語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、樂(lè)于探究,能發(fā)現(xiàn)三種不同的句式。
2、分辨同音字,讀、背名言警句。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際和展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探究發(fā)現(xiàn)的熱情。
教學(xué)方法:
自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、生字卡片、收集資料
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由意思完全相同,表達(dá)方式迥異的三個(gè)句子組成。標(biāo)點(diǎn)和句式的不同,體現(xiàn)了漢語(yǔ)表達(dá)靈活多樣的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生寫作與口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)采用靈活的正確的方式。
1、課件出示三個(gè)句子,學(xué)生自讀體會(huì),觀察,看看發(fā)現(xiàn)了什么?
2、組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn),教師巡視點(diǎn)撥。
3、啟發(fā):像這樣的句子,你還能舉幾個(gè)例子嗎?
二、日積月累
這部分含有“選選認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)讀”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容組成!斑x選認(rèn)認(rèn)”安排了四組同音形近字,包含九個(gè)生字的認(rèn)讀任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察,拼讀。通過(guò)填寫,讀詞認(rèn)真領(lǐng)會(huì)它們的不同含義。“我會(huì)讀”中安排了四個(gè)比喻句,通過(guò)朗讀,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比喻句的好處,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累!白x讀背背”安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)句子的意思,在讀中感悟,進(jìn)而從中受到教育和影響。
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
課件出示四組同音形近字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解題意。
自主完成題目填寫。
組內(nèi)交流,互相檢查,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
利用字卡,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的識(shí)記,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀詞和分析字形結(jié)構(gòu),鞏固生字的識(shí)字。
2、我會(huì)讀
課件出示句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的共同特點(diǎn)。
組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn),教師點(diǎn)撥認(rèn)識(shí)句子的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子中“把什么比成什么”。
引導(dǎo)學(xué)生思考:類似這樣的句子,你還知道嗎?說(shuō)給大家聽,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
3、讀讀背背
課件出示名言,學(xué)生自讀,讀通順,讀流利。
組內(nèi)交流:這幾句名言有什么含義?
說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦,積累這些名言警句。
第二課時(shí)(口語(yǔ)交際)
本次口語(yǔ)交際以一個(gè)短文的形式,揭示了“生活當(dāng)中處處有科學(xué)”的道理。目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學(xué)習(xí)中,應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學(xué)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高和發(fā)展。
交際準(zhǔn)備:
1、課前布置同學(xué)搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
2、反映身邊科學(xué)現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片或演示多媒體資料,組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文,了解本次口語(yǔ)交際的活動(dòng)內(nèi)容。
二、組內(nèi)交流:根據(jù)提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現(xiàn)象,講述給同組的同學(xué)們聽。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學(xué),向全班匯報(bào)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些身邊科學(xué)的奧秘。
三、啟發(fā)拓展:課下把同學(xué)們搜集到的資料,辦一期“科學(xué)奧秘在身邊”的小報(bào)。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書報(bào),把學(xué)生的`活動(dòng)熱情引向課外,提高閱讀探究的興趣。
四、寫一寫
這次練習(xí)提示了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲;二是寫假期的打算。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生理解好學(xué)習(xí)伙伴的提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容,然后動(dòng)筆練習(xí)。
1、課件出示學(xué)習(xí)伙伴的提示,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,確定自己想寫的內(nèi)容。
2、組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)自己想寫的內(nèi)容。
3、自主練筆,教師巡視點(diǎn)撥。
4、互讀展示,師生簡(jiǎn)評(píng)。
第三課時(shí)
展示臺(tái)
這次的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報(bào)。課前可安排學(xué)生進(jìn)行有目的搜集和創(chuàng)辦報(bào)紙活動(dòng)。教學(xué)時(shí),要拓寬展示內(nèi)容,豐富展示的形式,增加展示的范圍,讓大多數(shù)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣和熱情。這一項(xiàng)內(nèi)容也可以與前面的口語(yǔ)交際和后面的寬帶網(wǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師啟發(fā)談話,引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示,認(rèn)識(shí)本次活動(dòng)的內(nèi)容。
二、小組合作,采用自己喜歡的方式,展示課外搜集的科普?qǐng)D書,和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報(bào)。選出優(yōu)秀書籍和作品,準(zhǔn)備在全班展示。
三、全班展示,教師適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書和探索當(dāng)中。
寬帶網(wǎng)
本級(jí)寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料,目的在于引導(dǎo)學(xué)生課外搜集和查找資料,了解科學(xué)家和科學(xué)知識(shí)和發(fā)明成就。本次練習(xí)融閱讀訓(xùn)練、搜集處理信息能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育為一體,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。教學(xué)中要充分理解題目的含義,組織有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)。為使活動(dòng)進(jìn)行得深入到位,課前教師可針對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)布置。
教學(xué)過(guò)程:
一、課件出示短文,學(xué)生自讀,了解短文介紹的內(nèi)容。
二、談話:你們還了解哪些我國(guó)古今著名的科學(xué)家、發(fā)明家和他們的成就?試著在組內(nèi)交流一下,小組內(nèi)適當(dāng)整理,向全班匯報(bào)。
三、啟發(fā):我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學(xué)家和科學(xué)成就呢?交流搜集的方法和途徑。
四、學(xué)生讀書,搜集。(可以延伸到課外)適當(dāng)時(shí)機(jī),組織學(xué)生進(jìn)行搜集的展示。
語(yǔ)文教案 篇2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
(三)德育滲透點(diǎn)
有的氣勢(shì)磅礴,景象宏偉;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,憂國(guó)思親;有的以理人詩(shī),發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景,激發(fā)情感,展開合理想象,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,提高能力。因此,教法上以情景教學(xué)法為主,輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手,來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境;要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn):熟讀、背誦。
