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《小石潭記》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的《小石潭記》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《小石潭記》教案1
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);
2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;
3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。
教學(xué)難點(diǎn):
知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)創(chuàng)意:
以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,對(duì)小石潭美麗景色的賞析,以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。
教學(xué)步驟
一、激趣導(dǎo)入
背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒錯(cuò),“孤”和“獨(dú)”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。
二、譯讀,整體感知
1、讀準(zhǔn)字音
初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。
2、讀懂文意
以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。
3、讀出文脈
。1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。
(2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀,緣景明情
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,試著將“心樂之,樂其————”補(bǔ)充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。
“伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!毙臉分,樂其潭水清涼。
“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉分,樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。
“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉分,樂其樹木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上!毙臉分,樂其潭水清澄純凈。
“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。”心樂之,樂其魚兒自由靈動(dòng),調(diào)皮可愛。
無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,作者自然是激動(dòng)的,驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。
景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來?“不可久居,乃記之而去!
如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字!疤段髂隙钡摹巴弊。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
四、悟讀,知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng),眼前的景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)
當(dāng)作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機(jī)了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。
這遠(yuǎn)離塵世的`小石潭,雖充滿了生機(jī),卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。
知識(shí)點(diǎn):
一、作者簡(jiǎn)介
柳宗元(773~819),字子厚,唐代文學(xué)家,世稱“柳河?xùn)|”。唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文以明道”,注重文學(xué)的社會(huì)功能,“唐宋八大家”之一。今存《柳河?xùn)|集》。
二、故事背景
柳宗元因受王叔文政治革新集團(tuán)牽累,被貶為永州司馬。在永州的十年間,他以山水為寄托,遍游附近的奇山異水,寫下了文筆清秀、富有詩(shī)情畫意的游記作品“永州八記”!缎∈队洝肪褪瞧渲兄。
三、文言知識(shí)積累
。ㄒ唬┩僮
日光下澈
“澈”通“徹”,穿過,透。
(二)古今異義
1、全石以為底
古義:把……作為;今義:認(rèn)為
2、乃記之而去
古義:離開;今義:往
3、崔氏二小生
古義:青年,后生;今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色
4、不可久居
古義:停留;今義:住
。ㄈ┮辉~多義
1、清:水尤清冽(清澈,形容詞)
以其境過清(凄清,冷清,形容詞)
2、可:潭中魚可百許頭(大約,副詞)
不可久居(能夠,動(dòng)詞)
3、環(huán):如鳴佩環(huán)(玉環(huán),名詞)
竹樹環(huán)合(環(huán)繞,動(dòng)詞)
4、以:全石以為底(把,介詞)
以其境過清(因?yàn)椋樵~)
5、從:從小丘西行百二十步(自,介詞)
隸而從者(跟從,動(dòng)詞)
6、差:參差披拂(長(zhǎng)短、高低、大小不齊,形容詞)
其岸勢(shì)犬牙差互(交錯(cuò),動(dòng)詞)
(四)詞類活用
1、從小丘西行百二十步
方位名詞作狀語(yǔ),向西
2、皆若空游無所依
名詞作狀語(yǔ),在空中
3、斗折蛇行
名詞作狀語(yǔ),斗,像北斗七星那樣;蛇,像蛇爬行那樣
4、凄神寒骨
形容詞的使動(dòng)用法,凄,使……凄涼;寒,使……感到寒冷
5、心樂之
意動(dòng)用法,以……為樂
6、其岸勢(shì)犬牙差互
名詞作狀語(yǔ),像狗的牙齒那樣
7、近岸
形容詞作動(dòng)詞,靠近
。ㄎ澹┪难跃涫
1、倒裝句
卷石底以出。(主謂倒裝,即“石底卷以出”,意為“石底有些部分翻卷起來,高出水面”。)
全石以為底。(賓語(yǔ)前置,即“以全石為底”,意為“以整塊石頭為底”。)
2、省略句
以其境過清,不可久居,乃記之而去。
。ㄊ÷灾髡Z(yǔ),即“(余)以其境過清,不可久居,”乃記之而去!保
(六)成語(yǔ)積累
1、斗折蛇行:像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。形容道路曲折蜿蜒。
2、犬牙差互:形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯(cuò)。
。ㄆ撸┟浞e累
1、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
2、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
3、日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
4、寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。
四、課文翻譯
原文:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。
篁竹:成林的竹子。篁(huánɡ),竹林。
如鳴佩環(huán):好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。佩、環(huán),都是玉制的裝飾品。
清冽:清涼。冽(liè),寒冷。
譯文:從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音,心里很高興?车怪褡樱_辟出一條道路,往下看見一個(gè)小潭,潭水特別清涼。
原文:全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。
卷石底以出:石底有些部分翻卷起來,高出水面。
為坻,為嶼,為嵁,為巖:成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻(chí),水中高地。嶼(yǔ),小島。嵁(kān),不平的巖石。
蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。
譯文:(潭)以整塊的大石為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷起來,高出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木和翠綠的藤蔓,覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。
原文:潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
可百許頭:大約有一百來?xiàng)l?,表示估計(jì)數(shù)目。許,表示數(shù)目不確定。
日光下澈,影布石上:陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映在石上。澈,穿過,透,F(xiàn)在寫作“徹”。
佁然不動(dòng):呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。佁(yǐ)然,愣住的樣子。
俶爾遠(yuǎn)逝:忽然間游到遠(yuǎn)處去了。俶(chù)爾,忽然。
往來翕(xī)忽:來來往往輕快敏捷。
譯文:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依托似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映在石上,呆呆地一動(dòng)不動(dòng);又忽然間游到遠(yuǎn)處去了,來來往往輕快敏捷,好像在和游人逗樂。
原文:潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
斗折蛇行,明滅可見:(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。斗折,像北斗七星那樣曲折。蛇行,像蛇爬行那樣彎曲。
犬牙差(cī)互:像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。
譯文:向小石潭的西南方看去,(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。溪岸像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò),無法知道它的源頭在哪里。
原文:坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
凄神寒骨,悄愴幽邃:(感到)心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。悄愴,寂靜得讓人感到憂傷。邃(suì),深。
清:凄清,冷清。
譯文:坐在小石潭邊上,四面竹子樹林圍繞著,寂靜寥落,沒有旁人,使人心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,于是記下了這番景致就離開了。
原文:同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
隸而從者,崔氏二小生:隨從我的人,有姓崔的兩個(gè)年輕人。隸,隨從。
譯文:一同去游覽的人:吳武陵,龔古,我的弟弟宗玄。隨從我的人,有姓崔的兩個(gè)年輕人:一個(gè)名叫恕己,一個(gè)名叫奉壹。
五、問題歸納
1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
2、第二自然段所寫潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
3、作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
4、如何理解小溪的“明滅可見”?
