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《兩小兒辯日》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《兩小兒辯日》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課后注釋及工具書(shū)疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”“去”“湯”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。
孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書(shū)課題，解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的`問(wèn)題。）
附注：
�。�1）【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也�！�
【譯文】孔子說(shuō)：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關(guān)于知道的真諦�！�
�。�2）春秋魯孔丘《論語(yǔ)公冶長(zhǎng)》：“始吾于人也，聽(tīng)其言而信其行，今吾于人也，聽(tīng)其言而觀其行�！苯忉專郝�(tīng)了他的話，還要看他的行動(dòng)。指不要只聽(tīng)言論，還要看實(shí)際行動(dòng)。
春秋時(shí)期，孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國(guó)，從陳國(guó)逃往蔡國(guó)后，也沒(méi)得到蔡君的重用，常發(fā)“飽食終日，無(wú)所用心”的感慨，一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺(jué)，氣得說(shuō)宰予是朽木不可雕，弟子們趕緊來(lái)安慰孔子，孔子說(shuō)今后聽(tīng)其言而觀其行，好自為之
二、溫習(xí)舊知：
1、教師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
�。�1）東游：名詞做狀語(yǔ)，向東；辯斗：辯論，爭(zhēng)論。
�。�2）故：原因，緣故。
�。�3）以：以為，認(rèn)為。
《兩小兒辯日》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦并復(fù)述故事。
二、過(guò)程方法：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、對(duì)照注釋，理解課文大意。
3、分析內(nèi)容，明白道理。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子。）
2、孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3、板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
三、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
盂：yú 音易錯(cuò)讀為yū；指盛液體的敞口器具。
滄：cāng 音易錯(cuò)讀為qiāng；指青綠色。
湯：tāng 指熱水，開(kāi)水。
四、練讀課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1、學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
(1)游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）
第二自然段：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
(3)也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
(1)為：說(shuō)。
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
4.兩小兒辯日的教案
孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗（1），問(wèn)其故（2）。
一兒曰："我以（3）日始出時(shí)去（4）人近，而日中（5）時(shí)遠(yuǎn)也。"一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒曰："日初出大如車蓋（6），及（7）日中，則（8）如盤(pán)盂（9），此不為（10）遠(yuǎn)者小而近者大乎？"
一兒曰："日初出滄滄涼涼（11），及其日中如探湯（12），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"
孔子不能決（13）也。兩小兒笑曰："孰（14）為汝（15）多知乎？"
(1)辯斗：辯論，爭(zhēng)論。
(2)故：原因，緣故。
(3)以：以為，認(rèn)為。
(4)去：離。
(5)日中：中午。
(6)車蓋：古時(shí)車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
(7)及：到了。
(8)則：就。
(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。
(10)為：是。
(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
(13)決：裁決，判斷。
(14)孰：誰(shuí)，哪個(gè)。
(15)汝：你。
《兩小兒辯日》寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，事中見(jiàn)理。
2、善于運(yùn)用比喻。如寫(xiě)兩小兒論辯"太陽(yáng)遠(yuǎn)近"這一現(xiàn)象的時(shí)候，一方從視覺(jué)出發(fā)，用兩個(gè)比喻"如車蓋"、"如盤(pán)盂"，具體說(shuō)明太陽(yáng)形狀的大小，結(jié)合"日初"和"日中"，就把結(jié)論的理由說(shuō)清了；一方從感覺(jué)出發(fā)，以"如探湯"作比，結(jié)合"日初"和"日中"來(lái)說(shuō)，也把理由說(shuō)清了。由于作者善于用比喻，語(yǔ)言生動(dòng)形象，頗有說(shuō)服力，極易被人們理解和接受。
《兩小兒辯日》參考譯文：
孔子到東方游歷，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。就問(wèn)他們?cè)谵q論什么。
一個(gè)小孩說(shuō)："我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。"另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。
前一個(gè)小孩說(shuō)："太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像盤(pán)子碗口那樣小， 這不正是遠(yuǎn)的顯得小而近的顯得大嗎？"
另一個(gè)小孩說(shuō)："太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不正是近的就覺(jué)得熱，遠(yuǎn)的就覺(jué)得涼嗎？"
孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩嘲笑說(shuō)："誰(shuí)說(shuō)你多智慧呢？"
第二個(gè)對(duì)。
忽略地球公轉(zhuǎn)，只考慮自轉(zhuǎn)，從太陽(yáng)中心點(diǎn)到地球表面上的一個(gè)固定點(diǎn)來(lái)說(shuō)，肯定是早上距離長(zhǎng)、中午距離短。只不過(guò)這點(diǎn)距離的`變化并不足以導(dǎo)致中午熱早上涼，中午熱早上涼是太陽(yáng)入射角度引起的，不是"兩小兒辯日"中講的那個(gè)道理。
本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫(xiě)兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會(huì)的直覺(jué)（視覺(jué)、觸覺(jué)）闡明所持觀點(diǎn)，以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯，無(wú)法裁決而引起兩小兒的"笑"。全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
選編本文的主要意圖，是使學(xué)生初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。
