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短歌行教案范文
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的短歌行教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
短歌行教案范文1
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1．了解曹操及其在詩(shī)歌發(fā)展中的作用
2．品味詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的求賢若渴的思想
二、重點(diǎn)字詞：
呦呦yōuyōu 衿jīn 鼓瑟sè 掇duō 越陌mò 度阡qiān 匝zā 哺bǔ
三、相關(guān)知識(shí)
1．相關(guān)背景：赤壁大戰(zhàn)前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢(shì)，以為不日就可掃平四海，統(tǒng)一中原，不禁喜從中來(lái)，于是備齊鼓樂(lè)，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁，然而這首不朽的樂(lè)府詩(shī)卻被廣為傳唱。
2．作者介紹：曹操（155---220）字孟德，沛國(guó)譙郡（今安徽亳州）人，是三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。少機(jī)警，有權(quán)術(shù)，任俠放蕩，不治行業(yè)。年二十舉孝廉，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓，復(fù)擊滅袁術(shù)、袁紹。他實(shí)行“唯才是舉”的政策，采取抑制豪強(qiáng)，限制兼并，廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施，終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相，封魏王。曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂(lè)府詩(shī)繼承漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神。其詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，有很高的藝術(shù)性。他的以樂(lè)府古題寫時(shí)事的作風(fēng)對(duì)后來(lái)的新樂(lè)府詩(shī)有很大啟示。有《曹操集》。
整體感知：
3．文題理解：《短歌行》屬《相和歌。平調(diào)曲》。樂(lè)府又有《長(zhǎng)歌行》。長(zhǎng)歌、短歌是指曲調(diào)長(zhǎng)短而言。行，古代歌曲的一種體裁。這大概是用于宴會(huì)的歌辭。
4．主旨把握：曹操領(lǐng)兵南征北戰(zhàn)，渴望統(tǒng)一天下。然而，人生苦短，人才難求。《短歌行》是曹操的代表作之一，此詩(shī)表達(dá)了一個(gè)政治家身處動(dòng)亂時(shí)代的人生感受，抒發(fā)渴望招賢納士、建功立業(yè)的急切心情。它氣格高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。從整首詩(shī)，基調(diào)是昂揚(yáng)的。
5．研讀探究一
詩(shī)人如何曲折表達(dá)自己求賢若渴的急切心情的？
由人生短暫這一不可改變的事實(shí)而產(chǎn)生渴求賢才的憂思。全詩(shī)本是由眼前的'歌舞酒宴生發(fā)開(kāi)來(lái)，卻又拋開(kāi)對(duì)空間場(chǎng)面的具體描繪，而轉(zhuǎn)為對(duì)時(shí)間的悠長(zhǎng)思索，發(fā)出“人生幾何”的感慨，由此此而引出對(duì)賢才的渴慕之情。凌空落墨，非如椽大筆不能如此。作者以貌似頹放的意態(tài)來(lái)表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神，以放縱歌酒的行為來(lái)表現(xiàn)對(duì)人生哲理的思考，以觥籌交錯(cuò)之景來(lái)抒寫心憂天下之情。
引用《詩(shī)經(jīng)》成句：先引《子衿》，寫求賢不得，故反復(fù)沉吟；后引《鹿鳴》，寫求賢既得，故盡禮娛賓。
比喻：用明月何時(shí)可掇，寫求賢不得的憂慮�！霸侥岸融洹彼木溆謱懠鹊觅t才的歡樂(lè)。以生動(dòng)的烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時(shí)賢者四處奔走，流露出詩(shī)人惟恐者不來(lái)歸附的深深焦慮。
用典：以周公吐哺的典故，表示要虛心待賢，使天下賢士歸心。
短歌行
重點(diǎn)分析：
