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        長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)參考教案

        時(shí)間:2024-01-07 09:45:45 教案 我要投稿
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        長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)參考教案

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        長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)參考教案

        長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)參考教案1

          教材分析:

          文章圍繞“一雙新鞋”展開故事。通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描述,含蓄的表達(dá)了父子之間的深厚的情感。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語,積累詞匯。

          2、理解課文內(nèi)容,通過人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感,理解并回報(bào)父母的愛。

          3、能有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,通過人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感。

          教學(xué)難點(diǎn):

          能夠理解父母的辛勞,學(xué)會(huì)關(guān)愛父母,孝順父母,用行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

          教學(xué)過程:

          一、課題導(dǎo)入、設(shè)疑激趣

          1、知道這節(jié)課我們學(xué)什么嗎?你怎么知道的呢?(板書課題)看這個(gè)“雙”字,有什么特點(diǎn)?兩個(gè)“又”字不一樣?一個(gè)是點(diǎn)。一個(gè)是捺。要把字寫得正確。

          2、既然學(xué)習(xí)關(guān)于“鞋”的文章,咱們就來讀讀關(guān)于“鞋”的詞語。 課件出示詞語: 牛津鞋 路夫便鞋 破爛不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前兩個(gè)詞語前面加上一對(duì)反義詞的話,你想加什么詞語呢?(時(shí)髦的和過時(shí)的)

          3、用上這幾個(gè)詞語說說課文寫了一件什么事?

          4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么?說出你的理由。

          路夫便鞋

          老款式的鞋看到你們個(gè)個(gè)振振有辭的,一時(shí)間難分勝負(fù),這樣吧,先把它寄存在這里,大家?guī)臀蚁胫,等課文學(xué)習(xí)完了,你就知道答案了。

          二、以“我”的思想變化為線索,體會(huì)到兒子對(duì)父親的愛。

          1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋啊!一路上都想象著自己穿上路夫便鞋的模樣,可是為什么最終決定為爸爸買那雙老款式的鞋呢?(學(xué)生簡(jiǎn)單回答)

          2、“我的”思想的改變,課文中是怎樣一步一步來寫的呢?默讀課文,邊讀邊用筆畫出我心理發(fā)生變化的語句,用心去體會(huì)。

          3、自主學(xué)習(xí)。

          4、交流匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來講。

          最開始,我對(duì)路夫便鞋有一種怎樣的情感?(渴望)什么樣的渴望?(迫切的)找到這句話了嗎?讀出來。 (我虛榮的認(rèn)為,要是沒有一雙路夫便鞋的話,我寧愿赤著腳過這個(gè)冬天。) 這個(gè)句子怎么讀?你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(學(xué)生說理由) 朗讀的處理各有特色,盡管你們的處理方式不同,但是有一點(diǎn)是相同的,想想是什么?(體現(xiàn)迫切) 大家一起來讀。

          “我,我還是想買一雙路夫便鞋 !蔽倚÷暬卮,竭力不去看他的鞋。 引導(dǎo)為什么聲音小了?為什么竭力不去看那雙鞋?(說明我已經(jīng)有了內(nèi)疚的心里,開始有點(diǎn)動(dòng)搖了。) 爸爸的鞋是什么樣子的?讀一讀。你在讀讀。一起來告訴我爸爸的鞋是什么樣子的?正因?yàn)榘职值男沁@樣的,所以我才——聲音很小,正因?yàn)榘职值男沁@樣的,所以我才——竭力不去看他的鞋。

          這種動(dòng)搖和內(nèi)疚在我的心里沒有存留多久,便在我來到鞋店看到了路夫便鞋的時(shí)候而消失得無影無蹤了。接著說。 (穿上它,我就可以神氣地走在校園里,成為時(shí)髦的男生了。想著這些,我心中一陣激動(dòng)。)引導(dǎo):從這句話中你體會(huì)到了什么?(羨慕,欣喜) 把你的感悟讀出來。

          情境引讀;

          1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了,穿上它——

          2、多么漂亮的路夫便鞋啊!穿上它——

          3、你不再是那個(gè)穿著牛津鞋的“傻子”了,穿上它—— D、可是我的興奮和喜悅還沒有溫暖我的心,就在看到看到那雙老款式的鞋之后,我的思想有發(fā)生了變化。

          (我不由想到爸爸那雙舊鞋,想到許多寒冷的夜晚,他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作,卻從無怨言。一時(shí)間,我心亂如麻,眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。)

          理解“心亂如麻”和“暗淡無光”的意思。哪個(gè)字是好象的意思?為什么心亂如麻?你在什么情況下會(huì)心亂如麻?說“暗淡無光”形容什么?鞋真的沒有光澤嗎?這個(gè)詞語恰當(dāng)嗎?

