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        語文教案

        時間:2023-12-05 07:50:49 教案 我要投稿

        語文教案5篇[熱門]

          作為一名教職工,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        語文教案5篇[熱門]

        語文教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、運動參與:使學(xué)生能積極參與本課的各種練習(xí)和游戲。并大膽向同學(xué)展示自己的動作。

          2、運動技能:通過練習(xí)、思考,了解單腳交換短繩的方法,和在練習(xí)中練習(xí)的方法。

          3、身體健康:通過跳繩練習(xí)、發(fā)展腿、腰、手臂等身體部位力量,提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

          教學(xué)重點:

          通過各種練習(xí)學(xué)會單腳交換跳短繩,掌握一定的技能。

          教學(xué)難點:

          培養(yǎng)學(xué)生的.靈敏和手、腳動作的協(xié)調(diào)性。

          場地器材:

          一塊操場場地、學(xué)生每人一根跳繩。

          教學(xué)過程:

          對于二年級學(xué)生來說,初步學(xué)會跳短繩。這節(jié)課,我來練習(xí)單腳交換跳短繩。

          一、活動準(zhǔn)備

          1、老師宣布活動要求,做出示范動作。

          2、老師查問學(xué)生身體狀況。以四列橫隊展開,調(diào)整距離。

          3、熱身活動,并腳跳繩三十秒。

          二、嘗試單腳交換跳繩

          1、首先練習(xí)單腳跳繩,每只單腳跳的次數(shù)依次減少,嘗試單腳交換跳繩。

          2、分組測試一分鐘單腳交換跳繩的個數(shù)。個數(shù)多的加以鼓勵。跳法最佳的學(xué)生指導(dǎo)不會跳的同學(xué)。

          三、相互協(xié)作,發(fā)展個性,培養(yǎng)興趣。

          游戲:跑跳、投接力

          1、老師宣布游戲規(guī)則。平均分成四小組進(jìn)行游戲。

          2、學(xué)生積極參與游戲,在愉快而輕松中進(jìn)行游戲。

          小結(jié):本節(jié)課,學(xué)生手、腳協(xié)調(diào)性掌握的比較好。培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

        語文教案 篇2

          【教材說明】

          本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達(dá)的思想感情;體會并運用課文中不同的表達(dá)方法。

          作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

          【設(shè)計理念】

          本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識與能力:

          了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

          2、過程與方法:

          有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

          3、情感態(tài)度與價值觀:

          體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

          【教學(xué)重難點】

          教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點是理解信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

          【教具準(zhǔn)備】

          準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

          【教學(xué)過程】

          一、初讀課文,整體感知

          1、激趣導(dǎo)入:

          老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?

          2、探求新知:

          今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

          板書:

          珍珠鳥

          3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?

          (評:讓學(xué)生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。)

          4、自讀課文,整體感知:

          第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

          第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?

          (課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

          板書:

          怕人──親近

          (評:學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生體驗成功的快樂。)

          二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)

          1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?

          2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動:

          請你探究:

         、 動筆讀書:

          找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

         、 真情播音員:

          文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

          ⑶ 小小思想家:

          談?wù)勀銓π刨,往往?chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。

         、 作家的知心人:

          作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。

          3、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。

          (評:讓學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的`情感動機(jī)。因此,這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動,既抓住了學(xué)習(xí)重點,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實在可行。)

          三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

          1、全班交流學(xué)習(xí)活動:

          請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。

          (學(xué)生發(fā)言。)

          板書:

          鳥籠四周、書桌、肩上

          2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

          板書:

          信賴

          3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!

          信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。

          (評:讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者?梢允切撵`的,可以是口頭的,也可以是書面的。)

          4、交流書面感受。

          四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸

          1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

          (評:這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲,這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。)

          2、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?

          3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請你任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

         、 舒適、安全的巢。

         、 可愛鳥雛兒。

         、 小鳥喝茶。

         、 幸福的三口之家。

          ⑸ 雛鳥兒的夢。

          (評:教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。)

        語文教案 篇3

          一、 導(dǎo)入課文

          是一種很美麗的鳥,在古代詩人的筆下多有描寫,你能吟出幾句嗎?

          有關(guān)“”的古代詩句

          留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。(杜甫)

          兩個鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)

          幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄新泥。(白居易)

          千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧)

          這些詩句通過描寫的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了嬌好、美麗的形象,抒發(fā)了對“雜花生樹,群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里,又是怎樣的形象?作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢?

          二、作者簡介

          孫犁 (1913~) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作,其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說過:“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格,他的散文富于抒情味,他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu),然而決不枝蔓;他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的,好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻!

          三、研究課文

         。。瀏覽課文,完成下面的表格。

          階段(環(huán)境) 形色神態(tài)

          抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人 姿態(tài)矯健 一閃而過

          病中 追逐逗鬧 安家落戶

          鳥市 懸空吊著 焦黃 凄慘

          江南太湖邊 群鶯亂飛 全部美麗 極致

         。。面對不同環(huán)境不同境遇的,作者感情態(tài)度又有怎樣的變化呢?