字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。如，"我以日始出時(shí)去人近"中"去"為"距離"之意，與現(xiàn)代常用義不同。另外，"孰""汝"等在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很少出現(xiàn)，諸如此類的字詞要讓學(xué)生理解。
《兩小兒辯日》教案3
孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘踹h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？”
一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問(wèn)當(dāng)時(shí)的大學(xué)問(wèn)家孔子：“太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近？”他們兩個(gè)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來(lái)大，所以太陽(yáng)在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽(yáng)比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽(yáng)離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論，而且說(shuō)得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對(duì)的
這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問(wèn)題，不過(guò)，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了，一句話；日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的`變化》。
以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽(yáng)比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽(yáng)比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽(yáng)又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽(yáng)比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽(yáng)與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來(lái)的，可以適用100年，100年以后，會(huì)相差一天。
由此可見(jiàn)，這么復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過(guò)古人這種善思、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒(méi)有思考就沒(méi)有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開(kāi)自然界的許多秘密，計(jì)算太陽(yáng)與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結(jié)果。
《兩小兒辯日》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言生字詞，理清脈絡(luò)，理解文意。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出文言文的韻律美。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。
板書(shū)課題，齊讀課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，感知大意
1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。
不學(xué)禮，無(wú)以立。
己所不欲，勿施于人。
三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹�，擇其不善者而改之�?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
……
2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法？
讀：讀通讀順，讀出感情；
解：參看注釋（查工具書(shū)）理解意思；
背：背誦全文；
默：正確默寫(xiě)。
3、讀通白話文課文
請(qǐng)你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。
�。�1）教師范讀：聽(tīng)清老師的停頓以及重音部分，做上記號(hào)。
�。�2）指名反饋?zhàn)x，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。
（3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學(xué)，看見(jiàn)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)的遠(yuǎn)近，他們各執(zhí)己見(jiàn)，孔子也不能判斷出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）
（4）教師小結(jié)：其實(shí)，整則文言文是圍繞題目中的`一個(gè)字展開(kāi)的。這個(gè)字就是“辯”。
三、再讀課文，理解文義
1、學(xué)生借助注釋，獨(dú)立閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。
（1）指名找出兩小兒的不同觀點(diǎn)，教師板書(shū)。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
�。�2）再讀課文，分別找出兩小兒的說(shuō)理論據(jù)。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤(pán)盂、遠(yuǎn)者小、近者大乎；對(duì)于“大如車蓋”“如盤(pán)盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動(dòng)作）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。
②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、兩小兒各持觀點(diǎn)、互不相讓�？鬃右�(jiàn)狀，稱之為”辯斗“。我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)辯斗，如何？
（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行辯斗。
�、傧纫栽捻樞蜻M(jìn)行辯斗。（注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語(yǔ)速，而語(yǔ)氣則越來(lái)越堅(jiān)定。）
②教師引導(dǎo)，師生辯斗。（教師的語(yǔ)速不斷地加快）
教師：我以∕日始出時(shí)∕去人近，而日中時(shí)∕遠(yuǎn)也�！�
學(xué)生：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)∕近也。
教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎？
學(xué)生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎？“
教師：日始近，日中遠(yuǎn)。
學(xué)生：日初遠(yuǎn)，日中近。
教師：日始近。
學(xué)生：日初遠(yuǎn)。
教師：日中遠(yuǎn)。
學(xué)生：日中近。
教師：遠(yuǎn)者小，近者大。
學(xué)生：近者熱，遠(yuǎn)者涼。
3、面對(duì)兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會(huì)怎么說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟說(shuō)一說(shuō)。）
4、教師小結(jié)：是呀，古時(shí)候，人們對(duì)太陽(yáng)的了解非常的少，孔子對(duì)此不能決也是正常的。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問(wèn)。
四、討論，感悟道理
1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會(huì)到了什么？或者受到了什么啟發(fā)？