          朗讀指導(dǎo);

          引讀:是什么讓我心亂如麻?是什么讓它暗淡無光?讀!

          看到這雙老款式的鞋,我不由得想到——讀

          創(chuàng)設(shè)情境讀:課件配樂 夜晚,我已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候,而爸爸——讀 冬天,外邊刮著瑟瑟的寒風(fēng)的時(shí)候,而爸爸——讀 雪天,大片大片的雪花從空中落下來的時(shí)候,爸爸——讀 看到爸爸辛苦的樣子,看到爸爸疲倦的身軀,看到勞累的雙眼,我——讀 E、想到這一切,于是我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面:(一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚(yáng)、引人注目的樣子,一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。)

          4、角色互換,體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾。 這兩副畫面在我的眼前閃爍,就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動(dòng)。來,我就是那雙路夫便鞋,你是哪個(gè)作者,你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻(gè)來對(duì)對(duì)話。 (共同扮演不同的'角色,目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾)

          問:你為什么一會(huì)兒買,一會(huì)兒不買的?最后你決定了嗎?為什么不買我了?把你的決定告訴大家吧!(讀)

          5、你覺得“我”是個(gè)什么樣的孩子?那么爸爸又是怎樣的人呢?

          三、讀人物對(duì)話,體會(huì)爸爸的感情。

          1、文中對(duì)爸爸描寫最多的是什么?(語言)好,我們來讀對(duì)話。想看119頁(yè)的對(duì)話。我們一起來演一演這段對(duì)話。這次讓你們占個(gè)便宜吧!我演兒子你演爸爸。先讀讀爸爸的話,誰先記住了,誰就先演。 師生對(duì)話。爸爸演的不象,前面爸爸有一個(gè)動(dòng)作,(沉默了很久)再來一組。我想問爸爸;你沉默了這么久,在想什么呢?從剛才的對(duì)話中,你體會(huì)到了什么?(父親對(duì)兒子的愛)你喜歡這樣的爸爸嗎?爸爸喜歡這樣的兒子嗎?

          2、還有一處對(duì)話呢。在120頁(yè)。我不讀了,你們自己來讀。說說你體會(huì)到了什么?

          四、總結(jié)解疑,練筆延伸

          1、(配樂)正是有了這樣的爸爸,兒子才學(xué)會(huì)了感恩,正是有了這樣的兒子,才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情,這就是人世間最真摯的愛。齊讀最后一個(gè)自然段。

          2、孩子們,如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影的,你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么?閉上眼睛想。 你們都是出色的導(dǎo)演,雖然鏡頭與一樣,風(fēng)格有別,但是你們的意圖都是一樣的。能說說嗎? 開始遺留的那個(gè)問題能解決嗎?(兩者都有)

          3、把你學(xué)習(xí)這篇課文的感受用一句或者兩句簡(jiǎn)短的話寫下來。

          4、讓我們學(xué)會(huì)孝敬我們的父母,學(xué)會(huì)體諒我們的父母,學(xué)會(huì)感恩。在感恩的心這首歌曲中結(jié)束我們的語文課吧!

        長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)參考教案2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本課生字、詞語,積累詞匯。

          2.理解課文內(nèi)容,通過人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感,理解并回報(bào)父母的愛。

          3.能有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解課文內(nèi)容,通過人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感。教學(xué)難點(diǎn)

          能夠理解父母的辛勞,學(xué)會(huì)關(guān)愛父母,孝順父母,用行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          1課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、揭題導(dǎo)入

          1.揭示課題,板書課題《一雙新鞋》。

          2.看到文題,你想到了什么?

          a.這是一雙什么樣的新鞋?

          b.這是誰的新鞋?

          c.這雙新鞋背后有怎樣的故事?

          (學(xué)生還可以展開聯(lián)想,從其他角度談自己的想法。)

          過渡:是啊,這到底是一雙怎樣的新鞋,圍繞它又發(fā)生了一段怎樣的故事呢?就讓我們通過讀書找到答案。

          二、初讀感悟

          1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,同時(shí)看看課文主要講了一件什么事?

          2.學(xué)生自讀課文。

          3.學(xué)生回答主要內(nèi)容。

          (課文主要寫“我”為了趕時(shí)髦,向父親要錢買一雙新鞋。然而當(dāng)我看到父親腳上那雙破舊不堪的舊鞋,想到父親工作的辛勞,最終放棄原來的想法,為父親買了一雙新鞋。表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的理解與關(guān)愛,展現(xiàn)了父子間深摯的情感。)

          三、互動(dòng)探究

          1.瀏覽課文,想一想文題中的“一雙新鞋”指什么?

