“靜”。
③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”。
④《小石潭記》中的“景”與“情”。
、荨缎∈队洝分械摹扮R頭”與“畫面”。
⑥《小石潭記》中的寫景短句。
、摺缎∈队洝分械摹皹贰迸c“凄”。
⑧《小石潭記》中的“清”。
聯(lián)想之二:
教師對教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意“教讀”,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
比如前述教例,教師若能利用些許時(shí)間,告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的'角度和方法,那么,這個(gè)教例就可以稱之為“具有畫龍點(diǎn)晴之妙”的好教例。
《小石潭記》原文譯文及注釋
小石潭記
柳宗元
原文譯文對照
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
譯文
從小丘向西走一百二十多步,隔著竹林,可以聽到水聲,就像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音,(我)心里感到高興。砍倒竹子,開辟出一條道路(走過去),沿路走下去看見一個(gè)小潭,潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木,翠綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),什么依靠都沒有。陽光直照(到水底),(魚的)影子映在石上,呆呆地(停在那里)一動(dòng)不動(dòng),忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了,來來往往,輕快敏捷,好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去,看到溪水像北斗星那樣曲折,水流像蛇那樣蜿蜒前行,一段明的看得見,一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò),不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊,四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林,寂靜寥落,空無一人。使人感到心情凄涼,寒氣入骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可長久停留,于是記下了這里的情景就離開了。一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)叫做恕己,一個(gè)叫做奉壹。
注釋
(1)小丘:在小石潭東面。
(2)篁竹:竹林。
(3)如鳴珮環(huán):好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。鳴:發(fā)出的聲音。珮環(huán):都是玉制的裝飾品。
(4)水尤清冽:水格外清涼。尤,格外。清,清澈。冽,涼。
(5)全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。以為:把……當(dāng)做……
(6)卷石底以出;以,而。
(7)近岸,卷石底以出:靠近岸邊,石頭從水底向上彎曲露出水面。以:連詞,相當(dāng)于“而”,不譯。
(8)為坻,為嶼,為嵁,為巖:成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻,水中高地。嶼,小島。嵁,高低不平的巖石。巖,巖石。
(9)翠蔓:碧綠的莖蔓。
(10)蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:(樹枝藤蔓)遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。
(11)可百許頭:大約有一百來?xiàng)l。可,大約。許,用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來”。
(12)皆若空游無所依:(魚)都好像在空中游動(dòng),什么依靠都沒有。
(13)日光下澈,影布石上:陽光照到水底,魚的影子好像映在水底的石頭上。
(14)佁然不動(dòng):(魚)呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。佁然,呆呆的樣子。
(15)俶爾遠(yuǎn)逝:忽然間向遠(yuǎn)處游去了。俶爾,忽然。
(16)往來翕忽:來來往往輕快敏捷。翕忽;輕快敏捷的樣子。
(17)斗折蛇行,明滅可見:看到溪水像北斗星那樣曲折,像蛇那樣蜿蜒前行,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。斗折,像北斗七星的排列那樣曲折。蛇行,像蛇爬行那樣蜿蜒。明滅可見,時(shí)而看得見,時(shí)而看不見。
(18)犬牙差互:像狗的牙齒那樣參差不齊。犬牙:像狗的牙齒一樣。差互,交相錯(cuò)雜。
(19)凄神寒骨,悄愴幽邃:使人感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。凄、寒:使動(dòng)用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷。悄愴,寂靜得使人感到憂傷。邃,深。悄愴,憂傷的樣子。
(20)以其境過清:因?yàn)檫@里環(huán)境太冷清了。以,因?yàn)。清,凄清?/p>
(21)吳武陵:作者的朋友,也被貶在永州。
(22)龔古:作者的朋友。
(23)宗玄:作者的堂弟。
(24)隸而從者,崔氏二小生:跟著我一同去的,有姓崔的兩個(gè)年輕人。隸而從:跟著同去的。隸:隨從。而:表并列。崔氏,指柳宗元姐夫崔簡。二小生,兩個(gè)年輕人,指崔簡的兩個(gè)兒子。
《小石潭記》知識點(diǎn)
小石潭記------唐柳宗元唐宋八大家之一。
一、詞語:
1.水尤清冽尤:格外。 2.伐竹取道,下見小潭道:道路。見:出現(xiàn)。
3.為坻,為嶼,為嵁坻:水中高地。嶼:小島。嵁:不平的巖石。
4.潭中魚可百許頭可:大約。
5.佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子。
6.以其境過清,不可久居清:凄清。居:停留。
7.隸而從者隸:跟從。 8.從小丘西行百二十步西:向西。
9.下見小潭下:在下面。 10.日光下澈下:往下。
11.皆若空游無所依空:在空中。
12.斗折蛇行,明滅可見斗:像北斗星一樣。蛇:像蛇那樣。
13.其岸勢犬牙差互犬牙:像狗的牙齒那樣。
14.似與游者相樂樂:逗樂。
15.凄神寒骨,悄愴幽邃凄:使-----凄涼。寒:使-----寒冷。
16.記之而去去:離開。
二、句子翻譯。
17.從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。
18.伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。
于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個(gè)小潭,潭水特別清澈。
19.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
20.潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上
潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng)
