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        西師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

        時(shí)間:2024-01-06 08:44:33 教案 我要投稿
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        西師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文

          作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的西師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        西師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文

        西師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文1

          一、激趣導(dǎo)入,設(shè)置懸念

          師:同學(xué)們喜歡做游戲吧!我們一起來(lái)做一個(gè)“猜手指”的游戲,好不好?游戲規(guī)則是這樣的:請(qǐng)伸出你的左手,從大拇指開(kāi)始數(shù),1是大拇指、2是食指、3是中指、4是無(wú)名指、5是小指,數(shù)完后又回到大拇指接著數(shù)6、7、8……就這樣依次往下數(shù),當(dāng)你說(shuō)出數(shù)到的某一個(gè)數(shù),我就能猜出你數(shù)的是哪一個(gè)手指。聽(tīng)明白了嗎?想不想試一試?

          你們是否覺(jué)得老師的反應(yīng)特快?想知道它的奧妙嗎?學(xué)了這節(jié)課的內(nèi)容,你就知道秘訣了。

          二、學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法算式

          1、老師在黑板上擺一個(gè)正方形師:擺一個(gè)正方形需要幾根小棒?

          生:4根小棒。

          2、用老師給你的小棒擺正方形,每四根小棒擺一個(gè)正方形,看看你手里的小棒,最多能擺幾個(gè)正方形?出現(xiàn)了什么情況?

          請(qǐng)三個(gè)學(xué)生到黑板擺,其余在座位上擺。

          3、學(xué)生匯報(bào)擺的結(jié)果。

          師:你一共有多少根小棒,擺了幾個(gè)正方形,出現(xiàn)了什么情況?

          生1:一共有12根小棒,擺了3個(gè)正方形。

          生2:一共有14根小棒,擺了3個(gè)正方形還剩2根。

          生3:一共有13根小棒,擺了3個(gè)正方形還剩1根。

          4、師:為什么有些同學(xué)沒(méi)剩余的,有些同學(xué)有剩余的呢?在日常生活中,我們就把這剩余的數(shù)叫做“余數(shù)”。

          (板書余數(shù))5、看圖師:有幾根小棒,每4根擺一個(gè)正方形,能擺幾個(gè)?你能用除法算式表示出來(lái)嗎?

          生:13÷4 = 3 …… 16、師:這道題我們學(xué)過(guò)用除法豎式計(jì)算,誰(shuí)上來(lái)把這道算式列成除法豎式?指一名學(xué)生到黑板列豎式7、有余數(shù)的情況你也能列成除法算式呢?(看黑板的圖形說(shuō);有幾根小棒,每幾根擺一個(gè)正方形,擺了幾個(gè)?還剩幾根?)怎樣列式呢?學(xué)生說(shuō),老師板書。(余數(shù)和商之間為什么點(diǎn)6個(gè)點(diǎn)?你會(huì)讀這條算式嗎?(1)指名讀算式,師范讀,全班讀。

          8、看自己擺的`圖形,你能不能用除法算式表示?對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)你的除法算式。指名說(shuō)算式。(黑板)

          三、學(xué)習(xí)用豎式表示除法算式

          1、師:剛才你們看著自己擺放的情況,列出了除法算式,如果不看小棒,讓你計(jì)算它的結(jié)果,你能用豎式算出來(lái)嗎?

          2、請(qǐng)同學(xué)們把13÷4=3……1列成除法豎式。(指名一個(gè)學(xué)生到黑板列,其余在練習(xí)本上做。

          3、理解除法豎式中個(gè)部分的含義。師提問(wèn):為什么在13下面寫12?生:3×4=12師:1是怎樣算出來(lái)的?生:13-12=1師:為什么要用13減12?生:一共有13根小棒,擺了3個(gè)正方形,還剩1根。

          4、剩下的式子你也能用豎式表示嗎?

          學(xué)生列出14÷4=3……2 15÷4=3……3 的豎式。

          5、小結(jié)師:學(xué)到這,你知道今天這節(jié)課,我們要研究什么內(nèi)容嗎?

          (板書:有余數(shù)的除法)三、做書本51頁(yè)的練習(xí)。(你是怎樣想的?3×4最接近什么?)

          四、探討除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系。

          1、老師同樣也用小棒擺了圖形,(出示五邊形),老師在擺的時(shí)候,和你們剛才擺的情況一樣,出現(xiàn)了剛好擺完和有剩余的,請(qǐng)你猜猜,有余數(shù)的情況之下,余數(shù)是幾呢?

          生1:余數(shù)是3。

          生2:余數(shù)是1。

          生3:余數(shù)是2。

          … …師:為什么不能是5或超過(guò)5呢?

          2、師:老師把自己擺五邊形的情況用算式記錄下來(lái),請(qǐng)看(投影出示),你們猜對(duì)了嗎?從哪看出他們猜對(duì)呢?(余數(shù))3、假如我再用不同的數(shù)量擺五邊形,又出現(xiàn)了什么情況呢?(學(xué)生講,老師顯示情況)余數(shù)也是多少?哪余數(shù)為什么不會(huì)出現(xiàn)5或比5大呢?