因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
5、“凄神寒骨,悄愴幽邃”在本文中有什么作用?
不僅高度概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn),也含蓄地表達(dá)了作者憂傷悲涼、凄苦的心境,寓情于景,是全文的點(diǎn)睛之筆。
6、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這一樂一憂似難相容,該如何理解?
柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他思想感情的主調(diào)。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以這里的樂只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
7、文中作者運(yùn)用多種方法繪景,試舉例說明。
。1)點(diǎn)面結(jié)合。寫石“全石以為底”是面,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”是點(diǎn)。
。2)動(dòng)靜結(jié)合。寫魚“影布石上,佁然不動(dòng)”是靜,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”是動(dòng),靜中有動(dòng),更顯環(huán)境的雅靜。
(3)虛實(shí)結(jié)合!疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂”,表面寫魚,其實(shí)也在寫水,魚為實(shí),水為虛,以實(shí)寫虛。
六、課文主題
本文通過對(duì)小石潭優(yōu)美、幽深景物的描繪,表達(dá)了作者孤寂悲涼、憂傷抑郁的情感。
《小石潭記》教案2
一、教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn):
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程:
【預(yù)習(xí)檢查】
1.生字詞(請(qǐng)學(xué)生上黑板注音)
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的.清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體!坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓,讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí),借助工具書,解釋文中的重點(diǎn)字詞。(給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個(gè)小組展示成果,其他小組糾正和補(bǔ)充)
(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)
乃記之而去 隸而從者
。2)特殊現(xiàn)象
、俟沤癞惲x。
乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
、谝辉~多義。
全石以為底(介詞,用)
以 卷石底以出(相當(dāng)于“而”,表承接,不譯)
以其境過清(因?yàn)椋?/p>
清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
以其境過清(形容詞,冷清)
可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
(3)翻譯句子。
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,描繪小石潭的概貌。
第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的來源。
第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括,請(qǐng)問作者寫景的順序是什么?
明確:以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?
老師提示:可以從動(dòng)詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。
示例:“斗折蛇行”,用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長(zhǎng)得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動(dòng)。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?
明確:正面寫魚,側(cè)面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫:
1.日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
2.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面,你有什么疑惑?
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
《小石潭記》教案3
一、導(dǎo)入新課
柳宗元《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
請(qǐng)學(xué)生說說詩(shī)歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象?體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(被貶永州時(shí)所寫——空曠冷寂,寂寥無人 ; 憂憤寂寞,孤傲高潔)初步感受詩(shī)歌借景抒情,情景交融的特點(diǎn),引入課文的學(xué)習(xí)。
二、整體感知,賞讀課文
聽課文朗讀錄音,學(xué)生思考:作者圍繞小石潭主要寫了哪些景物?體現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)?作者寫此文時(shí)又是怎樣的一種心境?你是從哪里看出來的?
1、學(xué)生自由誦讀課文,勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的.語(yǔ)句。(結(jié)合朗讀、背誦)
。1)水——清:水尤清冽 全石以為底 皆若空游無所依 日光下澈,影布石上
。2)石——奇:卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖
(3)樹——茂:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
。4)魚——?dú)g:佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽
2、體會(huì)作者心境,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句:
(1)心樂之
。2)似與游者相樂
。3)凄神寒骨,悄愴幽邃
小結(jié):小石潭(景)——幽靜
作者心境(情)——幽深冷寂:孤凄悲涼。
如此佳景,卻無人賞識(shí),真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!
3、問題探究:文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
結(jié)合介紹作者當(dāng)時(shí)的境遇:
柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來。
被棄的小石潭:寂寥凄清——被貶的柳宗元: 憂傷憤懣
觸景生情,借景抒情。形似寫景,實(shí)則寫心。
三、再次感知
齊讀課文,再現(xiàn)作者筆下的景,感受作者心中的情。
四、試背課文
1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序(移步換景)進(jìn)行背誦指導(dǎo):
課文是按照什么順序?qū)懙?我們來作一個(gè)填空題吧:
小石潭 潭中 小潭 潭中
2、背誦向?qū)В?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴珮環(huán)-心-伐—下-水尤清冽-全石以為底-近岸—卷
—坻-嶼-嵁—巖—青樹—蒙絡(luò)—參差……
潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-往來—似與……
潭西南-斗折-明滅—其岸勢(shì)—不可……
坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可—乃……
同游者……
五、當(dāng)堂練習(xí)
2、詞類活用
1.從小丘西行……:
2.下見小潭:
3.皆若空游……:
4.日光下澈:
5.斗折蛇行:
6.其岸勢(shì)犬牙差互:
7.四面竹樹環(huán)合:
8.心樂之:
9.近岸:
10.似與游者樂:
11.凄神寒骨:
《小石潭記》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備
文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.(彩屏顯示。)
疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )
A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問題。)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)
明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo) 、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問題:
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。
(2)本段寫景用了
了什么寫法?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3.全班齊讀第一自然段。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5.討論下列問題:
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)
明確:清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的.感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物:潭水、游魚、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問題:
(1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見
岸勢(shì) 犬牙差互--參差不齊
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問題:
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)
背誦全文。附總板書:
小石潭記
見小石潭:隔、聞、伐、取、見.........移步換景
|
潭中景物.......................................特寫鏡頭
潭水:清澄,側(cè)面描寫
游魚:動(dòng)靜結(jié)合
|
小潭源流.......................................形象比喻
溪身:曲折蜿蜒
岸勢(shì):參差不齊
|
潭中氣氛:幽深冷寂........................寓情于景
|
記錄同游者......資料鏈接
1.柳宗元,字子厚(7xx_8xx),原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,革其鄉(xiāng)法,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。
柳宗元著述之盛,名動(dòng)于時(shí)。他寫的《天說》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。 2.柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱韓柳,被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會(huì)矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。
《小石潭記》教案5
《小石潭記》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境;
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對(duì)美的鑒賞能力
三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂
四、教學(xué)工具:多媒體
五、教學(xué)流程
1、詩(shī)歌導(dǎo)入:同學(xué)們,大家先看一首詩(shī),多媒體展示元好問的《論詩(shī)三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當(dāng)年寂寞心!
