語文教案精選(5篇)
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目的:
1、了解曹操其人其詩
2、理解曹操在詩中流露出的作為政治家、文學家的深沉情感
教學重點:曹操深沉復雜之情感
教學難點:引導學生正確地認識歷史人物
教學設想:
1、通過簡介詩人(注意歷史上之曹操與文學作品中之曹操之差異),進而解讀本詩;
2、以“憂”字為切入點,結合當時史實、本詩創(chuàng)作背景及詩歌本身加深學生對曹操的思想情感的理解;
3、反復誦讀,以誦讀增進學生對詩歌之理解。
教學過程:
一、導入:
中國歷史上出現(xiàn)過許多備受爭議的人物,比如說古代的秦始皇、成吉思汗,近代有李鴻章、康有為等,而最受爭議的莫過于曹操了。
二、解題:
1、關于曹操:
、儆蓪W生先說他們心目中之曹操
、诮處熝a充介紹(結合課件,注意歷史上之曹操與文學作品中之曹操之區(qū)別,引導學生正確認識歷史人物。)
今天我們就通過學習《短歌行》走近曹操,體會他深沉的感情。
2、短歌行:什么叫短歌?《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”,認為長歌、短歌是指歌聲長短而言。一般說,長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。(投影展示)
三、全詩整體賞析:
1、學生反復誦讀,讀懂字詞,了解大意,不懂的提出來,師生一起解決。
2、學生談對本詩的初步體會,互相交流,然后發(fā)言。
重點理解
教師(提問):全詩反復出現(xiàn)一個“憂”字,詩人“憂”什么? (投影展示)
教師結合創(chuàng)作背景及史實進行簡析(不再單獨介紹創(chuàng)作背景,把它融入到詩歌的理解中去):
關于「短歌行」的創(chuàng)作時間及創(chuàng)作背景,歷來有不同的解釋。通常的看法,認為這首詩歌當作于赤壁之戰(zhàn)以后,由于曹操在軍事上的`失利,統(tǒng)一事業(yè)受到嚴重的障礙,因此,他感到年華易老,壯志難酬,所以發(fā)出了「人生幾何」和「去日苦多」的感慨。
明確:人生短暫、人才難求
2、結合課件具體賞析:
第一節(jié):作者把人生短暫以“朝露”來比,“朝露”這個意象,在古詩文中有特定的含義,即:生命短促易逝,如“人生處一世,去若朝露曦!(曹植《贈白馬王彪》)
討論:憂人生短暫,因而作者借酒澆愁。這樣一來,全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的?
明確:不然。作者的這種憂思,源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫,才更渴望招納賢才、為已所用,建功立業(yè)。
第二節(jié):這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的。
“青青子衿,悠悠我心”,這一句出自《詩經(jīng)?鄭風?子衿》,原是一首女子思念男子的情詩,曹操將之嫁接到這里,渾然天成地表達了對賢才的渴求。
“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙!边@四句選自《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》。表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為“野鹿呦呦不停叫,在那野外食青蘋。我有高貴佳賓客,吹笙鼓瑟悅賓朋!边@四句詩信手拈來,卻與全詩融為一體,說明賢才若來投奔于已,必將極盡禮節(jié)招待他。
第三節(jié):“明明如月,何時可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,什么時候才可以摘取呢?”這里運用了比喻的手法,將賢才哈為明月,恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下,才“憂從中來,不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”,從情感上照應第一節(jié)。
第四節(jié):“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?”也可理解為在三國鼎立的局面下,有些人才猶豫不決,彷徨不知何去何從!吧讲粎捀,海不厭深”用比喻手法說明自己渴望多納賢才。“周公吐哺”是出自《史記?魯周公世家》的一個典故。周公是周文王之子,武王之弟,在歷史上素有禮賢下士之令名,曾“一沐三握發(fā),一飯三吐哺”,曹操在這里以周公自比,是說自己也有周公那樣的胸襟,一定會熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順。
3、通過誦讀進一步體會詩歌中深沉的情感。
四、總結:全詩以“憂”字貫穿始終,人生苦短之感慨、人生憂多樂少之喟嘆:曹操之憂,亦是永恒、普遍之憂;渴求賢才、功業(yè)未建之憂:曹操作為政治家個人之憂。
此詩氣格高遠,感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實寫照。詩中,詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患,以貌似頹放的意態(tài)來表達及時進取的精神,以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴肅思考,以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。
五、延伸
引導學生正確認識歷史人物。
語文教案 篇2
教學要求:
1觀察圖畫,使學生初步感受教師的溫暖、學的友愛,校園生活的豐富多彩.