          4、出現(xiàn)喜洋洋把除數(shù)和余數(shù)都變成藍(lán)色和紅色。師提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)來(lái)用一句話說(shuō)說(shuō)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系?(幾個(gè)學(xué)生說(shuō))生:余數(shù)一定比除數(shù)小。

          5、老師板書“余數(shù)一定比除數(shù)小“,學(xué)生在書上填 。

          五、做練習(xí)

          1、做小老師判斷。(書上做一做)2、53頁(yè)練習(xí)第一第二題。

          3、考考你。

          ★÷8=◇ ……□(余數(shù)是多少?)

          六、總結(jié)

          通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

          七、游戲師:

          回顧“猜手指”的游戲,你發(fā)現(xiàn)了什么奧妙呢?(5是除數(shù),用報(bào)的數(shù)作被除數(shù),關(guān)鍵看余數(shù)是幾)老師報(bào)數(shù),學(xué)生找手指。

          師:老師就請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)的本領(lǐng)帶回家,考考你的爸爸媽媽,和他們一起做做這個(gè)游戲,還可以把你的本領(lǐng)交給其他不會(huì)的小朋友,好嗎?

        西師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文2

          教學(xué)目標(biāo)

          (一)通過(guò)對(duì)兩種解題方法的比較,學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚,從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

          (二)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

          (三)滲透多角度思考問(wèn)題的辯證唯物主義思想。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          重點(diǎn):靈活運(yùn)用兩種解題方法,選擇解題方案。

          難點(diǎn):正確分析數(shù)量關(guān)系,選擇方案。

          教具和學(xué)具

          寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          (一)做一做,說(shuō)一說(shuō)

          “一個(gè)縫紉組運(yùn)來(lái)98米布,做兒童服用了48米,做嬰兒裝用了45米,還剩多少米?”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答),教師課堂巡視,然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演(每人一種方法)。

          學(xué)生甲  98-48=50(米)    學(xué)生乙  48+45=93(米)

          50-45=5(米)         98-93=5(米)

          學(xué)生解答后,教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系,再說(shuō)說(shuō)解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。

          (二)設(shè)疑激發(fā)興趣

          教師談話:剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答,很好!但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答,那么這里就有一個(gè)方法的選擇問(wèn)題,就是選擇比較簡(jiǎn)便的解答方法,怎樣選擇呢?下面請(qǐng)同學(xué)們研究?jī)傻李},請(qǐng)你分別選擇一種簡(jiǎn)便方法進(jìn)行解答。

          1.光明小學(xué)藝術(shù)小組做了96個(gè)風(fēng)車,送給第一幼兒園16個(gè),第二幼兒園38個(gè),還剩多少個(gè)?

          2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元,又買了一雙襪子5元,給售貨員50元,請(qǐng)你算一算應(yīng)該找回多少元錢?

          經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考審題后,大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答,如下:

          96-16=80(個(gè))       80-38=42(個(gè))

          答:還剩42元。

          第二道題選擇第二種方法解答,如下:

          25+5=30(元)            50-30=20(元)

          答:應(yīng)該找回20元。

          學(xué)生解答后,教師又請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和掌握,提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

          為了提高學(xué)生識(shí)別能力,教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。

          3.王老師買口琴用了48元,買笛子用了36元,給售貨員100元,應(yīng)該找回多少錢?

          4.河里有40只鴨子,先上岸7只,又上岸13只,這時(shí)河里有多少只鴨子?  教師要求同學(xué)全體動(dòng)筆,列式計(jì)算解答。教師課堂巡視,尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。最后請(qǐng)中、下等水平學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解答過(guò)程。

          (三)鞏固發(fā)展

          1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐,晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多,還剩多少筐?(要求用多種方法解答,并比較哪種方法簡(jiǎn)便)

          請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上,然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

          如:學(xué)生可能做出如下幾種解法。

          學(xué)生完成后,教師請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)選擇算法的依據(jù)和解題思路,對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的.學(xué)生要給予鼓勵(lì)。

          2.鉛筆每支4角錢,小剛買了3支,給售貨員5元錢,應(yīng)找回多少元錢?請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。

          (同學(xué)們可能做出以下幾種方法)

          學(xué)生完成后,進(jìn)行訂正,并請(qǐng)同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡(jiǎn)便解法。

          (四)比較溝通聯(lián)系

          通過(guò)上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),即兩次求剩余;先減去第一個(gè)數(shù),再減去第二個(gè)數(shù)。第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和,即先求和,再求剩余。兩種方法雖然有所不同,但實(shí)質(zhì)上是一回事,即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和,其結(jié)果不變。這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)),以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握,提高解題能力。

          (五)試著做一做

          1.一支鉛筆4角錢,一塊橡皮2角錢,小華買了2支鉛筆,一塊橡皮,一共用了多少錢?