大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的?對(duì)了,他就是唐代詩(shī)人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。
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2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識(shí)
作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時(shí),寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中的.一篇。
記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。
比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》
3、感知文章
。1)初讀:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)讀順,聲音洪亮。
。2)正音:有沒有不會(huì)讀的字詞?如果沒有,我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?
悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)佁(yǐ)然不動(dòng)俶(chù)爾遠(yuǎn)逝
龔(gōng)古
讀得很好,下面大家齊讀,每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍
(3)聽讀(播放多媒體):我們聽一聽錄音示范朗讀文章,注意體會(huì)作者感情
。4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽。
教師評(píng)價(jià):讀得很好,并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。
小石潭記練習(xí)題及答案精選
小石潭記練習(xí)題及答案精選?
1.給加點(diǎn)的字注音
篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( )然不動(dòng)
寂寥( )無人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互
2.給下列形近字組詞。
3.文學(xué)常識(shí)填空
、伲缎∈队洝返摹坝洝笔且环N文體,可記敘描寫,也可,是屬于的范疇。
、冢缎∈队洝返淖髡撸恰疤扑伟舜蠹摇敝,他擅長(zhǎng)于寫,本文是
《小石潭記》教案6
教學(xué)目標(biāo) :
1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。
2.學(xué)生熟悉課文,感受小石潭的美景。
3.體會(huì)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析:
學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
教學(xué)手段:
運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法:
探究式 合作學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第 一 課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。
第 二 課時(shí)
教學(xué)步驟 :
一、導(dǎo)入 新課
二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)
三、學(xué)生整體感知課文:
1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)
2、學(xué)生回答,教師引出“美”。
四、研讀課文,分析品味
(一)、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎?
2、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
(二)、理解人物的“樂”
1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?
2、引導(dǎo)結(jié)論:樂
3、小石潭到底有哪些樂趣呢?
4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示)
(三)、體會(huì)人物的“憂”
1、過渡:
小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?
明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)
2、作者的憂從何而來呢?
、、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。
、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時(shí)間長(zhǎng)了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的。
3、作者背景簡(jiǎn)介。(屏幕出示)
4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來,解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結(jié):
作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的.美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長(zhǎng),寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
五、總結(jié)全文。
六、拓展練習(xí):
觀察自己的學(xué)校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。
附板書設(shè)計(jì) :
景色美 樂在其中
偏 貶
遠(yuǎn) 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷
景 情景交融 情
《小石潭記》教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實(shí)詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察,并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、文言實(shí)詞虛詞的積累
2、抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn):
作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法:
學(xué)生自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)在前,教師點(diǎn)撥、分析在后。通過師生互動(dòng)、交流,最后取得共識(shí)。采用“講練評(píng)”相結(jié)合,既抓整體感知,又要突出重點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)想:
多讀。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助教學(xué)。把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)到極致。
六、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
依圖猜詩(shī)——《江雪》,導(dǎo)出作者柳宗元簡(jiǎn)介,明確:孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫照!
二、預(yù)習(xí)檢查:
1、檢查生字詞(以小組為單位,互相檢查小組預(yù)習(xí)情況,然后小組長(zhǎng)作點(diǎn)評(píng)、
篁竹huáng清洌liè為坻ch
為嶼y為嵁kān佁然y
俶爾chù翕忽xī差互cī
寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì
2、檢查朗讀課文情況(以小組為單位來選取幾句或者一段來讀,然后其他小組對(duì)其做點(diǎn)評(píng)、
三、整體感知
1全班齊讀課文,然后各組推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節(jié)奏,語(yǔ)氣并體會(huì)感情、
2疏通文意:
自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來,全班同學(xué)一起解決,最后教師總結(jié)。
3解釋重點(diǎn)詞句意思(以小組為單位,分配任務(wù)到每個(gè)小組去,讓小組完成自己的任務(wù),并展示小組學(xué)習(xí)的成果,在這過程中其他小組可以作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充、
。1、(小組A、讀第一小節(jié),要求讀出一點(diǎn)文言的味道。
(注意好句中停頓、語(yǔ)言的節(jié)奏、
重點(diǎn)詞句1、從小丘西行百二十步向西
2、水尤清冽寒冷
。2、(小組B)讀第二小節(jié),要求讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍。
重點(diǎn)詞句1、日光下澈向下,澈,穿透
2、影布石上照映
3、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
。3、(小組C)讀第三小節(jié),要求讀出一點(diǎn)游歷的興趣。
重點(diǎn)詞句1、明滅可見或現(xiàn)或隱
2)斗折蛇行像北斗星那樣、
像長(zhǎng)蛇爬行那樣
3、其岸勢(shì)犬牙差互像狗的牙齒那樣
4、其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
(4)(小組C)讀第四小節(jié),要求讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。
重點(diǎn)詞句1、以其境過清因?yàn)、凄?/p>
2、以其境過清,不可久居,乃記之而去。
(5)師總評(píng):針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的`一些問題和不足作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
四、問題探究
研討下列問題:(以小組為單位來學(xué)習(xí),可以小組先討論,把你這個(gè)小組討論的結(jié)果派代表來展示成果、
1、小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?