2依據(jù)畫面提示,對學生進行尊敬老師、守紀律,團結友愛等方面的入學常規(guī)教育.3觀察與演練結合,培養(yǎng)學生愿意與老師、學交談的態(tài)度。
4教給學生正確的讀書、寫字和執(zhí)筆姿勢。
教學時間:2課時
第一課時
一、師生互相自我介紹。
1、孩子們,從今天起,你們就是小學生了。班里有這么多的小朋友和你一塊兒學習,一塊兒玩,一塊兒上學,一塊兒放學,你們高興嗎?
2、學校里除了有同學,還有喜歡你們的老師呢,我呀,就是教你們語文課的老師.想知道我姓什么嗎?認真看:”走趙”.誰知道這是什么字?對,我姓”趙”.你們叫我什么呢?
真聰明,咱們班有沒有姓趙的同學呢?
3、老師介紹完自己了,誰再來介紹一下自己?注意介紹自己時,先起立,雙手下垂,放褲縫兩邊.(示范.)
4、學生自我介紹.隨即表揚回答好的學生。
二、參觀校園.
隨機對學生進行愛護學校、花草樹木、公共設施的教育。
三、激發(fā)學生熱愛學校的教育。
你們喜歡咱們的學校嗎?告訴你們,咱們學校叫“同幅西路小學”咱們學校是區(qū)一級學校,是一間不錯的學校。你們作為本校的學生,感到幸福嗎?自豪嗎?
誰來說說剛才咱們參觀校園時,你都到了哪里?看到了什么?
第二課時
一、誰還記得我姓什么?
二、指導看圖.(封面)
1、請大家拿出語文數(shù).認識"語文"二字。
2、圖上有什么呢?這個蘑菇房子是誰家的呢?你怎么知道的?兩只小兔在干什么呢?兔媽媽會對小兔說些什么呢?
老師補充:兔媽媽可能告訴小兔,要愛惜這個課本,小朋友,你們也要愛惜這個課本,不要撕書,不要在書上亂畫,要不,兔媽媽可不高興了。
上面的小姑娘在干什么呢?看來,小姑娘也特別喜歡上學。
3、看后封面。
圖上畫的`是什么?你看,他們多喜歡讀書呀,以后,我們也要向這些小動物學習,
做個愛讀書的孩子。
三、看入學教育的第一幅圖。
1、這是什么地方?從哪兒看出這是學校呢?
2、圖上的老師、同學、家長在干什么呢?
3、文明禮貌:
小朋友,進學校,見到老師問聲好,見到同學問聲早,禮貌用語要用好。
四、進行路隊和做游戲的訓練。
1、路隊:(快、靜、齊)
站路隊,快、靜、齊,
走起路來真神氣,
挺胸抬頭甩開臂,
整整齊齊回家去。
2、做游戲。
做游戲,要注意,
安全第一要牢記。
講文明,懂禮貌,
遵守秩序爭第一。
語文教案 篇3
教材簡析
從外形特征、生活習性等方面介紹了我們的國寶——可愛的大熊貓。文章重點突出,形象鮮明,表達了作者對大熊貓的喜愛之情和一定要保護大熊貓的主張。
設計理念
屬于略讀課文,教學時要把學習的主動權交給學生,要讓學生帶著問題,充分自主閱讀,開展合作交流和探究性學習,讓學生在自讀、自悟,合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學目標
1.了解大熊貓的習性、特點,懂得愛護大熊貓及其他動物,增強保護珍稀動物的意識。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課9個生字。
教學時間
1課時。
教學準備
大熊貓掛圖,識字卡片。
教學過程
一、談話導入
。ǔ鍪緢D片)你們認識這只可愛的動物嗎?今天,動物園的熊貓館要對游人開放了,想去看看嗎?
二、初讀課文
1.自由讀課文,圈畫生字,把課文讀通順。
2.同桌兩人互讀課文,糾正字音,把課文讀流利。
3.指名分自然段讀文,集體正音,感受大熊貓的可愛。
三、感悟課文
1.再自由讀文,想想課文從哪幾方面介紹了大熊貓?
2.讓學生回答上面問題,教師相機:是從外形、習性兩方面介紹了可愛的大熊貓。
3.學習寫外形這部分。
(1)指名讀一讀,想一想:你覺得大熊貓哪兒最可愛?
(2)學生自由發(fā)言,說出大熊貓的可愛之處,表達自己的喜愛之情。
4.學習生活習性這部分。
(1)自由讀一讀,想一想:大熊貓小時候和長大后有什么不一樣?