          2.鉛筆每支4角錢,小紅有1元錢,要買3支,還差多少錢?

          課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

          本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課,重在提高學(xué)生的解題能力,因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意:通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法,提高解題能力,培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。

        西師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案范文3

          教學(xué)目標(biāo)

          (一)使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。

          (二)培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

          (三)通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法,是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          教具和學(xué)具

          寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          教師啟發(fā)談話:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題,這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

          (一)想一想,議一議

          師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議、說(shuō)一說(shuō)。(可給5分鐘時(shí)間)

          在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上,教師出示一題。如:

          “食堂有40袋面粉,吃了16袋,又買來(lái)45袋,食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”

          (二)分析解答,變換條件和問(wèn)題

          師說(shuō):這是剛才同學(xué)們?cè)谟懻撝兄v的一題,哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的.數(shù)量關(guān)系,并說(shuō)出解答方法?

          同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,大部分學(xué)生能做出正確解答。

          40-16=24(袋) 24+45=69(袋)

          答:現(xiàn)在還有69袋面粉。

          接著,教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問(wèn)題,變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ),又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下,因此很多同學(xué)能做出正確變換。

          變換1.食堂有40袋面粉,第一星期吃了16袋,第二星期吃了17袋,還剩多少袋?

          答:還剩7袋。

          變換2.食堂有40袋面粉,吃了16袋,剩下的8天吃完,平均每天吃多少袋面粉?

          列式:40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)

          答:平均每天吃3袋面粉。

          變換3.食堂原有面粉30袋,又買來(lái)16袋計(jì)劃8天吃完,平均每天吃多少袋?

          列式:40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)

          答:平均每天吃7袋。

          變換4.食堂原有面粉40袋,又買來(lái)16袋,如果每天吃7袋,可以夠吃幾天?

          列式:40+16=56(袋) 56÷7=8(天)

          答:可以吃8天。

          變換5.食堂有面粉40千克,吃了4袋,每袋裝9千克,還剩多少千克?  列式:9×4=36(千克) 40-36=4(千克)

          答:還剩4千克。

          變換6.食堂原有面粉40袋,第一天吃了6袋,第二天吃的和第一天同樣多,還剩面粉多少袋?

          ……這樣在教師指導(dǎo)下,學(xué)生越編興趣越高,他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。

          (三)分析、比較、判斷

          題目進(jìn)行變換時(shí),教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫在表格里,以便于學(xué)生觀察、思考、比較。

          題目變化后,教師可逐個(gè)提出如下問(wèn)題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。

          1.每道題目的條件和問(wèn)題是什么?

          2.請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問(wèn)題入手或出發(fā),試著分析解題思路。

          3.每道題在解答時(shí),先算哪一步?為什么?

          4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn):都是三個(gè)已知條件,一個(gè)問(wèn)題;都是先算中間問(wèn)題,再算最后要求的問(wèn)題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同,所以解題方法也不同)

          在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟:

          (1)讀題理解題意,弄清題里的條件和問(wèn)題。

          (2)分析解題思路,確定先算什么,再算什么。

          (3)列出正確算式,算出結(jié)果。

          (4)寫出答案,再檢查一下做得有沒(méi)有錯(cuò)誤。

          最后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)指出:解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題,關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系,確定先算什么、再算什么。防止死記硬背,靈活選擇算法,具體問(wèn)題具體分析。

          (四)鞏固提高

          1.第一組練習(xí)(要求說(shuō)出解題思路,提出中間問(wèn)題)

          (1)有46張紙,出墻報(bào)用了14張,剩下的紙平均分4次用完,每次用幾張?

          (2)學(xué)校里原來(lái)有7棵楊樹(shù),又栽了6棵楊樹(shù),死了3棵,現(xiàn)在有多少棵楊樹(shù)?

          (3)食堂買白菜45千克,午飯吃了12千克,晚飯又吃了15千克,還剩多少千克?

          2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系,再列式解答)

          (1)二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué),20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組,全班可以分成幾組?

          (2)前進(jìn)小學(xué)買1個(gè)足球和4個(gè)皮球一共用了42元。買1個(gè)足球用了18元,每個(gè)皮球多少元錢?

          (3)修花池要用94塊磚,第一次搬來(lái)36塊,第二次搬來(lái)38塊,還要搬多少塊?(用兩種方法解答)  3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件,成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題)

          (1)“小熊貓”商店,共有98只氣球,________,現(xiàn)在有多少只氣球?

          (2)手工組做了38輛紙?zhí)箍,送給幼兒園中班7輛,________, 還剩幾輛?

          課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

          本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課,是通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固,從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

          因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參與,通過(guò)回憶討論把學(xué)過(guò)的應(yīng)用題一一列舉出來(lái),再經(jīng)過(guò)分析、解答、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚,又通過(guò)分析、比較、判斷等教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法,達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的。

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