石(潭石、——奇
水(潭水、——清(寫魚是為了寫水,側(cè)面烘托、
勢(shì)(潭勢(shì)、——曲
境(潭境、——幽
2、本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
按游覽的順序來寫,條理十分清楚,本文寫作思路:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
3、作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
五、總結(jié)全文
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記散文。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,寓情于景,情景交融的寫法,都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
《小石潭記》教案8
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。
2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。
3.體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.有感情地朗誦全文,并能背誦全文。
2.能結(jié)合注釋疏通全文,并能弄清一詞多義和詞類活用。
3.體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.“記”,是古代的一種文體? ,也可 ,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
2.給加點(diǎn)的字注音。
清洌( ) 參差披拂( )( ) 佁然( )
俶爾( ) 翕忽( ) 悄愴幽邃( )
3.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.下見小潭,水尤清洌。(特別)
B.斗折蛇行。(像北斗七星那樣,像蛇一樣)
C.不可久居,乃記之而去。(居住,到)
D.潭中魚可百許頭。(用在數(shù)字后,表示不定數(shù))
4.填空。(8分)
、俦疚淖髡呤 代的 ,字子厚,河?xùn)|解人,世稱 。柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的,是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的“ ”。
、凇缎∈队洝分苯訉懱端宄旱恼Z(yǔ)句是;間接寫潭水清澈的句子是。
5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是()。(多選)(8分)
。.聞水聲,如鳴佩環(huán) B.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
C.四面竹樹環(huán)合,寂寥無人 D.俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽
。.斗折蛇行,明滅可見 F.凄神寒骨,悄愴幽邃
。.以其境過清,不可久居 H.日光下徹,影布石上
6.文中描寫了小石潭的 等景物,突出了小石潭 的特點(diǎn)。
【自主合作探究】
7.解釋下列多義詞。
、侪h(huán):如鳴佩環(huán)( ) 四面竹樹環(huán)合( )
、谇澹核惹邃# ) 以其境過清( )
、劭桑禾吨恤~可百許頭( ) 不可知其源()
、芤裕喝詾榈祝 ) 以其境過清( )
8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思,并探究說明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。
、?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>
、谙乱娦√
、劢匀艨沼螣o所依
、芴段髂隙
、荻氛凵咝
、奁浒秳(shì)犬牙差互
、咂嗌窈
9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
。1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
。2)其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
。3)凄神寒骨,悄愴幽邃。
【反饋檢測(cè)】(20分)
10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思(6分)
、偃展庀聫
②俶爾遠(yuǎn)逝
、廴瑛Q佩環(huán)
④心樂之
、萁
⑥隸而從者
11. 按提示寫出相應(yīng)語(yǔ)句并加以積累。(4分)
。1)文中寫水聲清脆悅耳的語(yǔ)句:
。2)文中側(cè)面描寫水清澈透明的語(yǔ)句:
(3)寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句:
(4)描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句:
12.按要求用課文原句填空。(7分)
①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑?, , 。
、谝杂昔~來寫潭水清澈的句子是:
、垡浴瓣(yáng)光”“影子”,從另一個(gè)角度來寫水之清的句子是:
13.讀了課文,小石潭給你留下的最深印象是什么?如果你也坐在小石潭邊,會(huì)有什么感覺?(3分)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。
2.體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。
2.體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導(dǎo)學(xué)】
14.填空。.
、佟杜c朱元思書》一文以“游魚細(xì)石,直視無礙!睂懡某纬,柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
、诿鑼懶∈栋渡蟽(yōu)美景色的句子是 。
、勖鑼懹昔~動(dòng)態(tài),勾勒出一幅魚樂圖的.句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛圍,同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語(yǔ)句是
【自主合作探究】
16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的,條理十分清楚。說說本文的寫作思路。
17.本文第一段描寫小石潭的概貌,采用了 的手法;第二段寫潭水和游
魚,則變換為 _的手法;第三段寫潭水來源及岸勢(shì),多用_ 辭格,摹形狀貌,形象逼真。
18.品味下列句子的妙處。
、拧案趔蛑,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!闭f說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里?
、苼倘徊粍(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。
⑶潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?
20.善于抓住景物特點(diǎn),生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點(diǎn),試舉例對(duì)這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。
【反饋檢測(cè)】(20分)
21.文中描寫小石潭的 等景物,突出了小石潭的 特點(diǎn),全文寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。(3分)
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()。(2分)
A.深秋時(shí)節(jié)出游,天氣涼了。
。.游的時(shí)間長(zhǎng)了,接近黃昏,下了寒氣。
C.小石潭四周沒有多少游人,潭水很涼。
。.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨,悄愴幽邃”在全文有何作用?(2分)
24.閱讀下文,回答問題(13分)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。
、沤忉屜铝芯渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)。(4分)
、儇(fù)勢(shì)競(jìng)上 ②泠泠作響;
、弁逑⑿ ④ 橫柯上蔽
、品g下面句子(3分)
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。
、钦(qǐng)說出文中的觀察角度是如何變化的。(3分)
、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情?(3分)
《小石潭記》教案9
內(nèi)容預(yù)覽:
《小石潭記》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解識(shí)記下列文言(常見)詞語(yǔ)的意義或用法:
寂寥 幽邃 居 隸(實(shí)詞) 以 可 以為(虛詞)
理解下列語(yǔ)句中文言詞的活用:
心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨
2.感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn),體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者坐小石潭上“以其境過清,不可久居”的心理感受。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、預(yù)習(xí)要求
1.查閱有關(guān)資料,了解柳宗元的生平、主要作品。
2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句,并試行索解。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導(dǎo)入,賞析詩(shī)中的景與情,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩(shī)和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn),便于學(xué)生把握課文中的'景與情。
方法二:本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文(如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導(dǎo)入。
二、感知課文
1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問題給予糾正或示范,重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。
3.學(xué)生提出疑難問題,師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句:
(1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)
(2)名詞、形容詞的活用:
斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ)):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。
凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)
心樂之(意動(dòng)用法):心里以之為樂(或:心中為此而高興、心中感到高興)。
、歉鶕(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。
、日w感受全文的感情脈絡(luò):作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉,但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂”而“凄”。
三、課后作業(yè)
1.背誦課文。
2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?
