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        兩小兒辯日教案

        時(shí)間:2024-07-28 02:42:09 教案 我要投稿

        兩小兒辯日教案(15篇)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編整理的兩小兒辯日教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        兩小兒辯日教案(15篇)

        兩小兒辯日教案1

          教學(xué)目標(biāo)

          1.會(huì)寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。

          2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

          3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

          4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)。

          -第一課時(shí)-

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

          1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)

          2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。

          3.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。

          二、初讀課文,掃清字詞障礙。

          1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

          2.指名讀生字、新詞。

          著重指導(dǎo):弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

          3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

          著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

          三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

          1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認(rèn)為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí),提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

          2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。

          3.弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

          四、通讀課文,感知整體。

          1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

          2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

          (兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí),因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)

          3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?

          (作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專(zhuān)心致志,不可三心二意。)

          五、理解深意,背誦課文。

          1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專(zhuān)心致志和三心二意的區(qū)別。

          (“專(zhuān)心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事!叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅(jiān)定或用心不專(zhuān)一。)

          2.流暢地背誦課文。

          (重點(diǎn)熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也!弊詈筮B貫在一起進(jìn)行背誦。)

          3.學(xué)生試背。

          4.指名背誦。

          5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理?

          (雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的'學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。)

          6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

          學(xué)弈

          態(tài)度決定成敗

          -第二課時(shí)-

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

          1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣)

          2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們?cè)谵q論什么呢?(板書(shū)課題)

          3.導(dǎo)入新課,F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。

          二、初讀課文,掃清字詞障礙。

          1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

          2.指名讀生字、新詞。

          著重指導(dǎo):辯(biàn)日 盤(pán)盂(yú)

          3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。

          著重分析指導(dǎo)“辯”,并且在黑板上的方格中示范。

          三、再讀課文,整體感知。

          1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

          (孔子?xùn)|游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)

          2.通讀課文,為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”,而另一兒卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”?

          (一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)

          3.怎樣理解“孔子不能決也”?

          (宇宙無(wú)限大,知識(shí)無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。勇于承認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

          4.自由朗讀課文,準(zhǔn)確斷句。

          重點(diǎn)指導(dǎo):(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。

          (2)我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時(shí)近也。

          (3)日初出/大如車(chē)蓋,及日中/則如盤(pán)盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?

          (4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

          (5)孰為汝/多知乎?

          四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。

          1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

          2.第二層,寫(xiě)兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。

          3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結(jié)果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)敘述的。

          五、課堂延伸拓展。

          1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示?

          (學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是……)

          2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。

          3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

          日初出 日中

          兩小兒辯日

          教學(xué)反思

          1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內(nèi)容,使學(xué)生理解透徹。

          2.讓學(xué)生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        兩小兒辯日教案2

          第一課時(shí)《學(xué)弈》

          一、讀通全文,感悟讀法

          1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

          2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

          3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

          二、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>

          1."弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?

          2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?

          3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。

          4.小組合作,疏通文意。

          5.指名說(shuō)全文大意。

          三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

          1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解"雖與之俱學(xué),弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學(xué),弗若之矣"這幾句話。)

          (1)討論"雖與之俱學(xué),弗若之矣"的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

          (2)指名說(shuō)說(shuō)"思援弓繳而射之"的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)

          (3)指名說(shuō)說(shuō)"雖與之俱學(xué),弗若之矣"意思。這句話中的"之"是指哪個(gè)人。

          師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。

          指名讀"其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。"

          師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

          (4)"為是其智弗若與?"這句意思是什么?

          師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

          四、流利朗讀,積累語(yǔ)言

          課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

          五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

          拓展讀"揠苗助長(zhǎng)"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭(zhēng)"等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          反思:

          通過(guò)教學(xué),自主與合作能夠有機(jī)融合,為學(xué)生的真正學(xué)習(xí)提供了時(shí)間上的保證。板塊式教學(xué)使教學(xué)脈絡(luò)清晰,教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,評(píng)價(jià)重視激勵(lì)性。

          在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中,學(xué)生朗讀不充分,能夠在體會(huì)中熟練誦讀的同學(xué)不足80%,那么也就是課堂教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。如果能夠采用領(lǐng)讀的方式,在學(xué)生初讀過(guò)程中引路,會(huì)大大提高教學(xué)效率。

          在創(chuàng)設(shè)情境中,加因?yàn)檠鄄兮徛暤拇驍_,學(xué)生和聽(tīng)課教師沒(méi)有完全聽(tīng)清,不明白"孟子講學(xué)"是什么意思,所以此處的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成?梢(jiàn)教師還要在教育機(jī)智上多磨練自己,要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準(zhǔn)確計(jì)時(shí),若沒(méi)有提前下課這節(jié)課的目標(biāo)是有可能實(shí)現(xiàn)的。

          另外,教師的示范作用很好,應(yīng)該充分發(fā)揮,與學(xué)生對(duì)讀,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生如何朗讀好文言文。

          總之,任何的教學(xué)策略都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,所以每一個(gè)設(shè)計(jì)都要考慮怎樣更有實(shí)效。

          第二課時(shí)《兩小兒辯日》

          一、激趣引入,揭示課題

          師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》,教案《第一單元教案》。

          板書(shū)課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)

          二、初讀課文,梳理學(xué)法

          1.自由讀課文,憑自己的.理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)

          2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?

          一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

          三、讀熟課文,自學(xué)理解

          1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。

          2.同桌互相讀文,糾正字音。

          3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。

          4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文,記下不懂的問(wèn)題。

          5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

          四、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟

          出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

          1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

          游:其:為:也:

          如:此:乎:始出:小兒:

          2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

          3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

          五、深化感悟,明確寓意

          1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,同學(xué)交流討論。(

          (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)Co C

          2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

          3.這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí),為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?

          (引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子"知之為知之,不知為不知,是知也)

          4.練習(xí)有感情背誦課文。

          5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)

          6.向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

          教學(xué)反思:

          一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對(duì)此既新奇,又有點(diǎn)畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實(shí),文言文也是來(lái)源于生活,學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺(jué)而已:激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使之成為認(rèn)知的起點(diǎn),新知的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

          二、孕伏方法。任何事情有方法可循,問(wèn)題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀,有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過(guò)老師,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解,不知不覺(jué)地把文言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,同時(shí),也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時(shí),加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解"問(wèn)其故"時(shí),讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣寫(xiě),讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說(shuō)法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

          三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識(shí)與能力目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無(wú)止境","角度不同,結(jié)果不一樣",這是情感,價(jià)值觀目標(biāo)。"從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)""通過(guò)誦讀,古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過(guò)程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),受到了很好的效果。

        兩小兒辯日教案3

          課文簡(jiǎn)析:

          《兩小兒辯日》是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文,使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字,同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境。這文言文文意比較淺顯,敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連博學(xué)的孔子也不能判斷。

          設(shè)計(jì)理念:

          文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀,在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí),感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎,?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),文意的理解并不很難,況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn),因此,采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中,增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握生字詞,正確流利地朗讀課文。

          2、對(duì)照注釋?zhuān)斫饩湟狻?/p>

          3、能復(fù)述故事,背誦課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生初步接觸古文,因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn),把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、以圖引文,揭示課題

          1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的意思?

