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部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字,會(huì)寫“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課本內(nèi)容,說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。
4、理解句子含義,感受桂花香,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!彼磉_(dá)的感情。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、出示圖片,激發(fā)興趣。
1、出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書:桂花)
2、師:今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書:雨齊讀課題)
大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來,就像下雨一樣。)
二、自由讀文,檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母,而“餅”是后鼻韻母。
3、指名逐段讀課文。
4、疏通課文脈絡(luò)。
三、初讀課文,初聞花香。
1、作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛,是因?yàn)楣鸹ê苊绬??qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)
。1)可是桂花的香氣,太迷人了。
。2)桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
(3)我喊著:“!真像下雨,好香的雨啊!”
。4)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
(5)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
2、這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)
3、“浸”本是指泡在液體里,在課文中也是這個(gè)意思嗎?
點(diǎn)撥:理解詞、句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。
4、是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢?
。ā班従印薄罢麄(gè)村子”“全年”)
5、從這幾個(gè)詞語,你讀出了什么?
聯(lián)系上下文理解:
“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
理解:桂花盛開時(shí),花香彌漫四方。不開花時(shí),人們可以把以前曬干的桂花拿出來,做各式食品,如文中所說的桂花茶、桂花糕,除此之外,還有桂花酒、桂花元宵,等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円荒晁募径寄芨惺艿焦鸹ㄏ闾鸬臍庀。也就是說,村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。
四、品讀文段,再聞花香。
1、對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?
。1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來看看。
。〒u桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)
。2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下,作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么?
。ㄔ诠鸹湎伦x書、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事……)
2、小結(jié)
由此可見,家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快樂的時(shí)光是最難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文,溫故知新。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感受搖花樂。
⒈體驗(yàn)搖花樂
。1)師:年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花!默讀第五自然段,找一找,劃一劃那些句子,從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。
。2)課件出示:搖花對(duì)我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨呀!”
。3)情境對(duì)話,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛,吃飯的時(shí)候,睡覺前,放學(xué)一回家)體會(huì)迫不及待的心情
。4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話
出示課件:搖花對(duì)我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
2、師生對(duì)話體驗(yàn)情感:
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花,此時(shí)你有什么感受?
教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦。多幸福啊。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服!多快樂。。
師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
課件出示:我()地喊:“!真像下雨,好香的雨呀!”
。ǹ鞓、激動(dòng),拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)
3、快樂齊讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨呀”!
多么美麗、溫馨的.畫面,難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨,想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書:搖花樂)
三、品讀句子,感悟思鄉(xiāng)情。
1、師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
2、師:同學(xué)們,請(qǐng)想一想,母親會(huì)怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)
3、師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說這句話的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書:思桂花)
預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生:想起家鄉(xiāng)的田野。
生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好,也比不上()!
“這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)
5、師:同學(xué)們,能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎?
生交流。
6、師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思鄉(xiāng)情)
7、總結(jié):
再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書:片片桂花雨,濃濃故鄉(xiāng)情)
四、拓展閱讀,加深感悟(課件出示琦君背景資料)
1、師:琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會(huì)明白了。
2、師:琦君:1918年生于浙江溫州,11歲來到杭州,32歲移居臺(tái)灣,60歲移居美國(guó),84歲回故鄉(xiāng)探親,86歲定居臺(tái)灣。
3、師:就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,一生都在用筆寫童年,寫母親,寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。
。1)每回我寫到我的父母、家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶。……我常常想,我若能忘掉親人、師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?—————選自琦君的《后記》
。2)戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》
五、拓展延伸,抒寫童年。
1、學(xué)習(xí)本文寫法,寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題,寫寫你的童年記憶吧。)
2、薦讀琦君的作品:《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》,讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。
3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。
2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1.謎語導(dǎo)入:
麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)
同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語
2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)
3、作者簡(jiǎn)介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊遙ūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。
主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)
5.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知(出示課件3)
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
。ǔ鍪菊n件4)
5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?
。á俜N花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
生討論,并回答,師總結(jié):
第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。
第二部分(2)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點(diǎn)。
第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
2.匯報(bào)交流。(出示課件6)
。1)說一說你都讀懂了什么?
。2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
、凇熬尤弧币辉~怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。
2.熟讀課文。
3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)
1.默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的'議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。(出示課件9)
(1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
、俪鍪靖赣H的話。
②指名讀父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。(出示課件11)
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
。ò鍟耗瑹o聞地奉獻(xiàn)最可貴)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。(出示課件12)
。╝)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()
。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
(c)我們不需要外表美。()
板書:對(duì)比的手法落花生和桃子、石榴等對(duì)比。
師:對(duì)比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實(shí)際用處。(出示課件13)
、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?