2.難點(diǎn):理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理
解決方法:教師講解
3.疑點(diǎn):作者作詩(shī)的背景或心境
解決方法:教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
以自制的多媒體課件為主(古詩(shī)反映的背景),或彩圖、錄音等。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.反復(fù)朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句,體會(huì)詩(shī)中情感。
3.想象作畫。(如“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”)。
4.自選古曲,配樂(lè)朗誦。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》
導(dǎo)語(yǔ) 王維詩(shī)之宏大,李白詩(shī)之飄逸,杜甫詩(shī)之沉郁,無(wú)不令我們愛(ài)不釋手,浮想聯(lián)翩,今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首
詩(shī)。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”等詩(shī)句。
2.背誦這三首詩(shī)。
(二)整體感知
1.借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
單車,一輛車,形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國(guó),這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當(dāng);渾,簡(jiǎn)直;簪,古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料,學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)尉,是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,也就是說(shuō),他的貶官,并不是由于什么重大問(wèn)題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇,從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀(jì)》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡,張巡敗之”。二月,“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng),敗之”!顿Y治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”,“安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|,郭子儀擊走之”。整個(gè)
春季三個(gè)月,戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
3.理解詩(shī)的意境、內(nèi)容
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。
“單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國(guó)過(guò)居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞,歸雁人胡天!痹(shī)人以“蓬”、“雁”自比,說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,
邊疆沙漠,浩瀚無(wú)邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒(méi)有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的'感覺(jué)。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒(méi)有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。 小結(jié):詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔,詩(shī)人即景設(shè)喻,用歸雁自比,既敘事,又
寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李白
這是唐朝詩(shī)人李白在聽說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí),寫給王昌齡的一首詩(shī),表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構(gòu)思巧妙,詩(shī)人以明月作信使,代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物,“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷,這種哀愁氣氛,是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩(shī)人想像豐富,構(gòu)思奇巧,“我寄愁心與明月”,竟遣明月做信使,轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問(wèn):你切莫因孤獨(dú)而過(guò)于憂傷,現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨,不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)處不在,而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯,膾炙人口。后人常引用這兩句詩(shī),表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)。
小結(jié):通過(guò)詩(shī)人豐富的想像,本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月,竟變成了一個(gè)了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
(3)《春望》杜甫
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
這是一有趣的兒童散文,文章用擬人的手法寫出了“春天的太陽(yáng)”、“春天的雨”、“春天的風(fēng)”對(duì)滑滑梯的喜愛(ài)。讀著那些有趣的語(yǔ)句,就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象:孩子們玩著滑滑梯,他們快樂(lè)的臉蛋就像春天的太陽(yáng),陽(yáng)光們搶著坐滑滑梯,把云擠開,天空更藍(lán);春雨坐著滑滑梯跳到草地,草地就變綠了;春風(fēng)坐著滑滑梯來(lái)了,滑過(guò)的地方都變綠了。這課文讓學(xué)生在充分朗讀的過(guò)程中,感受大地正是因?yàn)橛辛撕⒆觽兊男β,?yáng)光的照耀,春雨的滋潤(rùn),春風(fēng)的'輕撫,才有了生命的活力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長(zhǎng)、雨、過(guò)”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字,認(rèn)識(shí)偏旁“辶”。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,想象文中描繪的圖畫,感受陽(yáng)光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化,感受春天的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)課后田字格中的4個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受陽(yáng)光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化,感受春天的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
。ǖ谝徽n時(shí):初讀課文;識(shí)字寫字;學(xué)習(xí)第1自然段。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車檢查認(rèn)讀生字、生詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),老師知道了大家都喜歡玩滑梯,所以有滑梯的地方,就會(huì)有許多小孩,許多笑聲。課文中除了小朋友們,還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯呢?
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。
2、指名說(shuō)還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯。(板書:太陽(yáng)、春雨、春風(fēng))
3、過(guò)渡:春天里,陽(yáng)光明媚、氣候溫暖,小草都綠了,小花都開了,到處一片欣欣向榮,美麗極了。這樣的日子里,小朋友們都喜歡去公園玩滑梯,他們玩得可開心了,陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)看見(jiàn)了,忍不住地跑來(lái)玩,他們也喜歡上了滑滑梯。
4、同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)俅巫x一讀課文的第2-4自然段,想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。
5、在四人小組里和小伙伴兒說(shuō)一說(shuō)再讀一讀陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的。(小組討論學(xué)習(xí))
三、交流感悟,品味語(yǔ)言
1、陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的?誰(shuí)來(lái)跟全班同學(xué)交流一下?(指名,根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文)
A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)陽(yáng)光一段
。1)生:陽(yáng)光們你擠我,我擠你,搶著要滑下來(lái)。師:你能把這一段讀聽聽嗎?