3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。
第二課時(shí)
一、揣摩品味
1.根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。
2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng),重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容:
第一段:①聽覺:未見水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。
、谝曈X:清;觸覺:洌;精練傳神。
、垡曈X:石奇,形雜,樹木青翠,富于變化。寫石寫樹,都襯托水之“清”,全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,句式整散結(jié)合,用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然,節(jié)奏張馳有致。
第二段:①“空”:如無水之境,突出“清”。
、诠馀c影:亦見水清。
、垤o與動(dòng):游魚忽靜忽動(dòng),悠然自得,可愛之至;
、堋皹贰保簲M人。全段以魚寫水,既寫出魚之可愛,也寫出水之清澈,又寫出人之歡愉。
第三段:寫溪之曲折,比喻巧妙,生動(dòng)形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動(dòng),光線或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯(cuò)落。
第四段:寫四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點(diǎn),寄寓作者心境之寂寞。
第五段:交待同游之人。
二、熟讀背誦
要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫一遍。當(dāng)堂背誦課文。
三、比較拓展
1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。
理解:三文都以魚寫水之清,吳文、酈文都直接寫水,柳文則作側(cè)面描寫,不著水字,卻處處寫水,以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物,以魚之樂表現(xiàn)人之樂。
2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,談?wù)効捶ā?/p>
可以見仁見智,各抒己見,不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
四、課后作業(yè)
1.選擇完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中相應(yīng)練習(xí)。
2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,比較兩文寫法上的異同。
《小石潭記》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)尋找資料,了解柳宗元的作品和寫作特色。
2、通過采訪活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1)柳宗元的生平
2)柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3)柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響
4)柳宗元散文的特點(diǎn)
5)永州八記的主要內(nèi)容和思想情感
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入,美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受,今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景,那是我國(guó)唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
。ǘ┙裹c(diǎn)訪談
1、鋪設(shè)情境:教師提示,由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材,《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪問。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱接受采訪。
2、交換閱讀:學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流,豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。
3、采訪提綱:教師出示采訪提綱,學(xué)生準(zhǔn)備資料。
4、節(jié)目彩排:在小組內(nèi)部學(xué)生先互問互答,相互指正,彩排練習(xí),意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。
5、現(xiàn)場(chǎng)直播:
1)選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來共同扮演柳宗元的角色。
2)教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪談。
3)下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn),作為柳宗元的秘書對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
采訪提綱:
1)請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平,以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。
2)你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響?
3)你在什么樣的心境下寫的《小石潭記》?
4)古代與現(xiàn)代的語(yǔ)言習(xí)慣有所不同,請(qǐng)你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要特別注意哪些字詞的意思?
5)你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的?
6)外界評(píng)論你的這篇小散文寫景很有特色,你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容?
7)請(qǐng)你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記?
明確:教師資料平臺(tái)
1)柳宗元,字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,終于柳州刺史任上,所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。
柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代,他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí),這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹不無影響。
貞元九年(793年),20歲的柳宗元考中進(jìn)土,同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年(801年),柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉,成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州(今廣西柳州市)刺史,他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革,為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>
柳宗元在柳州,決心廢除“以男女質(zhì)錢,約不時(shí)贖,子本相侔,則沒為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí),制訂了一套釋放奴婢的辦法,柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢害人;舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(zhǎng)期的貶謫生涯,生活上的困頓和精神上的折磨,使柳宗元健康狀況越來越壞,47歲離世。臨死前,柳宗元寫信給好友劉禹錫,并將自己的遺稿留交給他。后來劉禹錫編成《柳宗元集》。
2)王叔文、王(亻丕)的永貞革新失敗后,“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位,柳宗元九月便被貶為邵州(今湖南邵陽(yáng)市)刺史,行未半路,又被加貶為永州(今湖南零陵)司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方,當(dāng)時(shí)甚為荒僻,是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的,有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后,連住的地方都沒有,后來在一位僧人的幫助下,在龍興寺寄宿。由于生活艱苦,到永州未及半載,他的老母盧氏便離開了人世。
柳宗元被貶后,政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗,人身攻擊,把他丑化成“怪民”,而且好幾年后,也還罵聲不絕。由此可見保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示:“雖萬受擯棄,不更乎其內(nèi)!