詩(shī)中三次使用問(wèn)句“何以解憂、何時(shí)可掇、何枝可依”，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。本詩(shī)中，作者表達(dá)自己對(duì)人生易逝的感慨和求賢若渴的心情�！昂我越鈶n”句承前“人生幾何”來(lái)發(fā)問(wèn)，顯示詩(shī)人對(duì)年華易逝的追問(wèn)和感嘆，“何時(shí)可掇”則表現(xiàn)了對(duì)賢才難得的惶惑，而最后“何枝可依”則又表現(xiàn)了獨(dú)自往來(lái)難覓賢才的孤獨(dú)感。
1．寫作特點(diǎn)：綜合運(yùn)用修辭，準(zhǔn)確表情達(dá)意。
詩(shī)中作者多用比喻來(lái)表達(dá)自己的心情�！捌┤绯丁币痪渥プ×松厝A易逝與朝露易去的相似點(diǎn)構(gòu)成比喻來(lái)形象地
表現(xiàn)自己的感慨，“明明如月”，“何時(shí)可掇”則禮贊了賢才，同時(shí)也流露了自己對(duì)賢才的渴望之情。又用“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”來(lái)喻指自己對(duì)賢能之人的禮遇。這都極好地表達(dá)了詩(shī)人“惟才是用”的思想�！斑线下锅Q，食野之蘋”和“月明星稀，烏鵲南飛”，又采用起興的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)賢才的禮遇和賢才難求的孤寂�！爸芄虏福煜職w心”則采用類比手法來(lái)表現(xiàn)禮遇賢才的殷勤態(tài)度。
2．發(fā)展舊體，表達(dá)新意
以《詩(shī)經(jīng)》為代表的四言詩(shī)，在“楚辭”和五言詩(shī)出現(xiàn)以后，便少為人用，“蓋四言文繁而意少，故世罕習(xí)焉”（鐘嶸語(yǔ)）道出了其原因，但曹操不僅采用了四言詩(shī)體，而且讓它來(lái)承載自己深沉的思想和深刻的現(xiàn)實(shí)意義，從而使四言詩(shī)這一古老的詩(shī)體樣式在“五言騰涌”的時(shí)代再次煥發(fā)光彩。
3．課文鑒賞
本詩(shī)共分四節(jié)，從不同層而來(lái)表達(dá)思想感情。第一節(jié)用“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的慨嘆發(fā)起，給人一咱沉重感。接下來(lái)又用“譬如朝露”比喻人和短暫易逝，面對(duì)這種無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)，只好以酒解憂。深究作者的憂思自何而來(lái)呢？這自然是與他建功立業(yè)的宏大抱負(fù)相關(guān)的。所以第二節(jié)就明確表達(dá)了自己渴慕賢才的心情�！暗珵榫剩烈髦两瘛钡莱隽藨n思的原因。而“青青子衿，悠悠我心”和“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”則非常真切地表達(dá)了作者對(duì)賢能之人的愛(ài)慕和自己禮遇賢才的心情。這也許是賢才得時(shí)的一種決心，實(shí)際生活中賢能之人是何等的難得。那人才如天空中的皎皎月，很有可望而不可及的意味。一個(gè)是求賢若渴，而一個(gè)又是遙不可及，如此便加重了作者的悵嘆，所以作者說(shuō)“憂從中來(lái)，不可斷絕”，作者的心情該有多么無(wú)奈！然而盡管如此，作者仍以“越陌度阡，枉用相存”的不怕辛勞的精神和禮訪賢能的虔誠(chéng)渴望著賢才的到來(lái)。雖然難求賢才的孤寂如南飛的烏鵲，但是成就大業(yè)的雄心沒(méi)有改變，要想成就大業(yè)必須廣泛接納人才。最后用“周公吐哺”的典故作比來(lái)表現(xiàn)自己接待人才的殷勤態(tài)度。全詩(shī)語(yǔ)言沉穩(wěn)深摯，表情達(dá)意周密深切，使得四言詩(shī)再次煥發(fā)異彩。
短歌行教案范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、從招攬人才的角度認(rèn)識(shí)曹操。
2、理解曹操的“憂”的含義，學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。
3、有感情地誦讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)一個(gè)政治家身處動(dòng)亂時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷。
2、用典、比興等藝術(shù)手法的運(yùn)用。教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
Speakofthedevil,andheappears（說(shuō)曹操，曹操就到），初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)曹操的《觀滄�！泛汀洱旊m壽》，在《觀滄�！分校�(shī)人以包蘊(yùn)萬(wàn)千的大海自比，表達(dá)了自己胸懷天下的進(jìn)取精神，在《龜雖壽》中，詩(shī)人以上了年紀(jì)的千里馬自比，借以表達(dá)自己老當(dāng)益壯，不斷進(jìn)取的人生態(tài)度，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首曹操的詩(shī)歌《短歌行》，看看這首詩(shī)歌又寄托了作者怎樣的思想感情呢？