          2、通過(guò)對(duì)畫(huà)面的理解,而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”,他們究竟在辯論什么?

          二、啟讀、試讀,體味語(yǔ)感

          1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調(diào)讀課文。

          2、聽(tīng)課文錄音,讓學(xué)生感覺(jué)你認(rèn)為文言文怎樣讀?

          3、學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)了范讀后的想法。

          4、用學(xué)生自已的方法試讀課文,將讀不準(zhǔn)的地方畫(huà)下來(lái),糾正后反復(fù)讀。

          5、指名分小節(jié)讀。

          (讀是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程,朗讀中所體現(xiàn)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間,通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。)

          三、通讀、參讀,潛心會(huì)文

          1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容,我們還需要一個(gè)小幫手,誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么?(在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如:查字典、問(wèn)老師、看注釋等)

          2、我們借助注釋?zhuān)杂勺x課文,遇到不懂的地方,你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想,可以給老師提出來(lái),也可以和小組的同學(xué)商量。

         。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難,通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑)

          3、組織交流,結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

          (學(xué)生通過(guò)自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解,需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充,因此,老師在學(xué)生討論之后,要用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難,從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解)

          4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問(wèn):在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當(dāng)“你”講?(君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng))文章中的“你”指誰(shuí)?你對(duì)他了解嗎?

          四、研讀、精讀,深入情境

          1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?你支持哪一個(gè)呢?(給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間,自然形成一個(gè)辯論的氛圍)

          2、現(xiàn)在我們就展開(kāi)一個(gè)小小的辯論,一方是認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一方是認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。每組選已的代表,再讀課文,找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。

          3、進(jìn)行辯論,弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。

         。ㄓ懻摻涣魇翘诫U(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式,在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)更寬廣的.空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。)

          五、背誦積累、延伸

          1、分角色有感情朗讀全文。

          2、學(xué)生試背課文。

          3、課外延伸:兩千多年前的孔子沒(méi)能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天,如果能穿越時(shí)空,你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日,你將怎么呢?請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續(xù)。

          課后反思:

          在本課的教學(xué)活動(dòng)中,老師力求讓自已是一個(gè)等參與者,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文,學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大,通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié),有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意,教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試,效果很好。在理解課文之后,因觀點(diǎn)不同而展開(kāi)辯論則更適合了學(xué)生的心理,通過(guò)辯論加深了理解和體驗(yàn)。

        兩小兒辯日教案4

          教學(xué)目的:

          1.了解孔子的生平資料。

          2.學(xué)習(xí)本文的生字。

          教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,正確讀文感知文意。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題

          1.齊讀課題

          2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)

          二、介紹資料,了解背景知識(shí)。

          1.孔子是什么時(shí)候的人?

          學(xué)生交流匯報(bào):

          孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。

          孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。

          孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的`風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

          三、初讀課文,糾正字音。

          1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。

          2.指名讀文,糾正字音。

          四、學(xué)生字。

          1.分小組學(xué)習(xí)生字。

          2.交流匯報(bào)。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目的:

          1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

          2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

          教學(xué)重點(diǎn):能多角度談自己對(duì)課文的感悟

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入課文。

          同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。

          二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

          三、細(xì)讀課文,理解句意。

          1.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文,并找出不理解的字。

          2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

          3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

          第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

         。1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

          (2)小兒:小孩。

          (3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

          (4)指名讀這一段話,試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。

          (孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

          第二自然段:

          一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

          (1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。

         。2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。

          (3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

         。4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

          (5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

          第三自然段:

          一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

          (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

         。2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。

         。3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

         。4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

          第四自然段:

          一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

          (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?

         。2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

          (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

          第五自然段:

          孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

         。1)為:說(shuō)。

         。2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

         。ǹ鬃硬荒芘袛。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)

          四、分角色朗讀課文。

          五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

        兩小兒辯日教案5

          【設(shè)計(jì)理念】

          在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注過(guò)程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。

          學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語(yǔ)文的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

          【設(shè)計(jì)特色】樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟

          【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

          一引課激疑

          在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題:咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書(shū):辯)

          大家辯論的非常激烈,老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣,大家看這個(gè)辯字,中間是個(gè)什么部首,兩邊像是什么?是誰(shuí)聰明,事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事,看到這個(gè)辯字你想知道些什么問(wèn)題?

          (由辯這一中心詞入手提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

          二定向研法

          看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?

          那么,你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向:朗讀背誦譯文)

          這幾件事如何去完成?

          三自學(xué)釋疑

          1范讀

          好,讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何,有什么收獲?

          讀不通順就是收獲,因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎?好,老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎?

          (必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。)

          2領(lǐng)讀試讀

          來(lái),先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

          下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開(kāi)始吧。(生自由讀,這里要給足時(shí)間。)

          3討論讀法→練讀→評(píng)讀

          讀,已經(jīng)通順了,我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎?(鼓勵(lì)生暢所欲言)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小,看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

          (使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

          4合作譯文

          文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?

          (剛才大家糾出了一群小壞蛋,這是我們譯文中的攔路虎,害怕嗎?好,下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽,看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕,自己弄不懂的地方作上記號(hào),可以和同桌商量解決。

          男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

          (一遍遍不同形式地翻譯,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。)

          四合作匯報(bào)

          好,老師還有一個(gè)難題,(發(fā)表)生看看難不難,但老師的要求可有點(diǎn)難,請(qǐng)注意看要求(課件):

          四人一小組合作填寫(xiě),共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格:1用一個(gè)字填寫(xiě);2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě);3用原文填寫(xiě);4口頭敘述。

          日始出時(shí)日中時(shí)

          人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

          小兒甲

          小兒乙

          (小組合作一表四填,一舉多得,既有讀文譯文的檢測(cè),又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

          五誦讀表演

          師生分角色→分組分角色

          下面我們分角色朗讀,女生扮一小兒,男生扮另一小兒,老師讀旁白,咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下,我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。

          (此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣)

          讀得不錯(cuò),下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演,其它同學(xué)呢,任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演,就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣,并及時(shí)給予指導(dǎo)。好,老師演孔子(孔子本身就是老師嗎),下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員,有意者速來(lái)報(bào)名。(指名并征求分工完畢)

          第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,這叫《新兩小兒辯日》,其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停,給予指導(dǎo)。注意,排練開(kāi)始!