(2)師:瞧!陽(yáng)光們多么頑皮呀!誰(shuí)還想讀?(指名讀,學(xué)生閉眼想象)
。3)讀得好:嘿,陽(yáng)光們都放下長(zhǎng)長(zhǎng)的、亮亮的梯子下來(lái)玩兒呢!來(lái),邀請(qǐng)幾個(gè)小伙伴,跟你一起讀一讀。
讀得還不夠好:從你的朗讀中,我感覺(jué)到你這縷陽(yáng)光好像不那么開心似的,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
“瞧你們玩得快樂(lè)的樣子,真讓人羨慕呀!春天來(lái)了,陽(yáng)光讓咱們一起去玩滑滑梯吧!”(全班齊讀)
B、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春雨一段
。1)生:春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來(lái)。師:你能把這一段讀聽聽嗎?
。2)師:誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的感受?(指名說(shuō),相機(jī)指名讀)
(3)師:你們不僅說(shuō)得好,讀得也很棒。瞧,春雨溜下來(lái)時(shí)還帶著調(diào)皮的聲音呢!
過(guò)渡:春雨順著滑梯溜下來(lái),溜在屋頂上,溜在樹葉上,跳到草地上,草地……(生:“就綠了”)(看圖:春雨染綠樹梢,點(diǎn)紅桃花,滋潤(rùn)莊稼)男女生比賽讀。
C、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春風(fēng)一段
。1)生:春風(fēng)從海上滑過(guò)來(lái),從斜斜的山坡滑過(guò)去;^(guò)草原,滑過(guò)稻田,滑過(guò)的地方都綠了。師:你能把這一段讀聽聽嗎?
。2)師配樂(lè)激情:春風(fēng)自由地在大海上滑過(guò)來(lái),又從斜斜的山坡滑過(guò)去,他滑過(guò)的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀!
。3)(老師范讀)誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
。4)師:還有這么多想讀的,我們一起來(lái)。
2、除了課文中所說(shuō)的,春天里還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯呢?為什么?
3、學(xué)生自由發(fā)言。
4、滑滑梯這樣好玩,連春天都喜歡的不得了,讀了這樣一課文,你想玩滑滑梯嗎?帶著你的感受讀讀最后一段。(同桌互讀、齊讀)。
四、寫字教學(xué)
1、看春風(fēng)給我們送來(lái)了8個(gè)生字朋友(出示“地、多、笑、快、歡、長(zhǎng)、雨、過(guò)”。)
2、請(qǐng)大家開動(dòng)小腦筋,看看你能用什么方法記住他們。(指名識(shí)記)
3、老師范寫“過(guò)”。(教學(xué)認(rèn)識(shí)“辶”走之兒)
4、學(xué)生練習(xí)寫。
五、練習(xí)
1、配樂(lè)背誦你喜歡的部分。
2、學(xué)了這一課,展開你豐富的想象,用你的彩色筆畫一幅滑梯圖。
板書設(shè)計(jì)
2滑滑梯
小孩喜歡
春天
太陽(yáng)雨風(fēng)
語(yǔ)文教案 篇4
【教材分析】
《識(shí)字7》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇識(shí)字,第七單元的課文是圍繞“環(huán)!边@一主題進(jìn)行編排的!白R(shí)字7”是一首拍手歌,共十節(jié),字?jǐn)?shù)相同,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng)。這首兒歌不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境,還告訴小朋友們:“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事!弊x著本課,想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景,眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春,還有那小羊互相追逐嬉戲……詩(shī)情畫意,令人神往。相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下,定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類和動(dòng)物共同的家園,動(dòng)物與人類互相依存。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
3.有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)編寫拍手歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、課件、學(xué)生可收集一些有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)和拍手歌
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記10個(gè)生字。會(huì)寫“叢、拍”等4個(gè)字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
3、認(rèn)識(shí)保護(hù)動(dòng)物的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。
【教學(xué)方法】
針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生己有的知識(shí)水平以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中主要采用“創(chuàng)設(shè)情景──激發(fā)興趣,圖文結(jié)合──自主識(shí)字,朗讀游戲——鞏固識(shí)字”的教學(xué)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
。、師:藍(lán)天、白云、高山、流水,大自然就像一幅美麗的圖畫。大自然不僅有美麗的風(fēng)景,還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物們,讓我們一起走進(jìn)《識(shí)字7》,去和它們交朋友吧!
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出發(fā)之前,我們先來(lái)看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)了!
(欣賞課件中大自然的美景,在不知不覺(jué)中感受著自然的美好,通過(guò)與小動(dòng)物交朋友激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)
二、看圖片,識(shí)記部分生字。
(一)看天空――認(rèn)識(shí)“鷹”和“雁”
。薄⒄J(rèn)記“鷹”
師:看,藍(lán)天上飛來(lái)什么?出示“鷹”,認(rèn)讀,注意后鼻音。
師:雄鷹在干什么?在什么地方飛翔?出示:雄鷹翱翔在藍(lán)天,讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)雄鷹飛的動(dòng)作。(師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作評(píng)價(jià))雄鷹在天空中有力地振動(dòng)翅膀,它才會(huì)越飛越高。邊做動(dòng)作邊有感情地讀。
。病⒄J(rèn)記“雁”
再看,藍(lán)天上還有什么?是一只大雁嗎?許多的大雁,我們把它叫做“雁群”。大雁為什么要一起飛呢?