二、作者及背景：
1.作者
曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國(guó)魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。曹操與其子曹植、曹丕合稱“三曹”。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安（漢獻(xiàn)帝年號(hào)）文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和組織者，其詩(shī)直接繼承漢樂(lè)府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會(huì)的動(dòng)亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。
2.背景
建安十三年（公元208年）,曹操率大軍南下,列陣長(zhǎng)江,欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力。這年冬天十一月十五日，皎月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請(qǐng)眾文武,飲酒
至興,忽聞鴉往南飛鳴而去,曹操感此景而橫槊賦詩(shī)，吟唱了這首千古名作——《短歌行》。
三、整體感知
1、題解
行：古代詩(shī)歌體裁。
長(zhǎng)歌行與短歌行的區(qū)別：根據(jù)《樂(lè)府解題》，二者區(qū)別在于歌聲、曲調(diào)的長(zhǎng)短，而不是篇幅的長(zhǎng)短。長(zhǎng)歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比較適合抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。
2，朗讀
小組讀和齊讀相結(jié)合
3、詩(shī)眼
“憂”（堪稱這首詩(shī)的詩(shī)眼：一首詩(shī)中一脈相承的東西，貫穿全詩(shī)始終）那作者憂的又是什么呢？
四、賞析詩(shī)歌
(我們說(shuō)這首詩(shī)總共有兩段，但是我們還可以把這兩段分為四節(jié)，所以我們分節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)）學(xué)生朗讀第1節(jié)
1：在本節(jié)中，作者憂的是什么？（用本詩(shī)句子回答）明確：人生苦短！
2：詩(shī)人要用什么來(lái)解憂呢？（杜康）
3：作者因而人生苦短而憂，只能借酒澆愁，酒能解作者之憂嗎？明確：酒只是一種精神寄托，并不能真正達(dá)到排憂的作用。學(xué)生朗讀2節(jié)
1、在這一節(jié)中，作者因何而憂？明確：賢才難求。
2、本節(jié)后兩句如何理解？
明確：引用《詩(shī)經(jīng)》中的句子，表現(xiàn)出招納賢才的熱情。學(xué)生朗讀3節(jié)
1、在這一節(jié)中，作者因何而憂？（賢才難得）
（1）句意：當(dāng)空懸掛的.皓月喲，我什么時(shí)候才能摘��？我為此感到綿綿憂傷。
�。�2）表現(xiàn)手法：比喻（明月——賢才）
�。�3）抒發(fā)情感：賢才難得的憂思！
2、本節(jié)后兩句如何理解？
遠(yuǎn)方賓客穿過(guò)田間小路，一個(gè)個(gè)屈駕前來(lái)探望我。彼此久別重逢談心宴飲，心中都懷著往日的情誼。（想象賢才歸順自己時(shí)的情景）。學(xué)生朗讀第4節(jié)：
1、前兩句僅僅是自然環(huán)境嗎？
明確：前兩句既是自然環(huán)境描寫，也是社會(huì)環(huán)境描寫。詩(shī)人用無(wú)枝可依的烏鴉比喻在三國(guó)鼎立的局面下，那些猶豫不決，不知何去何從的賢才。是想勸告賢才投奔自己。
2、如何理解最后兩句
�。�，來(lái)源《管子》：海不辭水，故能成其大，山不辭土，故能成其高，明主不厭人，故能成其眾。其意不言自明：希望自己盡可能多地接納賢才。
�。�，最后作者表明心跡，說(shuō)自己愿意像周公一樣，禮賢下士，讓天下人才都能心悅誠(chéng)服的歸順。
——延伸：曹操在這里以周公自比，表現(xiàn)出王者霸氣，而且，言語(yǔ)中也透漏曹操想一統(tǒng)天下的雄心！所以我們說(shuō)曹操在這里還憂的是——功業(yè)未成！
五、課堂小結(jié)
我們說(shuō)讀者在讀詩(shī)的過(guò)程中，其實(shí)有意無(wú)意的都在對(duì)詩(shī)人的作品進(jìn)行自我解讀，我們?cè)倩仡^看看板書，從另一個(gè)角度看，其實(shí)全詩(shī)大可用“招賢納士”概括之。
六、作業(yè)布置
1、收集關(guān)于酒的詩(shī)句。
2、背誦默寫《短歌行》
六、板書設(shè)計(jì)人生短暫