          喜愛、遺憾——癡迷、惋惜——憐愛、憤懣——喜愛之極

          2 4-7 8-16 17 22-23

          朗讀2 朗讀6-7 齊讀22-23

         。。根據(jù)作者對不同遭遇的態(tài)度,你能領(lǐng)悟在作者心目中的象征意義,并進(jìn)而明白作者一生不能割舍的真正原因么?

          提示:還可以根據(jù)文章中的一些關(guān)鍵語句。

         。ò鍟黝}一)是美的事物的代表和象征。作者對的追尋實際上是對美的事物的熱切(或狂熱)追求。(答案來源:第三自然段)

          至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了(這是戕害美的丑惡行徑)

          4。不難看出,作者認(rèn)為理想的境遇在江南,認(rèn)為只有在這里才能“使我看到了的全部美麗”“是一種極致”,從環(huán)境和的關(guān)系看,“極致”的含義是什么?

          從幾次記敘來看,的自由與美好的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境,而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的'境界”便是文中所言“極致”的具體含義。景(環(huán)境)和物(形象神態(tài))自然結(jié)合,互相發(fā)揮,達(dá)到最佳境界。

          5。揣摩文末四段文字,用一兩句話說明作者從的遭遇中悟出的人生哲理。

          “各種事物都有它的極致”,“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。

          6。這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋的經(jīng)歷有什么聯(lián)系?

          這幾段文字是上文作者幾次追尋的經(jīng)歷的延伸和升華。這幾段文字寫作者的追尋終于有了結(jié)果:找到了的真正的家鄉(xiāng),看到了的全部的美麗。而且由轉(zhuǎn)向大千世界,不僅,(板書主題二)世界上所有事物的美的極致,都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮,從而給讀者以哲理的啟迪。可見,這幾段文字是上文的必然延伸,那人生哲理也是從幾次追尋的經(jīng)歷中升華出來的。

          7、由文章最后一段文字,推導(dǎo)出主題三:在文藝創(chuàng)作中,要為典型人物創(chuàng)設(shè)與之相和諧適應(yīng)的典型環(huán)境。(講的文藝創(chuàng)作規(guī)律)。

          主題四:呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和平、自由的社會環(huán)境。(這一點要聯(lián)系作者的寫作背景來分析。這一點也是教師用書所講的,可以作為重點)

          8、小結(jié)本文的主題多元性。(參《中學(xué)語文園地》20xx年3期)

          四、語言運用技巧借鑒

          過渡語:散文的說理貴在含蓄,重在形象。

          課文最后五段文字運用了那些修辭手段?句式上有什么特點?對增強(qiáng)表達(dá)效果有什么作用?

          引用名句:雜花生樹 群鶯亂飛 增添文學(xué)色彩

          排比 三個“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美

          對偶 “它們的啼叫……,它們的飛翔……” 對仗工整,勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。

          句式:整散結(jié)合 長短結(jié)合 錯落有致

          多種修辭手法,整齊而有變化的句式,曲折回旋,把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

        語文教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.會根據(jù)字的不同讀音正確組詞語。

          2.積累帶有動物名稱的成語和關(guān)于刻苦努力方面的名言,并受到啟迪和教育。

          3.了解徐悲鴻《奔馬圖》的.故事。

          4.說說寫寫自己會做的事和想做的事,在生活中自覺學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。

          教學(xué)重難點:

          積累成語、名言,大致理解它們的意思。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          PPT

          教學(xué)流程:

          一、第一項:練

          1.此項練習(xí)共有6個多音字。學(xué)生先獨立完成,再和小組的同學(xué)交流,最后全班交流。

          2.每個人再寫幾個自己知道的多音字。

          二、第二項:日積月累

          1.先觀察圖畫,再自己試著獨立完成,然后讀一讀這些成語。

          2.學(xué)生質(zhì)疑。

          3.做“成語火車”的游戲。

          4.熟讀名句,用自己的話說一說句子的意思,教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)。

          5.交流課前搜集的關(guān)于“刻苦努力”的名言、諺語等。

          三、第三項:知識窗

          先讓學(xué)生讀一讀故事內(nèi)容,理解“一洗萬古凡馬空”。

          四、第四項:大家一起來

          1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂書上的提示。

          2.組織學(xué)生說一說,再填一填。

        語文教案 篇5

          一、鞏固字詞

          抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

          二、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟

          1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。

          2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

          (一)教學(xué)第一小節(jié)。

          1、指名讀課文。

          2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

          3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

          (二)教學(xué)第二小節(jié)。

          1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

          討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

          2、指導(dǎo)朗讀。

          (1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

          (2)啟發(fā)想象:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

          練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

          (三)教學(xué)第三小節(jié)。

          學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

          (四)教學(xué)第四小節(jié)。

          1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

          啟發(fā)想象:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?

          2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

          三、借助想象,升華感情

          1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

          2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會詩歌的'韻味。

          四、寫字指導(dǎo)

          1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:

          (1)寫好口字旁——“聽、唱”。

          (2)寫好“走之”。

          (3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

          2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

          五、實踐活動

          小調(diào)查:保護(hù)鳥類。

          為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識,組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內(nèi)交流。

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