          如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,先小組試一試。

          (表演時(shí)揭示寫(xiě)作特點(diǎn)與順序,為學(xué)生背誦做鋪墊。)

          現(xiàn)在,誰(shuí)能把這篇課文背一背呢?不要急著說(shuō)自己不行,先試著嘀咕一遍,試試再說(shuō)嗎。

          好,誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

          (使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。)

          如果你是孔子,你會(huì)如何回答?(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化?想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法?誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的`資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋?zhuān)蛘哂美蠋熯@兒的太陽(yáng)(籃球)和地球(乒乓球)來(lái)做以解釋。

          六自評(píng)自結(jié)

          學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

          (使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā),由所查資料初步了解孔圣人,以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

          回憶這堂課,坐在自己的座位上,忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō):

          1本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

          2這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)?

          3本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何?

          (有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展,及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)

          七探究作業(yè):

          1把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng),并考考他們。(必做)

          2試著翻譯下列句子:(努力做)

          (1)三人行,必有我?guī)煛?/p>

          (2)讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

          (3)溫故而知新。

          (4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

          (5) (簡(jiǎn)單古文)

        兩小兒辯日教案6

          教學(xué)目標(biāo)

          1.積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。

          2.熟讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,背誦《夸父逐日》。

          3.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.多媒體.課件、設(shè)備。沒(méi)條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫(huà)片、錄像帶,錄像機(jī)。

          2.準(zhǔn)備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。

          設(shè)計(jì)思路

          文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書(shū)興趣;積累文言知識(shí)方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),不必字字落實(shí),只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用:

          1.誦讀法?梢韵嚷(tīng)錄音或由教師范讀課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀?傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。

          2·討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運(yùn)用工具書(shū),互相幫助,進(jìn)行討論,然后提出問(wèn)題,全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難;另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問(wèn)題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣。

          教學(xué)過(guò)程

          夸父逐日

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話故事,然后播放動(dòng)畫(huà)片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。

          師:大家都知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字是《夸父逐日》,動(dòng)畫(huà)片很有趣。今天,我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。

          (興趣是最好的老師,神話故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫(huà)片也是學(xué)生所鐘愛(ài)的,播放動(dòng)畫(huà)片,有助于學(xué)生理解課文,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊?傊@一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)

          二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感

          1.聽(tīng)錄音,或由教師范讀。

          2.學(xué)生自由放聲朗讀。

          3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)。可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          4.背誦競(jìng)賽。

          (文言文學(xué)習(xí)重在誦讀,重在語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短,容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來(lái),為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

          三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容

          1.四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。

          2.自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

          3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。

          逐走:競(jìng)跑,賽跑。 欲得飲:想要。

          飲于河:黃河。 大澤:大湖。 鄧林:桃林。

          4.指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。

          (課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

          四、探究人物,品味文章

          四人小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題:

          1.你怎么看待夸父這一人物?

          (對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此

          也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性?梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)

          2.你如何理解這則神話的主題?

          (第一個(gè)問(wèn)題討論明確了,這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象,我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)

          五、布置作業(yè)

          1.背誦課文,并能默寫(xiě)。

          2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。

          兩小兒辯日

          一、復(fù)習(xí)前文,導(dǎo)入新課

          師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類(lèi)探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神,其實(shí),這種精神,自古以來(lái)就有了。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。

          (聯(lián)系前文的知識(shí),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識(shí)不是孤立的`,而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)

          二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感

          1.聽(tīng)錄音,或由教師范讀。

          2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。

          3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評(píng)。

          4.全班齊讀,力爭(zhēng)背誦。

          (學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡(jiǎn)短的文章,完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!睍(huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)

          三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容

          1.四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。

          2.自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

          3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。

          孔子?xùn)|游 問(wèn)其故

          我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤(pán)盂

          日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯

          孔子不能決也 孰為汝多知乎

          4.指名進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。

          (課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

          四、演讀課文,了解內(nèi)容

          三位學(xué)生,一人演孔子,另兩人演小兒。孔子的話可由學(xué)生自由發(fā)揮,符合文義即可。

          (興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)

          五、探究課文,理解內(nèi)涵

          1.全班討論:對(duì)兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?

          (學(xué)生對(duì)此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù),能自圓其說(shuō)即可,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)

          2.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?

          (這一問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,積極肯定學(xué)生的見(jiàn)解,激活學(xué)生的思維,尤其是多元化思維。)

          3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?

          (笑與不笑,只要能說(shuō)出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

          六、課堂小結(jié)

          《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論,這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。

          七、布置作業(yè)

          1.熟讀課文。

          2.翻譯課文。

          資料鏈接

          《山海經(jīng)》,18篇,其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。

          《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。

        兩小兒辯日教案7

          一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

          《兩小兒辨日》是人教版第十一冊(cè)的一篇文言文,課文講的是古時(shí)候兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設(shè)計(jì)理念是:質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

          二、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材

          《兩小兒辨日》一課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,全文僅一百來(lái)字,卻能給人多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。從對(duì)話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意,反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,并復(fù)述故事。能力目標(biāo):熟讀成頌,積累文言文的語(yǔ)言,感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě),展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn):這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始,應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理解文意,解開(kāi)“辨日”之迷。

          三、說(shuō)教法

          由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語(yǔ)、句式方法差別較大,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定困難。教學(xué)時(shí),我堅(jiān)持師生互動(dòng)的原則,讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)”。

          四、說(shuō)學(xué)法

          1、質(zhì)疑探究法

          ?學(xué)起于思,思源與疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí),導(dǎo)入時(shí),我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生主動(dòng)探究。

          2、讀書(shū)入境法

          ?堅(jiān)持以讀為本的理念,讓學(xué)生在讀中入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到情感熏陶,從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。

          3、合作討論法

          ?為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和團(tuán)體協(xié)作能力,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),他們?cè)诙嗑S互動(dòng)的.學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主合作、探究學(xué)習(xí),使學(xué)生智力互補(bǔ),達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。

          五、教學(xué)流程

         。ㄒ唬┏踝x生疑

          先讓學(xué)生齊讀課題,然后借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解,引導(dǎo)學(xué)生理解課題,導(dǎo)出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”,為展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

          (二)熟讀成誦

          作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始,應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先,把握好范讀這一環(huán)節(jié),通過(guò)教師聲情并茂、流暢自如的范讀,來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時(shí),通過(guò)教師節(jié)奏分明的范讀,把語(yǔ)句的停頓、詞語(yǔ)的語(yǔ)氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng),體會(huì)交流,準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音,為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式,幫助學(xué)生把課文讀通,并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴,用自己喜歡的方式充分讀,使學(xué)生熟讀成誦。

          (三)讀中自悟

          “讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。教學(xué)本課時(shí),對(duì)于理解文意這個(gè)難點(diǎn),可采取結(jié)合注釋?zhuān)磸?fù)吟誦,自悟文意的方法來(lái)突破。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古文的能力,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上,要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文文意的自主感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)鹪~逐句讀,逐詞逐句悟。通過(guò)誦讀感悟,明白課文講的是兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近問(wèn)題,以及他倆的看法截然不同的原因,從而對(duì)整篇課文有了總的整體認(rèn)識(shí)。

         。ㄋ模┲v述拓展?