2、教師總結(jié)：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；從孔子身上我們看到了一個(gè)人高尚的品質(zhì)，那就是謙虛、實(shí)事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會(huì)到了學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文《兩小兒辯日》。
2、用課文中的相關(guān)語(yǔ)句填一填。
《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點(diǎn)是：—————，依據(jù)是：—————
另一兒的觀點(diǎn)是：————————，依據(jù)是：—————————。對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子的態(tài)度是：————————。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《兩小兒辯日》教案5
九年義務(wù)教材人教版第十二冊(cè)第一次選編的文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《兩小兒辯日》就是其中的一篇，在教學(xué)中，我針對(duì)文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激活中國(guó)，孕伏方法、整合目標(biāo)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
一、激活中國(guó)
應(yīng)該說(shuō)，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對(duì)此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來(lái)源于生活，學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺(jué)而已：激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的中國(guó)，新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，我采用成語(yǔ)導(dǎo)入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，也在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)文言的陌生感和畏懼感，在學(xué)生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對(duì)照注釋，理解文章時(shí)，采用小班合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解，討論，校正，因大家的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)歷相關(guān)不大，都能各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)也易于接受，最終形成正確的見(jiàn)解。課后，布置學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)文言文《守株待兔》、《拔苗助長(zhǎng)》等文言文，由于故事內(nèi)容為大家所熟知，新舊互見(jiàn)，收到了更好的效果。
二、孕伏方法
任何事情有方法可循，問(wèn)題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過(guò)老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解，不知不覺(jué)地把文言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解問(wèn)其故時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)，讓學(xué)生明白兩者的'意思是一樣的，只是說(shuō)法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)
教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識(shí)與能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境，角度不同，結(jié)果不一樣，這是情感，價(jià)值觀目標(biāo)。從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)通過(guò)誦讀，古今的方法在疏通文意的基礎(chǔ)上討論屬于過(guò)程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受到了很好的效果。
《兩小兒辯日》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力并達(dá)到熟讀成誦、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和整體感悟作品的能力。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（學(xué)生）1、預(yù)習(xí)課文，記錄下不懂的問(wèn)題。 2、搜集孔子有關(guān)資料。
（教師）1、設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的cai課件。 2、搜集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
1、交流資料，揭示課題
（出示孔子畫(huà)像）
師：同學(xué)們看，他是誰(shuí)？
生：這位是孔子爺爺。
師：下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有關(guān)孔子爺爺?shù)慕榻B。 （聽(tīng)錄音介紹）
師：介紹聽(tīng)完了，告訴老師，你對(duì)孔子還了解多少？
生：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他還有一句名言：“誨而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。
師：真好，連孔子說(shuō)的話你都記得。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：孔子自幼好學(xué)，熟讀文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣。
師：說(shuō)得真精彩，你是位愛(ài)讀書(shū)的孩子。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)孔子的文章《兩小兒辯日》。（板書(shū)課題，提醒學(xué)生“辯”中間是個(gè)言字旁。）
師：在課題中，“辯”是什么意思？
生：“辯”在課題中是辯論、爭(zhēng)論的意思。課題的意思是：兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)。
�。R讀課題）
師：讀完課題，你從課題中還想知道些什么？
生：我想知道他們?cè)谵q太陽(yáng)的什么？
生：我還想知道兩個(gè)小孩是怎么辯的？
生：我想知道他們辯的理由是什么？
生：我還想知道他們辯的結(jié)果怎樣？
師：說(shuō)得真好，同學(xué)們別急，這些問(wèn)題的答案都在文言城里。今天，咱們就和孔子爺爺一起來(lái)玩?zhèn)�闖關(guān)游戲，好嗎？
生：好！
2、游戲闖關(guān)，學(xué)習(xí)課文
第一關(guān)：走向文言城（初讀，讀順課文）
師：那我們就來(lái)闖文言城的第一關(guān)，第一關(guān)的通行指令是：讀準(zhǔn)字音、讀順課文。
師：同學(xué)們，平時(shí)你們是怎樣讀課文的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：平時(shí)我們讀課文是咬準(zhǔn)字音，并有感情地讀。
師：哦，你是這樣讀的，還有別的方法嗎？
生：在讀古文的時(shí)候，要用古人的語(yǔ)氣去讀。
師：方法都不錯(cuò)，老師也告訴大家一種讀的方法，這是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字詞，咱們重點(diǎn)讀；不熟悉的句子要注意它的停頓，再連起來(lái)多讀幾遍，開(kāi)始自由讀吧！
（生自由讀課文）
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀這些字詞。
�。ㄕn件出示生字及難讀的詞：
tāng
cāng
yú
盤(pán)盂 探湯 滄滄涼涼曰 孰 汝 乎）
�。ㄖ该x生字詞、小組讀、男生讀、女生讀、全班讀，隨時(shí)正音）
師：字詞掌握得真不錯(cuò)。咱們?cè)賮?lái)看看句子，好嗎？
�。ǔ鍪菊n件：我以日始出時(shí)去人近。）