21.潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚
22.其岸勢犬牙差互,不可知其源。
溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差,無法看到水的源頭。
23.四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。
24.以其境過清,不可久居,乃記之而去。由于這地方過于冷清,不能長時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。
三、課文理解
25.課文按什么順序?qū)?游覽順序。
26.課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)?幽靜。
27.作者對小石潭的整體感受是什么?幽深冷寂,孤苦凄涼。悲哀深沉。
28. 本文通過寫景,把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征,從不同角度描繪小石潭的石、水魚、樹,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)了自己有寂寞處境中的悲涼、凄愴的情感。
29.文中的“對比”和“烘托”點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感
本文抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?抒發(fā)了作者抑郁憂傷之情。
文中對潭中魚的描寫,栩栩如生,動(dòng)靜結(jié)合,字面上寫魚,實(shí)則寫潭水的清澈。
段意:
第1段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,描寫潭的概貌。
第2段寫潭水清澈見底,游魚怡然自樂。
第3段寫潭水的來源。
第4段寫潭上四周景色給人的感覺。
第5段記下同游者的姓名。
重點(diǎn)句
(1)描寫游魚靜態(tài)的句子:皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);
(2)描寫游魚動(dòng)態(tài)的句子:俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
(3)描寫潭上多姿的樹蔓的語句:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
寫作者心情的詩句:
“心樂之” “似與游者相樂”“坐潭上,四面竹樹環(huán)和,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”
心情發(fā)生的變化及原因:
“心樂之” “似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉悅之情,后來這種感情發(fā)生了變化,“凄神寒骨,悄愴幽邃”正是作者抑郁憂傷心情的折射反映,柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
本文表達(dá)的作者情感
1、①“一切景語皆情語”,作者對景物的感受正是他此刻內(nèi)心情感的生動(dòng)寫照。
、凇捌嗌窈,悄愴幽邃”是全文的點(diǎn)睛之筆,既概括了小石潭的環(huán)境清幽的特點(diǎn),又浸透了作者凄苦悲涼的感情和壓抑的心境。
③“以其境過清,不可久居,乃記之而去”交待了他離開小石潭的原因。其原因并非已盡游興,而是觸景生情,憂傷之至,不能不趕快離開此處。從此出可看出作者借山水求解脫卻又最終無法解脫的深沉痛苦。
語段賞析
第1段:
、傧扔盟、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆,水色清冽,正由于它是個(gè)“石潭”
、趶恼嬷苯用鑼懀簩懗鍪吨蟹N種形狀和姿態(tài)不同的石頭。然后又就樹木的長勢從旁描繪“石”:蒙---覆蓋著,絡(luò)---纏繞著,搖---晃動(dòng)著,綴---連結(jié)著,樹木的種種姿態(tài),正說明了它是長在石頭上的。
賞析第2段:第二段對潭水的描寫,是分別從游魚、陽光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)“水”字,但沒有一處不在寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的游,“空游”兩字突出了水之清,清到了透明的程度,魚兒在水里游,竟像在空中沒有憑依似的。繼而寫魚兒的影子,借目光來顯示,這是從感覺的另一個(gè)角度來寫水之清,太陽照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上。魚、石、影全都清清楚楚,足見水是多么清澈透明。
這一段也寫了魚,展現(xiàn)生動(dòng)的畫面。先寫魚呆呆的一動(dòng)不動(dòng),潭底石上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面。再寫魚兒飛快的竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)游過來,一會(huì)游過去,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面;最后用擬人的手法,說魚兒“似與游者相樂”妙趣橫生。
賞析第3段:這一段寫溪流,作者抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用形象地比喻,寫出了溪流的曲折。“斗折”寫的是溪身,這是靜止的;“蛇行”寫的是溪水,這是流動(dòng)的,一動(dòng)一靜,各具特色!叭啦罨ァ睂懙氖莾砂兜男螤。潭是“石”潭,岸是“石”岸,特征突出。
賞析第4段:寫潭上的氣氛,借景抒情,抒寫了作者悄愴悲涼的心緒。
《小石潭記》教案10
一、教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn):
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程:
【預(yù)習(xí)檢查】
1.生字詞(請學(xué)生上黑板注音)
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體!坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的`感情或見解,借景抒情,托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓,讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí),借助工具書,解釋文中的重點(diǎn)字詞。(給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個(gè)小組展示成果,其他小組糾正和補(bǔ)充)
。1)重點(diǎn)詞語
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)
乃記之而去 隸而從者
。2)特殊現(xiàn)象
、俟沤癞惲x。
乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
、谝辉~多義。
全石以為底(介詞,用)
以 卷石底以出(相當(dāng)于“而”,表承接,不譯)
以其境過清(因?yàn)椋?/p>
清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