          ?當(dāng)學(xué)生對(duì)課文《兩小兒辯日》有了感性認(rèn)識(shí)之后,上升到理性認(rèn)識(shí)成了學(xué)生迫切的期望。因此,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話講述故事和續(xù)編故事,在學(xué)生講述續(xù)編故事中,學(xué)生通過(guò)再造想象,填補(bǔ)和豐滿了課文的空白。如:續(xù)編孔子聽(tīng)了兩小兒的話后,孔子會(huì)怎樣,有的學(xué)生說(shuō):“我想孔子會(huì)說(shuō)‘知之為知之,不知為不知,是知也’”;有的學(xué)生說(shuō):“孔子會(huì)說(shuō)‘雖然人們稱我為圣人,說(shuō)我博覽群書(shū),可宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書(shū)多學(xué)習(xí),多找資料豐富自己,使自己日臻完善!。這樣的訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力,而且還豐富了文章的內(nèi)蘊(yùn)。也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本,超越了時(shí)空。

         。ㄎ澹┺q論內(nèi)化

          通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)課文有了自己的理解和一些獨(dú)到見(jiàn)解,對(duì)“太陽(yáng)與地球的距離一天中有無(wú)變化”會(huì)形成三種認(rèn)識(shí):其一,認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球早晨遠(yuǎn),中午近”;其二,認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球早晨近,中午遠(yuǎn)”;其三,會(huì)有學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料認(rèn)為“太陽(yáng)距離地球一天內(nèi)沒(méi)有變化”。為此,根據(jù)三種觀點(diǎn),把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論,在辯論中,張揚(yáng)學(xué)生健康的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結(jié)束,教師在發(fā)表自己的見(jiàn)解,并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片,讓學(xué)生到廣闊的宇宙中,認(rèn)識(shí)自然,追求客觀真理,體現(xiàn)我們開(kāi)放而鮮活的語(yǔ)文教學(xué)。

        兩小兒辯日教案8

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣引入,揭示課題

          師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

          板書(shū)課題,齊讀課題

          二、對(duì)“辯”質(zhì)疑,初知大意

          1.師:看課題,你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢?

         。A(yù)設(shè)問(wèn)題:a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的?b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣?)

          2.師:帶著這些問(wèn)題,我們來(lái)讀課文。

          a、師:用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

          學(xué)生:自由讀課文。

          b、師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎?

          生:說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)

          c、師:老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀,大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書(shū)上作上記號(hào)。(課件:動(dòng)畫(huà)情景,課文朗讀)

          學(xué)生:聽(tīng)朗讀,作記號(hào)。

          師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音,語(yǔ)氣等。)

          d、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

          課件出示:畫(huà)有停頓符號(hào)的課文(略)

          強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì

          e、生再自由讀一遍課文。

          d、檢查讀課文

          現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中,我開(kāi)個(gè)頭,叫到誰(shuí),誰(shuí)就接下去讀。

          師:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

          生1:一兒曰……而日中時(shí)近也。

          生2:一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?

          又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。

          3、再讀課文,初知大意

          師:我們連起來(lái)把課文念一遍,注意生字的讀音,根據(jù)注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。

          三、明“辯”字義,初步理解

          1。師:課題為《兩小兒辯日》,現(xiàn)在你們找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。

          師:課題不算,有幾個(gè)“日”?

          生:八個(gè)“日”。 www.520xy8.com

          2.師:找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)“日”的句子

          3.師:我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。 (生齊讀。)

          師:把這八個(gè)帶“日”的'句子合在一起,講的就是一個(gè)字,什么字?

          生(齊):辯。

          師:很好,根據(jù)課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思?

          生1:爭(zhēng)論。

          生2:辯論。

          生3:兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀點(diǎn),反駁對(duì)方。

          師:如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞,你認(rèn)為該寫(xiě)什么?

          生3:反駁。

          師:還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確,它叫“辯駁”。(師板書(shū):辯駁)如果用文中的詞來(lái)說(shuō),那是什么?

          生(齊):辯斗。

          四、演“辯”經(jīng)過(guò),感受氛圍

          師:怎么才是 “辯斗”呢?聯(lián)系生活,同桌之間分好角色,放開(kāi)聲音“辯斗”,把這味讀出來(lái)。(同桌辯斗。)

          師:請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗

          大家點(diǎn)評(píng)

          師點(diǎn)評(píng)后,再請(qǐng)兩小兒辯斗。

          師生再點(diǎn)評(píng)。

          師生合作朗讀,師的語(yǔ)速不斷加快,字字清晰、堅(jiān)定,又增加詞語(yǔ)等不斷煽情,讓學(xué)生的情緒高漲,師生辯論達(dá)到忘我的境界。

          五、品“辯”內(nèi)涵,悟兒品質(zhì)

          師:這一辯辯出了什么?

          學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)的品德。

          師:我們一起再來(lái)辯一辯,左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1,另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。

          (全體學(xué)生辯斗,老師在一邊點(diǎn)火煽情。)

          六、解“辯”之謎,獲得新知

          師:如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),你贊成誰(shuí),反對(duì)誰(shuí)?

          學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

          師:我們來(lái)看這到底是怎么回事,請(qǐng)看大屏幕。

          師出示其中知識(shí)幻燈片

          七、揭“辯”之果,悟子品質(zhì)

          師:這個(gè)知識(shí)難嗎?

          生:不難。

          師:從哪兒看出來(lái)?

          生1:孔子不能決也。

          生2:孔子不能決也。

          師:辯斗的結(jié)果究竟如何?

         。ㄉR讀——孔子不能決也。)

          師:透過(guò)這句話,你看到了孔子怎樣的人格魅力?