師：請(qǐng)大家自己先試著讀讀。
�。ㄗ杂勺x、指名試讀）
師：告訴大家一個(gè)小竅門(mén)，把意思接近的詞語(yǔ)放在一塊，中間注意停頓�。ㄕn件演示：我以/日始初時(shí)/去人近。）
�。ㄖ该囎x，讀得很好，全班齊讀）
（課件出示另兩個(gè)句子： 此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？
孰/為汝/多知乎？）
�。ㄉ娂娕e手，全班齊讀）
師：讀得真好，請(qǐng)同學(xué)們用上剛才的這種方法，再試著把全文自由地讀一讀。
（生自由讀后聽(tīng)課文錄音，再次練習(xí)讀課文。男女生分段讀，最后一段齊讀。）
第二關(guān)：走進(jìn)文言城（細(xì)讀，知曉文意）
師：緊接著，咱們迎來(lái)了闖第二關(guān)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家看第二關(guān)的通行指令：用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)是用什么方法理解古詩(shī)文的意思的？
生：我們一般先借助課后注釋，然后結(jié)合自己的理解，再一起討論，來(lái)理解句子的意思。
生：我們先是預(yù)習(xí)，然后再看看注釋，理解每一句話的意思，乃至整篇文章的意思。
師：同學(xué)們，用上剛才你們說(shuō)的方法，咱們一起來(lái)理解第一句話的意思。
�。ㄕn件出示第一句話：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“辯斗”、“故”在句中的意思？
生：在句中，“辯斗”的意思是辯論、爭(zhēng)論；“故”的意思是原因。
師：誰(shuí)能結(jié)合插圖，用自己的話來(lái)講講這句話的意思？
生：孔子去東方游學(xué)，路上看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便上前詢問(wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。
師：說(shuō)得很好。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：孔子到東方去游學(xué)，路上遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，于是詢問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。
師：剛才你們借助注釋、結(jié)合插圖理解了句意�，F(xiàn)在你們就選用自己的方法，一邊默讀一邊理解句子的意思吧！
（生默讀課文，理解句子意思）
師：好，同桌互相說(shuō)說(shuō)意思，不明白的同桌共同解答，還有不明白的`可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)，也可以問(wèn)老師。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)意思）
師：現(xiàn)在老師要來(lái)看看你們理解得怎么樣？
�。ㄕn件出示：1、我以日始出時(shí)去人近。
2、及其日中如探湯。
3、孰為汝多知乎？）
�。ㄉ謩e說(shuō)意思）
師：老師挑了三個(gè)最難理解的句子，你們都理解了，學(xué)得真不錯(cuò)。現(xiàn)在連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)故事的意思。
（生自由練說(shuō)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（生紛紛舉手）
師：別急，同學(xué)們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片嗎？
生：愛(ài)！
（課件展示動(dòng)畫(huà)片）
師：現(xiàn)在，同學(xué)們有沒(méi)有信心用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事？大家注意聽(tīng)，他哪里講得好，哪里要補(bǔ)充？
�。ㄖ该v故事，非常精彩）
第三關(guān)：探密文言城（精讀，探究?jī)?nèi)涵）
師：你生動(dòng)有趣的故事又告訴我們，咱們又過(guò)一關(guān)了。
�。ㄕn件出示：1、弄清兩小兒辯什么，怎么辯？
2、你喜歡誰(shuí)，為什么？）
�。ㄖ该x要求）
師：你們平時(shí)在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，遇到了問(wèn)題是怎么解決的？
生：我們先是四人小組討論，如果再有不懂的，就向老師請(qǐng)教。
師：謝謝你，老師就是你的合作伙伴。
生：我會(huì)多看幾遍課文，再?gòu)奈闹袑ふ掖鸢浮?/p>
師：你們的方法真好，同時(shí)，老師再告訴你們一個(gè)小訣竅：讀讀課文，一邊讀、一邊想、一邊劃，答案就蘊(yùn)含在文章之中。
（生勾勾畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)）
師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，兩小兒辯什么、怎么辯？
生：兩小兒辯太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題。
生：兩小兒辯早晨的太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)還是近的問(wèn)題。
師：?jiǎn)螁问寝q早晨的太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題嗎？同學(xué)們?cè)僮x課文。
（生再次自由讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)到底辯什么？
生：辯日出、日中的太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題。
師：你從文中哪里知道的？
生：我從這里知道的：“一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”
師：還有不同的意見(jiàn)嗎？
生：沒(méi)有。
（師相機(jī)板書(shū)）
師：他們到底是怎么辯的，誰(shuí)來(lái)試一試？
�。ㄉx第一小兒說(shuō)的話）
師：你說(shuō)的是這樣的一番景象（同時(shí)出示相應(yīng)的課件），日出的太陽(yáng)大得像車的篷蓋，到了中午就小得像個(gè)盤(pán)子。
師：請(qǐng)你上來(lái)板書(shū)，好嗎？
師：你想在黑板上寫(xiě)些什么？能告訴大家嗎？
生：我想寫(xiě)“大”、“小”兩個(gè)字。
師：為什么？
生：因?yàn)槿粘龅奶?yáng)大，而日中的太陽(yáng)小。
師：誰(shuí)想來(lái)跟他辯辯？
�。ㄉx第二小兒說(shuō)的話）
師：你說(shuō)的又是這樣一番景象（同時(shí)出示相應(yīng)的課件）。太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候很涼，你們看，穿了這么多衣服，而一到中午，就熱起來(lái)了，看，都出汗了。
師：請(qǐng)你上來(lái)板書(shū)，并告訴大家，你想板書(shū)些什么？
生：“涼”、“熱”兩個(gè)字。
師：為什么？
生：因?yàn)槿粘龅臅r(shí)候涼，而一到中午就熱。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論過(guò)嗎？
生：爭(zhēng)論過(guò)。
師：當(dāng)時(shí)你們的表情怎樣，心情怎樣？
生：我們總認(rèn)為自己是對(duì)的，會(huì)互不相讓，爭(zhēng)得面紅耳赤。
生：我們會(huì)爭(zhēng)得臉紅脖子粗。
生：我們會(huì)各抒已見(jiàn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。
生：我曾經(jīng)在電視里看過(guò)辯論賽，選手們個(gè)個(gè)唇槍舌劍，場(chǎng)面十分激烈。
師：今天我們就來(lái)個(gè)辯論賽好嗎？
生：好。
（指名辯論）
師：請(qǐng)記住，今天你們就是兩千多年前的兩小兒，你們是一對(duì)好朋友，相遇了，可是為了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題而發(fā)生了爭(zhēng)論，記住你們的觀點(diǎn)和理由。
�。▋擅麑W(xué)生開(kāi)始互相辯論，較精彩。師又讓兩生來(lái)辯論，很精彩。生紛紛舉手，要求辯論。）
師：好，把機(jī)會(huì)給每一位同學(xué)，那咱們一起來(lái)辯一辯，男生做第一小兒，女生做第二小兒，記住你們觀點(diǎn)和你們的理由，開(kāi)始吧！
（男女生都站起來(lái)熱烈地爭(zhēng)辯著，臺(tái)下觀眾也情緒高漲。）
師：辯得真精彩，個(gè)個(gè)面紅耳赤，不分上下，有的同學(xué)把袖子都給挽起來(lái)了。
