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中班社會(huì)紙從哪里來(lái)教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的中班社會(huì)紙從哪里來(lái)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)意圖
在我們的日常生活中,紙已經(jīng)是不可缺少的東西了。紙是中國(guó)的四大發(fā)明之一,樹(shù)木是紙的主要原材料,我們要生產(chǎn)出很多的紙,就要砍伐很多的樹(shù)木,而樹(shù)木對(duì)我們的生存環(huán)境起著重要的作用,特別是在調(diào)節(jié)空氣方面的作用。從而讓幼兒加深對(duì)森林的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道紙是中國(guó)人發(fā)明的,了解制造紙張的生產(chǎn)過(guò)程。
2.能大膽說(shuō)出制造紙張的重要原料和生產(chǎn)過(guò)程。
3.萌發(fā)幼兒對(duì)紙的制造過(guò)程產(chǎn)生興趣和做中國(guó)人的自豪感。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.探索與實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備的不同紙張。
2.故事《蔡倫造紙》。
3.造紙過(guò)程的。掛圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、交流關(guān)于紙的發(fā)現(xiàn).
1.活動(dòng)導(dǎo)入
師:你們看看老師手里拿的是什么?(紙),紙是從哪里來(lái)的呢?
幼:紙從……來(lái)的。
2.教師講故事《蔡倫造紙》,引導(dǎo)幼兒了解蔡倫發(fā)明紙的故事和造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一,激發(fā)幼兒的自豪感。
師:紙是誰(shuí)造出來(lái)的呀?
幼:蔡倫
師:紙的原材料主要是什么呢?
幼:樹(shù)木和破布。
3.分組討論:
教師總結(jié):還可以用竹子、漁網(wǎng)等造出紙來(lái)。
二、木頭怎樣變成紙
1.出示掛圖,讓幼兒了解樹(shù)木是生產(chǎn)紙張的主要原料。
2.教師講解掛圖,引導(dǎo)幼兒了解紙的生產(chǎn)過(guò)程。
先把木頭送到機(jī)器上剝皮,機(jī)器把粗大的木頭磨成細(xì)細(xì)的木屑,再送到高壓容器里加熱,提取纖維,纖維在水槽里被攪成糊狀,形成紙漿;加入化學(xué)漂白劑;最后用滾筒擠壓出里面的水分后,紙漿就變成一張白紙了。
3.幼兒互相交流,講一講紙的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)一步加深對(duì)紙的制造過(guò)程的認(rèn)識(shí)。了解造紙需要砍伐大量樹(shù)木。
師:如果我們的大樹(shù)都背砍完了,會(huì)有什么后果呢?
幼:地震、沒(méi)有氧氣、泥石流、沙塵暴等。
三、請(qǐng)幼兒分組討論:
在繪畫(huà)、用餐巾紙或使用衛(wèi)生紙時(shí),應(yīng)該怎樣正確使用紙張,不浪費(fèi)每張紙張。
相關(guān)信息
造紙術(shù)中國(guó)四大發(fā)明之一。紙是用以書(shū)寫(xiě)、印刷、繪畫(huà)或包裝等的片狀纖維制品。一般由經(jīng)過(guò)制漿處理的植物纖維的水懸浮液,在網(wǎng)上交錯(cuò)的組合,初步脫水,再經(jīng)壓縮、烘干而成。中國(guó)是世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家。
公元105年,蔡倫在陜西漢中地區(qū)總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù),以樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等為原料造紙。大大提高了紙張的質(zhì)量的生產(chǎn)效率,擴(kuò)大了紙的原料來(lái)源,降低了紙的成本,為紙張取代竹帛開(kāi)辟了的前景,為文化的傳播創(chuàng)造了有利的條件。關(guān)于蔡倫發(fā)明造紙見(jiàn)之古籍記載,《后漢書(shū)·蔡倫傳》中說(shuō):“自古書(shū)契,多編以竹筒;其用縑者,謂之為紙?V貴而簡(jiǎn)重,并不便于人。倫乃造意,用樹(shù)膚、麻頭及敝布、魚(yú)網(wǎng)以為紙!焙笫浪熳鹚麨槲覈(guó)造紙術(shù)的發(fā)明人。
活動(dòng)反思
中班孩子對(duì)紙有了一定的了解,通過(guò)各種活動(dòng),孩子們?cè)谕婕堉畜w驗(yàn)到了樂(lè)趣,也懂得了紙張的作用和好處,為了延續(xù)孩子們對(duì)紙的探索,繼而開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng),常識(shí)《紙從哪里來(lái)》。
本次活動(dòng)的目標(biāo)定位合理,能從幼兒的能力特點(diǎn)出發(fā),也符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。從活動(dòng)效果來(lái)看,目標(biāo)基本能達(dá)成,孩子們都能從視頻和掛圖中了解到紙的由來(lái);顒(dòng)中教師準(zhǔn)備的教具豐富,而且形象生動(dòng),利用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片視頻和清晰的造紙掛圖,能較好的幫助幼兒達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)中教師能把幼兒放在主體地位,體現(xiàn)以幼兒為主的現(xiàn)代教學(xué)。
不足之處:
1、活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言用語(yǔ)過(guò)于成人化和書(shū)面化,導(dǎo)致幼兒對(duì)其中的一些較為抽象的詞語(yǔ)和句子產(chǎn)生疑問(wèn),如果能改為幼兒較好理解的語(yǔ)言會(huì)更好。
2、在觀看視頻的過(guò)程中,教師沒(méi)有把問(wèn)題先提出來(lái)讓幼兒帶著問(wèn)題去看,這樣導(dǎo)致幼兒觀看視頻時(shí)沒(méi)有針對(duì)性。
3、在情感教育上,教師可以再進(jìn)行提升,由于時(shí)間關(guān)系,這點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成上還有點(diǎn)欠缺,下次活動(dòng)中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。
通過(guò)這樣的活動(dòng),相信一定能讓幼兒對(duì)紙張有更深層次的了解,教師的能力也能在一次又一次的活動(dòng)中得到提升,本次活動(dòng)中的不足,在下一次活動(dòng)中要加以改進(jìn),以促進(jìn)活動(dòng)效果更好的提升。
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