          生:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

          師:在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪,兩小兒笑曰……

          生:孰為汝多知乎?(師板書(shū):知)

          師:什么是“知”?

          生1:知道。

          生2:知識(shí)。

          生3:學(xué)問(wèn)。

          八、為子續(xù)“辯”,學(xué)無(wú)止境

          1.師:假如你就是孔子,聽(tīng)了兩小兒的話,你會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話文寫(xiě),那自然是件駕輕就熟的事;如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě),那最好。

          2.(學(xué)生練筆。)

          3.交流共享

          師:好,孔子們寫(xiě)好了嗎?

          師:老夫子,孰為汝多知乎?

          生1:我乃凡夫俗子,怎能樣樣精通?(師叫她在黑板上寫(xiě)下“凡夫俗子”)

          生2:后生可畏,后生可畏。。ㄉ吓_(tái)寫(xiě)下“后生可畏”)

          生3:哎,知之……(結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不下去。)

          師:知之為知之,不知為不知。

          生4:如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我還答不上來(lái),愧矣。(生寫(xiě)下“愧矣”)

          生5:這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀。ㄉ鷮(xiě)下“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”)

          生6:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

          生7:天下之大,無(wú)所不能,無(wú)所不通者無(wú)也!

          4.師結(jié)束語(yǔ):

          孔夫子們,可畏的后生哪!兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同,也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們,這不是知識(shí),這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng),(師板書(shū):日)這是什么?

          (生齊讀“智”。)

          師:讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒,記住這個(gè)智慧的孔夫子。

          九、布置作業(yè),課后延伸

          1.熟練背誦《兩小兒辯日》;

          2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

        兩小兒辯日教案9

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          《兩小兒辯日》:

          1.掌握下列加粗的字的讀音:

          辯斗 盤(pán)盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來(lái)之食 機(jī)杼 稽廢時(shí)日 懿德

          2.掌握下列古今詞義的詞語(yǔ):

          湯 古義:熱水 及其日中如探湯

          今義:菜湯

          3.掌握下列一詞多義的詞語(yǔ):

          去 離開(kāi) 一狼徑去

          距離 我以日始出時(shí)去人近

          故 特意 桓侯故使人問(wèn)之

          原因 問(wèn)其故

          舊的 而兩狼之并驅(qū)如故

          知 了解 人不知而慍

          智慧 孰為汝多知乎

          4.掌握下列虛詞:

          以 介詞,把 可以為師矣

          介詞 因 是以謂之“文”也

          介詞 用 以刀劈狼首

          連詞 來(lái) 以思

          連詞 用來(lái) 蓋以誘敵

          動(dòng)詞 認(rèn)為 我以日始出時(shí)去人近

          5.掌握下列省略句的翻譯:

         、偈÷灾髡Z(yǔ),語(yǔ)文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂(lè)羊子妻》。例:?jiǎn)柶涔。?yīng)補(bǔ)充主語(yǔ);孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。

         、谑÷粤吭~。例:一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞:一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)。

         、凼÷誀钫Z(yǔ)。例:而日中時(shí)(去人)遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語(yǔ):而太陽(yáng)正午時(shí)離太遠(yuǎn)。

          《樂(lè)羊子妻》:

          1. 1.掌握下列一詞多義:

          行 行走 羊子嘗行路

          品行 況拾遺求利以污其行乎

          外出 久行懷思

          2. 2.掌握下列虛詞的用法:

          其:代詞,指代人、事。

          其指自己 日知其所亡

          指回來(lái)的 妻跪問(wèn)其故

          指她的 羊子感其言

          3.掌握判斷句……者,……也:

          河南樂(lè)羊子之妻者,不知何氏之女也。

          河南郡樂(lè)羊子的妻子,不知是誰(shuí)家的女兒。

          4.掌握下列被動(dòng)句:

          羊子感其言。

          羊子被她的話所感動(dòng)。

          能力目標(biāo)

          1、理解積累文言詞匯。

          2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。

          情感目標(biāo)

          能夠從這兩則故事中得到啟發(fā):

          第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度。

          第二則故事——學(xué)習(xí)樂(lè)羊子妻反對(duì)拾遺求利和鼓勵(lì)樂(lè)羊子堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的品德。

          教學(xué)建議

          主題思想

          《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。通過(guò)兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,說(shuō)明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的',即使是智者也有所不知。

          《樂(lè)羊子妻》是一篇人物傳記。它通過(guò)兩個(gè)小故事,贊揚(yáng)了樂(lè)羊子妻的高潔品德和過(guò)人才識(shí)。

          《樂(lè)羊子妻》思路結(jié)構(gòu)

          可分為兩部分:

          第一部分(第1段)概括介紹人物的身份。

          第二部分(第2、3段)通過(guò)規(guī)勸丈夫改過(guò)從善的兩件事,贊揚(yáng)樂(lè)羊子妻品德高尚、才識(shí)過(guò)人。這部分可分為兩層:

          第一層(第2段)樂(lè)羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。

          第二層(第3段)樂(lè)羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。

          《樂(lè)羊子妻》寫(xiě)作特點(diǎn)

          文章選取典型事例表現(xiàn)人物,一個(gè)從品德,一個(gè)從學(xué)業(yè)方面,規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識(shí)淵博的廉者與志士,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂(lè)羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂(lè)羊子妻的高尚品德和過(guò)人的才識(shí)。全文僅一百多字,描寫(xiě)了兩個(gè)人物,主次分明,有詳有略,貼切有力,又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),過(guò)渡自然。第2、3段本是寫(xiě)的兩件事,由于第一件事寫(xiě)了樂(lè)羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”,第二件事開(kāi)頭就敘述“一年來(lái)歸”,使兩件事自然銜接起來(lái),沒(méi)有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”,“一年來(lái)歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫(xiě)法都是值得借鑒的。

          《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)

          可分為三部分:

          第一部分(第1段)寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

          第二部分(第2-5段)寫(xiě)雙方爭(zhēng)論問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。

          第三部分(第6、7段)孔子不能決斷誰(shuí)是誰(shuí)非。這是故事的結(jié)局。

          《兩小兒辯日》寫(xiě)作特點(diǎn)

          這個(gè)故事采用“問(wèn)答式”的對(duì)話,僅用一百多字構(gòu)成了一個(gè)情節(jié)完整的故事。兩個(gè)小兒及孔子的形象生動(dòng),又表達(dá)了引人深思的道理,手法簡(jiǎn)練而傳神。兩小兒的爭(zhēng)辯,論述過(guò)程簡(jiǎn)明、清楚,人物語(yǔ)言又切合其身份特點(diǎn)。論據(jù)又巧用比喻,以車(chē)蓋、盤(pán)盂喚起視覺(jué)現(xiàn)象,以探湯喚起觸覺(jué),這些形象和感受是人們都能體會(huì)到的,易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動(dòng)而具體,增強(qiáng)了感染力。