永州之貶,一貶就是10年,這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí),他直接從事革新活動(dòng),到永州后,他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年,是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年,廣泛研究古往今來關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問題,撰文著書,《封建論》、《非〈國(guó)語(yǔ)〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品,大多是在永州完成的。
3)由于遭到以劉貞亮為代表的.宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。
他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣!队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4)心樂之:以……為樂以為:作為
皆若:都好象下澈:向下
同樂:快樂西南:名詞作狀語(yǔ),向西南
斗折蛇形:名詞作狀語(yǔ),像斗一樣,像蛇那樣
凄神寒骨:使動(dòng)用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷
以其境:因?yàn)槿ィ弘x開
5)作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
6)A、先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。
B、抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
C、正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫得宛如圖畫。
D、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
E、對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚的活潑。
F、擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。
7)柳文中的山水游記最為膾炙人口,它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁,柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹,而是往往在景物中托意,抒寫胸中種種不平,使得山水也帶有了人的性格!妒嫉梦魃窖缬斡洝、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品,既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤;也有作者幽靜心境的描寫,表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色,則或峭拔峻潔,或清邃奇麗,以精巧的語(yǔ)言再現(xiàn)自然美。
(三)小記者訪談
1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪。
2、寫好采訪提綱,注意避開課題已經(jīng)研討過的問題,采訪時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。
3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。
三、課后活動(dòng)
1、完成同步和課后練習(xí)
2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫成《永州九記》
《小石潭記》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入,引出作者和課題:人物競(jìng)猜
。1)他是“唐宋八大家”之一。
。2)他21歲中進(jìn)士,后參加王叔文政治集團(tuán),主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》
。3)他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品,對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
柳宗元 《小石潭記》
二、熟讀課文:
1、學(xué)生自由朗讀
2、推薦學(xué)生朗讀
3、糾正字音和節(jié)奏
4、全班齊讀
三、整體感知
1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色?(小石潭)
2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物? 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境
3、小石潭的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)
預(yù)設(shè):
。1)、清(水尤清冽)
句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。 學(xué)生朗讀,解釋。
鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》)
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)
高峰入云,清流見底。 (陶弘景《答謝中書書》
。2)青
句子:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
學(xué)生朗讀,賞析。
妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,它們交錯(cuò)纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的`網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ,令人心馳神往 。
(3)幽
句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人
總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?
4、找出描寫“石”的句子
(1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。
。2)其岸勢(shì)犬牙差互
。3)凄神寒骨
四、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來概括小石潭景物的特點(diǎn), 投影:這是一個(gè) 的小石潭。(找景物,說特點(diǎn))
并引用原文說說你的理由,哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)
例如:讀完此文,我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來的。
注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。
明確:
教師預(yù)設(shè):
填詞 理由 重點(diǎn)講解
樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解
群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景
水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言
投影:這是一個(gè)讓人感到(說心情,談感受)
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究作者的情感
過渡語(yǔ):如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?
預(yù)設(shè):凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)
那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解?
出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄#谠挠乐萸榻Y(jié))
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。
六、拓展:千古文人山水夢(mèng),“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。
1、
(1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,(絕)萬徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨(dú)釣寒江雪
。2)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余獨(dú)往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》)
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)
2、教師讀自己寫的詞:“報(bào)國(guó)為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時(shí),又凄涼!
七、結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)歷史上,有多少這樣的古代文人,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來
了,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨(dú)一。
《小石潭記》教案12
【設(shè)計(jì)理念】
1、走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2、啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。
【設(shè)計(jì)靈感】
1、隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?
2、如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí)。
【課堂實(shí)錄】
師:一提起藝術(shù)呀,我們總覺得它特──
生:(紛紛)高雅還有很高深
師:是啊,藝術(shù)是高雅的,但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如說說看──
生:(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈
師:對(duì),別忘記了文學(xué),我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。
師:今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會(huì):有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),從心靈深處就會(huì)響起一首曲,隱隱約約,腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡,后來讀起時(shí),總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通,還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。
生:(自讀課文,且讀得很投入)
師:聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?
生(甲):很緩的,很低的。
生(乙):應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,比較古典的。
生(丙):好像又有歡樂,但并不歡快。
師:三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?
生:(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨。
師:(出示課件思考題)那么,柳宗元來游小石潭,到底是樂還是凄?
(學(xué)生討論,教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)
生(甲):初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被貶而失落抑郁,應(yīng)該是凄多。
生(乙):他在《江雪》中寫道:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫照。
師:是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》怎么寫的?
生(齊背)巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身
師;對(duì),劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運(yùn)也差不多,被貶來到了永州,正值三十多歲施展才華之時(shí),一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時(shí),他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫成《永州八記》。如果說,李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁,那么柳宗元?jiǎng)t是──
生:(齊答)借景消愁愁更愁
師:他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。
淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。
老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配,讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,感受作者的失意與哀傷吧。
(生齊讀全文。)
老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)
師:讀得真好,一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。
其實(shí)呀,中國(guó)文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?
生:(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游
師:那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣如果有興趣,我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間,對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。
那么,《小石潭記》能不能是一幅畫?
生:可以。
師:有那些景物?
生(紛紛數(shù)出)水、石、樹、竹、魚、蔓
師:很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字,就把什么景物寫出?
生:樹和蔓。
師:對(duì),寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),四個(gè)字,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來試一試,找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物,加以描繪,說給你的同伴聽,然后組里選一個(gè)說得最好的,一齊潤(rùn)色、加工,再在全班朗讀。
(生分四人小組活動(dòng),或說或?qū)懀蠋熾S堂指導(dǎo)。)
師:瞧,幾個(gè)小組都很投入,有的已經(jīng)寫好了,有的還在不斷地潤(rùn)色。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來?
生:我們組選的`是魚,我們想那兒的魚應(yīng)是:它們?cè)谇宄阂姷椎乃锌旎畹負(fù)u著尾巴。魚兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏,有的靜靜地倚在巖石上,透過清澈的水,陽(yáng)光似乎找不到它們。忽然,魚兒們?nèi)伍_了,透過斑斑駁駁的樹影,它們張開嘴,調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣,還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!
師:哈,展開了想象,擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈,文中第二段好像并沒有寫呀。
生:(齊答)有!日光下澈,影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。
師:同學(xué)們真有眼光,這種描寫也叫──
生:側(cè)面描寫。
師:對(duì)!第一組的同學(xué)做得好,還有哪一組?
生:我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著,它們緊緊地挨著、靠著,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,在瑟瑟地顫抖呢?
師:同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?
生:(齊)挨著、靠著。
師:這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外,還可以表現(xiàn)什么?