師小結(jié):排著隊(duì)形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀,會(huì)產(chǎn)生一股上升的氣流,后面跟著的大雁利用這股氣流,可以飛得更快更省力。大雁的隊(duì)形有時(shí)像個(gè)人字,有時(shí)像個(gè)“一”字。難怪人們說(shuō):
出示:天空雁群會(huì)寫字,指導(dǎo)讀。
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物圖引出本課字詞,并緊扣為識(shí)字服務(wù)的宗旨,從整體上感知圖畫所描繪的事物同字、詞、句子之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到認(rèn)字、熟練朗讀課文,使識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體。)
。ǘ┳哌M(jìn)森林動(dòng)物園――認(rèn)識(shí)“孔”、“雀”、“錦”、“鸝”、“靈”等字
師:現(xiàn)在我們來(lái)到了森林動(dòng)物園。最先迎接我們的是誰(shuí)呢?
(隨著學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物,動(dòng)物的名字在屏幕上出現(xiàn),學(xué)生讀出動(dòng)物的名字,生字帶上拼音。)
。、 學(xué)習(xí)生字“孔”、“雀”和“錦”
。▓D畫)小朋友看看這是哪兩種動(dòng)物呢?相機(jī)出示:孔雀、錦雞認(rèn)讀。
“錦”字怎么記。肯襁@種顏色特別鮮艷、五彩繽紛的鳥叫“錦雞”。你們看,這個(gè)“錦”字有一個(gè)金字旁,表示錦雞會(huì)發(fā)出金子般的光芒。認(rèn)讀。
在班里,每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴,動(dòng)物也有好朋友?兹负湾\雞就愛(ài)在一起玩耍。出示:孔雀錦雞是伙伴。讀一讀。
出示:雀、鷹、雁,比一比這三個(gè)字,看看你們有什么發(fā)現(xiàn)?
“隹”這個(gè)部件是和鳥有關(guān),古時(shí)候的這個(gè)字是模仿鳥的形狀來(lái)寫的,經(jīng)過(guò)幾千年的演變,就變成了現(xiàn)在的“隹”。(演示漢字“隹”的演變)認(rèn)讀。它還是一個(gè)偏旁。
。ㄍㄟ^(guò)多媒體揭示漢字的演變過(guò)程,有助于學(xué)生理解性地記憶漢字,同時(shí)又能保持學(xué)生對(duì)漢字的興趣。)
。、學(xué)習(xí)生字“鸝”和“靈”
師:我們繼續(xù)參觀吧。聽,誰(shuí)在唱歌迎接我們?出示兩種鳥的圖,再出示黃鸝、百靈,認(rèn)一認(rèn)。怎么記住“鸝”、“靈”?一天,黃鸝和百靈鳥比賽唱歌,比了一天也沒(méi)有比出一個(gè)勝負(fù)來(lái),她們還要不停地唱下去呢?出示:黃鸝百靈唱不休。讀一讀。
。场W(xué)習(xí)生字“嬉”
離開百鳥園,我們來(lái)到竹林里。你們看,誰(shuí)在干什么呀?書上有個(gè)詞說(shuō)的`就是做游戲的意思,
出示:嬉戲,認(rèn)讀。這個(gè)“嬉“字怎么記?出示:竹林熊貓?jiān)阪覒。讀一讀。
師:告別了憨態(tài)可掬的熊貓,我們看到了老虎,老虎喜歡住在哪里?茂密的樹林就叫:
出示:叢林 認(rèn)讀,怎么記住這個(gè)“叢”字?老虎喜歡住在叢林深處。出示:叢林深處有老虎,指導(dǎo)讀。
。ㄍㄟ^(guò)一年多來(lái)的學(xué)習(xí),在識(shí)字方面,學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;也積累了一些識(shí)字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們自己拼讀、說(shuō)記字方法,從而做到溫故而知新。)
(三)認(rèn)讀所學(xué)的八個(gè)生字
。薄⒆x詞語(yǔ)。
剛才認(rèn)識(shí)了那么多的詞語(yǔ)朋友,現(xiàn)在不要圖片,你還能說(shuō)出它們的名字嗎?
2、開火車讀生字。
生字跳出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?
。ㄔ谡n堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì),反復(fù)見(jiàn)面,以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。)
三、讀兒歌識(shí)字。
。、讀課文中的兒歌。
看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,小動(dòng)物們開心極了,它們把自己藏到課文里了,你還認(rèn)得它們嗎?
學(xué)生自由讀課文后,問(wèn):課文共有幾個(gè)小節(jié)?第一小節(jié)還有兩個(gè)生字。
。、學(xué)習(xí)生字“護(hù)”和“牢”
。ǎ保┏鍪镜谝恍」(jié)
點(diǎn)擊出示生字“護(hù)”和“牢”,怎么記住它們呢?
(2)讀課文中的其他內(nèi)容。
指名讀,齊讀。拍手讀。
(課堂教學(xué)將要結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生也累了,這時(shí)候,邊讓學(xué)生誦讀兒歌,邊拍手,學(xué)生在愉快的活動(dòng)中既熟讀了兒歌,又掌握了一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏,教學(xué)目標(biāo)很容易就達(dá)到了。)
四、游戲復(fù)習(xí)生字。
1、拼圖游戲。
同學(xué)們喜歡玩拼圖。這些詞語(yǔ)后面也藏著一只動(dòng)物,它還有一個(gè)秘密告訴我們,只有把這些詞語(yǔ)讀出來(lái)才行。獅子大王告訴我們的秘密是什么?