。2)體會(huì)第二層意思
過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)
、俪鍪靖赣H的話。
、趯W(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
、芾斫狻拔摇闭f的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。
d.我們要做什么樣的人?
⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)(出示課件15)
種花生→()→()→()
(板書:收花生品花生評(píng)花生)
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。
2、難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
白鷺課件共四組。
第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。
第二組:白鷺的外形圖及文字描述。
第三組:白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)
第四組:白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、出示謎語讓學(xué)生猜:嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng),愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底:白鷺(師出示圖片)
2、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。
3、重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。
三、再讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
。ò樀念伾⑸矶蔚木杉耙捠、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3、理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2、請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。
二、賞讀1—5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。
1、直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首——“精巧的詩”。
板書:精巧的詩
2、指名回憶詩的特點(diǎn):在你們印象中,詩有哪些特點(diǎn)呢?(語言精煉形象,節(jié)奏感強(qiáng),富有意境。)
3、自由朗讀課文1—5自然段,體會(huì)白鷺詩一般的“精巧美”。
為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1—5小節(jié),邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧?
[整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]
4、集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。
第二小節(jié)——概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)
第三小節(jié)——對(duì)比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)
第五小節(jié)——具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精巧,優(yōu)美。)
▲白鷺真是一首“精巧的詩”!古往今來,人們常說:詩中有畫,畫中有詩。聽聽課文6—11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面!
三、賞讀6—11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6—11小節(jié)。(音樂稍低)
2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)
3、布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受!
4、學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖——白鷺覓食(第6小節(jié))
。1)指名讀或說出讀后的感受。
。2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩般迷人!
。3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個(gè)畫名嗎?
(4)精讀第一句,體會(huì)擬人手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的'和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?
。5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文,讀出詩一般的韻味。
第二幅圖——白鷺棲息(第7小節(jié))
。1)指名讀或說出讀后的感受。
。2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!
。3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧?
。4)指名交流感受。
(5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處小樹的絕頂,真的是在望嗎?
(6)指名給畫配上畫外音。
(7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面。∮眯淖x一遍,讀出自己的感受吧!
第三幅圖——白鷺低飛(第8小節(jié))
(1)指名讀或說出讀后的感受。
(2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
。3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂的事情!讓我們一起來感受一下吧!
。4)聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!
第四幅圖——白鷺全部生活場(chǎng)景
。1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖,配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。
。2)質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?
。3)指名集體交流,體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。
。4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!
。5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。
。6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對(duì)這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!
。7)板書:韻味無窮的詩
四、賞讀全文,總結(jié)全文。
1、賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩,這首韻味無窮的詩,深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!
2、齊讀。(音樂漸高)
3、指名說說欣賞了全文以后的感受。
4、教師總結(jié):老師最想說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!
五、布置課外作業(yè)。
1、背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。
2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感;
4、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,感受作者的寫作方法;難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
珍珠鳥的圖片資料
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動(dòng)物呢?一開始,大家是如何與它成為朋友的?與小動(dòng)物交朋友的感覺怎么樣?
2、探求新知:(課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是:珍珠鳥(板書課題:4、珍珠鳥)讓我們一起來看看,作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢,師正音)
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,標(biāo)出自然段,并說說通過閱讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子?紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥的`習(xí)性:白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去!滋旎顒(dòng),夜晚休息)
三、再讀課文,全面理解
1、找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)的語句,與同桌一起讀一讀并交流,為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?(全班討論交流,指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))
。ò鍟ㄅ氯恕H近)
2、文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥?作者是如何寫出它的可愛的?找出文中相關(guān)語句,學(xué)生自由回答。
。ㄏ嚓P(guān)語句:①瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!蓯
、谄鹣,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了。——活潑
、蹪u漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。——淘氣
、芩餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
⑤有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?——親近人)
3、思考:作者是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物等)
四、深入探究,延伸拓展
1、是啊,正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛、寬容、尊重小動(dòng)物的人,所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮。,最后,小珍珠鳥不僅不怕接近作者,甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里,作者感慨無限,筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2、探究:作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?
。ú粌H是人與鳥,還有人與動(dòng)物,人與自然,人與人)
3、拓展:原來信賴有如此美好的內(nèi)涵,那么,就讓我們來學(xué)習(xí)作者,寫一寫對(duì)“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識(shí)。
。ǔ鍪纠洌盒刨囀且蛔鶚蛄,讓人與動(dòng)物心靈相通,真情相融。)
4、最后,讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文,邊讀邊體會(huì)作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。
五、小結(jié)
課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事,給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面,正因有了信賴,才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣,人與自然、人與人之間,也因互相信賴、理解、寬容,和睦相處,這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地熟讀課文;
2、結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物,人與人之間彼此信賴的小作文。
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