生:它們?cè)谶@少有人來的地方好像靠著挨著、靠著來互相安慰。
師:第二小組的同學(xué),他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組,請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來說說。
生:我們選的是溪水,我們這樣寫的:溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來,一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住,只聽到潺潺的水聲,但是,延伸而來,穿過了一段山石后,在陽(yáng)光的照耀下,溪水又熠熠閃光。老師,我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想,不知對(duì)不對(duì)?
師:什么感想?說說給大家聽。
生:他應(yīng)該想,人生何嘗不與這溪水一樣,曲曲折折,挫折應(yīng)該是暫時(shí)的,總會(huì)也有突破的時(shí)候。
師:大家認(rèn)為呢?
生:有一定道理吧。
師:有些牽強(qiáng),但很有創(chuàng)意,這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過老師也有一個(gè)問題想大家一起探討的,小石潭并非名勝之地,只是幽靜之所,小石潭也只是作者給它起的名字,文中寫的景物不少,為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?
生:因?yàn)槲闹袑懙廊詾榈。近岸卷石底以?/p>
師:對(duì),潭以石為底,這是一個(gè)原因,還有嗎?
生:如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。
師:又一位同學(xué)閃出了思維的火花,還有嗎?
生:(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。
生:影布石上也是寫石頭。
生:其岸勢(shì)犬牙差互也是寫岸邊的石頭。
師:很好,作者既然起名為石,描寫的筆墨也關(guān)注到這上面,潭因石而美。還有嗎?
(學(xué)生討論后不少舉手。)
生:凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。
生:然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。
師:是啊,潭以石為底,潭因石而美,人由石而感,于是石就成為潭之名?磥,作者的筆下是一切景語(yǔ)──
生:──皆情語(yǔ)
師:對(duì),寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,有人還甚至稱他為游記之祖。
《小石潭記》的確是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。
那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面,跟隨著音樂,或背或讀全文。
(學(xué)生齊讀)
老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。
師:多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者,今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí),也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,你是一位攝影師,你如何忠實(shí)于原作,把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作,這一次你們是攝制組了,好好地找出作者游覽的線路。
(學(xué)生熱烈討論。)
師:(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),望潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。
看來柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由西行到而去,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來,這叫移步換景法。
教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。
師:老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們?cè)谝魳分,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。
(放課件,學(xué)生試著背誦。)
師:藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!
《小石潭記》教案13
《小石潭記》
本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,全篇充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段,作者采用的是“移步換景”的手法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。
“從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!币婚_頭,便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,隔著竹林,能聽到水流動(dòng)的聲音。“篁竹”就是成林的竹子;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情,寫來極為自然。“伐竹取道,下見小潭!痹跐饷艿闹窳种校撤コ鲆粭l小道來,終于見到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,作者便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上!八惹遒詾榈,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”小石潭的水格外清涼,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在*近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。“坻”即為水中的高地;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!本褪亲髡邔(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段,作者描寫的是潭水和游魚。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚的描寫,更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂!边@是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來,魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫魚,但透過字面,卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里,我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^去,一條小溪逶迤而來,形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯(cuò)。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,用狗的牙齒來形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受!白渡,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。”坐在小石潭上,四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,非常寂靜,見不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,不適宜讓人長(zhǎng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段,“同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的`人。
《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者那種對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》的寫景藝術(shù)
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué),十三歲就能寫出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國(guó)平天下”的大道,卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年,給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),又結(jié)合了自己的經(jīng)歷,寄情于山水,寫出了精美的山水游記。每一篇,都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,其高超的寫景藝術(shù),著實(shí)令人嘆服。
一、潔凈有力的語(yǔ)言,樸實(shí)無華。
全文共五段,沒有一處華麗的辭藻,只是娓娓道來,卻滿蓄著詩(shī)情畫意。
開頭從容——從小丘西行,在一片竹林的阻隔之下,只聞水聲,不見小潭,那么脆生生的音響,令人心醉。于是“伐竹取道”,這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,何等清幽!以石為底,何樣干凈!潭底是一整塊石頭,在潭中,它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,堪稱奇哉!若單是石,未免單調(diào)了些,在小潭周圍,郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂,只是幾筆,如畫一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水,透過綠瑩瑩的水,落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,來回穿梭。它好象通人性,與游人在逗著玩。倏忽來去。還會(huì)突然靜止,任由那影子落在石上……這一切,都那樣地清晰。
沉醉之余,追根溯源,向遠(yuǎn)處望去,方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀,有些地方被石岸所遮蔽,不見溪水……半藏半露,可以說很有韻味。
二、精妙細(xì)膩的描寫,美景重現(xiàn)。
按照游覽的先后順序來寫,自然而然,由近到遠(yuǎn),為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。
扣“石”寫潭,善抓特點(diǎn)。在第一段中,先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側(cè)面烘托一個(gè)“石”字;再就樹木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài),說明它們是長(zhǎng)在石頭上的;然后是第二段,極力描繪水之清,更加突出石潭的特點(diǎn);第三段寫潭水的,一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。
扣“潭”寫水,細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆,第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,正面寫魚,側(cè)面寫水,正因?yàn)轸~“若空游無所依”,才顯出水的透明;動(dòng)靜結(jié)合,那魚一會(huì)一動(dòng)不動(dòng),影子落在潭底的石頭上,一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處,來來去去。一動(dòng)一靜,妙趣橫生;虛實(shí)相生,以實(shí)寫虛。見游魚乃顯水清,魚一游,清澈的潭水已粼粼入眼中,又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底,動(dòng)靜全收眼中……
。1)古今異義。
去:(古)離開(今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
。2)一詞多義
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)
可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)
②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
。3)翻譯
①青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝,明滅可見。
、燮嗌窈,悄愴幽邃。
。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()
、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()
第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同游小石潭的人。
第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢(shì)。
第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。
。1)文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
(2)文中哪些句子寫了“水”?請(qǐng)說明理由。
點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤。
。3)文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
。4)文中的“對(duì)比”和“烘托”
點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。
。5)文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
。6)文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。
(7)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。
。8)小石潭的全貌是怎樣的?