。、今天真是美好的一天,有個(gè)小朋友參觀動(dòng)物園后,寫了一篇日記呢!出示日記。
其實(shí)我們也和這個(gè)小朋友有同樣的感受。
。▏L試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境,讓識(shí)字的過(guò)程變得輕松而有效,使閱讀和識(shí)字相互促進(jìn),共同發(fā)展。)
五、寫字指導(dǎo)。
。薄⒊鍪疽獙懙乃膫(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。教師引導(dǎo)按結(jié)構(gòu)歸類。
2、學(xué)生觀察生字,說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
指導(dǎo)寫“叢”(比較“從”字)、“拍”“雞”“貓”(左窄右寬)。
。场⒔處煼秾,學(xué)生跟著書空。
。、學(xué)生描紅、仿寫。注意寫字姿勢(shì)。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生寫好字,關(guān)鍵是對(duì)字形結(jié)構(gòu)的把握,教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自己去觀察,去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)悟。在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師再做重點(diǎn)的點(diǎn)撥,并且強(qiáng)調(diào)范寫的作用。學(xué)生經(jīng)歷了從書空到落筆的過(guò)程,寫字要求的數(shù)量不多,但每筆都要寫好。同時(shí)教師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“牢、!钡人膫(gè)字。
2、熟練地朗讀拍手歌,會(huì)背誦。
3、會(huì)仿照課文編拍手歌。
4、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鞏固識(shí)字、寫字、仿編拍手歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)編寫拍手歌。
【教學(xué)方法】
在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、課文讀得和熟讀課文的,本課時(shí)采用“游戲情境――鞏固識(shí)字、反復(fù)練讀――熟讀成誦、感悟語(yǔ)言――仿編兒歌、形義結(jié)合――自主識(shí)寫”的教學(xué)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固識(shí)字。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字7》。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多生字,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜這幾個(gè)是什么字?
1、看圖猜字。牢、叢、雀
過(guò)渡:這些生字我們不僅在課文中學(xué)到,生活中也隨處可見(jiàn)。
2、生活中識(shí)字。
出示生活中的圖片,學(xué)生找本課中學(xué)過(guò)的生字。
。ā罢Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有!苯處煂⒄Z(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。)
過(guò)渡:同學(xué)們識(shí)的字真多,郵遞員叔叔想請(qǐng)你們幫忙把信送給森林中的動(dòng)物們。
3、送信游戲。
。ǹ磮D猜字、生活中識(shí)字、送信都力求遵循從兒童的生活、言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)、請(qǐng)教的口吻,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活,識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。)
過(guò)渡:同學(xué)們,生字詞都掌握得很好了,那兒歌掌握得怎么樣了呢?會(huì)不會(huì)背呢?俗話說(shuō)得好,熟讀成誦,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍。
二、我會(huì)背。
1、自由讀課文、背課文。
2、同桌拍手背課文。
。ū痴b是積累語(yǔ)言的一種好方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生既積累了語(yǔ)言,又加深了對(duì)課文的感悟。)
過(guò)渡:這首兒歌多有趣!我們也來(lái)學(xué)著編一編吧。
三、我會(huì)編
1、指名編。
2、預(yù)設(shè):學(xué)生不能很好地說(shuō)出來(lái)時(shí),可以引導(dǎo)仿照書上說(shuō)。出示課文中的兩句兒歌,學(xué)生讀一讀,學(xué)著編。
看!課文中是怎么編的?叢林深處有老虎。這句話寫了什么?(哪里有什么)竹林熊貓?jiān)阪覒。(哪里誰(shuí)在干什么)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
。场憙焊。
剛才這幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)得很好,我相信還有同學(xué)有更好的句子,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫下來(lái)。學(xué)生寫,老師巡視。選出幾篇好的進(jìn)行講評(píng)。
4、把學(xué)生編的兒歌拍手讀一讀。
。ㄐW(xué)閱讀教學(xué)不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言,而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這一“我會(huì)編”的環(huán)節(jié)設(shè)置是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí),意在讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)一步感受兒歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。)
四、指導(dǎo)寫字。
。、動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x你們給他們編了這么好的兒歌,特意給你們寫來(lái)了一封感謝信。學(xué)生齊讀。
親愛(ài)的小朋友們:
你們好!
“人和動(dòng)wù是朋友,bǎo hù 動(dòng)wù是大事!甭犝f(shuō)你們láo láo地記住了這個(gè)道理,我們真高興。你么看,叢林里還有許多動(dòng)wù在等著和你們一起嬉戲,交朋友呢!
你的動(dòng)物朋友
12.15
2、可是動(dòng)物朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫,我們來(lái)幫助它?匆豢茨膸讉(gè)字。(板貼生字)
3、學(xué)生認(rèn)讀,并用生字組詞。
4、師生共同探討寫字關(guān)鍵。
。怠⒔處煼秾。
。、學(xué)生描紅、仿寫。
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成教小動(dòng)物寫字來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)交流,把枯燥乏味的寫字教學(xué)變成了學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái),學(xué)生不僅從中學(xué)到了寫字的方法,更主要的是激發(fā)了學(xué)生寫字興趣,寫好字成了他們主動(dòng)的愿望。寫生字時(shí),不能讓學(xué)生看一筆寫一筆,而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體觀察字形結(jié)構(gòu),找關(guān)鍵筆畫,發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該注意的地方。)
五、小結(jié)。
學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》,我們認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物朋友,學(xué)會(huì)了很多生字,我們還牢牢記住了――保護(hù)動(dòng)物是大事。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
、勐(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
①預(yù)習(xí)課文,查工具書識(shí)字寫字。
、诶首x課文,讀好自己喜歡的角色。
、墼谏钪校憧赡芤灿龅竭^(guò)類似“我”那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽聽。
教師
、侔才艑W(xué)生分角色朗讀,課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
、诙嗝襟w輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的.變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
、儆懈星榈乩首x,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
、勐(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
3、整體感知
大屏幕投影問(wèn)題:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)
分角色朗讀,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
重音語(yǔ)氣語(yǔ)速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著孩了的神態(tài):低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣{咄咄咄逼人語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問(wèn)題:
、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。
(過(guò)渡)生活中,同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流,選出代表在全班交流。要求既展開求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。
5、小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的要求:
1 通過(guò)看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2 學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。{重點(diǎn)}
如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和.寫作思路。{難點(diǎn)}
教具準(zhǔn)備:
鵬博士軟件、中國(guó)地圖。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題:
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎?長(zhǎng)城給你的印想怎樣?