          學(xué)生回答:a.我想得到的“路夫便鞋”

          b.我為父親買的“老款式鞋”

          2.請(qǐng)持兩種觀點(diǎn)的同學(xué)分別談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

          (在教師引導(dǎo)下讀出各自的理解。教師指出,課題兼有二者,由二者的關(guān)聯(lián)深化理解課題)

          3.過渡:我是那么渴望得到一雙“路夫便鞋”,“一路上都想象著自己穿上路夫便鞋走路的.模樣!笨墒菫槭裁醋罱K決定為父親買一雙鞋?

          4.學(xué)生簡(jiǎn)單回答。

          5.對(duì)于“我”的改變想法,課文是怎樣一步步展開的?再仔細(xì)讀讀課文,邊讀邊動(dòng)筆畫出相關(guān)語句,用心去體會(huì)。

          6.學(xué)生小組討論,教師深入各組傾聽、指導(dǎo)。

          提示:通過讀書,抓住表現(xiàn)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子去體會(huì),讀出自己的感受。

          7.學(xué)生匯報(bào)。

          重點(diǎn)體會(huì)下面幾句話:

          a.就在這時(shí),我看到了父親露在外面的腳,他的鞋又舊又臟,左腳的鞋底已經(jīng)斷裂了。

          b.“我,我還是想買一雙路夫便鞋!蔽倚÷暬卮,竭力不去看他的鞋。

          c.穿上它,我就可以神氣地走在校園里,成為時(shí)髦的男生了,想著這些,我心中一陣激動(dòng)。

          d.我不由想到爸爸那雙舊鞋,想到許多寒冷的夜晚,他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作,卻從無怨言。一時(shí)間,我心亂如麻,眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。

          e.我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面:一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚(yáng)、引人注目的樣子,一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。

          8.指導(dǎo)朗讀。

          結(jié)合學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)。想象當(dāng)時(shí)人物心理,讀出不同情況下人物不同的感情。如羨慕、猶豫、內(nèi)疚、矛盾等等。

          四、總結(jié)全文

          1.你覺得父親和文中的“我”是怎樣的人?

          2.學(xué)了課文,你有什么感受?

          3.回讀全文,升華情感。

        長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)參考教案3

          教學(xué)要求

          1.知識(shí)與技能

         、艑W(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞

         、评斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)“我對(duì)爸爸的愛以及爸爸對(duì)我的愛”

         、怯懈星榈睦首x課文

          2.過程與方法

          尊重學(xué)生的主體地位,尊重閱讀教學(xué)的原則,讓學(xué)正在字讀的.基礎(chǔ)上交流、反饋

          3.情感、價(jià)值觀

          感悟父愛的偉大與無私,教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。

          重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵

          1.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容、體會(huì)父親的良苦用心

          2.難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛

          課時(shí)劃分:一課時(shí)

          教具準(zhǔn)備:生字詞語與卡片

          教學(xué)過程:

          一、揭示課題、設(shè)置懸念

          1.教師板書課題、學(xué)生讀題目

          2.教師導(dǎo):課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情?

          二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字

          1.教師提出自讀要求

          2.出示生字詞語與卡片

          3.教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

          三、品讀句子、體會(huì)情感

          1.教師指名反饋:讀了全文,課文給你什么樣的感受?

          2.被什么感動(dòng)?:被父親對(duì)兒子的愛、兒子對(duì)父親的愛

          3.學(xué)生再讀課文,思考問題:想想父親對(duì)兒子的子和兒子對(duì)父親的愛是什么?

          4.指名反饋:父親為滿足兒子的愿望,把準(zhǔn)備買零食的錢給兒子買鞋,兒子為爸爸的腳不再愛凍放棄了自己的愿望,為爸爸買一雙最需要的鞋

          5.討論:爸爸很需要新鞋,為什么沒有去買?

          6.教師小結(jié):愛是世界上最珍貴的東西,故事最感人的地方是父子倆都把對(duì)方放在第一位

          四、總結(jié)全文

          人間最美的情感是愛,母愛的無私,父愛的偉大。我們應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心、體貼。用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩

          五、布置作業(yè)

          1.抄寫本課的生字新詞

          2.有感情的朗讀課文

          3. 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

        長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)參考教案4

          《馬陵之戰(zhàn)》教學(xué)一

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。

          2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。

          3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。

          重點(diǎn):默讀課文,能用自己的`話說生活故事梗概。

          難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

          教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

          教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、激趣導(dǎo)入

          大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。

          二、檢查交流,檢查字詞。

          出示:

          韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜

          學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。

          三、細(xì)讀課文,感悟理解

          1.自讀課文,理清層次。

          故事背景(1、2自然段)

          故事經(jīng)過(3至6自然段)

          2.默讀看課文,介紹梗概。

          引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?