憂賢才難得招賢納士
功業(yè)未成
短歌行教案范文3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況；能用普通話流暢地朗讀詩(shī)歌；理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化。
2、過(guò)程與方法：在反復(fù)誦讀過(guò)程中把握詩(shī)歌的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的.情感。
三、教學(xué)方法
1、誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀，深刻理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
2、小組合作與對(duì)話交流法：通過(guò)學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力。
四、教學(xué)用具：
多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
腦筋急轉(zhuǎn)彎：2022年奧運(yùn)會(huì)上誰(shuí)跑得最快？博爾特。那世界上又是誰(shuí)跑得最快呢？
曹操——說(shuō)曹操，曹操就到
�。ǘ╆P(guān)于曹操
請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的曹操，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。
�。ㄈ╊}解
這是一首樂(lè)府詩(shī)，《短歌行》是漢樂(lè)府的一個(gè)曲調(diào)的名稱，樂(lè)府詩(shī)有“長(zhǎng)歌，短歌”之分，一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短而言。一般說(shuō)，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。
（四）初讀
1、說(shuō)明要求：讀準(zhǔn)字音、停頓和節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、點(diǎn)名朗讀，其余學(xué)生。
�。ㄎ澹┪蜃x
1、說(shuō)明要求：讀一句詩(shī)歌，讀一句注釋，理解詩(shī)歌含義。未讀懂之處標(biāo)記出來(lái)。
2、小組合作探究未讀懂之處的意思。
3、教師巡視，并視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生提問(wèn)較多的問(wèn)題可進(jìn)行全班性的交流。
�。┣樽x
“三分詩(shī)，七分讀”“國(guó)文本是讀的學(xué)科”，學(xué)習(xí)詩(shī)歌最基本的方法就是朗讀，而讀不僅要讀對(duì)、讀懂，更要讀出感情。
1、這首詩(shī)歌中感情色彩最濃的字眼是什么呢？
提示：從詩(shī)中尋找線索（找詩(shī)眼）。
明確：詩(shī)人的情感焦點(diǎn)是“憂”，那么詩(shī)人為何而憂？
2、學(xué)生閱讀詩(shī)歌，思考后回答詩(shī)人為何而憂。
明確：
憂——人生短暫（讀出“憂”以及“憂”中蘊(yùn)含的積極向上之情。）
學(xué)生先練習(xí)朗讀，再點(diǎn)名感情朗讀。
憂——渴慕賢才（應(yīng)讀得情意綿綿，還應(yīng)讀出詩(shī)人求賢若渴的誠(chéng)懇之情。）
學(xué)生先練習(xí)朗讀，再點(diǎn)名感情朗讀。
憂——賢才難得（“憂”之情更進(jìn)一步，想象與賢才暢談之處應(yīng)讀出“喜悅”之情。）
憂——功業(yè)未就（讀出對(duì)人才的渴求之情，還有一種一統(tǒng)天下的霸氣。）
學(xué)生先練習(xí)朗讀，再點(diǎn)名感情朗讀。
3、“詩(shī)言志”，結(jié)合曹操的憂，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人抒寫了什么“志”？
明確：志——一統(tǒng)天下。
4、學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。
5、欣賞《三國(guó)演義》片段，并請(qǐng)學(xué)生。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)
�。ò耍┳鳂I(yè)
2、選擇《短歌行》中最能打動(dòng)你心靈的詩(shī)句，談一談你的心得體會(huì)。
參考話題：“人生的意義”、“立志與成才”、“機(jī)遇與成功”、“科教興國(guó)”、“尊師重教”、“禮賢下士”等
�。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)：
人生短暫
憂求賢不得志一統(tǒng)天下
功業(yè)未就
的慷慨悲歌
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