2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征,它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)你從兩幅圖上各看到了什么?拍攝點(diǎn)分別在哪里?
2、找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段,想一想其它自然段分別寫的是什么?
3、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把不理解的地方畫下來(lái)。
四、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文
1、指名讀課文的第一段,畫出描寫長(zhǎng)城的句子,說(shuō)說(shuō)用什么方法寫的?
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖,體會(huì)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的樣子。
教師小結(jié):描寫長(zhǎng)城的樣子使用比喻、數(shù)字說(shuō)明、太空拍攝的.照片來(lái)描述的。
2、默讀課文第二段,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的近景及長(zhǎng)城的建造特點(diǎn)。
思考:從哪里看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、結(jié)構(gòu)合理的?
建筑材料:巨大的條石和城磚
城墻頂上:很寬,可以五六匹馬并行
城臺(tái):每個(gè)三百米就有一座,用于屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考:作者站在長(zhǎng)城上想到了什么?
你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛呢?
4 齊讀最后一段,想一想:這句話的意思是什么?
為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?
五、朗讀全文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
板書設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)景:像一條長(zhǎng)龍
城墻------很寬
近景:高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口
城臺(tái)-------互相呼應(yīng)
長(zhǎng)城聯(lián)想:凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧
歷史地位:偉大奇跡
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文內(nèi)容,知道動(dòng)物是以怎樣的運(yùn)動(dòng)方式趕來(lái)開會(huì)的。在理解課文的同時(shí)滲透遵守時(shí)間的品德教育。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
4.參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,知道各種動(dòng)物趕來(lái)開會(huì)的方式,受到遵守時(shí)間的教育。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、詞語(yǔ)卡、動(dòng)物圖片、課文插圖、朗讀課文的音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.(出示老虎圖片)小朋友,瞧,誰(shuí)來(lái)了?你知道的老虎是一種什么樣的動(dòng)物?對(duì)了,今天老虎大王到這兒來(lái)是想召開動(dòng)物大會(huì)呢!(板書課題)看到這個(gè)題目,你想知道哪些問(wèn)題?
2. 學(xué)生質(zhì)疑。
3.小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋。我們一起來(lái)讀讀課文,看看大家的問(wèn)題能不能在課文中找到。
4.聽課文錄音,標(biāo)出自然段。
(二)自讀課文、隨文識(shí)字
1. 自讀課文,教師巡視,看看哪些同學(xué)需要個(gè)別指導(dǎo)。
2. 學(xué)生讀完課文后,再讀一讀生字表中的生字,邊讀邊在文中畫出生字,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
(三)檢查反饋、學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字卡,采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀。
(1)開火車讀。
(2)請(qǐng)小老師帶讀。
(3)去掉拼音直接讀生字。
2. 識(shí)字方法。你用哪些方法記住這些字?
3. 游戲鞏固。
(1)給動(dòng)物掛牌:出示老虎、烏龜、大象、牛的.圖片,指名上臺(tái)在圖片下貼上相應(yīng)的生字卡。
(2)猜字游戲。老師和學(xué)生互相出字謎考考對(duì)方。如:豎橫橫鉤撇,七幾下面藏。猜猜這是哪個(gè)字?
(3)給生字娃娃找朋友。(用線連字組詞)
開怎遲虎
么會(huì)王到
(四)指導(dǎo)書寫、細(xì)致到位
1.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察4個(gè)范字,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字每一筆在田字格中的位置。個(gè)別字先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,然后再說(shuō)重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。如“分”是上下結(jié)構(gòu),“八”要寫在橫中線上,撇、捺伸展開,蓋住下面的“刀”!盀酢弊趾汀傍B”字進(jìn)行比較,找出相同和不同之處。
2.學(xué)生提出難寫的字,教師范寫。
3.學(xué)生臨寫。
4.反饋糾正、評(píng)議。
5.學(xué)生在寫字本上書寫兩個(gè)。
6.展示作業(yè)。
(1)誰(shuí)覺(jué)得自己的字寫得好看?請(qǐng)把你寫的字給同學(xué)們看一看。
(2)評(píng)選出本課的“小書法家”,將名字寫在黑板上。
第二課時(shí)
(一)圖文結(jié)合、學(xué)習(xí)課文
1.創(chuàng)設(shè)情境:在一片茂密的森林里生活著許多動(dòng)物,它們的大王是老虎。這天,老虎大王準(zhǔn)備在八點(diǎn)零五分召開動(dòng)物大會(huì)。通知一發(fā)出,各種動(dòng)物紛紛趕來(lái)了。
2.剛八點(diǎn),就來(lái)了一些動(dòng)物。大家看看圖,來(lái)了哪些動(dòng)物?它們是怎樣來(lái)到的?小朋友們看得真仔細(xì)!八點(diǎn)零三分,又來(lái)了一批動(dòng)物,它們是誰(shuí)?猜猜它們是怎樣來(lái)的。八點(diǎn)零四分,最后一些動(dòng)物也匆匆趕來(lái)了,大家想知道嗎?