以其境過清(形容詞,冷清)
可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
。3)翻譯句子。
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
③凄神寒骨,悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,描繪小石潭的概貌。
第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的來源。
第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括,請問作者寫景的順序是什么?
明確:以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?
老師提示:可以從動(dòng)詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。
示例:“斗折蛇行”,用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動(dòng)。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
明確:正面寫魚,側(cè)面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫:
1.日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
2.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面,你有什么疑惑?
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
《小石潭記》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入,引出作者和課題:人物競猜
。1)他是“唐宋八大家”之一。
。2)他21歲中進(jìn)士,后參加王叔文政治集團(tuán),主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》
。3)他對唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
柳宗元 《小石潭記》
二、熟讀課文:
1、學(xué)生自由朗讀
2、推薦學(xué)生朗讀
3、糾正字音和節(jié)奏
4、全班齊讀
三、整體感知
1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色?(小石潭)
2、下面請大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物? 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境
3、小石潭的特點(diǎn)是什么?請從文中找出一個(gè)字或詞語
預(yù)設(shè):
。1)、清(水尤清冽)
句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。 學(xué)生朗讀,解釋。
鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》)
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)
高峰入云,清流見底。 (陶弘景《答謝中書書》
。2)青
句子:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
學(xué)生朗讀,賞析。
妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,它們交錯(cuò)纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ,令人心馳神往 。
(3)幽
句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人
總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?
4、找出描寫“石”的句子
。1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。
。2)其岸勢犬牙差互
(3)凄神寒骨
四、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn), 投影:這是一個(gè) 的小石潭。(找景物,說特點(diǎn))
并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)
例如:讀完此文,我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的。
注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。
明確:
教師預(yù)設(shè):
填詞 理由 重點(diǎn)講解
樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解
群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景
水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言
投影:這是一個(gè)讓人感到(說心情,談感受)
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的'心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究作者的情感
過渡語:如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?
預(yù)設(shè):凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)
那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解?
出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄#谠挠乐萸榻Y(jié))
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。
六、拓展:千古文人山水夢,“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。
1、
。1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,(絕)萬徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨(dú)釣寒江雪
。2)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余獨(dú)往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》)
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)
2、教師讀自己寫的詞:“報(bào)國為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸?v然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時(shí),又凄涼!