(2)學生回答上面的問題。
(3)你除了知道大熊貓愛吃竹葉、竹筍以外,還了解大熊貓的哪些習性?還知道關于大熊貓的什么知識?學生暢所欲言講一講。
四、賽讀課文
1.課文這幾個自然段,你最有信心讀好哪一段?或最有把握讀好哪幾句話?(在賽讀過程中,生生、師生互相評議。)
2.相機指法。
朗讀時要抓住重點詞語,讀出大熊貓獨特的外形和懶洋洋又討人喜愛的樣子,配上動作聲情并茂地讀。
(1)讀第2自然段時,要突出表現(xiàn)大熊貓樣子特點的詞,比如“胖、短、光滑、黑的、白的、圓圓的`、毛茸茸的”等詞,要讀得稍重一些。
(2)讀大熊貓睡覺的句子“呼呼大睡”和“又呼呼地睡了”時,要注意語氣的變化,表達出大熊貓又懶又討人喜歡的樣子。
3.大家讀得真精彩,F(xiàn)在同學們不要看書,看看教師帶來的圖片,說說大熊貓哪里可愛?
4.齊聲有感情地朗讀課文。
五、復述課文
1.熊貓館需要招聘一位解說員,請大家趕快準備吧!
2.小組內(nèi)介紹、交流。
3.各小組選派代表參加解說競賽。
六、識記生字
1.卡片出示生字,開火車讀。
2.同桌互讀、互考。
七、積累拓展
1.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《兩只小獅子》。
2.讓學生課后收集大熊貓的相關資料。
語文教案 篇4
教學目的:
1、喜歡經(jīng)典文章,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,為熟讀成誦奠定基礎。
2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法,能用普通話正確流利有感情地誦讀。
3、基本了解誦讀內(nèi)容,提高語文素養(yǎng)。
重點與難點
教學重點:
學習理解“一粥一飯……物力維艱”
教學難點:
理解誦讀內(nèi)容,能有節(jié)奏有韻味地朗讀。
過程設計
一、簡介《治家格言》
《治家格言》是明末清初學者朱柏序所作,雖然只有短短五百余字,文字通俗易懂,卻飽含著為人處世的哲學。三百年來可謂家喻戶曉,婦孺皆知。經(jīng)常誦讀這些經(jīng)典,不僅能陶冶我們的情操,豐富我們的文化積淀,而且能規(guī)范我們的言行。從今天開始,我們將一起誦讀《治家格言》。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀
要求:
1、學生看教材認真傾聽,標記出生字、新詞、難點。
2、結合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解重點句:“一粥一飯,當思來之不易;半絲半縷,恒念物力維艱!钡囊馑。
1、學生結合注釋理解該句意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀
1、學生認真跟讀。
2、學生自讀。
(1)學生自讀,教師巡視指導,幫助朗讀有困難的'學生,及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。
(2)同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足,通過練習加以糾正。
(3)同桌合作讀,一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料,了解有關《治家格言》的故事,先講給父母聽,到校后與老師、同學交流。
六、作業(yè)練習
當別人有困難的時候,你會怎么做?當別人幫助了你以后,你怎么做?
語文教案 篇5
教學目標
1。自主學習字詞,會認會寫“侯、章、泣”等7個生字,理解字義,識記字形。
2。有感情地朗讀課文。背誦課文。
3。想象《寒食》中描繪的暮春之景,結合時代背景,體會作者表達的思想感情。
4。了解牛郎織女的故事,并能結合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。
5。抓住重點詩句,體會《十五夜望月》中游子的思親之情,并能找出類似的詩句和同學交流。
教學重點
1。有感情地朗讀課文。背誦課文。
2。想象畫面,抓住重點語句,體會作者表達的思想感情。
教學難點
想象畫面,抓住重點語句,體會作者表達的思想感情。
教學方法
設置情境,師生共同披文入境,走進文本,與文本對話、師生對話、生生對話,以讀促悟,以悟促讀,引導學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。
學生學習方法
學生自主學習、合作探究,討論交流。
課前準備
1。了解有關寒食節(jié)的由來及習俗,了解時代背景。
2。下載古風背景音樂,制作課件。
課時安排:1課時
一、談話導入
“百里不同風,千里不同俗!便筱笕A夏,有著悠久的歷史,燦爛的文明,而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天,咱們就一起走入春天的長安城,去看看那里寒食節(jié)的景象吧。(板書:寒食)
簡介寒食:清明節(jié)前一二日。禁煙火,只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風俗,寒食節(jié)前后綿延兩千余年,曾被稱為中國民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推有關,但寒食起源,并非為紀念介子推,而是沿襲了遠古的改火舊習。
二、學習古詩《寒食》
。ㄒ唬⿲W習生字詞,會讀詩。
自學“侯”字。指導學生從意義上區(qū)分“侯、候”,用組詞法:“王侯”“時候”區(qū)分形近字。
指名讀詩,要求讀準、讀通。師相機指導。
。ǘ┲娙耍庠婎}。
請學生自己介紹課前搜集有關寒食節(jié)的資料,師相機補充。
提示:寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天,不生火做飯,所以叫寒食。相傳當年重耳(晉公子重耳)周游列國,歷盡艱辛。一次,他挨餓難熬,百般無奈時,介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王(晉文公,春秋五霸之一),去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到,便下令放火燒山,想以此逼出介之推,但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔,便規(guī)定每年此時不得生火,一切吃冷食,稱為寒食節(jié)(山西省介休市當?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃洠幌抻谒枷,實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動)。其實,寒食節(jié)的真正起源,是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同,用不同的樹木鉆火,有改季改火之俗。而每次改火之后,就要換取新火。新火未至,就禁止人們生火,這是當時的一件大事。寒食節(jié)習俗,有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤(拔河)等。其中上墳之俗,是很古老的。中國過往的春祭都在寒食節(jié),直到后來改為清明節(jié)。今天,就讓我們一起乘上時光穿梭機,穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。
。ㄈ┙庠~連句知大意。
1。自由讀詩,說說自己讀懂了什么,把不懂的詞句作標記。相機理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語,大致梳理詩歌內(nèi)容。
2。展開想象悟詩情。讓我們走進長安的春天,看看那里的景象吧:指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象?(板書:飛花御柳斜)
提示:飛花:飄揚的楊花。御柳斜:柳樹在春風的吹拂下?lián)u曳生姿。
。1)“飛花”是種什么情景?“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢?(出示落花隨風飛舞圖,播放古風音樂)
。2)你能帶著這樣的理解,想象著這樣的畫面,美美地讀一讀嗎?