師：日出、日中的時(shí)候，太陽(yáng)到底離我們是遠(yuǎn)還是近呢？你們想一想。
�。◣煱鍟�(shū)“？”）
生：一樣的。
師：為什么？結(jié)合你們課外獲得的知識(shí)講講吧！
生：我聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)，這是視覺(jué)上的錯(cuò)覺(jué)。
師：具體說(shuō)說(shuō)吧！
生：早晨太陽(yáng)出來(lái)，后面有樹(shù)木、房屋的襯托，顯得大些；中午，太陽(yáng)后面是廣闊的天空，就顯得小。
另一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：我還從《十萬(wàn)個(gè)為什么》上看到：早晨的太陽(yáng)是斜射的，中午的太陽(yáng)是直射的，在相同條件下，直射比斜射熱量高。所以，溫度的高低并不能說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
師：說(shuō)得真好，看，科學(xué)小博士也等不及了，要急著來(lái)告訴我們。
�。ǔ鍪究茖W(xué)小博士的課件，介紹太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)。）
師：現(xiàn)在同學(xué)們都清楚了吧。其實(shí)，不管是在日出還是在日中，太陽(yáng)離我們的遠(yuǎn)近都是一樣的。
�。◣煵恋簟�？”，寫(xiě)上“一樣”）
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，說(shuō)說(shuō)課文中三個(gè)人物你們喜歡誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡孔子。因?yàn)榭鬃幽軌蜃龅街谰椭�，不知道就不知道，不�?huì)不懂裝懂。
師：你從文中哪句話知道的？
生：我從文中“孔子不能決也�！敝赖�。
師：是啊，孔子博學(xué)多才，是位大學(xué)問(wèn)家，然而，面對(duì)兩小兒提出的問(wèn)題卻能實(shí)事求是，不怕丟面子，他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
�。ㄏ鄼C(jī)出示課件：知之為知之，不知為不知，是知也。）
師：還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的這句話嗎？愿意跟老師一起來(lái)讀讀嗎？
�。◣熒R讀）
師：誰(shuí)接著說(shuō)你喜歡誰(shuí)呢？
生：我喜歡兩小兒。因?yàn)閮尚郝斆鳌⒖蓯?ài)，善于動(dòng)腦，所以我喜歡他們。
生：我也喜歡兩小兒。因?yàn)閮尚耗苊鎸?duì)不明白的事物，大膽地提出自己的疑問(wèn)，并不斷地探究，所以我喜歡他們。
師：是啊，在科學(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)代，正是因?yàn)橛辛怂麄冞@種大膽質(zhì)疑、不斷探究的精神，才有了我們今天科技的發(fā)達(dá)，我們應(yīng)該向他們……
生：學(xué)習(xí)！
第四關(guān)：放歌文言城（誦讀，吟詠積累）
師：同學(xué)們順利地闖了三關(guān)，咱們齊心合力來(lái)闖最后一關(guān)！
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀第四關(guān)的通行指令（課件出示：反復(fù)吟詠，熟讀成誦）！
師：你們平時(shí)是怎樣吟詠古詩(shī)文的呢？
生：我平時(shí)讀古文時(shí)，會(huì)注意停頓，并讀出古人的語(yǔ)氣。
生：平時(shí)我在吟詠古詩(shī)文時(shí)，會(huì)學(xué)著古人的樣子，并加上動(dòng)作。
師：同學(xué)們的方法真不錯(cuò)，現(xiàn)在就讓我們回到兩千多年前，做一回古人一起來(lái)吟誦吟誦，還可以加上動(dòng)作。
�。ㄉ杂梢髟�，有的搖頭晃腦，有的前俯后仰，還有的站起來(lái)吟詠）
�。ㄖ该髟�?zhàn)约合矚g的自然段，讀得較好。）
師：看到同學(xué)們的熱乎勁兒，老師也想來(lái)參加，你們歡迎嗎？
生：歡迎！
師：從第一個(gè)自然段開(kāi)始，你想吟詠哪個(gè)自然段你就站起來(lái)吟詠哪個(gè)自然段。
（師生共同吟詠）
師：吟詠得真不錯(cuò)，古文是古代的文化遺產(chǎn)，是中華民族悠久燦爛的文化，想記下來(lái)嗎？
（生自由背誦、指名背、齊背）
3、布置作業(yè)，延伸課外
作業(yè)(任選一題)
1.嘗試閱讀文言名篇，如：《論語(yǔ)》、《左傳》、《詩(shī)經(jīng)》……
2.讀有關(guān)孔子的故事，積累孔子的名言。
3.讀讀有關(guān)科學(xué)探索的小故事。
教學(xué)反思：
1、讀的目的明確、層次分明、形式多樣，課堂上書(shū)聲朗朗，氣氛活躍。
2、每次“闖關(guān)”之前，都讓學(xué)生回憶原來(lái)是如何學(xué)習(xí)的，回憶之后，適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正做到學(xué)以致用，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正所謂“授人魚(yú)，不若授人以漁”。
3、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在本堂課體現(xiàn)得不是太充分，尤其是生與生、師與生的合作還有欠缺，今后還要在這方面努力、探索。
《兩小兒辯日》教案7
課題
《兩小兒辯日》
課 時(shí)
1
主 備 （集體備課）
輔備（個(gè)人備課）
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn)
理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。
教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法 探究討論法
教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入：
小時(shí)候，我們都學(xué)過(guò)《孔融讓梨》，孔融小時(shí)候有個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)安和太陽(yáng)哪個(gè)更遠(yuǎn)？
他的理由是：長(zhǎng)安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見(jiàn)，而太陽(yáng)卻時(shí)時(shí)能見(jiàn)，故為太陽(yáng)近。
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。
4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。
三、探究課文，理解內(nèi)涵
1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
四、1、遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的.物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。
課堂練習(xí)
解釋加點(diǎn)字
問(wèn)其故 去人近
而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯
課堂小結(jié)
宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。
認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。
課外作業(yè)
做同步練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤(pán)盂（小—遠(yuǎn)） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)） 如探湯（熱—近）
教學(xué)反思
《兩小兒辯日》教案8
教學(xué)目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，正確讀文感知文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1.孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生交流匯報(bào)：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報(bào)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能多角度談自己對(duì)課文的感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的'政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