——一整塊石頭作為潭底,*近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。
。9)游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
——潭中底魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒有什么依*似的,陽(yáng)光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
。10)作者是怎樣描寫潭中景物的?
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
。11)課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請(qǐng)說說本文的寫作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
。12)“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?
——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。
。13)作者是怎樣描寫潭上景物的?
——作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人!
《小石潭記》教案14
一 、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
知識(shí)與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
過程與方法:朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
通過對(duì)課文的品讀,感受祖國(guó)山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力;
教學(xué)重點(diǎn):疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn):理解文中的樂與憂
二、教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。
學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對(duì)話,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當(dāng)編導(dǎo),編寫風(fēng)光片小石潭的解說詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、課前預(yù)習(xí)
1、通讀課文,借助工具書給生字注音;
2、對(duì)照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
四、課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課 :
。ㄒ )走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議,教師最后總結(jié);
2)學(xué)生齊讀
2、細(xì)讀課文、疏通文意
1) 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來。
2)集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻( )為嶼,為嵁( )為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差( )披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動(dòng),俶( )爾遠(yuǎn)逝。往來翕( )忽,似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。
。ǘ难灾R(shí)歸類)課堂練習(xí)
1、一詞多義:
潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步
可 許 從
不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之
心樂之
下見小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂
清 去
以其境過清,不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂
以:①全石以為底(介詞,用)
、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)
、垡云渚尺^清(介詞,表原因)
為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)
、跒檑妫瑸閹Z,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)
差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)
、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))
2、翻譯 。
、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
、诙氛凵咝校鳒缈梢。
③凄神寒骨,悄愴幽邃。
3、詞類活用
從小丘西行百二十步
心樂之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
凄神寒骨
4、判斷。
“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )
、鬯婆c游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )
第二課時(shí):
。ㄒ唬、與柳宗元同游(走進(jìn)作者,了解寫作背景 ,聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià))
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
、俦疚膶懢皸l理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
、谛∈吨杏心男┚拔铮鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)?
1.發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)
2.潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈
3.小潭源流→(溪身—岸勢(shì))岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)參差不齊(靜一動(dòng))
4.潭中氣氛→(氣氛→感受)
2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。
。ǘ┢肺段恼拢c柳宗元對(duì)話
1、精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法
發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)
潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈
小潭源流→(溪身—岸勢(shì))岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)參差不齊(靜一動(dòng))
潭中氣氛→(氣氛→感受)
1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受?
2)深入探究,走進(jìn)柳宗元
面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?
聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之 (游魚)似與游者相樂
“悄愴幽邃”
請(qǐng)結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)
請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)
簡(jiǎn)介作者,背景,解題。
、帕谠鹤肿雍,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的`八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
、扑鶎懙挠斡浬⑽模杈笆闱,以寄托自己政治上不得志的悲憤。
、恰坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情(寓情于景也)
同類寓情于景的作品還有:
(三)品味文章寫景手法
“移步換景” 正面與側(cè)面。 “動(dòng)”與“靜”。 “對(duì)比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”
移步換景:
先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片
正面與側(cè)面:
作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
動(dòng)、靜相結(jié)合(情景交融)
先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
小石潭——幽深冷寂:寂寥無人
如此佳景,卻無人賞識(shí),真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!
柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來。
被棄的小石潭:寂寥凄清
被貶的柳宗元: 憂傷憤懣
觸景生情,借景抒情。
形似寫景,實(shí)則寫心。
《小石潭記》教案15
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《小石潭記》教案4
一、目標(biāo)與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
、賹W(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.全文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢(shì)。
第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。
2課文的`語(yǔ)言特點(diǎn)。
這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn):簡(jiǎn)潔而又豐富,細(xì)致而生動(dòng),用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動(dòng)聽,字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。
因此,從語(yǔ)言上看,這是一篇難得的好文章。
3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?
這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫,作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。
這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。
但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。
O問題與方法
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長(zhǎng)得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動(dòng)。
3.“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?
這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。
4,作者是怎樣描寫潭上景物的?
作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人。”
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
、僮R(shí)記與理解
1.根據(jù)拼音寫漢字。
1)近岸,卷石底以出,為chi2(),為yu2(),為kan1(),為yan2()。
2)影布石上,yi2然不動(dòng)。
(3)chu4()爾遠(yuǎn)逝,往來xi1()忽。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
(1)隔篁()竹 (2)參()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄愴幽邃()
3.解釋加點(diǎn)的字。
1)伐竹取道_ (2)蒙絡(luò)搖綴_ 3)水尤清冽_ (4)隸而從者_ 4.翻譯。
1)全石以為底 (2)聞水聲,如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出
①鞏固與掌握
閱讀下面文段,回答問題。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng);叔爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
1.解釋加點(diǎn)的字。
其:其岸勢(shì)犬牙差互()
以其境過清()
可: 潭中魚可百許頭()
不可久居()
2.翻譯下列句子。
1)皆若空游無所依。
。2)斗折蛇行,明滅可見。
(3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。
(4)凄神寒骨,悄愴幽送。
3.小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的?
4.“似與游者相樂”寫到了“樂”,與后文的“凄神寒骨,悄愴幽違”是否矛盾?為什么?
0拓展與遷移
豐樂亭記 歐陽(yáng)修 修之來此,樂其地僻而事簡(jiǎn),又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉,激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪,刻露清秀,四時(shí)之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱ǎ榔滹L(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時(shí)也。
夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也。送書以其名亭焉。
1.這段文字以議論為主,寫景不多,其中寫四時(shí)之景的語(yǔ)句是:
2.從文中找出敘寫“與民同樂”的語(yǔ)句。
3.文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么?
4.為什么要取亭名為“豐樂亭”?
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