七、結(jié)束語
中國歷史上,有多少這樣的古代文人,他們在現(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,他們在現(xiàn)實(shí)中透不過氣來
了,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨(dú)一。
《小石潭記》教案12
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元、今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
(二)引導(dǎo)討論下列問題:
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)
(三)討論下列問題:
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝(動(dòng)靜結(jié)合)
(四)討論以下問題:
1、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢犬牙差互——參差不齊
(四)討論以下問題:
1、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。
四、譯文:
從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的`形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差,無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
《小石潭記》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
本文作者柳宗元,唐朝著名文學(xué)家。在唐德宗貞元九年考中進(jìn)士,是一位學(xué)識淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團(tuán),力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當(dāng)時(shí)是個(gè)非常荒涼的地方,但自然風(fēng)景很美。柳宗元為了排遣郁悶,去城郊尋勝探幽,搜奇攬勝,把青山綠水作為自己描繪的對象,從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫的八篇散文稱作《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲械囊黄
首先通讀全文,掌握生字的讀音和詞義,了解課文基本內(nèi)容。
一、讀準(zhǔn)字音
篁( )冽( )坻( )嶼( )嵁( )
佁( )俶( )翕( )愴( )邃( )
二、解詞
水尤清冽清冽:清澈。
隔篁竹篁竹:竹林。
佁然不動(dòng)佁然:愣住的、靜止的樣子。
為坻為:動(dòng)詞,做成,成為。
三、學(xué)習(xí)本文
1、這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?
以游覽的先后次序來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
2、小石潭的全貌是什么?潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
全石以為底,近岸,卷石底以出……參差披拂。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
3、潭上有什么景物?
四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?
作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。
測試
1、填空:
《小石潭記》作者是___,字____,唐代河?xùn)|人,所以世稱____,曾經(jīng)在柳州做官,所以又稱____。
2、選出加紅字文言現(xiàn)象不同的一項(xiàng)是( )
A、潭西南而望,斗折蛇行
B、其岸勢犬牙差互
C、其一犬坐于前
D、坐潭上,四面竹樹環(huán)合
3、選出不是比喻句的一項(xiàng)是( )
A、聞水聲,如鳴佩環(huán)B、似與游者相樂
C、斗折蛇行,明滅可見D、其岸勢犬牙差互
4、選出翻譯正確的一項(xiàng)是( )
四面竹樹環(huán)合,寂寥無人
A、(潭)的四面被竹林樹木包圍著,寂寞空曠,沒有別的人。
B、(潭)的四面被竹林樹木纏繞著,靜悄悄的,沒有別的人。
C、(潭)的四面被竹林樹木包圍著,靜悄悄的,沒有別的人。
D、(潭)的四面被竹林樹木環(huán)繞著,沒有別的人,感到寂寞。
5、選出翻譯正確的一項(xiàng)是( )
隸而從者,崔氏二小生
A、我?guī)е煌サ,有姓崔的兩個(gè)年輕人。
B、跟著一同去的,有姓崔的兩個(gè)年輕人。
C、跟著一同去的,有姓崔的兩個(gè)小孩。
D、我?guī)е煌サ,有姓崔的兩個(gè)小孩。
參考答案
1、柳宗元子厚柳河?xùn)|柳柳州
解析:對文學(xué)文化常識的掌握,要靠平時(shí)的積累。
2、D
解析:ABC三項(xiàng)中的加紅字都是名詞用作狀語,表示“象……一樣”。
3、B
解析:對常見修辭方法的判斷。B句表示的是一種想象,而不是比喻。
4、C
解析:翻譯文言文要注意結(jié)合上下文,要注意句子中的重點(diǎn)字詞。這句話中,“環(huán)合”是環(huán)繞、包圍的意思,而“寂寥”在這里則沒有寂寞的含義。
5、B
解析:翻譯文言文要注意結(jié)合上下文,要注意句子中的重點(diǎn)字詞。這句話中,“隸”是跟從的意思,“小生”則指后輩,年輕人。
中考解析
1、選擇對加紅詞解釋正確的一項(xiàng)( )
、僖嗖辉斊湫兆
A、詳細(xì)B、說明,細(xì)說C、詳細(xì)地知道
、诜狡溥h(yuǎn)出海門
A、正直B、方才C、當(dāng)……時(shí)
、廴宋锫圆幌喽
A、微,一點(diǎn)兒B、簡單,略微C、省去
、芙K亡其酒
A、逃跑B、死去的C、失掉
解析:本題是考查學(xué)生對文言詞語意思的理解。①中“詳”應(yīng)是“詳細(xì)地知道”,②中“方”表時(shí)間“當(dāng)……時(shí)”,③中“略”指“微,一點(diǎn)兒”,④中“亡”指“失掉,未能喝上。”因此,答案分別為①C、②C、③A、④C。
2、解釋加紅的詞語。
、侃盇、先生不知何許人也( )
┕B、可百許頭( )
┍A、或置酒而招之( )
、讴罛、其言,茲若人之儔乎( )
┕C、無懷氏之民歟( )
解析:本題考查學(xué)生對一詞多義的掌握情況。答案①A、處所B、表大約接近某個(gè)數(shù)②A、代詞,他(指五柳先生) B、代詞,這C、結(jié)構(gòu)助詞,的
3、指出下列句中有通假字的一項(xiàng)( )
、匐`而從者,崔氏二小生
、诒M奔騰分合五陣之勢
③宣王說之
、芙擞猩菩g(shù)者
解析:本題考查學(xué)生對通假字的掌握。③中“說”通“悅”,高興。因此,答案為③。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練,生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段,作者采用的是“移步換景”的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。
“從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!蔽恼乱婚_頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動(dòng)的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫來極為自然!胺ブ袢〉溃乱娦√。”在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來,終于見到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清冽,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”小石潭的水格外清涼,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,更是栩栩如生!疤吨恤~可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受!白渡,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段,“同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人。