�。�4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
�。ǹ鬃�?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
�。�3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
�。�4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
�。�5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
�。�1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
�。�2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
�。�3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說(shuō)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
�。ǹ鬃硬荒芘袛�。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
《兩小兒辯日》教案9
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作品。
二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn)，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說(shuō)譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀�？芍该吓_(tái)，以讀代講，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。
可拓展的想象點(diǎn)：1．夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2．兩小兒對(duì)話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對(duì)比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話概說(shuō)內(nèi)容。2．各用一句話評(píng)價(jià)人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫(huà)的方式。5．用一句話述說(shuō)讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競(jìng)背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說(shuō)明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料�！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂�、浪漫的夸張，適于擴(kuò)寫(xiě)�！秲尚恨q日》以對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點(diǎn)：擴(kuò)寫(xiě)。
1．教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。
2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3．用白話擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日的'故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點(diǎn)：改編。
1．齊讀全文，了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。
3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
三、范文交流、評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
《兩小兒辯日》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
�。�、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤(pán)孟、探湯、孰為汝多智乎
２、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)知識(shí)。
二、能力目標(biāo)
１、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達(dá)到熟讀成誦。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標(biāo)
�。薄W(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
�。薄⑦@則故事生動(dòng)活潑，又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙，然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對(duì)內(nèi)容的理解。討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì)從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。
�。�、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
�。�、掌握“東游、故、去、車蓋、盤(pán)孟”等詞語(yǔ)的意思。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時(shí)指出自己對(duì)此事的看法。
２、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。
解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)作比較，體會(huì)古人對(duì)知識(shí)的執(zhí)著探索精神。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
１、涉及的科學(xué)常識(shí)、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。
�。�、多媒體課件
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
１、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達(dá)到能夠復(fù)述的程度。
３、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂背誦.
�。础⒃趯�(duì)故事內(nèi)容加深理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說(shuō)明的道理,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對(duì)待小孩提出的問(wèn)題,不知為不知,實(shí)事求是.
５、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng),表演《新編兩小兒辯日》.
【教學(xué)步驟】
�。薄⑽膶W(xué)常識(shí)及字詞讀音。
２、熟讀理解文章。
�。�、分析故事所深含的道理。
�。�、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對(duì)文章蘊(yùn)涵道理的理解。
５、理解掌握課文的`基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一位大學(xué)問(wèn)家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個(gè)問(wèn)題,連孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都無(wú)法判斷解決,這是個(gè)什么樣的問(wèn)題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問(wèn)》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
�。薄⒔忸}
�、� 初讀題目能獲悉什么信息?
⑵ 兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論關(guān)于太陽(yáng)的什么問(wèn)題？
２、大家課前初看課文,感覺(jué)遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語(yǔ)難理解.