          教法建議

          加強(qiáng)誦讀,可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》,在誦讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理,品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。《樂(lè)羊子妻》特別要注意通過(guò)誦讀刻畫(huà)樂(lè)羊子妻這個(gè)人物形象。

        兩小兒辯日教案10

          【教材解讀】

          本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫(xiě)兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會(huì)的直覺(jué)(視覺(jué)、感受)闡明所持觀點(diǎn),以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯,無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。

          文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

          2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思,感悟文中所揭示的道理。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

          【教學(xué)過(guò)程】

          課前:聊成語(yǔ)了解《列子 湯問(wèn)》

          1、課件出示成語(yǔ)

          高山流水 愚公移山

          夸父追日 杞人憂天

          2、簡(jiǎn)單地用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的了解。

          3、介紹《列子 湯問(wèn)》。這些成語(yǔ)都出自一本書(shū),這本書(shū)是《列子 湯問(wèn)》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō),剛才的成語(yǔ)都出自這本書(shū),這部書(shū)具有很高的文學(xué)價(jià)值,感興趣的同學(xué)可以課外去看一看,說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。

          一、談話導(dǎo)入,解題釋題

          1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》,它也出自《列子 湯問(wèn)》。

          2、板書(shū)課題:這個(gè)課題中,哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下?“辯”

          3、齊讀課題,理解題意。

          讀了課題,你知道了什么?

          二、初讀古文,讀通讀順

          1、同學(xué)們,這篇文言文,我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容,這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫(xiě)的?

          2、打開(kāi)課文,放聲讀,注意把課文先讀通讀順。

          3、指名讀。(及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等)

          4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標(biāo)斷句的文章,讓學(xué)生再練讀。

          5、齊讀。

          三、再讀古文,理解內(nèi)容

          1、古文讀通讀順了,但是古文的理解總是讓我們覺(jué)得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上,我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的'方法來(lái)通過(guò)自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎?

          歸納小結(jié):A、借助注釋?zhuān)プ£P(guān)鍵字詞來(lái)理解

          B、借助工具書(shū),如《詞語(yǔ)手冊(cè)》、《字典》等

          C、詢問(wèn)老師或同學(xué)

          D、多讀,把理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

          2、好,我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這則文言文。

          3、交流:

          剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞,理解了什么?

          孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯日,問(wèn)其故。

          A、這句話中關(guān)注一下:游(游學(xué))、 故(原因)。

          B、這句話還是這件事情的起因,交代了故事的人物。

          一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

          一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

          A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。

          B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。

          C、指導(dǎo)朗讀。

          D、根據(jù)提示,試著背誦。

          一兒曰:“我以( )去人近,而日中時(shí)( )!

          一兒以( ),而日中時(shí)( )。

          E、指名背,齊背。

          兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀點(diǎn),請(qǐng)你往下看,我們繼續(xù)交流。

          一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

          一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

          A、抓。骸按笕畿(chē)蓋、如盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容。

          “湯”在古代一般指熱水,如成語(yǔ):固若金湯、赴湯蹈火等。

          B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話看,除了你讀懂了內(nèi)容,你還有其他讀懂的嗎?

          引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀:

          a、對(duì)比:初出——大如車(chē)蓋(滄滄涼涼);日中——如盤(pán)盂(如探湯)。

          b、比喻:如車(chē)蓋,如盤(pán)盂——“如”的理解。

          c、反問(wèn):此不為…………乎?

          d、孩子聰明、善辯;

          e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)

          ——結(jié)合學(xué)生的理解,及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

          C、指導(dǎo)朗讀。

          聯(lián)系上下文,感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣?辯斗——“很激烈,雙方在辯斗,都想讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)”。

          D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了,讓我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們同桌之間是怎樣“辯”的。

          角色朗讀(指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色)

          E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩,而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫(xiě)背下來(lái)吧。

          一兒曰:“日初出( ),及日中( ),此不為( )而( )?”

          一兒曰:“日初出( ),及其日中( ),此不為( )而( )?”

          F、指名背,齊背。

          好,我們繼續(xù)往下看。

          孔子不能決也。

          從“孔子也不能決也!蹦憧闯隽诵┦裁矗

          A、辯論的問(wèn)題很復(fù)雜。

          B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。

          是啊,對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題他們無(wú)法解決,那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎?(不管是早上還是中午,太陽(yáng)離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理,我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書(shū)籍。)

          面對(duì)孔圣人也無(wú)法判斷,所以兩小兒:

          兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

          A、這句話中,好像難理解的字比較多,你們關(guān)注到了哪幾個(gè)?(孰、為、汝)

          B、你們覺(jué)得兩小兒的笑是在笑什么?(孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

          C、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)?(天真、可愛(ài))

          D、指導(dǎo)朗讀。

          4、文章學(xué)到這兒,你能用自己的話把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

         。ㄗ杂烧f(shuō)——指名說(shuō))

          5、作業(yè)反饋

          下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學(xué)習(xí)好課文后,有沒(méi)有修改或補(bǔ)充的。

          第一小題,大家借助了(注釋、詞語(yǔ)手冊(cè)),應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。

          第二小題,看看這兩句話的意思,自己看看,有沒(méi)有需要修改的地方,誰(shuí)把你的理解讀給大家聽(tīng)一下?

          第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

          第四小題,你課外摘錄了孔子的哪幾句格言,與大家一起分享一下。

          四、回味“辯日”,課后延伸

          1、同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文,你有什么收獲嗎?

          2、布置任務(wù):課外把這則文言文熟練背誦。

        兩小兒辯日教案11

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

          2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

          3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

          2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          一課時(shí)

          教學(xué)流程:

          一、 情境導(dǎo)入

          “知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子),誰(shuí)能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說(shuō)的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?

          二、 整體感知

          1. 師范讀課文。

          2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

          3. 指名讀。

          4. 集體讀。

          5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

          預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為

          東:向東為:同謂說(shuō)知:同智,智慧

          一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)

          三、 合作探究

          1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?

          明確:太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近

          2. 他們各自的觀點(diǎn)是什么?

          明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)

          小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近

          3. 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么?

          明確:視覺(jué)/觸覺(jué)

          4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你,能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?

          四、 領(lǐng)悟升華

          1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?

          明確:沒(méi)有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。

          2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?

          明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。

          3. 對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說(shuō)什么?