個別讀,男女讀,教師范讀,相機指導。
3。日落天黑時,長安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀三四句。(板書:蠟燭輕煙入)
提示:蠟燭:寒食節(jié)普天下禁火,但權貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。
輕煙入:裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨,宮里忙著傳蠟燭,裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。
4。夜色降臨,宮里忙著傳蠟燭,裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎?用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。
。1)我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味,飲著仙露瓊漿的樣子。
。2)我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。
。3)我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。
。4)……
5。而此時,民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢?
。1)他們會禁煙火,只吃冷食。
。2)他們會穿著粗布麻衣,可能會祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。
。3)還可能會在家悼念介子推。
。4)......
6。如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié),而皇親貴族家里卻燈火通明,你會有什么感受?
。1)我會非常氣憤:憑什么百姓要吃冷食,禁用火,過寒食節(jié),而皇宮里卻燈火通明?
(2)這簡直就是“只許州官放火,不許百姓點燈”。
......
從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強烈的諷刺。ò鍟褐S刺)
向?qū)W生介紹諷刺手法:用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。是一種文學手法,用于暴露對象的矛盾或缺點。
拓展延伸一個故事:宋朝田登做州官,一天,他帶著師爺微服出行,不知不覺,天色已晚,走到一家店鋪旁,只聽得掌柜的大聲招呼:“伙計,點燈!”田登聽了,認為是在嘲弄他,就要發(fā)作,幸虧師爺極力相勸,才作罷。繼續(xù)前行,路過一戶農(nóng)家,又聽到農(nóng)家里面在喊:“小狗子,點燈!”這一下,田登實在忍不住了,這聲音,在他聽來,簡直是在罵他。他忍無可忍,對著農(nóng)家高喊:“住嘴,不許喊田登!”農(nóng)家莫名其妙,據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋,農(nóng)家這才明白過來。
“那么,我們應該怎么說這句話呢?”農(nóng)家問。
田登想了想,說:“就叫點火!”同時吩咐師爺曉喻百姓,違令者重責。從此以后,該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。
轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié),各州各府都舉行放燈、觀燈,以示與民同樂,并且出了榜文。田登貼出的布告上說:“元宵佳節(jié),本州與民同樂,依例放火三日!
從此以后,該州便流傳出:“只許州官(說)放火,不許百姓(說)點燈”的.俗語來。
7。你能帶著這樣的理解,融入這樣的感情,來讀讀嗎?
個別讀,小組讀,教師范讀,相機指導。
。ㄋ模┨骄抠|(zhì)疑。
1。飛花不就是落花嗎?作者為什么不說春城無處不落花呢?四人小組討論,小組代表發(fā)言。
不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字,蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說,這首詩能傳誦千古,主要是其中的名句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最能耀人眼目者,就在一個“飛”字。誰能讀出這種花飛柳搖的美。
2。朗讀全詩,熟讀成誦。
最后,讓我們一起帶著這樣的理解,想象著這樣的畫面,融入這樣的感情,美美地讀一遍吧!會背的同學可以試著不看書來讀一讀。
三、課堂總結,背誦布置
1。這節(jié)課,通過學習《寒食》,我們看到了:暮春的京城到處飄散著花瓣和花香,寒食節(jié)里,強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚,皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息,那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。
2。請同學們課下背誦并默寫《寒食》。
四、板書設計
寒食
飛花 御柳斜
蠟燭 輕煙入 諷刺