解決方法:多讀,書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）
３、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文
４、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文
�。�、解析課文
�、� 兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？（太陽(yáng)大小、太陽(yáng)冷熱、太陽(yáng)遠(yuǎn)近、其它……）（多媒體出示“問(wèn)題”）
�、� 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請(qǐng)給兩小兒取名，理解爭(zhēng)論的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么？有什么理由？（多媒體出示）
初出 日中
小兒甲： 近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤(pán)盂）
�。ㄒ蕴�(yáng)大小判斷離人遠(yuǎn)近）
小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
（以感覺(jué)冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）
結(jié)果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
１、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙
２、探討：（多媒體出示問(wèn)題）
�、� 對(duì)于兩小兒辯日，孔子這么大個(gè)學(xué)問(wèn)家也不能決也，說(shuō)明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？
教師提示：說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識(shí)判斷，早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）
⑵ 讀了這個(gè)故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺(jué)與太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭(zhēng)論的話題，這是個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，涉及知識(shí)面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
�。�、再次朗讀課文，背誦課文
四、創(chuàng)作實(shí)踐
假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫(xiě)《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。
�、� 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委。
五、總結(jié)
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識(shí)，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè)，拓展遷移
１、熟讀背誦課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。
�。�、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）
《兩小兒辯日》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，注意停頓。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1、自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）
2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學(xué)理解
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2、同桌互相讀文，糾正字音。
3、學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰(shuí)的至理名言（孔子），誰(shuí)能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說(shuō)的'，也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、整體感知
1、師范讀課文。
2、自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、合作探究
1、文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？
明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2、他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3、支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺(jué)/觸覺(jué)
4、那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、領(lǐng)悟升華
1、這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？
明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3、對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：
�。�1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
�。�1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
�。�2）實(shí)事求是的精神。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教案12
課文簡(jiǎn)析：
《兩小兒辯日》是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設(shè)計(jì)理念：
文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎�，�?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對(duì)照注釋，理解句意。
3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的意思？
2、通過(guò)對(duì)畫(huà)面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語(yǔ)感
1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調(diào)讀課文。
2、聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生感覺(jué)你認(rèn)為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自已方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫(huà)下來(lái)，糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
�。ㄗx是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）
三、通讀、參讀，潛心會(huì)文
1、要想清楚的知道這文言文的`內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如：、問(wèn)老師、看注釋等）
2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來(lái)，也可以和小組的同學(xué)商量。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難，通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑）
3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。▽W(xué)生通過(guò)自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問(wèn)：在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）__中的“你”指誰(shuí)？你對(duì)他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）
2、現(xiàn)在我們就展開(kāi)一個(gè)小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。
�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒(méi)能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續(xù)。
課后反思：
在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大，通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點(diǎn)不同而展開(kāi)辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過(guò)辯論加深了理解和體驗(yàn)。
《兩小兒辯日》教案 篇7年11月29日，“柯城區(qū)語(yǔ)文中堅(jiān)力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行，參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師，農(nóng)村、城市的老師都有，可謂是精兵強(qiáng)將的聚會(huì)，聽(tīng)了七節(jié)課，特別是聽(tīng)了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后，有一些感想，表述如下。
第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后，大家爭(zhēng)相使用，凡是公開(kāi)課都必采用，語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧，電影、動(dòng)畫(huà)也出現(xiàn)了。但是在我看來(lái)語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒(méi)了，有一次徐為全老師在書(shū)院中學(xué)的賽后評(píng)課中也曾說(shuō)，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節(jié)課不使用課件，反而會(huì)更新穎，更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡(jiǎn)潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來(lái)辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰，提高了課堂的教學(xué)效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用�？磥�(lái)通過(guò)幾年的使用，語(yǔ)文課對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng)，三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開(kāi)始，“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文的方法”這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢，老師并沒(méi)有直接搬己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去探究，鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí)，主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性，也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣，而不是只會(huì)跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)。課文最后對(duì)孔子實(shí)事求是的充分挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)了老師對(duì)文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛(ài)。教師對(duì)用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵(lì)學(xué)生，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問(wèn)題，還不忘提醒說(shuō)謝謝，老師的對(duì)課堂的關(guān)注很全面。通過(guò)努力，老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系，到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾，而老師也動(dòng)情地唱了，學(xué)生打節(jié)拍，下課了還戀戀不舍，很動(dòng)人的場(chǎng)面，很感人，說(shuō)明學(xué)生很投入，這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。
第四、教師對(duì)文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，但是的內(nèi)容又比較淺顯，老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法，齊度、個(gè)別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。總而言之，方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然，教態(tài)大方，激勵(lì)充分，目標(biāo)合理，是一堂成功的語(yǔ)文課。
課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中，我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養(yǎng)，敬業(yè)、執(zhí)著，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，一個(gè)文化歷史的傳播者，一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，一個(gè)平等的合作者，他是學(xué)生的楷模，也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì)使我們很沉重，但是教書(shū)育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識(shí)的傳播者，語(yǔ)文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽(tīng)課中一些不成熟的體會(huì)，歡迎指正。
《兩小兒辯日》教案13
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
4.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
5.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新，解破課題
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。
〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。
〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞，并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
［設(shè)計(jì)意圖］
構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。
二、千里之行，始于足下
4.暢談感受，明確方向。
〖教師〗給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。
〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
5.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。
〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
6.檢查學(xué)習(xí)效果。
〖教師〗請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
〖學(xué)生〗復(fù)述故事。
〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞——“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
〖師生同步〗借助畫(huà)面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的.“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
［設(shè)計(jì)意圖］
“千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
三、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)
2.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
〖教師〗從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
〖學(xué)生〗通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
〖學(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理，并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。
4.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）
四、知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
〖學(xué)生〗針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談
3.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。
〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
4.漫談體會(huì)。
〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、布置作業(yè)，課后延伸
3.熟練背誦《兩小兒辯日》；
4.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
［設(shè)計(jì)意圖］
“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近，小則遠(yuǎn)
故（晨）（午）不能決
涼則遠(yuǎn)，熱則近
�。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明］
該板書(shū)（共18個(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。
課堂實(shí)錄
廣東劉曉偉兩小兒辯日
解題：
引用古詩(shī)：鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，太陽(yáng)。
題目的意思。
讀這篇課文遇到什么困難？
1、很難讀
2、有些詞語(yǔ)很難理解
你用什么方法解決？
多讀幾遍
聯(lián)系上下文
分兩步解決問(wèn)題：
結(jié)合注釋讀明白
理解大意讀通順
教師下去指導(dǎo)，非常認(rèn)真。
反饋：
生分段說(shuō)古文的意思。
兩小兒在辯論什么？
太陽(yáng)大小
太陽(yáng)冷熱
太陽(yáng)遠(yuǎn)近
其他
生：A遠(yuǎn)近、大小都有。
生：C都圍繞遠(yuǎn)近來(lái)議論。
指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。
再指名讀。
表?yè)P(yáng)：讀得比老師還好。請(qǐng)教怎么讀得這么好。
一兒曰、一兒曰
給兩小兒取名，理解辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。
晨近午遠(yuǎn)
晨遠(yuǎn)午近
讀課文。合作讀。板書(shū)：
大則近小則遠(yuǎn)
故晨午不能決
涼則遠(yuǎn)熱則近
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？
教師：早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。
知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)
你知道什么?寫(xiě)你最深的體會(huì)？
孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富。
學(xué)無(wú)止境，所以我劃了句號(hào)。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
評(píng)課（浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)）
亮點(diǎn)：注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味。
討論：古文教學(xué)類似于古詩(shī)，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩(shī)文韻味，三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。這節(jié)課除了讀書(shū)外，大量時(shí)間在梳理課文內(nèi)容，因此第一、三教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不夠。文中“問(wèn)其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了？本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒(méi)有錯(cuò)，但不全面，不確切，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
《兩小兒辯日》教案14
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
《兩小兒辨日》是人教版第十一冊(cè)的一篇文言文，課文講的是古時(shí)候兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設(shè)計(jì)理念是：質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及課文蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
《兩小兒辨日》一課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，全文僅一百來(lái)字，卻能給人多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。從對(duì)話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
三、說(shuō)教法
由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語(yǔ)、句式方法差別較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定困難。教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持師生互動(dòng)的原則，讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)”。
四、說(shuō)學(xué)法
1、質(zhì)疑探究法
?學(xué)起于思，思源與疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)入時(shí)，我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。
2、讀書(shū)入境法
?堅(jiān)持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到情感熏陶，從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。
3、合作討論法
?為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和團(tuán)體協(xié)作能力，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，他們?cè)诙嗑S互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┏踝x生疑
先讓學(xué)生齊讀課題，然后借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，導(dǎo)出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”，為展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
（二）熟讀成誦
作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先，把握好范讀這一環(huán)節(jié)，通過(guò)教師聲情并茂、流暢自如的范讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時(shí)，通過(guò)教師節(jié)奏分明的范讀，把語(yǔ)句的停頓、詞語(yǔ)的語(yǔ)氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)，體會(huì)交流，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音，為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式，幫助學(xué)生把課文讀通，并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方式充分讀，使學(xué)生熟讀成誦。
�。ㄈ┳x中自悟
“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。教學(xué)本課時(shí)，對(duì)于理解文意這個(gè)難點(diǎn)，可采取結(jié)合注釋，反復(fù)吟誦，自悟文意的方法來(lái)突破。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古文的能力，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文文意的自主感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，逐詞逐句讀，逐詞逐句悟。通過(guò)誦讀感悟，明白課文講的`是兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近問(wèn)題，以及他倆的看法截然不同的原因，從而對(duì)整篇課文有了總的整體認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┲v述拓展?
?當(dāng)學(xué)生對(duì)課文《兩小兒辯日》有了感性認(rèn)識(shí)之后，上升到理性認(rèn)識(shí)成了學(xué)生迫切的期望。因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話講述故事和續(xù)編故事，在學(xué)生講述續(xù)編故事中，學(xué)生通過(guò)再造想象，填補(bǔ)和豐滿了課文的空白。如：續(xù)編孔子聽(tīng)了兩小兒的話后，孔子會(huì)怎樣，有的學(xué)生說(shuō)：“我想孔子會(huì)說(shuō)‘知之為知之，不知為不知，是知也’”；有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì)說(shuō)‘雖然人們稱我為圣人，說(shuō)我博覽群書(shū)，可宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書(shū)多學(xué)習(xí)，多找資料豐富自己，使自己日臻完善�！�。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)蘊(yùn)。也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。
�。ㄎ澹┺q論內(nèi)化
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文有了自己的理解和一些獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)“太陽(yáng)與地球的距離一天中有無(wú)變化”會(huì)形成三種認(rèn)識(shí)：其一，認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球早晨遠(yuǎn)，中午近”；其二，認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球早晨近，中午遠(yuǎn)”；其三，會(huì)有學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球一天內(nèi)沒(méi)有變化”。為此，根據(jù)三種觀點(diǎn)，把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論，在辯論中，張揚(yáng)學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結(jié)束，教師在發(fā)表自己的見(jiàn)解，并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片，讓學(xué)生到廣闊的宇宙中，認(rèn)識(shí)自然，追求客觀真理，體現(xiàn)我們開(kāi)放而鮮活的語(yǔ)文教學(xué)。
《兩小兒辯日》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;
3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子)，誰(shuí)能解釋這句話的意思?的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。《列子》里記載的.一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：
湯：
熱水 去：
距離 以：
認(rèn)為
東：
向東 為：
同謂說(shuō) 知：
同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。(省略句)
三、 合作探究
1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?
明確：
太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2. 他們各自的觀點(diǎn)是什么?
明確：
小兒甲：
日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：
日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3. 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么?
明確：
視覺(jué)/觸覺(jué)
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、 領(lǐng)悟升華
1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?
明確：
沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
明確：
實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。
3. 對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么?
預(yù)設(shè)：
兩小兒：
(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
(1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
(2)實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師小結(jié)：
聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
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