          預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;

         。2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的.精神;

          (3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。

          孔子:(1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老!

         。2)實(shí)事求是的精神。

          五、 課堂小結(jié)

          通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?

          師小結(jié):聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!

        兩小兒辯日教案12

          教材分析:

          《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。設(shè)計(jì)理念:

          借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          2、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

          3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。

          2、理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師準(zhǔn)備:

          多媒體課件。

          學(xué)生準(zhǔn)備:

          預(yù)習(xí)課文。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、引題、釋題

          1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。

          由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對(duì)象是“日”從而揭示課題。師:同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的`文字,大家看黑板,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁?是個(gè)什么字?(師板書(shū)“辯”字)來(lái)我們用它來(lái)組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰(shuí)?辯論的對(duì)象是什么?

          2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。

          師:簡(jiǎn),文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的,其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱。

          二、探究閱讀方法,初讀感知

          1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

          師:面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它,來(lái)理解它?

          2、學(xué)生自讀課文。

          師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來(lái),在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。(出示課件中自讀提示。)

          3、指名讀全文,問(wèn)其讀后的感受,有何困難,引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文?

          師:在讀的時(shí)候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?

          師:文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的,讀文言文要注意兩點(diǎn),一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味。現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的,老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了,注意用單斜線標(biāo)記出來(lái)。

          4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn),感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文停頓點(diǎn)課件)

          5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

          三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意

          1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

          師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

          師:見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個(gè)斗字?從這個(gè)斗字,你們可以看出什么?

          師:辯論和說(shuō)話一樣嗎?

          師:回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣?

          師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

          小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái),文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

          2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

         。1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。(課件出示)

          第一,用不同的符號(hào)畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;

          第二,看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么?又各自說(shuō)出了什么理由呢?

         。2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由,兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”,并通過(guò)觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀點(diǎn)?(板書(shū)總結(jié))

          師:兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣?一個(gè)遠(yuǎn),一個(gè)近?相反,好,大家再來(lái)讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。

          小結(jié):

          師:原來(lái)啊,兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近,哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰......

          師:第一個(gè)小孩的理由是什么?誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)?

          師:你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車(chē)蓋圖片)

          師:那盤(pán)盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?

          (課件出示盤(pán)盂圖片)

          師:一個(gè)小孩說(shuō)了,太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大,而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小,平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái),我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩,讀讀他的話。

          (3)兩小兒根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀點(diǎn),反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問(wèn)句式結(jié)束,應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應(yīng)重讀,“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀,使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào),形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下,亟待

          解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”,體會(huì)日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。師:另一個(gè)小孩的理由又是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

          師:滄滄涼涼是種什么感覺(jué)?在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢?

          什么叫探?誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作?

          湯是什么?是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎?

          師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里,然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。

          師:感覺(jué)到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué),我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話。一兒曰:......

          師:另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。

          師:所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。

          四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演

          1、用白話文進(jìn)行辯斗。

          師:既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理,就請(qǐng)各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個(gè)小孩,同桌間用自己的話來(lái)辯論辯論,注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。(同桌練習(xí),后指名初辯,后學(xué)生評(píng)議。)師:誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩?

          2、用文言文進(jìn)行辯斗。

          師:白話文辯得不錯(cuò),那要是用古文來(lái)一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)

          3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

          4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣,而結(jié)果不同。

          師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

          師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?

          師;從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么?

          五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子,課后明理

          1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

          師:在兩小兒的辯論形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下之時(shí),孔子來(lái)了,兩個(gè)小孩問(wèn)道,“孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說(shuō)?

          師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子?

          師:孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題,他是什么態(tài)度?

          師:同學(xué)們,宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境啊,如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題,所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人?

          師:沒(méi)有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。

          師:在2500年前的孔子不能決也,你能說(shuō)出正確的答案嗎?太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢?(出示課件太陽(yáng)地球圖片)

          2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問(wèn)句式,讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。

          師:兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,就笑了說(shuō):“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來(lái)就是?

          師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?

          師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。

          六、辯日小結(jié),誦讀全文。

          師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察,在求知時(shí)要實(shí)事求是的,最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服,對(duì)孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

          七、板書(shū)設(shè)計(jì):

        兩小兒辯日教案13

          教材簡(jiǎn)析:

          《兩小兒辯日》選自《列子湯問(wèn)》。講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn),什么時(shí)候離人近。雙方各持己見(jiàn),爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決,被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù),同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚,而且還蘊(yùn)含著道理引人思考。

          學(xué)習(xí)這則文言文的目的:讓學(xué)生感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想;理解故事的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理,并受到一些啟發(fā)。

          設(shè)計(jì)理念:

          學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。要多讀精講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而豐富語(yǔ)文的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

          2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,感受兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

          4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

          教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、揭示課題,讀題存疑

          今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書(shū)課題:兩小兒辯日)齊讀題,理解:“辯”——爭(zhēng)辯、辯論,“日”——太陽(yáng)。

          學(xué)生質(zhì)疑:兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯,他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢?

          【先讓學(xué)生齊讀課題,然后通過(guò)對(duì)“辯”和“日”字的'理解,引導(dǎo)學(xué)生理解課題,提出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

          二、初讀課文,了解大意

          1、教師范讀課文。(語(yǔ)速較慢,停頓恰當(dāng),讀出古文的韻味,便于學(xué)生初步了解課文的意思)

          指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng),三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

          2、學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順,提出朗讀有困難的地方,老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。

          3、讀課文,對(duì)照課后注釋、查字典,自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

          4、學(xué)生復(fù)述故事,老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

          5、反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

          【古文的學(xué)習(xí),先要讀通、讀順、讀熟,再求理解、翻譯!白x書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助,本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂,當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí),教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件!

          三、品讀課文,理解感悟

          1、小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

          2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

          (1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。

          “辯斗”的觀點(diǎn):一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

          “辯斗”的理由:一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

          一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

          (2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同,看太陽(yáng)的角度不同,看到的現(xiàn)象也不同,兩小兒根據(jù)自己的觀察,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù),我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。

          (3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

          【學(xué)生通過(guò)小組合作,全班交流,弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由,在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說(shuō)話有理有據(jù)!

          3、開(kāi)展“辯斗”。

          (1)理解“辯斗”的意思。(爭(zhēng)辯、辯論、辯駁)

          (2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)

          (3)小組合作展開(kāi)“辯斗”。

          激烈的“辯斗”就要開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)比賽,請(qǐng)你與小組的辯友合作,好好練習(xí)。

          (4)請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”,老師友情出演孔子,師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

          4、理性看待“孔子不能決”。

          (1)兩小兒的觀點(diǎn),孔子贊成誰(shuí)?反對(duì)誰(shuí)?學(xué)生讀課文中的句子。

          (2)介紹孔子,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

          (3)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

          【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境,使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,激活思維,發(fā)展語(yǔ)言,同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文本理解和感悟!