          3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。

          (1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想:什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)計(jì)策呢?

          (2)合作交流。

          出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人!

          分析

          魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)

          我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人

          孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

          (3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?

          (4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

          師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——

          生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,師導(dǎo):龐涓心里——

          生讀:不免惴惴不安

          師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——

          生讀:齊軍地灶減去了一半,師導(dǎo):龐涓

          生讀:又振作精神,令士兵加速追趕

          師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)椤?/p>

          生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了

          師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——

          生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致

          師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說——

          生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)

          師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——

          生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍

          (5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效,為什么課文干脆不以此為題,而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?

          討論后,教師點(diǎn)撥:

          “孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密!

          交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密)

          “一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞很娭坏猛O聛!?/p>

          孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”

          “魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”

          交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”,所起地決定性作用。

          理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

          四、總結(jié)課文,拓展延伸。

          1.復(fù)述課文。

          2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

          板書

          25馬陵之戰(zhàn)

          孫臏 減灶示弱--------- -勝

          智取

          龐涓 驕傲輕敵--------- 敗

        長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)參考教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

          了解故事,用自己的話說說故事的梗概。

          讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟古代的軍事妙計(jì),感悟軍事家的智慧。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          領(lǐng)悟古代的軍事妙計(jì),感悟軍事家的智慧。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們看過很多的戰(zhàn)爭(zhēng)片,戰(zhàn)爭(zhēng)要取得最后的勝利光靠勇氣不行,還得有謀略,有軍事妙計(jì)。今天我將帶大家學(xué)習(xí)一個(gè)古代的戰(zhàn)爭(zhēng)故事,了解古代的軍事妙計(jì)。

          二、初讀課文

          1.學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字。

          2.檢查交流字詞。

          三、細(xì)讀課文,感悟理解

          1.朗讀課文給課文標(biāo)好自然段并思考:課文是按什么順序?qū)懙? 按事情的.發(fā)展順序來寫

          2.課文是按事情發(fā)展的順序來寫的,可以分為幾部分?

          兩部分

          第一部分(1-2)交代故事的背景。

          第二部分(3-6)詳細(xì)描寫了馬陵之戰(zhàn)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

          3.說說課文主要寫了一件什么事?

          齊軍怎樣戰(zhàn)勝魏軍的

          4.田忌在什么情況下向詢問孫臏計(jì)策的?

          魏軍猛追齊軍

          5.孫臏想到了什么辦法?什么是“減灶示弱”?

          孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)方法?

          戰(zhàn)爭(zhēng)講究“知己知彼百戰(zhàn)百勝”這也是孫臏取得馬陵之戰(zhàn)勝利的先決條件,他很清楚敵人的優(yōu)勢(shì)“剽悍”,也很清楚敵人的弱點(diǎn)“輕敵”,從而制定了戰(zhàn)勝敵人的三部曲:減灶示弱----誘敵追趕----伺機(jī)伏擊。

          6.學(xué)習(xí)第四自然段請(qǐng)大家找一找龐涓心理變化的詞語?

          說一說龐涓為什么會(huì)中計(jì)?

          開始惴惴不安---振作精神---驕傲

          狂妄自大

          找一找第四自然段中那一句是最能體現(xiàn)龐涓狂妄自大的句子

          7.馬陵之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣呢?我們來學(xué)習(xí)5---6自然段

          決戰(zhàn)的地點(diǎn)在哪里?一切皆如孫臏所料龐涓帶兵進(jìn)入了包圍圈。

          齊軍完勝;魏軍潰不成軍,太子申被俘,龐涓自殺。

          8.你覺得孫臏和龐涓各是怎樣的人?

          孫臏:善用兵法、料事如神

          龐涓:輕敵傲慢、狂妄自大

          四、拓展延伸

          1、你還知道哪些古今戰(zhàn)爭(zhēng)謀略。

          2、你從本文中得到哪些啟示?

          五、板書設(shè)計(jì)

           馬陵之戰(zhàn)

          齊軍 孫臏 減灶示弱 誘敵追趕 全殲魏軍

          魏軍 龐涓 孤軍深入 自刎而死 潰不成軍