《小石潭記》教案13
一 、目的要求:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);
三、教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂與憂。
四、教材分析:
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
五、教具準(zhǔn)備:U盤。
六、課時(shí)安排:3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
杜甫曾有詩云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、簡介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三、整體感讀。
1、試讀。
A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。
B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。
參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán
俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
2、悟情。
探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)
3、范讀。 放錄音
4、仿讀。
探究:如果給朗誦配上音樂,你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?
——配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……
——比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。
四、整體感知
1、小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。
2、 師生共同疏通文意。
。1) 古今異義。
去:(古)離開 (今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子 (今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
(2) 一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
②其岸勢犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
(3) 翻譯
、 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
、 斗折蛇行,明滅可見。
溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。
、 凄神寒骨,悄愴幽邃。
靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( )
、诮匀艨沼螣o所依。( )
、鬯婆c游者相樂。( )
④天涯若比鄰。( )
五、小結(jié)
六、作業(yè)
1.讀,背課文。
2、翻譯課文。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課。
齊讀課文,讓學(xué)生復(fù)述課文,體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。
二、整體把握
1、齊讀課文,把握課文大意。
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
2、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者
三、探究質(zhì)疑
1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2、 小石潭的全貌是怎樣的?
——一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
——潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、作者抒寫在潭上所見到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
6、 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?
7、文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?
——柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
8、朗讀課文,體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?
。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。
。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。
。3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!
特寫游魚,游魚空游無依,實(shí)則旁襯水清。
。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂!
寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。
(5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!
明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。
。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!
筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。
。7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!
凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。
四、小結(jié)
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。
五、作業(yè)
背誦全文。
第三課時(shí)
一、賞讀課文。
1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
—— “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
2、 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
——“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的.形狀。
3、 文中的“動(dòng)”與“靜”
——①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
4、 文中的“對比”和“烘托”
——①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、 文中的“景”與“情”
——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓 情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
6、 文中的“鏡頭”與“畫面”
——在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,
采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
二、討論明確
圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?
——圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,點(diǎn)明小石潭人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。
第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底,游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣,作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng),潭底石頭上印著清晰的魚影,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,非;钴S,好像跟游人逗樂,這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。
三、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
教師提問,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?
。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。
(2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。
(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
。5)對比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤能顯出魚的活潑。
。6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。
四、拓展練習(xí)
活動(dòng)設(shè)計(jì):假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。
活動(dòng)要求:自行設(shè)計(jì),不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤色、加工。
小組活動(dòng):內(nèi)部討論。(教師巡回。)
成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。
——《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
五、課堂小結(jié)。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。
六、作業(yè)
1.課后習(xí)題
2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
七、 板書設(shè)計(jì):
景物:潭水:清澈見底 游魚:動(dòng)靜結(jié)合
溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊
氣氛:幽深冷寂
情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差,無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。
《小石潭記》教案14
一、 說教材
1、 教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫技巧,領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:
(1) 知識目標(biāo):落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。
(2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
(3) 美育目標(biāo):體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。
(4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):抓住景物特征仔細(xì)觀察,綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。
這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。
難點(diǎn):體會(huì)作者思想感情的變化。
確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會(huì)作者由“樂”而“憂”的感情變化。
二、說教法
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:
1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。
2、討論點(diǎn)撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識的偏頗。
3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。
4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的的寫作中。
三、說學(xué)法
古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣,課堂中在教師的指導(dǎo),點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過聽讀,朗讀,默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
四、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入
“興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語:同學(xué)們,面對美麗的'大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動(dòng)的描述出來,今天,就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
(三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識,更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。
(四)整體感知
a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時(shí)顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。
b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)
c)自讀課文,落實(shí)詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。
(多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語)
d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。
、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。
、泼鑼懶∈度驳木渥。
⑶描寫水和魚的句子
、让鑼懱渡暇拔锏木渥。
e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。
(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過有目的的讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的寫法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。
(四)研讀、探究。
(多媒體展示以下四個(gè)問題)
⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ,用了什么描寫方法。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫特寫的方法。
⑵潭中的水和魚各有什么特點(diǎn),用了什么描寫方法。
、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼,岸勢的什么特點(diǎn),運(yùn)用了什么修辭手法。
、忍吨械臍夥杖绾?流露出了作者怎樣的心情。
設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。
(在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計(jì),這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,景物特點(diǎn),寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)
b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境,準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié):本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。
擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng),爾遠(yuǎn)逝,往來忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。
(六)朗讀背誦:
依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。
(七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運(yùn)用移步換景,定點(diǎn)特寫的方法,寫一段話。
這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的寫作中去。
(六)、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成。
(八)布置
1、 一詞多義(略)
2、 翻譯句子(略)
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對文言文的翻譯。
《小石潭記》教案15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,理解作者借景所寄寓的感情。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
請同學(xué)說說柳宗元的故事——如:柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的`柳州生活,或者柳宗元筆下的故事——如:《黔之驢》、《臨江之麋》等
二、背景介紹
柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
解題:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。
要求:
1、讀通課文,找出難讀難寫的常用字,并注音后整理到下面空白處(要查字典)。
教師提示:悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)
2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。
要求:先用鉛筆在文中自行斷句,做出標(biāo)記。(如“全石/以為底”“其岸勢/犬牙差互”)
3.文言詞語總結(jié): 古今異義: 去:(古)離開(今)前往,到某處 佁然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子 小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義: 以:
、偃詾榈祝ń樵~,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯) ③以其境過清(介詞,表原因) 為:
、偃詾榈祝▌(dòng)詞,當(dāng)“作為”講) ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,“成為”) 清:①下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈) ②以其境過清(形容詞,冷清) 可:
、偬吨恤~可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠) 差
、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
4、結(jié)合下列問題,整體把握文意。
①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
、谛∈兜娜彩鞘裁?潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
③潭上有什么景物?
提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
、芨鶕(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?提示:作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤
作業(yè):
1、熟讀并背誦
2、預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容
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