          四、評(píng)價(jià)人物,抒寫(xiě)感受

          1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文,你喜歡這兩小兒?jiǎn)?為什么?你想對(duì)孔子說(shuō)些什么?

          2、結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。

          【評(píng)價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對(duì)人物形象的整體把握能力,同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此,讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃,?xiě)一寫(xiě)自己感受,能激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后,就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際,學(xué)以致用,達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)!

          五、嘗試背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

          六、布置作業(yè),課后延伸。

          1、抄寫(xiě)生字。

          2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

          3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          兩小兒辯日

          早晨中午

          近大車(chē)蓋盤(pán)盂小遠(yuǎn)

          遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近

        兩小兒辯日教案14

          一、談話導(dǎo)入

         。、你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子)

         。病⒖鬃诱f(shuō):“知之為知之,不知為不知,是知也!币簿褪钦f(shuō)要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂。孔子又說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言,觀其行。”也就是說(shuō)從這個(gè)人的所作所為去判斷一個(gè)人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢?

          3、板書(shū)課題,解釋課題,他們到底在辯論什么?

          二、讀通課文

         。薄⒃囎x,將讀不準(zhǔn)的字音畫(huà)出來(lái)。

         。、報(bào)名,分小節(jié)讀。

          三、精讀課文

          1、出示掛圖或放映影片,教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。

         。病⑿〗M合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來(lái)讀。

         。、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師點(diǎn)撥。

          4、背課文,復(fù)述故事。

          四、研讀課文

         。薄槭裁磧蓚(gè)小兒會(huì)有不同的看法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。

         。病⒓偃缒闶恰翱鬃印,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

         。场⒎峙园、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

         。、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)作評(píng)委,結(jié)合學(xué)生的評(píng)義,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。

          5、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的.道理,了解孔子為“萬(wàn)世之師”的道理,而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問(wèn)題難倒。

          五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。

        兩小兒辯日教案15

          [教材簡(jiǎn)析]

          《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué):一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)實(shí)事求是的道理。

          文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

          [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

          1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

          2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

          [教學(xué)準(zhǔn)備]課件,課文動(dòng)畫(huà)朗讀,課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。

          [課時(shí)劃分]兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          [教學(xué)過(guò)程]

          1、 激起學(xué)生辯論:

          教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說(shuō)出自己的理由。

          學(xué)生:自由發(fā)表意見(jiàn),并說(shuō)出理由。

          2、 導(dǎo)入:

          教師:大家剛才辯論得真激烈,不過(guò)答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書(shū)題目,學(xué)生讀題。)

          3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?

          4、過(guò)渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論,相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的。

          [良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

          一、初讀課文。

          1、 教師:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

          學(xué)生:自由讀課文。

          2、 讀了課文后,文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩,還有誰(shuí)?(教師板書(shū):一兒、一兒、孔子)

          3、 以前你對(duì)孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。)

          4、 教師展示自己收集的資料。

          5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎?

          學(xué)生:說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)

          6、 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,很好。老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀,大家想不想聽(tīng)。(課件:動(dòng)畫(huà)情景,課文朗讀)

          教師:大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書(shū)上作上記號(hào)。

          學(xué)生:聽(tīng)朗讀,作記號(hào)。

          7、教師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音,語(yǔ)氣等。)

          8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

          課件出示:

          孔子?xùn)|游,見(jiàn) 兩小兒 辯斗,問(wèn)其故。

          一兒曰:“我以 日始出時(shí) 去人近,而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也。”一兒以 日初出遠(yuǎn),而 日中時(shí) 近也。

          一兒曰:“日初出 大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎?”

          一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎?”

          孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”

          強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì

          8、教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的`,就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。

          學(xué)生:同桌互相讀,評(píng)價(jià)、畫(huà)五角星。

          9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來(lái)效果不錯(cuò)。

          教師:一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生一齊讀課文。)

          [文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn),而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中欣賞范讀,不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]

          二、深入理解:

          1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋?zhuān)纯醋约耗芾斫饽男┚渥拥囊馑迹?/p>

          學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋?zhuān)斫庖馑肌?/p>

          2、 交流:說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

         。▽W(xué)生回答時(shí),教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭(zhēng)論。 (2)故:原因,緣故。

         。3)以:以為,認(rèn)為。 (4)去:離。

         。5)日中:中午。

         。6)車(chē)蓋:古時(shí)車(chē)上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。

          (7)及:到了。 (8)則:就。

         。9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。

         。11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

          (12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

         。13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰(shuí),哪個(gè)。

         。15)汝:你。

          一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

          一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近,而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)!

          一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

          另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼,到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”

          孰為汝多知乎

          誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?

          3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?

          學(xué)生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋?zhuān)?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。)

          4、 還有不理解的句子嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。)

         。▽W(xué)生回答時(shí),教師課件出示相關(guān)句子的意思。)

          5、 教師:出示課件:出示詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

          6、 教師:誰(shuí)能在用自己的話講講這個(gè)故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)

          學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。

          [對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說(shuō)一說(shuō),幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]

          三、品讀課文。

          1、 教師:過(guò)渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致。可見(jiàn)我們中國(guó)的古文是多么的富有魅力。

          2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(抽生讀)

          3、 評(píng)價(jià):教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。

          4、 教師:誰(shuí)還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足。)

          教師:老師再幫幫你,給你配上音樂(lè)。(學(xué)生配樂(lè)朗讀)

          5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

          學(xué)生:全班配樂(lè)齊讀。

          [在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀,并配上音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛(ài)和對(duì)文言文的興趣。]

          四、升華拓展。

          1、教師:在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中,兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么?理由呢?

          學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書(shū))

          2、教師:孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識(shí)淵博的人,面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),他不知道就說(shuō)不知道,可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人,?(實(shí)事求是)(教師板書(shū))

          3、文中的人物,你最喜歡誰(shuí)?為什么?(教師相機(jī)板書(shū):勇于探索)

          4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)?梢允亲x書(shū)方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。

          5、教師:對(duì)呀,我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識(shí)是無(wú)止境的,兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),為什么?

          下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

          五、作業(yè):把故事講給父母聽(tīng)。

          六、下課時(shí),老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅)

          七、 板書(shū)

          日初 日中

          一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(。 勇于探索

          兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無(wú)止境

          孔子 不能決也 實(shí)事求是

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