3.小結(jié):小朋友說(shuō)得真好!我們看看課文是怎樣寫的。
4.自由朗讀課文,邊讀邊批畫。(用數(shù)字標(biāo)出自然段。用橫線畫出哪些動(dòng)物來(lái)開會(huì)了,用三角形畫出它們來(lái)的方式。)
5.同桌交流:哪些動(dòng)物來(lái)開會(huì)?怎樣來(lái)的?
(二)多種形式指導(dǎo)朗讀
1.當(dāng)配音員比賽。
(1)下面我們來(lái)給課文的插圖配音,誰(shuí)有信心當(dāng)好配音員?
(2)你想讀哪一自然段?
(3)評(píng)價(jià)朗讀。
2.角色換位,指導(dǎo)朗讀。
(1)體驗(yàn)老虎的心情。
、僖龑(dǎo)體驗(yàn)。師:如果你是老虎大王,那么多動(dòng)物都準(zhǔn)時(shí)到達(dá),而小小的蝸牛卻沒(méi)有來(lái),你會(huì)怎樣想、怎么說(shuō)?
、(投影課文中老虎的話)你能讀讀老虎的話嗎?
、壑该首x,適時(shí)評(píng)價(jià)。(如:“我聽出老虎生氣了!薄拔衣牫隼匣(dān)心了。”“能告訴我,你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀嗎?)
(2)體驗(yàn)小蝸牛的心情。
、偃绻闶切∥伵#牭嚼匣⒋笸醯脑,你又會(huì)怎樣說(shuō)?
、(投影課文中蝸牛的話)誰(shuí)能根據(jù)自己的理解,讀讀蝸牛的話?
、壑该首x,適時(shí)評(píng)價(jià)。(“我聽出了蝸牛害怕!薄斑@只蝸牛還很得意呢!”)
3.配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作朗讀課文。
4.借助板書,試著背誦。
(三)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)交際
1.幸虧碰到了袋鼠,小蝸牛才沒(méi)有遲到。請(qǐng)同桌分別扮演袋鼠和小蝸牛進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
2.指名上臺(tái)表演。
3.小結(jié):小蝸牛真聰明。它知道自己爬得慢,就請(qǐng)袋鼠阿姨幫助它,終于在八點(diǎn)零五分之前趕到了會(huì)場(chǎng)。它真遵守時(shí)間。
(四)拓展延伸
你還希望哪些動(dòng)物去開會(huì)?它們會(huì)怎樣去呢?
(五)作業(yè)
1.朗讀課文,背誦課文。
2.將《虎王開會(huì)》的故事說(shuō)給爸媽聽。
板書設(shè)計(jì):
20虎 王 開 會(huì)
八點(diǎn)零五分開
燕子 烏鴉 啄木鳥 飛
八點(diǎn):獅子 豹子 狐貍 狼 跑
大象 熊貓 走
八點(diǎn)零三分
袋鼠(蝸牛)青蛙 蹦
鯉魚 小蝦 游
八點(diǎn)零四分
烏龜 鱷魚 蛇 爬
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
態(tài)度、情感和價(jià)值觀:
1、感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒,有自己的情感體驗(yàn)和思考,掌握文本思想。
2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。
知識(shí)和技能:
1、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過(guò)程與方法:
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力,掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想:
首先,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景,知人賞詞,從而走進(jìn)詞人的情感世界。
其次,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞,培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過(guò)物象、意象到意境,理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,對(duì)借景抒情,情景交融中的'“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味語(yǔ)言美,欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
通過(guò)“詞的風(fēng)格流派的分類”來(lái)導(dǎo)入新課。
——明確:李清照是婉約派的代表。
二、新課學(xué)習(xí):
1、作家作品簡(jiǎn)介。
——明確:時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。
2、學(xué)生朗讀,疏通詞意。
3、疏通詞意,把握詞眼。
——明確:這次第,怎一個(gè)愁字了得。
4、品味語(yǔ)言,賞析詞作。
。1)詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
——明確:○1尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
○2這次第,怎一個(gè)愁字了得。
。2)從人物描寫的角度感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。
——明確:
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
追問(wèn):聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
。ǚ独龑(dǎo))
——明確:韻律美;增強(qiáng)情感。
(3)“這次第,怎一個(gè)愁字了得!卑四男┣楦?
愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回
愁之二:夫妻永別 悲 美滿姻緣難全
愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度
。4)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
——明確:三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?
雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?
守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
。5)在這些間接寫愁的詞句中,選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
——明確:酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。
追問(wèn)一:“酒”有何意蘊(yùn)?
——引導(dǎo):結(jié)論:酒是“愁”的象征。
深化:為何說(shuō)是“淡酒”?
——引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃。
追問(wèn)二:“雁”有何象征意義?
——引導(dǎo):結(jié)論:“雁”是離愁的象征,是親友音訊的象征。
深化:為什么作者看到“雁”會(huì)傷心?
——明確:因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”,也是從北方來(lái)到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
追問(wèn)三:“黃花”有沒(méi)有寓意呢?
——引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。
追問(wèn)四:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
——引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
追問(wèn)五:“梧桐細(xì)雨”的象征意義?
——引導(dǎo):梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
。6)小結(jié)。
5、再讀全詞,把握主旨。
——明確:亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無(wú)法排遣,是和著血淚寫下的千古絕唱。
6、感受藝術(shù)特色。
——明確:首先,疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字,質(zhì)樸清新,自然流暢,卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶,表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。
其次是借景聲情,寓情于景。將自己傷感,凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁,在哀景中蘊(yùn)蓄愁,以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
三、總結(jié):
了解時(shí)代背景(知人論世)
把握“詞眼”
意象
品味語(yǔ)言
意境
領(lǐng)悟主旨
感受藝術(shù)特色
四、作業(yè):
1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析析辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。
2、(拓展)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
語(yǔ)文教案 篇9
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法:
情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式:
采用自主、探究、合作的'學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、師問(wèn):同學(xué)們,我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?(生答)大熊貓最愛(ài)吃什么?(生答)竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jī)簣D:這就是筍芽?jī)。出示竹子圖:這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2、板書課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法,學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字,再讀課文,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
3、把生字讀給同桌聽,互相幫助識(shí)記生字。
4、小組討論交流識(shí)字方法,全班交流。
5、出示課文中出現(xiàn)的生詞,小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6、再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥印⒋禾煺婷赖木渥,讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)
三、朗讀感悟,角色表演
1、師范讀,想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?小組討論、全班交流。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書)
2、春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊!讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。
3、班推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋:向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字,會(huì)正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,會(huì)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng),小朋友也讀過(guò)和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句,會(huì)背嗎?(學(xué)生背)
2、平時(shí)你感受過(guò)什么樣的風(fēng)?聽過(guò)呼呼的寒風(fēng)嗎?
3、那我們知道風(fēng)可以聽得到,又能感受到,能唱出來(lái),能寫出來(lái),那么能畫出來(lái)嗎?(板書:畫風(fēng))今天我們學(xué)的課文就是(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、今天我們這來(lái)了三個(gè)可愛(ài)的新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?是誰(shuí)呢?趕快認(rèn)識(shí)一下吧(出示三個(gè)名字:陳丹 趙小藝 宋濤)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀出他們的名字?(指兩人領(lǐng)讀后齊讀)誰(shuí)還想讀、
2、看!屏幕有什么變化?(出示課件:去掉拼音的名字)你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?女士?jī)?yōu)先,女同學(xué)先來(lái)試試,男同學(xué)再來(lái)!(男女輪讀)
3、老師把他們的名字拆開,你還認(rèn)識(shí)嗎?出示字卡片, 開火車讀。
4、咱們班誰(shuí)姓這個(gè)姓(出示陳)趙呢?、有姓宋嗎?濤,誰(shuí)能給他找個(gè)朋友?藝:找朋友 ……
5、我們?cè)賮?lái)輕輕地喊他們的名字吧!今天我們學(xué)和這幾個(gè)孩子有關(guān)的故事,愿意讀讀課文嗎?你打算怎么讀呢?
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎?有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字?老師這兒有幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)教教我?出示(顯得更美了 風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn) 旗桿)指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
8、課件出示找找說(shuō)說(shuō):第一行字是我們剛學(xué)的字,下一行是我們以前認(rèn)識(shí)的字,看看這些字還能組成哪些新的詞語(yǔ)?
9、我想:把這些字送回課文,一定會(huì)讀的更好,請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。
10、誰(shuí)愿意讀給大家聽呢?他們讀的時(shí)候其他同學(xué)就是小評(píng)委了,你們可一定要認(rèn)真聽,等一會(huì)要評(píng)評(píng)
11、那這篇課文講了一件什么事呢?
三、細(xì)讀課文,感悟
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
。1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
。2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
。3)他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”
。4)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他(她)換成小朋友的名字,說(shuō)的更清楚些嗎?誰(shuí)來(lái)幫忙?
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的?讓我們閉上眼睛想象一下,在美麗的'郊外,幾棵小樹被風(fēng)吹斜了,還有呢?想好了嗎?想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了?誰(shuí)能給他配上課文的內(nèi)容?(出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫)
5、出示寫趙小藝的畫的內(nèi)容:
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”只見(jiàn)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
你從哪里知道她畫出風(fēng)來(lái)了?〔板書:飄著的旗子〕為什么要畫飄著的旗子?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?〔點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子〕小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
6、風(fēng)在飄著的旗子里,還會(huì)在哪里呢?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
四、寫字
1、那咱們讀了課文,想不想練習(xí)寫字,課件出示“藝、絲”。認(rèn)識(shí)它們嗎?讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?在寫的時(shí)候要注意什么?這課還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎?打開書看看68頁(yè)的田字格,還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎?(顯、忽、)看看這兩個(gè)字上下兩部分怎么樣?
2、學(xué)生書寫。教師巡視。
板書設(shè)計(jì):
15、畫風(fēng)
飄著的旗子
《畫風(fēng)》教學(xué)反思:
《畫風(fēng)》是第四冊(cè)中的講讀課文。這篇具有童趣的課文,敘述了三個(gè)小朋友在一起畫畫,突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見(jiàn)摸不著的“風(fēng)”來(lái)。于是他們開動(dòng)腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法:比如畫一面飄著的旗子;畫一棵彎彎的小樹;畫一些斜斜的雨絲:畫呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。在本課時(shí)的教學(xué)中,我是這樣做的: